第一篇：淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作

[摘要]班主任是推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，班主任工作的好壞直接關(guān)系到素質(zhì)教育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。特別是對于農(nóng)村小學(xué)目前存在的困境，班主任的工作更顯得至關(guān)重要。農(nóng)村小學(xué)由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，學(xué)生家長文化素質(zhì)低，而且多數(shù)外出打工，孩子一般由爺爺奶奶照顧，難免疏于管教，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律松散。農(nóng)村小學(xué)班主任要想做好班主任工作，應(yīng)分析好學(xué)生現(xiàn)狀。首先，要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的愛。其次，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。再次，老師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)，教師要幫助學(xué)生分析問題，找到問題所在，改正錯(cuò)誤，在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生要嚴(yán)愛相濟(jì)，建立良好的師生關(guān)系。在嚴(yán)格要求的同時(shí)，給予學(xué)生必要的愛。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在集體活動中增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，受到相應(yīng)的教育。最后，勤做家訪，及時(shí)和家長溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，把學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給家長，使得家校更有利于管理。

[關(guān)鍵詞] 尊重 關(guān)愛 挖掘優(yōu)點(diǎn)

嚴(yán)愛相濟(jì)

活動

家訪 一位優(yōu)秀的班主任就是一個(gè)教育家。記得有一位班主任曾說過這樣一句話：“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在學(xué)生仍不能做好，那么這班主任無疑是失敗的。”我信奉這話。要管好一個(gè)班級，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級，班主任工作非常關(guān)鍵。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級管理。班級是學(xué)校的基本單位，而班主做是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生的健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)的措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

在多年的工作中，我不斷探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)膚淺的看法：

一、農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生還是遵守學(xué)校的規(guī)章制度的，按時(shí)完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但仍還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷與合并，有的中心小學(xué)辦成了寄宿制學(xué)校。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，受不得半點(diǎn)委屈，心里容易偏激。部分家長素質(zhì)低下，有的連初中都沒畢業(yè)，課本中涉及的知識自己都不明白，對孩子學(xué)習(xí)無法過問，也無心過問，聽之任之。而有些家長教育子女的方法不當(dāng)，對子女生活不關(guān)心，與子女不溝通，使子女形成孤僻內(nèi)向性格，孩子對家長失去信任，對掌學(xué)習(xí)失去信心。還有很多家長外出打工，對子女在外管理松懈。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生易養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。如：吃苦精神差，表現(xiàn)在：隨著生活水平的不斷提高，有的孩子形成“飯來張口，衣來伸手”的習(xí)慣，生活不能自理；在學(xué)習(xí)上不肯下功夫，不愿動手，動腦，不自主學(xué)習(xí)，日積月累，他們被困難嚇倒，對學(xué)習(xí)無興趣，也不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)他們的約束能力也差，易受誘惑不愿接受管教，紀(jì)律松散，不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，有些學(xué)生甚至?xí)缯n，逃課，使知識出

現(xiàn)斷層，又不及時(shí)彌補(bǔ)。還有的學(xué)會了打架、喝酒、抽煙等。

面對這樣的現(xiàn)狀，我們必須每接到一個(gè)新班級，應(yīng)該從多方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師，抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！苯虝耸墙處煹奶炻?，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，首先要尊重學(xué)生，這里有兩個(gè)方面：一是尊重學(xué)生本身，也就是說，對學(xué)生的身體狀況，應(yīng)該正確的對待，說話做事不應(yīng)帶有別的成分在里面，應(yīng)尊重他們的身體和生理的健康成長，應(yīng)允許他們有自己的存在方式。二是尊重他們的人格，能包容學(xué)生的方方面面，對學(xué)生說話要注意方式，不能帶有挖苦、諷刺、打擊的意味，對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要耐心的進(jìn)行說服教育，曉之以理，動之以情。是他們從內(nèi)心受到感染，對于他們的言談話語應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽說，并允許他們說錯(cuò)，不能處處不放，應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。其次，要關(guān)愛學(xué)生。要關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，多與其談心和交流，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法和樂趣，鼓勵(lì)他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，對生活充滿信心，對未來學(xué)習(xí)充滿希望，要關(guān)愛困難生，幫助他們找回自信，幫他們找回學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們不怕困難，鼓足勇氣，勇往直前，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，要關(guān)愛他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步和變化，都要注意，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多提希望。從而使學(xué)生對自己更有信心和決心。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)分享他們的喜悅。

三、平時(shí)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

人人都喜歡被表揚(yáng)。優(yōu)等生需要表揚(yáng)，學(xué)困生更需要表揚(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從而向好的方面發(fā)展。我班有三位同學(xué)學(xué)習(xí)不好，可勞動非常積極，尤其學(xué)校大掃除他們掃地、擦門窗排桌椅，忙得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還有什么事干？”我微笑著對他們說：“老師特別喜歡你們現(xiàn)在的表現(xiàn)，如果你們在學(xué)習(xí)上再下點(diǎn)功夫，就會成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。到那時(shí)，同學(xué)們都會對你們刮目相看的。老師和父母也就更加開心了?！彼麄兟犃宋业脑挓o比的高興，接下來我有時(shí)找他們到辦公室做題，有時(shí)讓學(xué)習(xí)委員安排同學(xué)幫他們輔導(dǎo)作業(yè)，漸漸地他們有了改變。有一個(gè)同學(xué)以前作業(yè)寫得很不認(rèn)真，甚至不做作業(yè)，現(xiàn)在就進(jìn)步了，字跡也清楚了許多，上課守紀(jì)律了，寫作業(yè)也非常快，都想第一個(gè)做好給老師看，我對他的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)地給予表揚(yáng)，他學(xué)習(xí)的積極性有了較大地提高，盡管他的理解能力不強(qiáng)，但學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變。因此，我們班主任不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，要激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)，有時(shí)候，我也會當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)火，但事后想一想，自己這樣做是不是很難看，是不是有損教師的形象，如果能通過其他方式教育學(xué)生，為什么要發(fā)火，訓(xùn)斥學(xué)生這樣既傷身體，又使班級氛圍很壓抑。其實(shí)學(xué)生有著不同的教育基礎(chǔ)，來自不同的家庭，智力水平不一樣，因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的，只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就可以了，我想，所謂“蹲下來看學(xué)生”大概就是換一個(gè)角度看學(xué)生吧。不能用同一個(gè)模式去要求學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，多考慮學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，因材施教。

四、要允許學(xué)生犯錯(cuò) 心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最

富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！卞e(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯(cuò)的過程應(yīng)看做一種嘗試和創(chuàng)新的過程。作為教師，我們在面對面學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)時(shí)候，應(yīng)改善一下互動模式，就是要求教師在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，采取寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考問題，來發(fā)展自己的推理能力，獲得正確的認(rèn)識。我們可以用朋友的語氣告訴學(xué)生，通過你們自身的努力，肯定能夠改正錯(cuò)誤，善待、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，這樣學(xué)生才會大膽的毫無顧忌地暴露出他的想法，進(jìn)而才會有創(chuàng)新的思想。俗話說：“人無完人，金無足赤”，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，更何況是各裝門面都尚未全面發(fā)展的兒童呢？作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對正確。要允許學(xué)生出錯(cuò)，不但將學(xué)生的錯(cuò)誤看成課堂的正常現(xiàn)象，并將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地利用。

五、要嚴(yán)愛相濟(jì)，建立良好師生關(guān)系

班主任要真正從對學(xué)生的愛出發(fā)，關(guān)心他們，嚴(yán)格要求他們，盡可能深入到學(xué)生中去。沒有嚴(yán)格要求的愛同，是無原則的放縱。“愛而不嚴(yán)不是真愛”，嚴(yán)而不愛會使學(xué)生畏其嚴(yán)，反其嚴(yán)。只有把“愛”與“嚴(yán)”有機(jī)結(jié)合起來，才能“嚴(yán)師出高徒”。愛生之心，是教育力量所在。關(guān)愛學(xué)生要從以下幾個(gè)方面做起：

1、關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣。俗話說：“種下行為，收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣，收獲性格；種下性格，收獲命運(yùn)?！睆娜粘W(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣是很重要的。

2、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是教師最起碼的職責(zé)。

3、關(guān)心學(xué)生的身體。關(guān)心學(xué)習(xí)只是一時(shí)，而關(guān)心他們的成長卻是一個(gè)長期的過程。新課程理論告訴我們：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。但是光有愛還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加上嚴(yán)格管理、嚴(yán)格教育才能達(dá)到真愛的境地，即對學(xué)生要嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方，使學(xué)生感受到班主任可敬可親，感受到班主任的真誠關(guān)愛。師生感情融洽，學(xué)生愿意對班主任敞開心扉，班主任就能有的放矢地做好教育工作。當(dāng)然，對學(xué)生的愛并不意味著遷就和縱容他們，這“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，嚴(yán)格要求是對學(xué)生的愛護(hù)關(guān)心的更深層次的體現(xiàn)，所以必須做到寬嚴(yán)相濟(jì)，使出于愛，愛寓于嚴(yán)，這樣才能達(dá)到教育的目的。

六、創(chuàng)設(shè)情境，開創(chuàng)班級集體活動，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動。班級活動是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。使學(xué)生在活動中發(fā)展，形成懂得尊愛他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。

七、做好家訪活動并開好家長會

家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。孩子的教育光是由老師是不行的，還需要社會和家長的協(xié)助，其中家長的配合尤為重要。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)應(yīng)給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎么教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長會，開會時(shí)，家長和科任教師有說不完的話，用這種談話方式老師會及時(shí)回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

總之，班主任是班級集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的骨干力量，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。一個(gè)班級就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭人就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級的各項(xiàng)工作的開展。尤為重要的是班主任工作的成敗，將學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果，雖然，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你捧著一顆真誠的“愛心”，在希望的田野上辛勤地耕耘，是完全能夠把班主任工作干得非常出色。，做一個(gè)愛人者人愛者，敬人者人恒敬之的農(nóng)村班主任。

參考文獻(xiàn)：

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《教師最需要的心理學(xué)》南京大學(xué)出版社

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》江蘇人民出版

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

[摘 要]古人說：知之者不如好知者，如知者不如樂知者。興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，發(fā)揮學(xué)生智力的重要條件，是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。本文通過對小學(xué)語文興趣作用的論述及影響小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣原因的分析，闡明了培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法．作為語文教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的語文課外活動。其次，打造和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵詞]學(xué)生 興趣 培養(yǎng)

興趣是最好的老師教育心理學(xué)告訴我們：興趣，作為一種非智力因素，在很大程度上影響孩子們的求知欲，影響認(rèn)知過程、認(rèn)知質(zhì)量、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。只有“興趣”和“快樂的學(xué)習(xí)”才能使學(xué)生心理機(jī)智，各種學(xué)習(xí)能力和高尚品質(zhì)得到充分發(fā)展。特別是在語文教學(xué)中，興趣就顯得更為重要，因?yàn)檎Z文知識的獲得是一個(gè)長期學(xué)習(xí)，慢慢積累的過程。興趣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)和探索，在教學(xué)過程中，教師需運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能取得理想的教學(xué)效果。如果教師只采用“填鴨式”的教學(xué)方式會給學(xué)生造成不同程度的精神壓力和不愉快心理，這對于學(xué)生的身心發(fā)展是十分不利的。因此，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為提高人的素質(zhì)、全面培養(yǎng)人才的契機(jī)來激發(fā)和培養(yǎng)。

一、語文學(xué)習(xí)興趣的作用

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)、能力提高的內(nèi)在動力。語文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容或過程主動去了解、探求的心理傾向。若學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，就會積極主動且心情愉快的去學(xué)習(xí)，不覺得語文學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，掌握得迅速而牢固，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地，并使人創(chuàng)造出奇跡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會影響語文學(xué)習(xí)的動機(jī)和效果，還會影響學(xué)生對未來職業(yè)的選擇。

1、興趣是學(xué)習(xí)的動力之一

興趣是推動學(xué)習(xí)的一種動力。興趣可以使人專心致志地學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)上的困難，取得好成績，可以把艱苦的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返南硎?，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效

果?？傊?，興趣作為學(xué)習(xí)活動中的一種非智力因素，在很大程度上影響認(rèn)知過程、認(rèn)知質(zhì)量、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，興趣是一條導(dǎo)火線，有了興趣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2、興趣可以提高學(xué)習(xí)效率

興趣可使人積極主動的從事各種喜愛的創(chuàng)造性的活動，能大大提高學(xué)習(xí)或工作效率。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想感情和意識上去探索某些事物的底蘊(yùn)，直接影響一個(gè)人的智力發(fā)揮和工作效率?？茖W(xué)家做過這樣的研究，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可能發(fā)揮百分之八十以上；做不感興趣的工作只能發(fā)揮百分之二十，學(xué)習(xí)活動也是如此。

二、語文教學(xué)中激發(fā)興趣的方法

學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，沒有興趣是學(xué)不好語文的，語文教師都有這樣的體會，什么時(shí)候激發(fā)了學(xué)生的興趣，課就上的輕松學(xué)生就學(xué)的生動活潑；反之則沉悶，事倍功半。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，是有效的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的, 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生, 充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué), 最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?

1、創(chuàng)設(shè)各種情境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 課程改革的今天, 應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力, 激起學(xué)生的興趣, 使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)” , 這是上好課的第—步。（1）.教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者, 引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷, 這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問題: “從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?” 學(xué)生很快找出 “難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起” 等詞句, 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃, 水波還在蕩漾” 這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí), 通過演示翠鳥釣魚的情景, 使學(xué)生如身臨其境, 看到翠鳥活了、飛了, 動作是那么敏捷。教師順勢提問: “葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長嗎? 翠鳥到哪里去了?” 學(xué)生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文, 品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。（2）.教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異, 讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣, 就必須面向全體學(xué)生, 尊重學(xué)生, 做學(xué)生信賴、喜歡的老師, 這樣才能引起學(xué)生的興趣。如: 上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題, 教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺, 這樣會傷害學(xué)生的自尊心, 也不能不加理睬, 而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生, 使之正確的回答完畢, 再予以肯定。這樣, 學(xué)生體會到探索成功的喜悅, 激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣, 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。（3）.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力

無憂論文網(wǎng), 對學(xué)生的探索活動要充滿信心, 循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長, 也是最可親近, 可以與之交心的朋友。一般情況下, 上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長, 感覺不太舒服, 導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動作, 齊誦一句口號, 分組朗讀一組對話等。在課堂上, 我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩, 就急中生智地請他上臺表演了一個(gè)節(jié)目: 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀, 他依次表演, 學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排, 竟成為一個(gè)亮點(diǎn)!（4）.運(yùn)用多媒體, 調(diào)動興趣。盧梭說: “教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。” 電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果, 鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性, 最能調(diào)動學(xué)生的多種感官, 喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

2、在享受成功的快樂中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在一堂語文自習(xí)課上, 一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目, 只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊, 并抽走了她的練習(xí)冊。霎時(shí)間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆, 卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！?教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問道: “為什么不說 ?傾聽春天的腳步? 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng), 心頭一暖, 膽大了起來, 反駁道:“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的, 是披著綠紗乘著風(fēng)來的?！?教師沒有說話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺, 她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動力, 在以后的日子里, 她學(xué)習(xí)熱情特別高漲, 特別用功, 成績一躍成為班級第一名。由此說明: 十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng), 十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

3、在質(zhì)疑過程中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的, 質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果, 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過: “提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！?例如 《誠實(shí)的孩子》 一文, 在講到第三自然段時(shí), 有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題: “為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候, 表兄妹回答?不是我? , 句末用的是感嘆號, 而列寧回答 ?不是我? 卻用的是句號呢?” 這個(gè)問題提得很好, 我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn), 指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生: “是你打碎的?”學(xué)生不假思索地?zé)o憂論文網(wǎng)說: “不是我!” 這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定, 列寧的回答用句號, 表明了他撒謊, 語氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣, 于是紛紛舉手提出自己心中的疑問, 共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學(xué)中, 教師鼓勵(lì)質(zhì)疑, 會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。總之, 只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段, 就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲, 達(dá)到事半功倍的效果。

4、注重學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的求知欲

作為一個(gè)語文教師，如果要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就一定要花點(diǎn)心思研究學(xué)生的心理，才能激發(fā)其興趣。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗赫谧聣殉砷L，求知欲望高的少年兒童，好奇心，人皆有之，兒童的好奇心尤其強(qiáng)烈。保護(hù)兒童的好奇心，就能促進(jìn)他們對創(chuàng)造性活動擁有濃厚的興趣，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性活動的進(jìn)行，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，教育心理學(xué)對激發(fā)學(xué)生興趣非常重要。教師可以應(yīng)用心理學(xué)來對癥下藥，因勢利導(dǎo)，因材施教，提高教師的教學(xué)水平，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)《愛迪生》一文，學(xué)生對于愛迪生這位著名科學(xué)家的發(fā)明所知甚少，學(xué)習(xí)該課往往沒有良好的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)本課時(shí)，教師可以走到電燈開關(guān)處，打開所有開關(guān)，教室的燈全亮了。學(xué)生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什么大白天打開電燈這個(gè)問題上，這時(shí)，教師說：“電燈可以在黑夜里給我們帶來光明，但是你們知道電燈是哪一個(gè)國家的哪一位科學(xué)家發(fā)明的嗎？晚上你在電燈下學(xué)習(xí)，坐在家里看電視時(shí)，都應(yīng)當(dāng)感謝我們今天要學(xué)習(xí)的科學(xué)家——愛迪生。好奇心驅(qū)使學(xué)生興致勃勃的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的語文課外活動

1、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的欲望

中國青少年發(fā)展中心和北師大教育系在全國中小學(xué)做過學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅占8.4%。學(xué)生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報(bào)，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是其中之一。

2、廣泛開展課外活動，在活動中提高學(xué)生語文興趣

課外活動通常是開展教育的重要場所，其優(yōu)點(diǎn)是可以將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和動手能力。例如：班級舉行古詩背誦比賽、作文大賽、朗誦課文比賽等。學(xué)生對某項(xiàng)活動產(chǎn)生了興趣之后，就會有一股動力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。

四、打造和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生的感情對教學(xué)的成敗起著重要的作用。師生感情不僅是師生交

往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。所以教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生有濃厚的感情，高度重視師生感情的交流，防止消除感情上的隔閡，使學(xué)生能“親其師而信其道”。

教師對學(xué)生的態(tài)度，既應(yīng)是師長又要是朋友。這種積極的態(tài)度應(yīng)表現(xiàn)為對學(xué)生思想品德、智力水平、學(xué)習(xí)成績、性格等全面而深入的理解、誠摯的關(guān)注。學(xué)生期望教師注意并留下美好的印象的心理若能得到滿足，期望表現(xiàn)自己的愿望

在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下若能得到實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)生將產(chǎn)生積極的思維、良好的心境。同時(shí)，這又是發(fā)生興趣的重要條件。許多經(jīng)驗(yàn)和事例表明，學(xué)生若喜愛這個(gè)老師，那么他就會愛學(xué)生這個(gè)老師所教的課，這樣看來讓學(xué)生“愛上”老師顯得、特別重要。那么如何讓學(xué)生愛上自己呢？我想無非是課下多關(guān)愛，課上用自己的機(jī)智與才能建立愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的良師益友一定會讓學(xué)生情不自禁的喜歡，這樣也形成和諧的師生關(guān)系，相互之間的交往會增進(jìn)感情，融洽和諧的師生關(guān)系正是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的最重要的基礎(chǔ)。

總之，要讓語文成學(xué)生喜愛的學(xué)科之一，使得語文充滿活力，語文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，不斷改革，為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的距離，多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自能讀書的能力，使得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[參考文獻(xiàn)] [1]劉成富．如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．音體美報(bào)，2007，26（7）

[2]陳彩云．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)與研究，2007，38．37-38

[3]郁紅妍．興趣為語文學(xué)習(xí)雙翼．語文教學(xué)與研究，2005，1

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[5]王惠芬，張業(yè)坤．談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的懸念設(shè)置．江漢石油職工大學(xué)報(bào)，2003，3 [6]韓永昌．心理學(xué)．廣西教育出版社，2007，1

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淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)(志存高遠(yuǎn), 2009-3-19)

茶城中心小學(xué)2011-2012學(xué)年度

教學(xué)論文

任課老師：賴翠華

2012年1月

第二篇：淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的骨干力量，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要全面提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級管理,而農(nóng)村小學(xué)班級管理好壞班主任工作是關(guān)鍵。那么,農(nóng)村小學(xué)班主任該如何開展工作,才能使教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)、正規(guī)化、系統(tǒng)化呢?下面，我就怎樣做好一名農(nóng)村小學(xué)的班主任談一談我自己的看法：

一、全面了解學(xué)生,有的放矢管理

現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生大多是留守兒童,還有部分學(xué)生是單親家庭。很多家長外出打工,孩子一般由爺爺奶奶帶,有的長期嬌慣，導(dǎo)致他們受不得半點(diǎn)委屈,以自我為中心，缺乏關(guān)心別人、尊重別人的良好品質(zhì)；有的放任自流，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣,如生活不能自理,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、性格孤僻等。加上農(nóng)村家庭居住零散，很多學(xué)生離學(xué)校較遠(yuǎn)，這也給班主任管理帶來一定的困難。在這種情況下,班主任只有從實(shí)際出發(fā),通過多重渠道、多種方式全面了解學(xué)生,做到心中有數(shù),管理起來才能有的放矢。

二、用心關(guān)愛學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生

冰心說“有了愛，便有了一切”。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提，愛是教育的根本。孩子天生是要被關(guān)愛，被呵護(hù)的。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，用心關(guān)愛每一位學(xué)生。班主任平時(shí)要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，做游戲，了解、尊重他們內(nèi)心的想法，解決他們生活和學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想就溝通了。學(xué)生把班主任當(dāng)朋友，構(gòu)建了和諧師生關(guān)系，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。

班主任不僅要用心關(guān)愛學(xué)生，而且要平等民主地對待學(xué)生。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！弊隼蠋煹木蛻?yīng)該公平地對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。平等地對待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。因?yàn)樽鳛閹讱q的小學(xué)生，正處于不斷的發(fā)展變化之中，我們誰也無法預(yù)測他的將來，所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤批評他的時(shí)候，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。當(dāng)然 “你不可救藥了！”“你是天生的笨蛋！” “你這個(gè)笨豬！”等等這些嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心的話是更不應(yīng)該說的。特別是農(nóng)村的孩子，也許在家，因?yàn)楦鞣N原因并沒有得到父母的公平對待，特別是一些特殊的家庭(比如父母長年在外打工、單親家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老師的平等對待和關(guān)愛，那么他在學(xué)習(xí)上一定會更加倍的努力，在班級管理中更能充當(dāng)老師的助手。

三、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍。

一個(gè)班級能否團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領(lǐng)。班干部是團(tuán)結(jié)同學(xué)共同進(jìn)步、貫徹執(zhí)行學(xué)校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。我在組建班委會時(shí)，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主投票方式，由學(xué)生自己選心目中的班干，這樣選出的班干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起來也積極，我還經(jīng)常對班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長管班干，學(xué)習(xí)委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個(gè)個(gè)被人管，互相幫助，共同進(jìn)步”。

四、調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)班集體的凝聚力

要形成優(yōu)秀的班集體，并不是靠幾個(gè)干部和幾個(gè)尖子生就可以的，還必須把全班學(xué)生調(diào)動起來。只有全班學(xué)生都養(yǎng)成良好行為規(guī)范，才有良好的班風(fēng)。因此，我在班里建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，從學(xué)生的每天作業(yè)情況，紀(jì)律情況到學(xué)生的家庭表現(xiàn)都作了管理，且獎(jiǎng)勵(lì)制度寬松，基本上全班每個(gè)學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，人人都不甘落后，全班沒有一個(gè)學(xué)生欠交作業(yè)，且大部分書寫工整，認(rèn)真完成；課堂上學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，氣氛十分活躍；課間，學(xué)生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的好風(fēng)氣。

為增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己是班的一份子，我平時(shí)非常注意對學(xué)生進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負(fù)責(zé)”的意識，使每個(gè)學(xué)生都能夠自覺地關(guān)心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽(yù)聯(lián)系起來，使學(xué)生自覺地把自己融進(jìn)集體之中。我讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實(shí)行一項(xiàng)新的管理制度等，我都會在班上向?qū)W生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生明白到只要自己努力一分，出一點(diǎn)力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學(xué)生每兩個(gè)人為一組，輪流當(dāng)值日生管理全班同學(xué)一天里的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，并每周評選出優(yōu)秀值日生和最守紀(jì)律的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)管理制度的實(shí)行，連平時(shí)紀(jì)律最差的學(xué)生也嚴(yán)格要求自己了，因?yàn)樗灿袡C(jī)會當(dāng)一次“小班長”管理同學(xué)。

平時(shí)還多開展一些有意義的活動，如學(xué)雷鋒做好事、爭當(dāng)“愛護(hù)環(huán)境小標(biāo)兵”、講故事比賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學(xué)生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當(dāng)學(xué)生將個(gè)人利益和集體利益聯(lián)系在一起時(shí)，集體榮譽(yù)就像一條無形的精神紐帶把全體學(xué)生連結(jié)起來，在“為集體爭光”的心理驅(qū)動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩(wěn)定和持久，這就為培養(yǎng)良好班風(fēng)奠定牢固的思想基礎(chǔ)

五、家校聯(lián)系，形成教育合力

1、多做家訪，了解學(xué)生的家庭教育情況

現(xiàn)在很多學(xué)生的家長長年在外打工，農(nóng)村農(nóng)活較多，學(xué)生的父母在家較忙，因?yàn)閷W(xué)生成績較差，不好意思與老師交流，家長對學(xué)校的印象是，教師對學(xué)生的關(guān)心不夠，很多家長對學(xué)校的具體情況并不是很了解，在一些時(shí)候容易對學(xué)校和老師產(chǎn)生一定的誤解等?；谝陨系脑?，為了作好班主作工作，我經(jīng)常去家訪，通過家訪一是加深老師和學(xué)生、家長的感情，拉近學(xué)校和家庭的距離。其實(shí)很多學(xué)生的家長都是很歡迎老師到自己的家里來的，并會覺得這是老師對自己學(xué)生的信任和關(guān)心，并且通過雙方的溝通，能夠使學(xué)生在校的情況很直接的讓家長知道；學(xué)生在家的表現(xiàn)，老師也能更清楚，這就有利于學(xué)校家庭更好的教育學(xué)生健康的成長。二是通過對學(xué)生家庭教育的了解，可以更容易了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。特別是那些性格迥異，古怪，或者倔強(qiáng)的孩子，時(shí)常做出讓老師特別頭疼的事來，如果多做家訪，我想作為班主任老師一定會找到解決問題的辦法的。這樣也讓我們老師在處理問題時(shí)，少了很多的麻煩。

2、家長到校，了解學(xué)校教育情況

現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)生都屬于留守學(xué)生，爺爺奶奶或公公婆婆教育方式較落后。因此，為了提高家庭教育質(zhì)量，我校舉辦了家長學(xué)校，向家長講授一些正確的教育方法，我還經(jīng)常請家長到班上聽課，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，請家長參加班隊(duì)活動，增進(jìn)學(xué)生與家長、教師之間的情感，從而形成家校教育合力。

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的。

第三篇：淺論如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺論如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

由于農(nóng)村小學(xué)師資力量的相對缺乏，班主任常常要身兼教學(xué)與管理二職。作為一名教師，他必須上好每一堂課，搞好自己的學(xué)科教學(xué)，將系統(tǒng)的知識傳授給學(xué)生。而作為一名班級管理者，則要同校領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師密切配合，搞好本班級的教學(xué)管理，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統(tǒng)一在實(shí)現(xiàn)班級的教育目標(biāo)、提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量這一任務(wù)之中。

在部分農(nóng)村小學(xué)，個(gè)別班主任除擔(dān)負(fù)本班級的管理和某一科目的教學(xué)任務(wù)外，還要兼任其他班級的任課教師。這在工作任務(wù)上，給班主任增加了很大的壓力，但也為班主任提供了了解其他班級情況、促進(jìn)本班班級管理的機(jī)會，班主任可以利用在其他班級的課堂教學(xué)，了解兄弟班級的班風(fēng)、班紀(jì)情況。對于他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)要善于吸取，不足之處也應(yīng)該引以為鑒。下面，我就淺論一下在同一班級中班主任的學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理以及這如何協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系。

１ 如何更好地實(shí)施學(xué)科教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)班主任工作任務(wù)的雙重性，決定了他的學(xué)科教學(xué)不同與其他單一型的任課教師。從教學(xué)任務(wù)上看，班主任的教學(xué)不僅在于系統(tǒng)知識的傳授，還要求有一定的“管理目標(biāo)”。從教學(xué)效果上看，班主任通過教學(xué)，還可獲得一定的教育力量。實(shí)踐證明：班主任學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量，是樹立班主任威信的重要因素，也是教育力量的源泉。農(nóng)村小學(xué)班主任只有順利地、高質(zhì)量地完成自身的教學(xué)任務(wù)，才能樹立在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、特別是本班學(xué)生心目中的崇高地位。從而為有效地組織、調(diào)動其他教育力量，實(shí)施班級管理提供動力。

作為農(nóng)村小學(xué)班主任，如何更好地實(shí)施學(xué)科教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量呢？首先，他必須重視自身素質(zhì)的完備。這里所說的素質(zhì)，主要是指班主任作為一名教師所應(yīng)具備的知識掌握水平和思想水平。特別是在思想認(rèn)識上，由于農(nóng)村生產(chǎn)落后、信息閉塞，保守思想的勢力比較大，班主任在教學(xué)上必須沖破來自各方面（甚至包括有些不明智的校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師）的舊思想、舊傳統(tǒng)的束縛，樹立科學(xué)的教學(xué)思想，確立正確的學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)將傳授系統(tǒng)的知識和培養(yǎng)學(xué)生的智能并重，以構(gòu)建學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生適合農(nóng)村需要和未來生活的各種技能為目的。在教學(xué)原則上，應(yīng)堅(jiān)持因材施教和學(xué)科教學(xué)的教育性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律科學(xué)地組織教學(xué)過程。要以充沛的熱情去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不可因?qū)W習(xí)成績或家庭條件的好壞而有所偏頗。在教學(xué)方法上，農(nóng)村小學(xué)班主任

更應(yīng)大膽創(chuàng)新、勇于改革，要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)條件，研究、采納適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法。

其次，良好的教學(xué)質(zhì)量的獲得，還在于有效地組織好教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動，從教師教的方面看，主要包括教師的備課、上課、布置課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)以及對學(xué)生掌握知識的檢查和評定等五個(gè)環(huán)節(jié)。其中備課是最重要的一環(huán)，它是課堂教學(xué)的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量地基礎(chǔ)。備課一般包括三方面的工作：一是備教材，精通傳授的知識，并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)的需要掌握側(cè)重點(diǎn)。二是備學(xué)生，了解受教對象，掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)、生活情況。這也是進(jìn)行教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。三是備教法，根據(jù)教學(xué)目的需要和學(xué)校的教學(xué)條件，選擇合理的教學(xué)形式。另外，在布置課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)上，農(nóng)村小學(xué)班主任還應(yīng)考慮到農(nóng)村的實(shí)際，進(jìn)行合理安排。既不可將過多的作業(yè)任務(wù)布置在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，也不可過分強(qiáng)調(diào)這一客觀因素而搞“兩極分化”（即農(nóng)閑時(shí)節(jié)布置大量作業(yè)，而農(nóng)忙時(shí)不布置作業(yè)）。對于個(gè)別家庭負(fù)擔(dān)繁重的學(xué)生，則可適當(dāng)減輕家庭作業(yè)的數(shù)量，加強(qiáng)校內(nèi)的課外輔導(dǎo)。２ 如何更好地進(jìn)行教學(xué)管理

班主任進(jìn)行教學(xué)管理的目的，在于優(yōu)化班級的教學(xué)環(huán)境。對于農(nóng)村小學(xué)而言，班主任如何更好地進(jìn)行教學(xué)管理的問題，主要就是如何協(xié)調(diào)好班級各方面的教育力量的問題。班級的教育力量是多方面的，從學(xué)校的角度而言，在農(nóng)村小學(xué)主要包括校領(lǐng)導(dǎo)和本班的各科任課教師。班主任作為班級工作的主導(dǎo)力量，只有有效地協(xié)調(diào)好與這兩方面的關(guān)系，才能形成強(qiáng)大的教學(xué)合力，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目的。

班主任與校領(lǐng)導(dǎo)（主要指校長與教導(dǎo)主任）之間是上下級的關(guān)系，存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的角色聯(lián)系。一方面，班主任必須接受校領(lǐng)導(dǎo)的管理，理解并接受他們的旨意，將學(xué)校的工作任務(wù)、教育目標(biāo)加以具體落實(shí)，這是職權(quán)范圍內(nèi)的聯(lián)系。另一方面，從人際關(guān)系的角度出發(fā)，班主任還應(yīng)正確地、自下而上地處理好自身與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，以贏得校領(lǐng)導(dǎo)對本班工作、特別是教學(xué)工作在各方面的支持。同時(shí)，通過班主任的協(xié)調(diào)，還可以維護(hù)校領(lǐng)導(dǎo)在本班學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，有利于學(xué)校教學(xué)方針的貫徹和教學(xué)任務(wù)的完成。

班主任與本班其他任課教師之間是同事的關(guān)系，不存在上、下級的權(quán)利牽制。但班主任要搞好本班的教學(xué)工作，必須樹立為其他任課教師服務(wù)的工作態(tài)度。主動地協(xié)調(diào)其他任課教師與自己以及其他任課教師之間的關(guān)系，使同班教師群體形成共同的目標(biāo)和強(qiáng)大的聚合力。

班主任與其他任課教師雖然在職業(yè)上是同事，但對于學(xué)生而言，又都是教育者，共同擔(dān)負(fù)著一個(gè)班的教學(xué)與管理任務(wù)，只不過班主任是主導(dǎo)力量而已。這里所說的班主任對于其他任課教師的協(xié)調(diào)，主要是指教學(xué)上的協(xié)調(diào)。即班主任要協(xié)助本班其他任課教師搞好課堂教學(xué)管理。由于其他任課教師工作性質(zhì)上的單一性，他們在遇到課堂紀(jì)律紊亂、教學(xué)效果不佳等問題時(shí)，常常不是去反思自身，而是強(qiáng)調(diào)客觀，將責(zé)任歸咎于班主任管理不嚴(yán)、班風(fēng)不正等問題上。這也是造成班主任與其他任課教師關(guān)系緊張的主要原因。因此，班主任首先必須搞好自己的課堂教學(xué)，形成良好而穩(wěn)定的課堂紀(jì)律和課堂常規(guī)，并以此去影響其他教師的教學(xué)。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，班主任要高度維護(hù)每一位教師在學(xué)生心目的威信和地位，確立班級學(xué)生與所有任課教師間融洽的師生關(guān)系。切不可以個(gè)人的好惡影響學(xué)生對個(gè)別教師的不正確看法。特別是在任課教師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)從教師的角度出發(fā)，耐心地做好學(xué)生工作，積極主動地予以協(xié)調(diào)和化解。

另外，班主任對于本班任課教師之間關(guān)系的工作也是非常重要的。一般地說，其他任課教師在同班教師群體中基本處于無壓力狀態(tài)。這是由于各科教師所擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不同，他們除在教學(xué)方法等軟性指標(biāo)上能相互評價(jià)外，很難從學(xué)科的角度作出全面的、合理的相互評價(jià)。因此，在同班教師群體中，任何教師都沒有真正的對手。除了班主任外，任課教師不會因受到本群體其他成員的“專業(yè)評價(jià)”而感受到真正的“生存壓力”。正因?yàn)槿绱?，在農(nóng)村小學(xué)，由于部分教師認(rèn)識上的落后，同班教師群體很容易成為一盤散沙，班主任必須促成各任課教師間達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識，形成教師間的“群屬感”——即讓每一位教師都能感受到自己處在同一個(gè)班級的教學(xué)與管理群體之中，為共同的班級教學(xué)與管理目標(biāo)而服務(wù)。另一方面，班主任要善于利用班級為手段來調(diào)節(jié)任課教師間的關(guān)系。一個(gè)良好的班集體常常會成為教師的心理調(diào)節(jié)場所。教師可以在班級中得到他在同事中難以得到的尊敬與服從，從班級中尋找他在同事中難以尋求的心理滿足。因此，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村小學(xué)班主任，不僅可以通過自己的人格力量協(xié)調(diào)其他教師間的關(guān)系，還善于以班級為紐帶，促進(jìn)統(tǒng)一的班級教師群體的形成。３ 怎樣正確處理學(xué)科教學(xué)與教學(xué)管理之間的關(guān)系

正如前面所言，班主任的學(xué)科教學(xué)與教學(xué)管理，并非相互抵觸、相互矛盾的。只要能正確處理這二者的關(guān)系，便可取得相得益彰之功效——教學(xué)為管理提供動力，管理為教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境。但由于農(nóng)村小學(xué)班主任工作量的相對繁重，在教學(xué)與管理上，難免會有時(shí)間上的沖突，如何正確處理這二者的關(guān)系仍存在著一定的難度。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要做到教學(xué)與

管理的統(tǒng)一，必須注意三方面的要求：

3.1 要堅(jiān)持教學(xué)的教育性原則。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是由教育本身的性質(zhì)決定的，也是教學(xué)上的一條客觀規(guī)律。而有計(jì)劃地對本班學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常地思想品德教育，則是班主任的一項(xiàng)重要工作，也是搞好教學(xué)管理的前提工作。如果班主任能在自己的學(xué)科教學(xué)中，注意挖掘教材中所蘊(yùn)含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學(xué)的同時(shí)，聯(lián)系本班學(xué)生的思想狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟逃?，寓管理于教學(xué)之中。

3.2 要制定合理的計(jì)劃，科學(xué)地安排教學(xué)與管理活動，實(shí)行計(jì)劃教學(xué)與計(jì)劃管理。農(nóng)村小學(xué)班主任在制定計(jì)劃的過程中，不僅要分析教學(xué)與管理的基本情況與條件、提出要解決的問題、確立各自的目標(biāo)與要求，還必須列出具體的措施，使教學(xué)與管理工作在時(shí)間安排、人員組織以及具體內(nèi)容的進(jìn)度上既相互獨(dú)立又相互結(jié)合。

3.3 要抓好課堂教學(xué)。班主任的課堂教學(xué)是聯(lián)系教學(xué)與管理的紐帶。它是教師向?qū)W生傳授知識的陣地，也是班主任了解學(xué)生情況的途徑。農(nóng)村中小學(xué)班主任抓好了課堂教學(xué)就可做到以教促管、教學(xué)與管理相結(jié)合。

要抓好課堂教學(xué)，首先必須認(rèn)真編寫教案，在編寫教案中，班主任要合理安排每節(jié)課講授的重要內(nèi)容。注意直接講授與課堂作業(yè)和課堂提問的時(shí)間搭配。同時(shí)注意選擇正確的教學(xué)方式，備齊應(yīng)有的教具。當(dāng)然，這一切工作必須在全面了解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上完成。

其次，要在教學(xué)的同時(shí)注意對學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練。班主任要以自己的課堂教學(xué)為示范，訓(xùn)練學(xué)生上課認(rèn)真聽講、遵守課堂紀(jì)律、回答問題先舉手等必要的課堂常規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生上課積極思考，善于獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。這不僅有利于班主任自己的學(xué)科教學(xué)，也為其他教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。另外，班主任還要善于處理偶發(fā)事件。當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有悖于課堂教學(xué)的行為時(shí)，除情節(jié)較嚴(yán)重外，班主任一般不應(yīng)占用課堂時(shí)間進(jìn)行處理，可將了解到的情況記住后，在課后或班會時(shí)間集中解決。在必要時(shí)，班主任還應(yīng)深入其他教師的課堂，了解學(xué)生各方面的情況，為教學(xué)管理提供依據(jù)。

農(nóng)村小學(xué)班主任的學(xué)校工作是多方面的，相對于城市而言，具有一定的特殊性和復(fù)雜性。班主任應(yīng)樹立教書育人和管理育人的思想，深入學(xué)生群體，深入學(xué)校各方面。以提高教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校工作的主要目標(biāo)，搞好學(xué)生的思想教育和班級管理工作，為優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的教育任務(wù)而作出貢獻(xiàn)！

第四篇：淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作（精選）

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

班級是學(xué)校教育的最基本的組織形式，是學(xué)生在學(xué)校接受教育的主要陣地。而班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任老師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)過一次次心路歷程，我認(rèn)為班主任工作不是乏味的，而是充實(shí)的。至于管理班級，本人沒有太多經(jīng)驗(yàn)，但在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的幫助下，也理出一些頭緒?，F(xiàn)就如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê?/p>

體會，與同仁們分享。

一、知根知底，做學(xué)生的貼心人。

剛接手一個(gè)班級，你想要管理好這個(gè)班，首要工作就是分析這個(gè)班的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)，以及家庭狀況等，對班級情況做到知根知底。再根據(jù)班級實(shí)際謀劃管理策略，制定管理措施。這樣工作起來才能做到有的放矢，使教育教學(xué)得以穩(wěn)步發(fā)展，使班級管理走系統(tǒng)化、科學(xué)化的道路。

目前，就我們農(nóng)村小學(xué)而言，留守兒童幾乎占在校學(xué)生總數(shù)的40%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由于現(xiàn)如今的孩子又大多是獨(dú)生子女，調(diào)皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導(dǎo)致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，目中無人、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、缺乏自覺性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己 的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個(gè)班級，班里就有這樣的一位學(xué)生，父母長年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無法管教他，于是，他便每天放學(xué)后吃完飯就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家后看電視，甚至看到天亮。我了解情況后，先是找他談話，不管是在生活上還是學(xué)習(xí)上，我都給予他更多的關(guān)愛，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對他的重視。現(xiàn)在他已成為班里的乖孩子之一，已完全融入我們這個(gè)大家庭。人們都說，溝通是架設(shè)人與人之間的橋梁，做為班主任的，一定要善于與學(xué)生溝通，做學(xué)生的貼心人，工作起來就會得心應(yīng)手。

二、重視養(yǎng)成，做學(xué)生的引路人。

我國教育家陳鶴琴先生說：”習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币簿褪钦f，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因

素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，我們作為班主任的應(yīng)高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

1.樹立形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：”教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習(xí)慣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、最親密的莫過于老師，尤其是班主任老師，但也有家長。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們都是從模仿中學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學(xué)生心目中有著一定威信，我們的行為習(xí)慣經(jīng)常成為他們的模仿對象，因此，我們在教育教學(xué)中也應(yīng)該表現(xiàn)出良好的形象，做好學(xué)生的引路人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣才能得以更好的實(shí)現(xiàn)。

2.從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。如：

在教學(xué)中，有許多的”細(xì)節(jié)”,諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的語音、語調(diào)等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，舉止文明，不說謊話、臟話等等。班主任老師要注重從這些細(xì)節(jié)方面讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣?！独献?？道德經(jīng)》中有這樣的一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。班主任教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)或練習(xí)而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，需要不斷地強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

三、民主管理，做學(xué)生的同路人。

我們做班主任的都知道，班級的事都是些瑣事，班級的學(xué)生都是未成年人。作為班主任的，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)的班主任，我們都是”萬金油”,學(xué)校里什么事都要你做，什么事都要你管，事務(wù)比較繁雜，班級的事如果事事必躬親，那

是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)槲覀兗葲]有那么多的時(shí)間，也沒那么多的精力，所以就要制定一系列的管理措施，把任務(wù)化解到學(xué)生當(dāng)中，讓制度管人，讓學(xué)生互相監(jiān)督，采取民主管理。

著名教育家魏書生的一系列班級管理思想很是值得我們借鑒，如：堅(jiān)信每位學(xué)生都是你的助手，你是他們的助手；每人為班級承擔(dān)一件事，班集體是自己的，不是老師的。又如他在明確班委職責(zé)時(shí)強(qiáng)調(diào)：凡是老百姓能干的事，班委不干；凡是班委能干的事，班長不干；凡是班長能干的事，班主任不干。他對班級的管理提倡民主管理，管理原則是：班級的人，人人有事做；班級的事，事事有人做。而且做到時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。

魏書生的班級管理思想，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。在自己的班級工作中，不斷把他的管理理念融入自己的工作實(shí)踐，加強(qiáng)了班級的民主管理，充

分發(fā)揮了班干的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，收到了較為明顯的效果。幾年來我所帶的班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，每個(gè)學(xué)期都被評為學(xué)校的”文明班級”.四、愛心傾注，做學(xué)生的家里人。

冰心說：”有了愛就有了一切?！崩蠋煹囊粋€(gè)贊許的微笑、一個(gè)信任的點(diǎn)頭、一次慈愛的撫摸、一句溫暖的話語都可能給學(xué)生帶來歡欣的力量。一個(gè)好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能”扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的”學(xué)困生”,他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

在我們農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生父母都外出打工，孩子缺乏關(guān)愛。所以在

工作中，我就像他們的家里人一樣，給學(xué)生慈母般的愛，尊重他們的人格，包容他們的缺點(diǎn)，傾聽他們的意見，分享他們的喜悅，做他們的良師益友。這樣一來真的收到了事半功倍的效果，學(xué)生們都把我當(dāng)母親看待，每天早上都在校園里歡迎我，向我問好，這讓我真切地品嘗到了幸福的滋味。

總之，班主任要從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，在營造學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，在培養(yǎng)班干部上動腦筋，在孩子身上獻(xiàn)愛心。師生會心一笑，一切都盡在不言中！我堅(jiān)信，只要我們肯動腦筋，在名家的教育思想指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，加強(qiáng)明主管理，我們的班級工作就能撐起一片藍(lán)天！

第五篇：淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

（隴南市禮縣上坪中心小學(xué)

冉彥瑜

742212）

摘 要：班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又周期長的系統(tǒng)教育管理學(xué)生的工作，而班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是戰(zhàn)斗在塑造人類靈魂陣地上最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。作為一班之主, 班主任既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友。在目前新的教育形式下，獨(dú)生子女、留守兒童都成為班級工作中主要面臨的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)和教育小學(xué)生健康發(fā)展成為小學(xué)班主任工作的中心。班主任必須依靠自身高超而實(shí)用的工作藝術(shù)和智慧技巧讓學(xué)生在德、智、體美勞等方面得到綜合發(fā)展，作為班主任，應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，提高工作能力，在生活學(xué)習(xí)中了解和尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，合理客觀評價(jià)學(xué)生，建立班級競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性，認(rèn)真做好家訪和開好家長會。為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康積極發(fā)展。關(guān)鍵詞：班主任 ；農(nóng)村 ；小學(xué) ；尊重；關(guān)愛

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作 如今，隨著獨(dú)生子女的增多，留守兒童在不斷增加，越來越多的班主任老師感覺到一個(gè)問題：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管理了。的確，社會新形勢下，尤其農(nóng)村，孩子的父母常年在外打工，爺爺奶奶看管一個(gè)孩子，只能照顧孩子的溫飽，很少也很難跟他（她）們溝通更別說談心了，至于他們應(yīng)盡的教育責(zé)任就更談不上了。孩子們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)和管理，自幼就養(yǎng)成了以自我為中心的潛意識，隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，學(xué)生獲取信息渠道的增多，所學(xué)知識的增加，成熟較早等諸多因素，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生難管理的現(xiàn)象。就拿我班杜同學(xué)來說吧，他爸媽常年出去打工，在家里的只有外公和外婆。于是，照料他們姐弟的只有這兩位老人，雞、豬、糧食??全家用的電費(fèi)、水費(fèi)、化肥錢??都只靠兩位老人。杜同學(xué)很淘氣，回家不是拿東家，就是偷西家，還經(jīng)常拔人家種的莊稼。在家里也是東翻西翻，家用電器常常被杜弄壞。今天張家來說，明天王家來罵，外婆實(shí)在無法忍受。在學(xué)校也是，不是拿同學(xué)的文具，就是把人家的書撕爛，上學(xué)期還經(jīng)常逃學(xué)，今天送來明天又跑了，弄得老師和他的外公外婆筋疲力盡。而外公又百倍疼愛，也不舍得懲戒。于是，他除了做壞事從來沒做過一件好事。這學(xué)期，只要他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就毫不吝嗇地表揚(yáng)他，擁抱他，跟他握握手，拍拍他的肩，有時(shí)還會親親他的小臉，漸漸地，他敢說話了，也會對著我笑，作業(yè)也能按時(shí)完成，雖然正確率不高，但他真的進(jìn)步了。這學(xué)期，一次學(xué)也沒逃過。這也算是我的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧！班主任作為一班之主,既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友，肩負(fù)著教書的職責(zé)又承擔(dān)著育人的重任。因此在新形勢下,班主任必須不斷學(xué)習(xí)新知識,研究新情況,解決新問題。詩人歌德曾經(jīng)說過：人生的道路是漫長的，但緊要之處卻只有幾步。因此，如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，是教育工作中必須正視的問題之一。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、提高自身修養(yǎng)，提升工作能力。

1、不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此，學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重，而是因?yàn)榻處煷_實(shí)有知識尤其是知識淵博，多才多藝的老師特別受學(xué)生的的敬重，班主任老師如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此班主任老師要經(jīng)常給自己“充電”不斷用新知識充實(shí)武裝自己。雖不能上知天文，下知地理，但最起碼老師要對各科知識有所了解。對不了解的知識，要和學(xué)生坦然相說，和學(xué)生一起尋找答案，不要不懂裝懂，更不能把錯(cuò)誤的知識教給學(xué)生。

2、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班級的工作效果，直接取決于班主任本身的素質(zhì)，良好的素質(zhì)是班主任工作的基礎(chǔ)。加強(qiáng)自身修養(yǎng)是時(shí)代對班主任提出的要求，是中華民族的教育傳統(tǒng)，是貫徹教育方針的需要。班主任與學(xué)生最貼近，是學(xué)生最信賴的人，班主任一言一行，一舉一動，一笑一顰，都有如細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜”，起著“潤物細(xì)如聲”的作用，潛移默化于學(xué)生。因此，班主任就必須十分重視和加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力做一個(gè)愛事業(yè)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)律己，并且能施以良好影響于學(xué)生的“人類靈魂工程師”。

3、班主任老師必須具備多種能力。班主任老師需具備的能力很多，首先必須具備體察學(xué)生思想、情感、需求的能力，這是做好班主任工作的先決條件。組織能力是班主任做好班級工作，使班級具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵。捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)內(nèi)心，以達(dá)到知人知面知心的能力，此外還應(yīng)具有啟迪學(xué)生心靈的能力，教育和管理相結(jié)合的能力，還要有較高的演講和對話能力。

二、了解、尊重孩子。

1、了解學(xué)生。

作為班主任，不能精確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能很好地了解學(xué)生的家庭情況等，那無疑是班主任工作中的敗筆。只有準(zhǔn)確地了解孩子，才能更好地理解孩子，也才能實(shí)施因材施教。每個(gè)孩子都是一個(gè)理性與非理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個(gè)人格完整的人。所以教育要“面向完整的人”面向所有的人，班主任就必須尊重孩子自已的愿望、興趣、見解、要求等，這樣才能在工作中充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性與求知欲，即使是錯(cuò)誤的，班主任只能加以引導(dǎo)、指正，切不能訓(xùn)斥、盲目遏止。在班級管理中班主任要身先士卒，切不可面面俱到。要學(xué)會引導(dǎo)孩子自我管理達(dá)到自我教育，有時(shí)可以取得意想不到的效果。因?yàn)楹⒆觽兏煜ぷ约褐車耐瑢W(xué)與伙伴,一旦他們積極行動起來,更能找到解決問題的適當(dāng)?shù)霓k法。所以該放手時(shí)就放手,因?yàn)橐粋€(gè)人是在鍛煉中成長的,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？

例如我們班黃波同學(xué)，平時(shí)特別好動，上課時(shí)不時(shí)的站起來或蹲在椅子上或把同學(xué)左一下右一下，下課經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常有同學(xué)來反應(yīng)。剛接上這個(gè)班的第一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他總共站起來18次，下課之后，我叫他來談話，他向我保證要改掉這個(gè)毛病。第二天他站起來了16次，下課后我又找他談話，這次我先表揚(yáng)了他，然后又批評他，再鼓勵(lì)他繼續(xù)努力改掉這個(gè)毛病，這次他又向我做這個(gè)保證。第三天我注意觀察當(dāng)他想站起來的時(shí)候站到一半時(shí)他會下意識的看我一眼然后自己又自覺地坐下。我想他是一個(gè)自尊心很強(qiáng)自我但自我控制能力差的同學(xué)，最重要的一點(diǎn)是他很聰明。所以接下來幾天我沒有找他談話也沒有批評他，對他進(jìn)行冷處理，但是在此期間我一直在與其他幾位科任老師每天溝通，一起討論他的情況。一周之后我發(fā)現(xiàn)他上課站起來的次數(shù)在明顯下降，而且向我反映他問題的學(xué)生也在減少。第二周我繼續(xù)觀察，到第二周周五的時(shí)候我在全班面前表揚(yáng)了他，看到他臉上洋溢著笑容，我也打心底里為他高興。后來只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就在同學(xué)們面前表揚(yáng)他，一個(gè)月之后的月考他的幾門課都及格了，再也沒有學(xué)生到我跟前來“告狀”。

班主任要通過各種方法去了解學(xué)生，如觀察法，觀察學(xué)生平時(shí)在課堂上的一舉一動，做作業(yè)的習(xí)慣，讀書的習(xí)慣，上課坐的姿勢，課間或課外活動時(shí)的活動情況，甚至小到當(dāng)老師表揚(yáng)他或批評他時(shí)的每一個(gè)小動作，以及老師說話時(shí)的表情，平時(shí)和老師和同學(xué)相處時(shí)的表現(xiàn)等等，通過這樣的觀察了解學(xué)生的性格做事風(fēng)格，這樣當(dāng)遇到具體問題時(shí)就要用不同的方法來處理，如性格內(nèi)向的學(xué)生，就不能在全班面前批評他，尤其是高年級稍大點(diǎn)的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往自尊心比較強(qiáng)比較自卑，在全班面前批評他會讓他覺得無地自容傷害他的自尊心。對比較淘的學(xué)生就不能一味的批評或表揚(yáng)，得視情況而定。尤其最有效地的方法是多關(guān)注他，多和他交流在這個(gè)過程中邊了解邊引導(dǎo)鼓勵(lì)他的優(yōu)點(diǎn)幫他改正缺點(diǎn)，多一些全班同學(xué)一起對他的表揚(yáng)，比如讓全班同學(xué)對他豎起大拇指贊揚(yáng)他很棒，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)對他的認(rèn)可比老師一 2 個(gè)人對他的認(rèn)可和表揚(yáng)要效果好得多。暗訪法，向他的同學(xué)去了解他，老師不在時(shí)他在校的情況，更多的是他放學(xué)后在家的表現(xiàn)，家庭情況等等，農(nóng)村孩子大多數(shù)父母親都外出打工，孩子大多數(shù)都是由爺爺奶奶照顧，只能照顧他們的溫飽，至于教育方面很難顧及到的，就是有些爺爺奶奶想去管也是力不從心，他們自己本身就不識字，想讓他們回家之后幫助孩子或監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，幾乎是不可能辦到的。對于這種情況老師就要對他多關(guān)心，多過問，鼓勵(lì)其他同學(xué)多幫助，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓他養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)，多向別人請教的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于問題比較多的學(xué)生也可以通過家訪的形式，多和家長溝通交流一起幫助學(xué)生成長，但在這個(gè)過程中一定要注意觀察家長是什么樣的人。雖然家長和老師的目的都是一樣的，都希望孩子健康成長，成為有用的人，但有的家長處理問題的方式跟老師是不一樣的。有一次班上一位同學(xué)偷東西被同學(xué)抓住，被揪到我跟前。我立馬和家長聯(lián)系說了這個(gè)問題，但是這個(gè)家長一直說他在家孩子不會干這樣的事情，而學(xué)生覺得有家長撐腰也不承認(rèn)，為此我和他發(fā)生了爭吵。過了幾天又發(fā)生了這樣的事情，這次被抓個(gè)現(xiàn)行，有證有據(jù)，家長和孩子都無話可說，后來這個(gè)家長還向我道了歉，對于特別皮的學(xué)生家長和老師可以唱雙簧把家訪變成明暗結(jié)合的方式共同解決學(xué)生的問題。

2、尊重學(xué)生。

新時(shí)代的小學(xué)生們早熟，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個(gè)性張揚(yáng)。由于孩子少，家長對孩子的過分溺愛和替代，讓孩子心理承受能力越來越差。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強(qiáng)硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等，只會引發(fā)學(xué)生更大的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈間的距離，結(jié)果收效甚微。班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流，多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成家庭作業(yè)的，學(xué)習(xí)不積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓勵(lì)他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。

尤其對于調(diào)皮的學(xué)生要多一份信任，多一句肯定、多一點(diǎn)激勵(lì)、多一些鼓勵(lì)就可以驅(qū)散他們沉淀在心底的自卑，找回他們寶貴的自尊，喚醒他們塵封的潛能。調(diào)皮的學(xué)生往往屬于外向型，他們往往活潑、自我約束能力比較差，有上課喜歡搞小動作，下課愛打鬧，好動、個(gè)性強(qiáng)、膽子大、不寫作業(yè)等不良習(xí)慣。往往會影響課堂紀(jì)律，破壞課堂秩序，使老師的課堂計(jì)劃不能順利進(jìn)行，讓很多老師感但是他們卻往往比較聰明。對于這樣的學(xué)生要揚(yáng)長避短，激勵(lì)他們進(jìn)步，多用軟辦法，激將法，定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”。讓調(diào)皮學(xué)生來管理調(diào)皮學(xué)生也不失為一個(gè)好辦法，在保護(hù)他們自尊的同時(shí)，讓他們各方面得到了提高。老師在批評學(xué)生的時(shí)候一定要注意言辭和方式發(fā)法，對學(xué)困生不能用“你怎么這么笨”“笨死了”“榆木腦袋”等嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊的言語。不能經(jīng)常在全班同學(xué)面前批評他，多給他回答問題，表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他時(shí)時(shí)感覺到老師在關(guān)注他，讓他看到自己的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。長此以往可以幫他樹立自信心，讓他覺得自己是聰明的，從而對對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是教師做好教育工作、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個(gè)關(guān)系中教師起主導(dǎo)作用。

首先教師要樹立正確的學(xué)生觀。教師要始終把“心中無差生”的思想根植心中。無論學(xué)生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點(diǎn)。教師要以滿腔熱情，堅(jiān)定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學(xué)生，要善于尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生看到自己在一天天進(jìn)步，一天天受到別人的賞識。

其次，教師要以一顆誠心去關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，特別是對待那些犯了錯(cuò)誤，有某些缺點(diǎn)的學(xué)生，或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生，批評教育他們一定要講究方式。

最后對特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些留守兒童和家庭貧困的學(xué)生。不但要在思想上幫助他們樹立自強(qiáng)自立、立志成才的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動去貼近教師。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里只有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”每一名學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，班主任教師如果善于用愛的言行激勵(lì)學(xué)生，每名學(xué)生都有成功的機(jī)會。教師對學(xué)生的愛是一種最能打動學(xué)生心靈的力量，對孩子來說，教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策，對教師來說，愛學(xué)生就是愛自己的職業(yè)。而師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽、親密。學(xué)生覺得教師喜歡他時(shí)，他學(xué)起來就會覺得特別有勁兒；當(dāng)師生關(guān)系緊張、冷淡，學(xué)生覺得教師看不起他時(shí)，他對學(xué)習(xí)就沒有興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，進(jìn)而厭學(xué)。

四、善于評價(jià)孩子

班主任對學(xué)生的評價(jià)不同于對商品的評價(jià)，學(xué)生是活生生的人。只有使科學(xué)和藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來，公正客觀地評價(jià)每個(gè)孩子，才能促進(jìn)孩子的身心健康地發(fā)展，也就是表揚(yáng)與批評的統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，面對面、心與心的交流，才能有效激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，又不挫傷學(xué)生的自尊心。這樣才能起到評價(jià)的促進(jìn)作用。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要?jiǎng)又郧?、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學(xué)生，母親離家出走，家境貧寒，由她年邁的奶奶照顧，她行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認(rèn)為的那種已無可救藥的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響特別大。后來，我與她奶奶和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她，在這期間，只要她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)方式，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使她從思想上認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級多給她自我表現(xiàn)的機(jī)會，使她消除自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型。

五、建立班級競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性

在班上應(yīng)掀起激烈競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人的競爭意識。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一，一盯一”的互助組。人人都有一個(gè)競爭對手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶κ?，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、認(rèn)真做好家訪和開好家長會。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況，其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長會，用這種方式老師及時(shí)與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

總之，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，要塑造小學(xué)生美好的心靈，班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，不斷探索，不斷改進(jìn)自己的工作方法，提高工作的實(shí)效，定位并做好小學(xué)生的引路人：走進(jìn)學(xué)生的心田，感受他們的成長，成為他們的朋友；農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠做好這項(xiàng)工作的。只要我們以“愛心”作為 基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將農(nóng)村小學(xué)班主任工作。