第一篇：班主任工作藝術(shù)中的五意識(shí)

班主任工作藝術(shù)中的“五意識(shí)”

隨著科技的發(fā)展，改革的擴(kuò)大深化，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球一體化和趨于集團(tuán)化的加強(qiáng)，社會(huì)需要越來(lái)越多的具有良好心理和身體素質(zhì)，精湛的專業(yè)技能，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感的優(yōu)秀人才，因此，學(xué)校的教育應(yīng)該面向社會(huì)的需要，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

班級(jí)管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，但班級(jí)日常管理工作多而復(fù)雜 它既是一門科學(xué)，也是一項(xiàng)藝術(shù)性工作。如果班主任能大膽地把班級(jí)一切運(yùn)作的策劃和執(zhí)行權(quán)都交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生管理學(xué)生，盡量放寬班級(jí)管理的權(quán)限，即班級(jí)管理學(xué)生化，做到“管”在學(xué)生，“理”在老師，則日常管理工作就成為鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)最直接有效的方式。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自治、自理能力，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的班集體，便成為擺在各位班主任面前的重要課題。從事了幾年的班主任工作，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)樹(shù)立以下五種意識(shí)。

一、相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)——班級(jí)管理的生命線

在傳統(tǒng)的教育觀念下，班主任是真理的化身，是權(quán)威，是班級(jí)的主宰，學(xué)生是知識(shí)和道理的容器。而在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，面對(duì)新的教育形式，班主任必須改變傳統(tǒng)的師生觀念，絕不能再以“知識(shí)權(quán)威”, “管理權(quán)威”自居，不能越俎代庖，要把學(xué)生看作是與自己平等的具有獨(dú)立人格的人，把學(xué)生看作是自己工作的伙伴和合作者，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，處理班級(jí)事務(wù)時(shí)多聽(tīng)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ鲎约耗茏龅氖?，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，并在充分的實(shí)踐中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。

我在接一個(gè)新班時(shí)，就嘗試建立師生間民主、平等的新型關(guān)系，為此，我在班級(jí)管理中確立了“自治、自理、平等、民主”的工作原則，給學(xué)生自治、自理的權(quán)力，建立學(xué)生積極參與班級(jí)管理的民主關(guān)系。就拿選拔新班委會(huì)成員來(lái)說(shuō)吧，我一改過(guò)去班主任任命，班干部全由優(yōu)生包攬的局面，采取了學(xué)生自薦、公開(kāi)演講、民主選舉的辦法“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，班內(nèi)逐步形成了良性的學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)管理、民主平等的環(huán)境，學(xué)生初步樹(shù)立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，管理意識(shí)，民主意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、民主和諧、積極進(jìn)取的良好班級(jí)氛圍。在班級(jí)管理制度方面，我也采取每個(gè)同學(xué)出點(diǎn)子、提建議、集體討論交流等民主辦法制定。制度的落實(shí)則完全放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行，改變了過(guò)去班主任事無(wú)巨細(xì)，事必親躬的“保姆式”形象。

二、幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)——班級(jí)管理的綠色通道

“學(xué)生是上帝”, 學(xué)生是班級(jí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，是管理的主力。因此，應(yīng)把原來(lái)學(xué)生為班級(jí)服務(wù)，小干部是班主任的小助手改為班主任是小干部的參謀和助手，班主任是為學(xué)生服務(wù)的，是顧問(wèn)，是導(dǎo)師，是朋友。

如班級(jí)召開(kāi)“我是班集體中的一員”主題班會(huì)，我放手讓學(xué)生主持，自己選出主持人，主持人自己設(shè)計(jì)班會(huì)程序，讓全體學(xué)生都參與討論、交流：“我生活在這個(gè)班集體中，我應(yīng)該用什么樣的實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)這個(gè)班集體？”“我可以從哪些方面為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)？”等。由于我的信任和支持，啟動(dòng)了學(xué)生自我表現(xiàn)、發(fā)揮潛能、追求進(jìn)步的強(qiáng)勁動(dòng)力，他們真正把自己當(dāng)成了班集體的一員，個(gè)個(gè)踴躍

發(fā)言，提出了許多管理班級(jí)的好辦法，班內(nèi)形成了“我為集體出力光榮”“集體因我增添風(fēng)采”的良好氛圍，而作為班主任的我，則在后臺(tái)負(fù)責(zé)間接策劃，為學(xué)生提供必要的恰當(dāng)?shù)姆?wù)。這次班會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都與以往有了明顯的不同，他們真正把自己當(dāng)成了班級(jí)的小主人，爭(zhēng)著為班集體服務(wù)，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自覺(jué)約束自己有損班級(jí)榮譽(yù)的言行，把班集體當(dāng)成了自己的“第二家園”，使整個(gè)班集體“人人有事做，事事有人做”。學(xué)生在為班集體的服務(wù)和管理中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，做事的過(guò)程同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，完善了學(xué)生的人格。

總之，班主任不僅有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更有責(zé)任幫助學(xué)生豐富情感，健全心理，完善人格，還有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的健康和安全。

三、愛(ài)護(hù)學(xué)生，樹(shù)立情感意識(shí)——班級(jí)管理的諾亞方舟

高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育好孩

子?！钡拇_，作為班主任只有讓學(xué)生喜歡你，信任你，才能做好班級(jí)管理工作。因此，不管什么樣的學(xué)生，我都熱忱的期待，慈母般的關(guān)懷，充分尊重孩子們的個(gè)性、人格，留心觀察他們的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)他們自我上進(jìn)。在十幾年的班主任“生涯”中，我找到了師生感情交流的紐帶——用紙條傳播我與孩子們之間的情感。并震驚于紙條的魔力：那小小的紙條，不知激起了多少學(xué)生發(fā)憤努力，不知道讓多少學(xué)生自己改掉了身上的缺點(diǎn)??

去年夏天，我擔(dān)任五年級(jí)二級(jí)的班主任，新學(xué)期、新面貌，為了讓教室舊貌換新顏，我對(duì)著教室的黑板報(bào)在心里打起了算盤(pán)：班長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)很出名，這不擔(dān)心，可還得找個(gè)寫(xiě)字特別棒的。于是我讓學(xué)生推薦，有的學(xué)生推薦了馬曉霞，可這女孩很害羞，死活不答應(yīng)，后來(lái)在我的“諄諄教導(dǎo)”下終于同意了，她寫(xiě)的字挺工整，但不圓滑，如果繼續(xù)練，肯定能寫(xiě)一手好字。我我了個(gè)機(jī)會(huì)，悄悄遞給她一張紙條，紙條上寫(xiě)著：你寫(xiě)的字真漂亮，我多么希望成為一位女書(shū)法家的老師呀！你能讓我的愿望變成現(xiàn)實(shí)嗎？一天，兩天，一個(gè)月過(guò)去了，小女孩并沒(méi)有對(duì)我說(shuō)什么，不過(guò)，我卻發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)的字越來(lái)越漂亮了。從此，學(xué)校的書(shū)法欄里再也少不了“馬曉霞”這個(gè)名字。

開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，班里就發(fā)生了“失盜案”：吳振偉的鋼筆不翼而飛。遇到這

樣棘手的事情，我只好向有經(jīng)驗(yàn)的老教師討教。有的老師建議我用嚴(yán)厲的話語(yǔ)把小偷給“詐”出來(lái)，比如說(shuō)： ''小偷”是可恥、卑鄙的代名詞，有的老師建議我檢查每個(gè)學(xué)生的書(shū)包，對(duì)學(xué)生搜身??可我不忍心傷害學(xué)生的人格和自尊，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌、最后采用了“欲擒故縱”的戰(zhàn)術(shù)。我在班里說(shuō)：“經(jīng)過(guò)一番調(diào)查，我已經(jīng)知道是誰(shuí)拿了吳振偉的鋼筆，可我知道你不是故意的，是一時(shí)急用，事后忘了歸還，后來(lái)就不好意思還了, 我想你現(xiàn)在肯定很著急，不知該怎么把鋼筆還給吳振偉，我多么希望幫助你呀！”我耐心的等待著。兩天后的一個(gè)早晨，我騎車來(lái)到學(xué)校，吳強(qiáng)飛快地跑到我身邊，遞給我一張紙條，轉(zhuǎn)身就跑，我打開(kāi)紙條，上面寫(xiě)著：老師，我不知道該怎么辦？我忽然感到這紙條沉甸甸的。于是我迅速走到辦公桌前，找出紙條寫(xiě)道：你是一個(gè)非常誠(chéng)實(shí)的好孩子，今天下午放學(xué)后來(lái)找我吧，我很樂(lè)意幫助你。這是我們的秘密。這件事就這樣平息了，我編織的“美麗謊言”中暗含的愛(ài)護(hù)感動(dòng)了吳強(qiáng)，從此，再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他犯類似的錯(cuò)誤。

四、影響學(xué)生，樹(shù)立師表意識(shí)——班級(jí)管理的靈魂

在班級(jí)管理中，班主任的“導(dǎo)”必不可少，而如何指導(dǎo)則成了班主任面臨的問(wèn)題。在學(xué)生自我管理出現(xiàn)困難、甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤傾向時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走上“正 軌”，正面說(shuō)教，嚴(yán)厲批評(píng)，加以制止都是可行的辦法?？梢嬲寣W(xué)生明白，自己改正，就需要班主任用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。正所謂“言傳不如身教”。

我班有一名叫吳興慧的同學(xué)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)很差，經(jīng)過(guò)商討，班委們成立了幫扶小組” 輪流幫助他，可很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，據(jù)數(shù)學(xué)老師反映，他的數(shù)學(xué)成績(jī)不但毫無(wú)起色，還下降了許多。這是怎么回事？找決定親自出馬，督導(dǎo)“幫扶小組”的工作。幾天下來(lái)，我心里漸漸有了底，原來(lái)幫扶小組的同學(xué)因?yàn)槟挲g小，耐心不足，吳興慧一出現(xiàn)錯(cuò)誤，便橫加指責(zé)，什么“笨蛋”、“豬腦子”這些話也隨之而來(lái)，因而吳興慧一直處于極度自卑當(dāng)中，失去了學(xué)習(xí)的信心，成績(jī)下降也就不足為奇了。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我決定親自到教室，當(dāng)著“幫扶小組”同學(xué)的面，對(duì)吳興慧進(jìn)行一次幫扶。我來(lái)到他身邊，親切地?fù)崦念^，先讓他坐下，然后再溫和地給他講題。第一次，他做錯(cuò)了, 我和他一起找原因；第二次又錯(cuò)了, 我和他一起分析、研究；第三次，他做對(duì)了, 居然還用了一種簡(jiǎn)便做法。我高興地說(shuō)：“真聰明，連老師也沒(méi)想到。”他聽(tīng)了我的話，抬起了頭，眼中閃著喜悅。再轉(zhuǎn)身看看周圍“幫扶小組”的同學(xué)似有所悟的表情，我知道，今后他們一定會(huì)改變態(tài)度，用愛(ài)心去幫助他。功夫不負(fù)有心人，在畢業(yè)考試中，吳興慧數(shù)學(xué)考了86分，成為一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

五 培養(yǎng)學(xué)生，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)——班級(jí)管理的主旋律

培養(yǎng)學(xué)生，班主任必須徹底轉(zhuǎn)變教育思想和管理觀念，樹(shù)立“以人為本”的創(chuàng)新意識(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新，注意讓每個(gè)學(xué)生都能夠各展其能、各施其才，使班級(jí)成為學(xué)生釋放能力的場(chǎng)所；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把原來(lái)對(duì)學(xué)生的“.管”、“壓”改為“放”、“導(dǎo)”。我和學(xué)生們一起，給我們班的每個(gè)學(xué)生都建立了“特長(zhǎng)卡片”, 并鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)、發(fā)展特長(zhǎng)，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查”、“學(xué)生特長(zhǎng)能力情況調(diào)查”，掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不放棄每一次顯示能力的機(jī)會(huì)。我們促使班級(jí)形成用能力去創(chuàng)造，在創(chuàng)造中升華才華的氛圍。班級(jí)的圖書(shū)角是學(xué)生自己編目、管理的；班級(jí)的黑板報(bào)是善畫(huà)會(huì)寫(xiě)的學(xué)生爭(zhēng)著辦的；班級(jí)說(shuō)普通活環(huán)境是學(xué)生自己督促完成的；班級(jí)參加“六一”兒童節(jié)的小品是學(xué)生自撰自創(chuàng)自演的。

新學(xué)期初，我模仿中央電視臺(tái)“今日說(shuō)法”欄目，利用每天晨會(huì)試行“班級(jí)今日說(shuō)法”(這里的“法”指 校紀(jì)校規(guī))，當(dāng)天的輪值班長(zhǎng)做主持，廣開(kāi)言路，重點(diǎn)剖析典型問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決問(wèn)題的對(duì)策等。通過(guò)交流，學(xué)生在主觀上意識(shí)到了自己在班級(jí)中的主體作用，明白了自己是班級(jí)的主人，班級(jí)各項(xiàng)管理制度指標(biāo)完成的好壞與自己的言行密切相關(guān)，他們真正樹(shù)立了班級(jí)主人翁的意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起了管理班級(jí)的重?fù)?dān)。我還利用每周二試行“班級(jí)自我管理日”，這一天我除了上課外，一切課余時(shí)間和活動(dòng)都交給學(xué)生自己管理，最大限度放寬班級(jí)管理的權(quán)限，做到“管”在學(xué)生，“理” 在老師，擴(kuò)大了學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生們依“法”來(lái)處理班內(nèi)事務(wù)。

總之，班主任要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造新形式、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，還要給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)“不拘一格顯身手”的良好情境，拓寬他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們?cè)诔浞值膶?shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)。

只要我們真正樹(shù)立以上五種班主任工作意識(shí)，就能建立起新型和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的自治、自理能力，并最終形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，使班級(jí)管理走向成功。

第二篇：班主任要有“距離”意識(shí)-班主任工作藝術(shù)

班主任要有“距離”意識(shí)

文/呂赟

“距離產(chǎn)生美”是審美藝術(shù)的規(guī)律。而在班級(jí)管理的過(guò)程中，作為班主任，面對(duì)學(xué)生、科任老師和家長(zhǎng)，能否保持合適的距離，直接關(guān)系到班級(jí)管理的成敗。在班級(jí)管理的實(shí)踐中，也必須有距離意識(shí)，把握好“距離”尺度。

一、對(duì)全體學(xué)生要保持“零距離”。

在大力倡導(dǎo)以人為本的今天，班主任應(yīng)與全體學(xué)生保持“零距離”，把感情因素融入班級(jí)管理之中，常聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的呼聲，常探探學(xué)生的情緒，常想想學(xué)生的冷暖。班主任和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”的思想交流，就能在“零距離”中察實(shí)情、聽(tīng)真言、辦實(shí)事；在“零距離”中，暖“民”心，穩(wěn)“民”心，得“民”心，自然就能讓學(xué)生在溫暖中產(chǎn)生歸屬感，從而形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，推動(dòng)班級(jí)管理不斷走上新臺(tái)階。

二、對(duì)科任教師要保持“近距離”。

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要傾聽(tīng)科任教師的建議，定期召開(kāi)由全體科任教師參加的討論會(huì)或主題班會(huì)；利用茶余飯后、課前課后的時(shí)間與科任教師交談，轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任教師的贊譽(yù)與意見(jiàn)。同時(shí)，班主任還要積極傾聽(tīng)科任教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見(jiàn)及對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，并盡快落實(shí)到工作中。班主任與科任教師有了共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，才能形成合力，避免相互埋怨。

三、對(duì)廣大家長(zhǎng)要保持“等距離”。

為什么許多家長(zhǎng)不愿主動(dòng)到學(xué)校來(lái)和老師交流？我們不妨作一個(gè)對(duì)比。班主任都有過(guò)家訪的經(jīng)歷，每到學(xué)生家里，家長(zhǎng)總會(huì)熱情地給我們倒上一杯茶，敬上水果、糕點(diǎn)等，不論我們對(duì)孩子是贊揚(yáng)還是批評(píng)，他們的臉上總掛著笑容；而當(dāng)家長(zhǎng)到學(xué)校時(shí)，又有幾個(gè)班主任能夠做到讓座、倒茶，并自始至終面露微笑呢？長(zhǎng)此以往，還會(huì)有幾個(gè)家長(zhǎng)愿意主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流呢？不是家長(zhǎng)不關(guān)心自己的孩子，他們是害怕聽(tīng)老師的“訓(xùn)斥”，害怕那種“煎熬”。新課程提倡教師應(yīng)該“蹲下來(lái)和孩子交流”，班主任也應(yīng)該“面對(duì)面平等地和家長(zhǎng)交流”，才能將彼此的心距拉近！

第三篇：班主任要樹(shù)立“五鏡”意識(shí)-班主任工作心得

班主任要樹(shù)立“五鏡”意識(shí)

文/黃開(kāi)宇

育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。15年的班主任工作讓我經(jīng)歷了一次次心靈的洗禮，品嘗了班主任的甘甜苦澀，積累了班主任工作的心得。我認(rèn)為班主任在工作中應(yīng)該樹(shù)立“五鏡”意識(shí)。

一、望遠(yuǎn)鏡意識(shí)。班主任的一切工作都要著眼于學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。

二、放大鏡意識(shí)。要善于撲捉學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步，特別是后進(jìn)生、問(wèn)題生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，需找教育的契機(jī)。

三、顯微鏡意識(shí)。要敏銳地觀察到學(xué)生的細(xì)微之處，能夠做到因勢(shì)利導(dǎo)，防患于未然。

四、三棱鏡意識(shí)。對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，要認(rèn)真觀察、仔細(xì)工作、精心雕琢、善于分析、理性思考，工作要仔細(xì)仔細(xì)再仔細(xì)，做實(shí)做實(shí)再做實(shí)……

五、平面鏡意識(shí)。對(duì)學(xué)生要客觀公正、實(shí)事求是。（班主任工作心得）面向全體的班級(jí)事務(wù)一律要公開(kāi)。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，努力開(kāi)創(chuàng)班級(jí)工作的新局面。

第四篇：班主任工作藝術(shù)

教師工作藝術(shù)

我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于教師打油詩(shī)：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對(duì)學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見(jiàn)了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩(shī)雖然有些夸大之嫌，但也不泛對(duì)我們老師的一些真實(shí)的寫(xiě)照。

一、工作藝術(shù)

1、第一塊基石是：愛(ài)。

愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。弗洛姆說(shuō)：愛(ài)是一門需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長(zhǎng)看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

3、第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。

學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。

2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒(méi)人看見(jiàn)沒(méi)人表?yè)P(yáng)你自己就覺(jué)得高興；你做了壞事沒(méi)人批評(píng)沒(méi)人看見(jiàn)你自己就覺(jué)得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來(lái)能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來(lái)。這樣他才能真正成為未來(lái)的人才。

3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。教書(shū)育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺(tái)上，才會(huì)觸類旁通，你的語(yǔ)言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要有愛(ài)心。第二心：信心。我有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。我把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾十年一定會(huì)取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒(méi)有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

今天這個(gè)社會(huì)和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂(lè)心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂(lè)和諧的教育，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂(lè)、幸福平安、闔家歡樂(lè)。

通知：建立“家長(zhǎng)開(kāi)放日制度”，每一月的第一個(gè)星期一舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，通過(guò)聽(tīng)（聽(tīng)課）、看（主題班會(huì)等活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)）、議（評(píng)議學(xué)校的工作）、談（意見(jiàn)和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

并將圖片收集上傳學(xué)校

第五篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

當(dāng)個(gè)班主任不容易，我們要面對(duì)學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)壓力，學(xué)校管理帶來(lái)的壓力，家庭生活帶來(lái)的壓力，身體狀況帶來(lái)的壓力，同事競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力。所以，班主任教育是一門藝術(shù)，是愛(ài)的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開(kāi)啟成功的大門。

班主任工作藝術(shù)1——教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！?/p>

1、對(duì)后進(jìn)生充滿愛(ài)心

陶行知：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！?/p>

2、尊重后進(jìn)生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>

3、賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！?/p>

4、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！?/p>

5、樹(shù)立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

6、學(xué)校，家庭，社會(huì)要形成合力

俗話說(shuō)“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”?；蛟S另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術(shù)2——和學(xué)生一起成長(zhǎng)

做個(gè)好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生

做個(gè)好學(xué)生——其實(shí)每個(gè)學(xué)生都不簡(jiǎn)單

做個(gè)好老師——精心引導(dǎo)、潛移默化

班主任工作藝術(shù)3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。

三、排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。

四、排除厭學(xué)心理，激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。

五、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。

班主任工作藝術(shù)4——批評(píng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)

緩一緩:批評(píng)學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)。

避一避:批評(píng)學(xué)生要注意保護(hù)其自尊心。

繞一繞:盡可能從側(cè)面間接批評(píng)學(xué)生。

冷一冷:“對(duì)不聽(tīng)話”的學(xué)生，外表上故意冷淡。

對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛(ài)心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛(ài)是教育學(xué)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)。教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｋ^教育是藝術(shù)，說(shuō)的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無(wú)窮。

“三尺”講臺(tái)，育桃李芬芳，譜寫(xiě)平凡人生。