第一篇：優(yōu)化課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

優(yōu)化課堂教學(xué) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

——淺談初一數(shù)學(xué)的教與學(xué)

關(guān)鍵詞情景教學(xué)合作交流主動(dòng)參與學(xué)法指導(dǎo)

摘要數(shù)學(xué)課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)行為，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，從而主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于工作在教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡快想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。

新一輪課程改革猶如一股春風(fēng)撲面而來(lái)，給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力。作為一名初一數(shù)學(xué)教師，必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，進(jìn)行全方位的思考、探索和實(shí)踐，從課堂教學(xué)和課后指導(dǎo)等多方面來(lái)提高自己的教學(xué)水平。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的、個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要激發(fā)學(xué)生投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人。首先我談一談自己對(duì)初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要結(jié)合各節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有特色的教學(xué)方法。例如：利用七巧板拼成自己喜歡的圖形，并賦予其意義。你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰(shuí)想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)能力與想象能力的趣味數(shù)學(xué)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生根據(jù)他們的知識(shí)面和生活閱歷，從不同的側(cè)面來(lái)設(shè)計(jì)：

（一）來(lái)自生活實(shí)踐的設(shè)計(jì)如：機(jī)器人、小車(chē)、房子、汽車(chē)、橋等；

（二）形象生動(dòng)地刻畫(huà)動(dòng)物或人物：小鳥(niǎo)、、小貓、金魚(yú)、狐貍等。從以上方案的設(shè)計(jì)可以看出，如果學(xué)生沒(méi) 1

有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，是很難設(shè)計(jì)出有意義的圖形的。因此，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中勤于動(dòng)手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，以情境、想象的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“動(dòng)”起來(lái)。

二、提供交流與合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣，并要求學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神及民主決策等。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？首先，要營(yíng)造氛圍，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)的興趣。尤其要注意，在小組合作之前一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)研究的問(wèn)題形成初步的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其次，建立機(jī)制，增強(qiáng)小組合作的意識(shí)。教師在日常生活中必須有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。再次，要適時(shí)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)生合作期間，教師參與其中，積極關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，從細(xì)微處著眼，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這時(shí)，思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見(jiàn)，而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，互教互學(xué)，共同提高。另外，還要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交流的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。

三、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)

有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是很抽象、很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，需要把課本上所有的結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)背熟，然后模仿例題做習(xí)題、再做習(xí)題，死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)；還認(rèn)為數(shù)學(xué)課是充滿了定義、定理、圖形和符號(hào)等，“冷冰冰”的。要使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)，教師應(yīng)在新課題學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或是一種生活現(xiàn)象，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)中每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，都是從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)建立起來(lái)的，為了解決實(shí)際問(wèn)題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實(shí)際背景，就形成了數(shù)學(xué)模型，再把這些數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去，一個(gè)新的課題就誕生了。而且教師先讓學(xué)生自己觀察問(wèn)題，提出問(wèn)題，找出其

中的關(guān)系式，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決策略等。例如，在學(xué)習(xí)打折銷售時(shí)，可讓學(xué)生先請(qǐng)教他人，了解商品銷售中的一些基本常識(shí)，在此基礎(chǔ)上，提供問(wèn)題的背景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)合適的購(gòu)物方案。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，有的設(shè)計(jì)特別有創(chuàng)意，有的設(shè)計(jì)很合理??當(dāng)然有的也不盡如意，盡管如此，我們也給予鼓勵(lì)，并讓他們?cè)谟懻摻涣髦?，?duì)方案進(jìn)行取舍。數(shù)學(xué)總是從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，就學(xué)會(huì)了思維，學(xué)會(huì)了思維就學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。還有很重要的是，教師要學(xué)會(huì)民主，應(yīng)很在乎學(xué)生怎么想。告訴學(xué)生：“面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你只要有想法并敢于把想法說(shuō)出來(lái)，你就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。”這樣學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)“怕回答得很‘蠢’，引起同學(xué)嘲笑”的憂慮就沒(méi)了。教師不能只表?yè)P(yáng)答案正確、表達(dá)準(zhǔn)確的同學(xué)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生是怎樣思考問(wèn)題的。學(xué)生有了想法說(shuō)出來(lái)受到老師的表?yè)P(yáng)，還常常有意外的、精彩的收獲。關(guān)鍵時(shí)候有的學(xué)生回答常令老師和同學(xué)們眼前一亮，這樣課堂自然就生動(dòng)起來(lái)了。

下來(lái)，我著重談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生學(xué)好初一數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多。相對(duì)而言，初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然很多，但都比較簡(jiǎn)單。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問(wèn)題，這些問(wèn)題在進(jìn)入初二遇到困難后，就凸現(xiàn)出來(lái)，感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力。這個(gè)問(wèn)題究其原因，主要是對(duì)初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)知識(shí)的理解一知半解；

2、不能把握數(shù)學(xué)解題的技巧，孤立的看待問(wèn)題，缺乏舉一反三的能力；

3、小錯(cuò)誤太多，不能完整的解決問(wèn)題；

4、做題效率低，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。

這些問(wèn)題如果在初一不能很好解決，在初二的兩極分化階段，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二學(xué)習(xí)就只是知識(shí)點(diǎn)的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上是很容易適應(yīng)的。那怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初一數(shù)學(xué)呢？

首先，指導(dǎo)學(xué)生理解概念靈活運(yùn)用公式

很多學(xué)生對(duì)概念和公式不夠重視，這類問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念中，很多學(xué)生忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是對(duì)概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。例如，有理數(shù)的加減混合運(yùn)算中，很多學(xué)生對(duì)減法法則“減去一個(gè)數(shù)等于加上它的相反數(shù)”不會(huì)靈活運(yùn)用，在解5-3+7-8這種題時(shí)，就出現(xiàn)了這樣的解法：5+（-3）+7+（-8）。三是一部分學(xué)生不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？所以，要使他們作到：更細(xì)心一點(diǎn)，更深入一點(diǎn)，更熟練一點(diǎn)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生歸類題型

這個(gè)工作，不僅僅是教師自己做，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)學(xué)生會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類型的題不會(huì)做時(shí)，才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生天天做題，可成績(jī)不見(jiàn)起色。其原因就是，他們天天在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問(wèn)題卻不能專心攻克。久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。因此，“總結(jié)歸納”是將題越做越少的最好辦法。

再次，指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)難題檔案本

學(xué)生最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。學(xué)生做題，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。之所以要指導(dǎo)學(xué)生收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)?，學(xué)生一旦做了這件事就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過(guò)去認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。因此，我們要讓學(xué)生建立自己的錯(cuò)難題檔案本。

最后，指導(dǎo)學(xué)生不懂就問(wèn)、積極探討

不懂就問(wèn)，很平常的道理。但就這一點(diǎn)，很多學(xué)生都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是，學(xué)生對(duì)問(wèn)題重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問(wèn)老師被訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。“閉門(mén)造車(chē)”只會(huì)讓問(wèn)題越來(lái)越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解，這些問(wèn)題積累到一定程度，就會(huì)造成對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣，直到無(wú)法趕上步伐。而討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問(wèn)”是關(guān)鍵。

課程和教學(xué)的改革，的確是任重而道遠(yuǎn)，同樣要求教師要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化的教育發(fā)展，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

《社會(huì)學(xué)概論》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

同學(xué)們！

大家好！歡迎你們參加《社會(huì)學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)。這學(xué)期我將擔(dān)任你們的責(zé)任教師，如果您在本學(xué)期自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、閱讀教科書(shū)、使用多媒體中，有什么問(wèn)題和要求，請(qǐng)及時(shí)和我聯(lián)系，我愿意隨時(shí)提供幫助和支持。

為了您更好的學(xué)習(xí)《社會(huì)學(xué)概論》這門(mén)課程，現(xiàn)在提供幾點(diǎn)學(xué)習(xí)建議，供參考：

首先，同學(xué)應(yīng)了解《社會(huì)學(xué)概論教學(xué)大綱》。你想方便快捷地學(xué)習(xí)這門(mén)課程嗎？請(qǐng)先閱讀《教學(xué)大綱》。《教學(xué)大綱》中介紹了本門(mén)課程的主要內(nèi)容，難點(diǎn)和重點(diǎn)。為你盡快的掌握這門(mén)知識(shí)提供了方便快捷之門(mén)。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)文字主教材，理解和掌握社會(huì)學(xué)的基本要義和基本理論。教科書(shū)是我們學(xué)習(xí)《社會(huì)學(xué)概論》的最主要的資料。在閱讀大綱的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的閱讀教材，了解教科書(shū)各個(gè)部分之間的邏輯關(guān)聯(lián)，作好讀書(shū)筆記。也可以用記號(hào)筆畫(huà)上，以便復(fù)習(xí)；有不懂的地方要做標(biāo)記，以便在互動(dòng)時(shí)間和老師交流，提問(wèn)。

第三|、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用社會(huì)學(xué)原理基本知識(shí)思考分析問(wèn)題?！袄碚撌腔疑模瑢?shí)踐之樹(shù)是長(zhǎng)青的”。理論是為實(shí)踐服務(wù)的，因此大家要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鍛煉自己運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第四、要充分使用多媒體資料，多媒體資料是輔助性的，所以，在閱讀教科書(shū)的基礎(chǔ)上，應(yīng)主要使用多媒體。

第五、積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及網(wǎng)上討論、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)等。來(lái)電大學(xué)習(xí)，主要靠自己學(xué)習(xí)，但學(xué)校為大家提供了各種支持服務(wù)，大家要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的資源。積極參加面授和網(wǎng)上交流，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。

第六、按時(shí)完成平時(shí)作業(yè)，其中的練習(xí)題，對(duì)于期末考試會(huì)有幫助的。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，有什么困難，請(qǐng)不要猶豫與你們的輔導(dǎo)教師或者責(zé)任教師聯(lián)系，教師有義務(wù)幫助你們，完成學(xué)業(yè)。

謝謝你的關(guān)注！祝你取得好成績(jī)！

天津電大文法學(xué) 《社會(huì)學(xué)概論》 責(zé)任教師：劉英

第三篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教案

史坊小學(xué)

四年級(jí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)原本就是小學(xué)教育的基本任務(wù)之一，但學(xué)校重視和教師落實(shí)的情況卻不容樂(lè)觀。不少教師認(rèn)為，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生的一種自然形成過(guò)程，只要積極的參與學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了就自然而然地學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)雖然揭示了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)需要實(shí)踐基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)方法的形成更需要必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。離開(kāi)了教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力也難形成有效的學(xué)習(xí)方法。

可見(jiàn)，教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生形成符合自身實(shí)際的合理的學(xué)習(xí)方式，有著舉足輕重的作用。然而學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可從很多角度進(jìn)行，現(xiàn)僅介紹幾種普通學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。普通的學(xué)習(xí)方法指預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的基本方法。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽(tīng)好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點(diǎn)大致按如下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：

第一，瀏覽教材，了解框架。

要達(dá)到這一目的，并非一定要對(duì)新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問(wèn)。

知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)。新舊知識(shí)間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、回憶。對(duì)新知識(shí)以及新舊知識(shí)的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問(wèn)題。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方得長(zhǎng)進(jìn)”。對(duì)提出的問(wèn)題，可用鉛筆寫(xiě)在相關(guān)的教材空白處，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)

第三、查閱資料，思考討論。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)積極解決問(wèn)題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的方法。字典是工具書(shū)的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開(kāi)口的“老師”。查閱工具書(shū)能解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞讀音及意義上的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更是豐富多彩通過(guò)查閱書(shū)籍及網(wǎng)頁(yè)了解作者生平及寫(xiě)作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，該怎么辦呢？因此老師還要教給學(xué)生切實(shí)可行的課前交流討論的方法。此時(shí)討論的對(duì)象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對(duì)方對(duì)此也感興趣就行。如討論后仍有疑問(wèn)就做好記錄，以便上課認(rèn)真聽(tīng)教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點(diǎn)時(shí)，下課及時(shí)詢問(wèn)教師。

二、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地。為了更好的把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，使每一個(gè)孩子都能利用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，得到最大的發(fā)展，使教學(xué)取得最大的效益。我們的教學(xué)就要限定在這樣一個(gè)前提下：凡是學(xué)生能看懂、能學(xué)會(huì)的，鼓勵(lì)學(xué)生去看、去學(xué)，絕不多講；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，就激勵(lì)學(xué)生自己探索，絕不多操心；凡是學(xué)生自己能做到的，就放手讓他們自己去做，絕不代勞；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，絕不多講。

1、識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。對(duì)于識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材遵循的是識(shí)、寫(xiě)分步，多認(rèn)少寫(xiě)的原則，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。在將了的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。此后可采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

①自主識(shí)字中的學(xué)法指導(dǎo)

識(shí)字課復(fù)習(xí)、導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，以講故事、猜謎語(yǔ)、編排順口溜等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。在導(dǎo)入過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。

例如：出示謎語(yǔ)“三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中”，因?yàn)槭莿倓倢W(xué)過(guò)的字，學(xué)生會(huì)很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢(shì)引導(dǎo)，“為什么你會(huì)認(rèn)為是‘匹’字，能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括得出結(jié)論：這個(gè)謎語(yǔ)是分析漢字結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)來(lái)編的。教師可繼續(xù)出示謎語(yǔ)或順口溜，讓學(xué)生進(jìn)行分析。

老師：分析漢字的結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)來(lái)編故事、謎語(yǔ)、順口溜等，這是識(shí)記字形的好方法，今天，我們也來(lái)編一編。（布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的任務(wù)）

②合作識(shí)字中的學(xué)法指導(dǎo)

合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。這時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)就要落實(shí)在指導(dǎo)小組內(nèi)怎樣進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)“寸”、“取”二字。學(xué)生已經(jīng)了解讀音，主要的任務(wù)就是識(shí)記字形時(shí)。我們可在出示了這兩個(gè)字后，首先，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識(shí)記字形：分析字形結(jié)構(gòu)；加一加、減一減與熟字比較；根據(jù)字形編順口溜，“又拿來(lái)了一只耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點(diǎn)不放松”。然后，觀察田字格中的這兩個(gè)字，分析占格位置，討論怎樣把字寫(xiě)好。最后，學(xué)生仿寫(xiě)，進(jìn)行展示，并選取較典型的進(jìn)行集體評(píng)議。

要學(xué)好、寫(xiě)好一個(gè)字，你們知道怎樣去做了嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小節(jié)）

2、朗讀感悟

實(shí)驗(yàn)教材的閱讀教學(xué)重視學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生能通過(guò)入情入境的充分閱讀，有自己獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，互相釋疑，合作釋疑。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、討論等進(jìn)行探究是比較好的學(xué)習(xí)方式。

①抓詞理句的學(xué)法指導(dǎo)

朗讀課文，感悟文本的情感，比較重要的一點(diǎn)是能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)品析、感悟。學(xué)生如何去抓住重點(diǎn)詞句，這一方面離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)對(duì)自學(xué)要求的一步步分析讓學(xué)生明白什么是抓重點(diǎn)詞法，使之再教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，以有效的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

②研究性閱讀的學(xué)法指導(dǎo)

新課程教程重在讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的哲理。比較適合研究性閱讀的學(xué)習(xí)方式，即提煉主線，設(shè)計(jì)研讀問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，并在交流中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

③表情朗讀的方法指導(dǎo)

在語(yǔ)文教學(xué)中，感情朗讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力有著舉足輕重的地位。感情朗讀的基礎(chǔ)必須是具備一定的內(nèi)心體驗(yàn)。體驗(yàn)越深，感悟越強(qiáng)，朗讀也就越到位，越出色！采用各種形式，讓學(xué)生表情朗讀，（配樂(lè)美讀、表演讀、賽讀、評(píng)價(jià)讀……）在品評(píng)時(shí)，可自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性色彩的朗讀，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)和感覺(jué)讀好課文，不必強(qiáng)求一致。

三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

我國(guó)古代思想家孔子也說(shuō)過(guò)：“溫故而知新”,足見(jiàn)復(fù)習(xí)的重要.指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的一般方法尤其重要，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的方法呢？我在教學(xué)中總結(jié)出了幾種基本的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)方法：

１．過(guò)度法--言傳身教。過(guò)度法是在基本學(xué)會(huì)一種知識(shí)或初步掌握一種技能后，不滿足于勉強(qiáng)記住或剛剛學(xué)會(huì)的程度，要再多復(fù)習(xí)、練習(xí)幾遍，達(dá)到進(jìn)一步牢固掌握。這種“再多復(fù)習(xí)、練習(xí)”的時(shí)間和次數(shù)就是過(guò)度復(fù)習(xí)，或叫過(guò)度學(xué)習(xí)。心理學(xué)家指出：要想牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，任何學(xué)習(xí)都要過(guò)度學(xué)習(xí)。但過(guò)度學(xué)習(xí)要注意“量”，就是時(shí)間和次數(shù)要適當(dāng)，不是過(guò)度得越多越好。例如，我們教學(xué)十個(gè)生字，經(jīng)過(guò)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、記憶，有五遍就能比較準(zhǔn)確地掌握了，這叫適度，心理學(xué)家認(rèn)為，過(guò)度復(fù)習(xí)不要漫無(wú)限制，而要適可而止。太少了達(dá)不到鞏固的目的，太多了又浪費(fèi)時(shí)間和精力。如背誦一首詩(shī)歌，誦讀第五遍剛好能背誦下來(lái)的話，再加兩、三遍就行了；一個(gè)生字，抄寫(xiě)三遍剛好能記憶下來(lái)的話，多寫(xiě)一兩遍就可以了。

２.分散法--引導(dǎo)點(diǎn)撥。分散法主要運(yùn)用于不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)舊知識(shí)的回顧溫習(xí)。關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇進(jìn)行分散復(fù)習(xí)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不算太多時(shí)，可采用平均分散的方法。如６個(gè)小時(shí)能復(fù)習(xí)完的內(nèi)容，可以分散在三天中，每天復(fù)習(xí)兩個(gè)小時(shí)。二是先多后少的分散方法。假如在階段復(fù)習(xí)中，需要在七天內(nèi)復(fù)習(xí)五次的話，可在第一天復(fù)習(xí)兩次，第二天復(fù)習(xí)一次，第四天再?gòu)?fù)習(xí)一次，第七天再作最后一次復(fù)習(xí)。其中的第三、五、六天可安排別的復(fù)習(xí)內(nèi)容。每次復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間長(zhǎng)短要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容而定。復(fù)習(xí)新學(xué)的知識(shí)，間隔的時(shí)間可以短一些，不能間隔得太長(zhǎng)，太長(zhǎng)就要遺忘，給復(fù)習(xí)增加困難。復(fù)習(xí)的時(shí)間要分散，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要交叉，復(fù)習(xí)的方法也要靈活多樣。比如，把說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的、算的、畫(huà)的、記的互相結(jié)合起來(lái)，穿插進(jìn)行。有時(shí)要檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要把動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)。這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行方法選擇的闡釋，以便讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握方法。

3.歸類法--生尋規(guī)律。比如，字的歸類：①易讀錯(cuò)的字；②多音字；③易寫(xiě)錯(cuò)的字；④易用錯(cuò)的字；……。練習(xí)分段時(shí)，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎么分段的，根據(jù)是什么，然后把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時(shí)間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等；二是按照事物不同類型或不同方面分段，如《蟬》、《動(dòng)物的游戲》等；三是按照空間位置或環(huán)境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新組合，排隊(duì)串線，便于重點(diǎn)突破，掌握規(guī)律性的東西，防止機(jī)械重復(fù)，死記硬背。

4．嘗試回憶法--激勵(lì)嘗試。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識(shí)回憶一遍。教師應(yīng)在課末、單元末，有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家索里和福爾特做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用嘗試回憶去背誦的成績(jī)是不運(yùn)用嘗試回憶去背誦的成績(jī)的兩倍以上。效果之所以不同，是因?yàn)榛貞浭谴竽X積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，復(fù)習(xí)中有回憶的參與，即增加了一個(gè)信息反饋（對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的記憶的反饋）過(guò)程，這種反饋的次數(shù)又往往不僅一次，多次的強(qiáng)化剌激可提高記憶效果。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嘗試回憶應(yīng)與閱讀教材結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，即先回憶后閱讀；或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識(shí)全部回憶起來(lái)為止。

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)的任務(wù)也在發(fā)生變化，不僅要教會(huì)學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)軌，我們必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面做出探索和研究。

第四篇：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

張 劍

高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大概可以分為三個(gè)階段

高一是打基礎(chǔ)階段，對(duì)于不同的學(xué)生，“基礎(chǔ)”的含義也不同：

1.對(duì)于中上等成績(jī)的學(xué)生，“基礎(chǔ)”的含義是夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)英語(yǔ)運(yùn)用能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）。2.對(duì)于中等偏下的學(xué)生，首要的“基礎(chǔ)”是在高一上學(xué)期的前兩個(gè)月做好初高中銜接。否則根本談不上高一階段的正常英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

高二是打基礎(chǔ)和提高階段

高二是在高一一年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成高中階段第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一年。也就是說(shuō)，高二結(jié)束時(shí)，要基本形成對(duì)于高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和積累。

高三是鞏固和沖刺階段

高三上學(xué)期是形成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二次系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和復(fù)習(xí)階段。但是，對(duì)于中等偏上以及尖子生來(lái)說(shuō)，則是進(jìn)一步提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的階段。高三下學(xué)期的前兩個(gè)月是系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的第二個(gè)階段，最后兩個(gè)月是沖刺階段。

高考成績(jī)目標(biāo)設(shè)計(jì)建議

從高一開(kāi)始，根據(jù)自己的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)三年后的高考英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理、科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，是非常重要的！如果所有的高一學(xué)生都是不切實(shí)際的將高考英語(yǔ)成績(jī)的目標(biāo)設(shè)定為140分或以上，那肯定是不理智、無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)大學(xué)是清華、北大等國(guó)內(nèi)最好大學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該將高考英語(yǔ)成績(jī)的目標(biāo)設(shè)定為140－145分之間。目標(biāo)大學(xué)是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，目標(biāo)設(shè)定為130分左右。目標(biāo)是一般本科的學(xué)生，目標(biāo)設(shè)定為110－120左右。目標(biāo)是?？茖W(xué)校的學(xué)生，目標(biāo)設(shè)定為100分左右。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)不是一成不 1 / 4 變的，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行微調(diào)甚至大的調(diào)整，以便真正符合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)果和能力所及。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議

1.關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)

A.詞匯可以分為：詞匯量（Vocabulary size）和詞匯技能（vocabulary skills）。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，二者缺一不可。

B.詞匯又可分為：活用詞匯、理解詞匯和忽略詞匯。其中，活用詞匯是指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，尤其是寫(xiě)作中都能夠較好運(yùn)用的詞匯，活用詞匯的數(shù)量在學(xué)習(xí)者的詞匯量中是最小的，也是最關(guān)鍵的！理解詞匯就是在平時(shí)和考試中閱讀文章時(shí)應(yīng)該理解意思的詞匯，理解詞匯的數(shù)量要大于活用詞匯的數(shù)量。而忽略的詞匯是最多的。漢語(yǔ)有十萬(wàn)多漢字，我們絕大多數(shù)受過(guò)高等教育的人也只是認(rèn)識(shí)其中的一小部分而已，英語(yǔ)也是如此。

C.對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高一上學(xué)期，在初高中銜接完成之后，應(yīng)該認(rèn)識(shí)和快速讀懂1600個(gè)單詞（也就是中考的詞匯量）。高考要求的詞匯量大概在3300-3500個(gè)。活用詞匯量大概是400-500個(gè)（也就是高考寫(xiě)作中最常使用的單詞量），理解詞匯量是3300-3500個(gè)，高中階段教材中出現(xiàn)的其他單詞，都屬于可以忽略的詞匯了。（但是，對(duì)于目標(biāo)定為140-145分的學(xué)生，就沒(méi)有上限的建議了，在感興趣和可以記憶的前提下，越多越好。）

D.背誦英語(yǔ)詞匯，一定要構(gòu)詞法、語(yǔ)音、句子（高質(zhì)量詞典中的例句、教材的文章中出現(xiàn)的好句子和平時(shí)測(cè)試試卷中出現(xiàn)的好句子）緊密聯(lián)系起來(lái)大聲朗讀、背誦和記憶！E.學(xué)習(xí)單詞，千萬(wàn)不要以記憶多少單詞為學(xué)習(xí)效果的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)！單詞的背誦和記憶，一定要和使用單詞結(jié)合起來(lái)！識(shí)之必然兼用之！F.記憶和背誦單詞，不需要每天集中大量時(shí)間完成，而要長(zhǎng)期堅(jiān)持、背用結(jié)合、詞句結(jié)合、識(shí)讀結(jié)合，這樣，記憶和背誦的效果才會(huì)更好。

2.關(guān)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)

A.B.每人要有一本語(yǔ)法書(shū)，但是，語(yǔ)法書(shū)不能厚，厚厚的語(yǔ)法書(shū)是不適合高中生使用的。

語(yǔ)法書(shū)要是精品，不能是抄襲眾家之作，否則難以保證書(shū)中表述的精確和例句的示范性和經(jīng)典性。

C.語(yǔ)法書(shū)不需要天天讀，而主要是查找?guī)椭斫鈴?fù)雜句子的結(jié)構(gòu)和意思之用。/ 4

D.語(yǔ)法學(xué)習(xí)主要是關(guān)注理解語(yǔ)法如何運(yùn)用，而不是語(yǔ)法概念，尤其是大量的含義解釋的語(yǔ)法概念，更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的羈絆，而非提高英語(yǔ)表達(dá)能力的捷徑。E.語(yǔ)法主要分為兩類：活用語(yǔ)法和理解語(yǔ)法?；钣谜Z(yǔ)法就是要在寫(xiě)作和口語(yǔ)中使用的語(yǔ)法。理解語(yǔ)法主要是在聽(tīng)力和閱讀中使用的。因此，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)都要以聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)來(lái)作為檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，而不是單純的把會(huì)理解或者會(huì)講解多少語(yǔ)法概念、會(huì)完成多少道語(yǔ)法選擇試題作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.關(guān)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)

A.B.要想真正學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)必須并重，不可偏廢哪種！

高中階段，教材中的錄音（包括錄音中的不同發(fā)音）加上平時(shí)聽(tīng)力試卷中的錄音，已經(jīng)基本足夠?qū)W生模范使用。

C.口語(yǔ)和閱讀是兩項(xiàng)非常重要的技能！首先，口語(yǔ)能夠?qū)⒖菰锏恼Z(yǔ)法、詞匯、練習(xí)題通過(guò)聲情并茂的口語(yǔ)來(lái)內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言。其次，口語(yǔ)能夠?qū)⑺心軌蚪佑|到的語(yǔ)法知識(shí)非常有效的加以復(fù)習(xí)、鞏固和鍛煉。最后，口語(yǔ)還是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的第一目的。至于閱讀，是復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的絕佳途徑，是理解詞義以及詞義在新的語(yǔ)境中的新意的絕佳途徑，是獲取語(yǔ)言信息的最主要途徑，是考試中分值最大的語(yǔ)言測(cè)試方式，是聽(tīng)老師講解閱讀和做閱讀練習(xí)題無(wú)法替代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式！高中階段的閱讀學(xué)習(xí)，要注意精讀和泛讀之分和相互配合。精讀是教材中的課文學(xué)習(xí)方式，泛讀是課文之外的其他文章閱讀之方式。精讀的文章數(shù)量很有限，泛讀的文章數(shù)量要是精讀文章數(shù)量的十倍乃至幾十倍才合適。精讀和泛讀結(jié)合，才是學(xué)好閱讀的最佳方式。

D.高中階段的寫(xiě)作，是非常簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。簡(jiǎn)單到只需運(yùn)用幾百個(gè)單詞，使用十幾句話（即使三年后有所變化，也只是需要使用二十來(lái)句話）將非常簡(jiǎn)單的信息表達(dá)出來(lái)。因此，如果從高一開(kāi)始，學(xué)生注意鍛煉自己的口語(yǔ)、大量的閱讀真實(shí)而地道的文章和英文故事、持續(xù)的朗讀乃至背誦默寫(xiě)教材中的課文（中等以及偏下的學(xué)生可以選擇部分段落，但是一定要持續(xù)的開(kāi)展），加上非常簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，高考中的寫(xiě)作就能拿到大部分分?jǐn)?shù)。E.持續(xù)的模仿錄音（而不是英語(yǔ)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)）非常重要！大聲朗讀、乃至熟讀、乃至背誦、最后默寫(xiě)，非常重要！這兩個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法看似傳統(tǒng)、看似枯燥，但是，確實(shí)學(xué)好英語(yǔ)的正軌！模仿是指模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、爆破、情緒、整句，朗誦（背誦之后的境界）是指聲情并茂的將文段從自己內(nèi)心深處按照英語(yǔ)思維表達(dá)出來(lái)（也就是脫口而出）。須知小孩兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言神速的 3 / 4

奧秘，就是模仿和不斷重復(fù)練習(xí)與使用而已。如果每每練習(xí)口語(yǔ)、表達(dá)、閱讀之時(shí)，字字在腦子里先從漢語(yǔ)譯為英語(yǔ)，再依照語(yǔ)法慢慢疊成句子乃至段落，肯定是事倍功半！勞而無(wú)獲！F.要充分利用高質(zhì)量詞典的好處，適當(dāng)進(jìn)行英譯漢的練習(xí)（盡量少做漢譯英的練習(xí)，否則英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，反而將自己的漢化英語(yǔ)固化下來(lái)了）。比較適合高中學(xué)生使用的詞典，大致有以下出版社出版的詞典：商務(wù)印書(shū)館、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、上海外語(yǔ)教育出版社，而且要是這些出版社和國(guó)際最權(quán)威的詞典出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合出版的為好，比如：牛津出版社、劍橋出版社。

4.關(guān)于考試

A.現(xiàn)在和將來(lái)的英語(yǔ)考試越來(lái)越考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，學(xué)生要從持續(xù)而系統(tǒng)的提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力著眼。

B.語(yǔ)言運(yùn)用能力不是通過(guò)大量的做練習(xí)題獲得的，而是通過(guò)大量而有效的語(yǔ)言運(yùn)用得來(lái)的。比如，中學(xué)生到英國(guó)或者美國(guó)生活一個(gè)學(xué)期，英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)乃至閱讀，都會(huì)有非常大的提高，基本上能夠無(wú)障礙的和英美人進(jìn)行交流，但是，在國(guó)內(nèi)的學(xué)校里學(xué)習(xí)六年乃至九年，都無(wú)法聽(tīng)懂英美人的簡(jiǎn)單英語(yǔ)，更別說(shuō)口語(yǔ)表達(dá)了。因此，千萬(wàn)記?。河⒄Z(yǔ)運(yùn)用能力是通過(guò)大量、持續(xù)、有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)獲得的！不是通過(guò)每天做大量的練習(xí)題獲得的！

C.但是，如果想取得較好的考試成績(jī)，適量而高效的練習(xí)檢測(cè)，加上有效的考試技巧，就可實(shí)現(xiàn)。D.真正的英語(yǔ)運(yùn)用能力，加上適量而高質(zhì)量的練習(xí)檢測(cè)，加上掌握簡(jiǎn)單的考試技巧，就一定會(huì)考出好成績(jī)！

5.關(guān)于學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)

A.B.課堂教師的教學(xué)和課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是互補(bǔ)的。

課堂教師的教學(xué)是針對(duì)全班學(xué)生，而不是班級(jí)中的幾位學(xué)生。

C.因此，中上等成績(jī)的學(xué)生無(wú)法滿足自己學(xué)習(xí)的需求，中下等成績(jī)的學(xué)生無(wú)法充分理解和掌握課堂教師的教學(xué)內(nèi)容。

D.因此，課后的自主學(xué)習(xí)是所有學(xué)生必須做的個(gè)性化學(xué)習(xí)。中下等成績(jī)的學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的目的是能夠充分理解和掌握教師課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，自我診斷和彌補(bǔ)以前的不足。中上等成績(jī)的學(xué)生課后是在教室課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。E.自主學(xué)習(xí)和具體方式和內(nèi)容，要和每一位學(xué)生自身的實(shí)際以及自己確定的高考目標(biāo)緊密結(jié)合！/ 4

第五篇：《藥劑學(xué)》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

《藥劑學(xué)》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一、課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)目的中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)和質(zhì)量控制等內(nèi)容的一門(mén)綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。它不但與本專業(yè)的各門(mén)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和其他專業(yè)課有聯(lián)系，而且和生產(chǎn)實(shí)際及臨床用藥也密切相關(guān)。因此，可以說(shuō)中藥藥劑學(xué)是聯(lián)結(jié)中醫(yī)與中藥的橋梁。

為使學(xué)員學(xué)好本門(mén)課程，保持和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥特色，掌握與中藥藥劑有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，保證自學(xué)考試質(zhì)量，現(xiàn)將本考試大綱的內(nèi)容簡(jiǎn)介如下：本課程內(nèi)容分為22章，第一部分“緒論”，“藥劑制備基礎(chǔ)”，包括藥劑衛(wèi)生、粉碎與篩析、浸提與分離、蒸發(fā)與干燥、表面活性劑等六章；即將中藥藥劑學(xué)中帶共性的基礎(chǔ)理論、知識(shí)與技術(shù)歸于這六章。第二部分包括浸出制劑、膠劑、散劑、顆粒劑、膠囊劑、丸劑、片劑、外用膏劑、栓劑、注射劑（附滴眼劑）、氣霧劑及其他劑型共十三章；即將中藥各種劑型的基本理論、制備技術(shù)與質(zhì)量控制等內(nèi)容歸于這十三章。第三部分包括藥物新劑型、中藥制劑的穩(wěn)定性、中藥制劑的生物有效性，中藥的配伍變化等四章；本章屬中藥藥劑學(xué)較新進(jìn)展的內(nèi)容，其研究性質(zhì)更為明顯，掌握本章內(nèi)容對(duì)實(shí)現(xiàn)中藥藥劑現(xiàn)代化具有更重要的作用。中藥藥劑學(xué)自學(xué)考試大綱則以第一部分“藥劑制備基礎(chǔ)”與第二部分“中藥制劑”為重點(diǎn)，緒論和其他兩章重點(diǎn)內(nèi)容要求熟習(xí)，一般內(nèi)容有一定了解即可。

中藥藥劑學(xué)是中藥專業(yè)的一門(mén)主干專業(yè)課。要求學(xué)員掌握中藥各種常用劑型的特點(diǎn)、制備工藝、質(zhì)量控制等方面的基本理論和技術(shù)，并要具備初步進(jìn)行中藥劑型改革及藥劑生物有效性的研究知識(shí)和能力。為此，應(yīng)該學(xué)習(xí)中藥藥劑的基本理論知識(shí)，訓(xùn)練中藥藥劑的基本技能，并應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)現(xiàn)代藥劑學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容。

本門(mén)課程自學(xué)時(shí)數(shù)為140學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為54學(xué)時(shí)。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

中藥藥劑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中務(wù)必堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)員最好具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如從事過(guò)中藥制劑或調(diào)劑工作，對(duì)中藥的實(shí)際工作比較熟悉。否則應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中到中藥制藥廠和中藥房去進(jìn)行一定時(shí)間見(jiàn)習(xí)，以便獲得感性認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)本課程將有益處。按照《高等教育自學(xué)考試中藥專業(yè)考試計(jì)劃》規(guī)定，本課程的指定教材為高等醫(yī)藥院校試用教材，即供中藥專業(yè)用的《中藥藥劑學(xué)》。為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，重點(diǎn)輔導(dǎo)理論與技術(shù)比較難的章節(jié)。這對(duì)學(xué)習(xí)中藥藥劑學(xué)會(huì)有幫助。

三、學(xué)習(xí)資源利用

1．文字教材為主教材和實(shí)驗(yàn)教材的合一型，是教學(xué)內(nèi)容的基本載體，教材是本課程教與學(xué)和考核的基本依據(jù)，學(xué)生全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)盡在其中。

2．IP課件主要對(duì)課程的重、難點(diǎn)進(jìn)行分析，歸納、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容；對(duì)典型例題進(jìn)行解析，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，掌握解題技巧；通過(guò)交互式教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生能提供不同的幫助，解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

3．網(wǎng)上教學(xué)主要是教學(xué)大綱、本課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及一些動(dòng)態(tài)信息、網(wǎng)上答疑（交互或文本），回答學(xué)生提出的問(wèn)題等。