第一篇：論文“動(dòng)之以情、曉之以理”

“動(dòng)之以情、曉之以理”

——“問(wèn)題學(xué)生”要用心轉(zhuǎn)化，用愛(ài)感化

（佛山市三水中學(xué) 楊幫南）

[內(nèi)容提要]：當(dāng)今學(xué)校對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育顯得越來(lái)越重要，本文先論述引起“問(wèn)題學(xué)生”的內(nèi)因和外因，從而進(jìn)一步探討在具體的教育實(shí)踐中的一些方法和對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞]：?jiǎn)栴}學(xué)生 內(nèi)因外因 動(dòng)之以情 曉之以理

有位著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?在教育實(shí)踐中，大量的事實(shí)表明：每一所學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)，都存在著一定數(shù)量的學(xué)習(xí)成績(jī)差，品德行為也差的學(xué)生，這就是所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。問(wèn)題學(xué)生存在有它的必然性、客觀性和普遍性。因此，我們應(yīng)分析“問(wèn)題學(xué)生”的心理成因，動(dòng)之以情、曉之以理，并利用相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)癥下藥。實(shí)踐證明，“問(wèn)題學(xué)生“的形成原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因：

一、自卑心理影響

這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于落后位置或曾犯過(guò)錯(cuò)誤受到教師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在不被認(rèn)同的環(huán)境和氛圍之中。他們?cè)诎嗬铮依锟偢械經(jīng)]有自己的位置，老是覺(jué)得不如別人，心里失去平衡、心態(tài)消極。在學(xué)習(xí)、處事方面不能放開，造成學(xué)習(xí)效率低，自己的行為，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到認(rèn)可和重視，積極性，興趣受到挫傷，產(chǎn)生惡性循環(huán)。我們常?？吹剑凶员靶睦淼膶W(xué)生，在課堂上精神不振，神情呆滯，經(jīng)常聽(tīng)課注意力不集中，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，效率低。這時(shí)候他們就會(huì)出現(xiàn)上課睡覺(jué)、講話、看課外書、不交作業(yè)、晚自修講話，整天無(wú)所事事，做一天和尚撞一天鐘。

二、自我封閉和逆反心理的影響：

這些學(xué)生由于多次的失敗，屢遭挫折，所以經(jīng)常不被老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們認(rèn)可；因此，有時(shí)做了好事，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，紀(jì)律也有了改進(jìn)，但卻沒(méi)有得到應(yīng)有的肯定和表?yè)P(yáng)，他們就感到老師不關(guān)心自己，認(rèn)為同學(xué)故意的避開自己，久而久之，他們心里就會(huì)覺(jué)得自己在班里好像是多余的人?？墒?，一旦犯了錯(cuò)誤，成績(jī)下滑，這時(shí)又極其容易受到批語(yǔ)、訓(xùn)斥。他們感到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有自己的份，只有挨批受罰才是自己唯一的專利。不管自己怎樣努力和上進(jìn)也是枉然。所以很多“問(wèn)題學(xué)生”就把自己封閉起來(lái)，對(duì)老師和同學(xué)經(jīng)常處于猜疑、討厭的緊張狀態(tài)，長(zhǎng)期如往，他們和老師與同學(xué)之間就無(wú)形中多了一道鴻溝。有的教師在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，一味的靠說(shuō)教，訓(xùn)斥、寫檢討書，甚至體罰等，這樣做不但不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，反而會(huì)造成學(xué)生的畏懼、恐慌和防衛(wèi)等逆反心理的出現(xiàn)。

三、家庭、社會(huì)和學(xué)校環(huán)境的影響：

這些學(xué)生大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，父母離異多，單親家庭使他們經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓他們時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或個(gè)體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨(dú)自在家，缺少親情，時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞。從社會(huì)環(huán)境方面來(lái)看，在學(xué)生的生存空間中，社會(huì)生活占了很大的一部分，“問(wèn)題學(xué)生”因?yàn)榛顒?dòng)量大，社會(huì)生活空間就更大，也必然在自覺(jué)不自覺(jué)地接受社會(huì)潛移默化的影響，如不良的人際關(guān)系、文化環(huán)境、高消費(fèi)的生活方式等等。除此之外，學(xué)校個(gè)別教師教育觀念陳舊，教育方法不科學(xué)，職業(yè)道德水準(zhǔn)低，教學(xué)水平不高，這樣使得一些學(xué)校向“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化。

以上這些原因的影響，嚴(yán)重阻礙著“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，就要認(rèn)真研究解決學(xué)生心理問(wèn)題的方法和對(duì)策。下面就來(lái)談一下我的幾點(diǎn)做法：

第一、把握第一手資料，有的放矢，用心感化

“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化不能操之過(guò)急，我們要研究其中的規(guī)律，按規(guī)律辦事，做到有的放矢。教師在轉(zhuǎn)化時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)分析查明原因，分清類型，抓住不同的特點(diǎn)和規(guī)律，采用不同的方法，進(jìn)

行轉(zhuǎn)化，才能減少盲目性，提高針對(duì)性，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。在實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)化中，我首先認(rèn)真把握“問(wèn)題學(xué)生”的第一手資料，對(duì)他們進(jìn)行深入的調(diào)查。通過(guò)開座談會(huì)、聊天等方式向班內(nèi)的同學(xué)或“問(wèn)題學(xué)生“身邊的朋友了解他們以前的情況，并做好詳細(xì)的記錄、歸類，總結(jié)出原因。此外還通過(guò)電話家訪或約見(jiàn)家長(zhǎng)進(jìn)一步深入了解學(xué)生的家庭情況，從而挖掘“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)問(wèn)題的家庭原因，以便從他們產(chǎn)生問(wèn)題的源頭抓起。另外，我在教育過(guò)程中從不歧視他們，而是和他們結(jié)成朋友關(guān)系，關(guān)心他們，經(jīng)常找他們談話，和他們交流思想，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上是否有困難，使學(xué)生能夠從感情上接受教師的教育。

比如，我班有個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，他是轉(zhuǎn)校過(guò)來(lái)復(fù)讀的，家離學(xué)校很遠(yuǎn)，父親在本地工廠打工，平時(shí)很少有時(shí)間和他在一起。他學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但由于剛到一個(gè)新的環(huán)境，很多方面還不是很適應(yīng)，特別是很想家，所以幾次說(shuō)要轉(zhuǎn)學(xué)回原來(lái)學(xué)校。我多次找他談話，談話中我“動(dòng)之以情，曉之以理”。該生在談話時(shí)，態(tài)度非常端正，虛心接受，但幾次下來(lái)效果不明顯。后來(lái)，我從其他學(xué)生那里知道了他家境不是很好，還有一弟弟在讀初中，母親又是下崗職工，全家生活靠父親二千多元的工資，另外老家里還有年邁的爺爺、奶奶，由于家庭的特殊性，他有很強(qiáng)的自卑心理。我找到了產(chǎn)生問(wèn)題的源頭，我就和他促膝談心，告訴他人窮志不窮，正因?yàn)榧彝サ奶厥庑跃透鼞?yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，父親用心良苦花那么多錢不就是為了將來(lái)你可以有出息嗎。同時(shí)，我又以我自己的親身經(jīng)歷告訴他，人窮不能志短，這樣無(wú)形中拉近了我們的距離。另外，我通過(guò)電話聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，和他們反映了真實(shí)的情況，并要求他們多關(guān)心自己的孩子。從此以后，我就經(jīng)常地關(guān)心他，問(wèn)寒問(wèn)暖，以朋友的身份和他聊天、談心事，并不斷地和他交流我自己以前的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他慢慢地改變了，平時(shí)話也多了，臉上的笑容也多了，也經(jīng)常會(huì)和同學(xué)們一起打打球等等，“問(wèn)題學(xué)生”就開始少問(wèn)題了。

所以，面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”我們千萬(wàn)不要放棄，要捧出我們的愛(ài)心。細(xì)心觀察他們，掌握他們出現(xiàn)問(wèn)題的根源，然后有的放矢，對(duì)癥下藥。同時(shí)還要多和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)助，使學(xué)生生活在希望之中，變自責(zé)為自信，變自卑為自尊，變自我否定為自我肯定，啟發(fā)他們長(zhǎng)善救失、積極進(jìn)步、勇敢地面對(duì)人生。

第二、科學(xué)轉(zhuǎn)化，抓住“閃光點(diǎn)”，從一而終

美國(guó)著名女企業(yè)家瑪麗凱說(shuō)過(guò)：“贊美是鼓勵(lì)下屬的最佳方式，應(yīng)將批評(píng)像三明治似地隱藏在兩個(gè)大大的贊美之間?！比绻處熌軗荛_消極因素的迷霧，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，點(diǎn)燃他們心靈中的星星之火，星火燎原之勢(shì)將不是空話，這樣必然會(huì)讓他們看到自己前進(jìn)的希望和動(dòng)力。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”的了解中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生本質(zhì)并不壞，有的是由于家庭變故，父母離異，沒(méi)人管教；有的由于家庭較差，自己總是認(rèn)為處處比別人差，所以討厭學(xué)習(xí)；有的是由于父母過(guò)分寵愛(ài)，形成了他們以自我為中心的性格，使他們目無(wú)一切；有的是由于交友不慎，產(chǎn)生厭學(xué)；還有的由于教師和同學(xué)的不漠不關(guān)心，使他們一天一天消沉等等。因此，要教育轉(zhuǎn)化這些“問(wèn)題學(xué)生”必須要靜下心來(lái)，不能操之過(guò)急，更不能半途而廢，要不斷加強(qiáng)教育，反復(fù)教育，從一而終。我們班上有另外一位“問(wèn)題學(xué)生”，經(jīng)常上課睡覺(jué)、遲到、甚至缺席，還有一些的違紀(jì)行為。面對(duì)他，我首先找出了其中的原因。他的家境很好，又是獨(dú)生子，所以在家里他就是“中心”，他的父母都是個(gè)體戶，天天忙里忙外的，所以這位同學(xué)在家里很少人管束。找到了原因之后，我就開始找他進(jìn)行耐心的教育，這個(gè)學(xué)生一開始情緒不夠穩(wěn)定，很不配合我的工作。我就告訴他：“老師發(fā)現(xiàn)你其實(shí)是一個(gè)很聰明的人，你樂(lè)于助人、思維也比較活躍，還有體育方面的特長(zhǎng)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，討厭讀書。如果你把精力放在學(xué)習(xí)上，你的成績(jī)一定會(huì)有所進(jìn)步，你也會(huì)成為一名好學(xué)生的?！彼?tīng)了以后，從他的眼神中流露了驚奇和高興。接著我就進(jìn)一步對(duì)他說(shuō)：“你的家庭情況我都知道了，你的父母整天在外，很少關(guān)心你，所以你覺(jué)得很孤獨(dú)，你也很需要有人關(guān)心你、理解你，對(duì)吧？“這位學(xué)生聽(tīng)后很感動(dòng)，他向我保證以后一定好好學(xué)習(xí)。然而，好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)幾天依然如故。于是，我又去找他談話，繼續(xù)加強(qiáng)教育，并且主動(dòng)和科任老師取得聯(lián)系，請(qǐng)他們多關(guān)心他的學(xué)習(xí)。另外，我組織了幾個(gè)成績(jī)較好的班干部成立幫教小組，對(duì)他進(jìn)行全面的教

育。經(jīng)過(guò)我多次耐心地教育，加上他自身的努力，他終于一步一步走向成功。在這里，榜樣的力量樹立“問(wèn)題學(xué)生”的自信心，創(chuàng)造寬松和諧的班級(jí)體，充分發(fā)揮集體教育的作用，使學(xué)生的不安、煩惱、孤獨(dú)等情感得到淡化或抑制。

所以，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”我們不能一味的拋棄、批評(píng)和訓(xùn)斥，而應(yīng)該貫徹“多表?yè)P(yáng)少批語(yǔ)，多贊許少指責(zé)”的原則，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”。對(duì)于他們小小的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的成功，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)。在教育的過(guò)程中還要善于總結(jié)、思考，不斷鞏固取得的效果，做好“反復(fù)抓、抓反復(fù)”從一而終。這樣，“問(wèn)題學(xué)生”就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿信心，問(wèn)題就自然不存在了。

第三、以身作則，愛(ài)字當(dāng)頭，真誠(chéng)相待

班主任對(duì)學(xué)生的作用，不僅僅有顯著的言教，還有隱性的身教。以身作則，身正為范是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的必備條件和基本方法。作為班主任，自身的道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)、政治素質(zhì)、工作能力、教育水平都對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。因此，我認(rèn)為，班主任對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要有“八心”，即“愛(ài)心”、“真心”、“責(zé)任心”、“細(xì)心”、“信任心”、“寬容心”、“耐心”、“恒心”。教育的關(guān)鍵是愛(ài)字當(dāng)頭，“愛(ài)心”就是要把愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。愛(ài)是一種巨大的改造力量，教師只有愛(ài)字當(dāng)頭，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，彼此尊重、相互溝通、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題學(xué)生”與教師之間的一定能建立良好的師生關(guān)系。在探索”問(wèn)題學(xué)生“教育轉(zhuǎn)化規(guī)律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)缺少愛(ài)是”問(wèn)題學(xué)生“產(chǎn)生失落的普遍原因之一，幫助他們找回失去的愛(ài)是實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)化的重要前提，如果我們讓他找回曾經(jīng)失去的愛(ài)，給予他們愛(ài)，這些學(xué)生就會(huì)重新樹立起自信，他們也就不會(huì)有問(wèn)題。

我班上有這樣一個(gè)學(xué)生，父母在她還很小的時(shí)候就離異了，她跟母親生活，母親很少和她交流。從此，他失去了父愛(ài)和應(yīng)有的母愛(ài)。她開始不喜歡回家，喜歡一個(gè)人獨(dú)自沉思，終于有一天她認(rèn)識(shí)了一個(gè)比她大十多歲的男子，慢慢的出現(xiàn)了“早戀”的傾向，她開始非常討厭她媽媽。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后，馬上找她談話，我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥她，也沒(méi)有批評(píng)她這樣做是錯(cuò)的，我首先說(shuō)她這種現(xiàn)象很正常。然后我問(wèn)了她幾個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為這是一種愛(ài)嗎，還是其它？”、“他給了你什么，到底值不值得你這樣對(duì)他？”、“你能主動(dòng)坐下來(lái)和你媽媽聊聊嗎？”等等，經(jīng)過(guò)幾次誠(chéng)心誠(chéng)意的聊天，她開始明白，對(duì)那男子的感情不是愛(ài)，而是一種寄托，一種依賴。針對(duì)她從小缺少愛(ài)的情況，我請(qǐng)她到我家作客，還讓全班同學(xué)為她過(guò)生日，我還親自送她一份生日禮物，希望她感受到身邊的愛(ài)，重新找回自我。后來(lái)我也主動(dòng)找她媽媽反映了情況，要求她媽媽多點(diǎn)時(shí)間關(guān)心她，多和她聊聊天。正是靠著這種真摯的愛(ài)，靠這種愛(ài)的教育，架起一座感情溝通的橋梁，讓“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題在無(wú)盡的愛(ài)中消失。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師要懂得心理學(xué)和教育學(xué)，懂得而且體會(huì)到，不具備教育科學(xué)知識(shí)，就無(wú)法做好孩子的工作?！彼裕覀儗?duì)待”問(wèn)題學(xué)生"不要害怕，只要我們傾注真情，認(rèn)真研究他們的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，用恒心去引導(dǎo)他們，用愛(ài)心去感化他們，動(dòng)之以情，曉之以理，使他們樹立信心、改變自我，使自己從此不再有問(wèn)題，我相信付出的勞動(dòng)必定會(huì)有收獲的！

參考書目：

1、班華、王正勇《高中班主任》，南京師范大學(xué)出版社 2003年2月版；

2、李健民《班主任工作心理學(xué)》，學(xué)苑出版社 2002年6月版；

3、廣東省教學(xué)教材研究室《高中生心理健康教育》 廣東教育出版社 2002年10月版；

4、沈菊芳、金國(guó)忠“心理效應(yīng)給德育工作的啟示”《中學(xué)政治教學(xué)參考》2003年第3期。

第二篇：程萬(wàn)順情感教育中的動(dòng)之以情曉之以理

情感教育中的動(dòng)之以情,曉之以理

——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育

摘要: 情感, 是對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng), 如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛(ài)慕、厭惡等。相對(duì)于心理學(xué)和教育學(xué)而言, 情感更側(cè)重于指學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)待事物的態(tài)度及反應(yīng)。更狹義一點(diǎn), 數(shù)學(xué)情感則是指在人類的數(shù)學(xué)活動(dòng)中主體對(duì)與他有意義的客體所產(chǎn)生的滿足與否等心理體驗(yàn), 在已有的許多研究文獻(xiàn)中, 大都探討的是情感對(duì)教學(xué)的促進(jìn) 作用, 在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué) 情感 教育

何謂情感教育呢 從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師,在教育過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教育，這是作為教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教育。一個(gè)人在通過(guò)充分情感激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的好幾倍。然而，多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)受 “科學(xué)主義的價(jià)值取向”的影響，智育至上，考試至上，分?jǐn)?shù)至上，大部分學(xué)生以失敗的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感受到挫傷，自信心受到嚴(yán)重摧殘，數(shù)學(xué)成為小學(xué)生身心和諧發(fā)展的一個(gè)障礙。學(xué)生十之七八怕數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心嚴(yán)重不足，反映了數(shù)學(xué)教育中嚴(yán)重的情感缺失。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，必不能再忽視了。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的情感修養(yǎng)

教師情感的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響也是顯而易見(jiàn)的。教師積極的情感，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心境的愉快，對(duì)于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，對(duì)于良好課堂氣氛的形成，都有著相當(dāng)密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)已證明，教師的情感，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)榻處煼e極的情緒所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，容易引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生更好地接受知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；良好的情緒可以加速認(rèn)識(shí)活 1

動(dòng)的進(jìn)程，而認(rèn)識(shí)過(guò)程又能引起良好的情緒效應(yīng)。

可是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，“唯師尊嚴(yán)”的觀念仍普遍存在，數(shù)學(xué)教師在課堂上板著面孔、過(guò)于嚴(yán)肅甚至冷漠的不在少數(shù)，遇有調(diào)皮的學(xué)生，教師或嚴(yán)厲批評(píng)，或罰抄罰站。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生認(rèn)為教師嚴(yán)肅有余，活潑不足，多數(shù)時(shí)候僵硬而平淡，缺乏生氣，這對(duì)天真活潑的小學(xué)生是不適的，甚至是殘酷的。因此，在教育改革的今天，我們要加強(qiáng)教師自身情感修養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)教師，除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，還要加強(qiáng)少兒心理學(xué)、教育學(xué)等的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)文學(xué)、藝術(shù)、自然、社會(huì)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)和情感，從而提高自身情感修養(yǎng)。此外，要加強(qiáng)同學(xué)生的課外交流，主動(dòng)找學(xué)生談心，積極參與他們的活動(dòng)。還要擠時(shí)間同家長(zhǎng)聯(lián)系，特別是未當(dāng)班主任的數(shù)學(xué)教師，更要補(bǔ)上這一課，采取電話、家訪等形式，建立師、生、家長(zhǎng)三者之間良好的互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造情感教育的外部氛圍。

二、激活課堂教學(xué)的情感因素

教學(xué)是教育的中心環(huán)節(jié)，課堂是教學(xué)的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，實(shí)施情感教育，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)的傾向，帶有強(qiáng)烈的感情色彩，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就不用別人催促，會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思考，才能提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；有了興趣，學(xué)生才能以良好的心境和

情緒體驗(yàn)愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)疑激趣，用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維美、結(jié)構(gòu)美誘發(fā)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)穩(wěn)定地發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為激發(fā)學(xué)生興趣帶來(lái)了契機(jī)。某校學(xué)生反映，同一節(jié)課，采用多媒體與不采用多媒體，學(xué)習(xí)興趣相差很大。

因此，用好信息手段成了情感教育的新的措施。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍?，F(xiàn)在十分提倡平等和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，因?yàn)檫@有助于學(xué)生的身心健康，有助于培養(yǎng)積極健康的心理情緒，有助于提高學(xué)習(xí)效果。一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學(xué)生就學(xué)得輕松而起勁。因此，教師要有和學(xué)生做朋友、做小伙

伴的意識(shí)，摒棄高高在上、唯我獨(dú)尊的思想，躬身或蹲下身來(lái)同學(xué)生對(duì)話；要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)或提出建議，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，與學(xué)生溝通交流，科學(xué)地地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂里保持心情輕松愉快，而不是焦慮壓抑；要多組織討論式、表演式的教學(xué)形式，讓學(xué)生從言行到思維都空前活躍。第三，要增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的情感色彩。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，有許多教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)感情色彩，既枯燥又抽象，從情感教育的角度看，教師應(yīng)盡可能賦予它某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)感受到某些情趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”可謂毫無(wú)情感因素，但在教學(xué)中，可嘗試作如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生把一個(gè)偶數(shù)寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和，在黑板上寫出：題目 ??當(dāng)學(xué)生都得到成功時(shí)，讓學(xué)生議議是否所有的偶數(shù)都能寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和 這樣，就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并讓學(xué)生選擇一個(gè)個(gè)偶數(shù)進(jìn)行嘗試。邊試邊議，學(xué)生爭(zhēng)議熱烈，在學(xué)生爭(zhēng)議不定時(shí)，教師簡(jiǎn)要介紹 “哥德巴赫猜想”，當(dāng)學(xué)生明白自己探究的竟是 “數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”時(shí)，自信自強(qiáng)、奮發(fā)向上的感情油然而生。緊接著，介紹陳景潤(rùn)的成就和他對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，這自然會(huì)一方面強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，另一方面感到數(shù)學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，達(dá)到一舉兩得的效果。

三、拓寬數(shù)學(xué)情感教育的天地

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，平時(shí)學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值缺乏切身的感受。課外實(shí)踐活動(dòng)的目的就是要培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)施情感教育的廣闊天地。首先，開展趣味性強(qiáng)的課外活動(dòng)。如開設(shè) “數(shù)學(xué)游樂(lè)園”，讓學(xué)生在游樂(lè)園里做數(shù)學(xué)游戲，如猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、講數(shù)學(xué)故事、智力競(jìng)賽等各種有趣的活動(dòng)形式讓學(xué)生享受快樂(lè)，還可鼓勵(lì)學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，用語(yǔ)言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想、情感，讓學(xué)生記下快樂(lè)、進(jìn)步，得到成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。還可以組織學(xué)生自辦“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀數(shù)學(xué)書籍。查閱數(shù)學(xué)資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)例編進(jìn)手抄報(bào)中。在辦報(bào)的過(guò)程中，要選文、編排、設(shè)計(jì)、繪圖等，這就讓學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)造美與欣賞美的快樂(lè)。

其次，設(shè)置探究性強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)要開展探究性學(xué)習(xí)，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在探究的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜的情感歷程，以情感為動(dòng)力，解決問(wèn)題，完成課題。比如學(xué)了“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)，然后制成統(tǒng)計(jì)表，算出全班同學(xué)家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)。再運(yùn)用估算、計(jì)算，得出這些塑料袋一周、一年會(huì)污染多少土地。在這種實(shí)踐性、探究性的作業(yè)中，學(xué)生自發(fā)地受到環(huán)保教育。同時(shí)，與身邊的生活聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)一下子生動(dòng)起來(lái)，鮮活起來(lái)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，也正詮釋了中國(guó)一句教育至理名言“動(dòng)之以情，曉之以理”的含義。

文題:情感教育中的動(dòng)之以情,曉之以理

學(xué)科:小學(xué)數(shù)學(xué)

姓名:程萬(wàn)順

年齡:22

職務(wù):小學(xué)教師.地址:贛榆縣厲莊小學(xué)

郵編:222121

電話:***

第三篇：思想道德教育中要做到“曉之以理,動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”

思想道德教育中要做到

“曉之以理，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”

摘要：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)，在日常的教育中必須做到“曉之以理，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”。

關(guān)鍵詞：“曉之以理，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)，在日常的教育中必須做到“曉之以理，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”。

一、曉之以理。

首先，在德育中要對(duì)學(xué)生“曉之以理”，從提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)入手，樹立正確的是非觀念，這是對(duì)學(xué)生德育的主要任務(wù)。對(duì)學(xué)生講清道理，提高道德認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和提高識(shí)別好壞、美丑、是非的能力，是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，往往有許多錯(cuò)誤的概念和糊涂觀念，如向老師反映班中存在的問(wèn)題就會(huì)被認(rèn)為“打小報(bào)告”、“出賣朋友”等。對(duì)于這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，要從一些具體、形象、生動(dòng)的實(shí)際事例中，提高學(xué)生識(shí)別好壞、是非能力。要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象多角度的反復(fù)教育。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊發(fā)生的言行和事情進(jìn)行分析，弄清行為的后果，幫助他們正確的理解道德概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨別行為好壞的能力，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的道德認(rèn)識(shí)，去評(píng)價(jià)自己和他人的行為好壞。

在一些平常的小事都蘊(yùn)含著育人的內(nèi)容，蘊(yùn)藏著育人的契機(jī)，如日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育和訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲制度、文明評(píng)比活動(dòng)等，讓學(xué)生明白什么是可以做的，什么是不能做的。德育無(wú)小事，要鍥而不舍地抓下去，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和明辨是非的能力。

二、動(dòng)之以情。

感情是信任的基礎(chǔ)，也是人類特有的心理現(xiàn)象，是人對(duì)客觀事物的好惡的內(nèi)心體驗(yàn)形式。教育是師生共同參與的雙向交流活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師自身的情感性質(zhì)和特點(diǎn)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。馬克思的名言“用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)”，就很好地對(duì)動(dòng)之以情作出了闡釋。

學(xué)生雖然年少，但也有自己一定的認(rèn)識(shí)和判斷能力，對(duì)自己或他人的言行、事物作出肯定或否定、滿意或不滿意的表露。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己老師有情感時(shí)，在他們的行為中往往表現(xiàn)為尊敬、樂(lè)意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，如果發(fā)生師生情感上的沖突，那么老師的話，學(xué)生就不愛(ài)聽(tīng)，甚至做出反對(duì)老師的行為來(lái)。所以說(shuō)“通情”才能“達(dá)理”。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，一定要富有真情實(shí)感，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，要以情激情，情理交融，激發(fā)學(xué)生與正確認(rèn)識(shí)一致的情感。對(duì)學(xué)生要樹立平等的觀念，在情感上接近學(xué)生，縮短師生雙方心理上的距離。做到以愛(ài)施愛(ài)，以情動(dòng)情，真摯的關(guān)愛(ài)、細(xì)心的關(guān)懷無(wú)疑象涓涓細(xì)水流入學(xué)生的心田，如春風(fēng)化雨迎刃而解。

情感的另一特點(diǎn)是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是搖動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。所以情感教育要從實(shí)踐開始，在實(shí)踐中，以行育情，越實(shí)踐，學(xué)生的情感就越深，反過(guò)來(lái)，情感越深，就越愿意實(shí)踐，從而形成自覺(jué)行為。同時(shí)，要善于運(yùn)用具體、生動(dòng)的、形象的故事、事例等激起學(xué)生的道德情感，樹立道德榜樣。在日常的生活中有許多具體的感人的故事，如一些烈士的英雄事跡，往往能激發(fā)起學(xué)生情緒上共鳴，形成巨大的感染力。因此可根據(jù)這些，在道德教育中講講如白求恩、邱少云的故事，觀看一些電影，明白什么是好、什么是壞，什么是美、什么是丑，激發(fā)學(xué)生各方面良好的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分善惡的道德觀念。所以，學(xué)生的德育必須基于情感教育的上。

三、導(dǎo)之以行。

導(dǎo)之以行，就是建立明確的行為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。小學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)往往是不成熟的，很多受眼事物所制約；其次是非觀念淡薄，對(duì)一些不良現(xiàn)象無(wú)動(dòng)于衷；再次是道德意志比較弱，初期多是在成人的監(jiān)督和鼓勵(lì)下實(shí)現(xiàn)的，一離開，就無(wú)法自我約束。因此，對(duì)學(xué)生的道德行為更需要在具體的行為事件中給以強(qiáng)化。比如，當(dāng)學(xué)生好心幫助做某件事時(shí)，由于不小心，把事辦砸了，這時(shí)，不能一味的去埋怨和批評(píng)，而是要幫助他分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，教導(dǎo)他正確的辦事方法，以培養(yǎng)他良好的正確的行為方式。平常中可結(jié)合一些“愛(ài)父母、敬師長(zhǎng)、學(xué)雷鋒”的活動(dòng)，對(duì)一些涌現(xiàn)的先進(jìn)人物、事跡可大造聲勢(shì)進(jìn)行表彰，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅，明確前進(jìn)的方向，培養(yǎng)自信心。又如，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物不公要講清道理，同時(shí)要經(jīng)常表?yè)P(yáng)愛(ài)護(hù)公物做的好的學(xué)生，并能具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生明白如何愛(ài)護(hù)公物，這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生把愛(ài)護(hù)公物變成自覺(jué)的行為習(xí)慣。導(dǎo)之以行，就是要在道德行為的訓(xùn)練上下功夫，要嚴(yán)格地培養(yǎng)學(xué)生道德行為形成牢固的道德習(xí)慣

四、持之以恒。

持之以恒，就是對(duì)學(xué)生的道德教育要不間斷進(jìn)行，在反復(fù)的行為實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，使之逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的。

首先，要經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的良好思想品德行為作出肯定和好評(píng)，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以便進(jìn)一步鞏固和發(fā)揚(yáng)。其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們正確行為及時(shí)肯定。對(duì)出現(xiàn)不好的行為，要循循善誘，不可操之過(guò)急，不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。第三要對(duì)學(xué)生的心理和意志進(jìn)行正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，培養(yǎng)他們自控自重的品格，加強(qiáng)道德意志的鍛煉。

小學(xué)生的意志還不是很堅(jiān)定，還比較薄弱，自制能力差，在一些行為中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)好和壞的表現(xiàn)，這是因?yàn)橐粋€(gè)人的正確認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)這樣多次的反復(fù)，才能完成。因此，在教育過(guò)程中，要抓反復(fù)、反復(fù)抓，堅(jiān)持不懈，持之以恒。同時(shí)要做到社會(huì)、家庭、學(xué)校共同重視，想到配合、支持。

“知、情、行、意”是彼此聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是：“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性，只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。

第四篇：曉之以理的造句

曉之以理的意思為用道理說(shuō)服對(duì)方。下面是關(guān)于曉之以理的造句的內(nèi)容，歡迎閱讀！

曉之以理的造句

11.古人云：動(dòng)之以情，曉之以理，引之以利。

2.教子要：愛(ài)之以誠(chéng)，動(dòng)之以情，曉之以理，授之以漁，觀之以行。表?yè)P(yáng)孩子要公開進(jìn)行，批評(píng)孩子要單獨(dú)進(jìn)行。

3.以德為本，待人要誠(chéng)；勤奮工作，處事要公；曉之以理，動(dòng)之以情；無(wú)私奉獻(xiàn)，真情感人。

4.曉之以理，動(dòng)之以情，束之以繩，持之以恒。

5.他鼓勵(lì)林肯總統(tǒng)對(duì)民眾曉之以理，告訴他們美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)不是南北之爭(zhēng)，而是民主與專制之爭(zhēng)。

6.欲望高漲的我曉之以理的給她說(shuō)，給她解釋這種事有多高尚，讓我們都能以正常的心態(tài)面對(duì)。

7.沈笑以為下車的人是車主，她曉之以理，動(dòng)之以情的說(shuō)著。

8.月老曉之以理，動(dòng)之以情，卻依舊得到如此答案，不由有些慍怒道:“難道你就如此頑固，冥頑不靈嗎?你要知道，老夫絕不允許鴛鴦譜被人以任何方式帶走。

9.這廝一表非俗，當(dāng)思動(dòng)之以情、曉之以理，通脫之下就將帶著完顏香走了，兵不血刃，才是上計(jì)。

10.排在人群最前方，一名英俊的將軍動(dòng)之以情，曉之以理，意圖勸降這位狂歌將軍。

11.蘇燃動(dòng)之以情曉之以理:“你看，缺我一個(gè)又不少，多我一個(gè)又不多，我方隊(duì)也走不好太極啊啦啦隊(duì)啊什么的都不行。

12.對(duì)丹朱懇懇切切地曉之以理，給他講述了帝摯荒淫無(wú)道的結(jié)局，警告他，如果繼續(xù)這樣下去，結(jié)局將是天怒民怨。

13.在成都市郫縣郫筒派出所，任女士對(duì)女兒曉之以理的溝通，并沒(méi)有得到兩個(gè)女兒的回應(yīng)，流下心酸的淚水。

14.動(dòng)之以情，曉之以理，就憑一個(gè)“情”字在人性的荒寒地帶春陽(yáng)解東風(fēng)化雨。

15.蘇雪雁見(jiàn)自己被冷落了，心中不舒服得很，試圖曉之以理教訓(xùn)蘇晨。

16.一番情真意切，曉之以理，說(shuō)到了蘇靖康的心里去。

17.龍皇看起來(lái)還想對(duì)我動(dòng)之以情，曉之以理。

18.其親友來(lái)臨沂謀事者，均曉之以理，一概婉言謝絕。

19.一本關(guān)于奧xx總統(tǒng)的新書中，喬納森?奧特寫到：“奧xx似乎并未抓住群眾的心理，僅僅是動(dòng)之以情，并未曉之以理?！薄?/p>

20.以德服人是心服，以識(shí)服人是佩服，以理服人是信服，以情服人是誠(chéng)服。但凡卓越成功的領(lǐng)導(dǎo)者，必率之以德，博之以識(shí)，曉之以理，動(dòng)之以情。愿縱橫職場(chǎng)！

21.治民以刑罰，雖能使民知有畏，但其心無(wú)所感化，于君國(guó)無(wú)益，不若曉之以理，齊之以禮，道之以德，令其感而自化。米蘭lady

22.我們每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動(dòng)之以情還是曉之以理，我們都不能替別人開門。

23.元七接過(guò)了慕華遞過(guò)來(lái)的暗沉的書籍，用他那瘦小的手擦了擦封皮上的灰塵，面對(duì)慕華的曉之以理沒(méi)有半分動(dòng)容之色。

24.在前期征收工作中，工作人員熟讀政策法規(guī)，積極與被征收戶“話仙”，動(dòng)之以情、曉之以理，把征收政策、發(fā)展成果宣傳到每戶被征收戶。

25.于天也知道這種小伎倆很難忽悠到面前這位并不算愚笨的仙子，見(jiàn)她表情古怪，不由干咳一聲，試圖曉之以理，動(dòng)之以情的進(jìn)行說(shuō)服。

26.他原以為刁小四少不更事，自己以唐國(guó)公世子之尊，親自出面動(dòng)之以情、曉之以理、誘之以利，三下五除二便能搞定。

27.商容兒望著一碗氣味刺鼻的黑湯大皺眉頭，死活不肯張嘴;最后還是在陳敬龍動(dòng)之以情、曉之以理、溫言哄逗、捏嘴硬灌等諸般手段全部用盡之下，才勉強(qiáng)喝了。

28.在水利廳支持下，職工對(duì)上門要水的群眾相待如賓，端茶讓座，對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理，求得他們的理解和支持。

29.曾化龍和王應(yīng)泰自然也不肯輕易放棄，于兩人向朱以派誠(chéng)述利害，曉之以理，動(dòng)之以情，反復(fù)勸說(shuō)，只說(shuō)得口乾舌燥，只希望朱以派能改變主意。

曉之以理的造句2

1.做到動(dòng)之以情，曉之以理。

2.要?jiǎng)又郧?，曉之以理?/p>

3.老師對(duì)我曉之以理動(dòng)之以情

4.秦動(dòng)之以情，曉之以理，再次規(guī)勸李去自首。

5.寓理于事，實(shí)事求是，動(dòng)之以情，曉之以理。

6.動(dòng)之以情，曉之以理，因材施教，導(dǎo)之有道。

7.反思自我，動(dòng)之以情，曉之以理，告之以法。

8.要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理。

9.全劇動(dòng)之以情，曉之以理，使人看后頗多思索。

10.康熙與譚公展開論戰(zhàn)，譚公動(dòng)之以情，曉之以理。

11.總之，講話動(dòng)之以情，曉之以理，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

12.在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，?dǎo)之以行。

13.總之，你要揣測(cè)老板的心理，動(dòng)之以情，曉之以理。

14.的同時(shí)，應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，打動(dòng)心靈，啟迪理智。

15.于是父親動(dòng)之以情，曉之以理，最后總算讓他轉(zhuǎn)學(xué)文科。

16.”他動(dòng)之以情，曉之以理，很快妥善化解了這起集體訪。

17.老爺爺曉之以理，使我認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。

18.張玉蘭動(dòng)之以情，曉之以理向田菲說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷。

19.一定要把工作做細(xì)，實(shí)事求是，動(dòng)之以情，曉之以理。

20.見(jiàn)藏酋后，萬(wàn)林慷慨激昂，動(dòng)之以情，曉之以理，剖析利弊。

第五篇：給學(xué)生動(dòng)之以情

走進(jìn)學(xué)生的心靈——淺談情感教育

重慶市武隆縣江口鎮(zhèn)黃草小學(xué)校：王關(guān)田

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“師也者，教之以事而喻諸德者也”，這就是說(shuō)為人師者既要教給學(xué)生有關(guān)具體事物的知識(shí)，又要曉之以立身處世的道理。老師真正愛(ài)學(xué)生，學(xué)生則敬之效之。因此，在教書育人的過(guò)程中，老師應(yīng)“曉之以理”，更應(yīng)“動(dòng)之以情”，予情合理，施“愛(ài)”得當(dāng)，讓“一是激起千層浪”，收到良好的教育效果。

一、感人需先知情

記得剛接這個(gè)班時(shí)，心里感到很緊張，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的不熟悉，心中壓力很大。但是，想到著名的教育家說(shuō)過(guò)，成功的教育技巧，首先在于用真情感化學(xué)生。只有與學(xué)生心心相通，才能鋪設(shè)通向?qū)W生心靈的橋梁。我深信，老師的成功和快樂(lè)，都系在一個(gè)“情”字上。

于是，我努力使自己走進(jìn)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中去，全面接觸每一個(gè)學(xué)生，去了解他們，關(guān)心他們。我相信，我的真情終有一天能換取學(xué)生的真心。

二、情感教育需要理智

老師要教育學(xué)生，管理好學(xué)生，重要的是理解、尊重學(xué)生，給學(xué)生以理智的愛(ài)。只要我們能以真情誠(chéng)意去愛(ài)學(xué)生，老師的愛(ài)就能在學(xué)生中產(chǎn)生一種動(dòng)情效應(yīng)，情感交流會(huì)反饋到師生的心里，實(shí)現(xiàn)師生情感的雙向交流。其結(jié)果會(huì)產(chǎn)生一種人格上的影響，使學(xué)生逐漸消除師生的心靈隔閡，對(duì)老師產(chǎn)生熱愛(ài)和信任，從而愿意接受教育和指導(dǎo)。

三、情感教育要細(xì)

教育是一門藝術(shù)。要想讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受教育，老師就必須做一個(gè)“有心人”。從心理學(xué)方面來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有被重視和關(guān)懷的情感需要。小學(xué)生心理還未完全獨(dú)立成熟，更需要我們師長(zhǎng)的關(guān)懷體貼。他們內(nèi)心的情感是豐富多變的，如成績(jī)的好壞，師友的評(píng)價(jià)，生理的變化等等，都會(huì)觸動(dòng)他們敏感的神經(jīng)，出現(xiàn)種種心理波動(dòng)和情緒，影響他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

作為老師，就要多到學(xué)生中去與他們交流，從中“察言觀色”，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，對(duì)各種不同的學(xué)生適時(shí)做好思想教育工作，把他們引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。

四、情感教育也應(yīng)有情趣

興趣是最好的老師。這不僅在學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面是這樣，在德育教育上也是這樣。試想，一個(gè)沒(méi)有情趣、整天板著臉孔的老師，又怎能讓學(xué)生喜歡呢！小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但他們也一樣有豐富的精神追求和情感向往。老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，跳出傳統(tǒng)的教育模式，班級(jí)工作管理也要求新、求美、求趣。這樣，才能更好地以情動(dòng)人，以理感人。

老師的情感教育應(yīng)盡可能充滿情趣性。如多上一些主題班會(huì)課，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，各抒己見(jiàn)，讓他們暢所欲言，“說(shuō)句心里話”，“談?wù)勎倚闹械拿孛堋?、“我心目中的好教師”，或者組織他們做好事，了解社會(huì)。如體驗(yàn)家庭生活，讓學(xué)生也來(lái)一個(gè)“知苦思甜”，了解父母在生活中的不易，這些活動(dòng)是可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的目的。

情感教育需要情趣作為催化劑，有利于師生間的情感交流。讓學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理，仿其行”。情感教育充滿情趣，不是一個(gè)方法問(wèn)題，而是一種教育藝術(shù)。只有真正用真情實(shí)感啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生煥發(fā)自信心。這樣學(xué)生才能健康、快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)。