第一篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教案

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教案

對學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)與自學(xué)的指導(dǎo)對于初中生來說，從小學(xué)的兩門課程到中學(xué)的六門課程，不但課程量增加了，而且其內(nèi)容也明顯增加了，有不少初中學(xué)生不能夠適應(yīng)初中時期的學(xué)習(xí)，尤其到了初中二年級，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，那么如何指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？筆者談一些粗淺的看法。

一、對于學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)

初中生的學(xué)習(xí)分化的一個重要的原因在于學(xué)習(xí)不得法，這樣直接影響到他們的進步，進而影響他們的學(xué)習(xí)信心，陷入惡性循環(huán)后，往往花很大的力氣也不法挽回。避免陷入惡性循環(huán)的一個重要舉措就是給他們以學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。

對于班主任和任課教師而言，應(yīng)該在學(xué)習(xí)本門課程前，就向?qū)W生解釋本門學(xué)科初中和小學(xué)的學(xué)習(xí)要求的區(qū)別、向?qū)W生們講解本門課程的學(xué)習(xí)方法，讓他們從一開始就知道如何進行本門學(xué)科的學(xué)習(xí)方略，同時對于一些沒有掌握學(xué)習(xí)策略的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，讓他們盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。對于學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)應(yīng)該放在具體的學(xué)科教學(xué)過程之中，重點應(yīng)放在課堂教學(xué)上，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在上課的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前制定學(xué)習(xí)計劃，在課前能夠認真預(yù)習(xí)，在課上能夠?qū)Ｐ穆犞v，在課后能夠及時復(fù)習(xí)，在做作業(yè)前能夠認真看一遍書，做作業(yè)時能夠獨立完成，在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后能夠及時地對書本知識進行小結(jié)，如果時間許可的話，還可以對于本門學(xué)科進行一些探究性的學(xué)習(xí)。

二、對于學(xué)生進行學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)

一般來說，學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)往往側(cè)重于宏觀的指導(dǎo)，而學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)則是幫助學(xué)生解決微觀學(xué)習(xí)的問題。不少學(xué)習(xí)技術(shù)，其實就是一些“小竅門”、小規(guī)律。許多學(xué)生都會在初中中或多或少、有意無意地使用過這些技術(shù)，我們的教師們應(yīng)該注意細心觀察、搜集、整理并努力顯化它們。一些學(xué)習(xí)的“小竅門”看似平常，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為有益的，特別是對于一些學(xué)困生來說，一兩個小竅門的使用成功，往往能夠使一顆沮喪的心恢復(fù)應(yīng)有的活力。

學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)，在多數(shù)情況下，可以靈活機動、相機進行，可以是課堂教學(xué)的一個瞬間，也可以是作業(yè)或試卷評講的一部分，還可以是在對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)的一種點撥、、、、、、三、努力幫助學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)方法

從來沒有兩個學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法是會完全一樣的，適合的方法才是最好的方法。每個學(xué)生的個性特點不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不一樣，因而學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該是不同的，作為教師應(yīng)在普遍指導(dǎo)的前提下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)個性進行研究，如有的學(xué)生比較好動、有的學(xué)生有壓力才能夠?qū)W習(xí)好、有的學(xué)生喜歡靜靜地一個人讀書、有的學(xué)生數(shù)理能夠力，但不善于記憶等等。教師在摸清學(xué)情的情況下，提供一些可供學(xué)生挑選的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生按照以下三個步驟做好學(xué)習(xí)方法的個性化梳理、歸納。第一、讓學(xué)生做到不僅理解有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，而且要了解提出這種學(xué)習(xí)方法的理由；第二、考慮一下，如何使用這些方法適應(yīng)學(xué)生平常做事的習(xí)慣方式；第三、在采納某種學(xué)習(xí)方式之前，先把每個有希望的方法都試一試，看看是否可行，然后再決定取舍。這樣，對于每一學(xué)生而言，就相當(dāng)于為自己制作了一個學(xué)習(xí)技能包。這只包應(yīng)是能夠適應(yīng)自己特殊需要和個性特點的個人工具箱。與此同時，要讓學(xué)生知道，做一只新的學(xué)習(xí)技能包，必須要放棄以往的落后的陳舊的學(xué)習(xí)方法。

四

課外學(xué)習(xí)活動，包括課外閱讀、參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等，這些課外學(xué)習(xí)活動往往是課堂學(xué)習(xí)活動的延伸和補充。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識和基本技能后，學(xué)習(xí)的興趣得到發(fā)展，很希望在此基礎(chǔ)上進一步認識客觀事物，了解更多的知識，掌握更多的本領(lǐng)。這時，我們的教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參加課外實踐活動。在指導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐活動過程中應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面的指導(dǎo)：第一、要讓學(xué)生懂得課外活動是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，不能夠離開課堂而去專門地搞研究；第二、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的時間應(yīng)該安排得當(dāng)，既要量力而行，又要盡力而為，勞逸結(jié)合，不要影響正常的學(xué)習(xí)和生活；第三、在課外學(xué)習(xí)中要盡量做到動手腦、學(xué)練結(jié)合，把學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來；第四、課外的探究活動應(yīng)該在同學(xué)的幫助下合作完成，在研究中努力爭取教師和同學(xué)以及父母等人的幫助；第五、研究結(jié)束后最好能夠形成一定的文字，向同學(xué)和教師作個匯報。

五、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)

說到底，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)實際上是一個學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)，所以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)實際上也是一個學(xué)習(xí)思想方法的指導(dǎo)問題。思想方法最重要的是要有一個辯證的思想方法。比如對于學(xué)習(xí)方法的認識應(yīng)該從以下幾個來認識：第一是它的從屬性，學(xué)習(xí)方法是一種手段，并不是一種根本的目的，其目的是為了更好地提高自己的文化成績；第二是它的差異性，學(xué)習(xí)方法應(yīng)該因人而異，并不能夠要求學(xué)生使用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)出一種個性化的學(xué)習(xí)方式；第三是它的組合性，一種學(xué)習(xí)方式只能夠針對某些學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生作用，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所了解的學(xué)習(xí)方法，并且在實踐中加以創(chuàng)新和發(fā)展。

兩千多年前的《學(xué)記》中曾經(jīng)這樣說過：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！彼^“善學(xué)者”，其實質(zhì)就是掌握了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法好的人，我們要努力讓每一位學(xué)生都努力掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成為“善學(xué)”的人。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教案

（2006-2007上學(xué)期）

胡 江 杰

第二篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

《社會學(xué)概論》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

同學(xué)們！

大家好！歡迎你們參加《社會學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)。這學(xué)期我將擔(dān)任你們的責(zé)任教師，如果您在本學(xué)期自己學(xué)習(xí)的過程中，在執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃、閱讀教科書、使用多媒體中，有什么問題和要求，請及時和我聯(lián)系，我愿意隨時提供幫助和支持。

為了您更好的學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》這門課程，現(xiàn)在提供幾點學(xué)習(xí)建議，供參考：

首先，同學(xué)應(yīng)了解《社會學(xué)概論教學(xué)大綱》。你想方便快捷地學(xué)習(xí)這門課程嗎？請先閱讀《教學(xué)大綱》?！督虒W(xué)大綱》中介紹了本門課程的主要內(nèi)容，難點和重點。為你盡快的掌握這門知識提供了方便快捷之門。

其次，認真學(xué)習(xí)文字主教材，理解和掌握社會學(xué)的基本要義和基本理論。教科書是我們學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》的最主要的資料。在閱讀大綱的基礎(chǔ)上，有重點的閱讀教材，了解教科書各個部分之間的邏輯關(guān)聯(lián)，作好讀書筆記。也可以用記號筆畫上，以便復(fù)習(xí)；有不懂的地方要做標(biāo)記，以便在互動時間和老師交流，提問。

第三|、關(guān)注社會現(xiàn)實，運用社會學(xué)原理基本知識思考分析問題?！袄碚撌腔疑?，實踐之樹是長青的”。理論是為實踐服務(wù)的，因此大家要關(guān)注社會現(xiàn)實，鍛煉自己運用社會學(xué)的理論分析問題和解決問題的能力。

第四、要充分使用多媒體資料，多媒體資料是輔助性的，所以，在閱讀教科書的基礎(chǔ)上，應(yīng)主要使用多媒體。

第五、積極參與社會實踐活動以及網(wǎng)上討論、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上實時互動等。來電大學(xué)習(xí)，主要靠自己學(xué)習(xí)，但學(xué)校為大家提供了各種支持服務(wù)，大家要學(xué)會充分利用學(xué)校的資源。積極參加面授和網(wǎng)上交流，對自己的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。

第六、按時完成平時作業(yè)，其中的練習(xí)題，對于期末考試會有幫助的。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，有什么困難，請不要猶豫與你們的輔導(dǎo)教師或者責(zé)任教師聯(lián)系，教師有義務(wù)幫助你們，完成學(xué)業(yè)。

謝謝你的關(guān)注！祝你取得好成績！

天津電大文法學(xué) 《社會學(xué)概論》 責(zé)任教師：劉英

第三篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教案

史坊小學(xué)

四年級

學(xué)會學(xué)習(xí)原本就是小學(xué)教育的基本任務(wù)之一，但學(xué)校重視和教師落實的情況卻不容樂觀。不少教師認為，學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生的一種自然形成過程，只要積極的參與學(xué)習(xí)，時間長了就自然而然地學(xué)會了學(xué)習(xí)。這種觀點雖然揭示了學(xué)會學(xué)習(xí)需要實踐基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)方法的形成更需要必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。離開了教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)生花費大量的時間和精力也難形成有效的學(xué)習(xí)方法。

可見，教師的指導(dǎo)對于學(xué)生形成符合自身實際的合理的學(xué)習(xí)方式，有著舉足輕重的作用。然而學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可從很多角度進行，現(xiàn)僅介紹幾種普通學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。普通的學(xué)習(xí)方法指預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的基本方法。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點大致按如下步驟進行預(yù)習(xí)：

第一，瀏覽教材，了解框架。

要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問。

知識是一個系統(tǒng)。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的時候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識進行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處，以便進一步學(xué)習(xí)

第三、查閱資料，思考討論。

發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢？因此老師還要教給學(xué)生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。

二、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地。為了更好的把課堂的時空讓給學(xué)生，使每一個孩子都能利用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，得到最大的發(fā)展，使教學(xué)取得最大的效益。我們的教學(xué)就要限定在這樣一個前提下：凡是學(xué)生能看懂、能學(xué)會的，鼓勵學(xué)生去看、去學(xué)，絕不多講；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，就激勵學(xué)生自己探索，絕不多操心；凡是學(xué)生自己能做到的，就放手讓他們自己去做，絕不代勞；凡是學(xué)生自己能說的，就引導(dǎo)學(xué)生說，絕不多講。

1、識字寫字

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點之一。對于識字和寫字教學(xué)，課程標(biāo)準實驗教材遵循的是識、寫分步，多認少寫的原則，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。在將了的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。此后可采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

①自主識字中的學(xué)法指導(dǎo)

識字課復(fù)習(xí)、導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)情境，以講故事、猜謎語、編排順口溜等形式進行復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。在導(dǎo)入過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。

例如：出示謎語“三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中”，因為是剛剛學(xué)過的字，學(xué)生會很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢引導(dǎo)，“為什么你會認為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括得出結(jié)論：這個謎語是分析漢字結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編的。教師可繼續(xù)出示謎語或順口溜，讓學(xué)生進行分析。

老師：分析漢字的結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今天，我們也來編一編。（布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的任務(wù)）

②合作識字中的學(xué)法指導(dǎo)

合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。這時的學(xué)法指導(dǎo)就要落實在指導(dǎo)小組內(nèi)怎樣進行有效的合作學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)“寸”、“取”二字。學(xué)生已經(jīng)了解讀音，主要的任務(wù)就是識記字形時。我們可在出示了這兩個字后，首先，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識記字形：分析字形結(jié)構(gòu)；加一加、減一減與熟字比較；根據(jù)字形編順口溜，“又拿來了一只耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點不放松”。然后，觀察田字格中的這兩個字，分析占格位置，討論怎樣把字寫好。最后，學(xué)生仿寫，進行展示，并選取較典型的進行集體評議。

要學(xué)好、寫好一個字，你們知道怎樣去做了嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生進行小節(jié)）

2、朗讀感悟

實驗教材的閱讀教學(xué)重視學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生能通過入情入境的充分閱讀，有自己獨特的閱讀感受，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，互相釋疑，合作釋疑。強調(diào)對學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生抓重點詞句通過朗讀、質(zhì)疑、討論等進行探究是比較好的學(xué)習(xí)方式。

①抓詞理句的學(xué)法指導(dǎo)

朗讀課文，感悟文本的情感，比較重要的一點是能抓住重點詞語進行重點品析、感悟。學(xué)生如何去抓住重點詞句，這一方面離不開老師的指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)通過對自學(xué)要求的一步步分析讓學(xué)生明白什么是抓重點詞法，使之再教學(xué)過程中進行，以有效的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

②研究性閱讀的學(xué)法指導(dǎo)

新課程教程重在讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的哲理。比較適合研究性閱讀的學(xué)習(xí)方式，即提煉主線，設(shè)計研讀問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，并在交流中落實訓(xùn)練點。

③表情朗讀的方法指導(dǎo)

在語文教學(xué)中，感情朗讀對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展運用語言文字的能力有著舉足輕重的地位。感情朗讀的基礎(chǔ)必須是具備一定的內(nèi)心體驗。體驗越深，感悟越強，朗讀也就越到位，越出色！采用各種形式，讓學(xué)生表情朗讀，（配樂美讀、表演讀、賽讀、評價讀……）在品評時，可自評、生生互評、教師點評等。要鼓勵學(xué)生有個性色彩的朗讀，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會和感覺讀好課文，不必強求一致。

三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

我國古代思想家孔子也說過：“溫故而知新”,足見復(fù)習(xí)的重要.指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的一般方法尤其重要，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的方法呢？我在教學(xué)中總結(jié)出了幾種基本的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)方法：

１．過度法--言傳身教。過度法是在基本學(xué)會一種知識或初步掌握一種技能后，不滿足于勉強記住或剛剛學(xué)會的程度，要再多復(fù)習(xí)、練習(xí)幾遍，達到進一步牢固掌握。這種“再多復(fù)習(xí)、練習(xí)”的時間和次數(shù)就是過度復(fù)習(xí)，或叫過度學(xué)習(xí)。心理學(xué)家指出：要想牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，任何學(xué)習(xí)都要過度學(xué)習(xí)。但過度學(xué)習(xí)要注意“量”，就是時間和次數(shù)要適當(dāng)，不是過度得越多越好。例如，我們教學(xué)十個生字，經(jīng)過認讀、書寫、記憶，有五遍就能比較準確地掌握了，這叫適度，心理學(xué)家認為，過度復(fù)習(xí)不要漫無限制，而要適可而止。太少了達不到鞏固的目的，太多了又浪費時間和精力。如背誦一首詩歌，誦讀第五遍剛好能背誦下來的話，再加兩、三遍就行了；一個生字，抄寫三遍剛好能記憶下來的話，多寫一兩遍就可以了。

２.分散法--引導(dǎo)點撥。分散法主要運用于不斷學(xué)習(xí)新知識時對舊知識的回顧溫習(xí)。關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇進行分散復(fù)習(xí)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不算太多時，可采用平均分散的方法。如６個小時能復(fù)習(xí)完的內(nèi)容，可以分散在三天中，每天復(fù)習(xí)兩個小時。二是先多后少的分散方法。假如在階段復(fù)習(xí)中，需要在七天內(nèi)復(fù)習(xí)五次的話，可在第一天復(fù)習(xí)兩次，第二天復(fù)習(xí)一次，第四天再復(fù)習(xí)一次，第七天再作最后一次復(fù)習(xí)。其中的第三、五、六天可安排別的復(fù)習(xí)內(nèi)容。每次復(fù)習(xí)間隔的時間長短要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容而定。復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，間隔的時間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給復(fù)習(xí)增加困難。復(fù)習(xí)的時間要分散，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要交叉，復(fù)習(xí)的方法也要靈活多樣。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結(jié)合起來，穿插進行。有時要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動眼、動口、動腦和動手結(jié)合起來。這個過程中教師要進行方法選擇的闡釋，以便讓學(xué)生在不知不覺中掌握方法。

3.歸類法--生尋規(guī)律。比如，字的歸類：①易讀錯的字；②多音字；③易寫錯的字；④易用錯的字；……。練習(xí)分段時，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎么分段的，根據(jù)是什么，然后把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等；二是按照事物不同類型或不同方面分段，如《蟬》、《動物的游戲》等；三是按照空間位置或環(huán)境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對學(xué)過的知識重新組合，排隊串線，便于重點突破，掌握規(guī)律性的東西，防止機械重復(fù)，死記硬背。

4．嘗試回憶法--激勵嘗試。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應(yīng)在課末、單元末，有意識引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內(nèi)容。美國心理學(xué)家索里和福爾特做過一個實驗：運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，復(fù)習(xí)中有回憶的參與，即增加了一個信息反饋（對課堂所學(xué)知識的記憶的反饋）過程，這種反饋的次數(shù)又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。指導(dǎo)學(xué)生運用嘗試回憶應(yīng)與閱讀教材結(jié)合起來復(fù)習(xí)，即先回憶后閱讀；或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來為止。

隨著學(xué)習(xí)型社會的推進，小學(xué)教學(xué)的任務(wù)也在發(fā)生變化，不僅要教會學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)軌，我們必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面做出探索和研究。

第四篇：高中英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

高中階段英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

張 劍

高中三年的英語學(xué)習(xí)，大概可以分為三個階段

高一是打基礎(chǔ)階段，對于不同的學(xué)生，“基礎(chǔ)”的含義也不同：

1.對于中上等成績的學(xué)生，“基礎(chǔ)”的含義是夯實英語基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)英語運用能力（聽、說、讀、寫）。2.對于中等偏下的學(xué)生，首要的“基礎(chǔ)”是在高一上學(xué)期的前兩個月做好初高中銜接。否則根本談不上高一階段的正常英語學(xué)習(xí)。

高二是打基礎(chǔ)和提高階段

高二是在高一一年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成高中階段第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一年。也就是說，高二結(jié)束時，要基本形成對于高中階段英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性認識和積累。

高三是鞏固和沖刺階段

高三上學(xué)期是形成高中英語學(xué)習(xí)第二次系統(tǒng)性認識和復(fù)習(xí)階段。但是，對于中等偏上以及尖子生來說，則是進一步提高語言運用能力的階段。高三下學(xué)期的前兩個月是系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的第二個階段，最后兩個月是沖刺階段。

高考成績目標(biāo)設(shè)計建議

從高一開始，根據(jù)自己的實際情況，來對三年后的高考英語成績進行合理、科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，是非常重要的！如果所有的高一學(xué)生都是不切實際的將高考英語成績的目標(biāo)設(shè)定為140分或以上，那肯定是不理智、無法實現(xiàn)的。

一般來說，目標(biāo)大學(xué)是清華、北大等國內(nèi)最好大學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該將高考英語成績的目標(biāo)設(shè)定為140－145分之間。目標(biāo)大學(xué)是國內(nèi)重點大學(xué)的學(xué)生，目標(biāo)設(shè)定為130分左右。目標(biāo)是一般本科的學(xué)生，目標(biāo)設(shè)定為110－120左右。目標(biāo)是?？茖W(xué)校的學(xué)生，目標(biāo)設(shè)定為100分左右。當(dāng)然，這個目標(biāo)設(shè)計不是一成不 1 / 4 變的，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況進行微調(diào)甚至大的調(diào)整，以便真正符合自己的實際學(xué)習(xí)結(jié)果和能力所及。

高中英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議

1.關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)

A.詞匯可以分為：詞匯量（Vocabulary size）和詞匯技能（vocabulary skills）。對于英語學(xué)習(xí)者來說，二者缺一不可。

B.詞匯又可分為：活用詞匯、理解詞匯和忽略詞匯。其中，活用詞匯是指聽說讀寫中，尤其是寫作中都能夠較好運用的詞匯，活用詞匯的數(shù)量在學(xué)習(xí)者的詞匯量中是最小的，也是最關(guān)鍵的！理解詞匯就是在平時和考試中閱讀文章時應(yīng)該理解意思的詞匯，理解詞匯的數(shù)量要大于活用詞匯的數(shù)量。而忽略的詞匯是最多的。漢語有十萬多漢字，我們絕大多數(shù)受過高等教育的人也只是認識其中的一小部分而已，英語也是如此。

C.對于高中生來說，高一上學(xué)期，在初高中銜接完成之后，應(yīng)該認識和快速讀懂1600個單詞（也就是中考的詞匯量）。高考要求的詞匯量大概在3300-3500個?；钣迷~匯量大概是400-500個（也就是高考寫作中最常使用的單詞量），理解詞匯量是3300-3500個，高中階段教材中出現(xiàn)的其他單詞，都屬于可以忽略的詞匯了。（但是，對于目標(biāo)定為140-145分的學(xué)生，就沒有上限的建議了，在感興趣和可以記憶的前提下，越多越好。）

D.背誦英語詞匯，一定要構(gòu)詞法、語音、句子（高質(zhì)量詞典中的例句、教材的文章中出現(xiàn)的好句子和平時測試試卷中出現(xiàn)的好句子）緊密聯(lián)系起來大聲朗讀、背誦和記憶！E.學(xué)習(xí)單詞，千萬不要以記憶多少單詞為學(xué)習(xí)效果的最終檢驗標(biāo)準！單詞的背誦和記憶，一定要和使用單詞結(jié)合起來！識之必然兼用之！F.記憶和背誦單詞，不需要每天集中大量時間完成，而要長期堅持、背用結(jié)合、詞句結(jié)合、識讀結(jié)合，這樣，記憶和背誦的效果才會更好。

2.關(guān)于語法學(xué)習(xí)

A.B.每人要有一本語法書，但是，語法書不能厚，厚厚的語法書是不適合高中生使用的。

語法書要是精品，不能是抄襲眾家之作，否則難以保證書中表述的精確和例句的示范性和經(jīng)典性。

C.語法書不需要天天讀，而主要是查找?guī)椭斫鈴?fù)雜句子的結(jié)構(gòu)和意思之用。/ 4

D.語法學(xué)習(xí)主要是關(guān)注理解語法如何運用，而不是語法概念，尤其是大量的含義解釋的語法概念，更是英語學(xué)習(xí)的羈絆，而非提高英語表達能力的捷徑。E.語法主要分為兩類：活用語法和理解語法?；钣谜Z法就是要在寫作和口語中使用的語法。理解語法主要是在聽力和閱讀中使用的。因此，語法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)都要以聽、說、讀和寫來作為檢驗語法學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，而不是單純的把會理解或者會講解多少語法概念、會完成多少道語法選擇試題作為檢驗的標(biāo)準。

3.關(guān)于聽、說、讀、寫四項語言技能學(xué)習(xí)

A.B.要想真正學(xué)好英語，聽說讀寫四項必須并重，不可偏廢哪種！

高中階段，教材中的錄音（包括錄音中的不同發(fā)音）加上平時聽力試卷中的錄音，已經(jīng)基本足夠?qū)W生模范使用。

C.口語和閱讀是兩項非常重要的技能！首先，口語能夠?qū)⒖菰锏恼Z法、詞匯、練習(xí)題通過聲情并茂的口語來內(nèi)化成為自己的語言。其次，口語能夠?qū)⑺心軌蚪佑|到的語法知識非常有效的加以復(fù)習(xí)、鞏固和鍛煉。最后，口語還是學(xué)習(xí)一門語言的第一目的。至于閱讀，是復(fù)習(xí)詞匯、語法知識的絕佳途徑，是理解詞義以及詞義在新的語境中的新意的絕佳途徑，是獲取語言信息的最主要途徑，是考試中分值最大的語言測試方式，是聽老師講解閱讀和做閱讀練習(xí)題無法替代的英語學(xué)習(xí)方式！高中階段的閱讀學(xué)習(xí)，要注意精讀和泛讀之分和相互配合。精讀是教材中的課文學(xué)習(xí)方式，泛讀是課文之外的其他文章閱讀之方式。精讀的文章數(shù)量很有限，泛讀的文章數(shù)量要是精讀文章數(shù)量的十倍乃至幾十倍才合適。精讀和泛讀結(jié)合，才是學(xué)好閱讀的最佳方式。

D.高中階段的寫作，是非常簡單的寫作。簡單到只需運用幾百個單詞，使用十幾句話（即使三年后有所變化，也只是需要使用二十來句話）將非常簡單的信息表達出來。因此，如果從高一開始，學(xué)生注意鍛煉自己的口語、大量的閱讀真實而地道的文章和英文故事、持續(xù)的朗讀乃至背誦默寫教材中的課文（中等以及偏下的學(xué)生可以選擇部分段落，但是一定要持續(xù)的開展），加上非常簡單的寫作技巧，高考中的寫作就能拿到大部分分數(shù)。E.持續(xù)的模仿錄音（而不是英語教師的語音語調(diào)）非常重要！大聲朗讀、乃至熟讀、乃至背誦、最后默寫，非常重要！這兩個學(xué)習(xí)英語的方法看似傳統(tǒng)、看似枯燥，但是，確實學(xué)好英語的正軌！模仿是指模仿語音、語調(diào)、連讀、爆破、情緒、整句，朗誦（背誦之后的境界）是指聲情并茂的將文段從自己內(nèi)心深處按照英語思維表達出來（也就是脫口而出）。須知小孩兒學(xué)習(xí)語言神速的 3 / 4

奧秘，就是模仿和不斷重復(fù)練習(xí)與使用而已。如果每每練習(xí)口語、表達、閱讀之時，字字在腦子里先從漢語譯為英語，再依照語法慢慢疊成句子乃至段落，肯定是事倍功半！勞而無獲！F.要充分利用高質(zhì)量詞典的好處，適當(dāng)進行英譯漢的練習(xí)（盡量少做漢譯英的練習(xí)，否則英語沒學(xué)好，反而將自己的漢化英語固化下來了）。比較適合高中學(xué)生使用的詞典，大致有以下出版社出版的詞典：商務(wù)印書館、外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育出版社，而且要是這些出版社和國際最權(quán)威的詞典出版機構(gòu)聯(lián)合出版的為好，比如：牛津出版社、劍橋出版社。

4.關(guān)于考試

A.現(xiàn)在和將來的英語考試越來越考查學(xué)生的語言運用能力，因此，學(xué)生要從持續(xù)而系統(tǒng)的提高自己的語言運用能力著眼。

B.語言運用能力不是通過大量的做練習(xí)題獲得的，而是通過大量而有效的語言運用得來的。比如，中學(xué)生到英國或者美國生活一個學(xué)期，英語聽力和口語乃至閱讀，都會有非常大的提高，基本上能夠無障礙的和英美人進行交流，但是，在國內(nèi)的學(xué)校里學(xué)習(xí)六年乃至九年，都無法聽懂英美人的簡單英語，更別說口語表達了。因此，千萬記住：英語運用能力是通過大量、持續(xù)、有效的聽說讀寫來獲得的！不是通過每天做大量的練習(xí)題獲得的！

C.但是，如果想取得較好的考試成績，適量而高效的練習(xí)檢測，加上有效的考試技巧，就可實現(xiàn)。D.真正的英語運用能力，加上適量而高質(zhì)量的練習(xí)檢測，加上掌握簡單的考試技巧，就一定會考出好成績！

5.關(guān)于學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)

A.B.課堂教師的教學(xué)和課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是互補的。

課堂教師的教學(xué)是針對全班學(xué)生，而不是班級中的幾位學(xué)生。

C.因此，中上等成績的學(xué)生無法滿足自己學(xué)習(xí)的需求，中下等成績的學(xué)生無法充分理解和掌握課堂教師的教學(xué)內(nèi)容。

D.因此，課后的自主學(xué)習(xí)是所有學(xué)生必須做的個性化學(xué)習(xí)。中下等成績的學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的目的是能夠充分理解和掌握教師課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時，自我診斷和彌補以前的不足。中上等成績的學(xué)生課后是在教室課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。E.自主學(xué)習(xí)和具體方式和內(nèi)容，要和每一位學(xué)生自身的實際以及自己確定的高考目標(biāo)緊密結(jié)合！/ 4

第五篇：《藥劑學(xué)》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

《藥劑學(xué)》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一、課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)目的中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)和質(zhì)量控制等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。它不但與本專業(yè)的各門基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和其他專業(yè)課有聯(lián)系，而且和生產(chǎn)實際及臨床用藥也密切相關(guān)。因此，可以說中藥藥劑學(xué)是聯(lián)結(jié)中醫(yī)與中藥的橋梁。

為使學(xué)員學(xué)好本門課程，保持和發(fā)揚中醫(yī)藥特色，掌握與中藥藥劑有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，保證自學(xué)考試質(zhì)量，現(xiàn)將本考試大綱的內(nèi)容簡介如下：本課程內(nèi)容分為22章，第一部分“緒論”，“藥劑制備基礎(chǔ)”，包括藥劑衛(wèi)生、粉碎與篩析、浸提與分離、蒸發(fā)與干燥、表面活性劑等六章；即將中藥藥劑學(xué)中帶共性的基礎(chǔ)理論、知識與技術(shù)歸于這六章。第二部分包括浸出制劑、膠劑、散劑、顆粒劑、膠囊劑、丸劑、片劑、外用膏劑、栓劑、注射劑（附滴眼劑）、氣霧劑及其他劑型共十三章；即將中藥各種劑型的基本理論、制備技術(shù)與質(zhì)量控制等內(nèi)容歸于這十三章。第三部分包括藥物新劑型、中藥制劑的穩(wěn)定性、中藥制劑的生物有效性，中藥的配伍變化等四章；本章屬中藥藥劑學(xué)較新進展的內(nèi)容，其研究性質(zhì)更為明顯，掌握本章內(nèi)容對實現(xiàn)中藥藥劑現(xiàn)代化具有更重要的作用。中藥藥劑學(xué)自學(xué)考試大綱則以第一部分“藥劑制備基礎(chǔ)”與第二部分“中藥制劑”為重點，緒論和其他兩章重點內(nèi)容要求熟習(xí)，一般內(nèi)容有一定了解即可。

中藥藥劑學(xué)是中藥專業(yè)的一門主干專業(yè)課。要求學(xué)員掌握中藥各種常用劑型的特點、制備工藝、質(zhì)量控制等方面的基本理論和技術(shù)，并要具備初步進行中藥劑型改革及藥劑生物有效性的研究知識和能力。為此，應(yīng)該學(xué)習(xí)中藥藥劑的基本理論知識，訓(xùn)練中藥藥劑的基本技能，并應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)現(xiàn)代藥劑學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容。

本門課程自學(xué)時數(shù)為140學(xué)時，實驗為54學(xué)時。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

中藥藥劑學(xué)是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，因此在學(xué)習(xí)過程中務(wù)必堅持理論聯(lián)系實際。學(xué)員最好具有一定的實踐經(jīng)驗，例如從事過中藥制劑或調(diào)劑工作，對中藥的實際工作比較熟悉。否則應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中到中藥制藥廠和中藥房去進行一定時間見習(xí)，以便獲得感性認識，這樣對學(xué)習(xí)本課程將有益處。按照《高等教育自學(xué)考試中藥專業(yè)考試計劃》規(guī)定，本課程的指定教材為高等醫(yī)藥院校試用教材，即供中藥專業(yè)用的《中藥藥劑學(xué)》。為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，重點輔導(dǎo)理論與技術(shù)比較難的章節(jié)。這對學(xué)習(xí)中藥藥劑學(xué)會有幫助。

三、學(xué)習(xí)資源利用

1．文字教材為主教材和實驗教材的合一型，是教學(xué)內(nèi)容的基本載體，教材是本課程教與學(xué)和考核的基本依據(jù)，學(xué)生全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識點盡在其中。

2．IP課件主要對課程的重、難點進行分析，歸納、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容；對典型例題進行解析，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，掌握解題技巧；通過交互式教學(xué)的特點，對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生能提供不同的幫助，解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

3．網(wǎng)上教學(xué)主要是教學(xué)大綱、本課程教學(xué)設(shè)計方案、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及一些動態(tài)信息、網(wǎng)上答疑（交互或文本），回答學(xué)生提出的問題等。