第一篇：談談班主任的愛心教育(國家級一等獎)

職稱評審材料

德育論文

論文題目：談談班主任的愛心教育

工作單位：乳源瑤族自治縣大橋鎮(zhèn)初級中學 姓名：張雪英

學科：英語

申報專業(yè)技術資格：中學英語一級教師 申報日期：2010年7月

談談班主任的愛心教育

摘要：愛是教育的源泉，愛心是通往學生內心世界的橋梁。圍繞用愛心教育學生在工作中取得了良好的效果，本文首先陳述了關愛學生是教師的職業(yè)道德，更是教師做好學生思想政治工作的前提，然后就目前的學生狀況例舉三個例子說明用愛心教育學生還是有一定成的。關鍵詞：愛心;陶冶；心靈

陶行知先生認為,愛是一種偉大的力量,沒有愛,便沒有教育?！皭蹪M天下”是他奉行的格言，實踐證明他的觀點是行之有效的。教師只有關愛學生，才能贏得學生的信任、尊重和愛戴。

教師的勞動過程是塑造學生心靈的過程，班主任工作是一門雕塑靈魂的藝術。班主任的工作應該說是千頭萬緒，而在工作實踐中，使我認識到?jīng)]有愛就沒有教育，應用愛陶冶學生的心靈。

一位優(yōu)秀的班主任就是一位優(yōu)秀的教育工作者，做老師特別是班主任，不能做教書匠而要做教育家。人們常說：“栽樹栽根，育人育心”。要使學生能夠健康成長。做“四有”新人，班主任就應當搭起“愛心”之橋，愛是教育的源泉，愛心是通往學生內心世界的橋梁。如果沒有愛，師生之間就缺乏相互間的信賴，感情上就有距離，就談不上了解他們的內心，輔導他們的心理，幫助他們解決問題。班主任只有對學生付出了愛，才能與學生形成平等的關系，才能得到學生的信賴，成為他們的朋友，樹立崇高的威信，去塑造學生的心靈。

一、用愛心打開學生心扉

“愛是教育的潤滑劑",愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸,我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。

我班的女學生陳慧梅，一向熱愛班集體，活潑可愛，有說有笑，學習成績名列前茅，多年來均被評為三好學生。而有一段時間，常獨自悶坐，不玩也不笑，精神不振，上課不愿開口讀書，常不按時完成作業(yè)。為此我多次找他談話，她總是欲言又止。當我找他的父親了解時，其父親吱吱唔唔。后來我才了解到她的父母嫌她是個女孩，部分家長封建思想較嚴重，認為女兒長大了始終要嫁人，在當?shù)爻Ａ鱾鳎骸凹蕹鋈サ呐?，潑出去的水”，始終是別人家的人。送她們讀書太不劃算，不如把錢攢起來送兒子讀書。反正現(xiàn)在家中也正缺錢用，于是產(chǎn)生了讓女兒

輟學在家務農的想法。一次，因貪玩而沒有去放牛，父親得知后大動肝火、大打出手，并揚言就算考到高中也不送其上學了。還說，女孩子，我送你讀了九年書，已對得起了，反正老了也用不著你養(yǎng)。這話對于一個品學兼優(yōu)的陳慧梅來說，簡直是天大的打擊，覺得讀書再勤奮也白費。于是出現(xiàn)了反常情況。為了盡快撫慰其受傷的心靈，做好她父母的思想工作。我采取了雙管齊下的方法，一方面常和陳慧梅談心，許多名人的故事和艱難歷程，以及身邊一些同學的典型事例來激發(fā)她，和她談人生，談理想，談天說地。課后讓她和幾個同學及老師一同做游戲。有意識地和她摸索英語題，上課提問她，回答對時及時表揚她，生病了帶她去看病。一個星期后，她能主動來找我，幫我做一些事，也和我談她的想法，向我傾訴自己的不快。另一方面，我多次家訪，和她父母講道理，講新形勢下的出路和今后的前途，講重男輕女的危害，表揚他們兒女在校的良好表現(xiàn)，并答應今后如經(jīng)濟有困難，可以幫她聯(lián)系社會熱心人士的資助。我的舉動打動了陳慧梅的父母，知道了班主任的良苦用心，說了自己想法的錯誤，答應配合老師教育女兒。并說今后再苦也要送女兒讀書。就這樣我和陳慧梅成了好朋友，她又回到了以前的勤學、活潑之中。在升中考中，以優(yōu)異的成績考上了高級中學。這事讓我深深體會到是愛打開了學生的心扉。從孔子曰：“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏沔尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基“我把整個心靈獻給孩子”--古今中外的教育家們教育思想不同，教育風格不同，但有一點是共同的，那就是愛的教育?！皭坌摹?，是所有教育的共性。應該說，我的教育實踐的確充滿了對學生的愛。

二、用愛點燃心靈的火種

愛心，不應該成為一種模式，一種手段，一種技巧，更不是為了達到某種教育目的而作出來的一種姿態(tài)。它是一種思想，一種情感，一種氛圍-------它自然而然的貫穿于教育的每一環(huán)節(jié)，也不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。

幾年來的工作實踐，我深深的領悟到，愛能轉化差生，熾熱的愛能溶化差生冰冷的心。對差生做到思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，對學生愛而不寵，嚴而不惡。2004年我接了一個班，該班雙差生多，有幾個學生在學校、班級的破壞性很大，接班后我和他們開了一個座談會，讓學生作了自我介紹，征求了他們對班工作的意見，了解了他們的學習興趣和愛好，并勉勵他們努力學習。小陳是班中典型的后進生，他好動，常缺課，經(jīng)常欺負同學，愛出風頭，學習成績差。我反復思考，他難道就沒有一點點上進心嗎？沒有一點閃光點嗎？不，我一定要找到一絲微弱的火種點燃它，使之變成熊熊大火。通過觀察這位同學對老師較尊敬，勞動時很賣力，身體素質很好，是運動的好材料，于是我決定讓他當班上的體育委員兼勞動委員，并鼓勵他說你一定有能成為一個優(yōu)秀的班干。班中的事我都沒忘記讓他去做。并及時表揚他，平時經(jīng)常和他談心，要求他以班干的身份嚴格要求自己。自從他做了班干之后，各方面有了很大進步。然而，一個星期三的下午，他的老毛病又犯了，因為他跟別人爭跳繩而打架了。我把他叫到辦公室，先讓他在我旁邊坐下，跟他談怎樣才能把我班搞好，并肯定了他為班中做了大量的事情，指出今天打架班主任也有錯，是班主任工作做的不夠細，并告訴他打架是不對的。我對他說，你是我的知心朋友，是一個很有前途的學生。我的班工作很需要你的配合。他很樂意并保證一定做好。一次我跟他聊天，他說我是最看得起他的老師，他一定要好好學習來報答我，聽了這話，我發(fā)自內心的笑了，我感到由衷的高興，學生“親其師”能不“信其道”嗎？只有，當我們把愛心自然而然的獻給學生時，才能滋潤童心，由心心相印的活動，創(chuàng)造意想不到的奇跡。

三、用愛心鼓勵學生爭取進步自信心嚴重不足，自尊心強，有自卑感是殘疾兒童的心理特征，這成為他們健康成長的障礙，所以保護他們的自尊心，提高他們的自信心，更需要班主任用愛心溫暖他們，影響他們，點燃他們心靈的火花，鼓勵他們進步。我班的林如玉，眼睛因小時侯受了傷，導致左眼失明。剛上七年級時，很多同學嘲笑他，在他背后竊竊私語，指指點點。因而林如玉變得怪僻，不愛講話，不合群。我做他的班主任后，不許同學再嘲笑他，上課經(jīng)常提問他，表揚他，平時跟他談心，用許多殘疾人成功的動人事跡激勵他，他學習成績還不錯，我推選他當學科代表，每次去他們村家訪始終沒有忘記去他家，并讓他參加興趣小組，叫幾個同學常去幫助和關心他，解決生活中的一些問題。正是這種愛，使林如玉學習進步，自強自信了。正是愛的春風，吹綠了一片荒漠。面對情感需求型的學生，老師要善于做一個傾聽者。應充分尊重他們，以誠相待，盡力幫他們克服困難；對待心理脆弱、頑皮的學生，更應傾注愛心和耐心；對于交往需求型的學生，老師要善于做一個引路人。

教育不是威懾，簡單生硬的批評訓斥，誘發(fā)不出學生正確的思想和感情，打罵、體罰或變相體罰學生，只能挫傷學生的積極性，扼殺一個美好的心靈，使學生與老師成了兩扇墻，永遠沒有溝通，永遠體會不到做教育者的樂趣和偉大。真的，沒有愛就沒有教育，讓我們每一位教育工作者像陶行知先生說的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用愛去陶冶學生的心靈，讓祖國的未來開滿更燦爛的花朵。

參考文獻

[1]胡運華． 愛心教育在學校德育工作中的作用[J].思想政治課教學.2006年第5期．

[2]杜德棟．愛心教育及其基本策略[J]．中國德育．第1卷第8期2006年8月.[3]劉鋒．愛心教育及其作用[J]．育人在線．西北執(zhí)教7期.[4]朱光潛.文藝心理學[M].合肥：安徽教育出版社，1996.[5]張志建.王國維學術思想研究[M].北京：教育科西北執(zhí)教7期.學出版社，1992.

第二篇：班主任愛心教育

只要付出愛，就會有收獲

今天，我認真聆聽了各位班主任管理班級的演講，我觸動很深，給我最大的感受就是：教育是一門科學，管理是一種藝術。我們常說一個班級管理不成功的班主任，他失敗的理由可能會有一百條，而一百位優(yōu)秀的班主任，它成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是深愛著他的愛學生。正因為有了愛這個支點，教育就不單單只是一種手段，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。

我班學生差異很大，特別是其中有名叫“李雪”的學生一向不愿跟老師交談，隨便老師如何問，她也不說一句話，自閉現(xiàn)象相當嚴重。為了做好他的工作，我多次找家長溝通、找同學談話，了解他的情況，最后我分析原因后，發(fā)現(xiàn)她可能是缺少“父愛”以及母親常年在外地打工導致的，于是在幫助她的過程中，我盡量讓他感受愛，雖然她成績不好，但只要她有一點進步我都會表揚他，在班級開展各項活動中，也盡量讓他積極參加，讓她首批成為優(yōu)秀共青團員，感受到班級給予她的愛，平時我還問寒問暖，關心他的生活起居，漸漸地她愿意和我交談了，讓我感動的是我的點滴做法卻得到了她家長的贊許，某一天的晚上。李雪那遠在云南打工的媽媽特意打來電話向我便是深深的謝意，說她的孩子長大了，懂事了，知道關心媽媽了等等，可見，只要付出愛，就會有收獲。

總之，工作中就要多一點愛心、責任心，多一點寬容、信任，多一點尊重、理解，要讓他們快樂地接受教育，快樂的成長，而與此同時，給予我們班主任的，更是一份事業(yè)的幸福感！

只要付出愛，就會有收獲

——班主任經(jīng)驗論壇

初二、七班

孟慶紅

第三篇：班主任與愛心教育

班主任與愛心教育

沒有愛就沒有教育，愛心是人類的一種高級情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關聯(lián)。班主任教育學生過程中始終伴隨著情感教育，要想促進學生的發(fā)展，使學生“學會學習，學會做人”，班主任與學生的情感是至關重要的。作為一名班主任，談及班級管理，一開始我的注意力幾乎都注意在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，把大量精力耗費在處理各種問題上?？墒牵欢螘r間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問題了。在對學生的教育中，愛心是貫穿始終的。教師要用愛心教育學生，即使學生有一些不良行為，即使他再不愿意開口，我們就應該從自己身上去找問題，那說明我們的工作還沒有做到家。教師要用愛心對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生朝著教師期望的方向發(fā)展。關愛學生是教師責任心的體現(xiàn)，也是搭建溝通平臺的前提條件。了解這一點后，我就利用課余時間，和學生一起聊天，在無拘無束的漫談中，我和學生交流了感情，也從中了解了他們的學習和生活。有一女生，學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，1自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。我耐心幫她疏導，后來，她含淚對我說：“老師，我錯了?！甭犞齽忧榈脑捳Z，我的心被震撼了，我深切地感受到，一個老師以一顆真誠的愛心去對待自己的學生，定會收到意想不到的教育效果。后來這個學生考上了重點高中，她的家長非常高興，認為自己的女兒真的長大了。

師生之間是在不斷的溝通中傳承知識，傳承為人的道理，也是在不斷地溝通中相互理解相互認可的。你要想成為一個被學生認可的教師，你就不可能凌駕于學生之上。況且如今的學生已不再畏懼權威，我們教師也非圣人非權威，無畏可讓學生懼。教師只有放下架子，以一顆真誠的心和學生作必要的溝通，才能達到教育之效。

要關愛學生，首先就要了解學生，因此這也是一個教師有責任心的體現(xiàn)。教師不被學生認可，作為我們教師若作自我反思，就可以體會到我們的動輒發(fā)火，我們的居高臨下，都造成了師生之間的隔閡。一旦“厚障壁”產(chǎn)生，師生之間的交流就

2有了障礙，我們無法走進他們的內心。我們的責任如何盡到呢？也就談不上關愛學生了。

南宋的朱熹有兩句詩寫得好：“問渠那得清如許，為有活水源頭來”。我深深地感悟到這兩句詩所包含的哲理，教師要獲得學生的尊重，首先要學會尊重學生。沒有愛就沒有教育，沒有愛心的班主任不是一名合格的班主任。對所謂的“問題學生”、特殊家庭的學生，班主任更要付出更多的關愛。如何讓“問題學生”沒問題，班主任的工作顯得尤其重要。我的這個班級的特點是：全班整體基礎不錯，只有幾個學生常常拖著整個班級的前進步伐。由于剛接班對整體的了解不全面，沒有特別注意哪個學生，而且剛接觸大家都比較老實本分：遵守學校的規(guī)章制度及本人所定的班規(guī)，但一個月左右就有幾個受不了這些規(guī)章制度的約束了，開始露出他們原本的面目了，經(jīng)本人觀察及學生反映，其中表現(xiàn)最突出的就要算顏某同學了，他還是那個群體的“帶頭大哥”，常常指點別人搗蛋，課堂上搞小動作，甚至鼓動其他同學與他一起逃課，影響特別不好。常有科任老師來我這里告王某“狀”，種種惡劣行為都聚集到他身上了。

我也經(jīng)過學生了解到了王某同學的基本情況。我著手對王某同學進行轉化工作，避免其行為污染其他同學，造成不可收拾

3的局面。王某的特點是：好動、性格外向、喜歡交朋友、反應快而且很聰明。根據(jù)他的這些特點，我開始接觸王某同學。在課間時間我經(jīng)常有意無意接近他，同他打籃球、聊網(wǎng)絡，開始他還有一定的抵制行為，經(jīng)過本人的努力，他慢慢的愿意與我一起，因為他喜歡打籃球，我就同他聊NBA、聊喬丹、聊姚明將距離越拉越近了，時機成熟了，通過與他聊天談心，知道他不喜歡學習的原因是：一是自身原因，心理不成熟，自控能力差；二是家庭原因，他父母長期外出務工，他寄居于外婆家，缺乏父母的有效監(jiān)管，散漫成性；三是社會影響，由于認識狹窄，缺乏遠見，加之與社會青年往來過密，不良的社會風氣誘惑及讀書無用論思想的影響。

清楚他拖后形成的原因后，任何有效地轉化，便找到了突破口。后進生的形成不是一兩天，從根本上轉化需要付出更多的時間和精力，于是我做了以下幾個方面的工作：

一是：公正，給予后進生應有的尊重，必須讓全體班班級成員明白，不管他以前多么調皮，都已經(jīng)成為歷史，都已經(jīng)過去，既往不咎希望他在集體中重塑自我，在課堂上常鼓勵他回答問題，讓他在班級生活中找到自尊。

二是：溝通，給予他傾訴的機會，做到與他平等相處，盡量縮短與他的距離，盡可能從生活、學習等方面關心他，走近

4他，了解他的想法，傾聽他的煩惱，力能所及地幫助他解決學習、生活中的困難，在做好他的良師時，也做好他的益友，讓他覺得老師的可親、可敬、可信。

三是：關注，給予他發(fā)展的空間，常語道“尺有所短，寸有所長”任何一個偉人都有他的缺點，同樣，任何一個后進生都有他的長處。王某同學特愛打籃球，所以我常鼓勵他多打，用心去打，并給他買了幾本NBA的刊物。

“精誠所至，金石為開”，通過努力，在“帶頭大哥” 王某的帶領下，班級內的其他“金剛”也都“返依我佛”改惡從善，班級也駛入了高速發(fā)展的道路上。后進生的存在是客觀的，用心走近他們、用真誠走進他們，他們需要關注，他們不會永遠是后進生。

我班還有一位女生，因她的父母感情不和，家庭矛盾時常影響著她。一個陽光女孩整日以淚洗面，心里承受著巨大的壓力，學習成績一度下降。我看在眼里痛在心上，這樣的問題如何處理？我用書信的形式和她交流，在日記上寫出鼓勵的話語，幫助她走出心靈的陰影。在我的愛心感召下，她變得樂觀自信，積極向上。她的聲音甜美，我推薦她參加學校演講比賽，她還獲得第二名。讓那些后進生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新 5

審視了自己，也讓大家進一步了解他們，為他們在班中確立了威信。

師愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。師愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比有愛更純潔。師愛，天下最偉大，最高潔，班主任的愛心是我們做班級工作的不竭的動力源泉。愛的教育無疑是一個永恒的主題，老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發(fā)學生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學生把握愛的原則，是幫助他們進步的關鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃，用無私的愛筑起現(xiàn)代化成功教育的“大廈”。

第四篇：小學生閱讀論文(獲得國家級一等獎)

手握靈珠常奮筆，心開天籟不吹簫

——教學中激發(fā)學生個性閱讀的一點思考

作者：李永平任教學校：克拉瑪依市第七小學

[內容提要] 關于閱讀個性化教學的幾點思考

1、關于閱讀中的質疑；

2、關于閱讀中的想象

3、關于閱讀如何指導寫作

[關鍵詞] 閱讀教學個性化質疑想象力寫作

讀一篇美文，是一種美好的精神享受；可以與先賢坐而論道，也可以放任自己的思潮同作者一起神游物外，正所謂“一千個人眼中，就有一千個哈姆雷特”。那么，在閱讀教學中，教師所起的又是什么作用呢？《語文課程標準》指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，一語道破：教師，是學生與文本之間溝通的橋梁。在這個過程中，教師是引導者；他必須幫助學生實現(xiàn)與文本的交流與對話，讓學生從中提高感受、理解、欣賞和評價的能力，并最終升華為個人的經(jīng)驗和體會。

作為一個好的引導者，又應從哪些方面入手呢？

一、學貴有疑，疑則生變，變則通

在閱讀中，能否敏銳地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是檢測學生是否入情入境的重要標準，也是判斷學生是否具有“創(chuàng)新”意識和“開拓”精神的重要尺度之一。因此，葉圣陶老先生才會說：“教師教會了

學生質疑問難就是教會了學生最好的讀書方法，將使他們一生受用無窮?！币粋€不會質疑的學生，不能算是個好學生。要鼓勵學生主動思考，大膽質疑，說出自己的獨特見解和體驗，從而提高自己的欣賞品位和情趣。這遵循了在語文實踐活動中培養(yǎng)閱讀能力這一語文學習規(guī)律。

閱讀教學中，如何引導學生質疑、設疑非常重要。

我們在閱讀的時候，一些看來很平常、似乎是可有可無的語句，往往是作者精心安排的，有著耐人尋味的含義的?！安灰商帯辈皇菦]有可疑之處、沒有值得探究的地方。只是學生限于現(xiàn)有學識無力或不易發(fā)現(xiàn)而已。在這樣的地方發(fā)現(xiàn)疑問，除需要細心地閱讀，深入地思考外，更離不開教師的方法指導和教學點拔。

記得在執(zhí)教《頤和園》一課時，描寫昆明湖景色時有一句：“游船畫舫在湖面上靜靜滑過?！币粋€“滑”字，用得非常有意思；與我們平常所理解的湖面特點不大一樣。因此，我向學生提出：這個詞你們認為用得怎樣？學生們有說好的，也有說不好的。

生1：我認為應用“劃”字，才能與“劃船”相貼切。

生2：“滑”字顯得輕飄飄的，游船、畫舫應該挺重的。執(zhí)不同意見的學生則說：

生1：“滑”字說明昆明湖面非常靜，與前面的“昆明湖靜得像一面鏡子”正好相吻合。

生2：“滑”字說明游船、畫舫速度很慢，可以讓游人慢慢欣賞昆明湖的美景。

這幾位學生的質疑正好抓住了昆明湖“靜”的特點，這一點正是閱讀本文需要注意的地方。教師再不失時機地點撥：大家把一個“滑”字讀出了這么多不同的感受，真是精彩。從中同學們把握住了作者遣詞造句的別具匠心之處；這對我們習作也有指導意義。

質疑，不是泛泛地你問我答，它應該在最關鍵的地方幫學生一把，讓學生從中提煉出個人的獨特感受，從而讓學生閱有所感，讀有所獲。

二、入情入境，放飛想象的翅膀

文學的力量，在于打動人心。還記得小時候讀《丑小鴨》的故事，曾經(jīng)哭得稀里嘩啦；為丑小鴨受到不公正的待遇而哭，也為它終于蛻變成美麗的白天鵝喜極而泣。這種情感體驗何其可貴。說到底，能否入情入境的感受文本，決定了學生對文本解讀所能到達的層次；在這其中，想象力所發(fā)揮的作用不可小覷。有想象，才有創(chuàng)造，才有個性體驗的生發(fā)和升華。

著名教育家陶行知曾說過：“解放兒童的頭腦，把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解中解放出來，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮想象的潛能?！睂W生有了想象力，就能浮想聯(lián)翩，化腐朽為神奇。小學生思維活躍，富于想象，但他們的想象力水平受到限制，無意識的想象占主導地位，創(chuàng)造性想象比較貧乏，脫離現(xiàn)實的幻想充滿腦際；這時，就需要教師的引導來加以幫助，讓他們插上想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地。

許多文章在描寫的過程中，都留下了較大的思想空間。這時能

讓學生入情入境地進入文章，抒發(fā)自己的感受，一定能有不同的延伸和發(fā)現(xiàn)。

如《秋天的雨》這篇課文提到：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味?！苯處熉约狱c撥：想象感受，你能聞到什么氣味？

生1：我聞到了菠蘿、橘子、蘋果的香味。

生2：我聞到了菊花、桂花的味道。

生3：我聞到了烤白薯、炒板栗的香氣。

生4： ······

看，僅僅是一種氣味想象的情境，讓學生延伸出了這么多秋天的特色。

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快來了。”請你也做個嘀嘀噠的小喇叭，到處去廣播吧。

生1：嘀嘀噠，冬天要來了，小燕子，你該飛到南方去了。生2：嘀嘀噠，冬天要來了，小青蛙，你該冬眠了。

生3：嘀嘀噠，冬天要來了，小妹妹，你該穿上厚衣服了。在這里，同學們對秋天的雨有了如此豐富的感受，都是源于對課文入情入境的體驗。讓學生在朗讀和深刻地感悟后，插上想象的翅膀，一定會讀出一片不同的天地。

三、以手寫心，展現(xiàn)個性

閱讀的體驗和感受，需要得到及時的沉淀和積累；閱讀的終極目的之一，也是為寫作服務的。因此，多種形式的讀寫結合練習，是提高學生語言能力的捷徑，也是學生個性化體驗的最好表現(xiàn)方

式。盡管閱讀的目的并不全是為了寫作，但是，能同步提高表達能力和接受能力，由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。

閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。新課程標準中要求，在閱讀教學中要滲透語言的積累。學生讀的書越多，語言庫存量就越豐富，說話和寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地用詞句，從而更好地組織語言，說出生動，形象而又具有美感的話語來。

在閱讀教學中，教師要根據(jù)教材特點滲透練筆習作指導，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象。及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的達到“讀寫結合，相得益彰?！?/p>

如《只有一個地球》一課，學生被地球母親的美麗與脆弱深深打動之后，我讓學生撰寫保護環(huán)境的公益廣告詞，其中實在不乏佳作。如張翔雨同學的：“除了你的記憶，請什么也別帶走；除了你的足跡，請什么也別留下”，其中的感受和意境，讓人浮想聯(lián)翩。其他的如：“保護我們的環(huán)境，就是保護我們的生命”、“地球是我家，愛護靠大家”等也都不錯。這些短短的句子，閃耀著學生智慧的火花，代表了他們獨特的閱讀感受。

及時撰寫讀后感，也是檢驗一個學生對課文感悟、理解、欣賞的最好方式。在學了《烏塔》一課后，同學們以《烏塔，我想對你說》或《從烏塔想到的》為題，寫了讀后感。在文中，同學們各抒己見，在對烏塔的自理自立精神表示欽佩之余，更對中國的少年兒

童為什么做不到自理自立提出了自己的看法。

有的說：“爸爸媽媽，放開你們的手吧，否則我們永遠學不會自理自立?！保ㄠ嵔ㄈA）

有的說：“從小就是衣來伸手，飯來張口的小公主、小皇帝，長大了又怎能開創(chuàng)出一片屬于自己的天地呢？”（張柏瑜）

有的說：“為什么中外的小朋友會相差這么大呢？我想是因為國情和教育制度的不同吧?！保◤埿拢?/p>

這些帶著鮮明個人色彩的讀后感，不正是學生個性閱讀后的體驗嗎？

就這樣，在指導學生閱讀的同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。在閱讀的同時，把它們變成自己的東西。我們在書中讀到的東西應以某種方式同我們已有的思想、知識和情感等聯(lián)系起來。成為我們體系中的一部分，或者使他們發(fā)生變化。在閱讀中增長我們的知識，在閱讀中陶冶我們的情操，在閱讀中提高我們的寫作能力。

總之，閱讀教學，是教師引導學生完成的一次次心靈與心靈的撞擊。在這個過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓他們的認知完成與文本的個性交融，從而達到提升學生的語文素養(yǎng)的目的。我認為，這也就是閱讀教學的最佳歸處了。

第五篇：班主任工作中的愛心教育

以愛導航, 用愛托起明天的太陽

-------班主任工作之我見

李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》說得好“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！我從上班的第二年,也就是2005年,就開始擔任了班主任。在我近十年的班主任生涯中,在我與我的一茬茬學生共同生活的歲月中,讓我感悟到教育的真諦——教育是心與心之間的碰撞!教育是一種愛的體驗。沒有愛就沒有教育，有愛學生心中才有太陽，才有崇高的靈魂，才有蓬勃的朝氣，才有閃光的智慧。班主任有愛心，班級才會有生命和活力，才會成為人才的搖籃和精神的家園。那么，作為一位班主任，怎樣在學生管理中做到愛心教育呢？

一、把教育當成一種事業(yè)來做

教育事業(yè)和教育藝術的基礎是熱愛學生。作為老師首先應該把教育當作一種事業(yè)，而不是事情。事業(yè)和事情的區(qū)別在于過程的不同。一件事情，做完后可以甩手丟掉，但一份事業(yè)，我們就必須去精心設計它的未來，并在每一個步驟上慎之又慎。我們只有把教育當作事業(yè)去做，才會愿意付出自己的精力和心血，才會創(chuàng)造性的去開展工作，熱愛自己的教育工作，才會熱愛自己的每一個學生。把教育當作事業(yè)去做了，就會自覺加大工作的力度和情感投入。

二、在班集體中建立班主任的威信

班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。有威信并非是讓學生怕自己，而是讓學生從內心真心地樂意接受老師的教育。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

三、對待每一個學生要做到平等

前蘇聯(lián)的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！弊隼蠋煹木蛻摴降貙Υ恳粋€學生，讓學生享受到平等的權利。熱愛學生，就要

1面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生。當然，成功的教育應該是因材施教，但這并不表示不平等。所謂的“平等”，實際上是指情感上的平等。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發(fā)光點，全面地、辨證地認識學生。

對待表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，班主任要發(fā)掘出他們的閃光點，并給予鼓勵和表揚，從分地調動他們的學習和工作熱忱，帶動全班進步。對待落后的學生，也不能用過激的語言訓斥。有的老師批評學生時說：“你不可救藥了！”“你這個笨蛋！”等等，嚴重地傷害了學生的自尊心。這些訓斥性的語言都是對學生進行“心理懲罰”，是應該堅決杜絕的。如果老師偏愛學習好的學生，冷落差生，時間長了，就會形成兩種極端的學生。過分寵愛會導致學生優(yōu)越感太強，容易目中無人，遇到挫折時不易適應。過分冷落會使學生失去自信心。要教育和轉化差生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進的動力，增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉化。

愛學生就要民主地對待學生，班主任不能有家長的專制作風，要民主地多傾聽學生的心聲。班集體是學生的家，班級的任何事務都是全班學生的事。班主任要讓學生充分發(fā)揮主人翁的精神。在班級很多事務的管理中，我都耐心傾聽學生的心聲；班干部的選舉，我從不以自己的意愿去安排，而是讓學生自己去民主選舉，真正地行使自己的權利。班上要參加各種比賽或活動，我也讓他們自己推選合適的同學去參加。對班上同學的表揚和處罰，我也以民主投票的方式做出最終決定。同學們都說，這樣的方式讓他們有了“家”的感覺。

教師和學生保持平等的地位也是平等地對待學生的表現(xiàn)。有一位教育家說過;“蹲下來看孩子”，教育者要以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教師才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。

四、愛學生從小事抓起

在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。班主任工作要做到留心學生的一切，做有心人。如某一學生的突然缺課；某位同學的遲到、突有的變化；班級中流行的玩具等等。小事能說明大問題，抓住學生細微的變化，及時地引導、解決，才能讓學生感受到愛，才能防患于未然。

五、讓學生相信你自己

要深入了解學生，從關心學生成長入手，教育學生時動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果，增加教育的可信度。

六、要相信學生

要讓學生相信老師，教師也要相信學生。少年兒童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。隨著年齡的增長，交往范圍的擴大和個體意識的增強，自我表現(xiàn)的欲望和自我榮譽感也增強了。他們思維靈敏，思想活躍，上進心切，自尊心強。班主任要保護好學生的自尊心和自信心并加以正確的引導。班主任只有信任學生，才能充分調動學生的主動性、積極性，激發(fā)學生上進的動力，只有尊重和信任學生，才能使師生關系更加融洽。

教師的愛心是學生心中的太陽，太陽的光普照學生，照亮前程。太陽的熱溫暖學生，回報社會。愛是班主任工作的主題，是成功班主任的秘訣。愛是教育的根本，是成功教育的源泉。