第一篇：“秋實(shí)”杯教學(xué)展示活動(dòng)聽(tīng)課后的反思

原文：http://blog.edudown.net/u/12870/archives/2008/2008101916553.html

第十二周，學(xué)校組織了第二屆“秋實(shí)”杯教學(xué)展示活動(dòng)，我們校區(qū)14位老師參加了此次活動(dòng)，這也是我第一次參加職校的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。盡管有其他一些事耽誤了全程聽(tīng)課，但我還是利用時(shí)間聽(tīng)了7位老師的課，聽(tīng)完這些課，感觸頗多。這些課讓我耳目一新，教師不是在刻意的追求某種形式，而是實(shí)實(shí)在在的將新課改理念貫穿于教學(xué)中。收獲頗多。

縱觀(guān)這些課，在教學(xué)中都體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念：一是對(duì)教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀(guān)，與以往的只重視傳授知識(shí)而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀(guān)是截然不同的；二是教學(xué)按“知識(shí)──能力──素養(yǎng)”逐層推進(jìn)，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種科學(xué)的教學(xué)理念；三是通過(guò)設(shè)計(jì)題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。具體表現(xiàn)在：

一、課前準(zhǔn)備充分，有效地做到“自主、合作、探究”。

縱觀(guān)這幾節(jié)課，不管是教師還是學(xué)生在課前都做了充分的準(zhǔn)備，無(wú)論是從備課深挖教材、準(zhǔn)備資料、教學(xué)方面等方面還是從課件的制作方面都能看出作了精心的準(zhǔn)備。教師利用多媒體輔助教學(xué)恰到好處，課堂容量都很大。例如：奚菊華老師的美術(shù)課《適合紋樣》，課前，奚老師收集了好多生活中看得到的紋樣，既用媒體出示，又出示實(shí)物，讓學(xué)生從感官上有了認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師在課堂上精力充沛，精神飽滿(mǎn)、富有激情。

有情潭面千層浪，無(wú)情海水無(wú)漣漪?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中教師善于攜情進(jìn)入課堂，自然大方而不矯揉造作，以情感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，積極參與，其主體作用得到了很好的落實(shí)。張方燕老師的音樂(lè)課就是很好的體現(xiàn)。她用她的激情帶動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生在她的帶動(dòng)下學(xué)音樂(lè)常識(shí)，品音樂(lè)經(jīng)典。

三、授課的過(guò)程中教師提問(wèn)巧妙，啟發(fā)得當(dāng)。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師們都能善于巧設(shè)問(wèn)題，提出的問(wèn)題基本上都是合適學(xué)生的口味的，能引起學(xué)生的極大興趣，稍加思考就能回答，對(duì)于提出的問(wèn)題稍有難度的，學(xué)生實(shí)在不能解答的，教師又能引導(dǎo)啟發(fā)，稍加點(diǎn)撥，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性，使課堂氣氛很活躍。例如：顧敏捷老師上的《單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的兩步計(jì)算》一課，顧老師在教學(xué)過(guò)程中所提的問(wèn)題都是圍繞學(xué)生的生活，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答顧老師的提問(wèn)，做練習(xí)，真正做到了源于生活、用于生活。

四、師生互享、互進(jìn)，共創(chuàng)有活力的課堂。

師生互動(dòng)，師生共勉，教師完全放下自己的姿態(tài)，和學(xué)生一道成為這節(jié)課的學(xué)習(xí)者，學(xué)生參與的熱情和積極性很高，整個(gè)課堂氣氛熱烈，情景交融，給人一種和諧而有活力的感覺(jué)。這一點(diǎn)在顧偉峰老師的烹飪課上表現(xiàn)的尤其突出。在教學(xué)中，顧老師拿出一盤(pán)自己做的姜絲，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指出好的地方和不夠之處，同學(xué)們通過(guò)看、評(píng)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了切姜絲的要領(lǐng)，也明白了自己在操作時(shí)要注意的地方。結(jié)束時(shí)，顧老師又讓同學(xué)們對(duì)自己的作品和同學(xué)的作品進(jìn)行打分活動(dòng)，這又是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也將課堂推向了高潮。

當(dāng)然金無(wú)足赤，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多了，學(xué)生活動(dòng)的空間大了，思維更活躍了，教師比較重視與學(xué)生的情感交流了，正面的鼓勵(lì)也多了，但有些課堂還是“活”不起來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)還是不夠精彩，究其原因是什么呢？我想，有以下幾點(diǎn)：

一、小組討論流于形式，沒(méi)有實(shí)效性。

少數(shù)學(xué)生侃侃而談，其他人無(wú)所事事，匆匆討論一陣兒，教師便示意停下來(lái)開(kāi)始匯報(bào)交流，結(jié)果可想而知，哪有精彩可言呢？只是流于形式，沒(méi)有實(shí)效性。

二、尊重、表?yè)P(yáng)學(xué)生的極端化。

課堂上學(xué)生的答案往往是多種多樣的，這些多種多樣的答案都是正確的嗎？教師為了能體現(xiàn)尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生不打擊學(xué)生，就說(shuō)“你說(shuō)得真好”、“你真棒”、“你真聰明”之類(lèi)的話(huà)，而極少說(shuō)“不”。那么否定學(xué)生的回答是否就是不尊重學(xué)生呢？用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和幫助才是真正尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而過(guò)于頻繁的表?yè)P(yáng)也助長(zhǎng)學(xué)生的傲慢情緒，不利于學(xué)生健康心理品質(zhì)及健全人格的形成，馬丁·斯利曼在《樂(lè)觀(guān)兒童》一書(shū)中曾說(shuō)過(guò)“孩子要想成功，必須要學(xué)會(huì)接受失敗，感覺(jué)痛苦”，所以，我們應(yīng)掌握好表?yè)P(yáng)的“度”。

不管怎樣，這次的教學(xué)展示活動(dòng)讓我看到了忠華校區(qū)老師們的努力，他們追求的是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)內(nèi)涵，追究的是二期課改的新理念，教師善于處理教學(xué)中傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，能巧妙的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)與情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象和創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生的身心都得到了充分的發(fā)展。通過(guò)這次聽(tīng)課，我受益匪淺，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，促使我自我反思和自我監(jiān)控，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)上下求索，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)和反思來(lái)提高自身素質(zhì)和自己的教學(xué)水平。

第二篇：政治聽(tīng)課后反思實(shí)

政治聽(tīng)課后反思實(shí)

時(shí)間：10月15號(hào) 班級(jí)：133班 主題：走向自主

教學(xué)過(guò)程：第一次嘗試著謝老師教學(xué)方法學(xué)習(xí)走向自主這一章節(jié)，只是簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入后，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看教材，并將答案寫(xiě)在作業(yè)本上

教學(xué)效果：學(xué)生積極性較高，充滿(mǎn)激情的書(shū)寫(xiě)自己的作業(yè)本，然而在書(shū)寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)不能準(zhǔn)確的找到問(wèn)題的答案。并且原本一個(gè)課時(shí)的課堂容量，差不多將近兩節(jié)課完成。

第三篇：聽(tīng)課后教學(xué)反思

跨越式教學(xué)反思

韓 輝

上周聽(tīng)了王鳳英、史彥菊、羅小枚、齊樹(shù)杰四位老師的語(yǔ)文課，又加上專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)，我對(duì)跨越式教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，上課思路也清晰了很多。通過(guò)上周的聽(tīng)課，感觸很多，對(duì)這些課作如下反思：

還有跨越式教學(xué)模式，也就是“211”教學(xué)模式，分學(xué)習(xí)新知、拓展閱讀、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)三個(gè)板塊，在這三個(gè)板塊中，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)新知的板塊，要將我們以往的40分鐘的課程盡量在20分鐘完成。怎樣完成，是我們深思的問(wèn)題。我覺(jué)得我要做到以下幾方面：

一、教師自身的知識(shí)和能力要提高

有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“要想給學(xué)生一滴水，我們自己要有一桶水”所以，作為跨越式實(shí)驗(yàn)教師要不斷的學(xué)習(xí)跨越式教學(xué)模式的新理念，并把新理念運(yùn)用到教學(xué)工程中，不斷地實(shí)踐，不斷的改進(jìn)，不斷的完善。這樣才能把跨越式教學(xué)落到實(shí)處。

二、課前精心設(shè)計(jì)教案

跨越式教學(xué)模式要求我們?cè)?0分鐘內(nèi)完成新知，這就要求教師精心備課，把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到每一分鐘，做到高效地完成教學(xué)任務(wù)。首先要備教材，要認(rèn)真研究教材，抓住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；其次要備學(xué)生，要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)的課上絕對(duì)不講，講學(xué)生不會(huì)的、不理解的，做到不浪費(fèi)每一分鐘;最后要備方法，要在熟悉教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把40分鐘的課程精簡(jiǎn)到20分鐘，這樣的課堂才能做到高效。

三、這幾節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足：

這幾節(jié)課，根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，將觀(guān)察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。

接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生

比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。這都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)新知這個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)課能在20分鐘完成教學(xué)任務(wù)，但有的課，生字的練寫(xiě)如蜻蜓點(diǎn)水，寫(xiě)的時(shí)間不足，有一定欠缺。

在拓展閱讀環(huán)節(jié)有的課學(xué)生讀的時(shí)間還是太短，拘于形

式，學(xué)生也沒(méi)有讀起來(lái)，有的課僅僅讀了5分鐘，甚至更少，沒(méi)有做到充分閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分閱讀，給學(xué)生提供閱讀的時(shí)間和空間，為學(xué)生的充分閱讀創(chuàng)造條件。調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性。

在練習(xí)寫(xiě)話(huà)時(shí)，要給學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)境，如：給學(xué)生充足的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，根據(jù)題目，結(jié)合實(shí)際先練習(xí)說(shuō)話(huà)，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，然后再寫(xiě)，學(xué)生就有話(huà)可寫(xiě)了。

第四篇：聽(tīng)課后反思

聽(tīng)課后反思

9月29日和30日，我幸來(lái)到桐鄉(xiāng)參加江浙滬第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討與觀(guān)摩活動(dòng)——即小學(xué)

語(yǔ)文新老名師教學(xué)風(fēng)采展示。聆聽(tīng)了國(guó)家督學(xué)，原江蘇省教科研所所長(zhǎng)成尚榮所作的報(bào)告《語(yǔ)文教學(xué)的追求》和江浙滬三地名師執(zhí)教的十節(jié)設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)本色的語(yǔ)文課，感受他們用真情演繹的課堂，體會(huì)到了語(yǔ)文課堂的境界。

下面就向大家匯報(bào)一下這兩天我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和大家共享。讓我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)成尚榮所長(zhǎng)的報(bào)告《語(yǔ)文教學(xué)的追求》

一、語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)追求的過(guò)程：新課程帶來(lái)了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的自由度加大。語(yǔ)文的特性與內(nèi)涵決定著語(yǔ)文永遠(yuǎn)是一種試驗(yàn)。有人說(shuō)，語(yǔ)文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠走玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下門(mén)。小語(yǔ)雖小猶大，一旦真正走進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它太豐富了，太美了，太靈動(dòng)了，太具有魅力了。

二、語(yǔ)文教學(xué)追求的方向：當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)三偏

1、偏離語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文邊界的模糊。

2、偏重一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，一味的提倡單一的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)。

3、人文性和工具性的統(tǒng)一，過(guò)度偏重人文性，使語(yǔ)文教學(xué)虛話(huà)，重形式不重內(nèi)容，有溫度沒(méi)有深度，不重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。我們應(yīng)大力呼喚語(yǔ)文教學(xué)的回歸，平平淡淡教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，回歸到語(yǔ)文的本真狀態(tài)。

那么，語(yǔ)文教學(xué)改革的方向在哪里？語(yǔ)文就是語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)再語(yǔ)文些。我們要堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐意義，創(chuàng)造性的正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，聚焦在工具性和人文性的統(tǒng)一中，提倡學(xué)生的個(gè)性化的閱讀。在教育的最本質(zhì)處思考，在打基礎(chǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)批判和創(chuàng)造精神。語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)理念和途徑的方式，不能丟棄語(yǔ)文，只剩下生活。

三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降乃伎迹含F(xiàn)階段出現(xiàn)了王崧舟的詩(shī)意語(yǔ)文，周一貫的詩(shī)化語(yǔ)文，孫雙金的情智語(yǔ)文，還有智慧語(yǔ)文，深度語(yǔ)文等。他們把語(yǔ)文窄化了異化了，語(yǔ)文首先是語(yǔ)文，不是概念，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)做語(yǔ)文，語(yǔ)文是一個(gè)永恒的研究課題。所謂是什么語(yǔ)文他們是從某一個(gè)視角，一個(gè)獨(dú)特的視角為切如口，那是他們自己的教育教學(xué)主張，是一種追求。當(dāng)然優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)逐步形成自己的教學(xué)主張。

第二個(gè)內(nèi)容，對(duì)所聽(tīng)的十堂課的感想：

一、演繹人間的真情、真心：

名師們善于挖掘文本中隱藏著的真情，真心和真意。充分了解作者的時(shí)代背景和作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)與作者、文本的心靈對(duì)話(huà)。名師所選的課如《水》、《桂花雨》、《月光啟蒙》、《木笛》、《囑咐》都是蘊(yùn)涵著濃濃深情，感人至深的文章。如《木笛》一課中，層層扣擊文本，在學(xué)生、教師、文本之間的多向互動(dòng)的對(duì)話(huà)中，以“如泣如訴”為軸心，在“泣”和“訴”兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“幽幽笛聲如泣如訴，瑩瑩燭光告慰亡靈”的情感主線(xiàn)，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。又如大家所熟悉的《囑咐》一課，教者從畫(huà)面入手，這幅畫(huà)就是母親躺在床上，我靜靜地趴在她身邊，這樣一個(gè)畫(huà)面。探究：母子兩的心真的是那么平靜嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聚焦“母親的眼睛”，想象說(shuō)話(huà)，抓住句中的矛盾點(diǎn)讀懂母親的眼睛，讀懂沉甸甸的母愛(ài)?；貞洰?huà)面聯(lián)系上下問(wèn)解讀母親“閃著光芒，閃著淚花”的眼睛。自主選擇，自主學(xué)習(xí)研讀文本，感悟母親無(wú)聲的愛(ài)。在與文本和作者對(duì)話(huà)、跟同伴合作交流、和教師互動(dòng)中，關(guān)注人文，走出文本，鏈接生活，親近母愛(ài)，讓母愛(ài)永駐心間。

二、回歸語(yǔ)文本色：

1、重視朗讀：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該姓語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)要回歸，要找到回家的路，要回到語(yǔ)文的本真狀態(tài)。書(shū)聲瑯瑯的課堂那是本色語(yǔ)文的最直觀(guān)的體現(xiàn)。在這次活動(dòng)中，大多名師都很注重朗讀。如：師生合作讀，教師引讀，把你的想象化為精彩的朗讀，自由、大聲的朗讀等各種朗讀。在課前讀，在學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)讀，在課中時(shí)讀，在需要學(xué)生感悟、體會(huì)、思考時(shí)讀，在課完時(shí)讀，在感悟文本后把所學(xué)的知識(shí)、情感內(nèi)化

時(shí)美美地讀。我們說(shuō)感悟不是文本給的，而是我們讀出來(lái)的，我們應(yīng)重視語(yǔ)文課堂中的朗讀。在各位名師的引導(dǎo)下，一堂堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味的，書(shū)聲瑯瑯的課堂給我們留下了深刻的印象。

2、情境的創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單自然：

課件簡(jiǎn)潔，實(shí)用。如：《囑咐》一課出現(xiàn)的就是我靜靜趴在母親床邊的這一幅圖，另外就是最后的一曲母親的頌歌《母親》。又如：《會(huì)搖尾巴的狼》一課中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，如果你就是狼你會(huì)怎么說(shuō)，把天真可愛(ài)的小朋友帶入了充滿(mǎn)情趣的童話(huà)世界?？傊麕焸兊恼n上，課件展示少而精，情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單自然，引人入勝，吸引學(xué)生的是教師充滿(mǎn)深情的朗讀和富有詩(shī)意的語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際習(xí)作研討會(huì)聽(tīng)課反思

11月17日，流峪鎮(zhèn)教委根據(jù)縣教研室的安排，一行10人參加了縣小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際習(xí)作研討會(huì)，會(huì)后，我們組織聽(tīng)課教師及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。老師們普遍認(rèn)為通過(guò)本次活動(dòng)，明確了表達(dá)類(lèi)教學(xué)的目標(biāo)，也為今后的教學(xué)指明了方向。通過(guò)討論總結(jié)如下：

一、生活與教學(xué)融為一體

習(xí)作前，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，整理相關(guān)的材料，為課上交流做了鋪奠，也為寫(xiě)片段埋下伏筆。讓學(xué)生感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。

二、指導(dǎo)到位，自主修改

指導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生自行修改，真正體現(xiàn)了“作文”是“改”出來(lái)的，評(píng)改時(shí)，結(jié)合本次習(xí)作的要求，同學(xué)之間互評(píng)互改，做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用。

三、了解了表達(dá)類(lèi)教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題

特別是韓老師的報(bào)告，進(jìn)一步了解了當(dāng)前表達(dá)類(lèi)教學(xué)中存在的問(wèn)題及努力的方向。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)認(rèn)真總結(jié)，深入了解我鎮(zhèn)我教學(xué)實(shí)際，及時(shí)的將新的教學(xué)思想傳達(dá)給每一位老師。

第五篇：聽(tīng)課后反思

評(píng)骨干教師示范課

近日我聽(tīng)了三節(jié)骨干教師示范課，聽(tīng)后對(duì)我的啟發(fā)很大，現(xiàn)在就我對(duì)這幾節(jié)課談一下我的個(gè)人看法：

一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字老師在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，非常的“精細(xì)”。先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，然后啟發(fā)學(xué)生識(shí)記生字，接著要學(xué)生依字組詞，拓展詞語(yǔ)，學(xué)生帶讀。讀生字認(rèn)生字大約用35分鐘，加上寫(xiě)字指導(dǎo)，一節(jié)課上了五十多分鐘。2年級(jí)識(shí)字教學(xué)真的需要占用這么多的時(shí)間嗎？我認(rèn)為不能！因?yàn)槟銊e忘了，語(yǔ)文課堂教學(xué)還有另個(gè)任務(wù)——學(xué)習(xí)課文。如果識(shí)字教學(xué)用了那么時(shí)間，又剩多少時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力呢？而隨文識(shí)字教學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題。隨文識(shí)字的精華就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字, 結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解字義，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)字要怎樣去使用它。離開(kāi)課文理解字義是很難的，這節(jié)課學(xué)生組詞有些不對(duì)的，出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生沒(méi)理解字義。

“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標(biāo)指出：“識(shí)字與寫(xiě)字要求有所不同，1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)?！边@是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。比較好的做法是對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有個(gè)充分的估計(jì)，也要對(duì)生字進(jìn)行區(qū)分，哪些是只要求認(rèn)識(shí)，哪些是要求會(huì)寫(xiě)的，不能眉毛胡子一把抓，這樣做優(yōu)化了識(shí)字過(guò)程，而且還提高了閱讀的效率。

二、四年級(jí)閱讀教學(xué)

1要始終堅(jiān)持“以讀為本”

這兩節(jié)課學(xué)生讀的少，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。根據(jù)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，閱讀教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多讀多背誦，在此基礎(chǔ)上去理解課文內(nèi)容和中心，這就是誦讀理解法。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，給充分的時(shí)間放手讓學(xué)生朗讀、背誦，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。教學(xué)有法，但無(wú)定法。

閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這個(gè)流程以讀為基本方法和手段，分為四個(gè)步驟：第一步——讀通讀順，整體感知；第二步——精讀品讀，理解感悟； 第三步——感情朗讀，情感共鳴；第四步——誦讀積累，遷移運(yùn)用。

2、課的設(shè)計(jì)建議

《圣誕老人的禮物》一課我認(rèn)為結(jié)尾時(shí)應(yīng)讓學(xué)生談一談：這個(gè)陌生人的關(guān)愛(ài)會(huì)給小女孩帶來(lái)什么，會(huì)對(duì)小女孩的一生有什么影響，會(huì)給她的家庭帶來(lái)什么。這樣學(xué)生才會(huì)更加理解人與人之間的關(guān)愛(ài)重要性。

《南轅北轍》一課，我認(rèn)為在教學(xué)中，需要通過(guò)讀人物的對(duì)話(huà)揣摩人物的心理?？梢韵冉o學(xué)生足夠的時(shí)間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，再請(qǐng)請(qǐng)兩名同學(xué)上前來(lái)表演讀，此時(shí)，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用移情體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對(duì)故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。

以上是我對(duì)這幾節(jié)課一點(diǎn)膚淺的看法，它將成為我的指路明燈，指引著我前進(jìn)。