第一篇：對(duì)小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)感想

對(duì)小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)感想

班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)校教育教學(xué)工作的骨干力量。做好班主任工作，無論是對(duì)學(xué)校的發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，都至關(guān)重要。那么，該如何有效地開展班主任工作呢？筆者認(rèn)為，要做好以下幾點(diǎn)：

一、為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫暖的“家”

家，一個(gè)多么美好而迷人的字眼，只有在家里，我們才能身心愉悅，完全放松。一個(gè)班級(jí)，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭，如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)成員，都能如親人般互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)，那么這個(gè)家便是和諧的、溫暖的。因此，班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生布置好我們大家庭的主要活動(dòng)場(chǎng)所———教室。一個(gè)和諧、溫馨的教室環(huán)境，不僅可以帶給人春風(fēng)拂面般的內(nèi)心感受，還可以陶冶師生們的情操，溝通師生們的心靈，激發(fā)教與學(xué)的積極性?？梢远ㄆ谂e行綠色教室評(píng)比活動(dòng)，盡可能地讓孩子們自己動(dòng)手美化自己的教室，就如同他們喜歡在自家的房間里貼上卡通貼紙，掛上獎(jiǎng)狀，擺上布娃娃一樣。美化教室，就如同師生同唱一臺(tái)戲，大家自編自導(dǎo)自演。在快樂的教室布置過程中，孩子們會(huì)把自己當(dāng)作集體的主人，大家群策群力，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。這樣的活動(dòng)，既能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，還有利于培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和合作精神。

二、嚴(yán)以律己，率先垂范

班主任每天都要和學(xué)生廣泛接觸，其一言一行，一舉一動(dòng)，無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。因此，“嚴(yán)以律己，率先垂范”就成了班主任所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。春秋時(shí)期的大教育家孔子，就曾把教師率先垂范、言行一致作為教師職業(yè)道德的一個(gè)基本要求，他說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅巫陨淼牧己眯蜗?，是無形的教育資源，是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎(chǔ)，它潛移默化地影響著學(xué)生，是學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要 參照。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。這時(shí)，班主任不僅要親自指點(diǎn)，還要率先垂范。比如，當(dāng)一些同學(xué)有隨手扔垃圾的不良習(xí)慣且屢教沒改時(shí)，班主任沒必要火冒三丈、大發(fā)脾氣，除了仍堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理的親切說教外，可以親自動(dòng)手來撿拾、清理垃圾；當(dāng)發(fā)現(xiàn)黑板擦得不干凈時(shí)，班主任不要只是一味地去責(zé)問值日生，而是可以自己拿起板擦；當(dāng)發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有粉筆頭時(shí)，班主任可以把它們一個(gè)一個(gè)地?fù)炱饋?，放在粉筆盒里。身教勝過言教，此時(shí)無聲勝有聲。

三、以人為本，尊重學(xué)生

馬克思主義在關(guān)于人的學(xué)說中曾強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的主體地位和人的個(gè)性充分自由地發(fā)展，哲學(xué)家詹姆斯也曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！边@類對(duì)人的本質(zhì)的科學(xué)論斷，要求我們?cè)趯?shí)施教育的過程中，必須以人為本，尊重學(xué)生。以人為本，尊重學(xué)生，就是必須尊重、理解和信任每一位學(xué)生，必須隨時(shí)隨地激勵(lì)他們、寬容他們、提醒他們。只有時(shí)刻把學(xué)生放在心中，多為他們著想，學(xué)生們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育，主動(dòng)提高自己。

（一）尊重學(xué)生

首先要尊重學(xué)生的人格。日常教學(xué)中，優(yōu)秀生的人格尊嚴(yán)往往會(huì)受到尊重，但作為班主任，更應(yīng)維護(hù)處于弱勢(shì)的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)。差生由于長(zhǎng)期形成的自卑心理，很容易使內(nèi)心的自尊之花凋零，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展必不可少的因素。因此，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活上給予其更多的關(guān)注，真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們。其次要尊重學(xué)生的個(gè)性心理。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供“全面性”的教育

機(jī)遇，但這決不等于要求每個(gè)學(xué)生必須“面面俱優(yōu)”。相反，這“全面性”的教育機(jī)遇恰恰為學(xué)生的“個(gè)性化”發(fā)展開辟了多種選擇的可能性。能夠“面面俱優(yōu)”的學(xué)生是極少數(shù)的，而“一無所優(yōu)”的學(xué)生也是極少數(shù)的，所以要尊重學(xué)生的個(gè)性心理，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其主要方面能夠“大有作為”。

（二）理解學(xué)生

班主任在與學(xué)生的交往中，要善于置換角色，將心比心，充分理解學(xué)生的思想和行為。金無足赤，人無完人，要“嚴(yán)于律己，寬以待人”，對(duì)任何人都不求全責(zé)備。對(duì)學(xué)生，不僅要把他們當(dāng)人看，還要把他們當(dāng)孩子看。只有這樣，才能對(duì)他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。此外，在要求學(xué)生的過程中，要注意引導(dǎo)，如果只是一味地禁止，就會(huì)使學(xué)生反感。

（三）信任學(xué)生

信任，就是要相信學(xué)生的能力和價(jià)值。學(xué)生的智慧、才能的發(fā)展，需要有一定的環(huán)境、機(jī)會(huì)和條件。教育者要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。就算是“差生”，也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價(jià)值，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。我班有名同學(xué)，一直以來，上課紀(jì)律不好，愛說愛笑，調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)跟不上，但通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他很愛勞動(dòng)。于是我抓住這點(diǎn)經(jīng)常表揚(yáng)他，還選他做生活委員，放手讓他管衛(wèi)生。結(jié)果，他不但能干好工作，還能自我約束。趁熱打鐵，我趕緊抓住時(shí)機(jī)讓他樹立目標(biāo)，然后引導(dǎo)他向目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)。而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程又能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，于是進(jìn)步也就是自然的了。

總之，班主任工作是非常辛苦和瑣碎的，只有付出艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水，才能有所收獲。著名教育家陶行知先生說過，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處”。因此，只有懂得“愛”學(xué)生，懂得“以身作則”的班主任，才能受到學(xué)生的真心歡迎和愛戴。

第二篇：對(duì)班主任工作的一點(diǎn)感想

班主任工作感想

------《一線班主任工作法》、《班主任實(shí)用口才經(jīng)典》

打開一本書，我一直喜歡仔細(xì)品讀書的前言部分。在我個(gè)人看來，書的前言就是一本書的精華，它指引你去讀一本好書，并從中學(xué)到道理或做事方法，無論在情感或道德上都有提高和升華。讀《一線班主任工作法》、《班主任實(shí)用口才》這兩本書的前言，我就被深深吸引了。確如魏書生在《班主任工作漫談》自序開頭所言“做老師而不做班主任，那真是失去了提高能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧”。班主任是人類靈魂工程師，在某種程度上決定了一個(gè)人一生的命運(yùn)。

《一線班主任工作法》中提出“一個(gè)人在小學(xué)、初中、高中的12年里，他由一個(gè)兒童變成了一個(gè)成年人。在這段期間，不僅僅是一個(gè)人身體成熟，也是他思想、品德、意志的形成期，這12年，決定了一個(gè)人一生的命運(yùn)。作為小學(xué)老師，特別是班主任，在學(xué)生成為成年人的12年間，承擔(dān)著他們的人生奠基的工作。從某種意義上說，班主任決定了這個(gè)人的一生，決定了這個(gè)人以后將成為什么樣的人。”班主任是神圣而偉大的，然而班主任工作卻是艱巨而繁瑣的，做好班主任工作必須從方法入手，做好理論到實(shí)踐的良好過渡。作為一名班主任，首先應(yīng)具備師德，做一名德性班主任，師德即教師的職業(yè)道德。師德表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生德智體美多方面的培養(yǎng)。反思近來師德丟失的種種社會(huì)丑聞，我們把一些學(xué)生冠以“問題學(xué)生”、“雙差生”的同時(shí)是不是更應(yīng)該反思當(dāng)代的“問題老師”？再者，作為老師應(yīng)該看重自我，懂得自重。班主任工作和社會(huì)其他社會(huì)工作一樣，同樣具有社會(huì)價(jià)值，但教師本身不應(yīng)自我抬高，應(yīng)該準(zhǔn)確地為自我定位。正如陶行知先生所言：“要人敬，必先自敬，重師首先師自重?！卑嘀魅卧谧晕页砷L(zhǎng)的同時(shí)，也要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾戆嗉?jí)，諸如統(tǒng)籌法、規(guī)劃法、行為法、組織法、溝通法。班主任的主要工作是管理班級(jí)，是引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)積極向上。一個(gè)有影響力、有能力的班主任并不是要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、“束手就擒”，而是運(yùn)用溝通的藝術(shù)性挖掘孩子的潛力，最大前度地發(fā)揮孩子創(chuàng)造性。班主任的每一天、每一學(xué)年、參與的每次活動(dòng)都對(duì)學(xué)生影響重大。一個(gè)好的班集體需要一個(gè)好的指引者、組織者、協(xié)調(diào)者，而班主任恰恰就充當(dāng)了這一角色。如果一個(gè)班主任能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況，為班級(jí)制定發(fā)展規(guī)劃，那這個(gè)班級(jí)將十分具有凝聚力，整個(gè)班級(jí)都朝氣蓬勃。班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，各個(gè)學(xué)生性格差異很大，而不同性格的形成都和學(xué)生背后的故事有著密切關(guān)聯(lián)。

一個(gè)好的班主任不僅不會(huì)區(qū)別對(duì)待優(yōu)差生，而且還會(huì)靜心聆聽不同學(xué)生的心聲。學(xué)生渴求的不是單調(diào)乏味的“點(diǎn)名冊(cè)上的認(rèn)識(shí)”，而是“我在你心上”的認(rèn)識(shí)。無論多么頑固的學(xué)生，班主任都應(yīng)該回歸起點(diǎn)----渴求被愛的人。這要求班主任做好與學(xué)生的第一次見面、第一次談話以及今后的交流。在教室的布置、座位的編排、班級(jí)活動(dòng)上，班主任應(yīng)該別出心裁地設(shè)計(jì)，帶動(dòng)班集體的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己的用心良苦，體會(huì)到愛。在管理班級(jí)中，少一些嚴(yán)厲的鞭策，多一些耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的地方，但作為班主任，更應(yīng)該平衡好學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系，不能一味求成績(jī)而輕視學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。班主任的工作滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)方方面面，細(xì)小的紕漏也可能給學(xué)生心理留下陰影，例如班主任寄語。寫好班主任評(píng)語需要班主任平時(shí)注重積累，收集學(xué)生個(gè)人素材，運(yùn)用“你我”溫馨式敘說的方式來表達(dá)，最重要的是要反應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己的獨(dú)一無二。

世間有一種成就，可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的認(rèn)識(shí)，那就是說話令人喜悅的能力。班主任面對(duì)的不是一個(gè)人，而是一群人，幾代人，而在學(xué)生心中，班主任是知識(shí)和真理的化身，是學(xué)生的榜樣，因此，班主任要注意自身語言的規(guī)范性和趣味性，吸引學(xué)生的同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生知識(shí)和道理。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)避免“一言堂、獨(dú)角戲”，避免乏味說教，可以運(yùn)用故事側(cè)面向?qū)W生講道理，選擇學(xué)生易接受的方式。摒棄高高在上的權(quán)威，與學(xué)生平等交流。此外，要注意語言的幽默感，要注意委婉。學(xué)生生性活潑，幽默的語言更容易帶動(dòng)和感染學(xué)生。學(xué)生的心理是十分細(xì)膩的，委婉的語言學(xué)生更容易接受。當(dāng)然，班主任要學(xué)會(huì)察言觀色。一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)隨時(shí)把目光放在全班學(xué)生身上，隨時(shí)注意調(diào)控學(xué)生的注意力。

班主任講話不僅要有親和力，而且要準(zhǔn)確精煉。青春期的學(xué)生大都對(duì)空洞說教、長(zhǎng)篇大論反感，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有力的概括和提煉，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究性。班主任口才的藝術(shù)性也在于語言的思維嚴(yán)謹(jǐn)，打造出特色，培養(yǎng)自己的說話風(fēng)格。一個(gè)讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的老師在語言風(fēng)格上也是獨(dú)一無二的，幽默的語言配上豐富的表情使學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

讀者兩本書，受益匪淺。做一個(gè)優(yōu)秀的班主任需要具備管理才藝，這種管理不是權(quán)威式的管理，是溫馨式管理、充滿愛的管理。同時(shí)，班主任管理需要智慧，在管理上不僅具有藝術(shù)性，還應(yīng)該做到毫無漏洞，運(yùn)用活動(dòng)的趣味性凝聚班級(jí)，讓整個(gè)班級(jí)積極向上。班主任不僅對(duì)學(xué)生行為上有影響，而且良好的口才也會(huì)為班主任加分！

第三篇：對(duì)班主任工作的一點(diǎn)感想

對(duì)班主任工作的一點(diǎn)感想

霍姆林斯基說過：“教育的技能，全部奧秘就在于熱愛每個(gè)學(xué)生?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國(guó)教育家曾說過：“教育之沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！?/p>

因此，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情、崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)、感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。

我認(rèn)為成功的班主任有一個(gè)要求就是，對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)。

微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù)，是“愛”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)。從教育心理學(xué)的角度說，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛到教師的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己。但如果被教師冷淡或厭惡，則勢(shì)必走向反面。

與學(xué)生交往還要以情動(dòng)心，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。

俗話說：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴、枯燥無味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音。只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話，要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。

一切為了學(xué)生，我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì)千方百計(jì)尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門課程、某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、1

多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。

教師如何加強(qiáng)教育責(zé)任，做到既教書又育人？我的方法是對(duì)學(xué)生曉之以理。教育的目的不僅在于使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生懂道理、明事理、通情理、知倫理。教師應(yīng)當(dāng)自覺地把“明理”的工作滲透到課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)育德與育智的有機(jī)結(jié)合。各門課程中都蘊(yùn)涵著豐富的德育內(nèi)容。在教育學(xué)生時(shí)要始終貫穿一條主線，就是把教知識(shí)與教思想有機(jī)地統(tǒng)一起來，使育人的工作滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，使育人的內(nèi)容達(dá)到入耳、入腦、入心的效果。

作為實(shí)習(xí)班主任，我認(rèn)識(shí)到了班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的重要性。班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生能夠健康快樂地成長(zhǎng)。在實(shí)習(xí)中，我也認(rèn)識(shí)到自己在班主任工作方面的欠缺，但我以后一定會(huì)努力克服自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的班主任。

第四篇：班級(jí)管理 對(duì)班主任工作的感想

寓教于戲，斗智斗勇

----讀《班主任兵法》、《左手教育，右手游戲》有感

【摘要】：《班主任兵法》是一本闡述在班級(jí)管理中班主任經(jīng)常遇到的棘手問題，并如何巧妙解決的書，作為一名未來的教師，讀一讀這樣的書實(shí)在是非常的有必要。這學(xué)期，我讀了班主任兵法，收獲頗深，自感自己在以前的教育理念存在很多的盲區(qū)，不由對(duì)萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。同時(shí)，在讀了班主任兵法后，還選讀了一些班主任筆記和《左右教育，右手游戲》，這三本已經(jīng)帶領(lǐng)著去我思索今后的教師生涯。所以我將這篇心得分以下幾個(gè)部分來闡述我的讀后感：

(一)、先談?wù)剬?duì)著兩本三本書內(nèi)容的簡(jiǎn)介，介紹幾個(gè)我特別深有感觸的案例。最后談?wù)勎业捏w會(huì)。

(二)、再結(jié)合看過的這三本書中談?wù)勛鳛橐幻W(xué)教師，應(yīng)該如何將教育往素質(zhì)方面發(fā)展。

(三)、最后，談?wù)勎易约旱母惺芤约敖窈笤趯W(xué)業(yè)上我所要追求，在教育理念上我所要去學(xué)習(xí)，去改變的，還有我對(duì)如何做好一個(gè)專業(yè)的教師和一個(gè)專業(yè)的管理者的看法。

【關(guān)鍵詞】：《班主任兵法》 《左右教育，右手游戲》 素質(zhì)教育 心得體會(huì)

【正文】：這個(gè)學(xué)期，我終于把《班主任兵法》細(xì)細(xì)地讀了一遍。合上書我久久凝視著封面，那純凈的綠色草坪上射進(jìn)一束束燦爛的陽光，遠(yuǎn)處有一棵棵參天的大樹挺拔偉岸。“十年樹木，大樹擎天。百年樹人，桃李萬千！”這千古名句指引著我們教育的方向。這本書的將教育看成了一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，而教師就像是“軍師”一樣指點(diǎn)著自己的學(xué)生。當(dāng)班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)體，那么每個(gè)班主任就是班級(jí)中的參謀長(zhǎng)，指導(dǎo)了自己的班級(jí)打贏每一場(chǎng)勝仗；當(dāng)將班級(jí)中每個(gè)成員拆分開來作為獨(dú)立的個(gè)體時(shí)，而班主任又成為了每一個(gè)人的咨詢者，所以班主任就是要有千姿百態(tài)的招數(shù)，就是要去了解每一個(gè)學(xué)生的性格，用獨(dú)一無二的兵法招數(shù)解決不同的問題！這就是班主任，一個(gè)專業(yè)化的“軍師”！

一、讀《班主任兵法》的心得體會(huì)

《班主任兵法》那里面一個(gè)個(gè)精彩的教育故事吸引了我。雖然現(xiàn)在我還還不是班主任，我還是一個(gè)在校的大學(xué)生，但那些鮮活的教學(xué)案例同樣對(duì)我今后有很大的幫助，它讓我早日進(jìn)入了作為班主任的一種狀態(tài)。單看那一個(gè)

個(gè)小題目就能吸引你讀下去《倒轉(zhuǎn)乾坤》、《黔驢發(fā)威》、《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》??有詩意的題目，帶著有詩意的內(nèi)容，讓我覺得其實(shí)作為一個(gè)小學(xué)教師，你也要有詩意，詩意可以幫助我們巧妙的化解任何問題所帶來的尷尬，班主任兵法里面的招數(shù)教會(huì)了我作為一個(gè)小學(xué)班主任應(yīng)該有的心態(tài)及方法。這里我選擇了《班主任兵法》中幾個(gè)案例：

1.《班主任兵法》中還有一段就是《打草驚蛇》，描寫的就是“丟失的好譯通”的調(diào)查，“鋪開場(chǎng)子，故意把草撥得嘩啦啦地響，為的就是

讓蛇自己出來?！弊鳛橐粋€(gè)班主任，針對(duì)丟失東西與盜竊東西都是比

較難以開展的調(diào)查活動(dòng)，這個(gè)非常考驗(yàn)班主任的智慧與經(jīng)驗(yàn)，既要不

傷害學(xué)生的自尊心，又要使學(xué)生自覺的認(rèn)識(shí)到偷竊是不正確的！對(duì)于

一個(gè)新老師可能很難完全處理好，但是看了這個(gè)案例，以后心中就有

了底，可以采取更好的辦法解決此類問題，而不會(huì)手足無措了。

2.、以德立威”部分，標(biāo)題下的中間有一段黑字：“一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想沒有也困難了！”看著這段話，我似懂非懂。接著看下面的吧。內(nèi)容的大意是這樣的：班級(jí)里的“調(diào)皮大王”在上一節(jié)的課堂上不遵

守紀(jì)律，還與那位副科老師頂撞，讓整個(gè)班級(jí)都受到了批評(píng)。這一下

同學(xué)們都不干了，在下一節(jié)課堂上紛紛向班主任老師告了狀，還一起

指責(zé)他?！罢{(diào)皮大王”氣急之下，當(dāng)場(chǎng)離開了班級(jí)。班主任趕緊讓兩

個(gè)班長(zhǎng)把他追回來，還說了這樣的一些話：首先我要表揚(yáng)這位同學(xué)，因?yàn)樗軌蚣皶r(shí)控制住自己的情緒，回來上課，課后老師再與他交流

情況。但是我想問大家一個(gè)問題，“如果全班所有人都批評(píng)你的話，你能接受得了嗎？如果辦公室里的所有老師都批評(píng)你，你的感覺是怎

樣的？”說的同學(xué)們不住地點(diǎn)頭，那位“調(diào)皮大王”的臉上也露出了

激動(dòng)的神色。經(jīng)過了這一件事，“調(diào)皮大王”再也沒有發(fā)生類似的事

情，逐步成了一位學(xué)習(xí)進(jìn)步、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生。

作為一名小學(xué)班主任我們很難把握有些事情的發(fā)生發(fā)展，很難把握什

么時(shí)候這群調(diào)皮搗蛋的孩子們會(huì)耍什么小招數(shù)，但是我們可以學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的方法在每個(gè)突發(fā)事件發(fā)生后去及時(shí)的，合理的去處理它，這才是我們最應(yīng)該做的，當(dāng)然提前的教育也是必須的!

讀《班主任兵法》的心得體會(huì)：

1.作為一個(gè)小學(xué)班主任，你得有良好的心態(tài)和素養(yǎng)。教育有時(shí)候就像打

仗，班主任兵法也正如孫子兵法，當(dāng)敵軍向你拋來一個(gè)問題，你如何

巧妙的去解決它，如何能使“硝煙”化為“歡聲笑語”，這都得靠老

師的藝術(shù)性，假設(shè)一個(gè)情景，一個(gè)學(xué)生可能跟老師起了沖突，正在氣

頭上，如果這是這個(gè)老師也沒有沉住氣，被學(xué)生的稚氣給激怒，那么

這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生厭倦老師，厭倦這個(gè)老師的課堂，小學(xué)生都是

有孩子氣，作為教師的我們最重要的就是如何使用幽默詼諧的語言去

緩解氣氛，從那個(gè)人保持學(xué)生的自尊心。

2.作為一個(gè)小學(xué)班主任，你需要有一種觀念----自保是第一位。先估量

估量、實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之！這樣的觀念并使說我們的教師都是懦弱，都是不敢惹孩子的，這其實(shí)就是萬老師告訴我們的一種解決問題的方法，教育學(xué)生是要把握時(shí)機(jī)，不是任何時(shí)候都是

正確的時(shí)機(jī)，只有把握了正確的教育時(shí)機(jī)，教育才會(huì)事半功倍，簡(jiǎn)單的一頓責(zé)罵有時(shí)就會(huì)挫傷學(xué)生積極性與主動(dòng)性，所以把握時(shí)機(jī)，堅(jiān)持

原則你就會(huì)有意想不到的效果！

二、《左手教育，右手游戲》中獲得的感想

《左手教育，右手游戲》通過“破冰游戲”、“團(tuán)隊(duì)游戲”、“智力游戲”、“心理素質(zhì)游戲”、“創(chuàng)新能力游戲”等九章內(nèi)容介紹了游戲在新班集體中、在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中或在提高自己的智力時(shí)的運(yùn)用。本書通過內(nèi)容豐富的游戲案例向我們展示了如何利用游戲素質(zhì)教育的具體操作事例，有很好的借鑒意義。

看了這本書，給我印象最深的就是小學(xué)教育中的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育聽上去是那么的抽象，但是它其實(shí)就在我們身邊，不管是我們教育學(xué)生的方式，不管是我們上課的方式，不管是我們管理班級(jí)的技巧，還是種種在與小學(xué)生接觸的過程中，都展現(xiàn)著素質(zhì)教育的影子，其實(shí)，在各種與小學(xué)生接觸的活動(dòng)與交往中，我們也確實(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)教育，而不單單是看那么枯燥的分?jǐn)?shù)。在《左手教育，右手游戲》這本書里，我看到了孩子的天性，孩子天生就是愛游戲的，就算是成人也愛玩，但是如何讓學(xué)生在游戲中找到快樂，如何讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，這就成了一個(gè)難題！《左手教育，右手游戲》很好的展現(xiàn)了一個(gè)素質(zhì)教育的實(shí)踐平臺(tái)，讓我們能夠借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)去實(shí)踐！

其中有幾個(gè)游戲我印象非常深刻，第一個(gè)是“初到一個(gè)新集體”，剛剛建立的班級(jí)，學(xué)生之間互相不認(rèn)識(shí)，那么如何來打破這個(gè)拘謹(jǐn)?shù)姆諊统闪艘粋€(gè)問題。游戲方式很簡(jiǎn)單“拋球記住彼此的名字”，接球的學(xué)生要報(bào)自己的名字，一段時(shí)間之后就換過來，接球的學(xué)生說出拋球過來的那個(gè)學(xué)生的名字，在專業(yè)那個(gè)一個(gè)游戲的氛圍中，學(xué)生不僅可以放松心情，同時(shí)可以在游戲中增加與同伴的交流，拉近了同學(xué)之間的距離，在我看來這是一個(gè)非常好的方法使一個(gè)新班級(jí)在很短的時(shí)間里讓整個(gè)班的氣氛活躍起來。

第二個(gè)是“團(tuán)隊(duì)游戲”中的“彼此搭配游戲”，讓每個(gè)學(xué)生扮演一種角色，分別扮演“腦”，“手”，“嘴巴”,“眼睛”，然后按照腦只能思考，手只能動(dòng)作，嘴巴只能說話胤褆，眼睛只能觀察的規(guī)則，4人一組進(jìn)行活動(dòng)！

看《左手教育，右手游戲》心得體會(huì)：

我只選擇了這兩個(gè)游戲，可能還不足以表現(xiàn)出素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，但是在這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單，幼稚的游戲中，學(xué)生可以學(xué)到很多，而對(duì)于我們這些老師也有很大的啟發(fā)。第一個(gè)游戲雖然看上去很普通，但是確很好的使學(xué)生打開心扉，走出羞澀，讓大家在一個(gè)新的環(huán)境里馬上適應(yīng)下來，這是以個(gè)“破冰”的好方法，第二個(gè)游戲看上并不能代表什么，好像做了無用功，但是仔細(xì)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在這里很多時(shí)候體現(xiàn)的是一種合作能力，團(tuán)隊(duì)的核心就是協(xié)作共贏！

作為成人，太多太多的理論，太多太多的專業(yè)化知識(shí)，太多太多的傳統(tǒng)，我們可能也接受不來，我們也是希望在輕松愉悅的環(huán)境中接受教育，現(xiàn)在面對(duì)一群群天真無邪的孩子，我們也應(yīng)該理解她們，讓他們?cè)谝环N輕松愉快的中發(fā)展她們的能力，而不僅僅知識(shí)一味的讀書上的內(nèi)容！其實(shí),人都有好樂的天性,在玩中學(xué)的東西特別容易接受。因?yàn)槟X細(xì)胞在活躍狀態(tài)下,傳遞信息的速度更快。這種狀態(tài)下的讀書學(xué)習(xí),效率也將成倍提高。教育,也許不只有嚴(yán)肅這副面孔。換種眼光看教育,教育中多一點(diǎn)玩樂,多一點(diǎn)游戲,教育，也是一幅和藹可親的面容了。

【結(jié)束語】： 讀完此書，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣未來的老師更應(yīng)該不斷探索，不斷積累，在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平。好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)?，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來說，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

不管是想成為一個(gè)具有威信的班主任還是具有親和力的班主任，你都要有自己的獨(dú)特的魅力，你都需要有那份愛學(xué)生的心，緣于對(duì)學(xué)生的那顆愛心，一個(gè)對(duì)工作執(zhí)著熱情有責(zé)任感肯動(dòng)腦的老師才會(huì)在教育事業(yè)上取得成功。不管是鼓勵(lì)還是懲罰，只要我們心中對(duì)孩子心存愛心，我們的教育都是正確的！

作為未來的專業(yè)的教師與管理者，我們應(yīng)該具有的就是良好的素質(zhì)，不管是生理上的還是心理上的，都需要我們?nèi)ズ煤玫奶骄浚€沒有踏上崗位，還沒進(jìn)入小學(xué)校園，但是未來的路就應(yīng)該從此刻開始準(zhǔn)備，作為大二的一名小學(xué)教育的師范生，我們學(xué)習(xí)到的很多就是理論的知識(shí)，那些實(shí)踐的，那些具體的，那些我們沒有接觸過的，我們都應(yīng)該在自己大學(xué)的期間去實(shí)踐，去經(jīng)歷，我們需要教授給小學(xué)生的不僅僅是單板的文化上的內(nèi)容，更多的是培養(yǎng)人生觀，世界觀，價(jià)值觀，只有這樣的學(xué)生長(zhǎng)大后才是一個(gè)具備有良好的身心素養(yǎng)的棟梁！而這就是我們的任務(wù)，我們的責(zé)任！

第五篇：班主任工作感想

班主任工作感想

周云

我工作12年了，在這12年里，我年年擔(dān)任班主任工作，有過迷茫，有過悔意，有過信心，也有了很多收獲。一，做一名睿智的班主任。

我覺得作為班主任，首先要研讀班主任工作的相關(guān)書籍，提升自己應(yīng)對(duì)問題的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于新做班主任的青年教師來說，處理學(xué)生問題的經(jīng)驗(yàn)是有限的，相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備是不足的。一個(gè)快速有效進(jìn)入班主任工作狀態(tài)的方法就是去研讀一些關(guān)于如何做教師和如何做班主任的書籍。比方說，在很多書中提到的“多改變自我，少埋怨環(huán)境”、“多學(xué)習(xí)，少批判”等理念是很有價(jià)值的。所以班主任工作不僅僅是簡(jiǎn)單的處理班級(jí)事務(wù)，做學(xué)校的傳話筒，而是有個(gè)人魅力，有個(gè)人的工作藝術(shù)。

二做一名有親和力的班主任

班主任工作的對(duì)象是一個(gè)集體，要領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)集體，班主任起著非常重要的作用。而產(chǎn)生這種得作用的最大因素是班主任的親和力。一個(gè)有親和力的班主任，學(xué)生自然會(huì)和你走得很近?？梢院湍愠ㄩ_心扉，也有利于你了解學(xué)生，幫助學(xué)生。處理教學(xué)關(guān)系前必先處理師生關(guān)系。師生關(guān)系處理好了，教學(xué)關(guān)系基本上能處理好。所以，班主任應(yīng)該走到學(xué)生中去，去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣你的工作才會(huì)得心應(yīng)手。

三做一名有“手段”的班主任

我們學(xué)校倡導(dǎo)的是和諧教育，所以我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)應(yīng)該“以生為本”

“以學(xué)生為本”的理念在操作過程中有可能因?yàn)榻處煹慕?jīng)驗(yàn)不足，把握不好“度”而起不到應(yīng)有的效果，甚至有可能產(chǎn)生放任學(xué)生的反效果。當(dāng)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，聽課效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，你就不得不“痛定思痛”初中生，特別是高初一學(xué)生的心理往往處于不成熟和不完善的狀態(tài)。他們渴望獲得尊重，期待老師的信任，和盡量少的管教。所以當(dāng)老師一開始滿足他們的愿望的時(shí)候，他們會(huì)很感激老師，并積極做到老師所提出的各種要求。但是時(shí)間一長(zhǎng)，他們身上的一些毛病，比如遲到，不交作業(yè)等就會(huì)如“雨后春筍”般出現(xiàn)，那個(gè)時(shí)候班主任往往會(huì)疲于應(yīng)付，苦不堪言。處理班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題的時(shí)候要有一個(gè)前提，那就是相信大多數(shù)學(xué)生都是懂事的，想要積極向上的。要讓他們明白老師不再像小學(xué)班主任那樣天天盯住他們的原因。鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己管理自己，并結(jié)合值日班長(zhǎng)制度讓他們有一種主人翁意識(shí)--每個(gè)人都是班級(jí)的一分子，要為班級(jí)爭(zhēng)光。所以，對(duì)全班學(xué)生的批評(píng)要點(diǎn)到為止，以積極正面的鼓勵(lì)為主。幫助他們正視自己的弱點(diǎn)，努力克服。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別懶散的學(xué)生，個(gè)別談話還是很有必要的。

班主任工作不僅僅是一份簡(jiǎn)單的工作，他也是一門藝術(shù)，我們的舞臺(tái)就是班級(jí)，如何演好班主任導(dǎo)演的角色是我們?cè)诠ぷ髦腥ニ伎嫉膯栴}。