第一篇：運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

2009—2010學(xué)年第一學(xué)期工作總結(jié)（陸小紅）

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所形成的數(shù)學(xué)感覺、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感。它將科學(xué)主義和人文主義相融合，不僅使學(xué)生獲得知識，而且使人的品德行為全面發(fā)展。數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)會使受教育者受到優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，數(shù)學(xué)史上探索精神和思想方法對學(xué)生的熏陶會影響人的一生，使其受益終生。所以數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅使人得到了數(shù)學(xué)方面的知識修養(yǎng)，而且可以全面提高人的素質(zhì)。把現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，則是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

“數(shù)感”是我們既熟悉而又陌生的一個概念。在人們的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常要和各種各樣的數(shù)打交道。人們常常會有意識地將一些現(xiàn)象與數(shù)量建立聯(lián)系。《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的說明中指出，數(shù)感的主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運(yùn)算的結(jié)果；并對結(jié)果的合理性進(jìn)行解釋。

1、利用媒體，建立數(shù)感。

對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗(yàn)。我們要結(jié)合具體情境幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，例如剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，在認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的時候，必須通過實(shí)物、圖片，使物與數(shù)一一對應(yīng)。數(shù)感不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的，重要的是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)探索。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)就存在在自己的周圍的生活中。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解釋學(xué)生的年齡特征：學(xué)生的思維是由形象思維逐漸發(fā)展為抽象思維的，所以在教學(xué)過程中，我們要充分利用多媒體，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生愿意接受、喜歡接受的知識，從而讓學(xué)生輕松建立數(shù)感。因此，充分利用多媒體課件，展示學(xué)生熟悉的場景，努力呼喚學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并向他們展示概念的現(xiàn)實(shí)來源，以幫助學(xué)生把握概念的實(shí)質(zhì)，建立良好的數(shù)感。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，做到在不知不覺中增長知識。例如在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時，我通過媒體展示學(xué)校的場景，那些可愛的孩子都情不自禁地贊嘆：“哇，學(xué)校好美麗?。　蔽疫m時引導(dǎo)，你能不能告訴老師在這美麗的校園里，你看到了什么呢？你最喜歡什么呢？讓我們來數(shù)一數(shù)

好嗎？學(xué)生個個興趣盎然，猶如身臨其境，激發(fā)了他們數(shù)一數(shù)的強(qiáng)烈興趣。

2、借助媒體，深化數(shù)感。

數(shù)學(xué)知識源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境和實(shí)例，使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識，對知識的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷深化、豐滿、鮮活起來，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)理念體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要達(dá)到這樣的境界，需要長期的過程。而多媒體的優(yōu)勢能在這個過程中把生活場景展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到生活中的數(shù)學(xué)，在教學(xué)“分一分”中，我先呈現(xiàn)超市，然后問，如果你想去買文具，你應(yīng)該怎么做？然后展示文具區(qū)，說看文具柜臺多整齊啊！你想買什么？到哪里去找呢？為什么你一下子就把它找到了？學(xué)生通過討論交流，得到了分一分的概念，和分一分在實(shí)際生活中的運(yùn)用，這樣在拓展運(yùn)用的過程中深化了數(shù)感。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維。

1、培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息的能力。

學(xué)生可以利用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)所要解決地問題去尋找這些資料，并且分析、過濾、重組這些資料，并和小組其他成員一起將自己的觀點(diǎn)匯總，從而得出正確結(jié)論。在這個過程中，老師需要監(jiān)控整個過程，在學(xué)生檢索、分析、評估這些資料出現(xiàn)困難時，給予適時的幫助；如果在計算機(jī)數(shù)量較少的普通教室（如有的教室只有教師機(jī)和演示工具），而學(xué)生能力處于起步階段，老師可以將事先準(zhǔn)備的許多資料展示出來供學(xué)生來選擇、分析，提取他們認(rèn)為有用的素材。通過這些教學(xué)活動的鍛煉，學(xué)生處理信息的能力會逐漸得到提高。

2、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力

多媒體輔助教學(xué)還能有助于幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn),分散教學(xué)難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如“相遇問題”的教學(xué)向來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。講授這類應(yīng)用題既要讓學(xué)生掌握相遇、同時、相向的的概念，又要

理解路程、相遇時間、和速度之間存在的關(guān)系，而且還要會運(yùn)用它們之間的關(guān)系來解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象生動地描述，或用畫圖細(xì)致講解；或用幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，可以運(yùn)用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。用媒體顯示兩輛汽車分別從兩地面對著面開來，然后通過演示，一直到兩輛車碰到一起。多媒體生動逼真的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩車兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等抽象術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程、速度與時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解造成的學(xué)生理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不精確、不科學(xué)從而造成的負(fù)面影響。

3、多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教師從大量重復(fù)性的教學(xué)活動中解放出來，將更多的時間放在了更具挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索。多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《圓柱的表面積》時，有的老師就運(yùn)用了多媒體，達(dá)到了比較好的效果。例如她先制作了圓柱的展開過程。學(xué)生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢的展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）。但是，這位老師并沒有只停留在這一層次上，而是繼續(xù)問：“如果沿圓柱的一條高剪開，那么圓柱的側(cè)面還可能是什么形狀？”有的學(xué)生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續(xù)在電腦上顯示：只要是圓柱的高與地面周長相等，圓柱的側(cè)面展開圖就是正方形。然后她繼續(xù)問：“圓柱的側(cè)面展開圖還可能是什么形狀？”學(xué)生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側(cè)面，展開之后則就是平行四邊形。甚至有的學(xué)生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀？多媒體的展示可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

4、多媒體輔助教學(xué)，加深學(xué)生的理解和記憶。

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教學(xué)密度，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。多層次、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時，教師把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感。興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，則將是一種苦役；沒有興趣的地方，就不可能有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄。小學(xué)生生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難.它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。如在教學(xué)“分一分時”時，想想做做，題目是這樣設(shè)計的，哪些動物是天上飛的，哪些動物是水中游的？孩子看著美麗的媒體展示的圖片興致很高，當(dāng)他們選擇正確了水里游的動物，媒體展示一只只動物跳下了水，學(xué)生都興奮地叫了起來。我巧妙地利用錄音和圖片相結(jié)合，抓住了了學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，將“分一分”這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，心生疑惑，激起了學(xué)生的求知欲，做到在不知不覺中增長知識。

【參考文獻(xiàn)】

1、《信息技術(shù)課程》李藝2003年出版

2、《信息技術(shù)與課程整合的基本策略》黃甫全

3、《江蘇教育》2005年第6期

第二篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

──淺談多媒體輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科。如何使數(shù)學(xué)成為學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)的科目，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，正日益成為我們研究和解決的一個重要的課題。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我深刻地體會到：多媒體輔助教學(xué)的合理運(yùn)用，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，都有積極的作用。我的做法和體會有：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)。以口語為主，黑板、板書、卡片、模型和實(shí)物等為輔的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)活動中獲得快樂和享受，無一不是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動機(jī)并不是天生就固有的。而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可運(yùn)用計算機(jī)制作多媒體教學(xué)軟件。設(shè)計一 段動畫片：動物王國正在舉行自行車設(shè)計大賽，小動物們設(shè)計的自行車可多了，輪子是方的、有輪子是橢圓的，有輪子是圓的，軸沒安在中心的和軸安在中心的，誰設(shè)計的車子能得冠軍呢？學(xué)生憑著他們的生活經(jīng)驗(yàn)，都一 致認(rèn)為輪子是圓的，軸安在中心的能得冠軍。至于為什么，學(xué)生就不明白了，這時我引入課題，這樣通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣；另一方面為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，從思想上吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動；再用計算機(jī)教學(xué)軟件展示上面有圓的物體，使學(xué)生體會到圓就在我們身邊；再用計算機(jī)教學(xué)軟件展示圓的形成，先在屏幕上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點(diǎn)上，然后告訴學(xué)生小球可甩動，甩動小球讓學(xué)生觀察小球，甩動一 圈后會形成一個什么樣的圖形？屏幕上小球開始走，每走過一 點(diǎn)，屏幕上形成的就留下它的痕跡。當(dāng)小球走過一圈后，屏幕上形成無數(shù)個點(diǎn)，最后形成一個圓。這時教師又放一 次慢鏡頭，再讓學(xué)生觀察一 次，這樣學(xué)生對圓是如何形成的就有一 個非常深刻的印象。通過創(chuàng)設(shè)這些學(xué)習(xí)情境激發(fā)起學(xué)生認(rèn)識圓、探究圓特征的欲望，同時也為認(rèn)識圓的各部分名稱、圓的特征以至于將來要學(xué)習(xí)圓的定義都做了一個感性的鋪墊。

二、利用多媒體延伸和拓寬認(rèn)知時空、化難為易，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。以計算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸，它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生，、發(fā)展的過程，從而克服人類感官的局限性。擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時空，縮短學(xué)生的認(rèn)識過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；同時計算機(jī)教學(xué)軟件可以將圖象分解組合，揭示現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1、突出觀察點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察是一 種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計劃、有組織、較持久地認(rèn)識某一種對象知覺過程。教學(xué)中采用計算機(jī)教學(xué)軟件，可以在屏幕上使運(yùn)動的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計劃性。

例如，在講解長方體特征時，我根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生從長方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面探討。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點(diǎn)；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運(yùn)行情況，讓學(xué)生觀察出相對棱的長度相等；最后，在講解長方體6個面的大小有什么關(guān)系時，電腦演示上下，左右，前后面重疊的畫面。這樣學(xué)生通過觀察得出相對面的面積相等的結(jié)論。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，傳統(tǒng)的教學(xué)使用長方體教具讓學(xué)生觀察，因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學(xué)生看不清長方體的某些特征?，F(xiàn)在運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，能使原來實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上難度。又由于畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識的難點(diǎn)。

2、揭示內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展思維

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，在同一 屏幕上同時顯示相關(guān)的文本，圖像或動畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一 優(yōu)點(diǎn)變抽象為直觀，變靜為動，隱退認(rèn)知過程中對象的非本質(zhì)屬性，凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時，教師出示感知過的實(shí)物“紅領(lǐng)巾，數(shù)學(xué)書”，在學(xué)生找到它們各自的角后，這時利用計算機(jī)教學(xué)軟件的動畫閃光點(diǎn)的閃爍，閃動實(shí)物上角的形狀，緊接著把實(shí)物的模像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。教學(xué)角的各部分名稱，把3種不同的角放在一起，讓學(xué)生觀察這些角有什么共同特點(diǎn)，這時電腦上同時閃爍三種角的頂點(diǎn)，然后閃爍三個角各自的兩條直直的邊完成了由形象思維向抽象思維的過渡。學(xué)生思維能力也隨之得到發(fā)展。

3、豐富聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，但如果學(xué)生感知材料不充分，會導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確、合理的想象，利用計算機(jī)教學(xué)軟件，能延伸和拓寬教學(xué)時空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，學(xué)生對圓的半徑（直徑）有無數(shù)條，圓內(nèi)所有半徑（直徑）都相等，學(xué)生想象不出來，傳統(tǒng)的教學(xué)法是利用不完全歸納法，強(qiáng)加給學(xué)生的，利用計算機(jī)教學(xué)軟件，電腦顯示：從圓心同步作出許多半徑（直徑），然后又把它們“收攏”合并為一。這樣便于學(xué)生想象，同圓中半徑（直徑）有無數(shù)條，所有半徑（直徑）都相等。

三．利用多媒體提高練習(xí)反饋的有效性和可信度，鞏固新知，輔助教學(xué)。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化成為能力并最終發(fā)展為智力要素的一種學(xué)習(xí)活動。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，練習(xí)課不容易上，重要原因是比較枯燥，重復(fù)練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。不過可以理解，因?yàn)槟敲纯菰锓ξ兜牧?xí)題誰都不愛做。怎樣才能調(diào)動學(xué)生做練習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都對習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我們可以設(shè)計包含有動畫、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進(jìn)，激發(fā)興趣，從而切實(shí)促使他們主動參與、自主發(fā)展。

總之，適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)是搞好教學(xué)的一條有效手段，但不是使用越多越好，要遵循教學(xué)的基本原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定課堂教學(xué)的設(shè)計形式，要在學(xué)生充分閱讀文本的基礎(chǔ)上適時適度的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生對文本知識的理解更充分、更具體、更形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要我們不斷的探索、研究。我深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

李敏華

第三篇：正確運(yùn)用評價手段 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

如何運(yùn)用評價手段 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

內(nèi)容摘要：本文從：“尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注重過程，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；啟發(fā)心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”三個方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何正確運(yùn)用評價手段，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)個性發(fā)展 全面發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，我們?nèi)绻苓m時、正確地運(yùn)用評價手段，更新理念，立足過程，發(fā)掘潛能，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展，起到積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面對如何正確運(yùn)用評價手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探索。

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，提倡激勵性評價?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。因此，我們教師要打破傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方面交流，從而讓學(xué)生在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識。

1． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受?！?/p>

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常采用教具動手演示和操作、讓學(xué)生自己進(jìn)行操作、或者運(yùn)用多媒體 1

等方法吸引學(xué)生的注意力。以這些形象化的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生評價的興趣，調(diào)動起他們參與評價的積極性。同時，我還啟發(fā)鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，并給予表揚(yáng)，由此建立他們評價的信心，并采用多種活動形式擴(kuò)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，以此釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)交往中主動發(fā)言，積極交流。

2．學(xué)會“傾聽”、使學(xué)生敢于發(fā)言

引導(dǎo)學(xué)生參與評價后學(xué)生自主活動的時間增多了。他們在小組內(nèi)、在班里有機(jī)會大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師所期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，這時候課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論。如果在這時候，我們以標(biāo)準(zhǔn)答案來做最終的評價，那只會限制學(xué)生的思維，并扼制了學(xué)生個性的自由發(fā)展。這樣一來，即使是課堂上有了讓學(xué)生參與評價的時間，可學(xué)生也不敢大膽地說出自己的心里話，“給予學(xué)生參與評價的機(jī)會”只能成為流于形式的一句空話。因此，我注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，做到放下教師的架子，做到少“講”多“聽”。不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，使得學(xué)生在課堂上敢說，敢議，敢評。

3． 給予學(xué)生參與評價的機(jī)會

要讓學(xué)生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學(xué)生是一個個具有鮮明個性的活生生的人，因此，我注意注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，并課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生充分地思考、討論、評價。

二、注重過程，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的修改差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心”。學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動后的結(jié)果上，而是貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)中，而且“過程”比“結(jié)果”顯得更為重要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意做到：

1．以鼓勵性評價為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：評價“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！痹?jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵比消極的刺激來的好?！彼f明鼓勵的作用是巨大的。我們在教學(xué)過程中，與其花費(fèi)很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。同時，可以讓我們教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，以便我們不斷改進(jìn)教學(xué)過程，完善教學(xué)思路。所以我在教學(xué)中從不吝嗇贊許和鼓勵，以激勵性評價為主，學(xué)生答得好，及時稱贊。學(xué)生發(fā)言不對，表達(dá)不好的時候，我則及時補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

因此，在課堂上，我根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對一個個不同特點(diǎn)的孩子，評價盡可能做到具體化、準(zhǔn)確化，如“你解答得真巧妙，真令教師和同學(xué)欽佩。”“你這種解法真是巧妙極了，老師為你驕傲！”等等，這樣鼓勵點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。同時，我還注意堅(jiān)持對學(xué)生給予鼓勵時因人而異，我注意做到贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進(jìn)生。

2．重視學(xué)生的自評與互評

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅局限于教師對學(xué)生的評價，也可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價過程”

學(xué)生個體存在著差異，為了讓每一個個體清楚地認(rèn)識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學(xué)中，我盡量鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與相互評價，以此增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識自我。在教學(xué)中，我還經(jīng)常要求學(xué)生開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價。如“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在哪里？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生互補(bǔ)的作用，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展。

3．采用成長記錄的方式

傳統(tǒng)的學(xué)生評價，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展和評價的激勵與教育功能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意記錄學(xué)生的成長，認(rèn)真收集能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記

3錄，學(xué)生自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評價，來自家長的信息等，這樣記載了學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，同時，我再注意實(shí)施再因材施教，正確評價學(xué)生，讓學(xué)生重拾自我，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，健康成長。

三、啟發(fā)心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1． 營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍

新課程要求建立一種“對話、互動”的新型師生關(guān)系，在這種對話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見，促使雙方都進(jìn)行積極思考。為此，我們教師在教學(xué)中要營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對話”。愛是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長發(fā)展的源泉。因此，我們每一個教師一定要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長。

2． 落實(shí)“多元化”評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一個整體，包括數(shù)和數(shù)的計算；空間與圖形、統(tǒng)計知識和實(shí)踐與綜合運(yùn)用等。因此，在評價的目標(biāo)上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價值觀領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行評價。在進(jìn)行數(shù)學(xué)評價時，我們要注意不僅要有教師的評價，學(xué)生的自我評價，還應(yīng)該包括學(xué)生之間的相互評價和家長評價，通過這種多元化的評價，不僅可以確保數(shù)學(xué)課程評價的客觀、公正，提高評價的實(shí)效性，還可以真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的評價主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供了可靠的保證。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用正確、科學(xué)的評價方法，并注重學(xué)生數(shù)學(xué)全面素質(zhì)的提高，綜合評價學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時，我注意開放地、多角度、多層次地來系統(tǒng)認(rèn)識和整理數(shù)學(xué)課程評價的內(nèi)容，如評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（動機(jī)、情感、行為參與、主動性等）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與方法、基礎(chǔ)知識掌握情況、動手操作能力、實(shí)踐運(yùn)用能力。

同時，我還多方面綜合評價學(xué)生。在數(shù)的認(rèn)識和計算及讓動手實(shí)踐等多項(xiàng)教學(xué)活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時用語言進(jìn)行評價，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評語為主?！澳憬獯鸱椒ㄕ媲擅?，你還能找到更巧妙的解法嗎”，“今天你又進(jìn)步了，誰說你不行，我看你就是很棒，只是一點(diǎn)點(diǎn)不會，只要你大膽地問老師或同學(xué)，多想一想，4一定能行?！薄澳阏媸且粋€學(xué)習(xí)能手！”、“老師真佩服你”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評價的依據(jù)。關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評、家長評價等多方面信息相結(jié)合，給學(xué)生一個適當(dāng)、貼切的評價。對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，并提出建議。這樣通過眾多評價方法有所取舍的結(jié)合使用，來促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率。

每個學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。在教學(xué)中，教師一句表揚(yáng)性的語言，可能激勵一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u價傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評價時，我們一定要尊重學(xué)生的個體差異，運(yùn)用正確、科學(xué)的評價方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新改變，都是為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度及找到更好的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)一步開發(fā)，將其應(yīng)用到更多的教學(xué)中去。讓教師與學(xué)生間有更多的互動，活躍學(xué)生的思維，延伸學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)氛圍更生動。

參考文獻(xiàn)趙甲明．論寓德育于科學(xué)教育［Ｊ］．清華大學(xué)教育研究，1997（2）李曉文，王瑩．教學(xué)策略［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2002馬德炎．談創(chuàng)新與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［Ｊ］．大學(xué)數(shù)學(xué)，2003（１）

4陳龍安．創(chuàng)造性思維與教學(xué)［Ｍ］．北京：中國輕工出版社，1999

第四篇：融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué) 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué) 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】

21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，信息化對解決我國教育發(fā)展面臨的瓶頸問題具有重大意義，信息技術(shù)助力教與學(xué)突破時空限制，信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，從技術(shù)和文化等多角度一起對學(xué)生的發(fā)展起到一定的作用。小學(xué)生空間觀念和空間想象能力局限，應(yīng)充分把握信息技術(shù)在教學(xué)中的使用時機(jī)，有效融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生從觀察到認(rèn)識，從認(rèn)識到理解，從理解到掌握，從掌握到延伸，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】

融合 信息技術(shù) 發(fā)展 核心素養(yǎng)

【正文】

2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為3個方面，18個基本要點(diǎn)。學(xué)生素養(yǎng)的獲得既可以讓他很好地進(jìn)行未來的工作，又能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展和變化，并為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在目前的教育形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢的發(fā)展。隨著時代的進(jìn)步、素質(zhì)教育的深化、新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)實(shí)施、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛使用，信息技術(shù)進(jìn)入課堂，從技術(shù)和文化等多角度一起對學(xué)生的發(fā)展起到作用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，改變了很多教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但，我覺得，在常規(guī)教學(xué)中，如果教師能用簡明

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第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文信息素養(yǎng)

作 者：張德鋒 都培江 王道棟

作者單位：沂水縣高莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

聯(lián)系電話：2441187 ***

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文信息素養(yǎng)

張德鋒

都培江

王道棟

【內(nèi)容摘要】

在當(dāng)今信息時代，信息已成為社會各個領(lǐng)域中最具活力的，也最具決定意義的因素。對信息的獲取、加工、處理及對信息工具的掌握和運(yùn)用等，日益成為評價人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，它具有鮮明的綜合性、工具性和人文性。語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是小學(xué)生語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是值得關(guān)注的一大問題，小學(xué)生如何在有限的條件中獲取更有價值的信息，并能在課堂學(xué)習(xí)中通過各種學(xué)習(xí)方式，加工、處理、評價和運(yùn)用信息，是提高學(xué)生整體語文信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我們通過自己在實(shí)際教學(xué)中碰到的一些問題，并結(jié)合我們自己的觀點(diǎn)與做法，總結(jié)了一些收獲和體會。

【關(guān)鍵詞】

信息素養(yǎng)

語文信息素養(yǎng)

培養(yǎng)方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力?！睂Σ煌膶W(xué)段也提出了搜集信息和資料，擴(kuò)大閱讀面的要求。許許多多的教師都在努力的實(shí)踐著?？墒牵幸环N現(xiàn)象：一些閱讀課上，信息資料一窩蜂的充塞課堂，甚至學(xué)生連下載的資料都讀不成句，更不用談理解、談資料與課文的關(guān)系?！边@個另人深思的問題引起了我們的共鳴，于是，在各種教學(xué)理念和中心組教研活動的指導(dǎo)下，我們也在語文教學(xué)中大膽的實(shí)踐著。下面，就談一談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)：

一、正確把握信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，潛移默化地滲透信息意識

信息素養(yǎng)大致包括信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、對信息內(nèi)容的批判與理解能力、及融入信息社會的態(tài)度和能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而并不是在一些課中，教師要求學(xué)生“能夠運(yùn)用搜索引擎找到某一篇相關(guān)的文章”，就說能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。這只是其中的一個方面。在實(shí)際的教學(xué)中，對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)注意訓(xùn)練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點(diǎn)的能力、提煉主要觀點(diǎn)的能力、評價分析綜合表述的能力、下載發(fā)布信息的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中同樣十分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的能力，如查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、收集信息，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行個別化教學(xué)，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)等。因此,只有全面正確理解信息素養(yǎng)的含義，教師才能有的放矢，潛移默化地在語文教學(xué)中滲透信息意識。

二、找準(zhǔn)語文教學(xué)的切入點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，要求教師要從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要從小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，自制力有限這一情況出發(fā)，找準(zhǔn)語文教學(xué)的切入點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（一）自主收集，開闊視野

社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與更高的獨(dú)立思考水平，在知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中知識已成為第一生產(chǎn)力，個體的發(fā)展也必須在終身教育下考慮，要求更為主動。高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)時代的需求和挑戰(zhàn)。信息社會需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工利用的能力。因此，在教學(xué)中，我先教給學(xué)生在圖書室、圖書館及網(wǎng)上閱讀的方法，并親身帶著學(xué)生去實(shí)踐。初步學(xué)會搜集信息的方法。然后，每學(xué)習(xí)一篇新的課文，我都會解放孩子的手腳，讓他們自主的、多渠道的去搜集。校圖書室里去閱讀摘抄；自己的課外書上閱讀查詢，登上網(wǎng)絡(luò)搜集積累……例如學(xué)習(xí)《白楊》一課，我要求學(xué)生依據(jù)個人興趣的不同選擇不同的搜集內(nèi)容，形成不同的搜集小組：（1）關(guān)于新疆過去的文字資料及圖片。（2）關(guān)于新疆現(xiàn)在的文字資料及圖片。（3）關(guān)于新疆建設(shè)者的資料。對如此自主開放的作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，都積極主動的行動起來，幾天以后，上千字的文字資料、幾十張的圖片帶到了課堂，內(nèi)容廣泛、圖片新穎……面對自己的勞動成果，學(xué)生們各個洋洋得意，都有一種成就感，對此，我也大加表揚(yáng)他們，孩子們更加開心得不得了。每篇課文都這樣堅(jiān)持搜集，可多可少，只要孩子們主動搜集，就會得到老師的贊揚(yáng)。天長地久，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了收集資料的習(xí)慣。這樣一來，不僅培養(yǎng)了收集資料的習(xí)慣，而且開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。

（二）引導(dǎo)篩選、去粗取精

學(xué)生搜集來了大量的信息，只是完成了信息搜集的第一步。面對學(xué)生大量而雜亂無序的信息資料時，最重要的就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，從而發(fā)展學(xué)生整理、歸納信息的一般能力。在歸納整理的過程中，將相關(guān)文字、圖片與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行篩選，去粗取精，并制成讀書卡片；遇到與文中的內(nèi)容不相符的做好標(biāo)記，共同探討；與主題無關(guān)的內(nèi)容暫且不加考慮。例如：我在教學(xué)《趵突泉》這一課時，教學(xué)的重難點(diǎn) 是理解趵突泉的美和老舍先生對趵突泉細(xì)致傳神的描寫。但是小學(xué)生很難從課本圖片和字里行間了解到趵突泉的真正魅力。于是，課前我按照教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生選擇適合本次教學(xué)的書籍、網(wǎng)站，搜集趵突泉和作者的有關(guān)資料，然后，引導(dǎo)學(xué)生將資料按（1）趵突泉的地位和作用；（2）趵突泉的旅游文化；（3）趵突泉的圖片；（4）趵突泉的形成。進(jìn)行分類整理，制成讀書卡片。講授課文時可瀏覽老師制作的網(wǎng)頁上對濟(jì)南趵突泉的介紹、圖片，點(diǎn)播有關(guān)趵突泉的視頻資料，讓學(xué)生身臨其境的瀏覽一次泉池。切身感受一下“泉中冒出的氣泡”、“泉中涌起的三個水柱”，學(xué)生接受來自教師和課本的信息，同時接受來自計算機(jī)的信息。學(xué)生自然異常興奮，接著，教師生情并茂的說：“面對永不疲乏的趵突泉，你們有什么感受呢？頓時，教室內(nèi)發(fā)言此起彼伏，這正是主體高度參與、學(xué)生智慧發(fā)展高潮的表現(xiàn)。每個學(xué)生都積極投入，自主參與，也有了展示自我的機(jī)會。我也參與到學(xué)生的小組討論中去，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。在討論中，學(xué)生們各抒己見、互相爭論、互相補(bǔ)充，使問題在廣泛發(fā)表意見和爭論的基礎(chǔ)上達(dá)到統(tǒng)一，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（三）展示觀點(diǎn)、深入認(rèn)識

通過自主收集、引導(dǎo)篩選后，學(xué)生的信息，則變得有條理。這時，再讓學(xué)生將信息資料與課文內(nèi)容結(jié)合起來細(xì)細(xì)閱讀。學(xué)生對課文的認(rèn)識定會有所加深，真正達(dá)到課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)的目的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生展示自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，通過不同觀點(diǎn)的相互補(bǔ)充，完善，加深了對課文主題的認(rèn)識，是信息資料深度加工階段。例如：教學(xué)《白楊》一課時，文中描述的茫茫戈壁和那些默默無聞的建設(shè)者離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，光通過教材中單調(diào)的文字，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，課前，我就讓學(xué)生去搜集關(guān)于新疆的過去和現(xiàn)在以及建設(shè)者的圖片、文字、視頻資料。通過搜集閱讀，再加上課上教師的點(diǎn)播，同學(xué)的討論，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了真正的理解。學(xué)文結(jié)束，學(xué)生對白楊的喜愛，對建設(shè)者的崇敬都是有感而發(fā)。

三、找準(zhǔn)評價杠桿，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程?！霸u價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！?評價對不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)同樣起著不可忽視的作用。實(shí)踐中，我首先改變單一評價主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，如公開答辯、分組辯論等，使評價成為教師、學(xué)生、管理者共同參與的交互活動。我往往不光要引導(dǎo)學(xué)生討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對處理信息過程的認(rèn)識；還要對這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價。例如，可讓同學(xué)們說說，哪些同學(xué)在信息的收集、加工等方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因?yàn)橛芯唧w的事例，學(xué)生理解起來就容易多了。通過帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運(yùn)用的過程，通過具體的分析查找，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀、分析與表達(dá)能力，還十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

實(shí)踐證明：讓學(xué)生主動利用圖書室、圖書館、現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。

眾所周知，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，歸根到底是讓學(xué)生學(xué)以致用，教會學(xué)生分析問題，解決問題的方法。通過學(xué)會應(yīng)用深入了解語言文字，提高閱讀水平和人文修養(yǎng)，從而提高一個人的綜合素質(zhì)。小學(xué)生語文信息素養(yǎng)的相對低弱目前是客觀存在的，那么作為我們小學(xué)的一線教師，在信息應(yīng)用或傳播指導(dǎo)中，更需要啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，注意目標(biāo)性和實(shí)用性的統(tǒng)一，盡可能的多一些信息資源充分地利用到語文教學(xué)中去?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】： 《高效課堂》 《教育學(xué)》

《小學(xué)語文教育新視野》 華東師范大學(xué)出版社

《心理學(xué)》

華東師范大學(xué)出版社

《學(xué)習(xí)論》 施良方

人民教育出版社

《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究》 東北師范大學(xué)出版社 6