第一篇：課堂教學(xué)的激勵(lì)性評價(jià)

論課堂教學(xué)的激勵(lì)性評價(jià)

隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，科學(xué)技術(shù)的競爭越來越成為人才的競爭，于是學(xué)校教育成為各國開展較量的又一平臺(tái)，這種強(qiáng)競爭力下的教育必然使學(xué)生的身心遭到不經(jīng)意的損害。教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)，如何在提高學(xué)生競爭力的前提下還給孩子一個(gè)美好而健康發(fā)展的童年是一門很深的學(xué)問。所以激勵(lì)性評價(jià)作為一種更多關(guān)注人文情懷的評價(jià)方式應(yīng)該深入的被教師所理解和掌握。

一，激勵(lì)性評價(jià)的內(nèi)涵

激勵(lì)性評價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)的從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。使學(xué)生在心理上獲得自新、自新和成功的體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一種策略。激勵(lì)性評價(jià)是一種肯定性評價(jià)。它以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生的自信為旨?xì)w。激勵(lì)性評價(jià)同時(shí)又是一種差異性評價(jià)。它是一種因材施教的教學(xué)策略。激勵(lì)性評價(jià)還是一種發(fā)展性評價(jià)，有利于學(xué)生正確的情感、態(tài)度的形成。二.激勵(lì)性評價(jià)的作用。

首先，激勵(lì)性評價(jià)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

采用激勵(lì)性評價(jià)的教師在課堂上會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和專長，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺地樹立自信心，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高必然帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。其次，激勵(lì)性評價(jià)利于建立融洽的師生關(guān)系。

激勵(lì)性評價(jià)是一種包容的評價(jià)，教師是一種朋友的姿態(tài)欣賞每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。這種潤物無聲的評價(jià)方式更具親和力，使學(xué)生敢于說出內(nèi)心最真實(shí)的感受，學(xué)生不畏懼老師。使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到激勵(lì)和賞識(shí)，這樣才能建立一個(gè)民主、平等、溫馨、和諧的師生關(guān)系。只有在這樣一種教學(xué)情境中，學(xué)生的潛能才能真正得到發(fā)揮。

（3）.激勵(lì)性評價(jià)有利于營造和諧的班級氣氛。

傳統(tǒng)的糾錯(cuò)性的評價(jià)方式使班級氣氛死氣沉沉，學(xué)生的課堂時(shí)間大部分是在提心吊膽中度過的。擔(dān)心自己被提問，擔(dān)心自己不會(huì)回答或回答不準(zhǔn)確而遭到批評。這種缺乏民主的班級氣氛對青少年健康人格的成長是十分不利的。學(xué)生團(tuán)體的不團(tuán)結(jié)、不正當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)競爭都是這種評價(jià)方式所造成的。激勵(lì)性的評價(jià)方式下沒有所謂的對與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，只有回答的角度不同而已。所以學(xué)生不會(huì)糾結(jié)于標(biāo)準(zhǔn)答案而壓抑自身內(nèi)心的想法。這種評價(jià)方式更利益和諧、互助的班級氛圍的形成。

（4）激勵(lì)性評價(jià)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)力是指學(xué)生的學(xué)習(xí)心力和學(xué)習(xí)能力。激勵(lì)性的評價(jià)方式使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)之于學(xué)生是一種探索，而不是一種負(fù)擔(dān)。這種氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的心力諸如學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力都會(huì)大大加強(qiáng)。與此同時(shí)，激勵(lì)性評價(jià)下的教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)性極大調(diào)動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中得到了很好的自我鍛煉，久而久之學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力日益加強(qiáng)。學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力也會(huì)不經(jīng)意間的大大提升。三,如何正確的運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)。

（1）.善于了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

激勵(lì)性評價(jià)的前提是相信學(xué)生能夠解決問題。傳統(tǒng)的評價(jià)方式在學(xué)生沒有回答問題之前首先預(yù)設(shè)的就是學(xué)生不會(huì)給出合理而全面的答案。這種預(yù)設(shè)從出發(fā)點(diǎn)上對學(xué)生就是不公平的。激勵(lì)性評價(jià)恰恰相反。老師相信學(xué)生，耐心的聽取學(xué)生慢慢的挖掘內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充、相互幫助找出正確答案。這種方式能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。發(fā)現(xiàn)潛藏在不同學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)。（2）.善用激勵(lì)性評價(jià)，學(xué)生不同激勵(lì)的 角度和方式不同。

激勵(lì)性評價(jià)的根基是承認(rèn)學(xué)生的差異性。尊重學(xué)生的差異性是運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)的重要原則。教師要懂得欣賞不同孩子回答問題的角度，然后根據(jù)不同學(xué)生的需求不同給與恰如其分的鼓勵(lì)。只有這樣學(xué)生才能真正提升自信。任何敷衍或者不誠懇的激勵(lì)對學(xué)生來說都是致命的。所以激勵(lì)性評價(jià)并不等于無原則的表揚(yáng)。對不同的學(xué)生要善于從不同角度，按不同方式進(jìn)行差別式的激勵(lì)。

（3）三，不斷加強(qiáng)自我提升，活用激勵(lì)性評價(jià)。

激勵(lì)性評價(jià)需要高素質(zhì)的教師。錯(cuò)用激勵(lì)性評價(jià)不僅不利于學(xué)生成長而且還有可能給學(xué)生更大的傷害。所以教師要不斷加強(qiáng)自我提升。提升專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生情感、認(rèn)知、心理的了解與研究?？梢月犕ㄟ^名師講座、教師互動(dòng)交流、師生平等溝通等方式不斷提升自我。只有高素質(zhì)的教師才能活用激勵(lì)性評價(jià)而收到事半功倍的效果。（4）營造寬松、民主的氛圍，為激勵(lì)性評價(jià)創(chuàng)造條件。

羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！笨梢娊處煹膼蹖W(xué)生的成長和發(fā)展能起到多么大的作用。，因此教師要把自身積極的情感融入到課堂教學(xué)中，營造一種和諧、民主的課堂氛圍，要把自已看成是學(xué)生平等的對話者，讓學(xué)生能夠毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，在老師和同學(xué)的思想碰撞中明晰，深化理解，使學(xué)生的情感始終處于一種積極狀態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和情趣，產(chǎn)生不斷上進(jìn)的信心。

第二篇：課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語100句

課堂常規(guī)評價(jià)激勵(lì)語：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請?jiān)夙懥恋卣f一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

13、開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！

做：

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

第三篇：激勵(lì)性評價(jià)

讓科學(xué)活動(dòng)有“ 據(jù) ”可評

——幼兒園科學(xué)活動(dòng)中評價(jià)策略的研究

評價(jià)環(huán)節(jié)是幼兒園科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，但目前的“評價(jià)環(huán)節(jié)”尚存在一些問題，主要包括：①評價(jià)前對幼兒探究過程的觀察傾聽不充分；②評價(jià)的目的性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)偏離，教學(xué)效率不高；③評價(jià)形式單一，多以說教為主。的確，評價(jià)作為幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對整個(gè)活動(dòng)起著畫龍點(diǎn)睛的作用。正確有效的評價(jià)不僅能幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成概念，而且評價(jià)的激勵(lì)作用還能提升幼兒對科學(xué)的情感態(tài)度，如培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲望，尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)等，從而促進(jìn)其自身發(fā)展。

“據(jù)”從字義上講，有四種解釋①憑依、依仗②介詞：依據(jù)③占據(jù)④可以用作證明的事物，憑證（憑據(jù)、證據(jù)）。在科學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒充分地體驗(yàn)科學(xué)探究的整個(gè)過程，通過各種感官、多種方法操作感知或者比較發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而較為全面地認(rèn)識(shí)客觀事物。因此本文中，“據(jù)”的含義引申為“可以用作證明反映客觀事物所需的材料或數(shù)據(jù)，如幼兒的記錄冊、作品、照片，教師隨筆等信息材料，有“據(jù)”對于科學(xué)活動(dòng)的評價(jià)是前提，具有一定的意義。

一、“據(jù)”的收集，“評”的基礎(chǔ)

俗話說，有“據(jù)”便有“理”；因此，在科學(xué)活動(dòng)中“據(jù)”的收集非常關(guān)鍵，無論是來自教師的還是幼兒自己的，都將作為評價(jià)的證據(jù)和信息。

1.觀察傾聽，記下幼兒活動(dòng)中最真實(shí)的表現(xiàn)

科學(xué)活動(dòng)中，教師要全身心地投入觀察和傾聽以把握整個(gè)探究過程；同時(shí)，要與幼兒的行動(dòng)、思維過程及想法相協(xié)調(diào)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的某一特定行為或想法時(shí)，便可以用簡要的方式，快速扼要地記錄下幼兒所說的話或用錄像拍攝下幼兒的探究行為，從而為下一步的評價(jià)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

◎文字記錄

文字記錄是一種試圖直接建立在證據(jù)之上的評價(jià)方式，這些證據(jù)來自于教師的觀察和傾聽幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)及收集到的作品樣本。鑒于教師不能全天候的、每天記錄或集體教學(xué)中記錄下幼兒的所有想法，因此教師可以通過以下幾種形式做記錄：（1）記錄在探究過程中能夠反映幼兒想法的行為和對話。（2）經(jīng)常定期的收集幼兒的作品。（3）個(gè)案記錄。

例：幼兒在科學(xué)探索“蝗蟲”活動(dòng)中，教師的隨筆記錄為接下來的評價(jià)及課程的調(diào)整與實(shí)施起到了一定的借鑒作用：

10月20日

老師抓到一只蚱蜢，數(shù)數(shù)只有五條腿，自言自語：“是只五條腿的蚱蜢”。任俊宇聽后便說：“我知道蚱蜢也有再生能力，他會(huì)再長出新的一條腿，我在家里的百科書里看見的。

10月23日

我們把戶外抓到的蚱蜢都放進(jìn)了2號(hào)養(yǎng)育箱，孩子們非常開心。中餐時(shí)，我看見兩只蚱蜢交配，于是小組邀請幼兒來觀察，王瑜仔細(xì)地觀察后說：“戴老師，蝗蟲交配后，也要死的吧？”看來他已與原有的“蠶蛾交配后死亡”的經(jīng)驗(yàn)相鏈接了。我說：“不會(huì)”。

◎影像資料

在科學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常利用攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)能夠即時(shí)重放的特點(diǎn)，拍攝下幼兒的探索過程、結(jié)果或精彩瞬間，在評價(jià)環(huán)節(jié)中進(jìn)行回放。幼兒在觀察視頻或照片時(shí)不僅能重溫自己的探索過程，而且對體現(xiàn)評價(jià)的真實(shí)性更有認(rèn)同感。

◎?qū)W習(xí)記錄

為了收集和分析每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的信息，在科學(xué)探索中，還可以運(yùn)用表格的形式建立每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)記錄檔案，紀(jì)錄下教師從觀察、交談及幼兒探索中所獲得的證據(jù)，以便等到探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對每一個(gè)幼兒進(jìn)行客觀地評價(jià)。(見以下圖表1，表附文后)

2.圖像記錄，留下自主探索中最感性的經(jīng)驗(yàn)

圖像記錄是幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常使用的方式，要使圖像記錄真實(shí)、豐富和有效，必須要在幼兒獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。讓幼兒在科學(xué)探索中，用各種不同的方式記錄下他們的探究過程、發(fā)現(xiàn)以及感受和體驗(yàn)，這是幼兒得出探究的結(jié)論、分享交流及評價(jià)的基礎(chǔ)。

◎連續(xù)性觀察記錄

組織幼兒觀察植物的生長是幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之一，植物什么時(shí)候開花、結(jié)果或凋謝，需要幼兒長時(shí)間仔細(xì)地跟蹤觀察，才能獲得植物生長的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒更好地了解植株的生長過程，教師為每一個(gè)幼兒提供觀察記錄冊，讓幼兒用繪畫記錄下自己連續(xù)觀察的結(jié)果和感受，使得在評價(jià)中更有“據(jù)”。

例：科學(xué)“認(rèn)識(shí)桃樹”活動(dòng)中，教師定期組織幼兒到桃園觀察，幼兒對每一次觀察結(jié)果進(jìn)行記錄；同時(shí)，教師用簡短的語句記錄下幼兒的真實(shí)感受。

◎個(gè)別化操作記錄

除了以上觀察記錄冊的使用外，圖像記錄還可以用表格、數(shù)字、符號(hào)等方式記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，并在記錄后讓幼兒說明記錄的內(nèi)容；教師也可在幼兒的圖像記錄上用文字做些簡短說明，使記錄更明白易懂，也為活動(dòng)評價(jià)做好充分的準(zhǔn)備。不過，圖像記錄需要幼兒具備一定的繪畫技能，因此，一般更適宜在中、大班進(jìn)行。

例：科學(xué)活動(dòng)“種子的生長”，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中對種子進(jìn)行觀察記錄，并將看到的請老師用文字記錄下來。

例：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“硬幣小水池”，幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作，在記錄單上用數(shù)字清晰地記錄下自己的探索結(jié)果，并作為“證據(jù)”在評價(jià)環(huán)節(jié)中給予呈現(xiàn)和說明。

◎班集體日志記錄

教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些墻面環(huán)境用于呈現(xiàn)全班幼兒的探究計(jì)劃和某一階段的探索結(jié)果，以日志的形式記錄下來。記錄者可以是教師，也可以是幼兒的代表。

例：科學(xué)活動(dòng)“烏龜”,師幼共同創(chuàng)設(shè)了“護(hù)龜行動(dòng)”計(jì)劃表，各小組記錄下在照顧烏龜過程中所發(fā)現(xiàn)的秘密,這些信息為教師更清晰地了解幼兒對認(rèn)知趣向及課程內(nèi)容的調(diào)整起到一定的借鑒作用。

綜上可見，圖像記錄作為一種表達(dá)的形式，不僅可以培養(yǎng)幼兒觀察周圍環(huán)境，探索科學(xué)的興趣，使幼兒獲得清晰的、深刻的印象，提高幼兒科學(xué)探索的積極性、主動(dòng)性，而且還為教師評價(jià)、總結(jié)幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展科學(xué)研究提供依據(jù)和材料。

二、“評”的跟進(jìn)，“據(jù)”的提升

教師依據(jù)不同的評價(jià)目的和內(nèi)容，需要相應(yīng)地采取靈活多樣的方式來收集評價(jià)信息。教師在科學(xué)活動(dòng)中除了觀察幼兒的表現(xiàn)，傾聽幼兒的心聲外，還要對收集的證據(jù)、信息進(jìn)行分析，通過了解幼兒已有的、零星的感性經(jīng)驗(yàn)來判斷幼兒的發(fā)展水平，從而確定評價(jià)的目標(biāo)和方法，進(jìn)而幫助幼兒在分享交流過程中明了事物間的關(guān)系，逐步形成科學(xué)概念。

1.活動(dòng)進(jìn)行前，教師為主的診斷性評價(jià)

診斷性評價(jià)通常被稱為前測評價(jià)，即證據(jù)、信息的收集來自教師對幼兒以往情況了解的基礎(chǔ)上的評價(jià)。教師通過非正式的觀察、日常交談、翻閱幼兒的圖像記錄或成長檔案等方式了解、分析和評價(jià)幼兒在科學(xué)探究中的認(rèn)知、能力水平及科學(xué)品質(zhì)等，從而有針對性地制訂幼兒個(gè)體或群體的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)及探究方式。診斷性評價(jià)往往反映在教師的備課教案里對教材、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的分析中。因此，主要以教師作為主體進(jìn)行評價(jià)。

2.活動(dòng)過程中，不斷調(diào)整的形成性評價(jià)

形成性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，是在幼兒認(rèn)知、能力與態(tài)度情感形成的過程中，對幼兒的探索過程進(jìn)行的評價(jià)。它是教師基于對幼兒科學(xué)探究的全過程持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的發(fā)展性評價(jià)；既是教師及時(shí)獲取教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方式的重要依據(jù)，又是教師調(diào)整接下來的幼兒探究策略，改進(jìn)探究方法的有效手段。在科學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)通過觀察、提問、小組討論等形式來了解幼兒的真實(shí)想法和認(rèn)知水平，因此說，形成性評價(jià)是一個(gè)“評價(jià)——反饋——調(diào)整”的過程。

3.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，不同形式的總結(jié)性評價(jià)

通常，教師會(huì)在一段教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)實(shí)施總結(jié)性評價(jià)，以確定和掌握幼兒個(gè)體或群體在科學(xué)探究活動(dòng)中所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度及幼兒科學(xué)探究方面的發(fā)展，這對幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，形成初步的科學(xué)概念具有一定的意義。

教師可結(jié)合幼兒的圖像記錄信息，如觀察記錄冊、班級日志、操作記錄單等材料，也可針對幼兒不同的探究過程選擇不同的形式進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。

◎圖示法，更直接地表現(xiàn)探究的步驟

評價(jià)環(huán)節(jié)中，結(jié)合“圖示”進(jìn)行評價(jià)，會(huì)得到事半功倍的效果。

例：大班科學(xué)活動(dòng)“彩色陀螺”，幼兒自主探索制作小陀螺的方法，當(dāng)然有的成功，有的失敗。當(dāng)幼兒討論后，教師進(jìn)行評價(jià)，然后結(jié)合“圖示”進(jìn)一步說明制作陀螺的正確步驟及關(guān)鍵點(diǎn)，清晰明了。

◎動(dòng)畫類，更生動(dòng)地反映探究的結(jié)果

針對收集的信息材料進(jìn)行分析，確定總結(jié)性評價(jià)的重點(diǎn)及內(nèi)容，然后用flash動(dòng)畫與表格相結(jié)合，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幼兒探究的結(jié)果，以幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成概念，幼兒非常喜歡。

例：中班科學(xué)活動(dòng)“小蝸牛作客”，教師根據(jù)幼兒已有的照顧蝸牛的經(jīng)驗(yàn)，確定評價(jià)的內(nèi)容為“蝸牛的食物及大便顏色的關(guān)系”。評價(jià)中，教師針對幼兒回答隨意點(diǎn)擊表格，相對應(yīng)出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的蝸牛讓幼兒更生動(dòng)、形象地了解和驗(yàn)證了自己探究的結(jié)果。

當(dāng)然，無論是哪一種形式的評價(jià)，都要體現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)性；都需要教師全面、真實(shí)地收集和分析幼兒科學(xué)探究過程中的各種信息，來確定評價(jià)的內(nèi)容、目標(biāo)，以便更為科學(xué)、正確地做到有“據(jù)”可評。因此說，有“據(jù)”可評讓幼兒真正地感受到教師對他們每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和想法的接納和重視，對他們每一個(gè)幼兒探究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)。

第四篇：課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語100句一

課堂過程評價(jià)激勵(lì)語：

27、??！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！

32、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請?jiān)僬f一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？

50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

第五篇：課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)語100句三

后續(xù)研究評價(jià)激勵(lì)語：

78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！

79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！

82、堅(jiān)持到底就是勝利！

83、男子漢，再大的困難也不怕！

84、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！

85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！

87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個(gè)問題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開始！

90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過程！

91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！

93、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！

94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。

96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！

97、試一試，相信自己，老師知道你能行！

98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？