第一篇：怎樣讓老師閉上他那張?zhí)咸喜唤^的嘴巴

怎樣讓老師閉上他那張?zhí)咸喜唤^的嘴巴

什么是有效教育？答：就是讓老師閉上他那張?zhí)咸喜唤^的嘴巴，把時(shí)間還給學(xué)習(xí)生。

“教師少教，學(xué)生多學(xué)”是有效教學(xué)策略

遠(yuǎn)在1632年，捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出班級教學(xué)制時(shí)就提出教學(xué)的“主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)?！苯裉?，我們研究有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)仍然要把“教師少教學(xué)生多學(xué)”作為基本綱領(lǐng)。

一、把“學(xué)生可以多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給學(xué)生

1、把課本研讀權(quán)還給學(xué)生學(xué)生在課堂上基本的學(xué)習(xí)方式是什么？我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是研讀課本。當(dāng)我們的教學(xué)往往用教師講讀取代學(xué)生對課本的研讀，這是“教師多教學(xué)生少學(xué)”的表現(xiàn)之一。要顛倒這“一多一少”，就必須把課本研讀全還給學(xué)生，變教師講讀為主為引導(dǎo)學(xué)生研讀為主。具體的做法應(yīng)該是內(nèi)容而定，從結(jié)果上看，最好能做到三個(gè)“讓”字：其一，一冊書學(xué)完，能讓學(xué)生通讀一遍，并把重點(diǎn)反復(fù)研習(xí)幾遍；其二，一冊書用完，能讓學(xué)生在書上有大量的圈點(diǎn)和批注；其三，一學(xué)期結(jié)束，能讓學(xué)生將課本摸舊，一眼看去就能認(rèn)出是自己用熟過的書。

2、把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給學(xué)生學(xué)生，“多學(xué)”的主要方式應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”和“訓(xùn)練”。在這個(gè)問題上，應(yīng)該有“三重意識”：其一，“學(xué)為主”意識；其二，“學(xué)而會”意識；其三，“學(xué)在先”意識。只有教師具有這“三重意識”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間權(quán)才能得到保障。

3、把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)是什么？答案是多元的，但從狀態(tài)上講，學(xué)習(xí)是學(xué)生生命的“知、情、意”統(tǒng)一的求知活動(dòng)。而我們的教師總是喜歡用自己的苦口婆心的酣暢淋漓生命活動(dòng)代替學(xué)生自我奮斗的生動(dòng)活潑的生命活動(dòng)，以“自我感覺”滿意來取代學(xué)生的感覺。從某種意義上講，這實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)空間權(quán)的剝奪。把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給學(xué)生，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到“四統(tǒng)一”：在活動(dòng)空間上，做到自動(dòng)與互動(dòng)和諧統(tǒng)一；在內(nèi)容空間上，做到“入書”與“出書”和諧統(tǒng)一；在范圍空間上，做到“入（課）室”與“出（課）室”和諧統(tǒng)一；在教學(xué)的維度上，做到知識技能、方法過程和情感態(tài)度價(jià)值觀教育的和諧統(tǒng)一。

4、把問的權(quán)利還給學(xué)生。與“多學(xué)”相伴的是“多問”，在操作上，要設(shè)定“三個(gè)一”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是沒有學(xué)生發(fā)問的課算不上好課；二是“答必正確”的課不是真正的好課；三是把學(xué)生教得“提不出問題”的課也不能算是好課。

5、把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生學(xué)生?！岸鄬W(xué)”的一個(gè)重要方式是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)全部問題的肯綮都在于體驗(yàn)的失敗。要解決好這一問題，我們認(rèn)為要確立“三個(gè)尊重”意識：其一，尊重學(xué)生的各種體驗(yàn)權(quán)利，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。其二，尊重學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生適當(dāng)走點(diǎn)彎路，允許學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去實(shí)踐。其三，尊重學(xué)生知識和能力獲得的規(guī)律，千萬不要將現(xiàn)成的果子摘下來還要削掉皮切成塊甚至做成果汁然后再喂到學(xué)生嘴里，千萬不要把教學(xué)視為一種恩賜行為。

二、把“教師可以少教”的辦法定位教的法規(guī)

1、實(shí)行“五要五杜絕”，限定教師“少教”。一要讓學(xué)生腦、眼、耳、口、手、筆交相動(dòng)起來，以杜絕“滿堂灌”；二要摒棄缺乏思維價(jià)值的提問而激勵(lì)學(xué)生發(fā)問，以杜絕教師“滿堂問”；三要減少單一“看”屏幕的時(shí)間，以杜絕“滿堂投影”；四要讓學(xué)生動(dòng)起來，以杜絕“滿堂靜”；五要給學(xué)生留出恰到好處的思考“空白”，以杜絕“滿堂鬧”。

2、實(shí)施“三六有效講經(jīng)”，促使教師“精講”。六個(gè)講好：講好重難點(diǎn)；講好規(guī)律；講好方法；講好易混點(diǎn)；講好易錯(cuò)點(diǎn)；講好易漏點(diǎn)。六個(gè)不講：不講學(xué)生已經(jīng)會的；不講學(xué)生自己能學(xué)會的；不講學(xué)生怎么也學(xué)不會的；在學(xué)生思考或做題時(shí)不講打岔的話；在學(xué)生發(fā)表不同見解時(shí)不講刺激的話；在學(xué)生思考過程中不要太急于講話。

3、為“教師少教學(xué)生多學(xué)”找好抓手課堂教學(xué)中的“載體”，在傳統(tǒng)教學(xué)中，凸顯的是課本和黑板，在當(dāng)代教學(xué)中，凸顯的則是多媒體屏幕和展臺。為了實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”，我們作了如下的分類和排序：第一載體為教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際對教材進(jìn)行重組而編制的學(xué)案，或題案，或?qū)W、教、練三合一的課案；第二載體才是課本、試卷（套卷）、其他學(xué)習(xí)資料；而課堂練習(xí)簿、黑板、媒體展臺，則列為第三載體。

4、“教”這要信奉兩句“教經(jīng)”。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”。這句話與夸美紐斯的“教師少教學(xué)生多學(xué)”可以說是兩句“教經(jīng)”。我們“少教”的主旨就是為了學(xué)生的“多學(xué)”乃至“不教”。如何實(shí)現(xiàn)這一主旨，又想起釋迦牟尼留給弟子們的兩句話：“自以為燈，自以為靠?！狈鹱嬷x世，他傳承給弟子們的法寶就是：自己點(diǎn)亮自己的燈，自己當(dāng)自己的靠山。作為人類文明的傳遞者，我們教師該留給學(xué)生“多學(xué)”而至“不教”的法寶依然應(yīng)該是“燈”和“靠”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，起直接作用的無疑是智力，但能讓智力更好的發(fā)揮作用的還有三種元素，一為非智力因素，二為元認(rèn)知，三為強(qiáng)勢智慧。教師應(yīng)當(dāng)著力促使學(xué)生點(diǎn)亮自己的三盞心燈，壘造自己的三座靠山，從而更好地生發(fā)智慧，達(dá)到“多學(xué)”而至“不教”。這應(yīng)該是教師教與智慧之所在。我們扮演的角色只能是也應(yīng)該是“引導(dǎo)者”、“領(lǐng)路人”，要充分地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，踴躍發(fā)言，積極學(xué)習(xí)，燃起自主學(xué)習(xí)的熱烈火焰，在課堂上多放一點(diǎn)“氧氣”，使火焰欲燃欲望。只有這樣，我們才會獲得意想不到的碩果，課堂美麗生成也才會“鳳凰涅槃”般誕生。

第二篇：老師巧解難堪讓他借光讀書

長沙晚報(bào)訊（記者 周輝霞）老師尋常的一句話一個(gè)動(dòng)作，將影響學(xué)生的一生。昨日，花甲老人路石先生，在看到本報(bào)聯(lián)合湖南家潤多超市有限公司舉辦“發(fā)現(xiàn)老師的美”教師節(jié)特別活動(dòng)的消息后，講述了一直讓他心存尊敬與感激的蔣繼富老師的故事，并希望這個(gè)教師節(jié)能與年近八旬的老師聯(lián)系上，當(dāng)面說聲“謝謝”！在第28個(gè)教師節(jié)來臨之際，對老師有所思有所憶的讀者，請撥打本報(bào)熱線96333，與我們分享那些與老師有關(guān)的美麗故事。窮學(xué)生買不起煤油借光讀書1959年下學(xué)期，路石在道縣四中讀初二。家里貧窮，父母年邁，家里離學(xué)校有9公里的距離，父母付不起35.8元一個(gè)學(xué)期的寄讀費(fèi)，要他放棄。路石堅(jiān)持上學(xué)，再三努力下，父母最終同意讓他上只需交5.3元學(xué)雜費(fèi)的走讀。從家到學(xué)校，全是山路，他花了3元錢在離校兩公里的小集鎮(zhèn)上租了一個(gè)小閣樓讀跑學(xué)。“走讀中，柴米油鹽菜均靠自備，唯獨(dú)晚上學(xué)習(xí)需要的照明問題自己解決不了，一個(gè)星期5分錢的煤油費(fèi)成了我完成學(xué)業(yè)的最大難題?！碑?dāng)時(shí)，學(xué)校每天晚上7時(shí)到10時(shí)，會用柴油發(fā)電機(jī)發(fā)電，保證教師和寄宿生的晚自習(xí)。想起古人鑿壁借光的故事，路石決定晚上到學(xué)?！罢垂狻睂W(xué)習(xí)?！叭チ艘淮蝺纱?，同學(xué)們以為我因事到校來學(xué)習(xí)，還蠻佩服我的。去的次數(shù)多了，別人就認(rèn)為是沾光、揩公家的油的意思。”也有相處得好的同學(xué)提醒他補(bǔ)交點(diǎn)照明費(fèi)再去上晚自習(xí)，但他實(shí)在拿不出錢來，只好停止到學(xué)校借光讀書。班主任暗中調(diào)解讓他放心學(xué)習(xí)路石晚上摸黑過了幾天后，班長找到他，讓他放心到學(xué)校上晚自習(xí)，不要介意其他同學(xué)的想法。這種借光讀書的生活持續(xù)到初

三。后來，路石從不同渠道了解到，他能借光讀書是因?yàn)榘嘀魅问Y繼富老師的良苦用心。路石回憶說，蔣繼富老師當(dāng)時(shí)剛從師范院校畢業(yè)不久，比學(xué)生只大十歲左右。蔣老師了解到他的困難和難堪之后，認(rèn)為在不增加成本不增加座位不影響其他同學(xué)的前提下，幫他解決晚自習(xí)學(xué)習(xí)的困難是件好事。為了不讓路石難為情，蔣老師有意避開他，與其他同學(xué)講了路石借光學(xué)習(xí)的意義和態(tài)度，讓班上同學(xué)達(dá)成一致的意見。而蔣老師在檢查晚自習(xí)的時(shí)候，總會到路石身邊輕聲說：“放心學(xué)習(xí)?！毕伦粤?xí)時(shí)，會叮囑：“注意安全?！薄笆Y老師為我做的這一切，當(dāng)時(shí)我壓根不知道，而他也只是輕描淡寫地說這八個(gè)字，我卻不曾想過每個(gè)字里都有一層格外的照顧。”說到這，花甲老人熱淚盈眶，他說，50多年來，每每想起這件事，想起亦師亦兄的蔣老師，總有一股熱流涌向全身的溫暖感。說出埋在心中53年的“謝謝”師恩難忘，卻一直將深深的謝意埋在心中。初三畢業(yè)后，路石升入了另一所學(xué)校，53年來，他一直通過不同的渠道關(guān)注蔣老師的情況，回老家時(shí)還約蔣老師聚一聚，但他從沒告訴過蔣老師，他知道了這個(gè)“秘密”。“今年教師節(jié)，我要正式向蔣老師道一聲‘謝謝’，告訴他，沒有他當(dāng)年的關(guān)心，就沒有我的今天?！弊髡撸褐茌x霞(本文來源：紅網(wǎng))圖為李乾平和他的長笛。岳旭 攝圖為李乾平在彈電子琴。岳旭 攝圖為李乾平在為孩子們上課。岳旭 攝中新網(wǎng)重慶9月10日電(高祎恩 唐洪瓊 祁慧蓉)愛時(shí)尚、好打扮，一身干凈休閑的著裝，一副黑色邊框大眼鏡、左耳帶著耳釘酷而有型。他是典型的“80后”男孩，也是一名多年從事盲教的音樂老師。今年25歲的李乾平家住重慶大渡口區(qū)，每天都要先乘坐輕軌，然后再轉(zhuǎn)兩趟公交車到重慶市特殊教育中心為盲生上課。除了當(dāng)盲教老師，閑暇時(shí)間他還會和區(qū)殘聯(lián)的盲人朋友們切磋樂器。李乾平說，“音樂給了我第二次生命，我要用音樂為孩子們織夢，幫更多盲人找回生活的信心，活出精彩！”曾被父母拋棄終與音樂結(jié)不解緣李乾平坐在鋼琴前，雙手輕輕在琴鍵上跳躍，一曲貝多芬的《命運(yùn)交響曲》從指間流淌，不僅讓學(xué)生們聽得如癡如醉，也讓記者心生訝異：這美妙的音樂真是出自一位高度視力障礙人的手嗎？而他曾經(jīng)的世界，還是一片漆黑??“你坐在我面前，我只能看到你的輪廓”，李乾平告訴記者，自己一出生就患上先天性白內(nèi)障，幾乎沒有一點(diǎn)視力，因家境貧寒，父母無法支付高昂的手術(shù)費(fèi)，曾一度將他拋棄?！斑@事是后來聽我媽媽說的，我出生就擊碎了他們的希望，雙目失明的孩子讓他們一不小心犯了錯(cuò)，還好被鄰居撿了回來，也才有了今天的我，哈哈哈??”李乾平笑著回憶說，為了醫(yī)治自己的眼睛，李乾平的父母四處求醫(yī)，走遍了中國的大部分城市，中醫(yī)和西醫(yī)都進(jìn)行了大量嘗試，經(jīng)過右眼兩次和左眼一次的手術(shù)后，李乾平的眼睛才得

到了0.1的視力，可家里的借條卻越積越多。在很小的時(shí)候，李乾平就表露出與生俱來的音樂天賦，電視上播放的廣告音樂，他只需聽一遍就能準(zhǔn)確無誤地哼唱。李乾平的父親想，這孩子沒準(zhǔn)兒是塊搞音樂的料，便將7歲的他送往重慶市特殊教育中心，希望他在那里能找到生活的希望、勇氣。說到這兒，李乾平有些感慨，“當(dāng)時(shí)家庭如此窘困，父親還是向親戚借錢讓我去盲校，也是在那里，我與音樂結(jié)下不解之緣，是父親給了我第二次生命，是音樂開啟了我的人生??”十三歲編曲《夢》夢想為盲人寫歌吶喊據(jù)李乾平介紹，教他的音樂老師也是位盲人，所以對眼睛視力有障礙的小孩會特別幫助、關(guān)懷。在老師教導(dǎo)下，李乾平十歲就進(jìn)入學(xué)校的電聲樂隊(duì)吹豎笛，后來漸漸學(xué)會了電吉它、架子鼓、貝斯、竹笛等樂器。小學(xué)期間，他經(jīng)常參加學(xué)校組織的演出和各種器樂演奏比賽，并多次獲獎(jiǎng)。憑著頑強(qiáng)的毅力和對音樂無限的熱愛，李乾平在音樂的道路上越走越遠(yuǎn)。十三歲時(shí)，他獨(dú)自作詞、編曲音樂《夢》，后被音樂老師改編成教學(xué)樂譜；2006年，他以優(yōu)異成績考入長春大學(xué)特殊教育學(xué)院音樂表演系學(xué)習(xí)長笛專業(yè)。他說，我的夢想就是當(dāng)一名專業(yè)音樂制作人，為盲人寫歌，為他們勵(lì)志吶喊，讓他們活出自信，活出精彩。學(xué)成不忘感恩回母校當(dāng)盲教老師2010年畢業(yè)后，李乾平帶著感恩的心回到母校擔(dān)任音樂教師。他說，“在平常孩子眼里，音樂課也許不難。但對于盲童來說，就沒有這么簡單了。因?yàn)榭床灰?，只能憑著手去觸摸凹凸不平的五線譜?！庇谑?，他常常把音符比喻成餅，比如一個(gè)月餅是全音符，半個(gè)月餅就是2分音符。有一次，李乾平教孩子們一首《百鳥朝鳳》，但許多盲童都不懂“百鳥朝鳳”是什么意思，為此，他特地在清晨帶孩子們?nèi)ヂ犃肿永锏镍B鳴聲，夜間帶孩子們一起到草地上去聽蟋蟀的聲音。每逢周末，他還經(jīng)常帶著孩子們?nèi)ツ仙街参飯@玩耍，讓他們感受五彩繽紛的世界，感受大自然的愜意與美好。漸漸地，孩子們喜歡上了他的音樂課，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。在孩子們眼中，李老師不僅音樂造詣高，還特別有愛心，常常從家里帶來鹵肉給學(xué)生吃。采訪結(jié)束，當(dāng)被記者問到“李老師是什么樣子的”，孩子們七嘴八舌，紛紛爭搶著回答，“李老師像星星，一閃一閃很好看”、“像棵樹，高大偉岸”、“像林中的布谷鳥，能唱出優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲給我們聽”??(本文來源：中國新聞網(wǎng))新華網(wǎng)北京９月１０日電（記者凌軍輝、王瑩、仇逸）又到教師節(jié)，國人尊師重教的傳統(tǒng)，正演變?yōu)閮呻y的道德考題。連日來，記者在上海、江蘇、遼寧等地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些熱點(diǎn)中小學(xué)，一邊是家長苦惱送不送禮、送多少，一邊是老師糾結(jié)收不收禮、怎么辦，雙方均患上“紅包”焦慮癥：理想教育的天平承載不了越來越重的紅包。國務(wù)院近日下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》強(qiáng)調(diào)，對教師實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制?！凹议L苦惱、老師糾結(jié)”的“教育紅包”為何嚴(yán)禁難止？如何維護(hù)師德尊嚴(yán)，重塑健康純潔的師生關(guān)系？

“教育紅包”漸漸升級，家長老師焦慮加?。?/p>

這幾天，對女兒小學(xué)二年級開學(xué)的喜悅還未散去，上海的包小明開始犯愁教師節(jié)給老師送什么禮。鮮花賀卡不實(shí)惠，現(xiàn)金和卡太直接。經(jīng)過反復(fù)挑選，她為老師準(zhǔn)備了兩罐精品龍井，既有文人雅趣，價(jià)格也很到位?！敖o老師送禮最麻煩，既要保面子，又要顧里子！”

和包小明一樣犯愁的家長不在少數(shù)。記者采訪發(fā)現(xiàn)，教師節(jié)送禮的重災(zāi)區(qū)主要是各地的一些知名中小學(xué)，對象集中在語數(shù)外等主科老師和班主任。沈陽市一所熱點(diǎn)小學(xué)的王老師說，新學(xué)期開學(xué)以來，全班４０名學(xué)生，超過一半的家長都送了禮，普遍價(jià)值數(shù)百元，還有的直接拿信封送現(xiàn)金。

面對接踵而來的“紅包”，很多老師并不像家長想象的那般滿心歡喜?！凹议L的紅包越厚，老師的壓力越大！”南京白下區(qū)一位小學(xué)五年級班主任李老師說，拒收家長紅包時(shí)常拉拉扯扯，有時(shí)還有學(xué)生在旁，場面非常尷尬。有時(shí)雖然拒收成功，但明顯感覺和家長的關(guān)系疏遠(yuǎn)了?！坝袝r(shí)候家長送的禮物實(shí)在退不回去，心理壓力會非常大。該怎么對待孩子，學(xué)習(xí)管理和生活照顧到什么程度，就怕拿捏不好，都快得強(qiáng)迫癥了！”

從上世紀(jì)８０年代的大米、臘肉，到９０年代的鮮花、水果，再到新世紀(jì)的現(xiàn)金、購物卡，隨著禮物逐漸升級，教師節(jié)開始變味。北京一所知名小學(xué)的學(xué)生家長透露，隨著現(xiàn)金和卡數(shù)額增大，為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，這幾年流行給老師送旅游，“開始是國內(nèi)游，后來是出國游，沒個(gè)三四萬元根本拿不下！”不斷升級的“教育紅包”讓師生關(guān)系、家校關(guān)系不再純潔?！伴_學(xué)才３天，就學(xué)生座位問題，一年級８個(gè)班主任所接的電話短信不停，甚至有家長直接要求給孩子安排４排２座，即靠講臺中心的位置，并表示教師節(jié)一定好好 感謝 老師。”上海一位全國勞模小學(xué)老師說，面對這樣的暗示或禮物，自己會堅(jiān)決拒絕，不然班級的正常教學(xué)工作根本沒法開展。

在沈陽市鐵西區(qū)興工街第一小學(xué)校長張吉新看來，紅包帶給教育的不是助力，而是阻力?！叭绻议L和老師的關(guān)系異化為金錢關(guān)系，充滿了銅臭味，老師如何教書育人？何談言傳身教？”(本文來源：新華網(wǎng))中新網(wǎng)9月10日電9月10日，又到一年教師節(jié)，又到送禮尷尬時(shí)。送不送？送什么？怎么送？教師節(jié)前夕，記者隨機(jī)采訪了幾位學(xué)生家長，有很多的家長表示想借教師節(jié)對孩子的老師“表示感謝”，尤其是班主任，除了前三個(gè)普遍的問題，多數(shù)家長還會反問，“其他家長都送什么？”相比于家長們送禮的糾結(jié)，學(xué)生們似乎更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)吐槽。在國內(nèi)最大的社交平臺人人網(wǎng)上，網(wǎng)友們正在用一種特殊的方式懷念恩師?！白钇孑獾氖牵写我恢幻鄯滹w進(jìn)了女同學(xué)的裙子里，我費(fèi)了好大力氣才幫她抓了出來，反而被‘告老師’，是不是很冤？不過這件童年瑣事絲毫沒有影響我要做一個(gè)正義、善良的人的決心！”網(wǎng)友大暴斯的這條略帶幽默人人網(wǎng)狀態(tài)引來無數(shù)關(guān)注。采訪中，這位網(wǎng)友告訴記者，發(fā)這條狀態(tài)是看到人人網(wǎng)有個(gè)“你因?yàn)槭裁雌孑獾睦碛杀焕蠋熖幏帧钡幕顒?dòng)，當(dāng)時(shí)覺得很好玩就寫了下來。其實(shí)我們都知道，當(dāng)初老師的一言一行，無論是表揚(yáng)還是批評，都是為了我們好。前幾天我媽媽路過學(xué)校，碰到我們老師的時(shí)候，沒想到她還能記起我，媽媽回來告訴的時(shí)候我有些感動(dòng)也很慚愧，在發(fā)這條狀態(tài)的時(shí)候，我還能依稀回憶起當(dāng)時(shí)老師批評我的場景，今天是教師節(jié)，希望老師們都能夠健康、幸福。在人人網(wǎng)上，像“大暴斯”這樣的網(wǎng)友不占少數(shù)，“記得小學(xué)的時(shí)候，剛打了下課鈴，老師還沒說下課我就從最后一排沖到教室門口，把老師的鞋踩掉了，然后我媽就被請到學(xué)校，老師添油加醋把我告了一頓?；丶揖褪且活D毒打??”“上自習(xí)自動(dòng)筆芯掉出來了裝進(jìn)筆芯盒里被班主任在窗外當(dāng)成是玩打火機(jī)?！背藢W(xué)生們的“抱怨”，也不乏一些老師對前任老師的吐槽，“遲到？老師罰我站以后的第二天，我在教室前面吼他體罰學(xué)生，然后我倆就井水不犯河水了，換做我的話，學(xué)生上課打滾我也只是怒吼而已??”“我現(xiàn)在上課一上講臺就氣勢洶洶，有搗亂的就罰站?！逼鋵?shí)，老師留給學(xué)生們的絕不僅僅是這些嚴(yán)厲的批評和懲罰，在他們的腦海里，還有老師們那些最經(jīng)典的詼諧“騙術(shù)”。比如“我再講最后一分鐘就下課?！本W(wǎng)友卡洛斯在人人網(wǎng)上發(fā)狀態(tài)說，這種善意的謊言絕對能在80、90后的年輕人中產(chǎn)生共鳴，我們當(dāng)時(shí)被“騙”得好慘。從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，再到大學(xué)，如今走上工作崗位的年輕人都有著曾經(jīng)讓他們印象深刻的老師，這些老師給他們傳道授業(yè)，指點(diǎn)他們迷途知返，無論在生活還是學(xué)習(xí)都給了學(xué)生莫大的關(guān)懷與照顧。當(dāng)然，有時(shí)老師嚴(yán)厲的批評會讓很多學(xué)生心存不滿，但曾經(jīng)的輔導(dǎo)、談話、心與心的交流都牢記在每位學(xué)子的內(nèi)心深處。教師節(jié)到了，當(dāng)無法面對老師當(dāng)面祝福時(shí)，當(dāng)你不想用肉麻的言語“酸”倒一片時(shí)，或許人人網(wǎng)這種網(wǎng)絡(luò)吐槽是當(dāng)下離校學(xué)子最好的懷念恩師的方式。(本文來源：中國新聞網(wǎng))今天（9月10日），第28個(gè)教師節(jié)。當(dāng)清晨的第一縷陽光打在臉上，讓我們用心中的溫暖寫下對老師的敬意與祝福。敬他們總是付出卻不求回報(bào)，用平凡書寫偉大；祝他們在自己的節(jié)日里，能圓屬于自己的好夢。一天前，唐山市豐潤區(qū)女教師郭玉梅躺在石家莊市平安醫(yī)院的病床上，癌細(xì)胞正在她消瘦的身體里擴(kuò)散，她5次開顱驅(qū)逐了腦部的癌細(xì)胞，但癌細(xì)胞又反攻她衰弱的肺、肝、腎、盆腔……

一天前，“尋找最美鄉(xiāng)村教師”頒獎(jiǎng)典禮在中央電視臺播出，承德市孤山小學(xué)校長于貴勤堅(jiān)守22年的事跡感動(dòng)了無數(shù)人。

教師節(jié)來了，一向不求回報(bào)的郭玉梅說出了自己的心愿——重返三尺

講臺講一堂課，哪怕只有十幾分鐘的時(shí)間。

成為“名人”的于貴勤透露了她最大的心愿——給學(xué)校圖書室里多添點(diǎn)書，讓孩子們多學(xué)些知識。

教師節(jié)，她們希望能圓屬于自己的好夢。(本文來源：長城網(wǎng))小學(xué)一年級的時(shí)候，有一天，我把鉛筆丟了，于是在課堂上哭了起來。老師問：“哭什么？”我說：“我的鉛筆找不到了?！薄皝G一支鉛筆，就值得哭嗎？”“我怕回家我媽媽會打我?！比嗤瑢W(xué)都笑了，只有老師沒有笑。她說：“上學(xué)了，就要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)。如果你媽要打你，就讓她來找我?！毕抡n后，老師送給我一支新鉛筆。關(guān)于丟鉛筆的事，我也沒有和媽媽說。但這個(gè)老師的面孔和身影，卻深深地印在了我的腦海里。只可惜，第二年她就不知調(diào)到哪里去了。從此再?zèng)]有謀面，也沒有機(jī)會說一聲“謝謝”。小學(xué)二年級的時(shí)候，有一篇課文里有一個(gè)“撐”字。我哥哥說這個(gè)字讀“撐”，而給我們講課的女老師在課堂上卻讀“掌”。我當(dāng)即站起來大聲說：“老師，你這個(gè)字讀得不對！我哥哥說讀‘撐’，而你卻讀‘掌’。”同學(xué)們都驚訝地看著我，年輕的女老師也立刻滿臉通紅。但她沒有發(fā)火，而是很冷靜地對大家說：“這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，應(yīng)該給予表揚(yáng)。等我回去查一下字典，再確定這個(gè)字讀什么。”莽撞的我，沒有給老師留面子，而老師卻給我留足了面子。這么多年，我一直為這事自責(zé)。小學(xué)三年級的時(shí)候，外地調(diào)來一個(gè)新老師，而且就住在我們院。她有一個(gè)兒子，小名叫“新中”，比我小三歲。因?yàn)樗峭鈦響?，所以我們就?jīng)常拿他取笑。有一次打架，我們幾個(gè)還把他打得鼻青臉腫。第二天上學(xué)時(shí)，我擔(dān)心他媽媽會報(bào)復(fù)我，所以一直不敢用正眼瞅她。而這位老師，好像什么都沒發(fā)生一樣。仍然叫我回答問題，仍然讓我收作業(yè)本，仍然判我的作文為滿分。哪個(gè)媽媽，不心疼自己的孩子？而當(dāng)自己的學(xué)生打了自己的孩子的時(shí)候，她卻是那樣的冷靜，那樣的寬容。因?yàn)樗龕圩约旱暮⒆?，也愛自己的學(xué)生。小學(xué)四年級的時(shí)候，中午我和幾個(gè)同學(xué)到河里去洗澡，結(jié)果上課遲到了。當(dāng)時(shí)我們的班主任，是一個(gè)高大的男老師。他狠狠地批評了我們幾個(gè)，并罰我們站了一節(jié)課。從那以后，我就對這個(gè)老師有意見。有一次在校外碰到他，我也沒有打招呼。過了幾天，他把我叫到辦公室，問我為啥不理他。我狡辯說：“當(dāng)時(shí)我沒有看到你呀。”老師沒再說什么，讓我走了。然而直到現(xiàn)在，這位老師那副沉重的表情還經(jīng)常在我眼前閃現(xiàn)。一個(gè)自己親手教的學(xué)生，見了自己竟然連個(gè)招呼都不打。老師的心，該是多么的痛？小學(xué)五年級的時(shí)候，班主任老師對我很好，還讓我當(dāng)了學(xué)習(xí)委員。他個(gè)子不高，鼻子頭有些紅，因此就有人給他起了個(gè)“紅鼻子”的綽號。有一天上自習(xí)，我們幾個(gè)正在說話，突然有人說：“紅鼻子來了?！蔽姨ь^一看，沒有看到人，便隨聲問：“紅鼻子在哪兒？”一回頭，老師就站在我的身后。我不好意思地低下頭，老師卻什么也沒有說，轉(zhuǎn)過身走了。直到現(xiàn)在，我仍然懊悔不已。我們這群農(nóng)村傻小子，怎么能給老師起外號。小學(xué)六年級的時(shí)候，我們的班主任多才多藝。課講得好，歌唱得好，手風(fēng)琴也拉得好。而且他的教學(xué)理論，就是“上課的時(shí)候好好學(xué)習(xí)，放學(xué)的時(shí)候好好玩樂”。那年7月，我們到縣城參加中考。一大早，老師就到家里來找我。一路上，說了很多鼓勵(lì)我的話，中午還把他的干糧給我吃。而當(dāng)我考入縣一中之后，就再也沒有去看過他。后來聽說他回家當(dāng)了農(nóng)民，種地、養(yǎng)豬、賣豆腐，過得很苦。如今我最想對老師們說的一句話，就是“對不起”，并送上我的問候和祝福。作者：汪金友(本文來源：天津網(wǎng)-天津日報(bào))

第三篇：怎樣讓幼兒愿意聽老師的話

怎樣讓幼兒愿意聽老師的話

在幼兒園里小孩子不聽話，老師經(jīng)常帶著氣憤、高亢的聲音和說話，時(shí)間久了，孩子對老師的“喊叫”也就習(xí)以為常。以后如果老師不提高嗓音、不重復(fù)喊叫，孩子便很難接收到指令，而且孩子一旦習(xí)慣于高亢、粗暴的聲音，就會逐漸對溫和、文明的教育方法采取了“抗命”的態(tài)度。

處罰也是一樣，不良或經(jīng)常性的處罰，只會讓孩子身心感到痛苦、不適或意志遭到壓制，很難幫助孩子認(rèn)清自己所犯的錯(cuò)誤，并不愿意積極與老師配合，改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

在孩子不聽話的時(shí)候，我們探索出幾種比較溫和的方法，供幼兒父母參考，以此來拋磚引玉，共同探討教育孩子的好方法，使我們的寶寶健康、快樂地成長。一是向孩子解釋行為的規(guī)范

有時(shí)候孩子不聽話，不愿與老師配合，是因?yàn)樗涣私饣蛲浟诵袨?的規(guī)則。再一次的提醒孩子，可以讓孩子體會和了解，但要注意表情和聲調(diào)，不要用喊叫的方式，要用堅(jiān)定、溫和的聲調(diào)來對孩子說明或提出要求。這時(shí)我們老師要切記，在人多的地方講話要小聲點(diǎn)，這樣既不會妨礙別人，也容易讓孩子接受。如上街購物時(shí)，我們可以對孩子說：“我們今天上街是要給奶奶買禮物，其他東西一律不買”。家長在向孩子解釋規(guī)則時(shí)，應(yīng)該避免預(yù)先就認(rèn)定孩子不聽話。例如，“你要我說幾百次，才會聽話”。這會讓孩子更加的任性和固執(zhí)。二是以周圍的幼兒或成人作榜樣

年齡小的孩子雖然知道指令和規(guī)則，卻很難決定該怎樣做。當(dāng)他不行動(dòng)或不接受指令時(shí)，我們又以為孩子不聽話。因此，在讓孩子了解行動(dòng)規(guī)則的同時(shí)，還要指點(diǎn)他（她）怎么做。例如，書如何擺、玩具怎么收、坐要怎么坐、話要怎么說等等。除了在語言表達(dá)上老師可以示范給孩子看，讓孩子理解具體的做法外，我們還可以利用孩子的模仿性或某一個(gè)人、一件事來糾正他（她）或引導(dǎo)他（她）。如，“寶貝你看，我們可以照那個(gè)叔叔那樣做”、“你要像那個(gè)小孩一樣安靜”，將具體的目標(biāo)告訴孩子，引導(dǎo)他（她）代替原來不好的行為。

三是獎(jiǎng)勵(lì)和贊許良好的行為

孩子不聽話時(shí)，常常是為了要引起我們老師的注意（孩子的需要沒有得到滿足）。因此，孩子常常用反抗（故意不聽話）或大喊大叫等等其它方式，使老師滿足他（她）的愿望。老師對孩子這種不良行為，首先態(tài)度要沉著冷靜、不要慌張，最好的方法是暫時(shí)讓孩子單獨(dú)一個(gè)人，直到這樣胡鬧的行為停止或是態(tài)度好轉(zhuǎn)再去處理。這是弱化不良行為的方法，利用不回應(yīng)壞行為的方式，讓孩子了解老師的態(tài)度。但老師要積極做的是，稱贊、獎(jiǎng)勵(lì)好的行為，讓孩子區(qū)別好與壞、容許與禁止。所以當(dāng)孩子不聽話時(shí)，可以用贊許的話來轉(zhuǎn)移他的行為。如，可以說：“我記得你是一個(gè)熱心的孩子，記得嗎？上次你幫我做了??”。在獎(jiǎng)勵(lì)和贊許孩子時(shí)，最好讓孩子能具體了解自己的行為，不要只是一味的稱贊孩子：“你真是個(gè)乖寶貝”，而是要選用一些具有美德的語句，譬如，“你很有禮貌”、“很熱心”等等，使孩子的行為更具體化。四是對不好的行為進(jìn)行嚴(yán)肅談話

當(dāng)孩子不聽話時(shí)，老師用“責(zé)罵”或“處罰”來處理，常常很容易把主觀的氣憤、激動(dòng)、疲倦、厭煩的情緒滲入行為的處理中，致使孩子的身體感到痛苦不適（體罰），心理產(chǎn)生恐懼，意志遭到壓制，因此很難接受老師長篇大論的說教，反省自己不良的行為，更難以糾正孩子的不當(dāng)行為了。

此時(shí)，如果我們老師與孩子進(jìn)行“嚴(yán)肅的談話”，就會讓孩子心領(lǐng)神會。例如，先暫時(shí)停止他（她）的動(dòng)作或行為，請他（她）到一個(gè)角落，好好的跟他（她）談，可能會比大聲責(zé)罵和處罰，更能啟發(fā)孩子的良知，思考自己的不當(dāng)行為。五是細(xì)心和耐性的糾正與教育

我們常常發(fā)現(xiàn)孩子不聽話的原因，大多是由于家長在教育孩子的過程中，犯下一些不同類型的錯(cuò)誤，長期下來，造成了孩子不良的行為。例如，一些父母認(rèn)為孩子小，任性、胡鬧、不聽從吩咐是一種自然現(xiàn)象，長大就會變好或變聽話，孩子的行為是累積的，長期下來就更加的不聽話，甚至出現(xiàn)叛逆的情形。

孩子的行為是累積而來的，好的行為累積就變成好的習(xí)慣、好的道德，反之亦然。行為的養(yǎng)成和教育都是長期性的，所以不聽話的行為也需要長時(shí)間的糾正與教育。

孩子對人不禮貌或有其他不聽話的行為，父母不能“充耳不聞”，要隨時(shí)負(fù)起糾正的責(zé)任。如果我們?nèi)狈@個(gè)耐心，實(shí)際上就是在姑息孩子更不禮貌、更不聽話。

六是家園配合，共同教育 孩子有很強(qiáng)的社會意識、榮譽(yù)感和自尊心。他（她）很在意他人的觀感，特別在乎學(xué)校老師對自己的看法，因此可以利用孩子這種在意他人看法的心理，來糾正他（她）不好的行為。在幼兒園里，小朋友有好的行為或已糾正過的行為，老師把贊美的話寫在聯(lián)系簿上，回家后讓父母再一次稱贊他（她）、肯定他（她）。對于不聽話的孩子，父母更可以積極的運(yùn)用這種方法。例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以請幼兒園的老師留意這件事，并且利用方法要求孩子，家長也要實(shí)行相同的規(guī)則，雙方貫徹執(zhí)行，一直到孩子習(xí)慣糾正為止。當(dāng)然家、園雙方要事先溝通好，規(guī)則也要相同。

七是針對不同的年齡和個(gè)性，使用不同的方法

每一個(gè)孩子，都有自己不同年齡的心理特點(diǎn)，還有屬于孩子自己本身的氣質(zhì)。例如，對于動(dòng)作遲鈍緩慢的孩子，要利用機(jī)會給他容易達(dá)到的成就，對于年齡小的孩子需要示范引導(dǎo)，年齡大一點(diǎn)的則需要激勵(lì)。引導(dǎo)不聽話的孩子聽話，并不是把一個(gè)固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年齡、不同個(gè)性的需求，在他們的身上找到力量，從而創(chuàng)造孩子能夠自覺聽話的先決條件。

第四篇：讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注和關(guān)心

讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注和關(guān)心

老師在表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候，往往語言貧乏，空泛無物。對于學(xué)生的所有表現(xiàn)只會說“好”、“很好”、“真棒”、“真聰明”，學(xué)生聽來聽去就是這些話。至于好在哪里，為什么好，則語焉不詳。對任何一個(gè)學(xué)生的任何表現(xiàn)，都用同樣的語言來表揚(yáng)，久之，學(xué)生對表揚(yáng)的誠意和真實(shí)性也會產(chǎn)生懷疑。表揚(yáng)的效果自然就大打了折扣。

所以，表揚(yáng)應(yīng)避免千篇一律、單調(diào)重復(fù)，避免大而空的泛泛之談，而應(yīng)該實(shí)在、具體，讓學(xué)生知其所以然。比如：你朗讀時(shí)聲音清晰又響亮，值得大家學(xué)習(xí)；你的觀點(diǎn)與眾不同，很有新意；你今天勇敢地舉手了，老師真高興；你的發(fā)言條理性強(qiáng)，讓我們聽得明明白白，太好了，謝謝你；你的字有進(jìn)步，比上次的作業(yè)整潔了，繼續(xù)努力；等等。實(shí)在的表揚(yáng)讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的努力與進(jìn)步被老師發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可，從中獲得成就感，他就會有足夠的動(dòng)力把這種優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。實(shí)在的表揚(yáng)更讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注和關(guān)心，老師與學(xué)生的良好關(guān)系由此而建立。

表揚(yáng)的目的是為了學(xué)生的進(jìn)步，不但促進(jìn)被表揚(yáng)的學(xué)生進(jìn)步，也要促進(jìn)其他學(xué)生的進(jìn)步。所以，老師在表揚(yáng)的時(shí)候要心中有數(shù)，斟酌學(xué)生的需要，有針對性地進(jìn)行表揚(yáng)。

如果一個(gè)學(xué)生的朗讀水平很高，老師不但常常請他朗讀，而且每次朗讀的時(shí)候，都對該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣的表揚(yáng)效率不高。為什么呢？他的朗讀水平高已經(jīng)是公認(rèn)的了，再次的表揚(yáng)，不可能讓他有更大的進(jìn)步。這時(shí)，老師就應(yīng)在其他方面來鼓勵(lì)他。

當(dāng)老師在表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)時(shí)，對其他的學(xué)生就是個(gè)示范和榜樣。比如：一個(gè)學(xué)生在讀課文的時(shí)候很注重抑揚(yáng)頓挫，那么老師表揚(yáng)“他能讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感”，就是對其他學(xué)生的啟發(fā)和暗示：書要這樣讀！

有針對性的表揚(yáng)要求老師對學(xué)生有充分的了解，掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。所以，老師在表揚(yáng)的時(shí)候，要善于針對學(xué)生的表現(xiàn)，提煉出學(xué)生需要的表揚(yáng)來。一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生身上都有許多優(yōu)點(diǎn)，老師表揚(yáng)哪一個(gè)、表揚(yáng)哪一點(diǎn)是有選擇的。

第五篇：家長會發(fā)言稿-讓孩子感恩每位教導(dǎo)他的老師

尊敬的各位老師、各位家長：

大家好！我是***的家長。首先感謝學(xué)校、老師給予我這么好的一個(gè)機(jī)會，能讓我站在這里和大家共同討論孩子的成長教育，我感到十分榮幸，也感激各位老師對我孩子無微不至的關(guān)愛。學(xué)校的老師對我們每一個(gè)孩子傾注了愛心和心血，更讓我們家長感動(dòng)。所以，作為家長，我理解、支持老師的工作，也非常樂意配合老師共同教育孩子。對于教育孩子這件事情，我想在座的各位家長肯定有很多比我做得更好。我對自己孩子的教育還做得很不夠，還存在著不少疏漏。下面，我對家庭教育談點(diǎn)不成熟的看法，與各位家長共勉，歡迎大家批評指正。

首先，要有意識地從小幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處事、待人接物等等，好的習(xí)慣可以讓孩子受用終生，壞的習(xí)慣改起來也是相當(dāng)困難的。培養(yǎng)孩子好的行為習(xí)慣要從一件件小事做起，讓他自己整理自己的生活用品，自己收拾自己的學(xué)習(xí)用品，適當(dāng)幫助家長做些家務(wù)，要讓他做他應(yīng)該做的或者說能夠做的任何事情。雖然剛開始的時(shí)候可能有點(diǎn)慢，或者做得不好，但慢慢地就會好起來，要克服煩躁心里和怕苦畏難心理，糾正粗心大意的習(xí)慣；生活中按時(shí)作息，自己的事自己做，不挑食，不亂花錢，不亂拋亂扔，不以自我為中心，要經(jīng)得起批評與挫折，要善始善終，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。大人不要高興的時(shí)候，就對孩子放縱；不痛快的時(shí)候，就小題大作，拿孩子撒氣。發(fā)現(xiàn)孩子身上有了一些壞習(xí)慣，一定要注意慢慢克服，孩子的成長過程，本身就是一個(gè)不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)的過程。

其次，把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評，不指責(zé)。人與人之間是需要交流的，父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛，那么這種努力一定有收益。每個(gè)孩子都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子辦大事，但求踏實(shí)的做好每一件小事，可以不在乎結(jié)果，但必須重視過程。孩子考試成績不好的時(shí)候，幫他分析原因，找差距，在以后的考試中不犯類似錯(cuò)誤，目的就達(dá)到了。

要注意保護(hù)他們的興趣，不要施加太大的壓力。興趣是最好的老師，所有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力都來源于興趣。孩子好奇心重，求知欲強(qiáng)，對什么東西都表現(xiàn)出濃厚的興趣?？墒侨绻蛔⒁獗Ｗo(hù)，孩子對學(xué)習(xí)的興趣會逐漸淡化?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一兩個(gè)孩子，父母親沒有實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)早早地就壓在孩子的肩上。每一個(gè)家庭都望子成龍，盼女成鳳，所以有些家長就會不顧孩子的感受，給孩子過多的壓力，又讓孩子學(xué)這個(gè)，又讓孩子學(xué)那個(gè)，除了老師布置的家庭作業(yè)以外還要再加一些練習(xí)，考試?yán)舷胱尯⒆涌茧p百，錯(cuò)了之后指責(zé)打罵。這樣一來，孩子慢慢就會對學(xué)習(xí)失去興趣甚至討厭學(xué)習(xí)。沒有了興趣，干什么都不成了。我認(rèn)為孩子能一直對學(xué)習(xí)保持興趣，是他能主動(dòng)地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

最后，要積極配合老師和學(xué)校。老師是孩子的知識傳授者，道路指引人，做為家長一定要積極配合老師，配合學(xué)校做好工作。作為老師肯定希望每一個(gè)學(xué)生都能成功，甚至有時(shí)候會為了我們的孩子而但耽誤自己的孩子，老師也不是圣人，和我們家長一樣無法做到完美無缺，我們一定要多理解，多支持。試想，在家里只有一個(gè)孩子，我們經(jīng)常都感到很累人，很難教育，一個(gè)班有幾十個(gè)孩子，其責(zé)任之大，難度之大應(yīng)該是可以想象的。我們家長只有與學(xué)校積極配合，才能與學(xué)校形成幫助孩子成長的最大合力，才能讓孩子得到最大程度的發(fā)展。要讓孩子感恩每位教導(dǎo)他的老師，愛老師，尊敬老師。愛老師，孩子會喜歡上老師的課；尊敬老師，在課堂上他會認(rèn)真聽講，課堂效率才能高，才能抓住重點(diǎn)，出成績。

看著孩子一天天的長大，孩子所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開各位老師的諄諄教誨，離不開同學(xué)們的無私幫助，也離不開家長的辛勤付出。我有理由相信，有我們的陪伴，有老師的科學(xué)指導(dǎo)，每一個(gè)孩子都會健康地成長，他將會是我們的驕傲！

以上是我一些粗淺的心得體會，不足之處，敬請批評指正。

謝謝大家！