第一篇：在贊美中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在贊美中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

上洋小學(xué)

洪錦麗

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，我們?nèi)绻苓m時(shí)、正確地運(yùn)用評價(jià)手段，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，起到積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面對如何正確運(yùn)用評價(jià)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探索。

一、注重過程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)后的結(jié)果上，而是貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而且“過程”比“結(jié)果”顯得更為重要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意做到：

1．以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)

曾經(jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來的好?！彼f明鼓勵(lì)的作用是巨大的。我們在教學(xué)過程中，與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。同時(shí)，可以讓我們教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，以便我們不斷改進(jìn)教學(xué)過程，完善教學(xué)思路。所以我在教學(xué)中從不吝嗇贊許和鼓勵(lì)，以激勵(lì)性評價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊。學(xué)生發(fā)言不對，表達(dá)不好的時(shí)候，我則及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

因此，在課堂上，我根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，評價(jià)盡可能做到具體化、準(zhǔn)確化，如“你解答得真巧妙，真令教師和同學(xué)欽佩?！薄澳氵@種解法真是巧妙極了，老師為你驕傲！”等等，這樣鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。這種帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評價(jià)易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，我還注意堅(jiān)持對學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)因人而異，我注意做到贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容、激勵(lì)后進(jìn)生。

2．重視學(xué)生的自評與互評

學(xué)生個(gè)體存在著差異，為了讓每一個(gè)學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己在班級中的優(yōu)劣狀況，在教學(xué)中，我盡量鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與相互評價(jià)，以此增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，要求學(xué)生經(jīng)常開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在哪里？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生互補(bǔ)的作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展。

3．采用成長記錄的方式

傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展和評價(jià)的激勵(lì)與教育功能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意記錄學(xué)生的成長，認(rèn)真收集能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評價(jià)，來自家長的信息等，這樣記載了學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，二、啟發(fā)心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1． 營造民主、平等、和諧的課堂評價(jià)氛圍

新課程要求建立一種“對話、互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，在這種對話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見，促使雙方都進(jìn)行積極思考。為此，我們教師在教學(xué)中要營造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評價(jià)氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對話”。愛是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長發(fā)展的源泉。因此，我們每一個(gè)教師一定要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長。

2． 落實(shí)“多元化”評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一個(gè)整體，包括數(shù)和數(shù)的計(jì)算；空間與圖形、統(tǒng)計(jì)知識和實(shí)踐與綜合運(yùn)用等。因此，在評價(jià)的目標(biāo)上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)評價(jià)時(shí)，我們要注意不僅要有教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生之間的相互評價(jià)和家長評價(jià)，通過這種多元化的評價(jià)，不僅可以確保數(shù)學(xué)課程評價(jià)的客觀、公正，提高評價(jià)的實(shí)效性，還可以真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供了可靠的保證。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用正確、科學(xué)的評價(jià)方法，并注重學(xué)生數(shù)學(xué)全面素質(zhì)的提高，綜合評價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，我注意開放地、多角度、多層次地來系統(tǒng)認(rèn)識和整理數(shù)學(xué)課程評價(jià)的內(nèi)容，如評價(jià)學(xué)生：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度（動(dòng)機(jī)、情感、行為參與、主動(dòng)性等）；

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、學(xué)習(xí)方式與方法；

4、基礎(chǔ)知識掌握情況；5動(dòng)手操作能力；

6、實(shí)踐運(yùn)用能力。

同時(shí)，我還多方面綜合評價(jià)學(xué)生。

1、在數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算及讓動(dòng)手實(shí)踐等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)用語言進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評語為主。“你解答方法真巧妙，你還能找到更巧妙的解法嗎”，“今天你又進(jìn)步了，誰說你不行，我看你就是很棒，只是一點(diǎn)點(diǎn)不會(huì)，只要你大膽地問老師或同學(xué)，多想一想，一定能行?！薄澳阏媸且粋€(gè)學(xué)習(xí)能手！”、“老師真佩服你”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評價(jià)的依據(jù)。

綜上所述，我認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。在教學(xué)中，教師一句表揚(yáng)性的語言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)時(shí)，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用正確、科學(xué)的評價(jià)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) [ ZZ]

素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注重加強(qiáng)以下的工作：

1.研究學(xué)生的實(shí)際能力

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

2.探尋學(xué)生的潛在能力

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個(gè)問題的認(rèn)識水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)。

第三篇：提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的探討

一、更新觀念，加強(qiáng)自身思想建設(shè)

提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先要深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)素養(yǎng)的涵義，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開發(fā)性和有用性等特征。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義。在社會(huì)高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只

有通過量化才能達(dá)到完善的展示,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端。在長期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時(shí)代的要求。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要求教師應(yīng)樹立教書育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識傳授，而應(yīng)育人于教書中，樹立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想，使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，成為數(shù)學(xué)化的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國改革開放及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國的責(zé)任感。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新思想新觀念層出不窮，給數(shù)學(xué)教學(xué)不斷注入了新的活力。隨著投影儀、電視錄像、計(jì)算機(jī)的日益普及應(yīng)用，以微機(jī)輔助教學(xué)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)方法將相對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀、形象、情趣盎然。

在這種形勢下，單一的知識結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)不能勝任提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要，這就要求數(shù)學(xué)教師不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，時(shí)刻了解數(shù)學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)向、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展對數(shù)學(xué)的要求等。豐富自己的知識貯備，成為學(xué)生的示范者、咨詢者、質(zhì)疑者、鼓勵(lì)者。

三、探索提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

1、重視教材改革

教材內(nèi)容的調(diào)整是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)優(yōu)先解決的問題，嚴(yán)格的說，我國目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教材基本上是按應(yīng)試目的而設(shè)計(jì)的，忽視了實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)僅看成是繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具，它所強(qiáng)調(diào)的思維，推理、判斷等能力也基本都是通過習(xí)題來培養(yǎng)的，以致變成了解題能力的訓(xùn)練。而很多例題、習(xí)題又是多年不變，無法跟上社會(huì)進(jìn)步的形勢，因此教材改革勢在必行。在新教材未出臺(tái)之前，立足現(xiàn)行教材，充分挖掘內(nèi)涵，滲透一些與市場經(jīng)濟(jì)、日常生活、科技發(fā)展密切相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用內(nèi)容則是必須和有效的，但教材內(nèi)容調(diào)整應(yīng)注意這樣幾個(gè)原則：一是要更貼近生活，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)有利于使學(xué)生了解一般社會(huì)知識與科學(xué)知識；二是要具有典型性，使學(xué)生能夠形成科學(xué)解題的思想方法，達(dá)到舉一反三。橫向滲透的目的；三是要更具科學(xué)性、通俗性、趣味性。

2、突出基本教學(xué)思想和方法教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識是兩個(gè)有機(jī)組成部分，掌握了思想方法可產(chǎn)生和獲得知識，而知識中又蘊(yùn)藏著思想方法，兩者密不可分、缺一不可。正是由于這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，決定了我們在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)知識的同時(shí)還得突出思想方法教學(xué)。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如概念講解、定理證明、例題解答，都蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)思想方法。作為教師要善于挖掘，在知識教學(xué)的同時(shí)，始終滲透必要的思想方法傳授。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力教學(xué)

數(shù)學(xué)運(yùn)用能力是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意從這樣兩個(gè)方面努力：①重視數(shù)學(xué)概念的演變過程教學(xué)。數(shù)學(xué)概念來源于實(shí)踐，是對實(shí)際問題高度抽象的結(jié)果，能更準(zhǔn)確地反映科學(xué)本質(zhì)，具有普遍意義。但正是這種概括和抽象的結(jié)果，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用之間形成了一條難以逾越的鴻溝，致使學(xué)生們雖學(xué)了很多知識卻不知如何運(yùn)用。這就要求在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中能體現(xiàn)從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，弄清概念在現(xiàn)實(shí)中原型是什么？及演變后的一般意義又是什么？這樣才能追本求源以不變應(yīng)萬變。這樣在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，如生產(chǎn)效率、邊際、彈性時(shí)，就不致于覺得過于抽象而無從下手了。

②開展模型教學(xué)及數(shù)學(xué)建模能力訓(xùn)練。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題時(shí)，首先要構(gòu)筑實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)理論和方法尋出其結(jié)果，再返回到實(shí)際問題中實(shí)現(xiàn)問題解決，最后反過來又促進(jìn)數(shù)學(xué)新思想、新理論的建立和發(fā)展。

因此數(shù)學(xué)建模是溝通數(shù)學(xué)理論與實(shí)際的中介和橋梁，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的重要手段，在教學(xué)過程中穿插建模能力訓(xùn)練對學(xué)生是十分必要的。

培養(yǎng)學(xué)生建模能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。開始應(yīng)從簡單問題入手，師生共同創(chuàng)建模型，引導(dǎo)學(xué)

生初步掌握用數(shù)學(xué)形式刻劃和構(gòu)造模型的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于創(chuàng)造的意識，隨著能力和經(jīng)驗(yàn)的增加，可通過實(shí)習(xí)作業(yè)或活動(dòng)小組的形式，由學(xué)生展開分析討論，分析每種模型的有效性，提出修改意見，討論是否有進(jìn)一步擴(kuò)展的意義。這樣學(xué)生可以在不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)造中培養(yǎng)信心，糾正理解的片面性。比如下面實(shí)際問題的建模，學(xué)生就出現(xiàn)兩種不同的模型。

問

題：對于同樣的航程，船在靜水里往返一次時(shí)間和在流水中往返一次時(shí)間是否相同設(shè)船速為U，航程距離為5．水流速度為V，（其中U＞V）。

模型1：

a.流水中船的上水速度為U-V,下水速度為U V，則上下水平均速度為U V U-V/2＝Ub.因?yàn)殪o水中船速為U，靜水和流水往返行程均為2S。

得結(jié)論為船在靜水和流水中往返一次時(shí)間相同。

模型2：

a.流水中船上水用時(shí)間:t上=s/UV下水用時(shí)間t下＝S/U V往返總時(shí)間t1=t上＋t下=S/U-V S/U V=2US/U的平方-V的平方b.靜水中往返總時(shí)間t2=2S/U-2US/U的平方C:比較∵U平方>U的平方-V的平方∴t1>t2得結(jié)論，船在靜水中往返所用時(shí)間要短些。

對于兩個(gè)截然不同的結(jié)論是有效的，也弄清了模型1失效的原因是簡單地采用算術(shù)平均值求平均速度所致。學(xué)以致用，必須對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識充分吃透和掌握，否則將得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力是多方面的，但在教學(xué)過程中，應(yīng)正確處理好抓“雙基”、培養(yǎng)三大能力和加強(qiáng)應(yīng)用教學(xué)的關(guān)系，防止厚此薄彼的片面作法。

總之，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的支持和努力。對數(shù)學(xué)教師來說，只有在不斷實(shí)踐、不斷探索中才能提高自己的教學(xué)水平，適應(yīng)這一形勢需要。

第四篇：(論文)在新課改中提高學(xué)生信息素養(yǎng)

在新課改中提高學(xué)生信息素養(yǎng)

所謂信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育培養(yǎng)的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力，是人的文化素養(yǎng)的重要組成部分之一。新課標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)方面來結(jié)構(gòu)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以全面發(fā)展的眼光來塑造人，以終身教育的眼光來培養(yǎng)人。那么，如何在新課標(biāo)下的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息感悟、信息實(shí)踐能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)呢？

一、不斷提高教師自身的信息素養(yǎng)，搞好信息技術(shù)教學(xué)，營造信息素養(yǎng)的良好環(huán)境信息技術(shù)必修模塊教材中突破了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系，以“認(rèn)識、技術(shù)、社會(huì)”三位一體的基本理念來構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主線，首先闡述“信息與信息技術(shù)”有關(guān)的概念，接著介紹“如何獲取、加工、管理、交流互聯(lián)網(wǎng)信息”，最后還專題涉及到信息的安全。過去的教學(xué)中我們往往只教會(huì)學(xué)生看到樹木，新課程的教學(xué)更要讓學(xué)生看到森林。課程內(nèi)容只是教學(xué)的形式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)才是教學(xué)的內(nèi)涵。

我們必須更新教育理念。一個(gè)觀念落后，只知考試的教師去面對以全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)的信息技術(shù)教育，也只會(huì)使得信息技術(shù)課的教學(xué)的過程改為更先進(jìn)的填鴨式的過程，信息技術(shù)課的課堂只是從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室。提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。信息技術(shù)教師應(yīng)如何加強(qiáng)自身的信息修養(yǎng)呢？我認(rèn)為，可以通過兩個(gè)方面來加強(qiáng)：一是教師要將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，如使用模板、光盤和Internet資源來備課，自己能設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，并根據(jù)教學(xué)的需要應(yīng)用于教學(xué)；二是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生運(yùn)用自己的信息素養(yǎng)技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。通過提高教師自身的信息素養(yǎng)，教師的課便能增強(qiáng)藝術(shù)性，變得生動(dòng)起來，學(xué)生對教師豐富多彩的多媒體課件及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。我通常將教學(xué)內(nèi)容做成演講稿或設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁，通過這種獲取信息的方式，對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可與學(xué)生交流做網(wǎng)頁的體會(huì)、技巧。另外也可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源庫，從課件庫中下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁和素材，建立有特色的資源庫。

二、根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。教師在課堂上聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和步驟，讓信息素養(yǎng)激活新課堂。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面同樣具?quot;主渠道“和”主陣地“的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，使學(xué)生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高解決問題能力。”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的”任務(wù)“情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定出切合實(shí)際的任務(wù)，要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。學(xué)生在課堂上圍繞老師預(yù)定的任務(wù)，運(yùn)用已掌握的方法，在相互交流、協(xié)作的過程中，探討并掌握相關(guān)的新內(nèi)容，來切實(shí)提高解決問題的能力。

講一練一，逐點(diǎn)消化學(xué)習(xí)法。把一節(jié)課的內(nèi)容分為知識講解和上機(jī)實(shí)踐兩部分，老師在講一個(gè)知識點(diǎn)或一種操作后，就馬上給學(xué)生一段時(shí)間練習(xí)

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，項(xiàng)目的設(shè)置必須有真實(shí)的情境。使學(xué)生通過各個(gè)小項(xiàng)目使學(xué)生掌握基本技能，整個(gè)課程最終完成一個(gè)大項(xiàng)目（真實(shí)產(chǎn)品），從中體會(huì)獲取知識的過程與方法，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)模式下的學(xué)習(xí)法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力 協(xié)作式學(xué)習(xí)，分組合作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽的一對多的單向交流，利用現(xiàn)代教學(xué)理論---建構(gòu)主義，變更傳統(tǒng)教學(xué)課堂，開展小組模式學(xué)習(xí)就使得教學(xué)效果明顯提高 充分利用信息工具。BBS論壇、電子郵件（E-Mail）以其價(jià)格低廉、快捷高效的優(yōu)點(diǎn)成為信息反饋和交流的主要手段。除了師生直接面對面的交流，又增加了”學(xué)生-信息技術(shù)工具-教師“這樣一個(gè)交流渠道。利用信息技術(shù)工具，學(xué)生和老師之間既能進(jìn)行一對一的雙向交流，也能進(jìn)行一對多、多對的雙向交流。

三、把信息教育整合到各科教學(xué)中去。

美國是比較早提出信息技術(shù)與課程整合的國家。在它的”2061計(jì)劃"中專門提出了信息技術(shù)與各學(xué)科整合的思想，在我國，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究和實(shí)踐已有幾年時(shí)間，隨著新課改的深入，實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合也更加重要。.信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中能夠用作績效工具，探究工具，獲取信息資源、處理信息、交流和發(fā)布信息的工具，以及評價(jià)工具。它使原本難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)，并產(chǎn)生用其他手段難以得到的效果。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合使信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)當(dāng)中。如在語文課程的開發(fā)時(shí)，把計(jì)算機(jī)文字處理的內(nèi)容結(jié)合到識字作文教學(xué)中去等等。通過化歸法，有許多很復(fù)雜的問題都可以化繁為簡，在教學(xué)中起到良好的作用。學(xué)生由淺入深，易于理解，也能提高學(xué)生的自主思考的能力，發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。將數(shù)學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科，是給錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)問題建立數(shù)學(xué)模型的過程，本身也包含了創(chuàng)造的因素，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力十分有利。

四、客觀評價(jià)、正確引導(dǎo)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。綜合運(yùn)用各種過程性評價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。避免重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)效果；及過度重視知識、能力主導(dǎo)，忽視態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；以免對學(xué)習(xí)評價(jià)的重視度不夠，重總結(jié)性評價(jià)，輕形成性評價(jià)，忽視了評價(jià)在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。由于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力的差異很大，學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強(qiáng)烈，信息技術(shù)課程的評價(jià)要正視這種個(gè)別差異，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

由于信息素養(yǎng)的操作性特點(diǎn)，信息能力是信息素養(yǎng)評價(jià)中最有必要考慮的部分。在信息技術(shù)課的過程性評價(jià)中，可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評價(jià)信息。用于過程性評價(jià)的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo)，任務(wù)應(yīng)該是多層次的，可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)，任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際。評價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價(jià)了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)量規(guī)，可以組織學(xué)生參與制定量規(guī)，或者在評價(jià)前向?qū)W生說明量規(guī)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

信息素養(yǎng)是信息社會(huì)人的整體素養(yǎng)的一部分，為適應(yīng)新時(shí)代新課標(biāo)的要求，我們將繼續(xù)努力，高度重視運(yùn)用行之有效的方法，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

第五篇：在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

叢臺(tái)區(qū)十里鋪小學(xué) 劉田田

作為一個(gè)小學(xué)語文教師怎樣依托教材來提高我們小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)呢？我本人認(rèn)為，可以讓學(xué)生接觸課文多讀；在感知課文的基礎(chǔ)上理解作家的意圖和情感，體會(huì)出作家在靜默狀態(tài)下的心性語言；有耐心的引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在這個(gè)過程中不斷感悟語言的內(nèi)涵和魅力；正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系要關(guān)注語言的發(fā)展，要始終把訓(xùn)練學(xué)生語言個(gè)性化的風(fēng)格作為永遠(yuǎn)的追求?？傊岣咝W(xué)生的語文素養(yǎng)需要我們小學(xué)語文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴?yán)蠋煹囊怀幌?而是在不斷積累與實(shí)際中,去體會(huì)和領(lǐng)悟的。關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 感知 領(lǐng)悟

現(xiàn)行語文教材新課標(biāo)是國家教育行政部門依照教育方針頒布的具有綱領(lǐng)性的文件，明確規(guī)定了小學(xué)語文教材的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。特別是閱讀教學(xué)這一重要內(nèi)容，我認(rèn)為是更加重視了閱讀，再?zèng)]有在段落大意和各個(gè)句子的深究上反復(fù)折騰。那么作為一個(gè)小學(xué)語文教師怎樣依托教材來提高我們小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1、感知是閱讀教學(xué)的前提，是語文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。

讓小學(xué)生接觸課文多讀，在讀中畫出生字，注上拼音和優(yōu)美的句子。低年級語文老師可以領(lǐng)讀、示范讀，然后讓學(xué)生自己讀，培養(yǎng)語感；也可以稍縮短讀的時(shí)間，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)粗讀和細(xì)讀。如四年級上冊第六單元《黃繼光》課文，我先讓同學(xué)們粗讀，以便理解整篇課文內(nèi)容，接著細(xì)讀感知重點(diǎn)句子?！白屪鎳嗣衤牭轿覀儎倮南桑　边@是黃繼光說的話。我要求學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，這樣對理解課文有很大的幫助，并讓他們到臺(tái)上表演感知黃繼光堅(jiān)定勝利的決心。

2、領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是語文素養(yǎng)提高的鑰匙。

在感知課文的基礎(chǔ)上如何讓我們的小學(xué)生理解作家的意圖和情感，體會(huì)出作家在靜默狀態(tài)下的心性語言，我認(rèn)為是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是語文素養(yǎng)提高的鑰匙。語文教師要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，首先要教會(huì)學(xué)生做人，不斷去喚醒他們心底的善良和感恩，關(guān)懷和愛，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，并聯(lián)系生活實(shí)際理解領(lǐng)悟自我感受難忘的句子。

3、積淀是閱讀教學(xué)的貯存，是語文素養(yǎng)提高的平臺(tái)。

學(xué)習(xí)語文不能急噪，更不能浮躁，我們要有耐心的引導(dǎo)小學(xué)生積累語言，在這個(gè)過程中不斷感悟語言的內(nèi)涵和魅力。應(yīng)該說感知語言是記憶語言，是產(chǎn)生良好的第一印象；領(lǐng)悟語言是把課文的語言摘進(jìn)自己的內(nèi)心里去，內(nèi)化到自己的情感區(qū)中，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟；而積淀語言才是我們用自己的語言和作者對話的平臺(tái)，它可以厚積薄發(fā)，也可以薄積厚發(fā)。這是實(shí)踐語言發(fā)展觀的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生習(xí)作的重要前沿。積淀語言是我們教師提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，我們要引導(dǎo)小學(xué)生感悟文理中美好的情感。多讀，也可以自己表演，體會(huì)推敲其中的語氣、神態(tài)、節(jié)奏、輕重、語境和感情，從而幫助他們貯存自己的語言金礦。

4、創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的躍升，是語文素養(yǎng)提高的界碑。

學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵是發(fā)展語言，而語言的發(fā)展又要求我們在學(xué)習(xí)語言，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)提高創(chuàng)新能力。正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系是我們激發(fā)小學(xué)生語言創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此創(chuàng)新的理論只有我們語文教師自己把握，而我們要求學(xué)生創(chuàng)新，就是要求他們寫自己喜歡的語言就可以了，在表現(xiàn)形式上可以不斷使用各種句型，能夠在各種環(huán)境下真實(shí)的生動(dòng)的表達(dá)自己內(nèi)心逼真的情感。美的語言書寫美的情感是語言創(chuàng)新不竭的動(dòng)力和源泉。我在課堂中是這樣訓(xùn)練小學(xué)生語言創(chuàng)新能力的：張揚(yáng)小學(xué)生運(yùn)用語言的個(gè)性，肯定他們運(yùn)用語言的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在運(yùn)用語言方面的點(diǎn)子并鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們有一種表達(dá)的沖動(dòng)，然后理性的加以輔導(dǎo)。變化各種句型的表達(dá)方式，積累情感表達(dá)的修辭手法，對于高年級的學(xué)生，同一個(gè)句子可以嘗試著用比喻、夸張、擬人等手法來表達(dá)，也可以把把字句改為被字句，把陳述句改為感嘆句，把疑問句改為陳述句等等都是訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)新語言的方法，在指導(dǎo)過程中避免公式化和概念化，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣及準(zhǔn)確使用語言的能力。

5、風(fēng)格是閱讀教學(xué)的展示，是語文素養(yǎng)提高的特色。

風(fēng)格是閱讀教學(xué)的理性展示，是語文素養(yǎng)提高的品質(zhì)特色。風(fēng)格含在個(gè)性的其中,融合特色，就是學(xué)習(xí)了的知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，不運(yùn)用所學(xué)的知識等于白學(xué)，也很難有什么建樹。同樣從閱讀教學(xué)中去提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，我認(rèn)為更要關(guān)注語言的發(fā)展，要始終把訓(xùn)練小學(xué)生語言個(gè)性化的風(fēng)格作為永遠(yuǎn)的追求。能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的語言風(fēng)格一定是出色的，那么語文素養(yǎng)就會(huì)自然提高。詼諧的語言、委婉的語氣，人性化的表達(dá)方式等都是形成良好的語文素養(yǎng)的前提，也是形成自己語言風(fēng)格的必然基礎(chǔ)。我在平時(shí)注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言風(fēng)格的導(dǎo)向，僅僅是導(dǎo)向作用，因?yàn)槲覀儾豢赡芗南Ｍ覀兊男W(xué)語文教師，只通過短短的六年小學(xué)語文教學(xué)就讓我們的小學(xué)生養(yǎng)成自己的語言風(fēng)格，這是不符合自然規(guī)律和學(xué)科規(guī)律的。但是我們可以朝著往這個(gè)方向去努力，因?yàn)槊壳斑M(jìn)一步，我們就離目標(biāo)近一步了。我的措施是加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀量，指導(dǎo)他們閱讀。我的策略是：培養(yǎng)興趣；涉獵自然書籍，對文學(xué)書籍有所選擇；加強(qiáng)閱讀的自主性；閱讀經(jīng)典的名著，讀書一定要有自己的心得。使教師的指導(dǎo)能夠在學(xué)生的課外閱讀中起著提供、激勵(lì)、示范和反饋的作用。

總之,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)需要我們小學(xué)語文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴?yán)蠋煹囊怀幌?而是在不斷積累與實(shí)際中,去體會(huì)和領(lǐng)悟的。語文素養(yǎng)包括識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際，是語文能力、語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。愿所有奮斗在教學(xué)一線的語文教師攜起手來，共同探討小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高！那么我們的語文教學(xué)必定綻放異彩！