第一篇：聽課改報告的感想及以后的打算

聽“課改報告”的感想及以后的打算

一：聽“課改報告”的感想

2013年3月29日至3月31日在新校區(qū)會議廳聽了來自北京，山東即墨中學(xué)，山東杜郎口中學(xué)，山西長子縣和山西垣曲高中等地的教授，校長，局長和一線教師們做的關(guān)于新課改的理論與實踐的報告和高效課堂的師范課。聽后感想很多，想法也很多。雖然時間較長，每天安排的時間也很緊，但我自始至終都在很認(rèn)真地聽講，沒有感到厭倦想走的感覺。因為他們說的問題正是我在平時的教學(xué)中所遇到的問題，也在教學(xué)中思考解決辦法但始終沒有明確的方向的問題。他們已有了解決方法，并經(jīng)過幾年的實踐是很好的方法，已經(jīng)取得了突出的成績。所以我越聽越想聽，越聽越有勁，越聽越高興。通過三天的學(xué)習(xí)，自己在心里思考了多年的問題終于有了答案。心里一下子亮堂了，自己以后的教學(xué)有了方向和方法。

說實話，自己工作已正正三十年了，回想自己的教學(xué)經(jīng)歷可以說基本上是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。剛工作的五年基本就是自己講，學(xué)生被動地聽。好在那時的學(xué)生基礎(chǔ)較好也很聽話，教學(xué)效果也還可以。后來在教學(xué)中慢慢加入了啟發(fā)，誘導(dǎo)的方法。再加上自己教的都是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，課堂上雖然以教師講為主，但學(xué)生還能集中注意力聽講，積極回答教師提出的問題，課堂上師生互動熱烈，也能按時完成作業(yè)，教學(xué)效果自己感覺也不錯。自2008年至2012年我一直任高三畢業(yè)班的課，高三的學(xué)生已比較成熟了，多數(shù)學(xué)生知道自己來學(xué)是干什么的，學(xué)習(xí)目的已很明確。教起來雖然也很辛苦，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，勁頭也很大，有時在教室輔導(dǎo)自習(xí)被學(xué)生問地脫不了身，下節(jié)課都快上課了還有學(xué)生圍著要問問題。再加上每年不錯的高考成績，自己心里也很高興。但也有一個問題自己始終也弄不明白,那就是“我們的學(xué)生已非常努力，我們的教師也非常敬業(yè)，業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力與外地的老師比也不差。但我們的學(xué)校為什么出不了像清華，北大這樣的全國名校學(xué)生？即使有也是好多年才能出一個，而外地的有些學(xué)校（在這里不指全省名校）每年都有多個甚至十多個？”聽了這三天的報告我有些明白了問題的答案：人家的學(xué)生是自己學(xué)會的，而我們的學(xué)生是教師教會的。這兩種學(xué)生的能力當(dāng)然就不一樣了。2012年8月我終于又下到了一年級，領(lǐng)導(dǎo)給我分了一個中等的班和一個基礎(chǔ)最差的班。這幾個月來是我從教三十年來心情最糟糕的幾個月，甚至在心里多次產(chǎn)生了不想干教師的想法。到中等班上課還好點，但也沒有以前的上課感覺好。到基礎(chǔ)差的班上課，每次上課后心情都很糟糕，回到辦公室與其他教師說起某個班的某幾個學(xué)生忍不住就罵幾句，發(fā)泄一下心中的悶氣。因為每節(jié)課都要無數(shù)次地組織課堂紀(jì)律，不然你就沒法繼續(xù)上課了。課堂上有睡覺的，吃東西的，有相互說話的，相互傳紙條的，有耍手機的，在下面做小動作的等等，干什么的都有，反正就是不聽老師講課。上節(jié)課講的知識到下節(jié)課提問時什么都不知道。問到初中學(xué)過的相關(guān)知識時大多數(shù)都不知道，或者說沒有學(xué)過。教同類班級的教師都是同樣的感受。毫不夸張地說這屆學(xué)生是我從教三十年來教的最差的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生還用老方法教顯然已經(jīng)不行了，得想新的方法。三天的學(xué)習(xí)專家們給我們指明了方向，使我對未

來又有了點希望。

二：下步的打算：

我們老校區(qū)高一共十個班，六個理科班，四個文科班。六個理科班中有兩個最好的班，兩個中等班和兩個最差的班。四個文科班中有一個最好的班，一個中等班，兩個最差的班。其中四個最差的班就是原來各個班中不學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律，成績又差的學(xué)生集中在一起組成的班。面對這樣的情況，我們數(shù)學(xué)教研組五位教師經(jīng)過認(rèn)真討論后制定如下計劃：在1,2,3,4,9,10六個班完全采用學(xué)校制定的“導(dǎo)，學(xué)，展，評，測”的高效課堂模式進行教學(xué)。在周1，周3和周5的連排課中試用垣曲高中的80分鐘大課堂的模式教學(xué)。在5,6,7,8四個班采用小步，慢走的方法逐步滲透“導(dǎo)，學(xué)，展，評，測”的高效課堂模式。爭取在較短的時間內(nèi)完全采用新的教學(xué)模式。因為這四個班的學(xué)生的基礎(chǔ)實在是太差了，一下子采用新的教學(xué)模式一節(jié)課根本干不了什么。到期末完成不了教學(xué)任務(wù)，影響整體的成績?？赡芤婚_始還不能完全按照全新的高效課堂模式上課，但我們組全體教師這次的決心很大，一定要堅持課改，不半途而廢。我相信經(jīng)過一段時間的實踐，探索。一定能掌握高效課堂的模式，一定能使學(xué)生的成績有明顯提高。另外，建議學(xué)校不要搞那么多只能應(yīng)付上面檢查，而無一點實際意義的工作。要搞讓那些不上課的人去搞，不要都壓給上課的老師。讓上課的老師整天忙于這些雜事而不能專心搞教學(xué)?，F(xiàn)在上課的語，數(shù)，英教師的工作量實在是太大了，每個人每周十六節(jié)正課，八節(jié)晚自習(xí)，再加上兩三個“順延半小時”，周六，周日的補課。算下來每周都是

三十五六節(jié)課，每個人都是頂兩個人用。教師們的心理壓力實在是太大了，身體狀況基本都處于亞健康狀態(tài)。我們數(shù)學(xué)組五個人四個人的血壓都高，年紀(jì)輕輕的身體就成了這個樣子，以后怎么辦？心疼心疼老師吧，他們也是人，不要把他們當(dāng)奴隸用。他們都是一個家庭的頂梁柱，把他們累倒了，一個家庭就完了。再一個要尊重客觀事實，不要違背客觀規(guī)律。每個人在學(xué)習(xí)文化課方面的能力是有差別的。每個人都上本科是不可能的。我們高中的任務(wù)有兩個：給社會培養(yǎng)有文化的勞動者和給高校培養(yǎng)合格的新生。學(xué)校現(xiàn)在只重視后一個任務(wù)而忽視了第一個任務(wù)。拼命追求本科上線率，為了這上線率把老師和學(xué)生都快逼瘋了。想一想上線率每年都要“提高”符合客觀規(guī)律嗎？不又回到了“大躍進”的年代了嗎？

盧氏一高老校區(qū)高一數(shù)學(xué)教研組2013年4月5日

第二篇：赤峰市松山四中聽課以后感想 (一)

聽課是一件很折磨人的事情

四中聽課有感

（一）聽課是一件很痛苦的事情，一想到要在那里坐上幾個小時我就覺得難受，但個人意志最后還是服從了集體意志。

早上7:30我和孫主任來到了松山四中大門口，最先映入眼簾的是門衛(wèi)的辦公室，不知道他們?yōu)槭裁窗汛皯舨恋哪敲戳?，里面一?yīng)物件清晰可見，看來門臉工程很重要。談話間來到三樓，沒想到我校滕春華老師竟在那里恭候已久，工作這么多年了，竟還如此上進好學(xué)，真是難得。

我們聽課的班級是初一十一班，看班級的人數(shù)應(yīng)該不是那個所謂最好的擇班形成的“貴族班級”。班級一塵不染、窗明幾凈、桌椅是新的、墻壁是白的、設(shè)備是好的、老師是女的。至于叫什么名字至今不知（很是遺憾）不過據(jù)說是初一的備課組長。

課前學(xué)生們齊聲朗讀課文，把整個話題的課文都讀了，不知道是不是有客人在的緣故，反正讀得很齊。接下來老師開始上課，依次讓學(xué)生單獨背誦，齊聲背誦，對課文內(nèi)容提問題，然后講解知識點。讓學(xué)生們做句子，英譯漢來，漢譯英。你方唱罷，我登場。此起彼伏好不熱鬧。再之后就是把課文改寫成短文許多學(xué)生都是脫稿復(fù)述（相信這應(yīng)該也是課前有準(zhǔn)備的）接下來是讓學(xué)生拿出自己家里的房屋結(jié)構(gòu)圖向大家介紹，再之后是小組問答，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂講解，時間也是剛剛好。

總的來說，這堂課還是比較成功的，她擺脫了以往教師磨磨唧唧的講解，聲嘶力竭的訓(xùn)斥，學(xué)生也不再是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的聽課，慌慌張張的抄襲。師生關(guān)系其樂融融（當(dāng)然不知道平時怎樣，如果也是這樣溫柔，學(xué)生會不會主動去記單詞）。其次，這位老師聲音婉轉(zhuǎn)清新，抑揚頓挫亦得章法，使人不急不惱、不煩不燥、嚴(yán)謹(jǐn)中不失輕松，輕松中帶著幽默。幽默中不失大體，讓人如沐春風(fēng)，酣暢盡致。學(xué)生課堂略顯中規(guī)中矩，當(dāng)然這也是保證這堂課能順利進行的前提，有的任務(wù)對于大部分學(xué)生來說有點小難度，但是老師及時發(fā)現(xiàn)并調(diào)整了難度系數(shù)，同樣難得可貴。這位老師英語授課，遇到難懂的句子會用漢語復(fù)述一遍這樣充分考慮了不同層次學(xué)生的需求，即可滿足高手獨步險峰，又可讓低者有路可循?？吹剿麄儑?yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，大容量的知識訓(xùn)練，以及課下辛苦的備課、批改，糾錯。和人家相比我真是汗顏無比，需要學(xué)習(xí)的地方真是太多了。

每次聽完課都會悄悄自卑一個周，發(fā)奮學(xué)習(xí)兩個周，再以后，就沒有以后了。一切仿佛遙遠(yuǎn)，一切依舊從前，一切的一切就像當(dāng)初的一切。

第三篇：聽課改示范課后的感想

聽課改示范課后的感想

數(shù)學(xué)組

在新課程的實施過程中,新教材為師生的發(fā)展提供了平臺,教材不再是教育的目的和結(jié)果,而是把教材作為可以利用的工具和手段,以媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。簡言之,在新教材的實施過程中,給我最大的感受是相輔相承的兩個改變,即:教師的角色改變了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了,對學(xué)生的評價方式也改變了。

通過聽幾節(jié)教師的課改示范課如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識，這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。

一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。如，袁泉的語文課就是這樣。

二、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想，張興利老師的數(shù)學(xué)課從實際生活出發(fā)，舉一些生活中常見的例子，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)原來有這么大的用處，增加學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

第四篇：聽課改報告講座心得體會

近期我們學(xué)校組織觀看xx教研室主任xx課改報告視頻。我作為一位觀看者，收獲頗豐，對比平時自己的工作反思，有以下心得體會。

一、學(xué)生班級管理方面：綜合各學(xué)科以班主任為中心，學(xué)習(xí)成績相近的兩個學(xué)生分為一小組，實現(xiàn)小組最小化，效力最大化;并采用***式評價，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小結(jié)，期末大總結(jié)，實現(xiàn)一榮俱榮，一損俱損;學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、團結(jié)的精神;使差生在優(yōu)生幫助下進步，優(yōu)生在幫助差生的進程中走向成熟。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：學(xué)好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次，這一點我們老師都知道，能想辦法講出來，講的深進淺出，通俗易懂，讓聽講者聽懂，學(xué)會;那講授之人肯定會。所以讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述也就是讓學(xué)生學(xué)會簡單講授，這是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、奠定扎實基礎(chǔ)的行之有效的好方法。

三、變教案為學(xué)案：從學(xué)生實際動身，把要學(xué)習(xí)的知識具體化，題目化，系統(tǒng)化，讓學(xué)生從點動身，再由點聚集成線，最后構(gòu)成面。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識由少到多，由小到大，通太長期的積累、整理，學(xué)生學(xué)會了，學(xué)好了，教師的教案也變成了學(xué)案，變成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書，并且老師在編寫學(xué)案時，要善于取各家之長，編寫出具有個人特點實用高效的學(xué)案，然后逐年更換新內(nèi)容，吸收新鮮血液，這樣學(xué)案愈來愈全面，愈來愈科學(xué)，也為備課節(jié)省了很多時間。

四、教學(xué)方式方法：瀏覽感悟，自學(xué)檢測，合作交換，展現(xiàn)點拔，分層練習(xí)，拓展延伸二十四字的教學(xué)模式，經(jīng)過科學(xué)、公道、靈活的利用，讓學(xué)生帶著題目學(xué)習(xí)，學(xué)生代替老師講授，真正把課堂變成了學(xué)堂，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開辟了學(xué)生思惟;老師少講、精講，只講重點、難點、易錯易混的知識、拓展思惟的方法，既突出了重點、難點，也體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者。

五、分層優(yōu)化練習(xí)：學(xué)習(xí)成績的進步，關(guān)鍵是能力的進步。而能力是練出來的，不是聽出來的，因此分層優(yōu)化練習(xí)是必要的、關(guān)鍵的、重要的環(huán)節(jié);習(xí)題分層設(shè)計，由易到難，由知識點到知識鏈，最后構(gòu)成知識樹，使知識系統(tǒng)化;xx縣教委教研室讓老師把歷年來高考中常常出現(xiàn)的一千道題型濃縮為三百道題型，既歷練了學(xué)生又構(gòu)成了知識網(wǎng)絡(luò)，借題上樓，學(xué)生拓展了思惟，把握了解題思路，進步了能力。我們也需要這樣往回納總結(jié)。

我在以后的教學(xué)中要努力更新教學(xué)觀念，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，果斷不滿足于墨守成規(guī)，要不斷學(xué)習(xí)新知識，新方法，不斷總結(jié)改進，進步本身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，相信成功就近在眼前。

第五篇：聽課改報告講座心得體會

聽課改報告講座心得體會

近期我們學(xué)校組織觀看xx教研室主任xx課改報告視頻。我作為一名觀看者，受益匪淺，對照平時自己的工作反思，有以下心得體會。

一、學(xué)生班級管理方面：綜合各學(xué)科以班主任為中心，學(xué)習(xí)成績相近的兩個學(xué)生分為一小組，實現(xiàn)小組最小化，效率最大化；并采用捆綁式評價，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小結(jié)，期末大總結(jié)，實現(xiàn)一榮俱榮，一損俱損；學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、團結(jié)的精神；使差生在優(yōu)生幫助下提高，優(yōu)生在幫助差生的過程中走向成熟。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：學(xué)好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次，這一點我們老師都知道，能想辦法講出來，講的深入淺出，通俗易懂，讓聽講者聽懂，學(xué)會；那講授之人肯定會。所以讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述也就是讓學(xué)生學(xué)會簡單講解，這是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、奠定扎實基礎(chǔ)的行之有效的好方法。

三、變教案為學(xué)案：從學(xué)生實際出發(fā)，把要學(xué)習(xí)的知識具體化，問題化，系統(tǒng)化，讓學(xué)生從點出發(fā)，再由點匯集成線，最后形成面。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識由少到多，由小到大，通過長期的積累、整理，學(xué)生學(xué)會了，學(xué)好了，教師的教案也變成了學(xué)案，變成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書，并且老師在編寫學(xué)案時，要善于取各家之長，編寫出具有個人特色實用高效的學(xué)案，然后逐年更換新內(nèi)容，吸收新鮮血液，這樣學(xué)案越來越全面，越來越科學(xué)，也為備課節(jié)省了許多時間。

四、教學(xué)方式方法：“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點拔，分層訓(xùn)練，拓展延伸”二十四字的教學(xué)模式，經(jīng)過科學(xué)、合理、靈活的應(yīng)用，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)生代替老師講解，真正把課堂變成了學(xué)堂，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開拓了學(xué)生思維；老師少講、精講，只講重點、難點、易錯易混的知識、拓展思維的方法，既突出了重點、難點，也體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者。

五、分層優(yōu)化練習(xí)：學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)鍵是能力的提高。而能力是練出來的，不是聽出來的，因此分層優(yōu)化練習(xí)是必要的、關(guān)鍵的、重要的環(huán)節(jié)；習(xí)題分層設(shè)計，由易到難，由知識點到知識鏈，最后形成知識樹，使知識系統(tǒng)化；xx縣教委教研室讓老師把歷年來高考中經(jīng)常出現(xiàn)的一千道題型濃縮為三百道題型，既歷練了學(xué)生又形成了知識網(wǎng)絡(luò)，借題上樓，學(xué)生拓展了思維，掌握了解題思路，提高了能力。我們也需要這樣去歸納總結(jié)。

我在以后的教學(xué)中要努力更新教學(xué)觀念，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，堅決不滿足于墨守成規(guī)，要不斷學(xué)習(xí)新知識，新方法，不斷總結(jié)改進，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，相信成功就近在眼前。