第一篇：差生是差異中的錯(cuò)誤定位

差生是差異中的錯(cuò)誤定位

每個(gè)學(xué)生在班集體都扮演著不同的角色，發(fā)揮不同的作用，這是由于他們的品行、智力、個(gè)性心理差異所決定的。如果班主任把這種差異中存在的部分學(xué)生定為“差生”，這是錯(cuò)誤的，那么，班主任應(yīng)如何在班級(jí)管理中樹(shù)立辯證思想，促進(jìn)不同層次的學(xué)生全面發(fā)展。

一、一分為二待學(xué)生

唯物辯證法認(rèn)為，事物都是一

分為二的，現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，人的智能是多元的，存在差異的。這就要求班主任一分為二地、全面地看待學(xué)生。實(shí)踐證明。許多成績(jī)不好的學(xué)生。往往在操作技能、藝術(shù)、體育等方面都有較為突出的表現(xiàn)，不同程度地為班集體增光添彩。如果僅靠分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單、粗暴地把這些學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ然驅(qū)λ麄儭安豁樠邸保粫?huì)扼殺他們的進(jìn)取心。班主任應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，將他們這份優(yōu)勢(shì)遷移到其他方面，促進(jìn)全面發(fā)展。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，常有鮮花和陽(yáng)光，易導(dǎo)致盲目自滿(mǎn)，經(jīng)不起挫折的不良心理的產(chǎn)生，班主任應(yīng)見(jiàn)其長(zhǎng)，就其短，創(chuàng)造條件促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。班主任只有堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，掌握學(xué)生優(yōu)勢(shì)和不足，才能有的放矢地做好班級(jí)工作。

二、因材施教護(hù)學(xué)生

樹(shù)林里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，班級(jí)也沒(méi)有兩個(gè)特征完全相同的學(xué)生。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個(gè)側(cè)面，都有各不相同的特點(diǎn)，這就要求班主任針對(duì)不同層次的學(xué)生，具體問(wèn)題具體分析，特別是在德、智、體諸多方面差異性強(qiáng)，成才難度較大的學(xué)生，更要因材施教，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，既要堅(jiān)持用紀(jì)律去約束，又要耐心細(xì)致地說(shuō)理，既要嚴(yán)格要求，又要倍加關(guān)愛(ài)，不能動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)、給處分。真正讓他們做到大事與老師一起解決，小事自己內(nèi)化。做出成績(jī)多鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤找出路，把他們從斜路上拉回來(lái)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生多支持、多指導(dǎo)。班主任只有因材施教，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，才能使每個(gè)學(xué)生體會(huì)自己存在的價(jià)值，找到自己成長(zhǎng)的道路。

三、集腋成裘勉學(xué)生

任何事物的發(fā)展都是量變與質(zhì)變的辯證統(tǒng)一，量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，沒(méi)有量的積累，就沒(méi)有質(zhì)的飛越，班主任要充分利用這個(gè)哲學(xué)原理，扎實(shí)做好學(xué)生成長(zhǎng)量的積累，克服“恨鐵不成鋼”的急躁心理。

在班集體中，所有的學(xué)生都有缺點(diǎn)，受環(huán)境的影響，在不同時(shí)間，不同程度中暴露出來(lái)。班主任就要勤收集、勤分析來(lái)自學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的信息，當(dāng)這種量達(dá)到一定程度時(shí)，要抓緊時(shí)機(jī)，從正面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不良言行的控制和糾正。如有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，連續(xù)多次不完成作業(yè)，班主任就要配合科任教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不能以罰作業(yè)、罰站等方式對(duì)待學(xué)生，允許學(xué)生有自我改正的過(guò)程，用耐心和寬容使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到上課聽(tīng)講、課后完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種義務(wù)，是學(xué)習(xí)的必要過(guò)程?！扒Ю镏校加谧阆隆?，班主任能正確處理好量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把美好的愿望同腳踏實(shí)地的干勁結(jié)合起來(lái)，“只要功夫深，鐵棒磨成針”。

四、反反復(fù)復(fù)育學(xué)生

任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。許多學(xué)生在品行、學(xué)習(xí)、個(gè)性心理鍛煉中，時(shí)冷時(shí)熱，一次或幾次考試的失敗，就灰心意冷，有的學(xué)生昨天才受教育，今又犯錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生成長(zhǎng)中不可避免的反復(fù)或倒退。班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕穑谇壑凶呦虺墒臁?/p>

班主任只要樹(shù)立了唯物辯證法的思想觀念，就會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到青少年學(xué)生是生理、心理充滿(mǎn)矛盾的個(gè)體。因此，班級(jí)只有差異，沒(méi)有差生。

第二篇：厚愛(ài)中差生

厚愛(ài)中差生

在教學(xué)過(guò)程中,如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作,把他們培養(yǎng)成新世紀(jì)的有用之才,是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是教學(xué)工作的神圣職責(zé)。

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。

我認(rèn)為，厚愛(ài)中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。比如我們班的戎偉同學(xué)。原本這個(gè)學(xué)生愛(ài)打架，不愛(ài)學(xué)習(xí)，他很聰明、很能干，是個(gè)相對(duì)比較成熟的學(xué)生，說(shuō)話辦事都很利索。我任命他擔(dān)任班里的勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)班里的衛(wèi)生工作。事實(shí)證明，他的工作做得相當(dāng)出色。學(xué)校布置得幾次勞動(dòng)任務(wù)都是他一手安排的。從劃分勞動(dòng)小組到劃分勞動(dòng)任務(wù)，從布置帶勞動(dòng)工具到勞動(dòng)中的安全教育，從帶領(lǐng)大家勞動(dòng)到請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查，他布置得井井有條，處理得停停當(dāng)當(dāng)。我也不由得從心里佩服這個(gè)學(xué)生的組織能力。在學(xué)習(xí)生活中，我不斷引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)做人的道理，教給他將來(lái)要做怎樣的人，從而幫助他樹(shù)立正確的人生觀，重塑形象，展現(xiàn)自我。現(xiàn)在，這名學(xué)生已經(jīng)不再打架了，他不遲到，不曠課，很少請(qǐng)假。很多老師現(xiàn)在都夸他素質(zhì)得到了很大提高。我想下一步我要致力于從學(xué)習(xí)方面多引導(dǎo)鼓勵(lì)他，他肯定還會(huì)有進(jìn)步的。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)化，同學(xué)們都熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，品德高尚了，那控輟工作自然就能邁上新的臺(tái)階，所以后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是控輟工作的前提和基礎(chǔ)。不過(guò)在控輟工作中，我們還要努力用老師自身的人格魅力感染學(xué)生，用獨(dú)特的班級(jí)凝聚力吸引學(xué)生，除此以外還要注意早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防。因?yàn)檩z學(xué)的學(xué)生輟學(xué)的原因也是不盡相同的。

比如我們班有一位女生叫彭佳瑤。這個(gè)學(xué)生身體瘦弱，經(jīng)常生病，為此她產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。有一次，她又生病請(qǐng)假一天。當(dāng)天下午放學(xué)時(shí)，我讓和她同村的一名女生去探望她。這名女生告訴我說(shuō)，彭燦由于經(jīng)常生病，漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心。他的父母也表示，既然這么愛(ài)生病，老耽誤學(xué)習(xí)，不行就別上學(xué)了。我想了想說(shuō)：這樣吧，你幫我捎一樣?xùn)|西給她。我剛好買(mǎi)了一個(gè)新筆記本，我打開(kāi)扉頁(yè)，寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一篇話。在文段中，我意味深長(zhǎng)的鼓勵(lì)她一定要勇敢的戰(zhàn)勝困難，超越自我。第二天，她準(zhǔn)時(shí)來(lái)學(xué)校上課。從那以后，從沒(méi)有因?yàn)樯≌?qǐng)過(guò)假。我常見(jiàn)她為了學(xué)習(xí)中午在學(xué)校吃飯，有時(shí)吃完飯接著吃藥。我覺(jué)得是那一個(gè)小小的筆記本和那一番話起的作用。筆記本不值什么錢(qián)，可它承載的老師的鼓勵(lì)和期望卻很厚重。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和控輟工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱辛的工作，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，要漸入佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓、探索、前進(jìn)，不斷完善提高，唯有此，才能走出我們教育事業(yè)的一方藍(lán)天。

馮麗鵬

第三篇：沒(méi)有孩子是差生

《沒(méi)有孩子是差生》讀書(shū)筆記

“沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生。孩子無(wú)知無(wú)識(shí)地來(lái)到這個(gè)世界，他的一切社會(huì)性都是成人世界給他的，在這里我只想請(qǐng)成人們記住這一段被教育書(shū)刊反復(fù)引用的話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)孩子生活在羞辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心。如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)。如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就學(xué)會(huì)了頭腦平靜地生活。如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)與正直之中，他就學(xué)會(huì)了真理和公正。如果一個(gè)孩子生活在安全之中之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周?chē)娜?。如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中之中，他就學(xué)會(huì)了著世界是生活的好地方。”讀著引子中的這些話，我已經(jīng)無(wú)法再放下這本書(shū)，這本出自一個(gè)普通的小學(xué)教師之手的珍貴的教育札記。于是，在短短的幾天之內(nèi)，我如饑似渴的讀完了整本書(shū)，如春風(fēng)拂面般，我感受到新的教育理念正喚醒著我對(duì)教育的理解，一個(gè)只知埋頭苦干，卻不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的老師絕不是好老師。而她，朱國(guó)紅老師，從“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“合作者”、“保健者”、“反思研究者”的角度，在“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的驅(qū)使下，在教育的沃土上勤奮耕耘，在所教的每一個(gè)學(xué)生的心田里播撒下美好希望的種子。在這部書(shū)里，她通過(guò)用自己的心血所凝結(jié)的文字向自己的同行和家長(zhǎng)娓娓道來(lái)，回答了我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的兒童觀，教育觀和學(xué)習(xí)觀；向我們介紹了許多富有人性和理性的教育策略與方法；也向我們展示了一個(gè)在內(nèi)心深處永不言“差生”的教育工作者應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、預(yù)防篇：誰(shuí)制造了差生

“愛(ài)是生命的維生素，這個(gè)比喻太恰切了。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)的孩子絕對(duì)不可能健康成長(zhǎng)，但愛(ài)也要科學(xué)，也要健康，也要講究方法，就像維生素的使用。在學(xué)校，老師的教育應(yīng)該在責(zé)任的基礎(chǔ)上傾注感情，而家長(zhǎng)的愛(ài)要注意適度，因?yàn)檫^(guò)度的愛(ài)也會(huì)使孩子的成長(zhǎng)偏離正常的軌道。?乏?與?泛?，都會(huì)使?愛(ài)?這個(gè)美好的字眼蒙塵。有多少孩子就是因?yàn)?乏愛(ài)?或?泛愛(ài)?而淪為?差生??！?/p>

在這部分，朱老師通過(guò)大量的案例，告訴我們“泛愛(ài)”有時(shí)比“乏愛(ài)”更有害，尤其是讓家長(zhǎng)了解到如何才是真正地愛(ài)孩子。要讓孩子自覺(jué)，首先就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣成自然，孩子才能由“管”到“放”，才能真正自覺(jué)起來(lái)?！安钌闭锹浜蟮慕逃砟畹氖芎θ?。讓學(xué)生罰抄，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，布置低效的作業(yè)，用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)等一系列沉腐的方法使越來(lái)越多的孩子淪為老師眼中的“差生”。“其實(shí)差生和優(yōu)生只有一步之遙，全憑我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定奪，從這個(gè)角度看，孩子是差生；可是換個(gè)角度，我們就可能驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪有什么差生??？每個(gè)學(xué)生都是那么豐富的生命個(gè)體，他們個(gè)個(gè)都是那么優(yōu)秀！”朱老師獨(dú)到的見(jiàn)解，讓同為教師的我不禁為自己曾經(jīng)的論斷而自慚形穢。朱老師是一位緊跟時(shí)代腳步的好老師，并用自己鮮活的教育案例，告訴同行們對(duì)付新時(shí)代

教育中的新問(wèn)題。如堅(jiān)拒請(qǐng)客送禮，讓孩子的童真保持長(zhǎng)久一點(diǎn)，引導(dǎo)孩子正確接收時(shí)尚等。她深入淺出地告訴家長(zhǎng)，怎樣成為孩子的老師。朱老師的教育心得是最讓我感動(dòng)的。特摘抄如下。

（1）父親的懺悔

聽(tīng)著，兒子，當(dāng)你躺下睡了，小手托著嫩腮，微汗的額頭粘著卷曲的金發(fā)我要告訴你這些話。我獨(dú)自一個(gè)人悄悄走進(jìn)你的房間。就在幾分鐘之前，我坐在書(shū)房里閱讀文件的時(shí)候，一陣難于抑制的后悔波浪淹沒(méi)了我。帶著不安有罪的心情，我來(lái)到你的床邊。

這些是我想到的事情，兒子：我對(duì)你太暴戾了。當(dāng)你穿衣服上學(xué)的時(shí)候，我責(zé)罵你，因?yàn)槟銢](méi)有洗臉，只是用毛巾隨便擦一下。為了你沒(méi)有把鞋子擦干凈，我又叱責(zé)你。當(dāng)你把東西隨便扔在地板上，我又生氣地呼喝你。

吃早飯的時(shí)候，我又挑你的毛病。你把咖啡灑在桌子上。你吃東西狼吞虎咽。你把手肘放在桌子上。你的面包涂上太厚的牛油。當(dāng)你去玩，而我去趕火車(chē)的時(shí)候，你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，擺著你的小手說(shuō)：“爸爸，再見(jiàn)！”而我卻皺起眉頭回答說(shuō)：“挺起胸來(lái)，兩肩向后張！”

然后，下午又是如此。當(dāng)我走回來(lái)，看到你跪在地上玩彈球，長(zhǎng)褲子上好幾個(gè)洞。我立刻勒令你回家，押著你走在我前面，使你在你的朋友面前丟盡了臉?！把澴邮呛苜F的，——如果你花錢(qián)去買(mǎi)，你就會(huì)小心了！”兒子，你想，這竟是做父親所說(shuō)的話。

你記不記得，過(guò)后當(dāng)我在書(shū)房里閱讀文件，你走進(jìn)來(lái)的樣子？怯怯縮縮地，眼中帶著委屈。我抬頭看到你，對(duì)于你的干擾，覺(jué)得非常不耐煩，而你在書(shū)房門(mén)口猶豫著?！澳阋陕?？”我大聲責(zé)問(wèn)著。

你什么也沒(méi)有說(shuō)，只是呆立在門(mén)前。突然，象流星墜向地球，你飛快地?fù)溥^(guò)來(lái)，抱著我的頸子，親了我一下，而你的小胳膊，帶著充滿(mǎn)心中的熱情，緊緊地?fù)е?，而這種熱情即使沒(méi)有受到注意，也不會(huì)枯萎。然后，你就走開(kāi)，蹬蹬蹬地上樓去了。兒子，就在你走開(kāi)之后，我手中的文件掉了下去，全身浸在一種非常難過(guò)的恐懼之中。我怎么被習(xí)慣弄成這個(gè)樣子？那種挑毛病和申訴你的習(xí)慣，——竟是當(dāng)你還是一個(gè)小男孩的時(shí)候，我給你的東西。這樣做并不是因?yàn)槲也粣?ài)你，因?yàn)槲覍?duì)你的期望太高了。我是以我這種年齡的尺度來(lái)衡量你。

而在你天生的品質(zhì)中，卻有著非常美好、真實(shí)的特點(diǎn)。你小小的心，卻大得像那擁蓋著群山的黎明。這一切都在你自動(dòng)跑來(lái)道晚安中表現(xiàn)出來(lái)了。兒子，今晚上其他的一切不重要了。我在黑暗中來(lái)到了你的床邊，跪在這里帶著慚愧！這只是輕微的補(bǔ)償。我知道當(dāng)你醒來(lái)的時(shí)候，我如果把這些告訴你，你也不會(huì)懂的。但明天我要做一個(gè)真正的父親！我要跟你做朋友，當(dāng)你難過(guò)的時(shí)候，和你一起難過(guò)。當(dāng)你歡笑的時(shí)候和你一起歡笑。如果我再說(shuō)討厭的話，我就咬斷自己的舌頭。我要嚴(yán)肅地一再告訴我自己：“他還是一個(gè)男孩——一個(gè)小男孩！”我想我過(guò)去是把你看作一個(gè)大男人，但現(xiàn)在我看著你，兒子，你疲倦地蜷縮在你的小床里，我看出你還是一個(gè)小嬰兒。似乎昨天你還是摟在你母親的懷里，小頭偎依在她肩上。我對(duì)你的要求真是太過(guò)分了，太過(guò)分了！

（2）“子不教，父之過(guò)。”很多孩子在學(xué)校里沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，不能很好地接受學(xué)校的教育，追根溯源，發(fā)現(xiàn)早在幼年時(shí)期，就已經(jīng)接受了家里的麻將桌、酒瓶子、撲克牌、游戲機(jī)，父母通宵達(dá)旦地玩游戲，看電視，搓麻將，有的家長(zhǎng)嗜酒如命，或是穿梭于夜總會(huì)、舞廳、賭博場(chǎng)，或是參與偷盜、嫖*等違法亂紀(jì)的事情。這一切，無(wú)疑都在影響著孩子，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。很多

學(xué)校里的所謂“差生”，就是由于在家里養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣，而又不服從老師的教育所造成的。

一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)社會(huì)、家庭和學(xué)校這三大教育環(huán)境。而家庭教育對(duì)于培養(yǎng)孩子健全的人格又是至關(guān)重要的。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，只要自己口頭上說(shuō)要孩子好好學(xué)習(xí)，就算是盡到責(zé)任了。卻不知，家長(zhǎng)的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。好的行為習(xí)慣，會(huì)引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)；不好的行為習(xí)慣，孩子也會(huì)進(jìn)行效仿。試想，父母總是把家里收拾得井井有條，孩子自然不會(huì)總把家里弄得一團(tuán)糟。這就是環(huán)境使然。父母為孩子提供盡可能良好的生活環(huán)境，讓孩子的身心在家庭中得到放松、休憩、安寧。

“最完備的社會(huì)教育就是學(xué)?！彝ソ逃＜彝ヒ约按嬖谟诩彝ブ械淖优c家長(zhǎng)之間的相互關(guān)系，是智育、德育、美育和體育的第一所學(xué)校。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所提出的建立“學(xué)?！彝ソ逃w系”的理論明確告訴我們，社會(huì)、家庭和學(xué)校形成教育合力，才能取得1+1〉2的良好的教育效果。

（3）很少看到有孩子說(shuō)出父母老師曾經(jīng)發(fā)自肺腑地說(shuō)過(guò)的什么話，鼓勵(lì)著他們，啟發(fā)著他們。所以我又搞了一次調(diào)查，要求學(xué)生就寫(xiě)寫(xiě)來(lái)自于家長(zhǎng)、老師的一句話，給了你自信和力量，給了你啟發(fā)和思索。

這次，孩子們提到的爸爸媽媽對(duì)孩子說(shuō)過(guò)的話：

1、今天已屬于過(guò)去。（不管勝利與失敗）

2、凡事多問(wèn)問(wèn)為什么。

3、我并不要求什么，只希望你能好。

4、總會(huì)有人比你強(qiáng)，但記住你不是差勁的，惟一要做的是努力。

5、我舍不得，給你留著呢！

6、相信自己，你是我最棒的孩子！

7、一切，從頭再來(lái)！

8、勝利還在半路上。

9、你就是枯萎的桃花心木。

10、從哪里跌倒就要從哪里爬起來(lái)。

11、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

12、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。

13、謙受益，滿(mǎn)招損。

14、走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！

15、天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。

16、相信自己，你一定會(huì)成功！

17、你會(huì)越來(lái)越棒的！

18、考100分的時(shí)候別忘了考70分的時(shí)候。

19、你能行，你最棒，相信自己！

20、蜘蛛網(wǎng)是網(wǎng)不住雄鷹的翅膀的。

老師對(duì)孩子說(shuō)過(guò)的話：

1、你是最棒的！

2、有一種禮物是誠(chéng)摯的愛(ài)。

3、一切都要愉快。

4、人生能得幾回搏，愛(ài)拼才會(huì)贏！

5、別緊張，輸了就輸了，重新來(lái)過(guò)！

6、敢爭(zhēng)第一，永不言敗！

7、只有笑到最后的人，才是真正的成功者。

8、放下就是快樂(lè)。

9、不要在一個(gè)地方跌倒兩次。

10、別讓悲觀的泥潭淹沒(méi)你。

11、我是中國(guó)人！

12、能忍則忍，順其自然。

13、每個(gè)人都很聰明，你也是的！

14、過(guò)去的就讓它過(guò)去吧，用一個(gè)嶄新的自己去面對(duì)新的生活。

15、我是你最好的朋友！

16、你是他們的榜樣。

17、我開(kāi)心、我快樂(lè)、我自信、我成功。

18、你們是老師的上帝，能教你們是我的榮幸，所以，我愛(ài)你們每一個(gè)人！如果這樣的話能經(jīng)常出現(xiàn)在老師父母的口中，效果比前面的冷嘲熱諷會(huì)好很多??！一個(gè)孩子長(zhǎng)期生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信，會(huì)很好地調(diào)節(jié)自己的情緒。

--------案例《多給孩子一份鼓勵(lì)》

（4）每次考試前，我布置學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)制定一個(gè)小目標(biāo)，你希望這次考多少分帶著這個(gè)目標(biāo)認(rèn)真復(fù)習(xí)?？荚嚂r(shí)，讓學(xué)生把目標(biāo)成績(jī)寫(xiě)在試卷上，老師批閱時(shí)如果學(xué)生確實(shí)努力了，即使他離著目標(biāo)還有一段距離，也給他一個(gè)目標(biāo)成績(jī)，然后再寫(xiě)上一段鼓勵(lì)的話語(yǔ)，并且悄悄告訴學(xué)生，老師“貸”分給她了，下次要努力還給老師。

-------案例《貸給孩子一份快樂(lè)》

二、轉(zhuǎn)化篇：足夠的愛(ài)心和耐心+科學(xué)有效地方法=沒(méi)有差生朱老師從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格和，品德四個(gè)方面，通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事破解“差生”問(wèn)題的許多困惑，用自己的教育理想與追求、工作體驗(yàn)與感悟去警示可能制造“差生”的學(xué)校。這些故事深深地吸引著我，感動(dòng)著我，激勵(lì)著我。下面的這些教育心得，我想我會(huì)受用終生的。

學(xué)校應(yīng)該是給孩子提供歡樂(lè)和成功的地方，惟其如此，才會(huì)讓孩子們永遠(yuǎn)地保持對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果一個(gè)人不能宣告自己的存在，不能在人類(lèi)心靈的每一個(gè)領(lǐng)域里成為主宰者，不能在活動(dòng)和成就中確立自己的地位。如果他沒(méi)有感到自己作為一個(gè)創(chuàng)造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起頭來(lái)走路，那么個(gè)性就是不可思議的?！彼?，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，讓每一個(gè)孩子都能得到人格上的尊重和關(guān)懷，讓每一個(gè)孩子都感覺(jué)讓每一個(gè)孩子都感受到成功和創(chuàng)造的快樂(lè)，是教育的重大責(zé)任??！

對(duì)待“差生”，我們要舍得多投入，才會(huì)有高產(chǎn)出。投入什么呢？情感！多在他們身上動(dòng)動(dòng)腦子，想想他們喜歡什么，看看他們愛(ài)做什么愛(ài)想什么，設(shè)身處地誘導(dǎo)他們?cè)诓恢挥X(jué)中克服自身的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成為孩子們終身愿意為之的一項(xiàng)活動(dòng)，還愁學(xué)生學(xué)不好嗎？

大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都有一定共性。比如先玩夠了，才想起要寫(xiě)作業(yè)；忘記帶課本忘記帶文具，有的低年級(jí)小學(xué)生甚至忘記帶書(shū)包；上課了，才氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，急匆匆地做下節(jié)課的準(zhǔn)備；上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，東瞧瞧，西望望，愛(ài)和同學(xué)竊竊私語(yǔ)；不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)不聽(tīng)講，在課堂上心不在焉；寫(xiě)作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭，沒(méi)有時(shí)間觀念……如此種種。

這些習(xí)慣看似都是小事情，但是時(shí)間長(zhǎng)了，最大的問(wèn)題就暴露出來(lái)了：是做什么事情不能很好地集中注意力。有的家長(zhǎng)反映，孩子回家后給他安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，補(bǔ)習(xí)這個(gè)復(fù)習(xí)那個(gè)，孩子看似整天都在學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)就是不好？這就是學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的問(wèn)題。

--------------摘自學(xué)習(xí)篇“差生”這個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)我們很少明確提出，沒(méi)有哪個(gè)教師會(huì)在班里或者在孩子面前直接這樣指責(zé)學(xué)生，但是教師的態(tài)度教師的言行會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，這種影響有時(shí)候是直接地影響到了受教育的學(xué)生個(gè)體的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，但更多時(shí)候是影響到整個(gè)受教育的群體。

對(duì)于頑童有時(shí)候就是需要讓他們品嘗一點(diǎn)“痛”的感覺(jué)。教育的味道應(yīng)該是多元的，甜味固然易于接受，但是一味的品嘗甜，孩子也有膩味的時(shí)候。這時(shí)候靈活地?fù)Q一點(diǎn)“苦”，也未嘗不是好方法。

教育札記：以柔克剛，以靜制動(dòng)

沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母和老師。四大金剛的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)是以柔克剛，出奇制勝。在孩子們畢業(yè)的時(shí)候，他們集體寫(xiě)了一首小詩(shī)送我：

溫柔是一種力量 才更加謙和懂得欣賞 地生萬(wàn)物

她來(lái)自真誠(chéng)與善良 因?yàn)橛袗?ài)在 海納百川

溫柔能熔鐵化鋼 才不會(huì)動(dòng)輒劍拔弩張 溫柔

盡管她并不張揚(yáng) 因?yàn)橛袗?ài)在 是一種神奇的力量 安穩(wěn)能夠制服粗暴 聲音不高

平靜足以戰(zhàn)勝瘋狂 卻足以在孩子的小腦子您的柔聲細(xì)語(yǔ)

里回蕩 足以激蕩孩子幼小的心因?yàn)橛袗?ài)在房

“差生”轉(zhuǎn)化是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，其實(shí)“溫柔”也罷，“平靜”也好，其內(nèi)涵都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。沒(méi)有師愛(ài)的存在，陶行知先生不會(huì)寫(xiě)出“教育是從愛(ài)里產(chǎn)生的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”的教育名言；沒(méi)有師愛(ài)存在，夏丏尊先生不會(huì)告訴我們“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛”。

由此可見(jiàn)，當(dāng)我們把師愛(ài)放在首位，眼前的學(xué)生不是我居高臨下時(shí)需要訓(xùn)斥的敵人，他們是我的弟弟妹妹，他們是我的摯愛(ài)好友，他們是我的兒子和女兒。這樣去對(duì)待我們的學(xué)生，哪里還有什么差生？他們都是需要我們給于關(guān)心和愛(ài)護(hù)的一個(gè)個(gè)獨(dú)立的生命體！

-----------摘自紀(jì)律篇

前蘇聯(lián)著名教育家馬可連柯曾經(jīng)講過(guò)：“一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的要求，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己家庭的尊重，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己每一行為舉止的注重，就是對(duì)子女最首要的、也是最重要的教育方法。”由此可見(jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的。

但是現(xiàn)實(shí)中，我們很多父母不能很好地成為孩子的榜樣。要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己對(duì)工作卻敷衍了事；要求孩子孝敬父母，自己卻不能孝順老人；要求孩子不撒謊，自己卻時(shí)常言行不一；要求孩子做錯(cuò)了事情要勇于承認(rèn)，自己卻不能

給孩子道歉……更有的為人父母者，在言行上不能加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，品味低俗，不能抗拒社會(huì)上不良風(fēng)氣的誘惑，什么“包二奶”“第三者”現(xiàn)象，給孩子造成心靈的巨大傷害。

俗話說(shuō)：“己不正，何以正人?”孩子在這樣的父母的耳濡目染之下，形成不良行為，不良心理也就在所難免了。

---------摘自性格篇

孩子撒謊是被師長(zhǎng)嚇的怎樣體現(xiàn)對(duì)孩子的人文關(guān)懷？到底是誰(shuí)在教孩子學(xué)會(huì)撒謊？當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待孩子？在工作實(shí)踐中我深切地體會(huì)到，成人最重要的是要給孩子以心靈的安全感，給孩子提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，給孩子自我反思的空間，讓孩子真誠(chéng)地面對(duì)每一個(gè)人。

“早戀”是家長(zhǎng)和老師強(qiáng)加于孩子的“早”，說(shuō)明這種戀愛(ài)不適宜，但絕不是說(shuō)這種心理不健康。現(xiàn)在孩子發(fā)育早，發(fā)育快，很多孩子在小學(xué)高年級(jí)階段，就會(huì)萌發(fā)對(duì)某個(gè)異性同學(xué)的好感，而至初中、高中階段，從沒(méi)有對(duì)異性產(chǎn)生過(guò)好感的孩子幾乎是不存在的。只是有的孩子自制力強(qiáng)一些，能夠把這種想法埋藏在心底，不泄漏自己的心事和秘密；有的孩子便可能走得近一些，接觸得多一些。

一般的老師家長(zhǎng)都視“早戀”如洪水猛獸，采取圍追堵截等斷然措施，誓不讓“早戀”有一息生存之機(jī)。但在感情問(wèn)題上，越是過(guò)激的措施，往往越難奏效。感情問(wèn)題時(shí)最講究方法的。一個(gè)處理過(guò)學(xué)生早戀問(wèn)題的老師曾對(duì)我說(shuō)：“行動(dòng)、思想、感情這三者當(dāng)中，感情是最難控制的，想要控制感情，必須先控制思想，要想控制思想，必須先控制行動(dòng)。”

多年以前，我自己還是個(gè)學(xué)生時(shí)，我的班主任趙圣燕老師對(duì)我們講戀愛(ài)婚姻這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就很策略。她講了這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻：戀愛(ài)就像是坐火車(chē)。在乘坐火車(chē)的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)自己心目中的“白馬王子”“白雪公主”，于是，你不假思索地和他（她）交往起來(lái)，可是當(dāng)火車(chē)又到了一站的時(shí)候，上來(lái)的乘客中有一位更加優(yōu)秀的更加適合你的，這時(shí)候，你已經(jīng)沒(méi)有了選擇的權(quán)利。所以說(shuō)，戀愛(ài)這件人生的大事情，選擇的時(shí)機(jī)不能太早，太早了沒(méi)有比較，沒(méi)有全面的考慮，難免失誤，而人生是不容許我們犯這樣的錯(cuò)誤的，它會(huì)用一生的幸福來(lái)懲罰我們一時(shí)的性急。

如果我們這樣給孩子平心靜氣地講述，孩子們應(yīng)該很容易接受。一句話感情問(wèn)題宜疏不宜堵。

----------摘自品德篇

朱老師用一個(gè)個(gè)動(dòng)人的案例啟發(fā)著教師、家長(zhǎng)和影響學(xué)生身心成長(zhǎng)的每一個(gè)人。作為一名教師，我更當(dāng)時(shí)時(shí)處處反思自己的教育教學(xué)，作為一個(gè)年輕的媽媽?zhuān)腋鼞?yīng)該努力工作的同時(shí)。做一名稱(chēng)職的家長(zhǎng)。感謝朱老師，感謝這本讓我終身難忘的書(shū)，希望所有老師都相信，這個(gè)世界沒(méi)有差生，希望在所有家長(zhǎng)都堅(jiān)信，你的孩子也是一個(gè)了不起的人！

第四篇：沒(méi)有孩子是差生

《沒(méi)有孩子是差生》讀后感

作者：信息林

2012-06-07

“沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生”。我非常贊成這句話，無(wú)論是作為一名家長(zhǎng)，還是作為一名教師，都應(yīng)牢牢的記住這句話。作者朱國(guó)紅是一名小學(xué)高級(jí)教師，她對(duì)每一位“差生”的成因分析得非常的透徹，以及想方設(shè)法去改變每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。改變一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度就是改變了孩子的命運(yùn)呀！這是一位多么用心，多么負(fù)責(zé)，多么善解人意的教師呀！

朱老師通過(guò)家訪、與家長(zhǎng)溝通、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀、游玩，每一個(gè)活動(dòng)都滲透著教育。朱老師善于指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)感恩，她給孩子布置的作業(yè)是科學(xué)的，她對(duì)孩子是關(guān)心的。從書(shū)中我看到了她帶領(lǐng)下的一個(gè)個(gè)活潑向上，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的集體。

現(xiàn)在在這個(gè)科技迅速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，學(xué)校也難不免也陷入競(jìng)爭(zhēng)的大潮。領(lǐng)導(dǎo)要成績(jī)，教師要成績(jī)，家長(zhǎng)要成績(jī)，一切向成績(jī)看齊。什么是成績(jī)？八十、九十不叫好，個(gè)個(gè)狠不得科科滿(mǎn)分?？瓶埔话伲娴木褪呛脝?？不，再來(lái)個(gè)奧數(shù)、奧英再來(lái)區(qū)分一下好與不好吧。最終的結(jié)果是迫出一個(gè)個(gè)年齡越來(lái)越小的厭學(xué)者。

著名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)落伍學(xué)生的形成原因是：在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域—腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)“三分”就是了不起的成就了。

在我們這所學(xué)校，孩子們天生與正常學(xué)校的孩子相比就有差異，對(duì)這一點(diǎn)我們必須接受。而且正因?yàn)檫@些孩子的特殊性，他們彼此間的差異也更大。作為特殊學(xué)校的教師，如何面對(duì)這些差異如此大的孩子開(kāi)展好教學(xué)工作呢？我覺(jué)得對(duì)孩子的教學(xué)要求進(jìn)行分層次是必需的。教師必須力求在每一節(jié)課上，每一個(gè)孩子都能得到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都能獲得一定的成長(zhǎng)，這樣的課堂就是成功的課堂。

愛(ài)因斯坦在《論教育》中曾經(jīng)講到：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果（時(shí)）是的樂(lè)趣以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)并且加強(qiáng)青年人的這些心理力量，我看這該是學(xué)校的最重要任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ)才能導(dǎo)致一種愉快的愿望，去追求人的最高財(cái)產(chǎn)——知識(shí)和藝術(shù)技能?！惫ぷ髦?，教師應(yīng)以滿(mǎn)腔的熱情去影響與感染你所教的學(xué)生，一個(gè)充滿(mǎn)教學(xué)熱情的老師一定能感染并影響學(xué)生，并能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

教育效果取決于教育心態(tài)，擁有一個(gè)積極的心態(tài)就會(huì)擁有一群積極學(xué)習(xí)的學(xué)生。改變心態(tài)，改變態(tài)度，生活就會(huì)有所改變，教育效果也將會(huì)有所改變，朱老師成功的教育在于擁有一個(gè)經(jīng)久不變的熱愛(ài)教育的心態(tài)。

第五篇：相聲《你是差生》

你是差生（相聲）

甲：（對(duì)乙，驚奇地）你怎么跑上來(lái)了？

乙：（對(duì)甲，驚奇地）你怎么也跑上來(lái)了？

甲：（驕傲地）我們老師前天來(lái)找我，說(shuō)學(xué)校藝術(shù)節(jié)讓我上來(lái)表演一段相聲！

乙：（也驕傲地）我們老師前天也來(lái)找我，說(shuō)學(xué)校藝術(shù)節(jié)讓我上來(lái)也表演一段相聲！甲：（輕蔑地）老師不可能找你！

乙：為什么？

甲：老師找我，是因?yàn)槲衣斆髁胬?，能說(shuō)會(huì)道！

乙：老師找我，是因?yàn)槲叶嗖哦嗨?，出?lèi)拔萃！

甲：我出口成章!

乙：我下筆成文！

甲：我才貌雙全！

乙：我文武雙全！

甲：我見(jiàn)多識(shí)廣！

乙：我博學(xué)多才！

甲：我手到病除！

乙：我起死回生！

甲：我聲名狼藉！

乙：我臭名遠(yuǎn)揚(yáng)！

甲：（笑）??你剛才說(shuō)什么？

乙：我臭??你才臭名遠(yuǎn)揚(yáng)呢!

甲：你說(shuō)對(duì)了，你確實(shí)是臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，不信你問(wèn)一問(wèn)大家，在我們班里，你是不是個(gè)出名的差

生？

乙：什么差生？

甲：就是表現(xiàn)很差的學(xué)生！

乙：你別血口噴人。

甲：我才不血口噴人呢。

乙：我怎么是個(gè)差生呢？今天你要跟我說(shuō)清楚，如果說(shuō)不清楚，我告你一個(gè)誣陷罪！甲：還是不要說(shuō)了吧？

乙：說(shuō)！

甲：真要說(shuō)？

乙：真要說(shuō)！

甲：那你就不要怪了我。我先問(wèn)你，上一次中段考，你考了多少分？

乙：99分！

甲：哪科？

乙：七科??

甲：（笑）??大家說(shuō)，他是不是差生？

乙：這么說(shuō)，你也好不到那里去！

甲：我怎么不好？

乙：那我也問(wèn)問(wèn)你，你考了多少分？

甲：我?。课铱剂?00分！

乙：哪科？

甲：八科??

乙：（大笑）??比我還要差！

甲：你??你??，那我不說(shuō)分?jǐn)?shù)了，先看看你的答卷。（對(duì)觀眾）我把他的試卷讀給大家聽(tīng)

聽(tīng)好不好？

乙：(阻止)你別亂來(lái)!

甲：這是他的語(yǔ)文卷。（讀）默寫(xiě)詩(shī)歌，“千山萬(wàn)水總是情”下一句，答：“多給一分行不行”。

“床前明月光”下一句，答：“李白睡得香”。(對(duì)乙)你怎么連“床前明月光”都不懂？ 乙：不是“李白睡得香”嗎？

甲：當(dāng)然不是!

乙：那應(yīng)該是什么？

甲：正確的答案是“我爸是李剛”!連這都不懂你讀什么書(shū)呀?

乙：好像不是吧？

甲：什么不是，網(wǎng)上都是這么說(shuō)的!再看這道是填空題。（讀）孔子是我國(guó)著名的什么家？ 乙：老人家！

甲：（讀）請(qǐng)用“果然”造句。

乙：我先吃水果，然后再喝飲料。

甲：（讀）用一個(gè)詞來(lái)形容你的爸爸媽媽很開(kāi)心的樣子。

乙：含笑九泉。

甲：哎呀，作文寫(xiě)得更加絕!

乙：有什么不對(duì)嗎？

甲：（讀）題目：《記一場(chǎng)足球賽》。

乙：沒(méi)錯(cuò)。

甲：你只用四個(gè)字就搞定了。（讀）“下雨停賽。”

乙：是下雨了嘛??

甲：還下雨、下雨！你爸爸媽媽看到這份卷不“含笑九泉”才怪呢！

乙：你別老是說(shuō)我，你也好不到哪里去！

甲：我怎么啦？

乙：你也讓大家看看你的這些試卷。

甲：看就看，怕什么！

乙：那我就讀一讀？

甲：讀吧！

乙：地理題。（讀）世界上最高的山峰叫什么？答：珠穆朗瑪峰

甲：不是嗎？

乙：是。（再讀）它在哪個(gè)地方？答：在地理書(shū)的第五頁(yè)！

甲：我是在第五頁(yè)找到的！

乙：考試作弊還要告訴人家。

甲：我??

乙：我什么我？（讀）歷史題：圓明園是誰(shuí)放火燒掉的？答：老師，那不是我燒的?？赡苁?/p>

小乙同學(xué)燒的。(對(duì)甲)好你個(gè)家伙，你竟然在老師面前誣蔑我！

甲：圓明園確實(shí)不是我燒的嘛！

乙：那你也不能說(shuō)是我燒的?。?/p>

甲：那你說(shuō)是誰(shuí)燒的呢？

乙：（若有所思地）可能是我們老師不小心燒的吧。

甲：有可能。

乙：（讀）數(shù)學(xué)題：一臺(tái)電視機(jī)450元，一斤蘋(píng)果1元5角，用一臺(tái)電視機(jī)的錢(qián)可以買(mǎi)多少斤

蘋(píng)果？

甲：多少斤？

乙：（讀）答：這道題出得有毛病，誰(shuí)那么饞，要將電視機(jī)換蘋(píng)果來(lái)吃？

甲：本來(lái)就是嘛??

乙：看來(lái)呀，你也好不到哪里去呀!

甲：我們倆呀，是半斤八兩！

乙：你知道你成績(jī)這么差的原因是什么嗎？

甲：是什么？

乙：是因?yàn)槟闵险n不認(rèn)真聽(tīng)課!

甲：我怎么不認(rèn)真？

乙：有一次我們班上公開(kāi)課，課室后面坐了滿(mǎn)滿(mǎn)一排來(lái)聽(tīng)課的老師，而你用一件大衣蓋著頭，耳朵塞著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)得多投入!你聽(tīng)就聽(tīng)唄，你還要哼哼什么“哼哼哈嘿!快使用雙截棍!”老師正在講“虎門(mén)燒煙”呢，看見(jiàn)你越哼越大聲，還搖頭晃腦，于是叫你起立，提問(wèn)你：“虎門(mén)燒煙”的是誰(shuí)？你怎么回答？

甲：我怎么回答？

乙：你答：是周杰倫!氣得老師當(dāng)場(chǎng)暈倒。

甲：你就會(huì)說(shuō)我，你上課也不是一樣不認(rèn)真!

乙：我怎么不認(rèn)真啦？

甲：那一次班主任在上課，而你卻呼呼大睡，老師叫醒你，給你講了一大通道理，然后問(wèn)：

你認(rèn)識(shí)到上課睡覺(jué)的缺點(diǎn)了嗎？而你怎么回答？

乙：（很誠(chéng)懇接受教育的樣子）“認(rèn)識(shí)了！”

甲：(老師語(yǔ)氣)缺點(diǎn)是什么？

乙：缺點(diǎn)是不如睡在床上舒服。

甲：氣得老師差點(diǎn)吐血。

乙：我還不都是向你學(xué)的!

甲：你別什么都往我身上推!你除了上課不聽(tīng)課外，還經(jīng)常曠課是不是？

乙：誰(shuí)曠課了？我那是請(qǐng)假!

甲：有一天，你奶奶來(lái)到學(xué)校，對(duì)老師說(shuō)：“我想看一看小乙上課的樣子，他一定很可愛(ài)吧？” 乙：老師怎么說(shuō)？

甲：老師說(shuō)：“老奶奶，今天不行，他請(qǐng)假了!”邊說(shuō)邊把你寫(xiě)的請(qǐng)假條遞給了你奶奶看。你奶

奶一看請(qǐng)假條，差點(diǎn)暈倒。

乙：為什么呢？

甲：你的請(qǐng)假條是這樣寫(xiě)的：我奶奶去世了，今天要請(qǐng)假參加她的葬禮，請(qǐng)老師批準(zhǔn)，請(qǐng)假

人：小乙。

乙：我怎么知道她會(huì)跑到學(xué)校去!

甲：那你也不能詛咒你奶奶死呀！

乙：我??你不也經(jīng)常找借口請(qǐng)假！

甲：我沒(méi)有??

乙：你也不要狡辯了，你以為我不知道！

甲：你知道什么！

乙：你寫(xiě)請(qǐng)假條給老師，說(shuō)姐姐結(jié)婚，可老師打電話結(jié)你媽媽一問(wèn)，你姐姐才16歲，正在讀

初三呢！

甲：我有堂姐??

乙：你別狡辯了!

甲：可你除了上課不專(zhuān)心和經(jīng)常曠課外，你還有其它問(wèn)題呢!

乙：什么問(wèn)題？

甲：你還學(xué)會(huì)了抽煙!

乙：你別亂說(shuō)!

甲：亂說(shuō)？有一次，老師聞到你身上有煙味，于是把你叫到了辦公室。有這事吧？ 乙：是有。

甲：我們學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的情形吧。

乙：好。

甲：我學(xué)老師(學(xué)老師語(yǔ)氣)：“小乙，你抽煙了是不是？”

乙：（低頭）沒(méi)有??

甲：沒(méi)有？哦，那我錯(cuò)怪你了。來(lái)，吃薯?xiàng)l。

乙：(得意地，對(duì)觀眾)看，老師都獎(jiǎng)勵(lì)我了!(伸出食指和中指用夾煙的動(dòng)作夾薯?xiàng)l吃)甲：(抓住乙手，給觀眾看)大家看看他這動(dòng)作，還說(shuō)沒(méi)抽煙!

乙：（轉(zhuǎn)回對(duì)甲的語(yǔ)氣）我是抽過(guò)，你一說(shuō)，我也想起你的光榮事跡來(lái)了!

甲：什么光榮事跡？

乙：就在上個(gè)星期。

甲：嗯。

乙：老師把你叫到了辦公室。

甲：嗯。

乙：我們也模仿一下當(dāng)時(shí)的情形。

甲：嗯。

乙：(模仿老師語(yǔ)氣)小甲，你抽煙了是不是？

甲：老師，我沒(méi)有!

乙：沒(méi)有？很好，老師請(qǐng)你吃薯?xiàng)l。

甲：(得意地，對(duì)觀眾)老師對(duì)好學(xué)生就是好!(伸右手拿一根薯?xiàng)l，對(duì)觀眾)我才不會(huì)上當(dāng)呢!乙：拿一根那么少干嘛？再拿!

甲：(伸左手又拿一根)

乙：再拿嘛!

甲：(把右手的薯?xiàng)l夾到耳朵上，再伸手去拿)

乙：小甲，你確實(shí)沒(méi)抽煙是嗎？

甲：確實(shí)沒(méi)有!

乙：那你耳朵夾的是什么？

甲：(摸耳朵，尷尬，轉(zhuǎn)回對(duì)乙的語(yǔ)氣)我是有錯(cuò)，但你??你一錯(cuò)再錯(cuò)!

乙：我怎么一錯(cuò)再錯(cuò)？

甲：就說(shuō)前天吧!

乙：怎么啦了？

甲：前天老師聞到你身上有煙味，把你叫到了辦公室。

乙：嗯。

甲：我也學(xué)一學(xué)

乙：好

甲：(學(xué)老師口吻)小乙，你又抽煙了？

乙：老師，我沒(méi)抽煙了!

甲：(老師語(yǔ)氣)真的沒(méi)抽了？

乙：真的!

甲：(老師語(yǔ)氣)那好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你吃薯?xiàng)l。

乙：(得意，對(duì)觀眾)老師還用老一招來(lái)試我，我才沒(méi)那么笨!(小心地伸手去拿薯?xiàng)l)甲：(老師語(yǔ)氣)這樣不好吃，點(diǎn)一點(diǎn)茄醬。

乙：好的。

甲：(老師語(yǔ)氣)點(diǎn)太多了!

乙：哦!(用彈煙灰的手法彈去茄醬)

甲：(盯著小乙的手)小乙，真的戒煙了？

乙：(醒悟地)老師，我??

甲：我、我、我，你什么都不用說(shuō)了!

乙：(轉(zhuǎn)為對(duì)小甲的語(yǔ)氣)你神氣什么，你不也還抽煙嗎？

甲：我沒(méi)有!

乙：還以為我不知道。昨天老師又把你叫到辦公室了，是吧？

甲：是。

乙：我學(xué)學(xué)昨天當(dāng)時(shí)的樣子吧。

甲：好。

乙：(老師語(yǔ)氣)“小甲，你又抽煙了？”

甲：老師，我早不抽了!

乙：(老師語(yǔ)氣)不抽了？好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你吃薯?xiàng)l。

甲：謝謝老師!（對(duì)觀眾）老師真蠢，老用這一套來(lái)考我！(拿薯?xiàng)l)

乙：(突然地)校長(zhǎng)!

甲：(吃驚地把薯?xiàng)l丟下地，并用腳踩)

乙：(老師語(yǔ)氣)吃薯?xiàng)l你怕什么？

甲：(醒悟地)啊??

乙：小甲呀，看來(lái)我是個(gè)差生，我得承認(rèn)，可你也有不小的缺點(diǎn)啊!

甲：是呀!我們還真不是一個(gè)合格的中學(xué)生啊!

乙：老師天天教我們要遵守《中學(xué)生守則》，要做個(gè)好學(xué)生，我們這樣做是否讓老師太失望了？ 甲：其實(shí)最失望的還是我們的父母。他們一直希望我們長(zhǎng)大后能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，可我們卻這么不爭(zhēng)氣。

乙：最終受害的還是我們啊!

甲：是啊!如果不改，我們真會(huì)變成社會(huì)的害蟲(chóng)啊!

乙：不如這樣好不好，今天趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我們向全校師生作一個(gè)保證？

甲：好!

甲乙：我們要做一個(gè)好學(xué)生!

(謝幕)

(完)

11月18日完稿