第一篇：五年級下冊數(shù)學(xué)論文《教和學(xué)存在問題》
教和學(xué)存在問題
1、基礎(chǔ)知識還不夠扎實，對數(shù)學(xué)的基本概念仍缺乏深刻的理解，會導(dǎo)致基礎(chǔ)題失分。
2、學(xué)生不善審題，分析問題、解決問題缺乏耐心，細(xì)致
3、運算能力不過硬、缺乏技巧，也有輕視題目的嫌疑。
4、思維層次不高，應(yīng)變機制不能充分使用，數(shù)學(xué)思想方法的運用還不夠靈活，眼界有局限。
五、擬今后改進措施
1、在教育教學(xué)上樹立與時俱進的思想，要善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，要創(chuàng)造性地根據(jù)所學(xué)內(nèi)容改變教材、使用教材。
2、積極學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗如：媒體、優(yōu)秀教學(xué)雜志、優(yōu)秀課例以及身邊先進教育經(jīng)驗，不斷充實自己，促使自己不斷改進教學(xué)方法，緊跟新課程步伐。事實證明用新理念實施新課程的教學(xué)是有效的，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則為重中之重。
4、積極參加課題研究及教學(xué)研討活動，不斷更新和明確理論導(dǎo)向。
5、積極捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，有層次的、及時地、因人因事對學(xué)生進行教育，為順利進行課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
6、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景，充分運用評價機制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動化、生活化。
7、在繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、計算能力、綜合運用知識解決問題的教學(xué)的前提下，加強應(yīng)用題教學(xué)，特別注重題意的理解和分析，加強與生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生充分感悟到“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。
8、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，建立和加強學(xué)生的自查意識。
對有困難的學(xué)生要加強雙基訓(xùn)練，給予他們及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)，幫他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為
10、“雙基”引路，探究創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生實際進行訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力。加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
他們提
第二篇：先學(xué)后教教學(xué)數(shù)學(xué)論文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；課堂教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計
在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，中小學(xué)都是采用“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。在課堂上，這種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)占用了大部分時間，教師的教學(xué)設(shè)計和實施，大都著眼于把各種問題一講到底，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅教學(xué)質(zhì)量不高，而且抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。
在提倡素質(zhì)教育的今天，重視學(xué)生主體的時代，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著目標(biāo)參與到學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)生的自學(xué)、討論，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式正適應(yīng)了這種轉(zhuǎn)變，它為我們進行教學(xué)改革奠定了重要的理論基礎(chǔ)，提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。
一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟
（一）導(dǎo)入新課，板書課題
簡單回顧與本節(jié)有關(guān)的知識，或直接進入課題。
（二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（可用小黑板或使用多媒體）
學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述要力求簡明扼要，層次清晰；在廣度和深度上，須與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。揭示目標(biāo)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，給予學(xué)生充分的時間來理解。
（三）呈現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)（可用小黑板或使用多媒體）
教師明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時間和自學(xué)后檢測方法。
教師要精心備課，自學(xué)自導(dǎo)的設(shè)計一定要具體、明確。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能增強針對性，提高學(xué)習(xí)效率。
（四）學(xué)生先學(xué)
“先學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進行積極地閱讀思考或動手操作，或通過獨立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)的過程。
教師在學(xué)生自學(xué)時要進行一定的督查，及時表揚自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時給中等生和后進生提供指導(dǎo)和幫助。通過提問、討論、學(xué)生扮演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為進行“后教”做準(zhǔn)備。
（五）教師后教
1、教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的普遍傾向性的問題。如果只是個別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進行補救，而沒有必要在課堂上進行統(tǒng)一的教學(xué)。
2、教的要求。不滿足只給學(xué)生提供具體問題的答案，應(yīng)通過具體問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生找到解決這一類問題的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生注意在知識的具體運用時可能出現(xiàn)的問題。
3、教的方式?！氨瘫钡慕虒W(xué)方式，指自學(xué)中已學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或進行相互討論。老師則是對學(xué)生的討論進行指導(dǎo)，并對學(xué)生討論未解決的問題進行點撥、更正和補充。
4、當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練指教師在課堂上要留出不少于15分鐘的時間，讓學(xué)生獨立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。教師提供讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識解決實際的問題，要求學(xué)生獨立完成，不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間不允許討論。
教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一。同時，設(shè)計的作業(yè)低起點、多層次，可分為必做題、選做題和思考題等多種形式。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
（一）處理好“學(xué)”和“導(dǎo)”的關(guān)系
“先學(xué)后教”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要像教練、導(dǎo)演一樣對學(xué)生給以及時的引導(dǎo)、指正。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法，精講中抓不著要領(lǐng)，先學(xué)后教的效果就成問題。因此，先學(xué)后教的效果有多好，取決于教師的素質(zhì)有多高。
（二）處理好“學(xué)”與“教”的關(guān)系
在“先學(xué)”前，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要精練實用，這是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵所在。學(xué)生在自學(xué)和討論探究的過程中，教師要善于巡視和觀察，通過質(zhì)疑問難、個別詢問等多種形式，讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，獲取盡可能多的直接信息，為教師的“精講”做好充分準(zhǔn)備。
（三）處理好“點”與“面”的關(guān)系
學(xué)生的個體稱為“點”，學(xué)生的全體稱為“面”。班級內(nèi)部之間是存在明顯的個性差異的。因此，題目設(shè)計要有梯度，難易份量要適中，層次要分明，實用性強。合理組建學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓他們當(dāng)好“小老師”，幫助基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，讓每一位學(xué)生的潛能都能得到有效的發(fā)揮。
教師還應(yīng)通過課堂反饋和平時測驗中發(fā)現(xiàn)的問題，進一步指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，掌握對章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)總結(jié)的方法，鍛煉知識結(jié)構(gòu)歸納能力，提高抽象思維和概括能力。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的運用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、萌發(fā)創(chuàng)新動機、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但也存在一些問題，如課堂練習(xí)稍難一點，部分同學(xué)就力不從心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心會驟減，在一定程度上影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。因此，在教學(xué)中，老師要及時反思，從提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)方法入手，找出一條適合自身教學(xué)特色的課堂教學(xué)優(yōu)化方案，完善課堂教學(xué)模式。
第三篇：“先學(xué)后教”課堂中存在的問題和改進建議
“先學(xué)后教”課堂中存在的問題和改進建議
2011年05月04日 11:41:47 來源:汝南縣留盆鎮(zhèn)第一初級中學(xué)【字體：大 中 小】
編者按：推行 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式以來，大家在課堂教學(xué)中積極進行了實踐和探索。由于我們還處在摸索階段，難免會存在這樣或那樣的問題，為了讓大家少走彎路，現(xiàn)將在聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)如下，希望大家有則改之，無則加勉。同時，提出一些改進意見，供大家參考，相信對你會有所幫助。
一、課堂達不到高效的原因和改進意見
1、缺乏科學(xué)、明確的指導(dǎo)和要求，導(dǎo)致課堂效率低。早、晚自習(xí)亦存在此問題【具體內(nèi)容見先學(xué)環(huán)節(jié)】。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)無壓力，緊張不起來。主要原因是教師組織不合理【具體內(nèi)容見后教環(huán)節(jié)】。
3、機械照搬“先學(xué)后教”模式。不是以學(xué)定教，而是在每個環(huán)節(jié)刻意控制幾分鐘，把課上死了【具體學(xué)習(xí)活動屬于哪個環(huán)節(jié)，由具體內(nèi)容來確定，而不是人為地規(guī)定。如同學(xué)們討論（議一議）屬于“先學(xué)”，就不能列為“后教”。各環(huán)節(jié)用多長時間，并無硬性規(guī)定】。【新課應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容，設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課。也可以通過復(fù)習(xí)與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)知識，導(dǎo)入新課。先板書課題，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。例題也可以讓學(xué)生重新演板。英語、語文等學(xué)科每節(jié)課可以分幾次“先學(xué)后教”】。
4、把學(xué)生自學(xué)作陪襯。由于教學(xué)各環(huán)節(jié)安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生不能當(dāng)堂訓(xùn)練，即使當(dāng)堂訓(xùn)練也不能完成作業(yè)?；蛞蕴釂柗绞酱鎸W(xué)生自學(xué)，從上課到下課，盡是一問一答加老師反復(fù)講，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作。
5、用多媒體裝門面，不停地切換課件，實際效果不佳。課件設(shè)計時添加與主題無關(guān)的背景、動畫和音響，分散學(xué)生注意力。【一般下列情況下使用課件：①創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，或重現(xiàn)文章的寫作背景。②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)。③把抽象的問題直觀化。④英語課對話和聽力等。⑤出示圖形、圖像、練習(xí)題等。⑥知識歸類、本節(jié)小結(jié)等。總之應(yīng)化繁為簡，注重實效】。
6、早自習(xí)讓學(xué)生背書沒有要求或要求不具體【應(yīng)該明確背誦的內(nèi)容、時間、檢測方式等】。教幾個班時，教師逐班抄寫背誦要求，用的時間太長【可前一天安排寫好】。互查、抽查沒有落實到位，達不到“清”的目的。學(xué)生背誦的過程中，教師沒有巡回答疑或提問，督促學(xué)生，而是無所事事，當(dāng)看客【在課堂自學(xué)環(huán)節(jié)亦出現(xiàn)此問題】。
7、復(fù)習(xí)課當(dāng)做熱剩飯【①復(fù)習(xí)課不是把過去的內(nèi)容再講一遍，把本節(jié)（單元或章）知識進行歸納、概括，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，提高學(xué)生解決問題的能力。②上復(fù)習(xí)課，可一課時一個循環(huán)，或一個單元、一個章節(jié)一個循環(huán)。如復(fù)習(xí)某單元，可這樣操作：第一課時，基礎(chǔ)知識調(diào)查（先把要復(fù)習(xí)知識點設(shè)計成習(xí)題（問題），進行檢測）；第二課時，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的共性問題，同時進行適度的拓展、延伸；第三課時，針對問題綜合訓(xùn)練，這就是所謂的“先考后教”，這種方法對畢業(yè)班的復(fù)習(xí)更有效】。
8、評講試卷課—對答案【評講試卷，老師根據(jù)閱卷時的統(tǒng)計、分析，引導(dǎo)學(xué)生解決共性的錯誤，進行必要的歸納、總結(jié)，最后針對共性的問題用類似題目進行鞏固，至于個別問題則讓同桌、前后討論解決，特差學(xué)生的問題個別輔導(dǎo)，切忌從第一條講到最后一條或放連環(huán)炮似的報答案，這是低效甚至無效的勞動?！?/p>
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（即先學(xué)環(huán)節(jié)）存在的問題和應(yīng)對方法
1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”環(huán)節(jié)存在問題：
①不出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或上課臨時抄在黑板上【浪費課堂時間】；【“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”盡可能設(shè)計到一個頁面上，使學(xué)生自學(xué)時可以同時看到學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)】。②學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計不明確，缺乏操作性；語言表述不準(zhǔn)確、不具體、不簡煉，不夠通俗易懂【不能使學(xué)生在較短時間內(nèi)帶著問題投入到學(xué)習(xí)之中】。③學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，人為地提高或降低課標(biāo)要求【了解、知道、掌握、熟練運用。原因是沒有吃透課標(biāo)和教材】。④目標(biāo)沒有層次性【對不同學(xué)生提出不同要求】。⑤“學(xué)習(xí)目標(biāo)”與“教學(xué)目標(biāo)”混為一談?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)不是三維目標(biāo)】。⑥重點、難點列入“學(xué)習(xí)目標(biāo)”【難點不是教師主觀確定的，而是由學(xué)情決定的，即學(xué)生自學(xué)后不會的就是難點】。⑦課件字體小，不能照顧到后面的學(xué)生。
2、自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題：
（1）自學(xué)指導(dǎo)沒有突出： ①學(xué)習(xí)內(nèi)容【不明確、不具體，有的設(shè)計缺乏指導(dǎo)性和層次性；對于突破難點缺少引導(dǎo)】。②學(xué)習(xí)方式【即學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，遇到問題如何解決等】。③學(xué)習(xí)時間【自學(xué)沒有時間要求，學(xué)生學(xué)習(xí)無壓力，緊張不起來，要有明確時間要求】。④學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)【學(xué)后能達到什么程度和要求】。⑤考核方式【學(xué)后如何檢測不明確，如演板或個人回答或小組回答或利用展臺展示學(xué)生練習(xí)情況等】。⑥缺乏激勵性語言，【如：比一比看誰做的好，做的準(zhǔn)；看誰先完成任務(wù)；回答問題哪組成績最好等?！?/p>
（2）老師影響學(xué)生自學(xué)：教師不時大聲講話，影響學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)【應(yīng)該來回巡視，輕聲慢語，最好用眼神和手勢等肢體語言與學(xué)生交流。教師要來回巡視答疑解難，對精力不集中的學(xué)生，給予暗示或提醒】。自學(xué)指導(dǎo)語言要簡潔，用一兩句話即可，便于學(xué)生理解記憶。
（3）學(xué)生自學(xué)，老師沒事：學(xué)生自學(xué)開始后，教師巡視不僅是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)（做題、練習(xí)）中，存在哪些共性和個性問題，為后教提供素材，也就是二次備課。
三、后教環(huán)節(jié)存在的問題和改進建議
1、老師急于說出結(jié)論?！窘Y(jié)論要放在最后，由學(xué)生在自學(xué)、討論中得出，教師板書出來讓學(xué)生加深理解。重要的、規(guī)律性的知識、易錯、易混問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師要板書或通過白板出示，以加深學(xué)生的記憶。需要板書的知識結(jié)構(gòu)、增加的例題、練習(xí)等要用白板出示，不要在課堂上臨時抄寫】
2、回答問題事先確定人（順序）【有的按照座位順序提問，使其他學(xué)生沒有壓力感】，或讓集體回答【發(fā)現(xiàn)不了個人存在的問題】。
3、提問(演板)一部分學(xué)生，沒有給其他學(xué)生安排任務(wù)【應(yīng)要求其他學(xué)生在下面練習(xí)(思考)，并注意別人的回答，準(zhǔn)備上去糾錯】
4、語文課堂個別學(xué)生唱獨角戲。學(xué)生讀課文時，讓一個學(xué)生讀全文或整段，其他學(xué)生無事干【最好讓學(xué)生輪讀，其他人糾正錯誤。不定時更換人，使其他學(xué)生的注意力更加容易集中。避免長時間聽一個人讀書造成聽覺疲勞)。
5、學(xué)習(xí)小組之間沒有形成競爭。個人自學(xué)后，不會的問題由同桌或小組討論，然后形成共識【小組討論的任務(wù)就是形成本組認(rèn)為正確的答案】。組員集體榮譽意識淡薄(答對答錯持無所謂態(tài)度)，相互之間沒有充分合作，互幫互學(xué)互查不到位【可以根據(jù)回答結(jié)果給小組打分排名次，或以小組為單位上臺背誦、聽寫、做題；或小組互查后評比】。
6、不及時跟進點評，不會點評、歸納【教師對學(xué)生的回答要及時作出恰如其分的評價，要由個別到整體，由特殊到一般，及時歸納總結(jié)，并適當(dāng)拓展。對學(xué)生回答問題的態(tài)度、站姿、聲調(diào)高低都要給予提醒和糾正。對回答錯誤的學(xué)生，要先肯定其長處，婉轉(zhuǎn)地指出不足，不能挖苦諷刺】。
7、課堂節(jié)外生枝。教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)，講與本節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容。
8、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)尚待提高。①上課出現(xiàn)知識性錯誤。教材吃不透，沒有領(lǐng)會編者安排例題、習(xí)題的意圖。②語言不精煉，廢話和口頭禪多。③組織教學(xué)缺乏藝術(shù)性，課堂氣氛沉悶，缺乏激情。④普通話不準(zhǔn)確，不流暢。⑤語速過快、聲音過低、沒有節(jié)奏感、一句話重復(fù)多遍等。⑥字體不工整，書寫不規(guī)范。⑦是非問題多〔對不對、是不是呀等〕。⑧語氣生硬，表情呆板，不能與學(xué)生很好溝通和交流。
9、對學(xué)生要求不嚴(yán)：①坐姿不正。站起來回答問題低頭勾腰〔應(yīng)雙手舉書，平放前方〕。②學(xué)生沒有字典、詞典等工具書和作圖工具。③字體潦草，書寫不規(guī)范不要求，錯別字不糾正。④錯題沒有要求重作。⑤朗讀音調(diào)過低，語速過快不糾正等。⑥解題格式不規(guī)范不更正。
10、不知道后教是什么。不是把本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容重講一遍。【①后教是針對“先學(xué)”階段學(xué)生存在的共性問題進行教學(xué)。自學(xué)以及自學(xué)后檢測中出現(xiàn)的個性問題單獨解決，共性問題集體解決。②講題不是對答案，要使學(xué)生知其然，還要知其所以然，特別是選擇題備選答案錯誤的原因是什么。③課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)得知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決（解釋）生活中的實際問題（現(xiàn)象）。④各學(xué)科除了傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力外，還承載著教會學(xué)生做人，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀等任務(wù)。老師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的的對學(xué)生滲透愛國主義教育和思想品德教育。⑤講授復(fù)習(xí)課時，不能把知識的應(yīng)用局限本節(jié)課（單元），應(yīng)把它在不同課文中的不同用法聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握它們之間的異同，加深對知識的理解，達到融會貫通】。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)存在的問題和改進措施
1、學(xué)生動口不動手：口頭練習(xí)多，筆頭練習(xí)少，影響了做題和書面表達能力培養(yǎng)?！靖鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加書面練習(xí)，多讓學(xué)生動口、動手、動腦。針對自學(xué)后仍認(rèn)識模糊的知識點進行訓(xùn)練。設(shè)計練習(xí)應(yīng)以課本為主，以應(yīng)用為主?！?/p>
2、作業(yè)缺乏層次性：沒有根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同要求的作業(yè)。
3、評講效率低：一次練習(xí)一道題，效率低【應(yīng)把一次練習(xí)一道題改為一次練習(xí)幾道題，便于集中評點、歸納】。幾個學(xué)生對同一類型問題（例題、聽寫生字、單詞、回答同一個問題）演板，可以同時評講【如數(shù)學(xué)問題：第一步看格式，第二步看公式(所學(xué)知識)的運用，第三步看運算過程和結(jié)果，第四步看帶單位，寫答案沒有等。評講抓不住重點〔評講要根據(jù)本節(jié)的目標(biāo)要求，突出重點。如：列方程解應(yīng)用題，重點是列方程。具體如何解方程，可略講。再如，物理中的計算問題，關(guān)鍵是解題思路，而非具體運算〕?！?/p>
五、在教學(xué)各環(huán)節(jié)中冠以名目，會使本環(huán)節(jié)的目標(biāo)更明確：如憶一憶，試一試，找一找，辯一辯，辨一辨，議一議，算一算，看一看，練一練，讀一讀，用一用，想一想，做一做，品一品，悟一悟，說一說，寫一寫，幫一幫，測一測，查一查，記一記。如果再寫上一句溫馨提示語，如“同桌交流，幫一幫，送人玫瑰，手留余香”效果會更好。
第四篇：五年級數(shù)學(xué)下冊先學(xué)后教教案
應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”
讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)
五年級數(shù)學(xué)教案
人教版五年級（下）
五年級數(shù)學(xué)教研組 2017年2月
第一單元
觀察物體
（三）教學(xué)計劃
單元教學(xué)內(nèi)容分析;
教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生進一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式。
2.通過觀察，能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。
3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
4.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。
重點難點: 1.能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。教學(xué)指導(dǎo): 1.準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。由于本單元有大量的觀察和畫圖等活動。所以，除教具外，最好每個學(xué)生都準(zhǔn)備一套相應(yīng)的學(xué)具。老師可以結(jié)合實際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。并要求每位學(xué)生要備好直尺等畫圖工具。
2.注意讓學(xué)生真正地、充分地進行活動和交流。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，老師要切實組織好教學(xué)的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，要讓所有的學(xué)生都真正地，實實在在地進行觀察和操作。注意不要讓老師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和獨立思考?；顒诱n的一個重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達能力，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。
課時安排: 建議共分為2課時：
第1課時觀察物體（1）1課時 第2課時觀察物體（2）1課時
第一單元 觀察物體
（三）第一課時 觀察物體
（三）例1 例2 學(xué)習(xí)內(nèi)容：
觀察物體
（三）例1 例2（教材第2.3.4頁以及相應(yīng)練習(xí)）學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。
2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
3、通過拼擺活動培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。學(xué)習(xí)重點、難點:
會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：
一、情景導(dǎo)入、板書課題。
（課件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。（板書：觀察物體
（三））
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo).本節(jié)課我們的目標(biāo)是：（出示）
1、認(rèn)識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。
2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
3、通過拼擺活動培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
師：為了達到這個目標(biāo)，老師想請同學(xué)們來自學(xué)，對自己有沒有信心！
三、出示自學(xué)指導(dǎo) 認(rèn)真看課本第2 頁的內(nèi)容?？磮D看文字并將例題補充完整。出示例1：按要求擺一擺。
解決問題（1）：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。
（1）學(xué)生動手拼擺，并與同伴交流擺法。
（2）指名匯報并演示，學(xué)生可能會提供以下三種擺法：
解決問題（2）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？
（1）學(xué)生動手拼擺，在小組中交流擺法。
（2）指名匯報演示，學(xué)生可能會提供多種擺法，只要合理教師都給予肯定。
四、先學(xué)
（一）看一看
學(xué)生認(rèn)真看書，教師巡視（不宜輔導(dǎo)學(xué)生），督促人人都在認(rèn)真地看書。
（二）做一做（找學(xué)生板演，其余寫在練習(xí)本上，老師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯例并請同學(xué)板書黑板）
1、學(xué)生獨立完成第2頁例1。請兩名后進生上堂板演，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。
2、學(xué)生獨立完成第2頁例2。請四名后進生上堂板演，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。
要求：
1、認(rèn)真觀察，正確書寫。
2、寫完的同學(xué)認(rèn)真檢查。
2、教學(xué)例2。
出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？
（1）動手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。
4（2）教師巡視，指名匯報并演示，學(xué)生可能會呈現(xiàn)多種圖形。（3）提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。
3、即時練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁“做一做”。
學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題，并進行及時指導(dǎo)。
五、后教
（一）更正
師：寫完的同學(xué)請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請舉手。（由差-中-好學(xué)生依次更正黑板上的題）提示：更正時用紅色粉筆，哪道題錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來的。
（二）議一議
1、提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2、評正確率、板書，并讓學(xué)生同桌對改，組長監(jiān)督，有錯的更正。
六、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？下面我們就來運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得好。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第1-2題。第1題：先讓學(xué)生獨立做出判斷，再組織交流。
第2題：先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，再組織交流擺法。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個小正方體怎么樣擺的。
八、板書設(shè)計
觀察物體
根據(jù)一個方向觀察到的形狀擺小正方體，有多種擺法。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，只有一種擺法。當(dāng)想象不出來時，用小正方體擺就變得簡單了。
九、教后反思
第一單元 觀察物體
（三）第二課時 觀察物體
（三）例1 例2練習(xí)課 學(xué)習(xí)內(nèi)容：
觀察物體
（三）練習(xí)課（教材第2.3.4頁以及相應(yīng)練習(xí)）學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
2、通過練習(xí)鞏固從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。學(xué)習(xí)重點、難點:
會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、板書課題。復(fù)習(xí)鋪墊：
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識，你學(xué)會了什么？還有哪些不懂的地方？
2.在從一個和多個方向觀察物體時要注意什么？
同學(xué)們，今天我們一起來練習(xí)“觀察物體
（三）”（板書課題）。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo).本節(jié)課我們的目標(biāo)是：（出示）
1、通過練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
2、通過練習(xí)鞏固從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。師：為了達到這個目標(biāo)，老師想請同學(xué)們來自學(xué)，對自己有沒有信心！
三、基礎(chǔ)練習(xí)
1、第3、4題學(xué)生自己獨立練習(xí)，再交流。
對于第4題第（2）小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師請學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，使學(xué)生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀的。
2、第5題：可以讓學(xué)生直接作出判斷，再組織交流。
3、第6題：讓學(xué)生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進一步認(rèn)識到：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個??
教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地擺出這個立體圖形。
4、第7題：讓學(xué)生先獨立思考，再根據(jù)題意擺一擺來驗證自己的想法。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師組織全班討論。
要求：
1、認(rèn)真觀察，正確書寫。
2、寫完的同學(xué)認(rèn)真檢查。
四、提高練習(xí)：
1、同一個物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？從不同方向看呢？
2、小華從什么方向看到的
3、用小正方體拼一個立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少需要幾個小正方體，最多需要幾個小正方體。
五、課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1.指名回答，一起交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下的重點： 通過三個面觀察到的形狀擺小正方體，只有一種可能。2.當(dāng)想象不出來的時候，用小正方體擺就變得簡單了。
3、評正確率、板書，并讓學(xué)生同桌對改，組長監(jiān)督，有錯的更正。
六、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，今天你學(xué)會了什么？下面我們就來運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得好。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
鞏固上面習(xí)題
八、教后反思
第一單元觀察物體
（三）單元測試題
一、填空
1．右邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。2．用一些棱長為1 cm的小正方體搭建成一個幾何體，從兩個角度觀察所得的圖形如下，那么這個幾何體的體積最大是（）cm3。
3．如圖，再添一個同樣大小的小正方體，小明就把圖1小麗搭的積木變成了圖2六種不同的形狀。
（1）從左面看，小明搭的積木中（）號和（）號的形狀和小麗搭的是相同的；
（2）從正面看，小明搭的積木中，形狀相同的是（）號和（）號，或者是（）號和（）號。
4．一個用小正方體搭成的幾何體，下面是它的兩個不同方向看到的形狀，要符合這兩個條件，最少需要擺（）塊，最多能擺（）塊，共有（）種擺法。
5．小剛搭建了一個幾何體，從正面、上面和左面看到的都是如圖的形狀，請問：他一定是用（）個小正方體搭成的。
二、選擇
1．一堆同樣大小的正方體拼搭圖形，從不同方向看到的圖形分別如圖，那么至少有（）塊同樣的正方體。
A.5 B.6 C.7 D.8 2．由10個大小相同的正方體搭成的幾何體如圖所示，則下列說法中正確的是（）。
A.從正面看到的平面圖形面積大 B.從左面看到的平面圖形面積大
C.從上面看到的平面圖形面積大 D.從三個方向看到的平面圖形面積一樣大
第二單元 因數(shù)與倍數(shù)
單元教學(xué)內(nèi)容分析
1、因數(shù)和倍數(shù)、2、2、5、3的倍數(shù)的特征、3、質(zhì)數(shù)和合數(shù) 教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．使學(xué)生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。3．逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。教學(xué)重點
（1）掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的聯(lián)系及其區(qū)別。（2）掌握2.5.3的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點 質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的區(qū)別 課時安排
因數(shù)和倍數(shù)???????..2課時 2、5、3的倍數(shù)的特征???3課時 質(zhì)數(shù)和合數(shù)????????2課時
第 一 課 時 因數(shù)和倍數(shù)
教學(xué)內(nèi)容
因數(shù)和倍數(shù)。教材第5—7頁的內(nèi)容。例1和例2.例3 教學(xué)目標(biāo)
1、理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，以及兩者之間的關(guān)系。
2、掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的不同方法。教學(xué)重點
掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。教學(xué)難點
能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識一對新朋友《因數(shù)和倍數(shù)》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？ 請看：
1、理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，以及兩者之間的關(guān)系。
2、掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的不同方法。
（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀），這個目標(biāo)能當(dāng)堂達到嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
過渡語：下面，請大家打開書翻到第5頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。
認(rèn)真看課本P5-6頁的內(nèi)容，看圖看文字，重點看黃底色部分的內(nèi)容及“注意”部分，完成下面問題：
1、什么叫因數(shù)和倍數(shù)？舉例說明。
2、怎樣求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)？因數(shù)和倍數(shù)各有什么特點？ 5分鐘后，比誰會做與例題相類似的題！
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（4分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題 5頁做一做和6頁習(xí)題。要求：
1、認(rèn)真審題 細(xì)心做題
2、坐姿端正 仔細(xì)檢查
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）：
過渡語：你們積極思考真是好樣的！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰最肯動腦筋，發(fā)言最積極。追問1：認(rèn)為30的因數(shù)寫對的請舉手？為什么？ 追問2：一個數(shù)的最小因數(shù)是幾？最大的因數(shù)是幾？
小結(jié)：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小因數(shù)是（1），最大的因數(shù)是（它本身）。
追問3：認(rèn)為5的倍數(shù)寫對請舉手？為什么？ 追問4：一個數(shù)的最小倍數(shù)是幾？有最大倍數(shù)嗎？
小結(jié)：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是（它本身），沒有最大的倍數(shù)。
3、評議板書和正確率。
4、同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。
5、拓展練習(xí)：
過渡：下面咱們運用今天所學(xué)的知識，來解決下面習(xí)題，比誰發(fā)言最積極。找出18的因數(shù)和倍數(shù)
六、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手
必做題：練習(xí)二1、2、3題 選做題：第4題 板書設(shè)計
因數(shù)和倍數(shù)
一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小因數(shù)是（1），最大的因數(shù)是（它本身）。一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是（它本身），沒有最大的倍數(shù)。教學(xué)反思
第 二 課時 因數(shù)與倍數(shù)的練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容
因數(shù)與倍數(shù)的練習(xí)課，教材7——8頁練習(xí)二的習(xí)題。.教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固因數(shù)和倍數(shù)的概念和特征。
2、能熟練地求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)重點
能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，在“因數(shù)和倍數(shù)”中，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？
導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就通過練習(xí)來鞏固一下這些知識。[板書課題]
二、練習(xí)鞏固
1、填空
（1）如果A×B=C（A、B、C都是整數(shù)），那么A和B都是C的（），C是A和B的（）。
（2）16的因數(shù)有（），16是（）的倍數(shù)。提醒學(xué)生注意審題，第二問其實還是求16的因數(shù)。（3）30以內(nèi)4的倍數(shù)有（）。
（4）已知A=2X3X5，那么A的所有因數(shù)有（）。
2、練習(xí)二第2題。
比賽找因數(shù)，看誰找得又完整又快。
觀察這兩組因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1、2、3、4、6、12既是36的因數(shù)，也是60的因數(shù)）
3、練習(xí)二第3題。
比賽看誰找得快，匯報結(jié)果。觀察這兩組倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（72和14既是8的倍數(shù)，又是9的倍數(shù)）
4、判斷。
（1）一個數(shù)越大，它的因數(shù)就越多。
（2）一個數(shù)的最大因數(shù)和最小倍數(shù)相同。（）（3）1是所有整數(shù)的因數(shù)。（）
5、練習(xí)三第6題。
同桌合作，你說我猜，自由活動，教師巡視活動 教學(xué)反思
第三課時 2、5的倍數(shù)的特征
教學(xué)內(nèi)容 2、5的倍數(shù)的特征，教材第9、11頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)
1、掌握 2、5 倍數(shù)的特征
2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
3、能運用這些特征進行判斷。
4、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)重點、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。教學(xué)難點
奇數(shù)和偶數(shù)的概念。教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，你們能很快的找出2、5的倍數(shù)嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《
2、5的倍數(shù)特征》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：
1、掌握 2、5 倍數(shù)的特征
2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
3、能運用這些特征進行判斷。
（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀），有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
過渡語：下面，請大家打開書翻到第17到18頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。
認(rèn)真看課本P9頁的內(nèi)容，看圖看文字并填空，重點看黃底色部分的內(nèi)容，1、識記奇數(shù)和偶數(shù)的意義。
2、思考：2和5的倍數(shù)的特征是什么？ 5分鐘后，比誰會做與例題相類似的題！
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（4分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題 9頁的“做一做”和11頁的習(xí)題。要求：
1、認(rèn)真審題 細(xì)心做題
2、坐姿端正 仔細(xì)檢查
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）：
過渡語：你們都是好樣的，每個人都爭先恐后的發(fā)言很好！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰最肯動腦筋，發(fā)言最積極。追問1：認(rèn)為偶數(shù)找對的請舉手？為什么？ 追問2：最小的偶數(shù)是幾？有沒有最大的偶數(shù)？
小結(jié)：在自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），最小的偶數(shù)是0，沒有最大偶數(shù)。
追問3：認(rèn)為奇數(shù)找對的請舉手？為什么？ 追問4：最小的奇數(shù)是幾？有沒有最大的奇數(shù)？
小結(jié)：在自然數(shù)中，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。最小的奇數(shù)是1，沒有最大的奇數(shù)。追問5：認(rèn)為2的倍數(shù)找對的請舉手？認(rèn)為5的倍數(shù)找對的請舉手？它的特征是什么？
小結(jié)：個位上0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。
追問6：認(rèn)為既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)找對的請舉手？為什么？ 小結(jié)：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0的數(shù)。
3、評議板書和正確率。
4、同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。
5、拓展練習(xí)： 一個四位數(shù)是372（）
（1）要使它是2的倍數(shù)，這個數(shù)可以是：（）（2）要使它是5的倍數(shù)，這個數(shù)可以是：（）（3）使它是既含有因數(shù)2.又含有因數(shù)5的數(shù)：（）
六、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手。
必做題：練習(xí)三：
1、2題 選做題：《學(xué)習(xí)鞏固》相關(guān)練習(xí)板書設(shè)計 2、5的倍數(shù)的特征
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。
個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。教學(xué)反思
第 四 課 時 3的倍數(shù)的特征
教學(xué)內(nèi)容
3的倍數(shù)的特征。教材第10頁的內(nèi)容，練習(xí)三相應(yīng)習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)
掌握3的倍數(shù)的特征，能熟練地判斷出一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。教學(xué)重點
3的倍數(shù)的數(shù)的特征。教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了2、5倍數(shù)的特征，那3的倍數(shù)有什么特征呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《3的倍數(shù)的特征》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：掌握3的倍數(shù)的特征，能熟練地判斷出一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。
（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀），有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
過渡語：下面，請大家打開書翻到第10頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來幫助咱們自學(xué)。請看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。
自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看10頁的內(nèi)容，看圖看文字重點看黃底色部分的內(nèi)容，思考： 1、3的倍數(shù)的個位上的數(shù)是不是3的倍數(shù)呢？
2、識記3的倍數(shù)的特征。（5分鐘后比誰能做對檢測題）。
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（4分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題 第10頁“做一做”
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）：
過渡語：你們檢查的真認(rèn)真！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，看誰回答的最精彩。
追問1：認(rèn)為3的倍數(shù)寫對的請舉手？為什么？
小結(jié)：一個數(shù)各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。追問2：認(rèn)為第2題寫對的請舉手？為什么？
小結(jié)：既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)是（120）
3、評議板書和正確率。
4、同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。
5、拓展練習(xí)：
在下面的（）里填上數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù)。18（）2（）174
六、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們這節(jié)課你有什么收獲？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手
必做題：練習(xí)三：3、4、5、題 選做題：練習(xí)三：6、7、8題 板書設(shè)計 3的倍數(shù)的特征
一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
第 五 課 時 2、5、3的倍數(shù)的練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容 2、5、3的倍數(shù)的練習(xí)。教材第12、13頁的練習(xí)3第7-12題。教學(xué)目標(biāo)
1、進一步掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，會正確判斷一個數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)。
2、會運用2、5、3的倍數(shù)特征解決日常生活中的一些問題。
3、感受知識應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)重點
會正確判斷出2、5、3的倍數(shù)。教學(xué)難點
會運用2、5、3的倍數(shù)的特征解決實際問題。教學(xué)過程
一、基本練習(xí)
導(dǎo)語：這節(jié)課，我們通過練習(xí)來鞏固2、5、3的倍數(shù)和特征。1、2的倍數(shù)有什么特征？5的倍數(shù)有什么特征？3的倍數(shù)有什么特征？什么叫偶數(shù)？什么叫奇數(shù)？
2.下列各數(shù)中，哪些數(shù)有因數(shù)3？ 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 3.在3的倍數(shù)中，哪些是9的倍數(shù)？
二、概念辨析
1.凡是偶數(shù)都是2的倍數(shù)。（）2.沒有因數(shù)2的自然數(shù)一定是奇數(shù)。（）3.自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（）
4.個位是0的自然數(shù)一定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（）5.個位是3、6、9的數(shù)一定含有因數(shù)3。（）
6.30.6各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，所以這個數(shù)是3的倍數(shù)。（7.第9題。
讓學(xué)生獨立判斷，并說說判斷的理由。
三、指導(dǎo)練習(xí)1.第5題。
2、第6題。3.第7題。
學(xué)生獨立解答，再全班交流。4.第8題。5.第11題。
6.第10題。全班匯報，并說一說自己的理由。教學(xué)反思
第 六 課 時 質(zhì)數(shù)和合數(shù)
教學(xué)內(nèi)容
質(zhì)數(shù)和合數(shù)，教材第14、15頁的內(nèi)容，以及練習(xí)四的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)
1、掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，了解1的特殊性。）20
2、能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。教學(xué)重點
能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù) 教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，這節(jié)課咱們一起來再來認(rèn)識兩位新朋友，它們是《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：
1、掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，了解1的特殊性。
2、能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀），有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
過渡語：下面，請大家打開書翻到第14到15頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。
認(rèn)真看課本第14----15頁的內(nèi)容，看圖看文字并填空，重點看黃底色布部分的內(nèi)容：
1.識記質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，及1的特殊性。2.圈出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)
（5分鐘后比誰能做對檢測題）。
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（4分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題 23 頁“做一做”及例1
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）： 過渡語：看某某同學(xué)更改的多認(rèn)真呀！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰最肯動腦筋，發(fā)言最積極。追問1：認(rèn)為質(zhì)數(shù)找對的請舉手？合數(shù)呢？為什么？ 小結(jié)：
（1）一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。最小的質(zhì)數(shù)是2，沒有最大的質(zhì)數(shù)。
（2）一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。最小的合數(shù)是4沒有最大的合數(shù)。
（3）強調(diào)：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。追問2：100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有哪些？
3、評議板書和正確率。
4、同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。
5、鞏固練習(xí)： 練習(xí)四：1題
六、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手
必做題：練習(xí)四：
2、3題 選做題：練習(xí)四：5題 板書設(shè)計
質(zhì)數(shù)與合數(shù)
（1）一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。最小的質(zhì)數(shù)是2，沒有最大的質(zhì)數(shù)。
（2）一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。最小的合數(shù)是4沒有最大的合數(shù)。
（3）強調(diào)：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。教學(xué)反思
第七課時
課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四（16、17頁的習(xí)題。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
2、能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)
重、難點：能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)過程
一、板書課題
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、怎樣來實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？靠大家自己的努力。
2、師：下面我們來檢測一下。
學(xué)生在書獨立完成16、17頁的4、6題，讓學(xué)生訂正。
四、練一練
1、要求:比誰做題最認(rèn)真、最細(xì)心、字體寫的最端正。
2、拿出練習(xí)冊，完成練習(xí)四的習(xí)題。
3、學(xué)生獨立完成，師巡視。
五、議一議
1、對改 教師出示答案，同桌交換習(xí)題，學(xué)生對改。
2、討論。同桌互相交流，會的學(xué)生教不會的。
3、看每道題，請做錯的同學(xué)舉手。并讓其說出自己錯在哪里？該怎樣做，為什么?
4、讓學(xué)生更正錯題。
六、作業(yè) 練習(xí)四7題 教學(xué)反思：
第二單元 因數(shù)與倍數(shù) 單元測試題
一、填空
1．在4、9、36這三個數(shù)中：（）是（）和（）的倍數(shù)，（）和（）是（）的因數(shù)；36的因數(shù)一共有（）個，它的倍數(shù)有（）個。2．圈出5的倍數(shù)： 24 35 40 53 78 92 100 54 45 88 60 在以上圈出的數(shù)中，奇數(shù)有（），偶數(shù)有（）。3．從0、4、5、8、9中選取三個數(shù)字組成三位數(shù)：
（1）在能被2整除的數(shù)中，最大的是（），最小的是（）；（2）在能被3整除的數(shù)中，最大的是（），最小的是（）；（3）在能被5整除的數(shù)中，最大的是（），最小的是（）。
4．將2、10、13、22、39、64、57、61、1、73、111按要求填入下面的圈內(nèi)。
5．用“偶數(shù)”和“奇數(shù)”填空： 偶數(shù)+（）=偶數(shù) 偶數(shù)×偶數(shù)=（）（）+奇數(shù)=奇數(shù) 奇數(shù)×奇數(shù)=（）奇數(shù)+（）=偶數(shù) 奇數(shù)×（）=偶數(shù)
二、選擇 1.如果（都是不等于0的自然數(shù)），那么（）。
A.是的倍數(shù) B.和都是的倍數(shù) C.和都是的因數(shù) D.是的因數(shù)
2．在四位數(shù)21□0的方框里填入一個數(shù)字，使它能同時被2、3、5整除，最多有（）種填法。A.2 B.3 C.4 D.5 3．下列各數(shù)或表示數(shù)的式子（為整數(shù)）：數(shù)的共有（）。
A.4個 B.3個 C.2個 D.1個
4．按因數(shù)的個數(shù)分，非零自然數(shù)可以分為（）。A.質(zhì)數(shù)和合數(shù) B.奇數(shù)和偶數(shù) C.奇數(shù)、偶數(shù)和1 D.質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1 5．古希臘數(shù)學(xué)家認(rèn)為：如果一個數(shù)恰好等于它的所有約數(shù)（本身除外）相加的和，那么這個數(shù)就是“完全數(shù)”。例如：6有四個約數(shù)1、2、3、6，除本身6以外，還有1、2、3三個約數(shù)，6=1+2+3，恰好是所有約數(shù)之和，所以6就是“完全數(shù)”。下面數(shù)中是“完全數(shù)”的是（）。A.12 B.15 C.28 D.36
三、解答
1．有三張卡片，在它們上面各寫有一個數(shù)字2、3、7，從中至少取出一張組成一個數(shù)，在組成的所有數(shù)中，有幾個是質(zhì)數(shù)？請將它們寫出來。，4，，0。是偶2．菲菲家的電話號碼是一個八位數(shù)，記為：ABCDEFGH。已知：A是最小的質(zhì)數(shù)，B是最小的合數(shù)，C既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，D是比最小的質(zhì)數(shù)小2的數(shù)，E是10以內(nèi)最大的合數(shù)，F(xiàn)只有因數(shù)1和5，G是8的最大因數(shù)，H是6的最小倍數(shù)。
3．小麗寫了這樣的一個算式讓小軍判斷結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)：1+2+3+??+993，小軍根據(jù)所學(xué)知識很快就作出了正確的判斷，那么，你認(rèn)為結(jié)果應(yīng)是奇數(shù)還是偶數(shù)呢？你是用什么方法來解決這個問題的？
4．如圖是一張百數(shù)表，它能幫助我們學(xué)習(xí)很多關(guān)于“因數(shù)和倍數(shù)”的數(shù)學(xué)知識。請你用“”劃出所有3的倍數(shù)，用“○”圈出所有9的倍數(shù)。從你圈出的數(shù)中，你能歸納出能被9整除的數(shù)的特征嗎？
5．體育課上，30名學(xué)生站成一行，按老師口令從左到右報數(shù)：1，2，3，4，?，30。
（1）老師先讓所報的數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)去跑步，參加跑步的有多少人？
26（2）余下學(xué)生中所報的數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)進行跳繩訓(xùn)練，參加跳繩的有多少人？
（3）兩批同學(xué)離開后，再讓余下同學(xué)中所報的數(shù)是5的倍數(shù)的同學(xué)去器材室拿籃球，有幾個人去拿籃球？（4）現(xiàn)在隊伍里還剩多少人？
第三單元 長方體和正方體
教學(xué)內(nèi)容
長方體和正方體的認(rèn)識、長方體和正方體的體積的表面積、長方體和正方體的體積。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察和操作，認(rèn)識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。
2、通過實例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會進行單位之間的換算，感受1 m3、1 dm3、1 cm3以及1 L、1 ml的實際意義。
3.、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
4、探索某些實物體積的測量方法。教學(xué)重點
1、掌握長方體和正方體的特征。
2、掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法。
3、能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。教學(xué)難點
1、表面積概念的建立，以及會根據(jù)信息求表面積。
2、體積概念的建立，以及會根據(jù)信息求體積，會進行單位間的換算及改寫。
3、體積和容積的區(qū)別。教學(xué)方法
自主探究法、小組合作法、直觀演示法等。課時安排
長方體和正方體的認(rèn)識??????..2課時 長方體和正方體的體積的表面積???3課時 長方體和正方體的體積???????8課時 整理和復(fù)習(xí)???????????..1課時
綜合實踐：探索圖形????..???????.1課時
第一課時長方體認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容
長方體認(rèn)識。第18——19頁例
1、例2及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)
1．理解并掌握長方體的特征，形成長方體的概念。
2．理解長方體各面的長和寬與長方體的長、寬、高之間的關(guān)系，并會根據(jù)需要進行簡單的計算。
教學(xué)重點
掌握長方體的特征，形成長方體的概念 教學(xué)難點
建立長正方體的空間觀念 教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，你們知道這些物體是什么圖形嗎？生：長方體，那咱們這節(jié)課就一起學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：找出長方體各面的長和寬與長方體的長、寬、高之間的關(guān)系，有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)： 過渡語：下面，請大家打開書翻到第18到19頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)，師讀。
認(rèn)真看書18頁—19頁，看圖看文字并填空，1.看例1，重點填寫表格中的內(nèi)容。2.看例2，思考：
（1）長方體的12條棱可以分成幾種？（2）相交于同一頂點的三條棱長度相等嗎？ 3.識記：什么是長方體的長、寬、高？（5分鐘后比誰能做對檢測題）。
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（4分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題
19頁做一做
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）：
（1）、過渡語：某某同學(xué)的進步真大，敢寫出自己的答案很好，繼續(xù)努力呀！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰最肯動腦筋，發(fā)言最積極。
（2）追問1：認(rèn)為這兩個同學(xué)做對的請舉手？（3）抽一名學(xué)生說說例1中表格里填寫的內(nèi)容。
總結(jié)1：長方體的特征：長方體是由6個長方形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，相對的面完全相同；有12條棱，相對的棱長度相等；有8個頂點。
總結(jié)2：相交于同一頂點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。
3、評議板書和正確率。
4、同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。
5、拓展練習(xí)： 判斷：
（1）、有6個面、12條棱、8個頂點的立體圖形一定是長方體。（）（2）、一個棱長和是60厘米的長方體，長、寬、高的和是15厘米。（）（3）、長方體相鄰的兩個面的面積相等。（）
六、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手
必做題：練習(xí)五：1——3題 選做題：練習(xí)五：5——7題 板書設(shè)計
總結(jié)1：長方體的特征：長方體是由6個長方形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，相對的面完全相同；有12條棱，相對的棱長度相等；有8個頂點。
總結(jié)2：相交于同一頂點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。教學(xué)反思
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
正方體的認(rèn)識。教材第20頁，練習(xí)五相關(guān)題目。教學(xué)目標(biāo)
1、理解并掌握正方體的特征，形成正方體的概念。
2、理解長方體和正方體之間的關(guān)系，并會根據(jù)需要進行簡單的計算。教學(xué)重點
掌握正方體的特征，理解正方體和長方體的關(guān)系 教學(xué)難點
建立立體圖形的概念，形成表象 教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，你們知道這些物體是什么圖形嗎？生：正方體，那咱們這節(jié)課就一起學(xué)習(xí)《正方體的認(rèn)識》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握正方體的特征，理解長方體和正方體之間的關(guān)系，有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
過渡語：下面，請大家打開書翻到第30頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)，師讀。
認(rèn)真看書30頁，看圖看文字并填空，思考：正方體有什么特點？（5分鐘后比誰能做對檢測題）。
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（5分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題
20頁做一做
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）：
（1）、過渡語：某某同學(xué)的進步真大，敢寫出自己的答案很好，繼續(xù)努力呀！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰最肯動腦筋，發(fā)言最積極。
（2）追問1：認(rèn)為這兩個同學(xué)做對的請舉手？（3）抽一名學(xué)生說說所填寫的內(nèi)容。
總結(jié)： 正方體
面：6個正方形，每個面面積都相等。棱：12條棱長度都相等。頂：8個。
（4）學(xué)生討論比較長方體和正方體的特征有哪些相同點，有哪些不同點？提示學(xué)生可以從面、棱、頂點等方面進行思考。
總結(jié)：
相同點：面、棱、頂點的數(shù)量上都相同；
不同點：在面的形狀、面積、棱的長度方面不相同。
（5）教師提問：看一看長方體的特征正方體是否都有？試說一說長方體和正方體的關(guān)系。（正方體是特殊的長方體）
3、正方體的棱長和
根據(jù)正方體棱長的特點，怎樣求正方體的棱長和？
六、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手
必做題：練習(xí)六：
3、5題 選做題：練習(xí)五：1、2、4、6題 板書設(shè)計 正方體的特征：
面：6個正方形，每個面面積都相等。棱：12條棱長度都相等。頂：8個。
長方體和正方體的相同點與不同點： 相同點：面、棱、頂點的數(shù)量上都相同； 不同點：在面的形狀、面積、棱的長度方面不相同 教學(xué)反思
第三課時
教學(xué)內(nèi)容
長方體的表面積P23-24頁的內(nèi)容及例1 教學(xué)目標(biāo)
理解長方體表面積的意義 ,理解并掌握長方體表面積的計算方法，能夠正確地進行計算 ,并能運用所學(xué)知識解決一些實際問題。
教學(xué)重點
長方體表面積計算的基本思路和方法 教學(xué)難點
1、根據(jù)長方體的長、寬、高。
2、確定每個面的長、寬是多少。教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，你們會計算出這些長方體的表面積嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《長方體的表面積》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握長方體表面積的計算方法，正確地進行計算，有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
過渡語：下面，請大家打開書翻到第23到24頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)，師讀。
認(rèn)真看課本33—34頁的例1，看圖看文字并填空。
1、標(biāo)明正方體、長方體展開圖中的六個面。
2、例1填寫在書上。
（5分鐘后比誰能做對檢測題）。
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（5分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。
請看檢測題：P23做一做，24頁第1題。
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）：
（1）、過渡語：你們的字體都有進步，繼續(xù)加油！
下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰最肯動腦筋，發(fā)言最積極。
追問1：認(rèn)為算式列對的請舉手？為什么？ 追問2：若錯讓學(xué)生說說錯在哪？ 追問3：長方體的表面積公式是什么？
小結(jié)：長方體的表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2（2）、評議板書和正確率。
同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。
六、全課總結(jié)：
同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手。
P25第3——5題 板書設(shè)計 長方體的表面積
長方體的表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2 教學(xué)反思
第四課時
教學(xué)內(nèi)容
正方體表面積的計算。教材第24頁例2及練習(xí)六的相關(guān)題目 教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)正方體的特征，推導(dǎo)出正方體表面積的計算方法。
2、學(xué)會解決實際生活中有關(guān)正方體表面積的計算問題，培養(yǎng)思維的靈活性。教學(xué)重點
正方體表面積的計算方法 教學(xué)難點
解決生活中有關(guān)長方體、正方體表面積的計算問題 教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，你們會計算出這些正方體的表面積嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《正方體的表面積》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)正方體的特征，推導(dǎo)出正方體表面積的計算方法，會解決實際生活中有關(guān)正方體表面積的計算問題，有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
過渡語：下面，請大家打開書翻到35頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。
認(rèn)真看課本24頁的例2，看圖看文字并填空。例2填寫在書上。
（5分鐘后比誰能做對檢測題）。
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（5分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題
25頁第6題。
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）：
（1）、過渡語：你們的字體都有進步，繼續(xù)加油！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰最肯動腦筋，發(fā)言最積極。
追問1：認(rèn)為算式列對的請舉手？為什么？ 追問2：若錯讓學(xué)生說說錯在哪？ 追問3：正方體的表面積公式是什么？ 小結(jié)： 正方體的表面積=棱長×棱長×6（2）、評議板書和正確率。
同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。
六、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧，有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手
1、P26第8題
2、P26第9題 板書設(shè)計
正方體的表面積
正方體的表面積=棱長×棱長×6 教學(xué)反思
第五課時
課題：長方體、正方體的表面積練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)六（26頁的習(xí)題。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固長方體、正方體的表面積計算方法。
2、會解決實際生活中有關(guān)長方體、正方體表面積的計算問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
重點：長方體、正方體的表面積計算方法。
難點：解決實際生活中有關(guān)長方體、正方體表面積的計算問題。教學(xué)過程
一、板書課題
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、怎樣來實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？靠大家自己的努力。
2、師：下面我們來檢測一下。
學(xué)生在書獨立完成26頁的7題，讓學(xué)生訂正。
四、練一練
1、要求:比誰做題最認(rèn)真、最細(xì)心、字體寫的最端正。
2、拿出練習(xí)冊，完成練習(xí)六的習(xí)題。
3、學(xué)生獨立完成，師巡視。
五、議一議
1、對改 教師出示答案，同桌交換習(xí)題，學(xué)生對改。
2、討論。同桌互相交流，會的學(xué)生教不會的。
3、看每道題，請做錯的同學(xué)舉手。并讓其說出自己錯在哪里？該怎樣做，為什么?
4、讓學(xué)生更正錯題。
六、作業(yè) 練習(xí)六10——12題 教學(xué)反思：
第六課時
教學(xué)內(nèi)容
體積和體積單位。教科書第27——28頁 教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，對體積單位的大小形成比較明確的表象。
2、能正確區(qū)別長度單位、面積單位和體積單位的不同。教學(xué)重點
1、建立體積概念。
2、認(rèn)識體積單位。
教學(xué)難點 建立體積概念 教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)長方體的表面積，你們能算出長方體的體積嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《長方體的體積和體積單位》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)體積的概念，體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
過渡語：下面，請大家打開書翻到第27到28頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。
認(rèn)真看課本27頁至28頁，邊看邊畫出重點。思考：1.什么叫體積？ 2.常用的體積單位有哪些？ 3、1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大？（5分鐘后比誰能做對檢測題）。
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（5分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，師：我先讓一個同學(xué)說說他畫的重點是什么？下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題28頁做一做1、2
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）：
38（1）、過渡語：看某某同學(xué)寫的過程多清楚呀！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰最肯動腦筋，發(fā)言最積極。
總結(jié)：
體積和體積單位
常用的體積單位：立方米，立方分米，立方厘米（2）、評議板書和正確率。
同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。
六、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手
1、練習(xí)七1——4題。
2、判斷：一只長方體紙箱，表面積是52平方分米，體積是24立方分米，它的表面積大。（）
2、擺一擺：用小正方體拼一個體積是8 立方厘米的長方體（或正方體）。（想一想你拼的物體體積是多少？）可以怎么擺？
小結(jié)：同一個體積數(shù)，可以擺出不同的形狀 板書設(shè)計
體積和體積單位
常用的體積單位：立方米，立方分米，立方厘米
教學(xué)反思
第七課時
教學(xué)內(nèi)容
推導(dǎo)長方體、正方體的體積計算方法。教材29——30頁例1 教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解長方體和正方體體積公式的推導(dǎo)，能運用公式進行計算。
2、能運用長方體、正方體的體積計算公式解決一些簡單的實際問題。教學(xué)重點
長正方體體積公式的推導(dǎo) 教學(xué)難點
運用公式計算 教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積，你們能推導(dǎo)出長方體和正方體的體積嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《推導(dǎo)長正方體的體積計算方法》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：長方體和正方體體積公式的推導(dǎo)，能運用公式進行計算，運用公式解決一些簡單的實際問題，有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
過渡語：下面，請大家打開書翻到第29到30頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)，師讀。
認(rèn)真看課本29頁至30頁（5分鐘后比誰能做對檢測題）。
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（5分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題例1。
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）：
（1）、過渡語：某某同學(xué)的進步真大，敢寫出自己的答案很好，繼續(xù)努力呀！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰最肯動腦筋，發(fā)言最積極。
（2）追問1：認(rèn)為這兩個同學(xué)做對的請舉手？
六、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手
必做：練習(xí)七：6——8題 選做：練習(xí)七： 10題 板書設(shè)計
長方體體積＝長×寬×高
Ｖ＝ａｂｈ
正方體體積＝棱長×棱長×棱長
Ｖ＝ａ·ａ·ａ＝ａ3 教學(xué)反思
第八課時
教學(xué)內(nèi)容
長方體和正方體體積的統(tǒng)一計算公式教材第31頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)
掌握長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式，并靈活運用公式計算體積公式解決實際問題。
教學(xué)重點
1、長、正方體體積的統(tǒng)一計算公式。教學(xué)難點
幾何知識與一般應(yīng)用題的綜合題 教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，咱們能不能用同一個公式來計算長方體和正方體的體積呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《長方體、正方體體積公式的統(tǒng)一運用》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握長方體和正方體體積的統(tǒng)一計算公式，有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
過渡語：下面，請大家打開書翻到第31頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)，師讀。
認(rèn)真看課本31頁的內(nèi)容，看圖看文字重點紅底色部分的內(nèi)容。
1、思考：長方體和正方體的底面積怎樣求呢？
2、識記正方體、長方體統(tǒng)一的體積公式。（5分鐘后比誰能做對檢測題）。
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（5分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題
31頁做一做的1、2題
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）：
（1）、過渡語：大家肯動腦，幫助更正，很好！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰最
肯動腦筋，發(fā)言最積極。
追問1：認(rèn)為列式對的請舉手？為什么？ 追問2：認(rèn)為計算結(jié)果對的請舉手？ 追問3：若錯讓學(xué)生說說錯在哪？ 總結(jié)：
長方體（或正方體）的體積=底面積×高 字母表達式 v=sh（2）、評議板書和正確率。
（3）、同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。
（4）、拓展練習(xí)
由一個長方體鐵塊，底面積是32平方厘米，高是4厘米。把它鍛造成一個截面是正方形的長方體，截面成是4厘米（鍛造的過程中沒有損耗），求這個長方體的長是多少厘米？
六、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手
必做題：練習(xí)七：9題 板書設(shè)計
長方體和正方體體積的統(tǒng)一計算 長方體（或正方體）的體積 = 底面積×高
字母表達式 ： v = sh 教學(xué)反思
第九課時
課題：長方體和正方體體積練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)八（33頁的習(xí)題。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固掌握長方體和正方體體積計算方法。
2、靈活運用公式計算體積公式解決實際問題。
重點：掌握長方體和正方體體積計算方法。
難點：靈活運用公式計算體積公式解決實際問題。教學(xué)過程
一、板書課題
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、怎樣來實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？靠大家自己的努力。
2、師：下面我們來檢測一下。
學(xué)生在書獨立完成33頁的11、12題，讓學(xué)生訂正。
四、練一練
1、要求:比誰做題最認(rèn)真、最細(xì)心、字體寫的最端正。
2、拿出練習(xí)冊，完成練習(xí)七的習(xí)題。
3、學(xué)生獨立完成，師巡視。
五、議一議
1、對改 教師出示答案，同桌交換習(xí)題，學(xué)生對改。
2、討論。同桌互相交流，會的學(xué)生教不會的。
3、看每道題，請做錯的同學(xué)舉手。并讓其說出自己錯在哪里？該怎樣做，為什么?
4、讓學(xué)生更正錯題。
六、作業(yè) 練習(xí)七10、13題 教學(xué)反思：
第十課時
教學(xué)內(nèi)容
體積單位的進率.教材第34——35頁例
2、例
3、例4 教學(xué)目標(biāo)
1、在認(rèn)識體積單位，知道體積單位與長度單位的聯(lián)系和區(qū)別基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握體積單位間的進率與化、聚方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，能準(zhǔn)確運用單位間的進率進行計算。教學(xué)重點 體積單位的進率。教學(xué)難點
體積單位的進率及化聚 教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了長度單位和面積單位間的進率，那么相鄰兩個體積單位間的進率是多少呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《體積單位間的進率》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識體積單位，體積單位與長度單位的聯(lián)系和區(qū)別，掌握體積單位間的進率與化、聚方法，有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
過渡語：下面，請大家打開書翻到第34到35頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。自學(xué)指導(dǎo)：
認(rèn)真看課本p34、35例
2、例
3、例4，邊看邊填寫重點看黃底色和粉紅底色的內(nèi)容并填填空
重點完成表格。思考：
1相鄰兩個體積單位間的進率是多少？（5分鐘后比誰能做對檢測題）。
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（5分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題
35頁做一做 36頁1題
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）：
（1）、過渡語：你們能把自己不同的想法寫出來，很好！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰回答的最精彩。
追問1：認(rèn)為這兩個同學(xué)填對的請舉手？為什么？ 追問2：若錯讓學(xué)生說說錯在哪？ 總結(jié)1：高級單位----低級單位乘進率 低級單位-----高級單位除以進率 總結(jié)2：
體積單位間的進率
單位名稱 相鄰兩個單位間的進率 長度：米、分米、厘米 10 面積：平方米、平方分米、平方厘米 100 體積：立方米、立方分米、立方厘米 1000
45（2）、評議板書和正確率。
（3）、同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。
（4）、拓展練習(xí)
3.8立方米=（）立方厘米 70000000立方厘米=（）立方米
六、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手
必做題：練習(xí)八：
2、3題 選做題：練習(xí)八： 6、9題 板書設(shè)計
體積單位間的進率 高級單位----低級單位乘進率 低級單位-----高級單位除以進率 單位名稱 相鄰兩個單位間的進率 長度：米、分米、厘米 10
面積：平方米、平方分米、平方厘米 100 體積：立方米、立方分米、立方厘米 1000 教學(xué)反思
第十一課時
課題：體積單位間的進率練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)八（36、37頁的習(xí)題。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固體積單位間的進率與化、聚方法。
2、能準(zhǔn)確運用單位間的進率進行計算。
重點：體積單位間的進率與化、聚方法。
難點：能準(zhǔn)確運用單位間的進率進行計算。教學(xué)過程
一、板書課題
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、怎樣來實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？靠大家自己的努力。
2、師：下面我們來檢測一下。
學(xué)生在書獨立完成36頁的4、5題，讓學(xué)生訂正。
四、練一練
1、要求:比誰做題最認(rèn)真、最細(xì)心、字體寫的最端正。
2、拿出練習(xí)冊，完成練習(xí)八的習(xí)題。
3、學(xué)生獨立完成，師巡視。
五、議一議
1、對改 教師出示答案，同桌交換習(xí)題，學(xué)生對改。
2、討論。同桌互相交流，會的學(xué)生教不會的。
3、看每道題，請做錯的同學(xué)舉手。并讓其說出自己錯在哪里？該怎樣做，為什么?
4、讓學(xué)生更正錯題。
六、作業(yè) 完成練習(xí)八7、8題。教學(xué)反思：
第十二課時
教學(xué)內(nèi)容
容積，教材第38——39頁例
5、例6及相關(guān)習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)
1、知道容積的意義，認(rèn)識常用的容積單位升和毫升。
2、掌握容積單位升和毫升的進率，及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。理解容積和體積概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。
3、會計算物體的容積，了解不規(guī)則物體體積的計算。教學(xué)重點
1、建立容積的概念，掌握容積單位之間的進率。
2、理解容積與體積的關(guān)系。教學(xué)難點
容積與體積的聯(lián)系和區(qū)別 教學(xué)過程
一、板書課題：
過渡語：同學(xué)們，你們會計算老師這個水杯能裝多少水嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《容積和容積單位》。
二、揭示目標(biāo)：
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識常用的容積單位升和毫升，會計算物體的容積，理解容積和體積概念的聯(lián)系和區(qū)別，有信心實現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
過渡語：下面，請大家打開書翻到第50到51頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)，師讀。
自學(xué)指導(dǎo)：
認(rèn)真看課本P38-P39的內(nèi)容，看圖看文字重點看紅底色和黃底色部分的內(nèi)容，1.識記容積的意義和容積單位及單位間的進率？ 2.思考：怎樣求不規(guī)則物體的體積？（5分鐘后比誰能做對檢測題）。
師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！
四、先學(xué)：
1、看一看：
學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。
2、做一做：
過渡語：（5分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題
40頁練習(xí)九1——2題
3、教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。
五、后教：
1、更正：
師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時用黃色粉筆。
2、討論（議一議）：
48（1）、過渡語：你們真是好樣的！下面，我們一起來討論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰最肯動腦筋，發(fā)言最積極。
追問1：認(rèn)為第1題寫對的請舉手？為什么？、追問2：若錯讓學(xué)生說說錯在哪？ 小結(jié)： 1升=1000毫升 1升=1立方分米 1毫升=1立方厘米
追問3：認(rèn)為算式列對的請舉手？為什么？ 追問4：若錯讓學(xué)生說說錯在哪？
總結(jié)：測量不規(guī)則物體的體積可以用排水法，利用有刻度的量杯記錄下放入不規(guī)則的物體前后水位的刻度，水面上升的那部分體積就是不規(guī)則物體的體積。
（2）、評議板書和正確率。
（3）、同桌交換互改，還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。
（4）、拓展練習(xí)
一個長50厘米，寬40厘米，高40厘米的魚缸中水深25厘米，放入幾條魚后，水面上升了3厘米。這幾條金魚的體積是多少立方厘米？
六、全課總結(jié)：
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手
必做題：練習(xí)九：3——5題 選做題：練習(xí)九：13題 板書設(shè)計 容積和容積單位 1升=1000毫升 1升=1立方分米 1毫升=1立方厘米
測量不規(guī)則物體的體積可以用排水法，利用有刻度的量杯記錄下放入不規(guī)則的物體前后水位的刻度，水面上升的那部分體積就是不規(guī)則物體的體積。
教學(xué)反思
第十三課時
課題：容積和容積單位練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)九（41頁的習(xí)題。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
鞏固容積單位升和毫升的進率，及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。
重點：容積單位升和毫升的進率，及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。
難點：容積與體積的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)過程
一、板書課題
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、怎樣來實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？靠大家自己的努力。
2、師：下面我們來檢測一下。
學(xué)生在書獨立完成41頁的6——9題，讓學(xué)生訂正。
四、練一練
1、要求:比誰做題最認(rèn)真、最細(xì)心、字體寫的最端正。
2、拿出練習(xí)冊，完成練習(xí)九的習(xí)題。
3、學(xué)生獨立完成，師巡視。
五、議一議
1、對改 教師出示答案，同桌交換習(xí)題，學(xué)生對改。
2、討論。同桌互相交流，會的學(xué)生教不會的。
3、看每道題，請做錯的同學(xué)舉手。并讓其說出自己錯在哪里？該怎樣做，為什么?
4、讓學(xué)生更正錯題。
六、作業(yè) 完成練習(xí)九10——12題 教學(xué)反思：
第五篇：淺談“以學(xué)定教”存在的問題及思考
淺談“以學(xué)定教”存在的問題及思考
摘 要：新課程實施以來，作為一線語文教師的我們，都在積極探索語文課程的教學(xué)方向，努力探究語文課堂的有效性能。近年來，一種全新的教學(xué)形態(tài)――“生本課堂”正在悄悄滲入我們的教學(xué)?！吧菊n堂”是一種“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，它首先營造的是一個浸潤著民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境?！吧菊n堂”是真實的課堂，它是“學(xué)習(xí)共同體”的雙邊互動，學(xué)呼喚著教，教催生著學(xué)，質(zhì)疑與探究并行，求索與遐思共進?！吧菊n堂”力求做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，把學(xué)生真正當(dāng)成一個個具有鮮活生命，獨特個性的人來對待。而今，在“以學(xué)定教”理念下的教學(xué)活動開展得轟轟烈烈的同時，一些問題也日益凸顯出來。
關(guān)鍵詞：以學(xué)定教 缺乏引導(dǎo) 放任自由 越俎代庖
一、有效預(yù)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)
美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)提出這樣的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的量子最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)?！毙抡n程理念也告訴我們，解讀文本權(quán)首先是學(xué)生的。因此，在教師解讀文本的同時，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動――預(yù)習(xí)課文。不少老師在布置預(yù)習(xí)時用一句話簡簡單單地交代學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文。至于預(yù)習(xí)時，從哪些方面進行預(yù)習(xí)，要完成哪些目標(biāo)，卻不作具體要求。我們面對的是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束力都相對較差，學(xué)習(xí)能力完全得依靠老師的指導(dǎo)才能逐漸形成。缺乏引導(dǎo)的預(yù)習(xí)布置讓學(xué)生像無頭蒼蠅，無從下手。
本可以以此作為教師了解學(xué)情的平臺，卻發(fā)揮不了它的實效性，形同虛設(shè)。
在去年暑期的“浙江省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”過程中，一位老師的《要是你在野外迷了路》的導(dǎo)學(xué)案給了我一個很好的借鑒：
這位老師以導(dǎo)學(xué)為主，讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)新知，記下自己的預(yù)習(xí)收獲、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和疑難問題，再利用這些“資源”來指導(dǎo)備課，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與最近發(fā)展區(qū)，從而使教學(xué)真正做到有的放矢，因材施教，令我深受啟發(fā)。
二、別讓順學(xué)而導(dǎo)成了放任自流
不論我們的計劃考慮得多么周密，學(xué)生的學(xué)情掌握得多么準(zhǔn)確，那都只是預(yù)設(shè)。學(xué)生是變化中的個體，“計劃總是趕不上變化”。根據(jù)學(xué)情制定了明確的目標(biāo)導(dǎo)向后，教師在課堂上要順學(xué)而導(dǎo)。“順學(xué)而導(dǎo)”，關(guān)鍵在教師的“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”的功用在于喚醒和催生，使學(xué)生知識情感自然連接，實現(xiàn)由知到能的順利過渡。當(dāng)學(xué)生迸發(fā)出的火花與我們的預(yù)設(shè)有出入時，我們還要學(xué)會順應(yīng)學(xué)情，適時放棄。
一位老師在教學(xué)《曹沖稱象》一文時，一學(xué)生提出曹沖的辦法并不理想，找這么多的石頭太麻煩，再說搬去搬來也費勁，還不如趕一些羊群上船來得輕松。教師一聽，當(dāng)即肯定學(xué)生敢于向曹沖挑戰(zhàn)，有批判精神。其他學(xué)生一聽來勁了，紛紛表達自己的想法，教室里一派熱火朝天的景象。有人說趕豬上船比趕羊好，因為豬比羊重，需要的數(shù)量少；有人說用人代替豬羊更好，人比豬羊聽話，不用趕去趕來。最后，通過比較，趕豬羊比搬石頭好，用人比趕豬羊好?？磥?，同學(xué)們的辦法都好，就是曹沖的辦法不好。這樣一來，文本的價值取向哪里去了？曹沖的聰明才智又被沖向何方了？
順應(yīng)學(xué)情不等于一味遷就，自主不意味著自流，不意味著否定教師的引導(dǎo)，只是這種引導(dǎo)要自然，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。此“風(fēng)”是理念，是教師；此“物”是課堂，是學(xué)生。相比之下，另一位教師教學(xué)的《跨越海峽的生命橋》值得學(xué)習(xí)。
師：在剛才的閱讀過程中，我要同學(xué)們找三種句子（劃出文中讓你感到心酸、看到希望、受到感動的句子）找到?jīng)]有？現(xiàn)在我們來交流交流，誰先說說讓你感到“心酸”的句子？
生：我找到的是讓我感動的句子（生讀劃下的句子，這里學(xué)生并未按教者的提示說）。這幾句話讓我感動是因為在余震襲來的時候，大地在搖晃，為了救大陸的小錢，李博士和臺灣青年不是跑向空曠的地方，而是一個沉著地站在病床旁，一個靜靜地躺在病床上，這種精神讓我感動。
師：你說的是感動你的句子，說得很精彩，有理有據(jù)，讓大家聽得明明白白，真了不起！
師：那么，還有誰也劃下了這樣的句子，說說你的不同感受，或者把你的“感動”用讀表達出來。
生：從“靜靜地躺在病床上”我感到他現(xiàn)在心里想的不是自己，而是盡快地抽出骨髓。
生：我還感到他心里想的不是自己，也不是他的家人。
師：難道他們不知道危險？不怕危險？那他們?yōu)槭裁床贿h(yuǎn)離危險？
生：不！他們知道危險，他們也怕危險。他們?yōu)榈氖峭炀刃″X的生命。他們知道在海峽彼岸有一個大陸青年正期待著他們的骨髓。
師：這就是深深的愛，這就是濃濃的情，這就是無私的奉獻！同學(xué)們，請用心體會一下，我們怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、表現(xiàn)出臺灣青年那種不顧危險、忘我奉獻的精神。
生：（讀有關(guān)句子）
這一環(huán)節(jié)老師本想讓學(xué)生沿著“心酸――希望――感動”的情感順序進行交流（引導(dǎo)的主句是：先說說讓你感到心酸的句子），在教學(xué)進程中，第一個學(xué)生發(fā)言時說的是“感動”，于是，教者順勢而導(dǎo)，讓大家都來說“感動”，讀“感動”。這樣處理既尊重了學(xué)生――說“感動”的原因，讀“感動”的句子，把學(xué)生當(dāng)作主人看待，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
三、切忌滿堂練習(xí)越俎代庖
“當(dāng)堂訓(xùn)練”是保證學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的一個重要環(huán)節(jié)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”只是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而不是課堂的全部。一些教師錯誤地把“先學(xué)”理解為“先練”，課堂上練習(xí)滿堂灌，在一練一答中完成課堂教學(xué)。這種做法把語文課等同于練習(xí)課，淡化了文本的語文味。
某老師上《真理誕生于一百個問號之后》，在學(xué)生理清出課文的脈絡(luò)之后，就要求學(xué)生完成這些練習(xí)：
1.作者是用哪些事例來說明自己的觀點的？你還能補充哪些事例？
2.最后把“？”拉直變成了“！”，找到了真理。聯(lián)系全文想一想，這里的“？”“！”各指的是什么？這樣表達有什么好處？
3.“見微知著”是什么意思？文章三個事例中的“微”“著”分別指什么？
4.劃出對自己有啟發(fā)的句子，并寫上批注。
不能不說，這位老師是善于鉆研教材，本意是想通過練習(xí)突出文本重點、突破難點。可擺在我們眼前是學(xué)生埋頭答題，教師巡視，整堂課淡化甚至忽略了文本的語文味，變得索然無味。清朝袁枚說：“讀書不知味，不如束高閣?！闭Z文應(yīng)是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的語文課堂不能淡化文本的人文性、語文味。像這位老師這樣，把文本的解讀單一地用練習(xí)檢測，語文課的聽、說、讀、寫怎么得到落實？這樣的語文課還是語文課嗎？如此這般，本來是表情達意的語文學(xué)習(xí)卻變成了純粹知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生又如何能學(xué)會說話和寫文章呢？
面對這個問題，我們必須清楚地知道，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是學(xué)生通過先學(xué)后教環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，通過練習(xí)進行課堂檢測，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。練習(xí)題分“基本題”和“提高題”兩部分，學(xué)習(xí)好的學(xué)生做完基本題后可以做提高題，一般的學(xué)生要當(dāng)堂完成基本題，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，不留課后作業(yè)。教師在課堂上要及時批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個分?jǐn)?shù)：一個是正確分，一個是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。原則上要求教師在下課前把學(xué)生的練習(xí)題全部批改完，做到“堂堂清”。通過當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會了，哪些學(xué)生還沒有會，這是“人人清”。對于沒有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時間給學(xué)生及時補課做到“日日清”，這樣就保證了每一個學(xué)生都不掉隊，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
語文課想要走向生本，營造“生本課堂”，需要以學(xué)定教，更需要順學(xué)而導(dǎo)；要既不失學(xué)生的主體地位，也不忘老師的主導(dǎo)作用。我們始終信奉：“教育的一切意義皆在于學(xué)生的發(fā)展！”只要心中有這樣的信念，語文教學(xué)這條路，不管是“羊腸小路”還是“陽光大道”，我們都會走對方向，走出一片美麗的風(fēng)景。
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