第一篇：抓好小學班級管理做好班主任工作

抓好小學班級管理做好班主任工作

高玉仙, 汪新坤

(保定師范附屬小學, 河北保定071000)

摘要: 班級是學校教育工作的基本單位, 而班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。當一個個家庭背景不同, 喜好不同,習慣不同, 性格迥異的孩子走進同一個班級時, 他們之間或單獨的個體必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。一些問題是特殊問題, 而有些問題卻成為了班級管理中常見的問題。一個問題的出現(xiàn), 必然對應相應的解決方法, 這樣才能促進班級建設(shè)。

關(guān)鍵詞: 班級管理;常見問題;處理技巧

每一個學校都是由多個班級組成，班級是學校教育工作的基本單位。而班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。班主任的工作對象是一個個鮮活的生命，班主任工作，是個全方位的工作。班主任的工作不只局限于學生現(xiàn)在的發(fā)展，更要考慮到培養(yǎng)學生作為一個未來的公民所必備的素質(zhì)。在幾年的班主任工作實踐中，我遇到一些問題并摸索了一系列行之有效的處理方法：

〔問題一〕: 剛?cè)雽W的小學生面對一個新環(huán)境, 既感覺新奇但又因為陌生而感到惶恐

剛?cè)雽W的孩子從幼兒園的輕松舒緩的狀態(tài)一下子進入到學校的相對緊張的狀態(tài)，孩子有一個適應過程。在這一階段，家長們往往也表現(xiàn)的憂心忡忡，對老師，特別是班主任寄予莫大的“關(guān)注”。

剛?cè)雽W的孩子大部分能夠較快適應學校生活，有的孩子則會較明顯的表現(xiàn)出煩躁、不安甚至生病，這就需要老師給予她們愛，成為他們的知心朋友。

第一天見孩子，笑臉與親切的話語是至關(guān)重要的。要讓孩子對自己形成一種信賴感，老師是可以親近的，是值得信任的。讓她們感受到母親般的呵護與溫暖，有了孩子的充分信任，班集體肯定是一個其樂融融的大家庭。

〔問題二〕: 對個別學生的談心、鼓勵式教育, 學生無動于衷

對學生進行說理教育時，學生無動于衷，相反的換來了學生的無理辯駁乃至“白眼”。還有的孩子甚至家長都認為自己或孩子資質(zhì)很高，即使現(xiàn)在比較頑劣也不會影響以后的發(fā)展，這顯然是錯誤的。因此，對這樣的孩子必須采取必要的批評乃至懲罰。一個學生上課經(jīng)常擾亂課堂秩序，而依仗自己的聰明有著不錯的成績，所以“屢教不改”。對這樣的情況必須首先明確“這是錯的”，為了彌補自己的過失，下課安排他檢查衛(wèi)生、擦黑板等活動，并讓同學加以監(jiān)督。老師適時對他的“工作”加以表揚。讓他意識到成績不代表一切，錯了，就該受到懲罰。雖然老師懲罰了我，但并沒有拋棄我。

〔問題三〕:“令人頭疼”的排座位, 永遠不能讓所有家長學生都滿意 只按照孩子的高矮來排座位，后面的座位使得學生難于參與，并且容易走神。于是，很多家長也希望把這樣的孩子安排在老師的眼皮下，對孩子有一個監(jiān)督作用。

因此，在座位的排列上，我盡量采取傳統(tǒng)的縱橫排列模式，特殊學生特殊對待。在座位排列上，盡量遵循男女同桌，每一排都安排班干部，自制能力強弱搭配等原則，這樣不僅利于班級團結(jié)，還做到有監(jiān)督、一幫一、一帶一，使班集體形成積極向上的班風。當然，在基本不變的前提下，可以對一些孩子實行半永久性和暫時

性的形式，使之既適合大量的教學和學習情景，又能滿足特殊要求。

〔問題四〕: 對學生的行為作有效的指導, 但在實際的活動中效果不佳

現(xiàn)在的孩子面臨一個問題就是，說的天花亂墜，事實擺在自己面前卻不做或做不好。班里環(huán)境保持幾乎為每一個孩子都分了工，可是地上的紙屑沒有人理，橫七豎八擺放的笤帚無人問津，甚至黑板在上課鈴響后還寫滿了粉筆字??面對這些怎么辦？答案只有一個――以身作則。班主任是學生的偶像，是標桿，班主任的行動直接影響孩子，這比說教要可靠的多。加強對班級衛(wèi)生的檢查與指導，彎腰拾起

地上的紙，微笑著向孩子們展示，并把它放入垃圾桶；把笤帚故意放倒在地，記錄能夠使它物歸原處的學生人數(shù)，做一個統(tǒng)計，并向孩子們匯報。相信有這樣一個過程，孩子們“做”的習慣會慢慢培養(yǎng)起來。

〔問題五〕: 班干部的工作積極性隨著時間的推移, 有所降低

班干部也是孩子，不可能泯滅孩子的天性。所以，當一個孩子被選為班干部時，他會滿懷遠大的抱負與治班的理想，熱火朝天地投入到班級管理工作中。時間長了，開始的自豪感、榮譽感、優(yōu)越感慢慢在“繁忙的工作”中消失，也想偷懶休息了。因此，不是有了班干部班主任就可以大放特放，只是有些工作轉(zhuǎn)到幕后。班主任要密切關(guān)注班干部的工作，記錄下他們的成績與問題，定期提出改進意見并利用班會時間對他們的成績予以肯定，激發(fā)班干部的學習熱情，才能保證高效率行使。

當然，在實際工作中還會遇到一些其他問題，但不管遇到什么問題，只要我們用心去工作，在工作中切實把學生的共性發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合，即使出現(xiàn)了問題，也能夠找到比較合適的工作方法，并在今后的工作中，盡可能預防或減少這些問題的發(fā)生。

參考文獻:

[ 1]《當代教育心理學》陳琦劉儒德主編(北京師范大學出版社)

[ 2]《發(fā)展心理學》林崇德主編(人民教育出版社)

[ 3]《兒童習慣養(yǎng)成訓練》楊進波劉勝林主編(四川教育出版社)

淺談小學班主任班級管理

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的適齡兒童入學接受初級、中級教育的人數(shù)也與日俱增，現(xiàn)在許多地區(qū)都在加緊小學的建設(shè)與發(fā)展，對于小學班集體的管理工作，越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。本文將結(jié)合實際工作，談談如果更加有效的進行小學班級的管理。

關(guān)鍵詞：小學教育 班級管理 方法措施

一、前言

小學是學生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時期，也是培養(yǎng)孩子各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)時期，小學教師是孩子的嚴格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師。而小學班主任

又是小學教師中較為特殊的一個教師群體，他們不光需要教導學生書本上的知識，而且還肩負著管理班集體、全面教育學生的重任。小學生剛剛步入受教育階段，無論從心智、素質(zhì)等方面都比其他階段的學生更加難以管理。所以當好小學班主任，管理好小學班集體既是重任也是難關(guān)。

二、加強小學班級管理的重要性

一個班集體管理得好不好，直接影響到學生未來的成長與發(fā)展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責任。班級管理是學校管理體系的基礎(chǔ)，不管什么樣的學校，班級都是學校整體管理和教學工作的最小單位。小學班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學校的整體管理與教學安排提供便利，而且學生的最小集合也是班集體，一個管理有序的班集體，對于樹立學生的集體主義思想大有益處，對學生的全面發(fā)展意義重大。

三、加強小學班級管理的有效方法

1.轉(zhuǎn)變懲罰方式，避免學生抵觸情緒產(chǎn)生

管理班集體離不開嚴格管理的手段與措施，現(xiàn)在許多地區(qū)都在討論小學生的管理問題，由于過去的一些關(guān)于教師體罰學生的不利新聞廣為傳播，造成許多教師不敢嚴格管理學生，甚至連必須的班級整頓都不敢進行。但是國有國法，家有家規(guī)，既然身為班主任，管理是必要的，也是必須的。但是在對于犯錯誤的學生的處理方式方法上面，可以進行轉(zhuǎn)變，起到最大限度改善學生不良行為，緩解學生抵觸情緒的作用。如在對待犯錯誤較輕的學生處理上面，以往許多教師采取罰站、打手心等辦法，這樣會讓學生覺得丟臉、沒面子，從而產(chǎn)生抵觸。我們可以將這些消極處罰方式改為更加緩和的方式，如當眾唱歌、講故事等，既讓學生感受到了一點壓力，又不至于非常反感，從而緩解對班主任的抵觸情緒。對于違紀情節(jié)較重的學生，以往都是直接訓斥、請家長、寫檢討等，讓學生倍感壓力。針對這種問題，我們可以采取讓學生寫文章的方式，讓學生將犯錯當時的心理描寫出來，或者他的一些想法和感覺描寫出來，讓學生在寫作的同時，再次審視自己的行為，并且自己發(fā)現(xiàn)行為的不當之處，從而自覺加以改正。

2.從優(yōu)點到缺點、以退為進教育學生

現(xiàn)在許多小學教師，包括許多班主任，都是招聘的大學畢業(yè)生擔任，而許多初登講臺的大學生們，缺乏班級管理經(jīng)驗，或者由于經(jīng)驗不足，往往壓不住自己的火氣，對于犯錯誤的學生往往采用直接訓斥、批評的手段，強行鎮(zhèn)壓。有時候遇到脾氣強硬的學生，還會當面與教師吵罵起來，局面很是尷尬，氣氛瞬間緊張起來。而且就算被呵斥之后，乖乖認錯的學生，往往也是畏懼教師的身份，不敢反抗，雖然表面上低頭認錯，心理上還是很不服氣的。從而無法真正的讓學生認識到錯誤，更不可能改正錯誤。針對這些問題，需要我們班主任首先壓住自己的火氣，對學生耐心教育，而且作為學生，不論如何調(diào)皮，也還是有自身的優(yōu)點的，班主任在對待犯錯誤的學生時，不妨先跟學生說說他的優(yōu)點和長處，然后再說說他的不

足，希望他能盡量改正缺點，從而讓自己的優(yōu)點更多。這樣能夠讓學生感覺到老師不是刻意針對他，而是在幫助他，從而更加容易接受，并且積極改正。

3.嚴于律己，為學生做好榜樣

俗話說，“言教不如身教”，班級管理的秩序應該嚴格執(zhí)行，但是對于我們教師自身，也需要做到嚴于律己。比如，要求學生按時進教室準備上課，遲到2秒鐘都不行，許多學生為此覺得太不通情理，那么作為班主任，就要首先嚴格要求自己，絕對不拖延進教室的時間，也盡量做到不拖堂，不提前上課。除非征得學生的同意。這樣才能讓學生心服口服，自覺遵守班級規(guī)定。而且對于學生的處理，不能處理完就算了，還需要進行及時的心理疏導。讓學生在受到懲罰的同時，真正了解到自身行為的不當之處。并且就算對于屢屢犯錯的同學，也不能有成見，要做到就事論事，不能以偏概全，因為就算他在某一方面比較欠缺，但是也許在另一方面具有很好的能力，能夠值得其他同學學習，所以就算是“不良學生”，也要給予和其他同學相同的參與、組織權(quán)利，這樣不僅能夠讓同學心理上得到平衡，而且能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，讓學生得到全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)獨立、高效的學生管理隊伍

正所謂“雙拳難敵四手”，如果一個班集體中，只有一個班主任在進行管理，那么難免有力不從心的時候，所以培養(yǎng)一支辦事效率高，有獨立見解、執(zhí)行力強的學生干部隊伍是非常重要的。而且在培養(yǎng)學生干部的時候，要注意時常檢查學生干部的辦事方法和行為方式，許多學生在當上干部之后，一種優(yōu)越性油然而生，對于同學的管理，往往采用命令式的口吻，而且時常要挾同學，如果不聽從管理，就要告訴老師，等等，讓多數(shù)同學非常反感。這樣的管理隊伍難以實現(xiàn)班集體的有效管理。所以，我們班主任在管理過程中，要盡量做到一視同仁，對于犯錯誤的干部要嚴肅處理，對于提出正確意見的同學要予以正面鼓勵。并且通過班主任對待同學的和善態(tài)度，讓班干部們認識到自己和同學們是平等的，甚至是為同學們服務的，從而自覺改正驕橫的辦事態(tài)度，取得同學們的擁護。并且在教育班干部的時候，對于做得到的事情，要積極鼓勵，對于做得不好的，要嚴肅批評，讓班干部以班級管理為己任，同時做到和善待人，嚴肅律己。只有這樣的學生干部隊伍，才能切實起到班主任幫手的作用，從而更加有效地進行班級管理。

5.與學生家長建立良好的互動關(guān)系

在學生的學習生活當中，接觸時間最長就是老師和家長。我們班主任除了要在學校里積極管理好學生，更加需要了解學生在家里的表現(xiàn)情況。許多小學生的家長，由于教育經(jīng)驗不足，往往不能給予孩子正確的教育，這就會造成孩子養(yǎng)成一些不良行為習慣。所以積極與家長進行溝通，交流彼此的教育想法，不僅能夠讓學生得到全方位的教育，也能夠通過與家長們的交流，及時糾正家長的一些教育錯誤行為。而且通過與家長的及時溝通，能夠幫助我們更加了解孩子各方面的情況，發(fā)掘孩子在學校沒有表現(xiàn)出來的一些優(yōu)缺點，從而更加有針對性地進行教育和管理。

四、結(jié)語

小學班主任相對于高中班主任、大學輔導員來說，具有工作內(nèi)容更加繁雜的特點。雖然經(jīng)常會遇到一些煩心事、一些瑣碎的事情，但是面對一雙雙仰慕、渴求的眼睛，讓我們每一位教育工作者更加深知自己的責任和義務。小學班主任班級管理沒有標準程序可循，需要我們根據(jù)自身的實際情況進行分析總結(jié)，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學的心，這樣才能指導我們更加正確地進行班級管理工作。

參考文獻：

[1]張琳.如何抓好小學班級管理工作[J].當代教育發(fā)展學刊，2010，(6)：99.[2]吳芙蓉.小學班級管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010，(9)：77.[3]李金蓮,刁振軍.小學班級管理之我見[J].教育科研論壇，2010，(5)：136-137.

第二篇：抓好小學班級管理做好班主任工作

抓好小學班級管理做好班主任工作

摘要: 班級是學校教育工作的基本單位, 而班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。當一個個家庭背景不同, 喜好不同,習慣不同, 性格迥異的孩子走進同一個班級時, 他們之間或單獨的個體必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。一些問題是特殊問題, 而有些問題卻成為了我們作為教師在班級管理中常遇見的問題。一個問題的出現(xiàn), 必然有對應的解決方法, 這樣才能促進班級建設(shè)。

關(guān)鍵詞: 班級管理;常見問題;處理技巧

每一個學校都是由多個班級組成，班級是學校教育工作的基本單位。而班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。班主任的工作對象是一個個鮮活性格的學生，所以班主任工作，是個全方位的工作。班主任的工作不只局限于學生現(xiàn)在的發(fā)展，更要考慮到培養(yǎng)學生作為一個未來的公民所必備的素質(zhì)。在班主任工作實踐中，我遇到一些問題并摸索了一系列行之有效的處理方法：

首先，剛?cè)雽W的小學生面對一個新環(huán)境, 既感覺新奇但又因為陌生而感到惶恐，剛?cè)雽W的孩子從幼兒園的輕松舒緩的狀態(tài)一下子進入到學校的相對緊張的狀態(tài)，孩子有一個適應過程。在這一階段，家長們往往也表現(xiàn)的憂心忡忡，對老師，特別是班主任寄予莫大的“關(guān)注”。

剛?cè)雽W的孩子大部分能夠較快適應學校生活，有的孩子則會較明顯的表現(xiàn)出煩躁、不安甚至生病，這就需要老師給予她們愛，成為他們的知心朋友。

第一天見孩子，笑臉與親切的話語是至關(guān)重要的。要讓孩子對自己形成一種信賴感，老師是可以親近的，是值得信任的。讓她們感受到母親般的呵護與溫暖，有了孩子的充分信任，班集體肯定是一個其樂融融的大家庭。

其次，有時候?qū)€別學生的談心、鼓勵式教育, 學生卻無動于衷。

對學生進行說理教育時，學生無動于衷，相反的換來了學生的無理辯駁乃至“白眼”。還有的孩子甚至家長都認為自己或孩子資質(zhì)很高，即使現(xiàn)在比較頑劣也不會影響以后的發(fā)展，這顯然是錯誤的。因此，對這樣的孩子必須采取必要的批評乃至懲罰。一個學生上課經(jīng)常擾亂課堂秩序，而依仗自己的聰明有著不錯的成績，所以“屢教不改”。對這樣的情況必須首先明確“這是錯的”，為了彌補自己的過失，下課安排他檢查衛(wèi)生、擦黑板等活動，并讓同學加以監(jiān)督。老師適時對他的“工作”加以表揚。讓他意識到成績不代表一切，錯了，就該受到懲罰。雖然老師懲罰了我，但并沒有拋棄我。

在班級管理的問題中，“令人頭疼”的排座位, 永遠不能讓所有家長學生都滿意。

只按照孩子的高矮來排座位，后面的座位使得學生難于參與，并且容易走神。于是，很多家長也希望把這樣的孩子安排在老師的眼皮下，對孩子有一個監(jiān)督作用。

因此，在座位的排列上，我盡量采取傳統(tǒng)的縱橫排列模式，特殊學生特殊對待。在座位排列上，盡量遵循男女同桌，每一排都安排班干部，自制能力強弱搭配等原則，這樣不僅利于班級團結(jié)，還做到有監(jiān)督、一幫一、一帶一，這樣能讓班里同學共同進步，使班集體形成積極向上的班風。當然，在基本不變的前提下，可以對一些孩子實行半永久性和暫時性的形式，使之既適合大量的教學和學習情景，又能滿足特殊要求。

再次，教學中我對學生的行為作有效的指導, 但在實際的活動中效果不佳?，F(xiàn)在的孩子面臨一個問題就是，說的天花亂墜，事實擺在自己面前卻不做或做不好。班里環(huán)境保持幾乎為每一個孩子都分了工，可是地上的紙屑沒有人理，橫七豎八擺放的笤帚無人問津，甚至黑板在上課鈴響后還寫滿了粉筆字??面對這些怎么辦？答案只有一個――以身作則。班主任是學生的偶像，是標桿，班主任的行動直接影響孩子，這比說教要可靠的多。加強對班級衛(wèi)生的檢查與指導，彎腰拾起地上的紙，微笑著向孩子們展示，并把它放入垃圾桶；把笤帚故意放倒在地，記錄能夠使它物歸原處的學生人數(shù)，做一個統(tǒng)計，并向孩子們匯報。相信有這樣一個過程，孩子們“做”的習慣會慢慢培養(yǎng)起來。

班干部也是孩子，不可能泯滅孩子的天性。所以，當一個孩子被選為班干部時，他會滿懷遠大的抱負與治班的理想，熱火朝天地投入到班級管理工作中。時間長了，開始的自豪感、榮譽感、優(yōu)越感慢慢在“繁忙的工作”中消失，也想偷懶休息了。因此，不是有了班干部班主任就可以大放特放，只是有些工作轉(zhuǎn)到幕后。班主任要密切關(guān)注班干部的工作，記錄下他們的成績與問題，定期提出改進意見并利用班會時間對他們的成績予以肯定，激發(fā)班干部的學習熱情，才能保證高效率行使。

當然，在實際工作中還會遇到一些其他問題，但不管遇到什么問題，只要我們用心去工作，在工作中切實把學生的共性發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合，即使出現(xiàn)了問題，也能夠找到比較合適的工作方法，并在今后的工作中，盡可能預防或減少這些問題的發(fā)生。就能很好地管理班級，作為教師，我們還要在教學及班級管理中摸索前進。

參考文獻:

[ 1]《當代教育心理學》陳琦劉儒德主編(北京師范大學出版社)

[ 2]《發(fā)展心理學》林崇德主編(人民教育出版社)

[ 3]《兒童習慣養(yǎng)成訓練》楊進波劉勝林主編(四川教育出版社)

第三篇：班主任如何抓好班級安全工作

班主任如何抓好班級安全工作

——學校安保處長在班主任工作會上的講話

尊敬的各位班主任老師：

晚上好！

今天在這里召開班主任工作會議，我就班主任如何抓好班級安全工作講幾點意見，如有不妥，請批評指正。

班主任是學校管理的最基層、最基礎(chǔ)的工作，學校工作千頭萬緒都要落實到班主任的身上，可以說，學校工作的成敗班主任系于一大半。班主任也是學校最辛苦、最繁雜、責任最大的工作。

上學期，在班主任老師的努力下，我校的安全工作取得了一些成績，沒有發(fā)生大的安全責任事故和治安刑事案件，確保了正常的教育、教學活動的開展。這些成績的取得與各位老師的辛勤工作是分不開的。但是，我們也應該看到學校和班級安全工作的長期性、艱巨性和復雜性，看到學校在安全上還存在不足之處，去年夏季有兩位同學溺水身亡，雖然學校和老師無責任，但仍然在社會上造成了不好的影響，學生中的打架斗毆事件仍屢禁不止，光上學期已處分10多名學生，學生中抽煙和遲到早退和違紀事件仍時有發(fā)生，由于受社會大環(huán)境的影響，對學生的教育管理越來越艱難，本周三曾發(fā)生學生毆打老師的事件。這些問題的存在，不同程度的影響著我校的管理和教育質(zhì)量的提高，所以，我們在安全上絕不可掉以輕心。

大家都知道，學校的安全工作是學校工作中的重中之重，沒有良好的安全環(huán)境，教育質(zhì)量、教育管理將無從談起，原國務院副總理李嵐清同志高度概括了學校安全工作，他說：“生命不保，談何教育”，這是對學校安全的最好詮釋。學校是學生學習和教書育人的特殊公共場所，它是否安全關(guān)系著社會家庭穩(wěn)定，關(guān)系著學校正常教學秩序、生活秩序，所以，學校安全責任重于泰山。而學校安全的重任大多落在班主任身上，哪么做為班主任應如何抓好班級的安全工作呢？

一、堅持“六要”，搞好班級的安全教育

安全教育相對于其他教育而言，是枯燥乏味的，這就需要班主任老師多動腦筋，對學校安全教育要有一個全新的、全面的、清醒的認識，采取靈活多樣的方式，使學生主動快樂的接受安全知識，在此方面班主任要堅持做到“六要”：

一要有安全責任意識。班主任要把安全教育做為學生教育的頭等大事來抓，努力做好學生教育過程中各個環(huán)節(jié)的安全教育工作——利用早讀、晚自習、班會、班級板報等形式加強教育和引導，做好緊急疏散演練工作，幫助學生掌握自救自護、應對突發(fā)公共安全事件的本領(lǐng)。

二要掌握安全教育的特點。做為班主任老師必須掌握安全教育的社會性、政治性、職責性、細節(jié)性、防范性、長期性的特點，只有這樣才能搞好班級的安全教育工作，使教育取得實實在在的效果。所謂的社會性就是對學生的安全教育是一個龐大的、復雜的教育工程，不是靠班級、學校單方面能完成好的，必須要有社會、家庭的參與，因為學生多數(shù)時間是在家庭環(huán)境中生活，還要同社會各方面接觸，所以，班主任一方面要多和學生家長取得聯(lián)系，深入了解學生生存的家庭環(huán)境，才能對學生的安全教育對癥下藥，尤其對家庭因素造成的問題學生多給予充分的關(guān)愛，切忌簡單、粗暴的教育。所謂的政治性是指只有把班級學生的安全教育抓好、抓實、抓出成效，確保班級學生的生命財產(chǎn)安全，才能營造一個安全、健康、有序、和諧的班級安全環(huán)境，才能促進學生安全健康發(fā)展。所謂的職責性就是班主任老師要抓好學生的安全教育，強化學生的紀律觀念，規(guī)范學生行為，班主任要與學校簽訂好《安全責任書》，落實好班主任對學生進行安全教育的職責，要根據(jù)教育部《學生傷害處理辦法》的規(guī)定，班主任要與學生和學生家長簽訂《安全責任書》。有效杜絕班級學生安全事故的發(fā)生。所謂的細節(jié)性就是要求班主任處理好班級安全教育細節(jié)上的問題，從小事入手、從細處入手。抓好細節(jié)的工作關(guān)鍵在班主任，因為班主任和學生接觸時間最多，接觸面最廣，學校要以班級為抓手，充分發(fā)揮班主任在學生安全教育管理中的職能，班主任要爭取把安全教育每一項細節(jié)性工作落到實處。所謂的防范性就是指安全教育要提高針對性，交給學生防范的知識和技能，班主任老師在安全上要有應有的警覺性，對安全隱患勤排查、多思考，要善于發(fā)現(xiàn)班級安全隱患，要善于發(fā)現(xiàn)苗頭性、傾向性的問題和容易被忽略的地方的安全。班主任在安全工作中千萬別掉以輕心，班級安全教育和安全工作要“警鐘長鳴”、常抓不懈，要警示高懸，在班級安全教育中要堅持“預防為主”的方針，要通過安全教育提高學生的安全防范意識和技能，這樣才能預防事故的發(fā)生。所謂的長期性，就是指學校的安全教育是一項長期而艱巨的工作，班主任老師要把安全教育貫穿于班級工作的始終，在班級計劃中安全教育要著重體現(xiàn)，班級活動的日程安排中要有以安全教育為主題的活動。班主任要做到逢會必講，班級安全教育和安全工作的弦永遠都不放松。

三要了解相關(guān)的安全法規(guī)。班主任要認真學習教育法規(guī)，堅持依法執(zhí)教、以法治學、以法治班，尊重愛護學生。同時，班主任老師還要學習和掌握與班級安全工作密切相關(guān)的其他安全法規(guī)，如交通安全、食品安全、藥品安全等法律法規(guī)，了解《刑法》《民法》等法律，通過學校知法、懂法、守法、講法，增強班級安全教育的實效性。

四要學習安全心理學知識。通過學習、掌握相關(guān)人員對發(fā)生事故時的心理狀態(tài)、當今學生普遍存在的心理問題和不同家庭背景下學生的心理狀態(tài)，有針對性的采取措施加強安全教育，班主任在掌握安全心理學知識后，要教育學生在安全上克服輕視心理、麻痹心理、僥幸心理、情緒心理、厭倦心理、惰性心理等，這樣才能確保學生心理安全。

五要學習、掌握和研究學生傷害事故處理的一些政策。了解學生傷害的性質(zhì)和特點，了解學生傷害事故的起因及分類，了解事故的責任劃分、賠償辦法及監(jiān)護人、委托監(jiān)護人的義務和權(quán)利等，通過這些知識的學習，進一步提高班主任對學生的保護意識，提高處置、處理突發(fā)事件、事故的能力和水平。

六要學習安防技術(shù)。班主任在安全教育中要注意培養(yǎng)學生的安全實踐能力，通過現(xiàn)場操作和專題片等多媒體手段對學生進行此方面的教育，使班級學生初步掌握一些必要的防范技術(shù)，如防火、防盜、防觸電、防水等，最大限度地保護學生，減少傷亡事故的發(fā)生，增強班級預防和處理不安全突發(fā)事故的能力。

另外要采取靈活多樣的、學生喜聞樂見的方法對學生進行教育，提高學生接受安全教育的興趣，還可以采取學生自述、現(xiàn)身說法、利用影視資料加深印象，展開評比，進行鼓勵等辦法對班級學生進行教育，使班級的安全教育工作開展的有聲有色，做到經(jīng)?；?、活動化、制度化，真正將班級安全教育落到工作實處，構(gòu)建和諧平安校園就不是一句空話。

二、注重“六抓”，加強班級安全管理

班級的安全管理是學校安全管理的基礎(chǔ)，班級安全管理的好壞直接關(guān)系到學校安全管理的成敗，因此，班主任在班級安全管理中要堅持“六抓”：

一抓苗頭。根據(jù)這幾年學生打架原因分析，多是因為初中上學期間的積怨所致。班主任應從早入手、從小抓起，及時查找班級事故苗頭，對任何蛛絲馬跡都不放過，即使有發(fā)生問題的可能性，班主任也應引起足夠重視，絕不能掉以輕心，隨意放過。班主任老師要平時多詢問打聽、多走動查看、多思考判斷，也就是腿勤、眼勤、耳勤、嘴勤、腦勤，只有及時掌握更多的問題信息，捕捉事故苗頭也就容易多了，只有及時發(fā)現(xiàn)事故苗頭，才能徹底消滅事故苗頭，有效的遏制班級事故的發(fā)生。

二抓重點。班主任老師一方面要加強調(diào)查、分析和研究，分清主次和輕重緩急，把容易發(fā)生事故的地段、部位、環(huán)節(jié)、時段均列為重點監(jiān)管對象，結(jié)合實際，有針對性的采取措施，本學期安全工作的重點應該是校外住宿生的安全和防溺水工作，同時要做好防交通事故、防搶、防騙、防傷害等工作，只有把握住班級安全的重點，才能有效地杜絕班級安全事故的發(fā)生。

三抓盲區(qū)。目前校園安全得到了普遍重視，但仍存在一些盲區(qū)。象2010年發(fā)生在福建南平實驗小學門外13名等待進校的學生慘遭歹徒瘋狂砍殺的事故。事故發(fā)生在校門外，又不到進校時間，主要責任由誰來承擔？很顯然這是一個無人監(jiān)管的安全盲區(qū)。象我校在外租房居住的學生也屬于安全盲區(qū)，班主任老師要抓好本班在外住宿學生的安全管理，掌握學生的住宿地點、房東情況及有關(guān)信息，堅持經(jīng)常性的檢查和叮嚀。防止事故的發(fā)生。

四抓落實。班主任老師對安全工作要認真抓好落實，對學校的安全要求不能應應付付、馬馬虎虎，不能認為安全工作不過是搞形式、走過場，說說而已。對安全工作，班主任老師應該有高度的責任心和使命感，不能滿足于不痛不癢、四平八穩(wěn)，一旦出現(xiàn)問題不僅僅是受批評的事，還有可能丟飯碗，甚至可能受牢獄之災。班主任老師要知道：不管我們平時做了多少工作，付出了多少勞動，如果不去落實和落實不到位，最終還是勞而無功，效果只能是零。大家知道2009年湖南湘鄉(xiāng)校園踩踏事故就是一個典型的案例，這個教訓班主任老師一定要記取，班級安全管理關(guān)鍵要抓落實。

五抓職責。班級的安全隱患潛伏在班級工作的各個環(huán)節(jié)中，稍有不慎就可能釀成事故。做深做細班級安全職責的落實并非想象的那么容易。“一崗雙責制”規(guī)定了班主任既有班級管理的責任也有班級安全管理的責任。班主任要細化安全責任，建立班級崗位責任制，做到班級安全人人有責，哪兒有班級學生活動，班主任就要在哪兒監(jiān)管，哪兒就有責任。只有這樣，才能形成全方位、多角度齊抓共管的良性班級安全監(jiān)管機制。從而使班級學生所在的每個時段、每個場地、每個環(huán)節(jié)都有人監(jiān)管，做到班級安全萬無一失。

六抓反復。班級的安全工作不但要經(jīng)常抓還要反復抓。班主任要反復檢查班級的安全工作，對班級的安全隱患需要這樣一個工作流程：第一步、班主任要及時發(fā)現(xiàn)班級安全隱患；第二步、要制定整改方案；第三步、現(xiàn)場監(jiān)督指導；第四步、整改結(jié)果驗收；第五步、隔時復查（回頭看）。班主任要反復檢查、反復指導，直到徹底整改，確保今后不出問題。對班級安全管理制度、應急預案要反復修改、不斷完善。班主任要對班級的安全工作反復強調(diào)?？傊?，班級的安全工作要反復抓、抓反復。

三、做到“六有”，抓好班級應急管理

班級的安全應急管理是專門為防范和妥善處置突發(fā)事件而采取的班級管理活動。使班級安全管理的特殊狀態(tài)，滲透在班級管理的各個環(huán)節(jié)。所以，班級的應急管理應從班級的日常管理抓起，應堅持“六有”：

一、要有健全的班級應急管理長效機制。班主任要通過建立班級應急長效機制推動班級應急管理的常態(tài)化，它有助于應急管理各項措施的落實。班級也要建立安全隱患排查化解機制、信息收集處理機制、形勢分析研究機制、預警機制和應急處理機制等長效機制。班級安全隱患和矛盾糾紛排查是抓安全和應急管理的基礎(chǔ)。對排查出的問題班級無法解決的要及時向?qū)W校反映，爭取支持，快速解決，重要情況班級要及時上報、及時預警，不要拖延時間，造成事故。

二、要有落實班級安全管理的應急措施。特別要注意落實班級重點部位、重點環(huán)節(jié)的應急措施，它是加強班級應急管理的重要途徑。班主任要注意在班級應急管理上對安全隱患抓早、抓小、抓苗頭，要避免小問題釀成大事故。班主任要注意開學初、放假前、學生集中上下樓、集會、大型活動、實驗課、體育課等重點環(huán)節(jié)的安全防范和應急措施的落實，出現(xiàn)異常情況要及時向?qū)W校報告并報警。對于學生擅自離校，可由班主任在每堂課點名之后對缺席學生追查到底，要及時向?qū)W校和學生家長通報。

三、要有不斷完善的班級應急預案體系，并在有條件時組織班級開展應急演練。班級的應急預案就是一個安全的工具，可以使學生一旦遇到突發(fā)事件就能使學生迅速進入狀態(tài)。班級不但要有結(jié)合實際的安全應急預案，而且要使班級學生熟知預案的內(nèi)容、流程、措施和要求。還要利用時間組織演練，達到一旦遇到突發(fā)事件，班級學生就能達到訓練有素、遇事鎮(zhèn)定、應對得當。這是班級應急管理必不可少的有效措施。

四、要有通過應急教育，使班級學生掌握必要的應急技能的方法。班主任要采取各種方法，通過應急教育使學生掌握必要的應急技能。班級學生掌握了應急技能，一旦遇到突發(fā)事件，就能迅速進入處置狀態(tài)，抓住最佳時機，成功處置和逃生。而缺乏技能就會驚慌失措，錯過最佳時機，就會釀成不良后果。班主任要通過應急教育，使學生掌握應對各類自然災害、事故災難和影響安全的其他事件的基本技能，還要使學生掌握疏散和自救逃生的技能、自己和受傷學生進行自救與簡單救護的技能。還要使學生掌握進行自我心理調(diào)適的技能和應急處置的技能，使學生對突發(fā)事件能夠臨危不懼、從容應對。

五、要有以確保班級學生的生命安全應急管理的目標。班主任在應急管理中，要以確保班級學生的生命安全為首要目標。班級的應急管理應把主要精力用于對學生的保護和指導學生自救逃生，一旦遇到危機，根據(jù)實際情況及時采取疏散、轉(zhuǎn)移、救治等措施對學生進行保護，同時要防止措施不應危及學生安全。不能讓學生參與與其年齡不符的處置工作，班主任要引導學生在應對突發(fā)事件時以人身安全為重，積極自救逃生，不要貪戀財物。

六、要有維護自身和學生的合法權(quán)益的政策、法律武器。近年來，不法分子針對學生的傷害事故時有發(fā)生。在日常管理中，教師與學生之間的矛盾糾紛也可能引發(fā)事端，一些學生非正常死亡事件也可能引發(fā)學生家屬與班主任和學校的糾紛，學校和班主任有時會遭到學生家屬的無理要求和過激行為（去年我校的兩起學生的溺水死亡事故就是一例）。針對這些問題，班主任要善于運用政策和法律武器來維護自身和學生的合法權(quán)益。一要依據(jù)政策和法律，切實負起責任，把各項工作做到位；二要遇到突發(fā)事件時，要依據(jù)有關(guān)政策、法律保護好現(xiàn)場，掌握證據(jù)，尋求政策、法律支持；三是在責任追究過程中要善于運用政策、法律積極維護自身和學生的合法權(quán)益（不要推責任，更不要攬責任）。做到不卑不亢、有禮有節(jié)，積極妥善地處置好學生死亡等突發(fā)事件。

各位班主任老師，我們都有一個共同的目標，教育學生，都肩負著教書育人、管理育人的責任，請大家牢記“安全第一”的宗旨，我愿竭誠的為大家服好務，為大家在安全上提供幫助。讓我們共同攜起手來，為構(gòu)建平安校園、和諧校園而不懈努力！

謝謝大家！

第四篇：班主任如何做好班級工作

班主任如何做好班級工作

【摘要】

班主任工作是學校工作的重要組成部分, 這項工作要求教師的綜合素質(zhì)較高。因為班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者，又是學生精神家園的守護者、人生道路的引導者。班主任是對學生進行思想教育的骨干力量，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。所以班主任要用愛心凈化學生的心靈,要用誠心建立師生間的友誼，用高尚的教育素養(yǎng)和人格魅力引導、感染學生的精神世界，使學生主動地接受教育。班主任工作開展的如何會直接影響到學生的學習質(zhì)量、生活能力、待人處事的原則以及人格的定位和世界觀的形成。作為班主任首先要了解學生，關(guān)愛、尊重學生，對學生一視同仁，特別是后進生，多對他們進行輔導、教育。班主任從接班之日開始，就負有把這個班領(lǐng)導好、組織好的責任，就承擔了培養(yǎng)全班學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的使命。

【關(guān)鍵詞】班主任班級管理學生關(guān)愛尊重

隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，我國教育事業(yè)的不斷改革和素質(zhì)教育的拓展開來，我們面對的教育現(xiàn)象也由簡單變成復雜了，很多老師都在感嘆：現(xiàn)在的學生真難教。是的，做老師難，做合格的班主任更難。時代變了，我們的教育思想、方法、內(nèi)容也在不斷地有所變化，停留在簡單的層面上的老的教育方法已經(jīng)不適應新時代的需要了。不是感到力不從心，就是覺得吃力不討好。從任教到現(xiàn)在，我做了接近十九年的班主任工作，但近幾年來擔任的班主任工作，與前些年相比，深深地感到現(xiàn)在的班主任工作更具挑戰(zhàn)性。那么如何做好班主任工作，下面我就談談自己的看法：

一、班主任自身要練好“內(nèi)功”

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，所謂自身建設(shè)就是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不是上下級之間的行政權(quán)力，而是班主任知識要豐富、能力要超眾、人格要高尚，而在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任能夠通過自己的智慧和才干在學生心目中樹立起權(quán)威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難和班主任積極合作的。我想 班主任樹立的威信應從三方面努力： 一是不斷學習用新的知識充實自己，做知識豐富的教師。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解，是懂非懂的講解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，我們教師已經(jīng)不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學的本領(lǐng)是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。二是加強道德修養(yǎng)，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下極為深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生做示范，做學習的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼?，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。三是具備多種能力。班主任要具備多種能力，如觀察能力、分析能力和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達到知人、知面、知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結(jié)合的 1

能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任練好”內(nèi)功”是做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時，還要加大力度做好以下四項工作：

首先，樹立良好的班風。

學生在班里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，改造人。因此需要有一種精神，那就是蓬勃向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的集體主義精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好班級各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學生進行”班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

三、建立一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個班級能否團結(jié)友愛、奮發(fā)向上，全靠以班主任為核心的班干部的帶領(lǐng)。班干部是團結(jié)同學共同進步、執(zhí)行學校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊伍的組建不能留于一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。我在組建班委會時，廣泛聽取學生的意見，采取民主投票的方式，由學生自己作主選心目中的班干部，這樣選出的班干部在同學中一定會有威信，有號召力，班干部做起來也很積極，我還經(jīng)常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽做工作，嚴格要求自己，要求別人做好首先自己要做好，以身作則，并明確分工，分層管理，班長管班干，學習委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步”。

四、定期開主題班會。

開主題班會，不但使學生的每次活動中都有所收獲,而且給學生留下深刻的印象并指導自己今后的言行。主題班會活動是實施德育的重要載體。主題班會對學生的感染力很大，主題班會形式可采取討論會、辯論會、演講會、答問會等形式進行。主題班會是全班性的、經(jīng)常性的活動，不論是針對誰的問題或什么樣的問題都能使所有的學生不同程度地受到教育。當事者得到全班同學的幫助，心靈深處會留下難忘的印象，把這次班會作為人生旅途的一盞航標燈，引導自己走上正確的道路；其他同學也會從中接受教訓，吸取經(jīng)驗，找到正確的人生道路。因此，主題班會不能忽視。

五、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以人格魅力感化學生。

人人都知道，小學生特別喜歡得到老師表揚和鼓勵，這不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。所以在教學中只要發(fā)現(xiàn)學生有一點兒進步我們教師就及時給予表揚增強學生的信心。如果發(fā)現(xiàn)他犯錯誤不能體罰學生，要把情況弄清楚了，對他進行思想教育，恰不能在眾人之下處理讓他沒面子，這樣能起反面作用。要巧妙地批評，把他叫在沒人的地方指出他的缺點，進行思想教育能收到事半功倍的效果。

教師既要對學生嚴格要求，又要寬容仁愛學生，以自己的人格魅力去感染每個學生。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。

在日新月異的今天，班主任工作一定要適應新形勢的需要，要講究教育的藝術(shù)，要具有現(xiàn)代的教育思想，清楚自己所擔負的重要責任。我們只要通過各種途徑對學生進行思想教育，用科學的發(fā)展觀去啟迪學生的心靈。這樣，才能形成一個優(yōu)良的班集體。

六、為人師表、率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是領(lǐng)導者、組織者和管理者，對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最多，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，因

此，要規(guī)范學生的行為，必須先規(guī)范自己的行為；要提高學生的素質(zhì)，必須先提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

七、關(guān)愛學生，尊重學生，了解學生。

1、人們常說：老師就是學生的第二個父母。班主任要接近學生，到學生中去了解學生體貼和關(guān)心學生，和他們進行思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的關(guān)心和愛護。高爾基曾說：“誰最愛孩子，孩子就會愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”意思是說作為教師就必須熱愛學生、尊重學生、理解學生、才能同學生建立起融洽的師生關(guān)系。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)他們的學習環(huán)境，在學習上采取“一幫一”模式，即：一個優(yōu)等生帶動一個差生，讓優(yōu)等生當“小老師”，差生有不會的讓優(yōu)等生指導，充分發(fā)揮課后“小老師”學習興趣提高學習效果；保護他們自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感。最后，鍛煉意志，使他們認識到“我能，我行，我成功?！钡挠職夂蜎Q心。鞏固新的行為習慣的養(yǎng)成。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提，愛是教育的根本。

2、了解是一個認知過程。在《組織行為學》里說到：行為總是產(chǎn)生在情感之后，而情感則是發(fā)生在認知之后。比如說看故事書就是一個認知過程，假如你流淚了就是行為的產(chǎn)生，而你流淚了那是因為你感動了，感動就是情感的發(fā)生過程。所以，要做好班級工作就得去了解學生，了解每個學生的情況是班主任順利開展工作的重要前提。那么，我們首先要了解每位學生的性格和氣質(zhì)。由于學生個性的不同，使得學生在性格特點和氣質(zhì)方面不盡相同：在班集中，有熱情奔放學生，也有孤僻冷漠學生；有敢做敢為學生，也有膽小怕事學生；既有先進學生，也有后進學生等等。班主任要通過深入、全面的了解，弄清每位學生個性品質(zhì)上的特點，對以后有的放矢地開展班主任工作，奠定堅實的基礎(chǔ)。

學習知識是學生的主要任務，因而，全面了解學生，應重點放在了解學生的學習態(tài)度、現(xiàn)有的智力狀況和已有的基礎(chǔ)知識水平。在一個班級中各種類型的學生都有，有勤奮好學者，也有無心想學者；有才思維敏捷者，也有四肢發(fā)達，頭腦簡單者；有才智，但學習無目的者，也有苦學而成績不佳者等等。因此，班主任全面了解學生已有的狀況，對以后的學習指導，制定各種計劃作好充分的準備。

班主任要通過認真了解每一位學生的身心狀況，了解每一位學生的經(jīng)歷，了解他們的過去、現(xiàn)在以及對將來的態(tài)度，了解他們的家庭環(huán)境，根據(jù)不同的情況來選擇和運用恰當?shù)姆椒?、手段來教育好學生，搞好班集體。

八、擬定集體與個人的遠、近期目標。

學生有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班具體情況，擬定本班與小組在知識、能力、情感等方面的遠期、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免學生盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，將對每一個學生擬定的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個學生的進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需要提醒注意的：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失學生的自信心。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助

和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

九、重視家庭、學校、社會三大因素對學生的教育。

隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，學生的接觸面越來越大，燈紅酒綠的世界，許多的網(wǎng)絡信息，權(quán)力、金錢的誘惑等不良的風氣，都會對學生產(chǎn)生了或多或少的負面影響，這些都給班主任增加了工作的難度。為此，班主任只憑自己的威信和力量是遠遠不夠的，必須結(jié)合當今社會，與本班科任教師以及家長配合起來對學生進行教育，并時常同他們交換意見，多方位、多角度了解學生，制定、調(diào)整對孩子的教育方法。在學校中，良好的校風、教風、學風會促使學生有上進心，而一旦離開學校，接觸家庭、社會復雜的環(huán)境，亦會改變一個人的性格。所以，作為班主任要全面了解學生，我每接手一個班，都逐個了解學生家庭情況，生活背景及學習、生活經(jīng)歷，只有全面了解學生才能因人而異，做好教育。例如：去年我剛接手一個新班，我發(fā)現(xiàn)班上馬建鵬同學紀律散漫，愛搗亂。我不急于批評，經(jīng)多方走訪，才知道他是因父母外出打工，認為父母不要他才這樣的。于是我就找他談心，讓他知道父母親為什么外出打工，外出打工是為了誰，而他又應怎樣做來回報父母親的恩情。經(jīng)過幾次交流，思想有了很大的轉(zhuǎn)變，認識到父母親外出打工是為了他，從此他表現(xiàn)一直很好。如果我當時武斷地給學生下結(jié)論，那對學生的自尊心傷害有多么大呀！通過多年的教學經(jīng)驗使我明白了，教育必須通過家庭、學校、社會三者相互配合才能取得教育的成功。

十、做好個人和班主任的工作總結(jié)

做總結(jié)是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結(jié)，使自己認識到不足、汲取經(jīng)驗教訓，努力在今后的工作中做得更加完善。

誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生，學會生存、學會學習、學會關(guān)心、學會做人做事、學會生活的工程中，小學班主任的工作是復雜的，任務也是繁重的。班級管理既是一門科學，又是一門藝術(shù)。但是，做好班主任工作，只要在工作中不斷地探索，不斷積累，真誠地捧著一顆愛心，加深自身的理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，理論與實際相結(jié)合，一切從實際出發(fā)，實事求是，形成一個系統(tǒng)的工作方法，然后服務于人民，奉獻于社會，要力爭創(chuàng)建一個近乎完美的班級便可輕而易舉了。但是，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深自身的理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，理論與實際相結(jié)合，一切從實際出發(fā)，實事求是，形成一個系統(tǒng)的科學的工作方法，然后服務于人民，奉獻于社會，要力爭創(chuàng)建一個近乎完美的班級便可輕而易舉了。

【參考文獻】

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（6）《怎樣做一個優(yōu)秀的班主任》華東師范大出版社，2007年出版。作者：王曉春?！栋嘀魅闻c學生溝通藝術(shù)》2002年江蘇教育出版社?！缎W班主任工作經(jīng)驗交流》科學出版社，1999年版。《組織行為學》 北京大學出版社作者：喬治?！栋嘀魅喂ぷ髦笇謨浴烦霭嫔纾汉邶埥逃霭嫔缱髡撸侯欖o漣。《模范班主任創(chuàng)新教學及管理模式實務全書》中國教育知識出版社。

第五篇：淺談如何抓好小學班級管理

淺談如何抓好小學班級管理

班級：11級美術(shù)班姓名：孫喜學號：1113000374

摘要：班級是學校教育、教學的基本單位。它既是學生身心發(fā)展的微觀環(huán)境和學生個性社會化的起始基地，又是教師崗位成才的根據(jù)地；它既是學校管理的前沿陣地，又是學校、家庭、社會三方教育的匯集處。班級是學校大廈的基石。班級管理的好壞，決定著學校管理的成敗。對班級管理這門科學與藝術(shù)，我將堅持不懈地學習和探索，開創(chuàng)一個新局面。建立完善的班級規(guī)章制度；深入學生的內(nèi)心世界，確立和諧的師生關(guān)系；耐心聆聽學會接納；注重德育教育，努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍。

關(guān)鍵詞：班級管理抓德育抓質(zhì)量強素質(zhì)

正文：“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨越理想的彼岸?！薄鞍嗉壪褚粭l挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)?！薄鞍嗉壪褚粋€大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會。”班級是學校教育、教學的基本單位。它既是學生身心發(fā)展的微觀環(huán)境和學生個性社會化的起始基地，又是教師崗位成才的根據(jù)地；它既是學校管理的前沿陣地，又是學校、家庭、社會三方教育的匯集處。一言以蔽之，班級是學校大廈的基石。

一． 全面發(fā)展，班級管理

“治校先治班”，從某種意義講，班級管理的好壞，決定著學校管理的成敗。實踐證明，抓住了班級工作，就管住了全體學生。班級作為一個學校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個學生的全面發(fā)展，還關(guān)系到整個學校的教育教學水平的提高。從管理的價值取向的歷史沿革看，班級管理是時代發(fā)展的必然要求。班級的管理不是程序的管理，依靠的不僅僅是訓練幾個得力的班干部或者是制定一個完善的班規(guī)就能解決的事。它所需要的是每一個孩子都能獨立的管理好自己的行為。小學階段正是個人行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子很容易受環(huán)境的干擾，正確的導向可以使其養(yǎng)成良好的品德與行為習慣。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。

二．確定方針，德育為先

班級體建設(shè)，必須首先抓好德育，并使“五育”和諧發(fā)展。忽視德育，不能保證班級體的建設(shè)方向，不能形成集體的凝聚力。良好的班級體不能形成，而不同時抓好智育、體育、美育和勞技教育，班級體沒有全面發(fā)展的基礎(chǔ)，德育就會形成空中樓閣，良好的班級體也不可能形成。

要建設(shè)好班級體，首先要對每一個學生有較全面的了解。本班級學生其思想素質(zhì)和文化程度參差不齊的現(xiàn)象十分突出。大部分學生屬于歸僑。他們無心學習，紀律渙散，尤其是現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，又是義務免費教育，他們認為讀不讀書不重要，只要會

賺錢就行。而且在現(xiàn)代通訊宣傳工具發(fā)達的條件下，學生接受的信息量增大，而他們辨別是非的能力較差。他們思想開放，性格獨立，心理上求變，興趣上求知，喜歡橫向看問題，但認識問題往往偏激，信仰搖擺，人生觀模糊。不少教師認為，教書難，教廣東學生更難，教差生尤其難。難就難在學生對教師的教育不輕易信服。傳統(tǒng)的教師講，學生聽；教師說，學生做；教師管，學生服的教育方式往往事倍功半，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教師對學生的懲處，很容易受到有關(guān)部門和學生家長的干預，增大了工作的難度。

三．抓質(zhì)量，提高學生素質(zhì)

教學質(zhì)量是指教師的教學工作和學生學習的優(yōu)劣程度。教學質(zhì)量在整個教育體系中總是居于學校教育的中心地位。學生成績是衡量學校教育質(zhì)量的一項重要標準，它具體集中地體現(xiàn)著教育的目的和要求。

教師要倒給學生一杯水，自己應先有一河水。因此，我不斷提高業(yè)務水平，對本學科知識有比較透徹的了解并熟悉本學科的復雜問題，不斷鉆研專業(yè)技術(shù)水平知識，不斷提高教學效益?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法?！睘榇?，我們應該不斷改進教學方法，在教法與學法上，采取“自主、合作、探究”的教學法。注意因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學。引導學生深入淺出，收到豁然開朗之效。為了活躍課堂氣氛，使教學內(nèi)容豐富多彩，常穿插一些與課文有關(guān)的有知識性、趣味性的小故事。注意教與學相結(jié)合，多采用啟發(fā)式教學，收到事半功倍的效果。

為擴大學生知識面和提高學生學習積極性，每學年對學生進行等多種競賽活動，發(fā)展了學生的智力，開拓了學生的視野。

四． 增強自身素質(zhì)，提高管理水平

教師以教書育人為天職。教師除了教給學生知識外，還要教學生如何做人?！皫熣撸酥７兑??！苯處熞毯脤W生，首先自己必有較高的素質(zhì)。一個合格的教師必須具備良好的道德素質(zhì)，心理素質(zhì)，文化素質(zhì)，身體素質(zhì)等。教師的品德、語言、儀表和風度等修養(yǎng)，是一種潛意識的影響力，對學生處處起著表率作用。因此，加強教師自身修養(yǎng)，是對學生進行教育的重要途徑。

教師在品德修養(yǎng)上，要有奉獻精神。作為一名教師，應愛校、愛生、愛教育，各方面堪為學生之表率。在學校各項活動中克己奉公，無私奉獻。

周恩來同志說過：“健全自己的身體，保持合理的規(guī)律生活，這是自我修養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。”教師的語言修養(yǎng)應具備高尚、準確、清晰、文雅、生動、豐富等特點，爭取形成有自己風格的教學語言，以此激發(fā)學生強烈的求知欲望。

班級管理是一門科學，也是一門藝術(shù)。只有不斷加強班級管理，才能使班級管理走向科學化。

學無止境，干無盡頭。對班級管理這門科學與藝術(shù)，我將堅持不懈地學習和探索，把班級管理同教育、教學有機地結(jié)合起來，才能開創(chuàng)班級管理工作的新局面。

參考文獻：

1.《淺談班級管理藝術(shù)》《遼寧教育》雍貴鵬 2010年4期

2.《淺談小學生班級管理》單華然 2010.04.08

3.《法言·學行》漢代楊雄。

4.《我的修養(yǎng)要則》周恩來 1943年3月18日于紅巖。