第一篇：班級管理與班主任工作

第二章 班級管理與班主任工作

1.班級：是一個復雜的小社會，是學校行政體系中最基層的行政組織。

2.在整個古代教育中，無論在東方還是西方，主要的教學組織形式是個別教學，而不是班級教學。

3.率先使用“班級”的是文藝復興時期教育家艾拉斯莫斯。

4.17世紀，捷克教育家夸美紐斯對班級授課制在理論上加以總結和論證，并在《大教學論》提出自己的假設。

5.我國班級授課制的雛形是1862京師同文館。

6.1901年的“廢科舉，興學堂”開啟了以班級授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。

7.班級管理的主要手段：計劃、組織、協(xié)調、控制。

8.班級管理的特點：目標的教育性、內容的廣泛性、對象的不成熟性。

9.班級管理的內容：德育管理、學習管理、文體活動管理、常規(guī)工作管理。

10.班級文化特點：教育性、凝聚性、制約性、自主性

11.班級文化的類型：班級物質文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化

12.班主任的首要工作：組織和建設良好的班集體

13.班集體的基本特征：明確的共同目標、一定的組織結構、共同生活準則、平等和融洽的氛圍。

14.班主任工作的中心任務：促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

15.班主任的重要責任：協(xié)調校內外各種教育力量。

16.班主任主要的日常工作：組織與開展班會活動

簡答

1、班級管理的意義與作用？

答：1班級管理是學校工作的基礎2班級管理是教育活動的保證3班級管理是班集體建設的必要條件4班級管理是營造學生成長的重要環(huán)境

2、怎樣營造和建設班級文化？

答：1重視環(huán)境建設，營造和諧向上的物質文化氛圍2強化制度建設，構建科學合理的班級制度文化3塑造班級精神，打造努力進取的精神文化

3、怎樣組織培養(yǎng)班集體？

答：1選拔和培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍2對班級同學提出班級建設目標3制定班規(guī)并認真貫徹執(zhí)行4培養(yǎng)健康的班集體輿論

4、班主任要具備哪些教育管理能力？

答：1設計教學環(huán)境的能力2選拔和培養(yǎng)班干部的能力3組織班級活動的能力4深刻敏銳的觀察分析能力5培養(yǎng)學生合作精神的能力6應變能力7廣泛的交往協(xié)調能力8生動的語言表達能力

第二篇：班級管理與班主任工作

批評是對學生不恰當?shù)男袨榻o與否定評價的方法，是班主任對學生進行思想教育的一種方法，根本目的是要喚起學生警覺，引起學生對所犯錯誤的反思，激起學生改正缺點和錯誤的愿望。對學生進行得體有技巧的批評會做得事半功倍，否則，將事與愿違。

通過對自學《班級管理與班主任工作》中關于批評技能的專題，我覺得深受感悟。如何使對學生批評做到得體有技巧，我個人覺得應該從以下幾個方面來看：

一、控制好自身的情緒

我相信每一個班主任對自己班中的每一個學生都有很深的愛，所謂“愛之愈深，恨之愈切”，在批評犯錯學生（尤其是頂撞自己的學生）時，情緒常會過于激動，往往會冒出不理智的語言，如：聽到某班班主任氣沖沖的說：‘你再這樣，就滾出我班?！硗?，情緒過于沖動，也會使自己難以應對突發(fā)的情況，在第二學期，我班覃華強同學在晚讀開始20分鐘后依然沒有回到教室，在詢問得知其沒有請假就已經離校的前提下，我在電話中向他家長反映了情況，后來，他怒氣沖沖的回到教室，劈頭就問我是不是打電話給他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老煩我家人?！庇捎谶^于生氣，當時我一句話也說不出來，不知如何應對，如何進行教育。如果當時冷靜的話，應該很快就能找到批評教育的切入點：老師與父母為誰而煩？就這一點促使他反思。所以我認為，批評學生必須把愛留在心底，把情緒控制，把理智保持，尋找最佳的批評切入角度。

二、避免立竿見影的心理，要有足夠的耐心。

一般來說，班主任批評的主要對象是后進生，他們面對老師的批評，常常是口頭答應，但行為卻不曾改正我想主要是因為后進生有一個明顯的缺點：自身意志薄弱，自控能力差，辨別是非能力低下。這些自身原因和外界誘惑使得他們故態(tài)重犯。很多老師，包括我自己往往因此大發(fā)雷霆，其實是我們太過完美，抱著立竿見影的心理，對于這種情況，我覺得必須保持耐心，給出一段時間讓他們逐漸改正，適應新的習慣，與學生商定，當這段時間過去后，依然沒有改正，就應接受嚴重的批評處罰。

三、轉移學生注意力

高中的學生正處于叛逆期，多數(shù)學生對于老師的批評常帶抵觸心理，當我們對其進行批評時，可通過轉移注意力來消除他的抵觸心理。如何轉移注意力？我的做法是，避免立即進行批評教育，請犯錯的學生幫我做一些簡單力所能及的工作，如到油印室拿資料，到教室把教室遺忘的水杯，鑰匙拿回辦公室，臨下班的時候還可以讓其幫忙關窗、關門等等，對于他的幫助一定要給與肯定性的評價。當氣氛緩和下來，他的抵觸心理也就消除了，然后展開批評教育，多能被接受。

四、把主動權讓給學生，老師先“低頭”傾聽原因，然后以理服人。

不接受批評的學生多認為自己有理，看到對方的錯誤而不能認識到自己的不對。在這種情況下老師不應盛氣凌人地去讓學生屈服，而是應低頭傾聽他的思想，然后引導其意識自己也有做得不好的地方。

可以我的一次教育經歷為例。在一天早讀課上，我看到我班的潘淼康同學正在翻一本笑話書，他看到我時迅速合攏放到桌面，我經過的時候，還是不聲不響的把他的書沒收了，第一節(jié)下課后，他氣沖沖地跑到17班向我要書，當時走廊有一大群男生等著看“好戲”，我意識到如果當眾還給他書，必然難以樹立威信，對以后的班級管理不利，我沒有還給他書也避免與其沖突，但看到他一臉的怨氣和火氣，我覺得如果不盡快處理這件事，必然會影響他的學習情緒。上完課后，我找他單獨到辦公室談話，面對我的教育，他一聲不吭，一臉不服氣，我知道再繼續(xù)下去效果也不大。于是，我決定讓他說，把主動權讓給他，自己傾聽他不服氣的原因，我問他：“你覺得老師哪里做錯了？”面對我的問題，他一臉的驚訝，很快就改變的一聲不吭抵抗到底的表情，通過傾聽，我了解到，他在早讀課上看到那本不知是誰的笑話書在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而這個過程恰好被我發(fā)現(xiàn)。這個時候，我坦然承認沒有調查清楚就沒收了他的書，然后問他：“老師調查面做得不夠好，那么你有沒有錯呢？”通過引導，很快他就意識到了自己的不對一處：如早讀不夠認真，語氣不尊敬老師，在同學面前要求還書，給班中紀律管理造成負面影響等，經過把主動權讓給學生，傾聽，引導，這位學生心悅誠服的接受了批評。

以上幾點就是我對班主任批評技能自學后的經驗總結。如有不對的地方還請老師多多指正。最后，我認為班主任工作本身就是一門學問，只有不斷總結才能做到最好。我們只有在今后的工作中深入了解學生，并針對不同的學生選出合適可行的評判方案。然后不斷地總結經驗，只有這樣才能達到教育激勵的效果。

第三篇：幼兒園班主任工作與班級管理

幼兒園班主任工作與班級管理

一、班主任在班級工作中的重要性

1、作為班主任，不但要有效地管理班級的一日工作，還要懂得如何協(xié)調與班級教師的關系，學會和班級教師相處，這也是成功管理一個班級必不可少的要素。

2、班主任與班級教師的關系是否協(xié)調，必然影響班級教育教學、班級常規(guī)、家長工作等活動的成效。關系和諧，調動每位教師的積極性、充分發(fā)揮教師的特點將對班級工作有著積極作用，也將事倍功半。

二、新教師的情況分析

1、如今的新教師很多都是獨生子女，年齡比較小，有很強的上進心、好勝心，渴望自己的工作能得到領導和同事的認可。但與人交往能力相對較差，受挫能力相對較弱，在工作中遇到困難時常常會不知所措，喪失信心。

2、同時面對性格各異的孩子、各種態(tài)度的家長和處事方式不同的同事，這種綜合環(huán)境的細節(jié)問題處理方式都需要經驗 的積累，如果處理不當，環(huán)境的負面反饋會給她們造成心理緊張，對工作造成被動。

3、在工作初期，不了解孩子的年齡特點，不知道解決問題的方法，處于了解、學習教育教學方法、家長溝通技巧、班級工作的初步階段，很多新教師在面對孩子不聽話、太調皮、管不住孩子的情況時，認為自己知識和能力很難發(fā)揮作用，久而久之，如果沒有得到很好的幫助的話，新教師會對孩子失去興趣，缺少耐心，產生急躁情緒和對自己自我否定、缺少肯定和自我欣賞。

三、新教師心理狀態(tài)

1、欣喜與憂慮并存新教師走進新的崗位時心情是愉快的，他們覺得自己終于有一個屬于自己的天地。但剛剛面對新的集體、新的班級與不認識的班級教師時，大多數(shù)新教師也存在憂慮和不安：工作時我該如何與班級老師相處呢？如何與家長溝通呢？如何發(fā)揮特長做好自己的工作？這一系列的問題困擾著她們

2、失落與懷舊交替在與新老師的接觸中發(fā)現(xiàn)，新教師在工作初期是充滿信心的，但大約一段時間過后，便會產生一種無名的失落心理，因為他們所作的努力，在時效性較長的教育工作中難以立竿見影；與經驗豐富班級教師相比，工作顯得不突出；他們認真，但班級帶班情況和評價跟自己的預期卻相差甚遠。為此，他們情緒一落千丈。加之現(xiàn)在社會輿論和我們幼兒園各個環(huán)節(jié)對老師有著嚴格的規(guī)范和要求，壓力無形之中會讓她們無形之中拿自己的短處與別人的長處相比，在這種情況下很容易使她們產生懷舊心理，在一段時間里總是回憶學生時代豐富、以前幼兒園或以前帶班老師一起的生活，導致情緒消沉

3、進取與無為并存 一部分新教師經過一段時間的教學實踐后，感到自己知識和經驗的不足，知識結構欠缺，與現(xiàn)在幼兒教師多層次的需求還存在一定差距，因而產生更強烈的進取心，但也有部分人感到教師清苦，難有出頭之日，從而產生消極無為心理，甚至有部分教師產生了跳槽的念頭。

四、班主任帶新教師的過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象

1、提出問題大于實際解決問題

2、說教大于行為示范

3、焦慮大于耐心等待

五、班主任應如何應對新教師出現(xiàn)的問題：

1、例如發(fā)現(xiàn)新教師帶不好班、在重復無數(shù)次的常規(guī)要求上出現(xiàn)相同的問題關乎班級常規(guī)、幼兒安全的事情時發(fā)現(xiàn)問題時我們班主任是否可以調整心態(tài)，能否像對待幼兒一樣多些寬容、多些理解、多些等待、多些呵護，建立相互信任的情感橋梁，不去抱怨她們，因為我們也曾在不斷犯錯中成長。不去評價她們的個性，因為個性更有助于創(chuàng)造。只去幫助她們指引正確的做法，發(fā)現(xiàn)問題并幫助尋找解決問題的方法。以寬容、接納的態(tài)度幫助新教師消除緊張情緒，使她們愉快放松地投入工作。

2、渴望得到關心、關注的心理：工作中多些細心、主動從生活、工作等各個方面關心她們，如悄悄了解她們的生日，給她們送上一份驚喜；主動向她們介紹班級使她們能盡快熟悉、了解工作環(huán)境，減少陌生感。在工作中、生活中不免會遇到這樣那樣的不愉快、不順心，會用自己的經驗幫她們分析，不要讓自己也陷入情緒之中。

3、“多說不如多看，多看不如多做” 要邊示范邊講解，例如：家長工作中如何與家長溝通幼兒現(xiàn)象，通過實際觀看來確定、熟悉溝通的方式方法的基礎上，在行動中，班主任應該要求其也參與其中，然后與其討論在解決此次問題中運用的方法、策略，這種生動的、實實在在的解決問題的案例以及交流和討論可以幫助新教師快速學會如何與家長溝通。

4、怕出錯可是總會容易出錯，例如交代的工作忘記做了，孩子的事情、家長交代的事情忘記了，其實剛參加工作的新教師最怕的是出錯，如果班主任總是對她說“這樣做不對”“你不應該、、”“你忘了、、” 就會使得新教師沒有自信。有時會認為“為什么班主任可以帶好班，我不可以”班主任要善于發(fā)現(xiàn)新教師的閃光點，幫助她們尋找自身的強項，放大其優(yōu)點，并不斷強化。例如抓住班級的環(huán)境創(chuàng)設、班級活動、家長開放等活動，放手讓新教師展示她的特長和能力，使其幫助她們參與活動，并發(fā)揮她們的優(yōu)點，獲得領導的信任及大家的肯定，從而建立起工作自信和工作熱情。

班主任在班級新教師的工作中，把新教師看成需要關愛的成長對象，成為新教師的支持者、合作者、引導者。期待我們在班主任工作中有收獲！

第四篇：班級管理與班主任工作

《班級管理與班主任工作》讀后感

來到長河小學是我第一次當班主任，感覺壓力比較大，害怕因為自己經驗不足辜負了學校領導對我的期望與信任，但是通過開學伊始學校舉辦的班主任經驗交流會和對《班級管理與班主任工作》的閱讀，我從一開始的手足無措到現(xiàn)在對班級管理的井然有序，在一線班主任工作中我成長了。

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱。班級管理是班級教育的總和。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。班級應該是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生提供服務的重要場所。把班級還給學生，讓班級成為學生健康成長的樂園，應該成為班主任工作的黃金法則。

通過對《班級管理與班主任工作》的學習，我受益匪淺。我認為在班級管理中，要注重學生在認知能力、道德風貌和精神力量等諸方面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神，重視學生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，提升師生作為鮮活生命個體的生命價值，推進師生個體精神生命的相互創(chuàng)造與主動發(fā)展。

班級是一種不可替代的教育資源。班級體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。學生在班級里，通過集體的共同學習與生活，養(yǎng)成行為規(guī)范、積累社會經驗，逐步培養(yǎng)個人在集體中的角色意識、責任意識、平等意識、合作意識和競爭意識。班級可以成為學生個體發(fā)展的場所，同時班級也是學生個體與群體自我管理、自我教育和自我發(fā)展的重要陣地，學生在班級的各種教育活動中，不斷提高綜合素質，為今后轉換社會角色打下良好的基礎。教育目標中重要的一點就是使學生由“自然人”逐步成為“社會人”

對照《班級管理與班主任工作》中優(yōu)秀班主任的標準，我還有很長的路要走，在以后的班主任工作中我爭取做到以下幾點：

一、要有明確的班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可增強班級的凝聚力。那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制訂出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。

二、要培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風

在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。正確的輿論與良好的班風可以制約學生的心理、行為。正確的輿論是一種無形的、巨大的教育力量。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養(yǎng)一個團結友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

三、需要班主任的關懷、激勵和愛

在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發(fā)，培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識，所以關愛是基礎。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就像磁鐵一樣，牢牢地把學生吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，多激勵、少批評要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進。

四、需要班主任加強與班干部的溝通

在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方面。與班干部保持良好的、經常性的溝通是完成此項工作的關鍵。但是大部分的學生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經常與班干部一起分析、研究班級情況，指導他們制定工作計劃、班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用平行交談。

五、需要開展豐富多彩的班級活動

班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展、打好素質教育基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設良好班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。開展豐富多彩的班級活動是班主任對學生進行集體教育和個別教育、培養(yǎng)學生素質基礎的基本形式，也可以鍛煉學生和學生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各方面的能力。總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務千變萬化，我只有在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

學生是一本書，教師必須讀懂它。學生進入學校，從童年到少年，從少年到青年，教師在一頁一頁往后翻，但真正讀懂這本書卻十分不容易。我們要始終保持一顆童心。童心表現(xiàn)本真的人性，有效的教育無不基于對人性的正確理解和把握。然而當我做了老師，以為自己成熟了，便用一雙世故的眼光看學生，往往除了發(fā)現(xiàn)學生的缺點與不足以外，很難理解童心之真，鑒賞童心之美。所以以學生的眼光看學生，是為人師表最重要的原則之一。蹲下身來，走近他，了解他，我在慢慢讀懂學生這本書的同時，也慢慢走進了學生的心靈世界，從中體驗到了做老師的樂趣。

長河小學高潔

第五篇：第八章班級管理與班主任工作

第八章

班級管理和班主任工作[教學目標]：

1．理解班主任工作的意義、職責和任務。2．清楚地表述班集體的概念，并了解其功能。3．理解班主任應如何去組織和培養(yǎng)班集體。4．了解班主任工作的內容和方法。[教學要點]：

1． 班集體的概念和功能 2． 如何組織和培養(yǎng)班集體

[講授方法] ：

講授法和討論法

第一節(jié) 班級組織

一、班級組織的演變

16世紀，西歐出現(xiàn)班級教學為班主任制的產生奠定了基礎。在我國，早在書院產生的時代就出現(xiàn)了由有關人員行使班主任職責，但沒有正式的稱謂。1904年1月13日《奏定學堂章程》中規(guī)定：小學“各學級置本科正教員一人”“通教各科目”稱為級任制（履行現(xiàn)代班主任的職責）；1932年，中學實行級任制。1938年把中學的級任制改為導師制（級任導師）；1949年后，中、小學一律設置班主任。班級組織概念的歷史考察：學生群體----班級教學----17世紀夸美紐斯為班級授課奠定理論和實踐的基礎----赫爾巴特完善。班級組織的改造：道爾頓制(Dalton Plan)特朗普制（Trum Plan）

二、班級組織的發(fā)育

班級組織的發(fā)育一般經歷三個階段：

一、個人屬性之間的矛盾階段；

二、團體要求與個人屬性之間的矛盾階段；

三、團體要求架構內的矛盾。

三、班級組織的結構：班級的正式組織和非正式組織，非正式組織的三種類型：親社會型、自娛型、消極型。班級組織的信息溝通結構 班級信息有：知識信息、人的思想、態(tài)度、情感與行為等方面的信息。班級組織的系統(tǒng)的開放性決定了信息溝通的復雜性。班級組織的規(guī)模：我國傳統(tǒng)的班級規(guī)模，我國班級規(guī)?，F(xiàn)狀；部分國家基礎教育班均人數(shù)及師生比。討論：小班教學的要求及其主要特點。

四、班級組織的特點：班級組織的目標是使所有學生獲得發(fā)展；

班級組織中師生之間是一種直接的、面對面的互動；情感是班級組織中師生之間、生生之間的紐帶；師生交往的多面性；班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級活動；

五、班級組織的功能

班級組織的社會功能：

1、傳遞社會價值，指導生活目標；

2、傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能；

3、教導社會生活規(guī)范、訓練社會行為方式；

4、提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色；

班級組織的個體化功能：

1、促進發(fā)展功能；

2、滿足需要功能；

3、診斷功能

4、矯正功能

第二節(jié) 班級管理的內容

一、班級組織建設

1、班級組織的設計：依據：社會的政治、經濟、文化發(fā)展對青少年的要求；班級群體現(xiàn)有的發(fā)展水平。掌握班集體組織水平高低的標準。

2、指導班級建設：專制型 放任型 民主型

3、發(fā)揮班集體的教育作用

二、班級制度管理：成文的制度： 班級的規(guī)章制度主要有：政治學習制度；考勤制度；衛(wèi)生制度；文體活動制度；課外活動制度；值日生制度；班級財務制度等；制定班級規(guī)章制度應注意：合理可行；正面教育為主，防止體罰；條文盡量簡明，便于學生理解和記憶；要經過全班學生的討論后通過；非成文的制度

是指班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等，即是不成文的、約定俗成的非常規(guī)管理。非成文的管理制度是班級個性的體現(xiàn)。

三、形成正確的集體輿論和良好的班風：集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。培養(yǎng)正確的集體輿論要注意以下幾點：

1、對學生進行正面教育；

2、組織學生討論；

3、正確運用表揚與批評；

4、廣泛的利用各種宣傳形式與工具。班風：是指一個班級的穩(wěn)定的風氣，是一個班級學生精神面貌和道德風尚的綜合體現(xiàn)。良好班風的形成不是一朝一夕形成的；要逐步樹立起來：

1、要抓好開端；

2、要狠下工夫，深入細致；

3、大造輿論；

4、堅持不懈。

四、班級教學管理：

1、明確班級教學管理的目標和任務；

2、建立有效的班級教學秩序；建立班級管理指揮系統(tǒng)；指導學生學會學習

五、班級管理活動：班級管理活動是一種交往活動；班級管理目的的一致性，產生共同遵守的行為準則與規(guī)范；班級活動時空具有一致性；班級活動中分工合作；班級活動產生良好和健康的人際關系。

第三節(jié)

班主任工作

一、班主任工作的意義

1．班主任工作是貫徹教育方針，完成教育任務和實現(xiàn)教育目標的重要保證。

班主任是學生的組織者和教育者，只有將一個班組織起來進行教學，才能使這個班的學生得到全面發(fā)展，也只有將教育者的教育計劃落實到每一個班，才能提高全校的教學質量。

2．班主任工作是提高教學效率的重要手段。3．班主任工作為學生健康、全面、和諧發(fā)展提供了條件。良好的班級管理可以建立一個良好的班集體和培養(yǎng)良好的班風。4．班主任是學校聯(lián)系各班級的紐帶，是溝通學校與家庭、社會教育力量的橋梁。

班級是構成學校教育整體的基層單位，學校對學生的教育管理工作的途徑就是通過班主任工作進行的。因此，班主任所承擔的任務比一般教師更為艱巨復雜，責任比一般教師更加重大。

二、班主任的工作職責1．管理職責

主要指對班級發(fā)展的總體設計和常規(guī)管理。2．領導職責

主要指班集體的各項活動的組織和領導。3．教育職責

對本班學生進行思想品德教育，這既是班主任工作的主要職責，也是班主任工作的焦點。

三、班主任工作的任務

1．建立良好班集體，對學生進行思想品德教育，形成良好的進行思想品德教育，是班主任經常進行的工作。2．從學習入手，提高學生學習的方法及學習興趣

班主任要對本班學生的各科學習全面負責，要經常聯(lián)系各科任課教師，及時了解學生的學習情況，注意從學生學習目的、學習態(tài)度等方面著手進行教育。

3．搞好目標管理，使學生全面和諧發(fā)展

班主任要安排好學生的學習、休息、娛樂等活動，做到勞逸結合，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣，督促學生參加體育鍛煉，保證肌體的正常發(fā)育和體質的增強。

4．組織學生參加生產勞動和各種社會活動

班主任根據學校教育計劃的要求和實際需要，領導組織安排學生參加生產勞動、社會公益勞動、自我服務性勞動、勤工儉學勞動以及參觀、訪問、調查和其他社會政治活動等。

第二節(jié)

班集體的培養(yǎng)

一、班集體的概念及教育功能

（一）班集體概念

班集體就是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學班，經過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。一個班集體，必須有嚴密健全的組織結構，有核心的領導，有建立在責任依從關系上的角色分工，有被大家公認的紀律和行為規(guī)范，以及在此基礎上形成的共同輿論、傳統(tǒng)作風，還要有良好的心理相容和團結的人際關系。

（二）班集體的作用

1．班集體不僅是教育對象，而且是教育的重大力量經驗證明，進行班主任工作必先注意培養(yǎng)班集體。因為班集體一旦形成，它便能成為教育的主體，具有巨大的教育力量。它能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過集體的活動、紀律與輿論來培養(yǎng)其成員

四、班主任工作的內容和方法

一、全面了解學生，準確掌握工作對象的內容

（一）了解學生的內容

班主任了解學生是多方面的，既有廣度，又有不同的深度，既有基本內容，又有深層次內容。1．班級情況

（1）班級基本情況。如學生總人數(shù)、男女生比例、學生來源、家長職業(yè)、文化程度、家庭經濟條件、家庭結構等。

（2）班級學生的發(fā)展狀況。班上優(yōu)、中、后進學生人數(shù)比例，思想品德，行為習慣表現(xiàn)的不同層次比例，各不同層次表現(xiàn)的特點，學生狀況、學習風氣、優(yōu)勢和弱點，各科成績，平均成績，身心健康狀況等。

（3）班集體發(fā)展狀況。學生對班級目標的確認并為之達到的努力狀況；學生干部隊伍的狀況；學生自己管理班級的狀況；班級中的人際關系；班級的規(guī)章制度建立和執(zhí)行情況；班級的集體榮譽和凝聚力狀況等。2．學生個人的情況班主任要了解學生，必須做到以下幾

（1）了解學生一般情況。主要包括學生的成長經歷、生活、勞動、習慣、消費情況等。

（2）了解學生個性心理特征。主要包括學生興趣、特長、氣質類型等。（3）了解學生在德、智、體等方面的發(fā)展情況。

(4)學生生活環(huán)境情況。主要包括家庭近鄰和親戚對學生的影響情況，與同學、教師的關系情況，與社會上的人的接觸情況等。

（二）了解學生的主要方法1．觀察法

觀察法是直接了解和研究學生的最常用的重要方法，大多是自然常態(tài)的觀察。

2．談話法

談話法是指班主任通過與學生面對面談話來深入了解學生情況，了解學生思想的基本方法。

3．資料分析法

大致可分為三個方面：一是學生檔案資料，如學籍卡、歷年的成績和操行記錄、體檢表、有關獎懲記載等；二是班級記錄資料，如班級日志、班會和團支部會議記錄等；三是學生個人寫的資料，如作文、日記、作業(yè)等。

4．調查研究

為深入了解學生情況或弄清有關學生教育的某個問題，常常需要運用調查研究。調查的對象主要是學生，還可以是學生的家長、親友、課任老師、母校教師和原班主任以及其他有關人。

二、研究學生群體中的個別教育

（一）優(yōu)等生的培養(yǎng)和教育

所謂優(yōu)等生，指的都是一些品學兼優(yōu)的學生，可以作為其他學生學習的榜樣。這些學生有較為遠大的理想、良好的道德品質、發(fā)達的智力水平。他們在學習中，尊師守紀、勤奮努力、學習目的明確、學習方法科學、恰當、自律性強、學業(yè)優(yōu)良。

班主任對于優(yōu)等生的培養(yǎng)和教育，要注意以下幾方面：

1．堅持全面發(fā)展的觀點教育等生。對于優(yōu)等生的教育，不能只看優(yōu)點，或利用其優(yōu)點來掩蓋缺點；要肯定其所長，也要指出其不足之處。

2．要堅持高標準，嚴格要求優(yōu)等生?！鞍俪吒皖^，更進一步”，使他們做到謙虛謹慎，嚴于律己。

3．對優(yōu)等生的批評和表揚要注意分寸。既不能過分表揚，使之飄飄然，也不能加重懲罰，損害自尊心。

4．夸獎學生要得法?？鋬?yōu)等生聰明不如夸他努力。聰明的孩子不應該因他們智力和學習成績而總是得到表揚，因為這樣會使他們不能承受失敗的打擊。

（二）后進生的特點及轉化教育

班主任要特別注意后進生的特點、原因、采取有效措施，幫助后進生盡快轉化。1．后進生特點

（1）缺乏正確的道德觀。學生不道德的行為常常是由于缺乏正確的道德觀念而造成的，后進生把打架斗毆當“勇敢”，把“哥們義氣”當友誼，把揮霍浪費當“瀟灑”等。

（2）情緒急躁，難以自控。后進生的情緒不穩(wěn)定，情感多變。如果教育法得當，也能感動他們。

（3）意志品質薄弱。后進生的表現(xiàn)自制力差，不能用道德觀念來約束自己的行為。

2．后進生的轉化教育

（1）在糾正不良心態(tài)中確定正確的教育觀。

（2）有效地運用批評與自我批評的武器。積極而科學地開展批評與自我批評是班主任對后進學生進行教育轉化的有力武器和有效方法。

（3）保持自尊心，培植自信心。在教育過程中，教師應當讓學生通過實踐活動獲得成功的體驗。成功體驗帶來的心理效應就是增強自信。班主任的責任就在于努力創(chuàng)設條件，讓學生不斷體驗成功喜悅。

（4）努力掌握教育轉化后進生的技巧。班主任在教育轉化后進生過程中，要以誠心、耐心、信心，從思想、工作、學習、生活等方面關心、感化和引導他們，啟發(fā)其覺悟，長善救失，堅持不懈地進行教育轉化工作，從而喚醒他們心靈深處的自尊，使其猛然醒悟，思想升華。

三、合理組織班會活動

班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。

四、課外活動、校外活動和課余活動的指導

課外活動與校外活動是課堂教學的延伸、拓寬和補充，對培養(yǎng)學生的志趣、才能，豐富和活躍學生生活，促進他們德、智、體全面發(fā)展有重要意義。

五、學生勞動的組織與安排

勞動教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。學生的勞動時間在教學計劃中已有明確規(guī)定，既可分散，也可集中安排。

1．準備工作

它包括勞動準備、思想準備和組織準備。2．組織與教育工作

3．總結工作

抓好勞動總結是鞏固全班勞動成果向學生進行思想教育的重要一環(huán)，班主任應當重視并動員全班學生搞好總結工作。

六、協(xié)調校內外各方面對學生的要求

調節(jié)和統(tǒng)一校內外各方面對學生的要求，這是有成效地教育學生的重要條件，也是班主任工作的一項重要內容。這項工作包括如下兩個方面。1．統(tǒng)一校內教育者對學生的要求

為了使各方面教育要求能互相配合，有利于學生身心發(fā)展，班主任要根據教育目的和學生的實際情況，協(xié)調和統(tǒng)一教師對學生的要求。

2．統(tǒng)一學校與家庭對學生的要求

班主任是學校與家庭聯(lián)系的紐帶，他通過家訪、書信、電話和家長會等形式，同家庭聯(lián)系，做家長工作，與家長在教育學生上統(tǒng)一認識、要求和互相協(xié)作、配合。

七、評定學生操行，評選三好學生

操行是指學生的思想品德的表現(xiàn)。操行評定就是指對學生一 學期（或一學年）來的思想品德發(fā)展變化情況的分析和評價。

操行評定有評語方式和評定等級（如評定優(yōu)、良、中、劣的方式）等形式。

八、班主任工作的計劃與總結

為了能使班主任自覺地做好這項工作，要注意兩個方面：一要加強計劃性，使工作有條不紊地進行；二要注意總結工作經驗，以便不斷改進和提高。新學期班主任工作計劃的制定，必須依據上學期班主任工作計劃的執(zhí)行情況，作出正確的評價與分析，只有連續(xù)不斷地抓好班主任工作的計劃與總結，才能不斷提高班主任的水平，卓有成效地做好班主任工作。

班主任工作計劃可分為學期工作計劃和具體執(zhí)行計劃。班主任工作的總結可分為全面總結與專題總結兩種。