第一篇：激勵(lì)性評(píng)價(jià)在班主任工作中的作用
激勵(lì)性評(píng)價(jià)在班主任工作中的作用
哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（思政）
摘要：新課程改革提倡“以學(xué)生為本”，在日常管理工作中如何以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，是我們班主任需要思考的一個(gè)問題?！凹?lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心。本文從班主任的角度探索激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用及如何對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。首先我們對(duì)學(xué)生要有愛心、耐心和責(zé)任心，其次要善于抓住激勵(lì)契機(jī)，善用激勵(lì)語言，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展
關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià)班主任
曾聽人說，教育就是一群不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人共同去探索這個(gè)不完美的世界，以不斷提高和完善自己。初登講臺(tái)，感觸尤深。不得不說，忙碌是教師特別是班主任工作的底色，緊張的學(xué)科教學(xué)，還有忙不完的班級(jí)瑣事，學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，按下葫蘆起來瓢，真是心有余力不足的感覺。同事戲言：忙碌吧，忙碌吧，不在忙碌中爆發(fā)，就在忙碌中滅亡。如何正確運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性提高自信心，提高工作效率，這是班主任工作的藝術(shù)。
關(guān)于激勵(lì)，有人說過這樣一句話：一個(gè)人不會(huì)把生命出賣于你，但會(huì)為了一條彩色的綬帶把生命奉獻(xiàn)于你。由此可見，激勵(lì)是非常重要的。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。我認(rèn)為，要做好班主任工作，首先要有愛心、耐心和責(zé)任心，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面的強(qiáng)化，即進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
一、愛心、耐心和責(zé)任心，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的前提
夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！彼^“親其師，信其道”說的就是這個(gè)道理。
很難想象，一個(gè)眼里總是看著學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生沒有半點(diǎn)喜愛、平時(shí)對(duì)學(xué)生一味“打擊、訓(xùn)斥”的教師，他們的生活是健康快樂的。在我們訓(xùn)誡學(xué)生的同時(shí)，我們自己 1
也在感受自己的憤怒和學(xué)生的不快帶給我們的負(fù)面情緒。所以電視劇里的“教導(dǎo)主任形象”通常都是戴著一個(gè)黑框眼鏡的古板、嚴(yán)厲的形象，好像他們看到的每一個(gè)學(xué)生都有可訓(xùn)斥的理由，這樣的角色通常都是惹人厭的。
近段時(shí)間天氣變化較大，學(xué)生普遍出現(xiàn)睡眠不足的情況，因此遲到和上課睡覺的情況也逐漸多起來。某天早上我一進(jìn)教室看到的就是這樣的場(chǎng)面：大部分人在趴桌子睡覺，其他的在吃早餐或者小聲聊天。于是我的火氣一下子就冒上來了，以將近120分貝的嗓音把他們狠狠訓(xùn)斥了一頓，從班風(fēng)學(xué)風(fēng)不好、我們的個(gè)人意志不堅(jiān)定到這樣的狀態(tài)今后我們能夠上什么樣的大學(xué)，把大家說的都慚愧地低下了頭。相對(duì)于學(xué)生的沉默以對(duì)，整個(gè)上午我都處于焦躁的狀態(tài)中，備課無法集中精神，跟同事說話也帶著火藥味。終于冷靜下來之后我想想訓(xùn)斥學(xué)生的活真是吃力不討好，得不償失。很多高中生都存在睡眠不足的情況，一是住校環(huán)境確實(shí)不好，二是學(xué)習(xí)壓力太大，許多高中生在第一節(jié)課上不清醒不足為奇。我用發(fā)火去遏制學(xué)生的睡眠，其實(shí)就是在用自我去壓制本我，而這在成年人身上都很難做到，何況是高中生。所以我的憤怒只是讓學(xué)生和我都體驗(yàn)了負(fù)面情緒而已。如果我能讓他們感覺到我是愛他們的，也許他們就更能接受我的教導(dǎo)；如果我讓他們養(yǎng)成更良好的睡眠習(xí)慣，對(duì)能夠早睡早起的行為進(jìn)行及時(shí)的正面強(qiáng)化，他們就會(huì)更感激我；如果我對(duì)正處于身體快速成長(zhǎng)期的他們多一些寬容和理解，上課睡覺的情況應(yīng)該會(huì)少很多。
并不是我不愛我的學(xué)生，而是缺乏耐心，在最不理性的時(shí)候做了不理性的事情。教師教育學(xué)生的過程，其實(shí)是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生去用心學(xué)習(xí)、克服困難，那么學(xué)生就會(huì)更加熱愛這位老師，同時(shí)也會(huì)更加愿意向老師期望的方向去表現(xiàn)?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤剑瑢W(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！绷_素的這句話更讓我們體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起到多么大的作用，教師只有對(duì)學(xué)生抱有寬容和理解，誠(chéng)摯和友善，平等和尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。
事實(shí)證明，正確運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)代替訓(xùn)斥和責(zé)任，不但有助于放大優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以縮小缺點(diǎn)。做一個(gè)善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的班主任，不但受到學(xué)生歡迎，自己的工作心情也會(huì)好很多，同時(shí)有助于引發(fā)學(xué)生的正能量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、正面強(qiáng)化，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極作用
如果學(xué)生生活在批評(píng)的環(huán)境當(dāng)中，他們就學(xué)會(huì)了責(zé)備；如果學(xué)生生活在贊美的環(huán)境當(dāng)中，他們就學(xué)會(huì)了自信。華生提出了刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成習(xí)慣，而習(xí)慣是通過學(xué)習(xí)將由于遺傳對(duì)刺激做出的散亂、無組織、無條件的反應(yīng)，變成有組織、確定的條件反應(yīng)。我們希望學(xué)生成為什么樣的人，即對(duì)相應(yīng)的行為進(jìn)行強(qiáng)化，一般來說正面強(qiáng)化比負(fù)面強(qiáng)化要有效的多。如果學(xué)生做出某些符合我們期待的行為，我們要及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成就感，那么他下一次就會(huì)更傾向于朝我們
期待的方向來表現(xiàn)。這就好比上幼兒園時(shí)表現(xiàn)好的孩子可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，我們都有這類經(jīng)驗(yàn)，如果哪天得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，心情就會(huì)特別好，回到家爸爸媽媽也會(huì)夸我們這一天很乖，這樣我們第二天為了再次得到小紅花也會(huì)傾向于表現(xiàn)好，這就形成了一個(gè)良性循環(huán)。班主任要承認(rèn)學(xué)生不同差異，經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)不同學(xué)生不同層面的不同進(jìn)步，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)。
班里有個(gè)很聰明的孩子，卻也很有個(gè)性。他似乎以不合作為樂，欲要忽略他，卻又苦于他驚人的號(hào)召力，在他的帶動(dòng)下，自習(xí)課講話、不交作業(yè)這些都是常有的事。為了“改造”這顆苗子，我著實(shí)頭疼了一番。先是與他的父母溝通，了解這個(gè)孩子的個(gè)性及發(fā)展歷程；又主動(dòng)與他談話，觀察他的一言一行；還翻閱了一些關(guān)于青春期孩子心理方面的書籍。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《人類激勵(lì)理論》中認(rèn)為人的需要可以分為五個(gè)層次，這五個(gè)層次像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。其實(shí)他也只不過是想要吸引別人的注意，想要被肯定。
接下來的課上，我常常找他回答問題，總是想辦法表揚(yáng)他。印象很深的是計(jì)算價(jià)值量的那節(jié)課，這對(duì)學(xué)生來說是比較難的知識(shí)點(diǎn)。他先是自信滿滿地上講臺(tái)給大家演算，后來發(fā)現(xiàn)竟算不出答案，大家就在下面起哄，我看向他，他紅著臉說要雪恥，要重新算一遍，結(jié)果還是不對(duì)，在他想要放棄的時(shí)候我稍微指點(diǎn)了一下，他滿臉感激地連聲道謝。我相信他的那聲感謝是真心的，因?yàn)橹笏黠@“馴化”了很多。剛好那會(huì)有學(xué)校舉辦的經(jīng)典誦讀比賽，我知道他朗誦很不錯(cuò)的，就順勢(shì)要他組織訓(xùn)練。那次比賽在年級(jí)、校級(jí)都拿了獎(jiǎng)，他的組織能力和朗誦才能也得到了充分的發(fā)揮，大家對(duì)他的認(rèn)識(shí)也得到很大改觀，對(duì)他來說，可謂是名利雙收了。因此我覺得要實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，不但要關(guān)愛學(xué)生，還要了解他們的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥。
詩人王小妮在《上課記》中說過“在生活的角落，每個(gè)孩子都在發(fā)光”。王小妮把自己的工作變成了一首教育詩，由她的筆描繪出來的那些同學(xué)，各顯各的神通。關(guān)愛孩子，用心去溫暖他們，盡力去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并使之不斷發(fā)展，這是我們時(shí)代最好的靈性教育。使學(xué)生仰慕有時(shí)候比使學(xué)生敬畏的教育效果要好的多。
三、如何正確運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)
有人說過這么一句話：人是水做的動(dòng)物，給他什么容器，他就長(zhǎng)成什么形狀。作為班主任首先要營(yíng)造班級(jí)良好班級(jí)氛圍，每個(gè)生活在這個(gè)環(huán)境中的人，都會(huì)因?yàn)樽约旱牧己帽憩F(xiàn)得到及時(shí)的肯定，都能夠體驗(yàn)成功，這就激發(fā)了他們的自信心和創(chuàng)造力。每周的主題班會(huì)課也是我們的一個(gè)重要平臺(tái)，根據(jù)不同主題不定期召開主題班會(huì)，如我與榜樣在一起，每一朵花都有開放的理由，你是我眼中的天使。我曾做過這樣一次班會(huì)，給每位學(xué)生發(fā)一張便簽，讓他們?cè)诒愫炆蠈懮狭韮晌煌瑢W(xué)的優(yōu)點(diǎn)，之后把愿意分享的學(xué)生的便簽當(dāng)眾念出來。便簽里提到的學(xué)生都很驚喜，他們沒有想到在其他人眼中的自己竟是
這么優(yōu)秀。后來我把大家的便簽都教室后面貼成了一課心愿樹，讓學(xué)生每天走進(jìn)教室第一眼就可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)，后來很多學(xué)生都努力使自己表現(xiàn)得更符合那些優(yōu)點(diǎn)。還可以在教室里專門設(shè)一塊班級(jí)明星區(qū)域，根據(jù)量化評(píng)比及學(xué)生成績(jī)，參與課外活動(dòng)情況等評(píng)比相應(yīng)的班級(jí)明星、文明學(xué)生等。這些學(xué)生又給其他同學(xué)提供了一個(gè)努力的方向，即榜樣的力量，在整個(gè)班級(jí)形成良性的激勵(lì)機(jī)制。
1、對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則
在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如果有人激勵(lì)我們跳一跳我們就能上月球，我們一定會(huì)認(rèn)為他瘋了；但是如果有人告訴我們?cè)偌影延臀覀兙湍軓娜镜蕉?，我們也許會(huì)更加努力。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們必須了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，在學(xué)生跳一跳能夠夠得著的區(qū)域?qū)嵤┘?lì)性評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)時(shí)不僅符合當(dāng)時(shí)情況，并且還要提出期望，讓學(xué)生意識(shí)到自己只要努力便能成功，可以實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。
及時(shí)有效。老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡心盡力為同學(xué)為班級(jí)服務(wù)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生出了一期精美的板報(bào)時(shí)，我們要及時(shí)表揚(yáng)他，當(dāng)一個(gè)學(xué)生主動(dòng)撿起在地板上的一張紙時(shí)，我們也要表揚(yáng)他；即使一個(gè)學(xué)生好心辦壞事時(shí)，我們還要肯定他動(dòng)機(jī)是好的，然后告訴他怎么做會(huì)更好一些。這樣可以使學(xué)生及時(shí)獲得成功的喜悅，提高參與學(xué)習(xí)的熱情。在對(duì)學(xué)生作激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意盡可能地誘發(fā)師生之間的“親密接觸”，促使學(xué)生“親其師、信其道”，產(chǎn)生良好的教育效果。
客觀真實(shí)，寄情于理。曾經(jīng)聽過一個(gè)老教師的課，他上課的時(shí)候不管是叫哪個(gè)學(xué)生回答問題他都會(huì)給予表揚(yáng)，即使學(xué)生回答不出問題，他也會(huì)說“哎呀，你能站起來回答問題這種行為還是很好的，”誠(chéng)然，這種評(píng)價(jià)不但起不到激勵(lì)的效果，反而會(huì)使學(xué)生感到難堪。所以老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要給出合適的理由，并且還要符合學(xué)生的情感判斷標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)趯?duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)不僅要有針對(duì)性，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)誠(chéng)心贊揚(yáng),對(duì)其自尊悉心保護(hù),對(duì)其不足耐心引導(dǎo)。而且語言要適度，情感要真切，以情感人、以理服人、以心育人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行客觀的分析、歸納，給予合情合理的評(píng)價(jià)。
2、正確運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法
激勵(lì)語言的應(yīng)用。英國(guó)教育家羅素說過：“教育語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”一句入微而深情的關(guān)注、一聲充滿溫馨和期待的呼喚、一段恰如其分的贊美—— 都飽含著教師真誠(chéng)的關(guān)愛、深深的理解、殷切的期盼，像春雨潤(rùn)物，營(yíng)造出催人奮進(jìn)的、和諧的育人氛圍。高中的孩子隨著身心的逐漸發(fā)展，羞恥感也在增加，他們不會(huì)像幼兒園的孩子一樣喜歡主動(dòng)表現(xiàn)自己，在參加班級(jí)活動(dòng)時(shí)尤其是創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)害怕自己做不好而干脆不做。所以為了讓學(xué)生敢于、愿意表現(xiàn)自己，我們可以多用一些激勵(lì)性的語言，讓他們樹立起自信心。在語言激勵(lì)評(píng)
價(jià)的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：第一、要注意出語的慎重和得體。第二、要讓對(duì)方明確地接受并理解。第三、語言激勵(lì)與其它身體語言密切配合，可以取得事半功倍的教育效果。
制定可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。老師在希望學(xué)生做好某件事時(shí)，可以給學(xué)生制定具體的、對(duì)于學(xué)生來說可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并在他們努力的過程中給予方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。最近學(xué)校在組織“唱紅歌，誦黨情”比賽，學(xué)生們經(jīng)過多番討論選定了《大中國(guó)》，但是在練習(xí)的過程中卻出現(xiàn)了問題。原本歌曲的旋律很激昂，但是學(xué)生由于害羞都捏著嗓子唱。后來我只好選出了兩位領(lǐng)唱，給他們定了目標(biāo)，只要比隔壁班唱得好，進(jìn)不進(jìn)決賽都不要緊。后來只要隔壁班開始唱歌，我們班學(xué)生唱歌就特別賣力。漸漸地，整個(gè)班演唱的精神風(fēng)貌都發(fā)生了很大變化。
給予學(xué)生足夠的信任。俗話說的好，“信任就是最好的褒獎(jiǎng)”。老師的信任既是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定。上周學(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)，為了以更好的狀態(tài)迎接家長(zhǎng)的到來，政教處特地要求各班進(jìn)行班級(jí)文化布置，時(shí)間只有兩天。于是我找來班長(zhǎng)和宣傳委員，告訴他們文化布置的任務(wù)很重要，也會(huì)很辛苦，但是老師事情太多沒有辦法自己做，相信他們能夠在兩天內(nèi)做好。時(shí)間太趕，我對(duì)這件事一直沒抱希望他們會(huì)做好。出乎我意料的是，他們回去馬上組織全班討論，定出要在什么位置布置什么東西之后，宣傳委員犧牲休息時(shí)間出去買，然后又發(fā)動(dòng)很多同學(xué)在課后把這些東西都貼好，在家長(zhǎng)們走進(jìn)教室的時(shí)候看到的就是一個(gè)非常富有文學(xué)和藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)殿堂。
在成長(zhǎng)記錄袋中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語。一字一句總關(guān)情，激勵(lì)性評(píng)語關(guān)注學(xué)生心靈、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓他們從評(píng)語中得到向上的動(dòng)力。評(píng)語的撰寫要注意幾點(diǎn)：第一、要增強(qiáng)人情味，體現(xiàn)教師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的真實(shí)情感；評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容、語言要具體，不能濫用一些空話、套話。第二、思想交流的最高境界在于兩者心有靈犀，所謂“心有靈犀一點(diǎn)通”，正是如此。教師通過評(píng)語指出學(xué)生所暴露出來的一些問題或某些方面的發(fā)展意向時(shí)，要努力做到含蓄委婉，語言不宜過于直白、尖刻，學(xué)生能神領(lǐng)、意會(huì)即止。第三、要輕松活潑，諧中有趣。評(píng)語是教師給學(xué)生的“禮物”，不宜過于沉重、呆板，應(yīng)用貼切恰當(dāng)?shù)男稳菖c學(xué)生微微而談，寓教于生動(dòng)風(fēng)趣的文字，讓學(xué)生在愉悅中正視現(xiàn)實(shí)，改正錯(cuò)誤，輕裝前進(jìn)。
教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的成功源于學(xué)生的自信心，學(xué)生自信心的形成往往源于老師的鼓勵(lì)及家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定。所以，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)有益于學(xué)生樹立自信心，積極進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。
第二篇：激勵(lì)性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用
評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表示出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。
那么，在課堂教學(xué)中，我們的評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，同時(shí)我們的評(píng)價(jià)也要通過“內(nèi)因”來起作用，這時(shí)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。下面就從我對(duì)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用來談點(diǎn)淺薄的看法。
所謂“激勵(lì)”，顧名思義，激——使勁，使人的感情調(diào)動(dòng)起來的意思；勵(lì)——?jiǎng)衩恪?lì)志、獎(jiǎng)勵(lì)的意思。我理解的“激勵(lì)教育”是：以激發(fā)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)等教育原則，營(yíng)造“在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，在激勵(lì)中成長(zhǎng)”的教育環(huán)境，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)成功，調(diào)動(dòng)不同程度的學(xué)生奮發(fā)向上的自覺性、積極性、主動(dòng)性。同時(shí)我們的教學(xué)中，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，教師的講解永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生的理解，只有通過各種刺激因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，學(xué)生才能在教學(xué)過程中獲得知識(shí)，形成認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)。
在這里，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)分為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。下面，首先來說一下教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)作用。
一、在課堂教學(xué)中教師能適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)氛圍；平等、和諧、民主、合作的氛圍，有助于學(xué)生放心地、自由地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
二、在課堂教學(xué)中教師能適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的人格必然會(huì)得到充分尊重，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)。
三、在課堂上教師能用尊重學(xué)生個(gè)體差異的激勵(lì)評(píng)價(jià)，不僅能激活學(xué)生思維拓展深度，還能讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的成就感。
由此可見，學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，就更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，敢于質(zhì)疑，大膽嘗試，樂于交流與評(píng)價(jià)。
第三篇：激勵(lì)性評(píng)價(jià)
讓科學(xué)活動(dòng)有“ 據(jù) ”可評(píng)
——幼兒園科學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)策略的研究
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是幼兒園科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，但目前的“評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”尚存在一些問題，主要包括：①評(píng)價(jià)前對(duì)幼兒探究過程的觀察傾聽不充分；②評(píng)價(jià)的目的性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)偏離，教學(xué)效率不高；③評(píng)價(jià)形式單一，多以說教為主。的確，評(píng)價(jià)作為幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)整個(gè)活動(dòng)起著畫龍點(diǎn)睛的作用。正確有效的評(píng)價(jià)不僅能幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成概念，而且評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用還能提升幼兒對(duì)科學(xué)的情感態(tài)度，如培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲望，尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)等，從而促進(jìn)其自身發(fā)展。
“據(jù)”從字義上講，有四種解釋①憑依、依仗②介詞：依據(jù)③占據(jù)④可以用作證明的事物，憑證（憑據(jù)、證據(jù)）。在科學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒充分地體驗(yàn)科學(xué)探究的整個(gè)過程，通過各種感官、多種方法操作感知或者比較發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而較為全面地認(rèn)識(shí)客觀事物。因此本文中，“據(jù)”的含義引申為“可以用作證明反映客觀事物所需的材料或數(shù)據(jù)，如幼兒的記錄冊(cè)、作品、照片，教師隨筆等信息材料，有“據(jù)”對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是前提，具有一定的意義。
一、“據(jù)”的收集，“評(píng)”的基礎(chǔ)
俗話說，有“據(jù)”便有“理”；因此，在科學(xué)活動(dòng)中“據(jù)”的收集非常關(guān)鍵，無論是來自教師的還是幼兒自己的，都將作為評(píng)價(jià)的證據(jù)和信息。
1.觀察傾聽，記下幼兒活動(dòng)中最真實(shí)的表現(xiàn)
科學(xué)活動(dòng)中，教師要全身心地投入觀察和傾聽以把握整個(gè)探究過程；同時(shí)，要與幼兒的行動(dòng)、思維過程及想法相協(xié)調(diào)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的某一特定行為或想法時(shí)，便可以用簡(jiǎn)要的方式，快速扼要地記錄下幼兒所說的話或用錄像拍攝下幼兒的探究行為，從而為下一步的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
◎文字記錄
文字記錄是一種試圖直接建立在證據(jù)之上的評(píng)價(jià)方式，這些證據(jù)來自于教師的觀察和傾聽幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)及收集到的作品樣本。鑒于教師不能全天候的、每天記錄或集體教學(xué)中記錄下幼兒的所有想法，因此教師可以通過以下幾種形式做記錄：（1）記錄在探究過程中能夠反映幼兒想法的行為和對(duì)話。（2）經(jīng)常定期的收集幼兒的作品。（3）個(gè)案記錄。
例：幼兒在科學(xué)探索“蝗蟲”活動(dòng)中，教師的隨筆記錄為接下來的評(píng)價(jià)及課程的調(diào)整與實(shí)施起到了一定的借鑒作用：
10月20日
老師抓到一只蚱蜢，數(shù)數(shù)只有五條腿，自言自語：“是只五條腿的蚱蜢”。任俊宇聽后便說：“我知道蚱蜢也有再生能力，他會(huì)再長(zhǎng)出新的一條腿，我在家里的百科書里看見的。
10月23日
我們把戶外抓到的蚱蜢都放進(jìn)了2號(hào)養(yǎng)育箱，孩子們非常開心。中餐時(shí)，我看見兩只蚱蜢交配，于是小組邀請(qǐng)幼兒來觀察，王瑜仔細(xì)地觀察后說：“戴老師，蝗蟲交配后，也要死的吧？”看來他已與原有的“蠶蛾交配后死亡”的經(jīng)驗(yàn)相鏈接了。我說：“不會(huì)”。
◎影像資料
在科學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常利用攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)能夠即時(shí)重放的特點(diǎn)，拍攝下幼兒的探索過程、結(jié)果或精彩瞬間，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中進(jìn)行回放。幼兒在觀察視頻或照片時(shí)不僅能重溫自己的探索過程，而且對(duì)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)性更有認(rèn)同感。
◎?qū)W習(xí)記錄
為了收集和分析每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的信息，在科學(xué)探索中，還可以運(yùn)用表格的形式建立每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)記錄檔案，紀(jì)錄下教師從觀察、交談及幼兒探索中所獲得的證據(jù)，以便等到探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。(見以下圖表1，表附文后)
2.圖像記錄，留下自主探索中最感性的經(jīng)驗(yàn)
圖像記錄是幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常使用的方式，要使圖像記錄真實(shí)、豐富和有效，必須要在幼兒獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。讓幼兒在科學(xué)探索中，用各種不同的方式記錄下他們的探究過程、發(fā)現(xiàn)以及感受和體驗(yàn)，這是幼兒得出探究的結(jié)論、分享交流及評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
◎連續(xù)性觀察記錄
組織幼兒觀察植物的生長(zhǎng)是幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之一，植物什么時(shí)候開花、結(jié)果或凋謝，需要幼兒長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)地跟蹤觀察，才能獲得植物生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒更好地了解植株的生長(zhǎng)過程，教師為每一個(gè)幼兒提供觀察記錄冊(cè)，讓幼兒用繪畫記錄下自己連續(xù)觀察的結(jié)果和感受，使得在評(píng)價(jià)中更有“據(jù)”。
例：科學(xué)“認(rèn)識(shí)桃樹”活動(dòng)中，教師定期組織幼兒到桃園觀察，幼兒對(duì)每一次觀察結(jié)果進(jìn)行記錄；同時(shí)，教師用簡(jiǎn)短的語句記錄下幼兒的真實(shí)感受。
◎個(gè)別化操作記錄
除了以上觀察記錄冊(cè)的使用外，圖像記錄還可以用表格、數(shù)字、符號(hào)等方式記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，并在記錄后讓幼兒說明記錄的內(nèi)容；教師也可在幼兒的圖像記錄上用文字做些簡(jiǎn)短說明，使記錄更明白易懂，也為活動(dòng)評(píng)價(jià)做好充分的準(zhǔn)備。不過，圖像記錄需要幼兒具備一定的繪畫技能，因此，一般更適宜在中、大班進(jìn)行。
例：科學(xué)活動(dòng)“種子的生長(zhǎng)”，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)種子進(jìn)行觀察記錄，并將看到的請(qǐng)老師用文字記錄下來。
例：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“硬幣小水池”，幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作，在記錄單上用數(shù)字清晰地記錄下自己的探索結(jié)果，并作為“證據(jù)”在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中給予呈現(xiàn)和說明。
◎班集體日志記錄
教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些墻面環(huán)境用于呈現(xiàn)全班幼兒的探究計(jì)劃和某一階段的探索結(jié)果，以日志的形式記錄下來。記錄者可以是教師，也可以是幼兒的代表。
例：科學(xué)活動(dòng)“烏龜”,師幼共同創(chuàng)設(shè)了“護(hù)龜行動(dòng)”計(jì)劃表，各小組記錄下在照顧烏龜過程中所發(fā)現(xiàn)的秘密,這些信息為教師更清晰地了解幼兒對(duì)認(rèn)知趣向及課程內(nèi)容的調(diào)整起到一定的借鑒作用。
綜上可見，圖像記錄作為一種表達(dá)的形式，不僅可以培養(yǎng)幼兒觀察周圍環(huán)境，探索科學(xué)的興趣，使幼兒獲得清晰的、深刻的印象，提高幼兒科學(xué)探索的積極性、主動(dòng)性，而且還為教師評(píng)價(jià)、總結(jié)幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展科學(xué)研究提供依據(jù)和材料。
二、“評(píng)”的跟進(jìn)，“據(jù)”的提升
教師依據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容，需要相應(yīng)地采取靈活多樣的方式來收集評(píng)價(jià)信息。教師在科學(xué)活動(dòng)中除了觀察幼兒的表現(xiàn)，傾聽幼兒的心聲外，還要對(duì)收集的證據(jù)、信息進(jìn)行分析，通過了解幼兒已有的、零星的感性經(jīng)驗(yàn)來判斷幼兒的發(fā)展水平，從而確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)和方法，進(jìn)而幫助幼兒在分享交流過程中明了事物間的關(guān)系，逐步形成科學(xué)概念。
1.活動(dòng)進(jìn)行前，教師為主的診斷性評(píng)價(jià)
診斷性評(píng)價(jià)通常被稱為前測(cè)評(píng)價(jià)，即證據(jù)、信息的收集來自教師對(duì)幼兒以往情況了解的基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)。教師通過非正式的觀察、日常交談、翻閱幼兒的圖像記錄或成長(zhǎng)檔案等方式了解、分析和評(píng)價(jià)幼兒在科學(xué)探究中的認(rèn)知、能力水平及科學(xué)品質(zhì)等，從而有針對(duì)性地制訂幼兒個(gè)體或群體的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)及探究方式。診斷性評(píng)價(jià)往往反映在教師的備課教案里對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的分析中。因此，主要以教師作為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.活動(dòng)過程中，不斷調(diào)整的形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，是在幼兒認(rèn)知、能力與態(tài)度情感形成的過程中，對(duì)幼兒的探索過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是教師基于對(duì)幼兒科學(xué)探究的全過程持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的發(fā)展性評(píng)價(jià)；既是教師及時(shí)獲取教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方式的重要依據(jù)，又是教師調(diào)整接下來的幼兒探究策略，改進(jìn)探究方法的有效手段。在科學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)通過觀察、提問、小組討論等形式來了解幼兒的真實(shí)想法和認(rèn)知水平，因此說，形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)“評(píng)價(jià)——反饋——調(diào)整”的過程。
3.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，不同形式的總結(jié)性評(píng)價(jià)
通常，教師會(huì)在一段教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)，以確定和掌握幼兒個(gè)體或群體在科學(xué)探究活動(dòng)中所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度及幼兒科學(xué)探究方面的發(fā)展，這對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，形成初步的科學(xué)概念具有一定的意義。
教師可結(jié)合幼兒的圖像記錄信息，如觀察記錄冊(cè)、班級(jí)日志、操作記錄單等材料，也可針對(duì)幼兒不同的探究過程選擇不同的形式進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
◎圖示法，更直接地表現(xiàn)探究的步驟
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，結(jié)合“圖示”進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)得到事半功倍的效果。
例：大班科學(xué)活動(dòng)“彩色陀螺”，幼兒自主探索制作小陀螺的方法，當(dāng)然有的成功，有的失敗。當(dāng)幼兒討論后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后結(jié)合“圖示”進(jìn)一步說明制作陀螺的正確步驟及關(guān)鍵點(diǎn)，清晰明了。
◎動(dòng)畫類，更生動(dòng)地反映探究的結(jié)果
針對(duì)收集的信息材料進(jìn)行分析，確定總結(jié)性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)及內(nèi)容，然后用flash動(dòng)畫與表格相結(jié)合，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幼兒探究的結(jié)果，以幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成概念，幼兒非常喜歡。
例：中班科學(xué)活動(dòng)“小蝸牛作客”，教師根據(jù)幼兒已有的照顧蝸牛的經(jīng)驗(yàn)，確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容為“蝸牛的食物及大便顏色的關(guān)系”。評(píng)價(jià)中，教師針對(duì)幼兒回答隨意點(diǎn)擊表格，相對(duì)應(yīng)出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的蝸牛讓幼兒更生動(dòng)、形象地了解和驗(yàn)證了自己探究的結(jié)果。
當(dāng)然，無論是哪一種形式的評(píng)價(jià)，都要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性；都需要教師全面、真實(shí)地收集和分析幼兒科學(xué)探究過程中的各種信息，來確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容、目標(biāo)，以便更為科學(xué)、正確地做到有“據(jù)”可評(píng)。因此說，有“據(jù)”可評(píng)讓幼兒真正地感受到教師對(duì)他們每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和想法的接納和重視，對(duì)他們每一個(gè)幼兒探究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)。
第四篇：激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)施方案
激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)施方案
怎樣讓一年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先要設(shè)計(jì)好富有兒童情趣的課堂設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，還要營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，民主和諧的課堂氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。
近一周來，能按時(shí)完成作業(yè)，書寫清楚工整，質(zhì)量較高，可獎(jiǎng)勵(lì)準(zhǔn)備之星，5張準(zhǔn)備之星可頒發(fā)表揚(yáng)卡1張。
（3）考試的表現(xiàn)。
第五篇：淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)
淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中指出：對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在兩年多的課改實(shí)驗(yàn)過程中，我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
一、提出的背景
1、它是發(fā)展性評(píng)價(jià)的產(chǎn)物?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視了激勵(lì)的功能；過分關(guān)注結(jié)果，忽視過程等。一句話，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系缺乏人文關(guān)懷，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，不同程度的遏制了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、它滿足了學(xué)生的心理需求。每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，都有渴望成功的愿望，都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，正是這種內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)學(xué)生不斷地自我發(fā)展和自我完善?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，如果使學(xué)生學(xué)習(xí)成功的需要得到滿足，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、人格等因素處于并保持積極、活躍、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，必然會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。
二、評(píng)價(jià)的形式
1、書面評(píng)價(jià)。老師要評(píng)改大量作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)，有的字跡清楚，有的龍飛鳳舞。特別是高年級(jí)的學(xué)生，書寫速度很快，態(tài)度不夠認(rèn)真。面對(duì)這種現(xiàn)象，我不急不躁，每判一本作業(yè)，都在學(xué)生的作業(yè)本上蓋一個(gè)“優(yōu)”的印章。作業(yè)實(shí)在太亂的，我就千方百計(jì)地從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上曲線，在旁邊寫一個(gè)大大的“好”字，并在作業(yè)后面寫上：如果你稍微認(rèn)真一點(diǎn)，準(zhǔn)能寫得很好！每次發(fā)作業(yè)之前我都要在全班學(xué)生面前表揚(yáng)作業(yè)認(rèn)真及成績(jī)突出的學(xué)生。除蓋印章，我還寫批語，如“有進(jìn)步！”“你真棒！”“真了不起！”“進(jìn)步很大，繼續(xù)努力！”“我相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步！”等等。別小看這印章或批語，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。不出兩周的時(shí)間，學(xué)生的書寫情況有了很大的改觀。在進(jìn)步的同學(xué)還把作業(yè)本主動(dòng)拿回家讓家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)簽字。其實(shí)我根本沒有這樣的要求，不過我心里很清楚，學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到了成功的喜悅。小小的印章激勵(lì)著他們向更高的層次邁進(jìn)，短短的一句贊揚(yáng)點(diǎn)燃了他們內(nèi)心要求上進(jìn)的火花。評(píng)改單元試卷時(shí)，我不僅檢查對(duì)錯(cuò)，還要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)正確的項(xiàng)目，我在旁邊注明：“你在閱讀方面有了進(jìn)步！”“這道題你掌握得很好！”等等。家長(zhǎng)看了試卷，不僅能了解自己孩子的成績(jī)，這樣對(duì)今后輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)也就心中有數(shù)了。對(duì)于取得高分的學(xué)生，我大加鼓勵(lì)：“看到你的成績(jī)，老師真為你高興！”“太棒了”！
2、口頭評(píng)價(jià)。心理學(xué)告訴我們，對(duì)于青少年成功體驗(yàn)的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和有效手段。所以，除了書面激勵(lì)，我還把口頭激勵(lì)作為一條教學(xué)原則貫穿于教育與教學(xué)的始終。我常常隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。上課時(shí)，我對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對(duì)沒有回答上來的，我也從不訓(xùn)斥，而是讓他坐下來想一想，說：“老師相信你一會(huì)兒會(huì)回答的。不過，要好好聽，一會(huì)兒我還叫你回答?！钡韧瑢W(xué)們回答差不多的時(shí)候，我再叫這名同學(xué)，他就回答出來了。這時(shí)，我?guī)ь^給他鼓掌，不會(huì)讓他帶著任何遺憾坐下。對(duì)于平時(shí)膽子比較小、性格內(nèi)向的學(xué)生，我在叫他們回答問題的時(shí)候尤其小心，生怕挫傷了他們的積極性。我往往叫他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問題，特別是有陌生人來聽課的時(shí)候，我總是把這樣的機(jī)會(huì)留給這些學(xué)生。有時(shí)我還特意在他們發(fā)言時(shí)走到他們的身邊，讓他們感到老師離他們很近，有老師在給他們助威、壯膽。這類學(xué)生回答過錯(cuò)了，時(shí)常會(huì)用一種微妙的眼神望著我，這種眼光只有我明白，于是我會(huì)輕輕地拍一拍他的肩膀、撫摩一下他的頭，或?yàn)樗Q起大拇指，或向他點(diǎn)頭微笑。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生的眼睛里總會(huì)出愉悅的光芒。
三、評(píng)價(jià)的方式
1、自責(zé)式
即對(duì)于學(xué)生的答錯(cuò)答題，老師自攬責(zé)任，不訓(xùn)斥學(xué)生?！澳阕鲥e(cuò)了，但這不能全部怪你，可能老師在講解時(shí)沒說清楚，現(xiàn)在我要再說一遍，你注意聽好了。”這樣就緩解了學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生不感到難堪，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心。
2、協(xié)商式
即用商量的口吻指出學(xué)生的不足或努力的方向?！澳阕龅貌诲e(cuò)，可老師覺得若再快一點(diǎn)就更好了，你說對(duì)嗎”這種協(xié)商式評(píng)價(jià)即及時(shí)肯定學(xué)生已經(jīng)做出的努力和取得的成效，同時(shí)善意的指出他/她還存在答題太慢的不足，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重和理解，自己是學(xué)習(xí)的主角。
3、希望式
即教師始終對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿希望，尤其是困難生，通過老師態(tài)度的感染，提升學(xué)生的自信心。
有時(shí)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤老師滿懷希望地說：“做錯(cuò)了不要緊，沒有誰是一學(xué)就會(huì)的?！薄澳闶莻€(gè)聰明的學(xué)生，這次做錯(cuò)了可能是偶然，下次你一定能做好?！睂W(xué)生雖然做錯(cuò)了，但能從老師的安慰中看到今后學(xué)習(xí)的希望，使學(xué)生雖錯(cuò)卻不灰心，激起學(xué)生“爭(zhēng)取下次一定做好”的愿望。
4、激將式
這種帶有挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)能夠激活學(xué)生的潛能。
“你和某某同學(xué)一直是不分勝負(fù)，這次他能做好，而你沒做好，我想你一定不甘落后，對(duì)吧”遣將不好激將，這樣做能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，學(xué)生自然會(huì)相互比拼，競(jìng)爭(zhēng)而上。
5、夸贊式
即用賞識(shí)的眼光，看學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，我用正面表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生?！澳闶痉跺e(cuò)了，但你敢于當(dāng)從示范，勇于接受挑戰(zhàn)，這一點(diǎn)是非常難能可貴?！边@樣做，極好的保護(hù)了學(xué)生的積極性。老師們堅(jiān)信表揚(yáng)的力量是無窮的，學(xué)生有了成績(jī)大張其鼓地表揚(yáng)，充分滿足學(xué)生被人認(rèn)可的心理需求。
6、微笑式
對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不加指責(zé)，而是報(bào)以善意的微笑，讓學(xué)生悄然領(lǐng)會(huì)自己的錯(cuò)誤，這樣做，既能鍛煉了學(xué)生的思維能力，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。
四、評(píng)價(jià)要因人而異
1、上層生。他們平時(shí)在學(xué)習(xí)、工作上表現(xiàn)出色，威信較高，評(píng)價(jià)此類學(xué)生時(shí)，可以開門見山，迅速入題。比如有這么一份評(píng)語：“你是一位非常聰明的、能干的孩子。你那流利的普通話、清脆悅耳的歌聲、大膽認(rèn)真的工作態(tài)度都給我留下了深刻的印象。我為有你這樣一名學(xué)生而感到驕傲?？捎衷谛睦镉幸唤z擔(dān)心，擔(dān)心你會(huì)在老師和同學(xué)贊揚(yáng)聲中變得驕傲起來。你說，我的擔(dān)心有必要嗎？下學(xué)期，老師想把你推薦到校廣播站作播音員，那時(shí)你肩上的擔(dān)子又重了，身兼數(shù)職最能鍛煉人，但絕對(duì)需要不懈地上進(jìn)心和不屈的毅力，你能做到嗎？”這份評(píng)語既肯定了以往的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，也點(diǎn)出其應(yīng)克服的弱點(diǎn)，借“推薦”之事，提出更高一層的要求，達(dá)到育人的效果。
2、中層生。這類學(xué)生自我奮斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作自我要求不高，只求過得去?？墒侨绻嘀魅文馨鸭w的信任，老師的期盼送給他，給他關(guān)心和支持，他就會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆，加足馬力，奮勇前進(jìn)。評(píng)價(jià)此類學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合平時(shí)與其交往的事例，在語言上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵(lì)，開啟動(dòng)力。我曾為本班一位學(xué)生寫過這樣的評(píng)語：你還記得你捂著肚子堅(jiān)決的站起來說：“老師，我來?！碑?dāng)?shù)弥荣惾〉玫谝幻?，你激?dòng)繞操場(chǎng)跑了一圈，直到無力的坐在地上?！袄蠋?，我來”這句話，曾在老師的腦海里整整回響了十幾次，那一天老師覺得好象剛剛認(rèn)識(shí)你一樣，你的勇氣、毅力使你變成嶄新的你。在老師時(shí)常注意你的這一學(xué)期里，你又有些松懈了，老師一直在那里想，什么時(shí)候在學(xué)習(xí)、工作上，也能聽到你的那一聲“老師，我來”那該多好啊！
3、下層生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績(jī)落后，組織觀念較為淡薄、屢遭批評(píng)，老師和同學(xué)們另眼相看，或班主任關(guān)心太少。評(píng)價(jià)這類學(xué)生用“談心式”的語言最恰當(dāng)不過了。評(píng)語中，教師設(shè)身處地的幫助分析原因。聯(lián)系其實(shí)際困難和問題，做到心與心的交流。我曾這樣對(duì)學(xué)生說：你能克服困難堅(jiān)持念書，這就足以說明你有毅力。要知道，你是生活在溫暖的環(huán)境里的，你的一舉一動(dòng)在影響著同學(xué)們，每當(dāng)你取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我都暗暗的為你高興，振作起來吧！假如你能改掉不良的習(xí)慣，刻苦學(xué)習(xí)，并以嶄新的面貌出現(xiàn)，多少同學(xué)會(huì)為你自豪，多少老師會(huì)為你驕傲。這充滿情感，激勵(lì)的話語，告訴了他，大家都在關(guān)心他，都注視他是否戰(zhàn)勝現(xiàn)在，戰(zhàn)勝困難。這話語起到了增進(jìn)師生理解、鼓舞學(xué)生信心，燃起其心中發(fā)奮之情。
五、激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)教師的新要求
1、要求教師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，關(guān)注學(xué)生差異，評(píng)出學(xué)生特長(zhǎng)。要求教師要注意方法和技巧，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵(lì)和成功的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語言，贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的每一次成功。教師應(yīng)真誠(chéng)、中肯，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都要發(fā)自內(nèi)心；要新穎、獨(dú)特、靈活多樣，滿足學(xué)生求新求異的心理。
2、要求教師積極開展自我批評(píng)、自我反思，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)過程及方法及時(shí)的開展自我批評(píng)和自我反思，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和不足，正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍，教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。
3、要求教師把握好評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)尺度?！凹?lì)性”評(píng)價(jià)不等于盲目的遷就、無原則的默認(rèn)，或者說不批評(píng)、只表揚(yáng)，它以尊重學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生為前提，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。教師大加贊賞的不是學(xué)生天生的稟賦或特長(zhǎng)，教師表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的應(yīng)是學(xué)生通過自身努力而獲得的結(jié)果。學(xué)生付出一分努力，教師給予一分表揚(yáng)或贊許，學(xué)生付出十分努力，教師給予十分的肯定；對(duì)于學(xué)生沒有付出努力，教師更多的是通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)教育，告訴學(xué)生該怎樣去做?？偠灾?，教師的評(píng)價(jià)要適時(shí)，要適度，不過分夸張。
點(diǎn)擊咨詢 