第一篇：我的賞識教育觀

在傾聽 欣賞 贊美中進行賞識教育

內(nèi)容摘要：傾聽是實施有效教育的基礎和前提，欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領學生完善人格，走向人生的新境界。

關鍵詞：傾聽欣賞贊美賞識

賞識在詞典里的解釋為：“給人表揚或贊揚．以調(diào)動人的積極性。它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快”。賞識教育是挖掘?qū)W生生命潛能的教育；是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)光放彩的教育；是充滿人文關懷的全新教育。它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識下，就會形成積極的心理暗示，就會自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展。我在實踐中經(jīng)過探索，總結了一套進行賞識教育的方法，下面就談談我個人的點滴體會和認識：

1、學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？

1對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內(nèi)心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重；求得老師的寬容和理解；求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

案例1我班有個學生叫張曦，經(jīng)?？吹剿粲艄褮g，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她，她說：“老師，有些事情我不想說，我感激你對我的關懷。但是我不想說我的心情?！边^了一段時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起。母女兩人相依為命，生活過的比較拮據(jù)。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們經(jīng)常為她的上學問題發(fā)生口角，由于家庭經(jīng)濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴同學，又怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進去了。心就亂的不行了。

我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的表情。她心理平穩(wěn)，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“你管你爸爸叫過爸爸嗎？”她說：“沒有”，我又問，“為什么”？她說：“叫不出口”。心想可能問題就出在這里。就告訴她：“問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現(xiàn)問題的總根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什么問題不便于交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們?nèi)说街心炅?，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什么困難了?！焙髞?，我又在電話中，把情況向她的父母說說，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心后，十分感動，在電話中給我表態(tài)，女兒上學，就是我們困難再大，也要供?，F(xiàn)在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。期中考試，她已經(jīng)躍居班級的第十名了?，F(xiàn)在已經(jīng)成為活潑樂觀、奮發(fā)向上的好學生。學會欣賞

欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是那位名人說：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格?！?我們在實際工作中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病很多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人生的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，就收到了良好的效果。

案例2我班學生王超，經(jīng)常自由散漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時，參加演講比賽一等獎。我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發(fā)言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個品學兼優(yōu)的好學生。學會贊美

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面表揚，而是在學生背后的贊美。他是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就化為烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內(nèi)心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向

上，邁出步子。

案例3我班學生王世杰，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題后，認為，他個人品質(zhì)不錯，在一次班干部會議上，我有意識的對該學生進行評價，我說：“王世杰，盡管好打架，但是他有許多好品質(zhì)，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責的了。”當有班干部把我說的話告訴他之后，他很想不到，一個多次打架的學生，老師會有如此評價。從此以后，他再也沒有動輒就發(fā)脾氣了。

總之，賞識教育是以人為本的教育；是愛的教育；是充滿人情味、富有生命力的教育。以上只是我在班主任實際工作中的一點感悟，我能夠做到根據(jù)學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質(zhì)，帶領學生完善人格，走向人生的新境界。

第二篇：我的教育觀

我的教育觀

“教學有法，教無定法”，課堂可以預設，但需要生成。針對現(xiàn)在不同的學生，不同的教師所講的也不可能一模一樣，只有一樣東西是一樣的——教學的提綱。

2004年，新課改的微風已經(jīng)拂面，到如今已是如火如荼，當然我們學?？梢哉f總是站在浪尖上——學衡中、學誘思探究、學安丘四中、學洋思。我感覺我們的老師的教育教學理念確實是更新了，但對先進經(jīng)驗實質(zhì)性東西把握仍然不夠，特別是接了這樣一個班級，我發(fā)現(xiàn)教師要上好一節(jié)課，需要你花費好大的功夫，需要你在備課上大做文章，而我們的教師是如何上課的？不僅是駕馭教材，更要駕馭學生。

我認為我們要想上好一節(jié)課，必須得深挖教材以外的資源，要求教師專業(yè)性要強，要有敏銳的洞察力，站在一定的高度，借助大量的課外信息，分析其與教材的結合點，讓學生感覺到你所講授的材料在課外，知識在課本。這無疑會讓學生對你更加佩服，對你更感興趣，以致于對你的學科感興趣。

我有一點不成熟的意見，也不知道合適不合適，既然有這樣的機會，不妨提出來一塊探討：

作為一名合格教師，上課千萬不要帶教案。你上課就盯著你的教案，學生會把你給“估”了，什么該講，什么不該講，這是你在上課前備課時必須備好的。而且這個綱是刻在你心中的，但針對不同的學生可能更需要課堂生成，當然這需要教師有扎實的基本功。

“興趣是最好的老師”。自從我擔任這班課以來，我更對這一至理名言有了更深的體會。我們每天都有課，切學生自主能力比較差，要想提高質(zhì)量，但憑這45分鐘是很難實現(xiàn)的。怎么辦？那就得讓學生多花費一些時間，而且又不是迫于老師的壓力，必須是學生自覺主動的。“處處留心皆學問”，哪怕學生是在課間、飯間，睡覺前的討論，星期天有事可做，這都是對學科學習有益的。同時，教師上課要抓住學生的心理，投其所好，就可以拉近跟學生的距離，培養(yǎng)學生的學習興趣，無異中教學質(zhì)量就可以得到提高。

相反，如果我們再不多變花樣讓學生對你對你的學科感興趣，教學質(zhì)量能提高嗎？

因此，我認為：我們的教學理念要更新，教學的方法也應該是多元化，尤其是要鼓勵教師要有所創(chuàng)新，形成自己的教學風格、自己的特色，這才更符合新課改精神，更利于我校乃至我鄉(xiāng)整體教學質(zhì)量的提高

第三篇：我的教育觀[最終版]

我的教育觀

提及個人的教育觀，讓我不自覺地聯(lián)想起這幾個詞“教育者”“教育對象”“教育內(nèi)容”及“教育方法”。從學生時代，我們在課堂上對這些詞有了定義式的理解，到現(xiàn)在在一線的教育讓我對這些詞又有了新的認識與見解。以下我將從這幾個方面淺顯地談談我個人的教育觀。

一、為人師表，身先士卒

教育者狹隘地講也就是教師本身，常言道“為人師表”，做學生時我一直認為：老師就是要給我們學生樹立一個形象，學生會照著老師的樣子做。在工作后，我深刻的體會到作為一個優(yōu)秀的教育者不僅要給孩子樹立一個好的形象，更嚴格的要求自己，無論何時何地，都要給孩子樹立榜樣，這個詞在實踐中告訴我們老師不是靠說教來達成教育目標的，更多的時刻我們應該和孩子在一起，不僅是陪伴與等待孩子的成長，更應該是與孩子共同成長，用自己的行動給孩子施加影響，給孩子做正確的表率。在家里，我們家長時常會聽到這樣的話：“我們老師說的”“我們老師就是這樣做的”。當我聽到有家長跟我反映這樣的話題時，我深刻的意識到老師在孩子心目中是那么的了不起，更提醒著我的一舉一動，一言一行都是孩子們效仿的內(nèi)容，無論何時何地我們要第一個給孩子樹立一個榜樣。

二、快樂精靈，自由飛翔

我的教育對象是一群不諳世事的快樂精靈。在書本里讓我知道了，各年齡段的孩子都有各年齡段的特點，而且每一年齡段都各不相同，同時同一年齡段中又有個體差異性。在實踐中我們經(jīng)常會遇見或是頑皮或是聰明伶俐或是發(fā)展慢了一點的孩子，我們或是欣喜或是焦躁，但我始終秉持著孔子的教育思想“有教無類，因材施教”。每一個幼兒都是一個快樂的精靈，只是他們快樂的內(nèi)容不一樣，我們不要用統(tǒng)一的套路去或拉或壓的使之走上同一條道路，我們要發(fā)現(xiàn)的他們不同的快樂，使他的快樂自由飛翔，讓他發(fā)出光芒。因為我們這個社會不是單一，他的分工是多元化的，我們不能說坐辦公室的就是有出息，做農(nóng)民干苦力的就是沒出息，如果每個人都去坐了辦公室還有誰去種糧食，還有誰去蓋房子、造馬路？到時候我們這個社會會是什么樣？

三、多元整合、豐富多彩

因為我們的教育對象是學齡前兒童，也就是第一次邁入課堂，第一次通過幼兒園這個小窗口來認識世界的人。所以我們要充分吸引他們的注意力，讓他們熱愛生活，熱愛自然。如何把持住這一點呢？我依舊堅持著陶行知先生說的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，我們把課堂內(nèi)容從以前的課本知識，拓寬到了生活體驗，做到家園共育，選擇的教學內(nèi)容也緊密與生活相連，盡量讓幼兒多動手動腦，教學的知識也互相融合，就如生活般豐富多彩。

四、松緊得當、靈活機動

教學方法因我們的受教育者不同而不同，過去的“照本宣科”在今天已不復存在，在今天的教育環(huán)境中，我們更加懂得尊重受教育者本身，因為幼兒的個體差異性，往往使我們該階段的目標不能全部實現(xiàn)，或是部分輕易達成目標。于是我們在教育的過程中對不同的孩子選擇了不同的方法，為每個孩子設定了個體的教育目標。松緊得當，靈活機動的運用教育方法實施教育內(nèi)容使之達到個體的教育目標。

同時在這幾年的教育生涯實踐中，讓我認識教師本身行為規(guī)范的表率作用;讓我意識到了我們教育的對象是一群單純的可塑性很強的孩子，我們要有一雙伯樂的眼睛，去發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，尊重個體的存在，引領著他們把他們的閃光點最大限度的發(fā)出光芒;也讓我理解了幼兒園的教育應該是多元整合的，我們應該注重孩子的終身教育；同時讓我在實踐的過程中摸索了爭對不同個體的不同的教育方法。

第四篇：我的后進生教育觀

我的后進生教育觀 [摘 要]

后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。本文從后進生的形成原因、后進生的特點、以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點進行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細的分析和探討，愿能對德育工作盡一點綿薄之力。

[關鍵詞] 后進生

教育

[正 文]在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴

重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。其形成的根

源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。因而

對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。筆

者在近來年的班主任工作中，初步形成了“后進生”的教育觀，在此撰文，與同仁磋商，希

能達到“拋磚引玉”之作用，如有偏頗，仰祈批評指正。

一、探究病因

后進生的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病

除”。斑主任應本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學和交往的

朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學習生活背景、家庭教

育背景、人際關系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎。分

析這幾年接觸的后進生，我認為其形成原因如下：

(一)家庭原因

1、父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子。

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐

心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽?。挥械母改敢娮R面狹

窄，難以教育“見多識廣”的子女。

2、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。

父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新

潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只

要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足

的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又

怎能談得上因勢利導呢？

3、父母沒有盡到監(jiān)護人的職責，疏于管教和關心孩子。

許多家長都是忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏

嚴格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或

由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父

母疏于管教和關心孩子是形成后進生的重要原因。

（二）、學校原因

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。

1、學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學習信心。

學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的 耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習

上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控

的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會以各種反常的行為與班集

體抗衡，少數(shù)的后進生就會到社會上尋找自己的“地位”，這也是發(fā)展的必然。

2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。

每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因他是后進

生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的

發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪

失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人，對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至會失去理智而無法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。

3、學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。

有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規(guī)量化管理等等，這

些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了，有時班級因為某個同學扣了分，實

際上是扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個學生訓一頓，解決問題單一化，傷害

了學生的自尊，不利于學生的成長。有的學校為了升學率，對后進生另眼相待，要不勸其不

要參加考試，要不就分個重點班，這對在差班的同學是一種無形的傷害，使得這些后進生們

更加不想學習，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。

（三）、社會原因

1、市場經(jīng)濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。

不少青少年個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象；社會中戀愛、婚姻

道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴重的影響

了青少年的價值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價值觀，滋長了好逸惡

勞的思想。

2、急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。

培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也

可早一點享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀

書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。這樣造成青少年無心學習，甚至也覺得本來就應如此。

3、消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害更大。

影視、計算機及網(wǎng)絡的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了

商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注

重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。

在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認為社會方面對青少年的健康成長有著不

利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費問題；（2）媒體宣

傳上不適當內(nèi)容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（3）未成年人走上不良道路后社會

該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會支持。這些都是我們值得

關注的問題。

二、表現(xiàn)特點

1、思想品德不高。

這些同學大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的 同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與

集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感，；有的同學甚至對

道德、法紀愚昧無知，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣

觀。

2、心理健康不全

這些同學在處理同學關系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；

在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無

常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學生

的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多也更嚴重。轉(zhuǎn)

3、行為習慣不良

這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣

差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；大錯不

犯，小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒

于三室一廳和網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

4、學習成績不佳

后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，記得有

“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可

略見一斑。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感

強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深

的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我 們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將

融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進

生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認為主要應注意以下幾點：

1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應對后進生充滿愛心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那

樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他

們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須

堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效

的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己

的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應尊重后進生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后

進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心

虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒

解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦

或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無

能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭

下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中應賞識后進生的優(yōu)點。

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以

賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵

后，其能力可以發(fā)揮80%——90%?？梢姡谵D(zhuǎn)化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重

要。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的

學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善

于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的

進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊

和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。

4、在教育轉(zhuǎn)化工作中應激發(fā)他們的學習興趣。

“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W中，要用良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興

趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光

點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和

后進生的學習個性；此外還要經(jīng)常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并

制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。

5、在教育轉(zhuǎn)化工作中應樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失

去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進生進步，重新確立起自信心

是轉(zhuǎn)化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進

生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排

除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，發(fā)

揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關心他

們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

6、在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學校，家庭，社會形成合力。

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方

面，學?？嗫谄判牡慕逃筮M生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要

充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的

工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真

正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼

優(yōu)的好學生。

7、在教育轉(zhuǎn)化工作中應耐心期待他們轉(zhuǎn)化。

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是

一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心

教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)

‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子

來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小

時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習成績不良被拒

于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國

前首相梅杰，十六歲就輟學了??這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世

界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進

生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉(zhuǎn)

化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

第五篇：我的家庭教育觀

家庭是社會的細胞，是孩子的第一所學校，是孩子最直接的第一任老師并將伴隨孩子的一生。所以家庭教育的好壞將直接影響著孩子未來的發(fā)展和成長方向。

今天，做父母的都希望自己的孩子有出息，將來出人頭地，為社會的發(fā)展、祖國的騰飛做貢獻。這樣的愿望是可貴的，但是很多家長只注重孩子的學習成績，希望將來孩子能考上某個名牌大學，而不注重綜合素質(zhì)教育。我認為這種教育觀念是片面的，對孩子的教育成長要追求品學兼優(yōu)，樹立全面發(fā)展的教育觀，將來孩子才能真正成為社會的有用之才。下面就說一下我的家庭教育觀：

一、培養(yǎng)學習興趣，拓寬孩子視野

我們在他稍懂事的時候起就要求他不能養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的習性，經(jīng)常帶他到外面觀望祖國大好河山，領略社會風情，培養(yǎng)觀察能力，增長觀感知識。另外，要讓他多看一些具有科普意義的動畫片、兒童電視劇、根據(jù)不同年齡選擇適合孩子的報刊雜志等，有意識的培養(yǎng)孩子讀書興趣，拓寬孩子的知識面。我們知道，學習興趣是求知欲的表現(xiàn)，求知欲越強，興趣就越廣泛、越濃厚。實踐證明，培養(yǎng)興趣能使孩子們樂于做一件事情，既不需要糖果和玩具哄，也不需要金錢物質(zhì)利益的刺激。有趣的學習活動、實驗和游覽觀察，能使孩子們學得更廣泛、更豐富，而且有助于孩子智力的開發(fā)。隨著孩子年齡的增長應該讓孩子廣泛涉獵適合年齡階段的書籍，以此來活躍他的思維和拓展他的視野，培養(yǎng)孩子明辨是非的能力！

三、豐富課余生活，開闊視野，培養(yǎng)孩子多方面的興趣

為了開闊視野，培養(yǎng)孩子多方面的興趣。在課余時間，跟孩子商量，經(jīng)她同意，給她報名參加了繪畫班。到現(xiàn)在學了兩年了，她很有興趣，在這方面，我們不強迫孩子，也不給她太多的壓力。每次她畫畫回來，看到她的作品，我都會由衷的贊賞。孩子因此一直興趣濃厚，越學越有勁兒。孩子也非常喜歡花花草草，喜歡小魚小鳥，我們也給她機會，讓她照顧花草，讓她喂小魚??

總之，我們希望孩子不光是埋頭學習的孩子，我們更希望她好好學習的同時還能有自己的樂趣，是一個熱愛生活的人。

二、正確引導，適時鼓勵

我們要教育孩子不管做什么事情、不論是大事還是小事，都要有一種百折不撓、堅忍不拔，不達目的決不罷休的精神。還要讓孩子自己知道，遇到困難和挫折的是你自己，而戰(zhàn)勝困難和挫折仍要靠你自己，從來沒有救世主。切不可在孩子遇到挫折的時候，不注意方式方法，不問青紅皂白斥責、諷刺、冷落孩子，但也不宜過多的溺愛和保護。要讓孩子自己學會分析，通過分析找到自己的癥結之處，從思想上認識到失敗，從失敗中吸取教訓，找到解決困難矛盾的方法和途徑。懂得“失敗是成功之母”和“吃一塹長一智”的道理，從而使孩子認識到，只有在困難逆境中不放棄追求，才有希望獲得成功的信心。鼓勵永遠是增強孩子自信的良藥。

四、以欣賞贊揚鼓勵為主，必要時批評也不可少

“加油”！“別灰心，再試一次”“你做的這件事真棒！我為你感到高興！”......我們經(jīng)常會給孩子這樣的鼓勵，孩子將會在我們的鼓勵聲中快步前進。孩子需要

鼓勵，我們經(jīng)常鼓勵孩子參加學校集體活動，回來后聽她講一講參加活動時發(fā)生的事情，還進一步問她一些問題：今天搞的什么活動？跟誰在一起？有沒有興趣繼續(xù)參加這樣的活動？參加這項活動有什么收獲和體會？為什么？以引起孩子的興趣，發(fā)現(xiàn)問題并及時排除解決。所以說我們的每一次鼓勵都是她進步的催化劑

四、要學會贊美。

每個人都希望得到贊美和鼓勵，哪怕是件小事，穿了件新衣服，做了一個新發(fā)型，都渴望得到好評，哪怕有時候是純應付的一個“好”字，就是大人也不例外，成人如此更何況幼小的心靈呢！當孩子有了進步和成績時，身為父母的我們一定要適當?shù)谋頁P鼓勵，可以是物質(zhì)上的獎勵，也可以是精神上的獎勵，總之要他們得到滿足，感情上獲得快樂，產(chǎn)生一種成功感，從而增強上進心，自尊心，促使他們鞏固進步，發(fā)揚成績，更上一層樓；獎勵更能推動兒童的進步。表揚激勵實際上就是告訴子女家長對她期望的肯定，從而使表揚激勵成為一種激勵的力量。

四、以身作則，做孩子的榜樣

父母要以身作則，關心長輩，善于體貼人，有責任心，你的一舉一動孩子都看在眼里，記在他們的心里，遠勝過說教的效果。

我們認為孩子必須德、智、體全面發(fā)展，德育擺在首位，我們就有意識的做出榜樣來，比如坐公共汽車，主動給老人和小孩讓座，碰到街上的乞丐也會主動給適當?shù)氖┥?，給她們一些力所能及的幫助，從小讓她具有同情心，具有一顆樂于助人的心。并且經(jīng)常給她舉各種事例，教育她一個人從小要有良好的心態(tài)，樂觀向上的精神和健康的心靈，這樣遇到困難就不會沮喪，也不會放棄，會迎難而上。我們總是把“聽話”當做一個好孩子的必備條件。但是我希望我的孩子不要只做聽話的孩子，而是要成為懂事、明理的孩子。聽話的孩子可能只會盲從他人，而不見得知道為什么要那么做。懂道理的孩子善于分析每件事背后的原委，他們會在父母講話有道理時百分之百地服從，在父母不完全正確時則會與父母主動討論、交流。這樣的孩子才是既尊重父母又堅持原則的好孩子。

二、幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣

在學習上，從孩子上學起，我就注意她學習習慣的養(yǎng)成，每天回

家后先完成老師留下的作業(yè)。學新課之前，先預習一下后面的內(nèi)容。及時同她的老師溝通，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

在家庭生活中，時時處處注意習慣的養(yǎng)成，玩過的玩具要收拾好，晚上睡前洗臉刷牙等等，有時候，孩子想偷懶，就給她講講道理，并且告訴她，那樣是不可以的。慢慢她就認可了這種行為，習慣也就自然而然的養(yǎng)成了。

三、保持教育的一致性

“保持教育的一致性”是陳鶴琴家庭教育理論的重要觀點，我覺得這里的“一致性”應該是一種比較寬泛的概念，不僅指家園或家校教育的一致性，也指“家長教育的一致性“，做父母、祖父母的對于幼兒的教育應有一致的措施。父母、祖父母施教的方法不一致，寬嚴不同，孩子就無所適從，甚至會產(chǎn)生投機取巧、輕視長輩，甚至虛偽等流弊，非常不利于孩子健康人格和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

在家庭教育中，父母不僅僅要給孩子物質(zhì)上的支持，更重要的是，給孩子提供精神上的支持，多給孩子買書，與孩子一起讀書，讓好書占據(jù)孩子的精神世界！

3、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣

葉圣陶曾說，教育歸根到底是培養(yǎng)習慣。習慣是推動孩子進一步發(fā)展的動力。習慣從何而來？從生活點滴而來。一個孩子的好習慣、壞習慣，無不來自家庭中的無意識、有意識培養(yǎng)，所謂習慣成自然。而父母的習慣，又往往會成為孩子的習慣。因此，在家庭教育中，父母應當有意識地形成自己良好的行為習慣，讓孩子感受到這種習慣，獲得無意識地培養(yǎng)。同時，父母也應該有意識地培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，持之以恒，從小開始，以利于孩子日后的發(fā)展。

二、營造和諧的家庭氛圍。

如果家庭中經(jīng)常充滿歡聲笑語和健康美好的情趣，孩子生活在其中，身心就能健康成長。良好的親子關系應建立在民主、平等、信任、尊重和愛的基礎上，父母既是教育者同時又應該是孩子最知心的朋友。父母和家人要關懷、尊重孩子，彼此建立融洽的親子關系，在加上孩子已有的比較輕松，良好的成長環(huán)境，相信這一切更有利于孩子的發(fā)展。

記得我和老公吵架的時候，寶寶也會驚嚇的大哭，她也懂得察言觀色的，這對她的身心健康是不利的。我們一定要及時改正避免出現(xiàn)這樣的狀況。

三、要有愛心和責任心。

一個沒有責任心的孩子，即使長大后也是不會快樂的，在他的生活字典中，一切都是理所應當?shù)?，根本沒有想到要對那個人負責，包括她的父母。沒有責任心的孩子心里只有自己。

從小我就給女兒灌輸這種思想：你要有愛心和責任心?？吹絼游锬悴灰圬撍麄?，綠色植物你不要隨意摘，看她點頭似懂非懂的樣子真是好笑。

說了那么多，并不是很全面，畢竟教育的方法是靈活的，根據(jù)時代的步伐，不過大的框架是這些個，我們作為父母的一定要活到老學到老。什么都要把握尺度；讓孩子自由發(fā)揮自己的潛能也很關鍵。