第一篇：教學(xué)藝術(shù)展示課聽課后的感想（本站推薦）

初中數(shù)學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師教學(xué)藝術(shù)展示課聽課后的感想

一、各位教師的講課特點(diǎn)

深圳市教苑中學(xué)樂洪濤老師，女，大約32歲，特級(jí)教師，全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師。她展示的課是三角形的邊。她認(rèn)為講公開課要有觀賞的價(jià)值，研究的價(jià)值和宣傳的價(jià)值。華而又實(shí)。要能調(diào)動(dòng)觀眾和學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境要新奇。例如，她講一元二次方程時(shí)，她說，任何初中數(shù)學(xué)老師都有能力講這節(jié)課，但是一般人難以講出新意。于是她設(shè)計(jì)了一個(gè)一元二次方程辨別器，過三關(guān)，讓六個(gè)方程依次過關(guān)，不能過關(guān)的方程落在相應(yīng)位置，配合聲音，使課件新穎有趣。她在講二次根式的化簡(jiǎn)時(shí)，配合生動(dòng)的語言，說a從屋子里走出到院子里（就是化成了絕對(duì)值），如果它的體質(zhì)好，它就直接走出來；如果它的體質(zhì)不好，就給它戴一條圍巾（就是在前面加一個(gè)負(fù)號(hào)）。她在講三角形的邊時(shí)，緊扣定義的三個(gè)要素，舉反例。數(shù)三角形的個(gè)數(shù)時(shí)配合變式練習(xí)，學(xué)以致用，一節(jié)課始終能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

黃梅縣新開一中女青年教師汪菊梅，約28歲，講課有條不紊，層次分明，從廬山的房子中抽象出等腰三角形，進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又能拓展為本節(jié)的等邊三角形，層層遞進(jìn)。她先讓學(xué)生動(dòng)手折紙，尋找三個(gè)角相等的結(jié)論，然后再證明。整個(gè)過程都是引導(dǎo)學(xué)生完成。她還設(shè)置了一些開放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。課的最后由材料一個(gè)圓和幾個(gè)三角形設(shè)計(jì)班徽，體現(xiàn)新課標(biāo)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。她在講課的教師中用時(shí)間最少，只用了39分鐘。

江西省婺(wu)源縣古坦中學(xué)的教師何慶云，全國(guó)數(shù)學(xué)講課一等獎(jiǎng)獲得者，大約34歲。他的主要特點(diǎn)是用flash軟件制作的動(dòng)畫很棒，令人耳目一新。要講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓學(xué)生得出知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論。他講的是九年級(jí)的旋轉(zhuǎn)，首先課題的兩個(gè)字“旋轉(zhuǎn)”,在屏幕上不斷地旋轉(zhuǎn)，給人很好的視覺享受。引導(dǎo)學(xué)生探索出圖形旋轉(zhuǎn)的三條性質(zhì)，讓學(xué)生結(jié)合圖形用幾何語言表示，再升華到一般性的文字予以敘述。

湖南師大附中的女教師曾輝，27歲，全國(guó)數(shù)學(xué)講課一等獎(jiǎng)獲得者。她講課的最主要的特點(diǎn)就是實(shí)在，實(shí)用。板書很有條理。

黃石市第八中學(xué)的校長(zhǎng)郭茂榮，大約45歲。他講課的題目是用扇形圖描述數(shù)據(jù)。有四個(gè)特點(diǎn)，第一，把數(shù)學(xué)知識(shí)賦予現(xiàn)實(shí)生活中。如，孩子過生日，孩子的小姨送來了一盒蛋糕，如何分成四等份呢？第二，知識(shí)層層遞進(jìn)，孩子的奶奶來了，如何把蛋糕分成五等份呢？奶奶不太喜歡吃蛋糕，孩子喜歡吃蛋糕，按不同的比例分，又如何分呢？第三，在數(shù)學(xué)的教育中賦予德育教育。例如，如果你是教育部長(zhǎng)，你對(duì)我國(guó)公民的文化程度占總?cè)丝诘陌俜直扔惺裁纯捶?？他們的提問都是有效提問。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。第四，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

李漢濤老師的講課和說課，我們都很熟悉，這里不再多說了。

在展示課結(jié)束后，全國(guó)特級(jí)教師，黃岡市教研員南秀全對(duì)所講的課進(jìn)行了精典點(diǎn)評(píng)。

二、我對(duì)所有講課老師所講的展示課的總體印象

1．創(chuàng)設(shè)情境富有共性，都是從情境中抽象出與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引人入勝，迅速地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

2．講解知識(shí)層層遞進(jìn)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，形成感性認(rèn)識(shí)，讓課堂動(dòng)起來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生過程,讓學(xué)生親自得到結(jié)論并相信結(jié)論的正確性。然后老師進(jìn)行演示，讓學(xué)生歸納出理論知識(shí)，最后讓學(xué)生進(jìn)行邏輯證明。

3．學(xué)以致用，變式練習(xí)，鞏固新知，重點(diǎn)突出，想方設(shè)法突破難點(diǎn)。

4．基本上每節(jié)課在小結(jié)中，都有引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，“在本節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？”或者說“在本節(jié)課中你最大的收獲是什么？最大的困惑是什么？你還想提出什么問題？”

三、結(jié)合我校實(shí)際，我對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議

1．要及時(shí)運(yùn)用肯定性，激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語，教師的語言像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，像一把火炬，能照亮學(xué)生的未來。學(xué)生回答問題正確，或者說根據(jù)個(gè)性差異，有明顯進(jìn)步，教師要用肯定的語言，激勵(lì)的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生回答不對(duì)，教師要注意評(píng)價(jià)的策略，不傷學(xué)生的自尊心。評(píng)價(jià)中不要吹毛求疵，學(xué)生有一點(diǎn)不太嚴(yán)密的回答，就否定指責(zé)不好；不要一味地說“好”，學(xué)生的表現(xiàn)一般，評(píng)價(jià)學(xué)生，“你說得真好！”起不到激勵(lì)的作用；不要“不給表態(tài)”學(xué)生回答了問題后，不加點(diǎn)評(píng)就讓學(xué)生坐下，甚至于不知學(xué)生是否坐了，不管了。在評(píng)價(jià)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)。

2．看聽說做在學(xué)習(xí)中的效果。學(xué)生只是聽，一節(jié)課只能接受新知識(shí)的20％，以看為主，只能接受新知識(shí)的30%，聽和看結(jié)合起來，能接受新知識(shí)的50%，聽看說結(jié)合起來能接受新知識(shí)的70%，看聽說做能接受新知識(shí)的90%。所以老師一節(jié)課只是講，學(xué)生只是當(dāng)聽眾，這一節(jié)課，教學(xué)效果只有20%。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率。

3．講課內(nèi)容要主次分明，不要虎頭蛇尾。教師不要低估學(xué)生的能力，在非常簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)上拖時(shí)間，以致于造成教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒有突破。到最后，只能虎頭蛇尾式的結(jié)束課堂。

4．要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力。不要過多地進(jìn)行所謂的“人文”關(guān)懷。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)。在講授新課時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生思維，并不是教師講得越少越好，重點(diǎn)內(nèi)容仍然要精講多練。設(shè)置變式練習(xí)題。不要把提問當(dāng)成了組織教學(xué)，提一些無效的問題。如，正方形有幾條邊？三角形有幾個(gè)角？“我們大家都知道”，既然大家都知道，那么這個(gè)問題就不要說了。提問頻率過高，并不是啟發(fā)式教學(xué)，仍然是滿堂灌。

5．要正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，過一段時(shí)間后，確有困難，可以讓小組同學(xué)合作探究。并不是每一個(gè)問題，都讓學(xué)生熱熱鬧鬧地合作談笑，這樣會(huì)抑制學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

6．評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣，不在于花樣多，搞得熱鬧，重要的是要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。仍然要重視雙基，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

以上是本人的一些浮淺認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)可以進(jìn)行商榷探討，如有不妥之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們斧正。

第二篇：推門課聽課后的感想

高三復(fù)習(xí)推門課聽課后的感想

10月下旬，教研室組織全體教研員和兼職教研員分文、理兩組分別對(duì)一、二、三、四中的高三年級(jí)進(jìn)行了隨機(jī)聽課。以往我從未以這種方式走近高三課堂，對(duì)高三課堂一直覺得很神秘，高不可觸。同時(shí)也很敬佩起早貪黑、辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的高中老師，很羨慕他們能盡己所能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)十年寒窗后的夢(mèng)想，他們的偉大、可敬之處是不言而喻的，是全社會(huì)有目共睹的。這次有幸走近高三課堂，走近高三老師，走近高三學(xué)生，事實(shí)證明，曾經(jīng)的想法是正確的。但同時(shí)也帶給我這樣一個(gè)思考：我們的每節(jié)課是不是已經(jīng)都達(dá)到了真正“有效”？在當(dāng)前大力促進(jìn)高中新課改，倡導(dǎo)“高效課堂”的教改形勢(shì)下，高三課堂，尤其是高三復(fù)習(xí)課如何達(dá)到“高效”？從聽課的情況來看，我們的高三課堂教學(xué)還存在著以下問題：

一、“一言堂”現(xiàn)象普遍存在。有的課堂，老師不能巧妙發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，師生主次關(guān)系本末倒置。仍沿用 “一言堂”的教學(xué)模式，一節(jié)課解決幾個(gè)典型例題，生怕學(xué)生讓分析問題會(huì)耽擱時(shí)間，會(huì)遺漏問題的關(guān)鍵，所以老師“大包大攬”，從頭講到尾，“千叮嚀萬囑托”，”滔滔不絕地講了一節(jié)。可悲的是旁觀者清，我們教研員看到的是只有一小部分學(xué)生能緊跟老師的思維，一部分學(xué)生“呆若木雞”，思維可能在不知不覺中走出了課堂，還有好幾名學(xué)生一直在打盹。試想，這樣的課堂是不是有效？我認(rèn)為每節(jié)課都要以解決問題為中心，以練習(xí)題為載體，以應(yīng)用為方向，以能力為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”結(jié)合，“講”與“練”結(jié)合。要反對(duì)以講代學(xué)，倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所疑，聽有所思，練有其效。

二、復(fù)習(xí)課丟失了完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課要不要完整的教學(xué)環(huán)節(jié)？好多的課堂只重在講析典型例題，沒有課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，也沒有知識(shí)的歸納總結(jié)和目標(biāo)檢測(cè)等這些環(huán)節(jié)，只是信馬由韁，逐題講析。整節(jié)課，學(xué)情沒有得以反饋。我認(rèn)為對(duì)復(fù)習(xí)課的習(xí)題，在選題優(yōu)化的基礎(chǔ)上老師不能平均用力，要根據(jù)學(xué)生的需要，突出重點(diǎn)，重視思維引導(dǎo)，真正做到觸類旁通，以點(diǎn)帶面，并將知識(shí)進(jìn)行提煉整合，達(dá)到一課一得。

三、不善于充分運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。我們的教室里大都裝有電子白板，但利用電子白板輔助教學(xué)的教師少之又少。高三的復(fù)習(xí)課，老師若能做好充分的課前準(zhǔn)備，利用電子白板出示例題、練習(xí)題、進(jìn)行知識(shí)的梳理，定會(huì)省時(shí)省力，才會(huì)向高效課堂邁進(jìn)。相比之下，靖遠(yuǎn)四中的課前3分鐘教師侯課，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況及做好本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的展現(xiàn)，是很值得我們借鑒的。

四、不重視板書設(shè)計(jì)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，好多老師是信手板書，歪歪斜斜、洋洋灑灑的寫了一黑板，毫無藝術(shù)性可言，在學(xué)生答題書寫的規(guī)范性上也沒有起到很好的示范作用。

五、沒有處理好課本、資料和學(xué)生的關(guān)系。有的復(fù)習(xí)課，撇開課本，大量的做復(fù)習(xí)資料，將學(xué)生限于深深的題海之中。高三第一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)主要是解決“考什么”的問題，即知識(shí)點(diǎn)的全面達(dá)標(biāo)。老師應(yīng)注重基礎(chǔ)，回歸課本，講練結(jié)合，學(xué)練結(jié)合，在精練活練上下工夫。

就以上幾點(diǎn)缺憾之處，在我們翻閱教師的《教案》中找到了問題的根源。有的老師編寫的《教案》與課堂的流程不相符，《教案》并不是上課的充分依據(jù)，不能體現(xiàn)老師真正意義上的備課。觀察師生在課堂中的狀態(tài)，不難看出老師并不是“有的放矢”，所以目標(biāo)的達(dá)成與否并沒有凸顯出來。有的老師在教案的編寫上，很粗略，一節(jié)課只有例題的解析過程，其它的教學(xué)環(huán)節(jié)如：導(dǎo)練、檢測(cè)、總結(jié)、板書設(shè)計(jì)等都沒有涉及。所以上課時(shí)，也就缺失了這些應(yīng)該有的環(huán)節(jié)。有的教師利用《通案》進(jìn)行教學(xué)，從備課環(huán)節(jié)看很扎實(shí)，但在課堂上展示的卻是傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式。給予學(xué)生的思維空間、活動(dòng)機(jī)會(huì)很少。總之，課堂上所暴露出來的問題與我們老師備課的扎實(shí)程度、課前準(zhǔn)備的充分性上是休戚相關(guān)的。雖然教案的編寫是我們備課的一種形式，但它是我們上課的依據(jù)和指導(dǎo)。值得一提的是靖遠(yuǎn)四中的“163”課堂教學(xué)模式已經(jīng)成型。大多數(shù)的課堂都在采用這種模式進(jìn)行教學(xué)，教師的引導(dǎo)游刃有余，做到節(jié)節(jié)“三講三練”，6個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)、做細(xì)。體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)藝術(shù)。他們獨(dú)特、扎實(shí)有效的活頁教案與課堂的“細(xì)、實(shí)、精、活”是相輔相成的。

教無定法，亦有其法。復(fù)習(xí)備考，是一門很值得研究的學(xué)問。研究出效益，研究出成績(jī)，研究應(yīng)該貫穿于高三復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。希望我們高三教師與時(shí)俱進(jìn)，用新的教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，研究教材，探索教法，全力打造高效課堂，爭(zhēng)創(chuàng)明年高考新輝煌。

張巧玲

第三篇：公開課聽課后感想

公開課聽課后感想

吳建玲

金水區(qū)教體局組織的第二屆金碩杯公開課活動(dòng)，聽了兩天精彩的語文課，讓我感受頗深，收益匪淺。

看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓在座聽課的老師們贊嘆不已。這些教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中有的老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。韓麗的課親切、自然、幽默，彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。她的課，更使我感覺到作為一名年輕老師我需要學(xué)習(xí)的太多了，首先老師的課件設(shè)計(jì)較好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較突出。鄭老師整堂課都表現(xiàn)的那么干練，始終面帶笑容，讓學(xué)生與老師之間有一種親和力。我們說教師教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。因?yàn)橹挥杏辛烁星榈慕虒W(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。

通過聽課能給我?guī)砀苯痈行У膸椭铱偨Y(jié)了三個(gè)需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善自己的教學(xué)：

一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的小孩子，課堂上孩子們天真的語言往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)動(dòng)課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、必須要有對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

三、必須作好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，有的還制作了精美的教學(xué)課件。

總得來說，通過這次聽課，不僅讓我領(lǐng)略到了各位老師的風(fēng)采與魅力，感受到了老師們的智慧與嫻熟。同時(shí)，也讓我看到了在課堂教學(xué)方面自身的差距，深感自己的不足。對(duì)于我來說這就像是一場(chǎng)及時(shí)雨滋潤(rùn)著我的心田。在實(shí)際的教學(xué)中，我將努力彌補(bǔ)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)水平有所長(zhǎng)進(jìn)。讓自己的課上得更細(xì)致一些，更精致一些。聽課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。

第四篇：高中生物聽課后感想

上午聽完課后，一時(shí)亂想了很多。

（一）是不是有三個(gè)大的前提：1十八中好了、我們每個(gè)老師會(huì)更好；2 人民名義中的“不缺少聰明人、但缺少忠誠的人”；3 做不做是態(tài)度、好不好是能力。由此推出：1怎么處理個(gè)人利益與集體利益；2 踏踏實(shí)實(shí)做事會(huì)不會(huì)過時(shí)；3 會(huì)不會(huì)批評(píng)盡所能做事的人（即使結(jié)果不完美）。

（二）教學(xué)的環(huán)節(jié)是不是就是“學(xué)”與“用”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。①“學(xué)”就是教給學(xué)生知識(shí)為什么是這樣、是一個(gè)什么知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)間有什么聯(lián)系。②“用”就是學(xué)生能分析并解決問題。比如“基因的表達(dá)”，常規(guī)課就是教給學(xué)生轉(zhuǎn)錄、翻譯的過程，教給學(xué)生原核生物、真核生物基因表達(dá)的不同，也就是回答了：是一個(gè)什么知識(shí)點(diǎn)。如果是公開課，一定會(huì)教給學(xué)生轉(zhuǎn)錄為什么是這樣、翻譯為什么是這樣；在回答為什么時(shí)一定注意了知識(shí)間的聯(lián)系。比如基因表達(dá)的“用”可以設(shè)置問題情境：怎樣得到一個(gè)蛋白質(zhì)（可以提取 分離 純化；可以獲取目的基因 導(dǎo)入大腸桿菌 原核表達(dá)出目標(biāo)蛋白質(zhì) 加工為有功能的蛋白質(zhì)；根據(jù)氨基酸序列倒推出mRNA 運(yùn)用逆轉(zhuǎn)錄人工合成目的基因 再基因工程）。怎樣研究基因的功能（該問題可以等同于怎樣控制性狀）【正向思維有獲取目的基因 轉(zhuǎn)基因 由轉(zhuǎn)基因生物的性狀得知基因功能；反向思維有通過各種技術(shù)（Ⅰ農(nóng)桿菌插入突變

ⅡRNAi RNA干擾技術(shù)使mRNA降解 Ⅲ各種基因敲除技術(shù)等）獲得突變體、與野生型比較反推出目的基因功能。等等】 比如“遺傳規(guī)律”的“用”，可以是真實(shí)性狀的遺傳，或者是一對(duì)性狀（由一對(duì)等位基因控制，分離定律，可能有不完全顯性、也可能有致死等等；由兩對(duì)等位基因控制，基因互作）；或者是兩對(duì)性狀（自由組合、連鎖互換、基因互作、致死等等），同時(shí)考慮環(huán)境的影響。比如“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的“用”，可以是真實(shí)的反射?。豢梢允钦鎸?shí)反射弧的各個(gè)環(huán)節(jié)：比如神經(jīng)遞質(zhì)的釋放與否、神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜受體結(jié)合的情況等等；可以是通過反饋調(diào)節(jié)來維持穩(wěn)態(tài)的實(shí)例。

第五篇：家長(zhǎng)聽課后感想

家長(zhǎng)聽課感受

丁老師的課與我暑假所聽他的那節(jié)課相比有了很大的進(jìn)步。

一、趣味學(xué)兒歌，激發(fā)學(xué)生興趣。

任何精彩的語言對(duì)于兒童的刺激都是有限的，喜歡活動(dòng)是他們的天性，教師抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂中丁老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌，配上繪聲繪色的動(dòng)作表演寓教于樂，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更有利于學(xué)生對(duì)兒歌的理解和掌握。

二、評(píng)價(jià)語言與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

教學(xué)過程不單是知識(shí)獲得的過程，也是師生情感交流的過程。特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不但影響師生的感情，更能影響學(xué)生的發(fā)展。好的，積極的評(píng)價(jià)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。丁老師在課堂中運(yùn)用鼓勵(lì)的語言加上小小的貼畫獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)生積極性大大的調(diào)動(dòng)起來。就連我家孩子平常挺不愛表現(xiàn)的，上課也把小手高高的舉起。

當(dāng)然再好的課也是有瑕疵的，我認(rèn)為組織好課堂是上好一堂課的重要保證，也是衡量一堂課成功與否的重要標(biāo)志，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有組織好課堂，才能夠更好地駕馭課堂，從而達(dá)到預(yù)期的最佳最優(yōu)的教學(xué)效果。丁老師在這方面還需加強(qiáng)。篇二：家長(zhǎng)學(xué)校聽課心得

家長(zhǎng)學(xué)校聽課心得

一年級(jí)錢遠(yuǎn)迪家長(zhǎng)錢志行

有一位教育專家曾說：“一個(gè)孩子的成功就是一個(gè)家庭的成功，一個(gè)孩子的失敗就是一個(gè)家庭的失敗。”如何將孩子撫養(yǎng)成人，對(duì)于每個(gè)父母來說都不會(huì)是一個(gè)問題，但如何教育、培養(yǎng)孩子？如何讓孩子身心健康的成長(zhǎng)？如何讓孩子成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)都有幫助的人？每個(gè)家長(zhǎng)都可能有著或多或少的困惑。這次非常榮幸的參加了郭家小學(xué)組織的一年級(jí)新生“家長(zhǎng)學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，同時(shí)也讓我感觸頗深?，F(xiàn)我將聽課的一點(diǎn)心得體會(huì)與大家一道分享。

一、我們需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

1、孩子。如今大多的孩子都是在長(zhǎng)輩的圍繞下長(zhǎng)大，是聽?wèi)T了“心肝寶貝”，受不了丁點(diǎn)挫折的小皇帝，衣來伸手、飯來張口，遇到困難可能只會(huì)大喊家長(zhǎng)、老師來幫助解決。而就是這樣的孩子要讓他們順利地從幼兒學(xué)前期教育轉(zhuǎn)到小學(xué)正規(guī)化教育是我們所要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

2、家庭。我們這輩人的在學(xué)生時(shí)代對(duì)父母的話是言聽即從，而現(xiàn)在有些家長(zhǎng)卻是對(duì)孩子言聽即從，滿足孩子的各種欲望，滿足孩子的虛榮心理。特別是隔代教育、空巢家庭等不正常的教育模式更是如此。一年級(jí)新生的家長(zhǎng)年紀(jì)均在30至40歲左右，在社會(huì)上、單位中、家庭里都是挑重?fù)?dān)的時(shí)候。如何處理好社會(huì)角色和家庭角色，處理好家庭分工，統(tǒng)一家庭教育理念也是我們必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

3、社會(huì)。現(xiàn)在的社會(huì)是快速發(fā)展的時(shí)代，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，也是競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。如果孩子從小沒有練就一個(gè)好的心里素質(zhì)，一身好的看家本領(lǐng)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)真正走向社會(huì)的時(shí)候，該如何去面對(duì)社會(huì)，又如何在社會(huì)

上生存？ 另一方面如今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，各種不良因素充斥其中：道德觀念低下、金錢至上大行其道、讀書無用論流行于市------如何讓孩子在這樣的環(huán)境中保持學(xué)習(xí)興趣，善于獨(dú)立思考，完善品德人格，樹立人生目標(biāo)對(duì)于我們來說更是必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

二、我們迎接挑戰(zhàn)的方法

1、反思。每個(gè)剛剛出生孩子都是純潔的天使。而父母是孩子的第一任老師，孩子每個(gè)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣幾乎都可以在父母身上發(fā)現(xiàn)原因。作為家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題時(shí)，首先要做的是反思自己，從自身尋找原因，而不是一味地訓(xùn)斥、怒罵，使其喪失自信心，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。要學(xué)會(huì)以身作則，然后是幫助孩子尋找克服不良習(xí)慣的最佳方案。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)孩子，并教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)困難，而不是替孩子解決困難。當(dāng)孩子有正當(dāng)?shù)囊蠛屠碛蓵r(shí)那么做家長(zhǎng)的就要站在他的角度去分析利弊，而不是直接替孩子做出決定。

3、合作。老師和家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)都一樣都是為了孩子好。家庭教育要與學(xué)校教育相配合，采取一致的行動(dòng)，才能產(chǎn)生良好的教育效果。作為家長(zhǎng)一定要克服依賴學(xué)校教育的錯(cuò)誤思想，理解支持老師的工作，積極的配合老師的教育工作。同時(shí)要和孩子一起尊重老師，親其師信其道，不在孩子面前有不尊敬老師的言行。

實(shí)際上在教育孩子的過程中，我們家長(zhǎng)也是一個(gè)接受教育的過程。相信在我們的共同努力下，孩子一定能在郭家小學(xué)健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。篇三：家長(zhǎng)聽課有感

家長(zhǎng)聽課有感

家長(zhǎng)聽課有感

（一）四三班方子毅家長(zhǎng)

11月26日上午是兒子學(xué)校舉行開放日活動(dòng)，我有幸聽了一節(jié)語文課，仿佛自己又回到了學(xué)生時(shí)代??

課伊始，我們聽著憂傷的背景音樂，看著ppt播放著被天災(zāi)橫掃過后一片狼藉的地球村圖片，葉欣星老師用她那標(biāo)準(zhǔn)的普通話動(dòng)情的講述著災(zāi)難給人們帶來的痛苦和悲傷，讓我們心疼不已。學(xué)生們的情緒和注意力完全被葉老師牢牢的牽引著、感染著。為葉老師扎實(shí)的專業(yè)基本功點(diǎn)贊！

模仿是寫作教學(xué)中常用的方法，對(duì)于剛剛處于創(chuàng)編起步階段的孩子們也非常適用。接下來，葉老師給出了誰？捐什么？怎么捐？的創(chuàng)編格式，并舉例編寫了一個(gè)片段，和學(xué)生們討論怎樣才能描寫得更生動(dòng)具體。學(xué)生們的回答非常精彩，有的說捐溫暖,有的說捐快樂,有的說捐速度??各種充滿正能量、充滿愛的詞語從孩子口中說出，贏得了家長(zhǎng)們的嘖嘖稱贊！在悠揚(yáng)的背景音樂中，學(xué)生們都在努力積極地嘗試用葉老師給出的句式進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐，他們?cè)谌~老師一步一步地激發(fā)和引導(dǎo)下逐漸進(jìn)入創(chuàng)編狀態(tài)。20分鐘后，大部分學(xué)生完成了自己的創(chuàng)編片段，都積極大膽的舉手發(fā)言，迫不及待地向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)展示自己的習(xí)作。如果不是親眼所見，估計(jì)很多家長(zhǎng)都不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子有編寫故事的能力，孩子們的想象非常豐富，家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆觽児恼频耐瑫r(shí)也在為葉老師嫻熟的教學(xué)技能點(diǎn)贊！

通過這節(jié)生動(dòng)有趣的語文課，我們家長(zhǎng)看到了一個(gè)積極向上、陽光有愛的班集體，一群活潑大膽、敢于展示自己的孩子們，一位對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、教學(xué)專業(yè)能力極強(qiáng)的老師！同時(shí)也感謝學(xué)校給我們家長(zhǎng)一個(gè)這樣近距離感受孩子學(xué)校生活的機(jī)會(huì)，感謝老師的辛勤付出，感謝孩子們給我們帶來的驚喜！作為家長(zhǎng)，我們的家庭教育也要與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)校同步，與孩子共同成長(zhǎng)！

家長(zhǎng)聽課有感

（二）點(diǎn)亮科學(xué)之燈

四二班陳希侖家長(zhǎng)

11月25日上午第三節(jié)課，在附小多媒體教室聽張佳億老師執(zhí)教《食鹽分離》一課。記得我問過希侖，你最喜歡上什么課？他毫不猶豫地回答：>科學(xué)課！是啊，每個(gè)男孩子心里似乎都曾有過一個(gè)科學(xué)家的夢(mèng)。所以，在家里，科普類的書是最多的。這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橛辛烁嘧约簞?dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，希侖對(duì)科學(xué)課的興趣更濃厚了。上課之前，孩子們就主動(dòng)把課桌拼在一起，分成了六個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。（哈哈！這是有多盼望上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課？）張佳億老師首先展示了實(shí)驗(yàn)器材，還不等她說出器材名字，孩子們就爭(zhēng)先恐后地?fù)尨鹌饋?---酒精燈！燒杯！石棉網(wǎng)！??老師拋出問題：

酒精燈的火焰分為哪幾部分？孩子們都記得很清楚：外焰、內(nèi)焰、焰心！之后的幾個(gè)問題----酒精燈應(yīng)該怎樣正確熄滅？石棉網(wǎng)的作用是什么？為什么水分蒸發(fā)后，蒸發(fā)皿中只留下了食鹽？生活中的食鹽是怎么來的？孩子們都給出了正確的回答。這也反映出只要是孩子們真正感興趣的內(nèi)容，他們學(xué)得扎實(shí)、記得牢。

這次實(shí)驗(yàn)的主題是：通過蒸發(fā)析出食鹽水中的食鹽。張老師通過詳細(xì)而清楚的講解，輔以真人實(shí)驗(yàn)視頻，讓孩子們理解實(shí)驗(yàn)步驟和方法。之后開始孩子們期待已久的實(shí)驗(yàn)操作部分了。每個(gè)孩子都很興奮，也很認(rèn)真地進(jìn)行著操作。不久，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地成功析出了食鹽晶體。一張張喜悅的笑臉，一聲聲欣喜的歡呼，仿佛驅(qū)走了冬日的寒冷，讓教室里充滿了暖意。孩子們通過親自動(dòng)手，明白了蒸發(fā)的原理。

一盞盞火苗搖曳的酒精燈，點(diǎn)燃了科學(xué)之燈，照亮了孩子們的笑臉，也照亮了他的科學(xué)之路。

家長(zhǎng)聽課有感

（三）教師的情懷

四二班陳希侖家長(zhǎng)

11月25日是四年二班家長(zhǎng)開放課，我觀摩楊敏敏老師執(zhí)教的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》一課。

數(shù)學(xué)，對(duì)絕大多數(shù)參加觀摩課的媽媽們而言，是一門從小就懼怕，覺得枯燥深?yuàn)W的課程。數(shù)學(xué)老師，在我們的心目中，也是一臉嚴(yán)肅的形象。然而，楊敏敏老師的數(shù)學(xué)課，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)老師有了不一樣的感受。

這堂數(shù)學(xué)公開課安排在第二節(jié)課。上課鈴響了，不過要讓嘰嘰喳喳、到處亂跑的孩子們乖乖坐下，可不是件容易的事。但是，楊老師一句話就讓孩子們安靜下來----我們來做一個(gè)游戲吧！看來，老師就是老師??！真有方法！

簡(jiǎn)單而有趣的小游戲過后，楊老師展示了幾道除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法算式，讓孩子們溫習(xí)已學(xué)內(nèi)容。然后，她又出了幾道除數(shù)是非整十?dāng)?shù)的除法算式，通過讓孩子們解題、闡述解題思路、糾正錯(cuò)題等方法讓孩子們理解和掌握了試商、相乘、比較、調(diào)商的解題方法。

楊老師的課堂，有著數(shù)學(xué)老師特有的清晰的思維、準(zhǔn)確的措辭、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。同時(shí)，又無處不體現(xiàn)了楊老師獨(dú)特的感性和溫婉。

她很注重培養(yǎng)孩子們勇于發(fā)表獨(dú)特看法的能力。課堂上，她最經(jīng)常問的是還有不同的想法嗎？對(duì)于發(fā)表不同意見的孩子，不管他們正確與否，都給予積極的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。她對(duì)每個(gè)孩子都充分尊重。有個(gè)孩子在回答問題時(shí)有點(diǎn)表述不暢，但是在他結(jié)結(jié)巴巴表述的時(shí)候，楊老師并沒有打斷他，而是通過不著痕跡的提示讓他完成了這次作答。楊老師幾乎對(duì)每個(gè)回答問題或上臺(tái)解題的孩子都會(huì)說一句謝謝！這簡(jiǎn)單的兩個(gè)字讓孩子們體會(huì)到了被認(rèn)可、被尊重的感覺。我想，以后，他們也會(huì)對(duì)別人的舉動(dòng)真誠地道謝和贊美吧！

最打動(dòng)我的是家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，楊老師特地提到，有個(gè)別孩子在闡述解題方法時(shí)，似乎還沒有很好地掌握這節(jié)課的內(nèi)容。這讓她有點(diǎn)不安，一直在思考，追問自己的講授是否到位。