第一篇：李園小學數(shù)學評優(yōu)課總結

李園小學數(shù)學評優(yōu)課總結

在3月24日和3月25日這兩天中，我校舉行了小學數(shù)學評優(yōu)課的聽評。本校有4位數(shù)學教師，本次講課全班參加，參加講課的教師正確對待，認真鉆研教材，精心設計教案。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，積極貫徹新課程標準的精神，充分調動學生的學習積極性。這次評優(yōu)課效果較好，取得了預期的效果，現(xiàn)將一些亮點列舉如下：

1、情境創(chuàng)設，重實效。

創(chuàng)設情境的目的是讓學生在具體的情景中，迅速的進入學習狀態(tài)，提高學生的學習積極性，提高學習興趣。教學情景的創(chuàng)設目的是為了生成數(shù)學問題，數(shù)學課堂要有數(shù)學特征。數(shù)學課堂中要有問題意識，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學課堂不斷前進的動力。學生能提出一個數(shù)學問題，比解決一個數(shù)學問題更重要。因此創(chuàng)設情景要有數(shù)學味，能為教學目標服務，力求簡潔明了，迅速生成數(shù)學問題，情景創(chuàng)設的時間最好不要超過5分鐘。本次講課講課中王長德老師的《精打細算》和王校長的《百分數(shù)的應用》都能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設情景用時太多的誤區(qū)。

2、習慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。

什么是教育，教育就是學生良好的學習習慣和解決問題的方法、思想。本次評優(yōu)課中，教師們都能注重學生的習慣培養(yǎng)，把養(yǎng)成教育貫穿課的始終。

3、充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

小學數(shù)學教學，尤其是低年級的數(shù)學教學，教師要加強教學的直觀性，讓學生充分利用學具進行操作，在動手實踐中經(jīng)歷知識形成過程。這一點王錦德老師在新知學習后安排學生擺教具做的尤為突出。

4、鞏固練習形式多樣。

訓練必須要達到一定的量，但聯(lián)系對小學生來說確實很枯燥。因此，變換訓練的形式，提高學生的興趣，是解決訓練枯燥的一個方法。王長德老師的課后練習安排得有層次，有易有難，有基礎有拓展，從課堂教學的效果可以看出，效果很好。

當然，從本次優(yōu)質課評比中也暴露了我們在教學中的一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、小組合作學習的實效性有待加強。

學生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關注。最好讓好、中、差結合，達到好學生，帶動中、差生的進步，達到兵教兵的效果。

2、教師回避差生現(xiàn)象還存在。

課堂上教師怕學生回答問題耽誤時間，不能放手引導全方位的學生。對數(shù)學課上提出的問題只局限于好學生回答，冷落了中差等生。我們都知道教師為主導，學生為主體，但每學生的主體地位怎樣落實，教師思考的還不夠。對提優(yōu)幫差理解得還不好。

3、為學生的服務的意識不強。

學生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學生服務。但我們在教學中往往忽視學生的主體地位，例如：在讓學生匯報時，總是找好學生讓學生面向老師，向老師匯報。而匯報應是學生對全體學生的匯報，讓學生聽清楚，聽明白，以利于學生的學習和思考。所以，學生的主體地位要落實在教學的每一個細節(jié)中。

4、抓課堂生成的有意問題還不夠。

數(shù)學教師會抓住課堂生成的有意問題，能更深層、更廣泛引起學生的思考。我們的教師重復自己設計好的教案，忽略學生在回答問題時又生成的有

價值的問題，教師沒有抓住更沒有引導，提出更新的問題，錯過了更有價值的教育時機。

總之，通過本次評優(yōu)課活動，我們看到了課改以來教師教學理念的更新和課堂教學面貌的逐步改變，也看到了我校數(shù)學教師隊伍的優(yōu)勢和存在的問題，我們將繼續(xù)堅持以校本培訓為主，加大力度，采取強化措施推動我校小學數(shù)學教師綜合素質培養(yǎng)，使我校教師綜合素質得以大幅度提高，更好的適應新世紀教育的發(fā)展。

第二篇：小學評優(yōu)課總結

花寨中心學校小學部

教師高效課堂打造暨優(yōu)質課評選總結

花寨鄉(xiāng)中小學校任得棟

為了進一步提高我校教育教學質量，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的有效性，提升教師的整體教學能力，打造高效課堂，造就一支高素質的教師隊伍，按照中心學校教學工作計劃的安排，我部于12月2日-12月6日集中進行了高效課堂打造及優(yōu)質課評選工作。本次評優(yōu)活動目的在于鍛煉教師的適應能力、應變能力，更是檢驗教師對學科、教材、課堂和學生的把握能力，與打造高效課堂的大環(huán)境接軌，為我們提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。此次中青年教師高效課堂評比定級暨評優(yōu)活動我們分語文組和數(shù)學英語組兩個組，共24位老師參加評比。我們本著公開、公平、公正的原則，在授課方式上全體參賽老師一次性抽簽決定上課順序，授課內容上教師上課前3 天抽取由組委會確定的教學內容，上課前抽取上課班級。評委有固定評委和全體教師參與評議相結合，得分分別去掉最高分和最低分，固定評委占60%，教師評委占40%最終確定總得分。此次活動由于學校領導高度重視，組委會精心組織，教師都能正確對待認真準備，取得了預期的效果，共評出一等獎3人，二等獎4人，三等獎5人.下面我就本次活動談自己的幾點感觸：

1、參加的每一位教師都能正確對待，對本次教學評優(yōu)活動給予了足夠的重視，認真鉆研教材，精心設計教案，準備工作細致、充分。課上的扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調控課堂的能力提高了，1

對教材理解的比較透徹、到位，教學設計合理、有創(chuàng)意，教學效果好，顯現(xiàn)了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學水平的機會。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，積極貫徹小學生“自主--合作--探究”的有效教學模式，充分調動了學生的學習積極性。

2、參賽教師都能認真鉆研教材，較好地把握教材的編排意圖、知識體系，教學目標定位明確，充分體現(xiàn)了“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三位目標的落實，教學重點突出，難點把握準確。許多教師把過程教學視為課堂教學的重要目標，關注學生的生活經(jīng)驗、能力培養(yǎng)和情感體驗。

3、授課教師都能深入挖掘教材，開發(fā)教學資源，根據(jù)學生的認知規(guī)律，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗精心設計教學程序，采取多種教學方法，激發(fā)了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。采用多種練習形式進行教學，問題、活動設置合理，既夯實了基礎，又注重了不同層次學生的需求，學生分析解決問題的能力與方法都得到了提高。教學設計精巧、思路清晰、層次分明。如保庭鵬、鞠萬健老師的導學案，設計新穎獨特，對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和分析解決問題的能力發(fā)揮了較好的作用。

4、課堂教學中根據(jù)學科特點，采用靈活多樣的教學方法，能正確處理好主導與主體的關系，較好地發(fā)揮學生的主觀能動性，注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參與學習活動。在教學活動中，能按照新課標的要求，注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材創(chuàng)設情境，進行情景教學，使學生產(chǎn)生積極的參與傾

2向。引入環(huán)節(jié)體現(xiàn)突出，每節(jié)課都注重了教學情境創(chuàng)設，而且能創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境。如曹冬梅教師《鳥兒的偵查報告》，用一則《尋鳥啟示》引入，保長騰老師《圓圓的沙粒》播放了一組海邊珍珠美景圖，如情如景，激發(fā)了學生的興趣。教師從激發(fā)學生興趣或設疑入手，抓住各自學科特點，調動學生學習的積極性。學生的學習方式轉向了多樣性，把操作探索、實驗分析、合作交流等學習方式引進課堂，充滿了在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，取得了比較明顯的課堂效果。如鞠金鳳老師《點陣中的規(guī)律》，孫軍老師《年、月、日》的教學中，充分利用學具，引導學生通過動手操作、觀察、分析尋找規(guī)律，掌握知識。注重了讓學生在自主探索、合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的生成過程。

5、課堂評價方式多元化。教學中教師采用多種評價方式調控課堂教學氣氛，教師除用一些激勵或鼓勵的語言如：“你的回答真精彩！”“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續(xù)努力）！” “.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）?！薄八谋憩F(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵！”“別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！”等來激勵學生，還加入一些體態(tài)和動作語言如：“掌聲鼓勵””投一個贊賞的眼神。（點頭，微笑表示）””插小紅旗。””打√（手勢表示）?！薄庇檬謸崦?，翹拇指。（手指語言）””獎勵各種圖章小獎品?！薄蔼劷o你一朵小紅花?！?等各種方式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍，學生學習積極性高。

6、開放教學過程，課堂氛圍平等和諧。課堂教學中教師改變

3傳統(tǒng)的教學模式，走下講臺，走向學生，與學生交朋友，成為學生學習的組織者、指導者、參與者，與學生平等交流，在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動交流。教師們都注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，注重知識的生成過程，提高課堂教學的效率。

7、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。教師都能注重現(xiàn)代教育技術與學科的有機整合，充分發(fā)揮多媒體對教學的輔助作用，綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，讓一些抽象難懂的知識通過演示課件，使學生觀察到的過程直觀而形象，激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意．提高了教學效率，加深鞏固教學內容，給學生留下的印象更深。

通過本次評優(yōu)課，我們看到許多年輕老師的能夠快速成長起來，發(fā)現(xiàn)了新教師身上好多的閃光點，還有幾位老教師扎實過硬的教學基本功。他們各有特色，都取得了較好的教學效果。但也存在著一些在后繼教學與工作中急需我們思索與改進的問題。

1、這次評優(yōu)課活動，我們看到許多教師對現(xiàn)代教育理論的學習不夠，對新課改的許多理念理解不透徹，對課程標準把握不夠全面、深入，學科知識儲備不夠，個別教師語言、板書、教態(tài)等教學基本功還不扎實，調控課堂、駕馭課堂的能力還不強，希望老師們平時多學習、多研究，努力提高自身素質，增加文化底蘊，強化教學基本功的

4訓練，在以后的教學活動中多創(chuàng)佳績。

2、個別年輕教師成長速度緩慢，不求上進，不思進取，老是在原地踏步。希望這些老師要以積極向上的態(tài)度參加各級各類教學研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己的角度去看待、去參與各項教研活動，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，爭取在課堂教學上有大的突破。

3、個別教師對教材挖掘不深，對教學內容的編排和知識結構善不明確，找不準知識點、訓練點、教學重點和難點，教學設計不夠精細，預設不周全，因此，在課堂教學實施過程中顯得比較慌亂。希望各位教師在挖掘教材、理解教材上多下工夫，認真研究教材、研究學生，認真?zhèn)湔n，找到合情合理的教法，這實現(xiàn)課堂的高效率。

4、個別教師的課堂調控能力比較差，還是嚴格按照自己預想的思路進行教學，對課堂上學生的生成資源處理不當。只重結果，不重過程，不注重知識的生成，師生之間、生生之間的交往與互動不夠，小組合作牽強附會，只圖形式，不重效果。所以，在課堂教學中老師們要抓住文本解讀，抓住學生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，準確處理好主導與主體的關系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進師生的共同發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命力。5.多媒體課件制作還不太精細，有些情景設計不太合理，有些色彩搭配不當，看不清楚，輔助作用發(fā)揮不夠。

6.學生的學習習慣及綜合學習能力需要進一步加強和培養(yǎng)?？傊?，本次活動是比較成功的。通過本次活動，大家能夠互相交流、互相學習，相互之間取長補短，共同進步。我們要以這次活

5動為契機，在領導的關心支持下，通過大家的努力，認真開展好校本教研活動，不斷總結，不斷改進教學方法，爭取使每位教師的每節(jié)課都上的“真實、扎實、有效”。實現(xiàn)我們的教學目標：“聚焦常態(tài)課，創(chuàng)設高效課堂，提升教學質量?！?/p>

二0 一三年十二月二十日

第三篇：小學評優(yōu)課總結

城子小學舉辦教師評優(yōu)課總結

為了提高教師的整體教學能力，按照城子小學教學工作計劃的安排，我校于9月26日-9月28日進行了課堂教學評優(yōu)工作，本次評優(yōu)活動目的在于鍛煉教師隊伍的適應能力、應變能力，更是檢驗授課教師對學科、教材、課堂和學生把握能力，與課堂教學評優(yōu)的大環(huán)境接軌，為我們提高課堂教學奠定堅實的基礎。下面我就本次評優(yōu)談了自己的幾點感觸：

學校舉辦了此次中青年教師教研課評優(yōu)活動。參加的每一位教師都能正確對待，認真鉆研教材，精心設計教案。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，積極貫徹小學生“自主--合作探究學習指導”有效教學模式研究的教學策略，充分調動學生的學習積極性。

1、領導重視。學校領導高度重視，從校長到主任，從選老師到選教材，教師精心備課，研究課，設計教案，組織試講。中心校領導高度重視，學區(qū)主抓教學工作的魏主任親臨現(xiàn)場，聽課，評課，給教師耐心的指導，教師從中發(fā)現(xiàn)不足，并及時改正。

2、老師成長快。從我校參賽的老師看，課上的扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調控課堂的能力提高了，對教材理解的透徹、到位，教學設計合理、有創(chuàng)意，教學效果好，顯現(xiàn)了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學水平的機會。

3、老師們的敬業(yè)精神令人感動。在參加評優(yōu)課的過程中，老師們認真準備、精益求精、反復推敲、反復試講、不怕苦、不怕累，經(jīng)歷了身體與心理上的磨煉。

4、教研氛圍與合作精神。在參加評優(yōu)的過程中，一人講課，教研組共同努力，每一節(jié)優(yōu)秀課都凝聚著集體教研的智慧，每一節(jié)優(yōu)秀課都是大家共同努力的結果。

歷時四周的評優(yōu)，回顧本次評優(yōu)課，突出的優(yōu)點在于：

1、授課教師對本次教學評優(yōu)活動給予了足夠的重視，準備工作細致、充分。

2、教學設計精巧、思路清晰、層次分明。授課教師都能認真鉆研教材，根據(jù)學生的認知規(guī)律，精心設計教學程序，采取多種教學方法，多種練習形式進行教學。

3、注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參與。在教學活動中，能按照新課標的要求，進行情景教學，引入環(huán)節(jié)體現(xiàn)突出，每節(jié)課都注重了教學情境創(chuàng)設，而且能創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境。教師從激發(fā)學生興趣或設疑入手，抓住各自學科特點，調動學生學習的積極性。注重讓學生在自主探索、合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。

4、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。

通過評優(yōu)課，學校年輕老師的迅速成長，發(fā)現(xiàn)了新教師身上好多的閃光點，還有幾位老教師扎實過硬的教學基本功。各有特色，都取得了較好的教學效果。但也存在著一些在后繼教學與工作中急需我們思索與改進的問題。

1、這次評優(yōu)課活動，雖然我們的成績不錯，但和兄弟學校相比還有差距，希望老師們平時多學習、多研究，努力提高自身素質，增加文化底蘊，在以后的教研活動中多創(chuàng)佳績。

2、在理解教材上下工夫，認真?zhèn)湔n、認真研究教材，找到合情合理的教法，這樣才能省時省力，實現(xiàn)課堂的高效率。

3、關注課堂生成。生成教學是在彈性預設的前提下，在教學展開的過程中進行的。生成的動力主要來源于師生之間、生生之間的交往與互動，師生、生生通過分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，達到彼此的共識、共享。所以，在課堂教學中老師們要抓住文本解讀，抓住學生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，促進師生的共同發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命力。

4、要以積極向上的態(tài)度參加各級各類教學研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己，同時也為學校贏得榮譽的角度去看待、去參與各項教研活動。

總之，本次活動是成功的。通過活動，大家交流的機會多了，相互之間可以取長補短，共同進步。這次活動僅僅是一個開始，以后通過大家的努力，在領導的關心支持下會越走越好，越走越遠。合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。評優(yōu)課結束了，我們的思考不會停止，我們要不斷總結，不斷改進，爭取使每位教師的每節(jié)課都上的“真實、扎實、充實”。實現(xiàn)城子小學的教學目標：“聚焦常態(tài)課，創(chuàng)設有效課堂，提升教學質量。”

第四篇：小學數(shù)學評優(yōu)課打分標準

小學數(shù)學評優(yōu)課打分標準

一、教學目標(10分)

1、教學目標全面、具體、明確，符合教學要求

2、符合教材和學生實際，教學要求恰如其分。

二、教材處理(10分)

1、領會編者意圖，保證科學性，重視系統(tǒng)、邏輯性。3分

2、有較高的處理教材的能力，大膽改變教材的呈現(xiàn)方式，促進 學生自主學習。4分

3、密切聯(lián)系學生的生活實際，挖掘教材資源，創(chuàng)設豐富的學習情境，提高教學的有效性。3

三、教學過程(20分)

1、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。52、教學結構科學、合理，時間分配恰當。43、環(huán)節(jié)緊湊，過度自然。44、把握重點，突出難點。7

四、教學方法(20分)

1、教師在課堂教學中充當組織者、引導者與合作者，能夠從實際出發(fā)，合理使用各種教學方法與手段。42、充分發(fā)揮學生學習的主體作用。43、教學中教師為學生的思維留下充分的空間，重視培養(yǎng)思維能力、反思能力和動手操作能力。34、注意對學生的學習過程和結果給予及時的評價，信息反饋及時、全面，指導到位。35、練習有針對性、有層次、形式多樣。36、面向全體并注意因材施教，特別是對學習困難的學生給予切實的幫助。3

五、教師素質(15分)

1、教態(tài)親切、儀表端莊、舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。32、用普通話教學，語言規(guī)范簡明，生動形象，合乎邏輯，有啟發(fā)性。33、板書工整規(guī)范，簡明清晰，布局合理，言簡意賅。34、教具、學具選用恰當，目的明確，演示嫻熟；能熟練運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學。35、知識面廣，應變和調控課堂能力強。3

六、教學效果(20分)

1、達到預定的教學目標，教學效果好。62、學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，學習主動，課堂氣氛好。63、學生應答面廣、質量高。44、信息量適度，學生負擔合理，課內練習正確率高。4

七、教學特色(5分)

1、教學有個性，有自己的特點與風格。32、在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。2

上課老師姓名：

打分老師姓名：總分：

第五篇：第二學期數(shù)學評優(yōu)課總結

經(jīng)過一個月的時間，我校進行了語文、數(shù)學、英語三門學科的課堂優(yōu)質課評比活動。利用今天這個教研組活動時間，對這次數(shù)學評優(yōu)課活動進行總結。從整體上看，老師們的課突出以下幾個特點：

一、教學目標多元整合。

從課堂中我們發(fā)現(xiàn)，三維目標的落實體現(xiàn)在每一節(jié)課中，許多教師把過程教學視為課堂教學的重要目標，關注學生的生活經(jīng)驗、能力培養(yǎng)和情感體驗。比如，丁宏艷老師上的《比例尺》這節(jié)課，充分利用各類地圖，讓學生自主探究出比例尺的實際意義，還讓學生上臺當小老師，這不但培養(yǎng)了學生的能力，也使學生獲得了成功的情感體驗。

二、教學素材貼近生活。

許多教師在教學設計時注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生積極的參與傾向。比如，劉繼英老師在新課《圖形的放大與縮小》導入時，呈現(xiàn)出同學們去存瑞紀念館的照片；董淑霞老師從三（3）班學生的身高引入平均數(shù)；李艷老師利用上課的時間2011年4月9日8時00分05秒引入課題《年月日》；劉繼英老師讓學生找生活中放大或縮小的實例；劉安華老師讓學生找生活中的角；聶自春老師讓學生找生活中接近一立方米、一立方分米和一立方厘米的實物；李劍平老師讓學生真正投入到生活中來學習人民幣的交換。

三．教學方式注重實效。

學生的學習方式轉向了多樣性，把預習匯報、自學反饋、操作探索、猜想驗證、實驗分析、合作交流等學習方式引進課堂，充滿了在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，取得了比較明顯的課堂效果。比如楊淑英老師讓學生進行預習匯報；祁春英老師讓學生對長方體體積公式的猜想驗證；聶自春老師教學體積和體積單位時讓學生進行實驗分析；劉安華老師通過讓學生對直角、銳角、鈍角動手操作，進行角的大小比較；封淑君老師練習課中的知識點步步深入，體現(xiàn)了學生在思考中學習；田長芝老師設計的闖關練習更激發(fā)了學生的求知欲。

四、教學過程的開放性。

學生解放了、教材開放了、“過程”開放了、“時空”開放了。在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動交流。

五、課堂氛圍平等和諧。

課堂中教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者，與學生平等交流，教師們都注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，以及評價語言的多元化。

六、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。

比如李艷、侯燕飛、孔令芳三位老師的課件做得形象直觀，侯燕飛老師的flash課件演示使學生們對物體平移和旋轉的特征很容易理解；孔令芳老師用課件演示鐘表一天的轉動，使學生真正理解了24時計時法的含義。

同時課堂中也存在著一些問題：

一、個別教師沒有完成教學目標。

二、對教材的編寫意圖不清楚，找不準知識點，訓練點，教學重點和難點。

三、教學方式變革了，但部分環(huán)節(jié)收不到實效。

四、個別教師的課堂調控能力差，還是嚴格按照自己預想的思路進行教學，對課堂上學生的生成資源處理不當。

五、學生的學習習慣及綜合學習能力需要進一步加強和培養(yǎng)。