第一篇：及時(shí)撫慰受傷的心靈

及時(shí)撫慰受傷的心靈

覃佳生

案例1：

柳小杰，XX中學(xué)04－2班的后進(jìn)生，原是初一時(shí)04－2班的紀(jì)律委員，后因自己難以自律，多次違紀(jì)，終于被除出班干行列。他課堂的違紀(jì)行為非但沒(méi)有收斂反而愈演愈烈，課堂抽煙，帶頭起哄，讓科任老師上不了課是他的目標(biāo)。有一次一個(gè)女老師去上課，一群男生在課堂上吵鬧，這個(gè)科任老師把他們喊到操場(chǎng)排隊(duì)來(lái)教訓(xùn)，要求他們誰(shuí)愿意承認(rèn)錯(cuò)誤就到另一邊去歸隊(duì)，最后只剩陳杰一人仍然屹然不動(dòng)，嘴里還說(shuō)：“我就不服，有本事你們就把我開(kāi)除啊，法律上沒(méi)有開(kāi)除這兩個(gè)字！”說(shuō)完，不理老師的勸阻，徑自離去。后來(lái)因一次早讀課早退，而跟值日老師發(fā)生肢體沖突，留了一句：“走著瞧，看你命流的多久！”憤然回家不來(lái)校。后來(lái)我收集了材料，分析了其具體原因，去家訪，把他勸回了學(xué)校，此后到畢業(yè)的一年多時(shí)間里，從未違紀(jì)過(guò)。

案例2：

張小嬌，原普通班04－2班的問(wèn)題學(xué)生，此學(xué)生稍長(zhǎng)得漂亮，是早戀男生的追求的熱門(mén)對(duì)象，成績(jī)?cè)谠摪嘀羞€算不錯(cuò)，但因在初二時(shí)的暑假中因迷上網(wǎng)吧，認(rèn)識(shí)了社會(huì)上的一些爛仔不務(wù)正業(yè)之徒，后來(lái)發(fā)展到了戀愛(ài)關(guān)系，課堂不思學(xué)習(xí)，還經(jīng)常在班中毫無(wú)羞恥的談成年人的房中之事，在班里引起了不良的負(fù)面影響。也引來(lái)了一些社會(huì)無(wú)業(yè)青年在晚修和晚寢時(shí)間對(duì)學(xué)校的騷擾，讓學(xué)校的管理帶來(lái)了不少的麻煩，后來(lái)發(fā)展成兩三個(gè)晚上夜不歸宿，每次喊家長(zhǎng)來(lái)她就溜出學(xué)校，讓老師白喊家長(zhǎng)一趟又一趟，沒(méi)達(dá)到真正的教育目的，2006年秋學(xué)期的10月的一天，她出學(xué)校了，一天沒(méi)回學(xué)校，我通知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)非常著急，去找了一天都沒(méi)找著，后來(lái)我在網(wǎng)吧把她找了回來(lái)，她死活哭喊著不讀書(shū)，她被母親提回家了。一連幾周沒(méi)見(jiàn)來(lái)校，同班的學(xué)生說(shuō)她輟學(xué)了，我到她家家訪后，她毅然答應(yīng)了回學(xué)校，此后的一年中無(wú)違紀(jì)過(guò)，科任老師都說(shuō)韋鮮玲轉(zhuǎn)變真大，成為好學(xué)生了。在畢業(yè)后的每月她都來(lái)看望班主任，以表感激答謝之恩。

案例3：

吳小妮，該生因人長(zhǎng)得有點(diǎn)肥胖，又因小學(xué)時(shí)說(shuō)過(guò)關(guān)于雞婆的故事，到了初中時(shí)，識(shí)她的老底的學(xué)生給她安了“雞”的綽號(hào)，初二時(shí)她被分到了我?guī)У哪莻€(gè)班，該班的不少同學(xué)也以“雞”來(lái)稱呼她，使她非常傷心，因被這樣的呼叫而一天哭幾次，有一次還跟本班的女同學(xué)因這而扭打起來(lái)。她也因?yàn)檫@在班里遭受同學(xué)的冷落，同學(xué)也遠(yuǎn)離著她，非常的孤獨(dú)寂寞，曾一度想放棄學(xué)業(yè)，也曾逃學(xué)了幾次。經(jīng)過(guò)我的開(kāi)導(dǎo)，她終于適應(yīng)了下來(lái)，也跟同學(xué)交往溝通了，同學(xué)后來(lái)也很少以“雞”來(lái)呼她了，她也順利的完成了初中學(xué)業(yè)。

以上幾個(gè)初中生的生活可以說(shuō)是灰色的人生，后經(jīng)班主任對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，及時(shí)撫平他們心靈的創(chuàng)傷，使他們終從陰影走出，而轉(zhuǎn)化成好學(xué)生。現(xiàn)在回頭過(guò)來(lái)深究，他們之所以出現(xiàn)反常的行為，是對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，只要遇到不如意的事就會(huì)爆發(fā)出異常的行為，甚至是嚴(yán)重的違紀(jì)行為。究其原因，我們不難看出，他們的心靈在某個(gè)

方面受到扭曲或創(chuàng)傷，如果作為班主任不及時(shí)地去開(kāi)導(dǎo)撫平其心靈，則他們的痼疾會(huì)越陷越深，終不能自爬而走上歧途。所以我們作為班主任應(yīng)該具體分析后進(jìn)生或問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)扮做學(xué)生心里上的醫(yī)生和家里的父母，及時(shí)撫平學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，讓他們健康茁壯成長(zhǎng)。

造成學(xué)生心靈被創(chuàng)傷主要有一下兩種情況：

自身某些言為不慎又不會(huì)恰當(dāng)處理而引起。有點(diǎn)學(xué)生有時(shí)說(shuō)話信口開(kāi)河，隨自己的興趣而侃侃而談，不考慮后果，而留下了被轉(zhuǎn)移目標(biāo)的笑柄，最終也成為委屈的犧牲品。這是無(wú)意識(shí)引起的。如案例3的莫丹妮就是典型的例子，她講“雞婆”的故事，不等于她是“雞婆”，她講時(shí)也沒(méi)考慮到同學(xué)們會(huì)把她成為“雞婆”的后果。有的是自己行為不當(dāng)而引起，如案例2的韋鮮玲，她是因?yàn)樽约撼３鋈霠I(yíng)業(yè)性的網(wǎng)吧而結(jié)識(shí)社會(huì)上的不務(wù)正業(yè)的青年，在這些不務(wù)正業(yè)的青年的誘惑下，走厭學(xué)之路，而招致老師和父母的訓(xùn)斥，心靈受到了傷害。

外部有意無(wú)意帶來(lái)引起的。人的思想千奇百怪，有的人為了取樂(lè)開(kāi)心或出于對(duì)他人的鄙視，而傷害了別人，讓別人痛苦他則開(kāi)心，殊不知?jiǎng)e人的自尊和心靈受了嚴(yán)重的傷害。這是外部有意帶來(lái)而造成的。另外一種，是言者無(wú)意聽(tīng)者有心造成的，當(dāng)然不只是說(shuō)，還包括他人的某種行為或做法，也會(huì)給聽(tīng)的人或看的人產(chǎn)生一種好像針對(duì)自己，或者說(shuō)已經(jīng)是針對(duì)自己而說(shuō)而做的。如案例1，經(jīng)過(guò)家訪后我了解到他出現(xiàn)這種異?，F(xiàn)象，是老師撤他的原來(lái)班干職務(wù)，內(nèi)心感到受委屈而不服，所以在班里故意制造事端搗亂。這是班主任的做法給他

帶來(lái)的傷害。

這些學(xué)生受到傷害，心里急需得到安慰和撫平，否則就會(huì)出現(xiàn)異常現(xiàn)象，給班級(jí)的管理帶來(lái)負(fù)面分影響和不便。這么樣才能做到撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷呢？

一．老師改應(yīng)該變觀念放下架子。師者，人之長(zhǎng)也。老師是長(zhǎng)輩，學(xué)生是晚輩。學(xué)生與老師的關(guān)系是師生關(guān)系，不是學(xué)生與校外人的關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題幾乎每個(gè)老師都懂，但我們又常常忽略了這點(diǎn)。我們有義務(wù)和責(zé)任教育晚輩，特別是學(xué)生，他們是我們的教育對(duì)象，我們不能只一味地、高高在上地訓(xùn)斥他們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地呵斥者，總怕靠近學(xué)生被認(rèn)為有失老師的威信。這樣做法也只能讓學(xué)生對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生的真實(shí)原因我們也無(wú)從知道，即使得到的也只是表面的原因，因?yàn)槿丝偛辉笇?duì)陌生人說(shuō)心里話的。我們有不少老師總認(rèn)為靠近學(xué)生是有損老師的形象或說(shuō)：“乳臭未干的孩子，孺子不可教?！贝藶橥菩敦?zé)任，沒(méi)有盡到做老師的教育責(zé)任，作為新時(shí)代的教師此種想法和觀念不可取也。如果當(dāng)初我沒(méi)有放下架子，和陳杰平下心來(lái)進(jìn)行朋友般交談，也無(wú)從了解他的情況，也就沒(méi)有成功地進(jìn)行對(duì)他的轉(zhuǎn)變了。

二．做學(xué)生的知心朋友。俗話說(shuō)，酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。話不投機(jī)自然就半句也嫌多，如果我們把學(xué)生當(dāng)作別人或陌生人，自然學(xué)生也會(huì)把我們以陌生人看待，他們的具體情況我們就得不到正確的掌握，從而無(wú)法從根本上把問(wèn)題解除掉。正如，醫(yī)生給病人看病，就要進(jìn)行望聞問(wèn)切，如果病人望到是假象，聞到的是表象，問(wèn)得的是假信息，切不管多高明，它畢竟是靠醫(yī)生的意識(shí)來(lái)判斷，自然

也難靠此作準(zhǔn)確判斷，最后醫(yī)生就沒(méi)辦法正確有效的把病人治療好。作為班主任也一樣，要想真正療治好學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，就必須讓學(xué)生說(shuō)出心里話，才能開(kāi)出正確的藥方，達(dá)到藥到病除的效果。要達(dá)到此效果，也唯有以心知心 學(xué)會(huì)做學(xué)生知心朋友，才能撫平學(xué)生心靈上創(chuàng)傷。

三、學(xué)會(huì)做學(xué)生的家長(zhǎng)和醫(yī)生角色。年幼學(xué)生常把教師看成家長(zhǎng)、對(duì)教師甚至比對(duì)父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們，決不是姑息縱容的溺愛(ài)，而是理智的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛(ài)。班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷，又嚴(yán)格要求的角色。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任要擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽(tīng)，平等地交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動(dòng)他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)，正如案例2，當(dāng)初如果我沒(méi)把自己擺在家長(zhǎng)這個(gè)角色，以父母般的溫暖安慰這顆潮濕而受傷的心，為她的前途著想，這個(gè)可能不聽(tīng)勸阻為此，也許因走上歧途而輟學(xué)。后來(lái)那些不務(wù)正業(yè)者半夜打電話來(lái)找她時(shí)，她也以“拿一百萬(wàn)來(lái)跟你去”的方法回絕了他們。班主任也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣學(xué)會(huì)找病疾所在，學(xué)會(huì)和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能準(zhǔn)確而又具體地把握學(xué)生的異常情況，進(jìn)行自覺(jué)為他們?cè)\斷、疏導(dǎo)、開(kāi)藥方。讓他們感到老師是自己心理上的可靠的醫(yī)生，從而及時(shí)醫(yī)治學(xué)生的心靈出現(xiàn)創(chuàng)傷。如案例3，我分析了學(xué)生這樣給她安綽號(hào)的原因及生氣的原因后，要求她先不要生氣因坦然待之，否則，其他同學(xué)覺(jué)得這樣能刺激、能取樂(lè)他們會(huì)堅(jiān)持喊下去的，后來(lái)她按照我的做法去

做，這個(gè)綽號(hào)也銷聲匿跡了。因此，要解決問(wèn)題學(xué)生或后進(jìn)生的問(wèn)題，班主任必須熟悉心理學(xué)、學(xué)生心理、德育心理、智育心理、個(gè)性心理、社會(huì)心理。學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決所面臨的各種問(wèn)題及心理障礙。

四、調(diào)動(dòng)多方力量。有一句俗話，用在這里也許不恰當(dāng)，但是我還想借用一下，這句話是：人說(shuō)多了也會(huì)變成真理。我用在這里的意思是：一個(gè)人去勸說(shuō)，不如人多去勸說(shuō)，人說(shuō)多了她也就覺(jué)得在理了。有必要時(shí)還要調(diào)動(dòng)班里的良性輿論，讓歪風(fēng)被遏制，正義的、良性的得到張揚(yáng)。當(dāng)時(shí)我在04－2班針對(duì)韋鮮玲和莫丹妮的事在班內(nèi)進(jìn)行了“得病了該不該救”的一次大辯論，使他們認(rèn)清出現(xiàn)問(wèn)題的原因和挽救辦法，后來(lái)我親自帶來(lái)幾個(gè)比較吵鬧和幾個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)分別到了那兩個(gè)同學(xué)那里進(jìn)行了家訪，她們兩個(gè)看到老師同學(xué)的熱情勸說(shuō)后，很激動(dòng)，也覺(jué)得說(shuō)的在理，后來(lái)他們消除了自卑自暴的心里，欣然重返了校園，如果當(dāng)時(shí)我一個(gè)人去勸其回校，也許她們還會(huì)顧慮到同學(xué)會(huì)對(duì)她們另眼相待而不愿回校。因此作為班主任我們要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)“一方有難八方支援”的力量及正確的輿論，使那些受傷的心靈及時(shí)得到撫平。

五、經(jīng)常性慰問(wèn)和鼓勵(lì)。肉體上受傷了，擦一次藥沒(méi)辦法把傷口馬上愈合，還得反復(fù)擦，對(duì)于后進(jìn)生或心靈受傷的學(xué)生也一樣，我們班主任因經(jīng)常去關(guān)心學(xué)生，慰問(wèn)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等情況，這對(duì)于后進(jìn)生和心靈受傷的學(xué)生尤為需要。因?yàn)榫昧怂齻冇X(jué)得沒(méi)有人關(guān)心她們的生活和學(xué)習(xí)，心里好像遭到同學(xué)和老師的，心里會(huì)產(chǎn)生各種幻覺(jué)，所

以會(huì)產(chǎn)生出各種新的的異?，F(xiàn)象，為了杜絕這種不良的現(xiàn)象出現(xiàn)，班主任有必要對(duì)學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)上進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)。

為什么初中最容易受騙？從其年齡特征上看，初中生的年齡段在12－17之間，隨著身體的快速發(fā)育，思想認(rèn)識(shí)水平卻相對(duì)滯后，表面上是小大人，但思想認(rèn)識(shí)卻處于極為朦朧階段，對(duì)于學(xué)習(xí)與玩樂(lè)、自我與老師家長(zhǎng)、異性的交往與處理、現(xiàn)在與未來(lái)等問(wèn)題很多學(xué)生都法能作出正確的決斷，不像大人那樣能清楚正確的認(rèn)識(shí)，這時(shí)只要稍微被消極的因素影響或甜言蜜語(yǔ)的誘惑，尤其是遭受挫折或傷害的學(xué)生，就很快走上歧途或邪路，這就是初中生易于騙的原因。作為班主任，應(yīng)有這方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種挫折與坎坷，我們不能只一味地去責(zé)怪學(xué)生，對(duì)于出現(xiàn)異常情況，我們有義務(wù)和責(zé)任及時(shí)去引導(dǎo)和安慰學(xué)生，讓他們幼小脆弱的心靈及時(shí)得到撫慰，讓他們受傷的靈魂及時(shí)得到撫平，別讓毒菌在他們的身上先占了上風(fēng)。

（以上涉及到的名字均為化名）

第二篇：撫慰身邊那些受傷的心靈

撫慰身邊那些受傷的心靈

老城街道辦事處 中心小學(xué) 五年級(jí)一班

王華章

我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該感到無(wú)比的幸福：因?yàn)槲覀冇忻利惖男@，有和藹可親的老師；因?yàn)樵谖覀兊纳磉?，有許多好心人一直在關(guān)心著我們，幫助著我們，我們同學(xué)中就有許多同學(xué)獲得過(guò)別人的幫助；更重要的是，我們都擁有一個(gè)健康的身體，能感受大自然的美麗與神奇，可不是嗎？我們能用眼睛飽覽多彩的世界，我們能用耳朵欣賞美妙的音樂(lè)，我們能用甜美的嗓音說(shuō)話、唱歌，我們能快樂(lè)地游戲，盡情地玩耍。

可是，在我們的身邊，生活著一些不幸的殘疾兒童，身體的殘疾讓他們無(wú)法享受人生的快樂(lè)。我們能用眼睛飽覽繽紛的世界，而他們卻永遠(yuǎn)生活在無(wú)盡的黑暗中；我們能用耳朵聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，而他們卻呆在無(wú)聲的世界里；我們能用甜美的嗓音說(shuō)話唱歌，而他們卻從來(lái)沒(méi)有用話語(yǔ)表達(dá)自己的愿望，更不能用歌聲表達(dá)自己的快樂(lè)；我們能快樂(lè)的游戲，盡情的玩耍，而他們卻只能坐在輪椅上，甚至是臥在床上，神往地看著你們追逐??

當(dāng)我看完舞蹈《千手觀音》后，被他們的表演所感動(dòng)。他們都是些失去光明和活在無(wú)聲的世界里的大哥哥、大姐姐。他們卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢(shì)，克服了殘廢之患。在聽(tīng)不到聲音的環(huán)境下，只能靠臺(tái)下的叔叔和阿姨的指揮，才能順利地完成表演。他們完整的演出，讓我有這一種想法——他們是不是一群真的殘疾人?當(dāng)然是，從他們身上，就知道他們是如假包換的殘疾人。他們雖然不能像正常人那樣生活，但他們卻有著正常人沒(méi)有的東西——堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的精神。

有很多人歧視殘疾人，巴不得離他們遠(yuǎn)點(diǎn)兒，甚至打罵。試問(wèn)，我們憑什么？就憑他們身體有缺陷嗎？就憑他們是不健全的嗎？但這畢竟不是他們能選擇的。也許，我們連他們都不如，歧視他們，是心靈上的缺陷！最起碼，他們能好不自卑的說(shuō)：“是，我們是殘疾人！”

雖然注定的助殘日只有一天，但是每天都可以幫助殘疾人！讓我們盡力去撫慰身邊那些殘疾人受傷的心靈！

第三篇：《心靈的撫慰》（范文）

小學(xué)校園心理劇《心靈的撫慰》

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本劇主要講了與小美同一天生日的小舟因父母外出打工而倍感失落和痛苦是，老師即使巧妙地對(duì)小舟進(jìn)行了心靈的撫慰，幫助小舟找回了快樂(lè)的故事。角色：

小舟：女，乖巧，性格內(nèi)向，不擅言談，穿著偏舊。小美：女，嬌美伶俐，開(kāi)朗活潑。張大山：男，貪玩好動(dòng)。田壯壯：女，偏胖，較貪吃。宋琳琳：女，穿著漂亮?xí)r髦，愛(ài)美。班主任：女。

第一場(chǎng)（地點(diǎn)：教室）

[序曲]在歡快的樂(lè)曲聲中，同學(xué)們背著書(shū)包陸續(xù)進(jìn)教室。

[開(kāi)場(chǎng)]小美背著書(shū)包，穿著漂亮的新衣服高興地走進(jìn)教室，防下書(shū)包后，喜滋滋地向其他同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，吃糖嘍！”然后從書(shū)包里拿出一包糖。田壯壯：小美，今天你怎么這么高興，還請(qǐng)我們吃糖？ 小美：今天我過(guò)生日，甜蜜共享嘛！田壯壯等七嘴八舌：生日快樂(lè)！小美。

（惟有小舟獨(dú)坐靜默，這時(shí)其他同學(xué)向小美圍過(guò)來(lái)。）宋琳琳：你這身新衣裳真漂亮，哪兒買的？

小美（自豪地）：我媽去沈陽(yáng)時(shí)給我買的，二百多呢！宋琳琳：這么貴？

小美（眉飛色舞地）：這算什么呀？外婆送我的芭芘娃娃才好呢！盒子里有好幾套新衣服，好幾種鞋，那娃娃又會(huì)唱歌，又會(huì)說(shuō)話。

張大山（羨慕地）：你鎮(zhèn)幸福??！今天就過(guò)生日了，我還要等一個(gè)月呢，爸爸答應(yīng)給我買遙控賽車，我都等不及了。

大家（爭(zhēng)先恐后地）：我還有一個(gè)星期過(guò)生日，爸爸答應(yīng)帶我去千山。我剛過(guò)完生日，哪天上我家讓你們見(jiàn)識(shí)一下媽媽給我買的旱冰鞋。。。。

小美（忽然想起什么，回頭問(wèn)）：哎！小舟，聽(tīng)媽媽說(shuō)，咱倆同一天出生，你媽媽給你買什么了？（小舟搖搖頭，趴子桌子上）本來(lái)嗎，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)她爸媽來(lái)看過(guò)她？（小舟哭聲更大了。）

田壯壯：大山，我給你告老師，你把小舟氣哭了。（壯壯跑下場(chǎng)）第二場(chǎng)（地點(diǎn)：教室）

上課鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)進(jìn)教室，老師最后走進(jìn)來(lái)，小舟還趴在桌上，老師走過(guò)去。

老師（親切地）：小舟，別哭了，老師都知道了。（小舟仍在哽咽。老師走到前面，教室里很安靜。）老師：我給大家講個(gè)故事，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？ 異口同聲：想！

老師；有這樣一對(duì)父母，他們沒(méi)有多少文化，但他們希望自己的孩子可以讀高中，上大學(xué)。于是他們就拼命地掙錢(qián)。白天，爸爸在工地推磚，汗流浹背的；媽媽去干清潔工，那活有又臟又累；晚上，兩個(gè)人又一起擺夜攤，省吃儉用，你們說(shuō)他們累不累？ 同聲：累！

老師：那么他們愛(ài)不愛(ài)自己的孩子呢？ 同聲：愛(ài)！

老師：昨天晚上，我接到了這對(duì)父母的電話，他們說(shuō)，他們的孩子今天過(guò)生日，可他們不能回家，讓我替他們對(duì)孩子說(shuō)聲“生日快樂(lè)”，再加上一句“對(duì)不起”。

（小舟聽(tīng)了，慢慢抬起頭。）

老師（走到小舟身邊，撫摸著小舟的頭。）：小舟，生日快樂(lè)！你爸爸說(shuō)，他和媽媽昨天收攤時(shí)已經(jīng)太晚了，怕打擾你休息，所以沒(méi)打電話給你，他們很愛(ài)你。

大家齊聲（小美領(lǐng)）：小舟，生日快樂(lè)！

老師：老師知道，今天小舟和小美都過(guò)生日，我們唱支生日歌送給他們吧?。ㄉ崭杵穑≈郯浩痤^，拍手隨同學(xué)們唱生日歌）（在歌聲中落幕。）

（舞臺(tái)上響起老師打電話的聲音：喂！小舟的家長(zhǎng)嗎？我是小舟的班主任，今天小舟過(guò)生日，希望你們抽時(shí)間給孩子打個(gè)電話，小舟很想你們。）[旁白]孩子的心靈需要家庭的溫暖和父母的撫慰，當(dāng)孩子的心靈因此而失落時(shí)，就會(huì)變得很脆弱，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，教師應(yīng)及時(shí)把握孩子的心理狀態(tài)，巧妙化解孩子心靈的堅(jiān)冰，及時(shí)送去家庭般溫暖，父母般關(guān)愛(ài)，讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第四篇：心靈的傷,由誰(shuí)來(lái)?yè)嵛浚?/a>

心靈的傷，由誰(shuí)來(lái)?yè)嵛浚?/p>

心靈的傷，由誰(shuí)來(lái)?yè)嵛浚?/p>

原諒我的早熟，我只不過(guò)孤單罷了。

有時(shí)候，笑久了會(huì)哭，不知為何人；

有時(shí)候，會(huì)一個(gè)人發(fā)呆，不知為何事；

有時(shí)候，明明很痛，卻還要笑；

不知為何情；

有時(shí)候，已經(jīng)很累了，卻還要偽裝；

不知為何緣

你給的傷痛，要我如何來(lái)?yè)嵛浚?/p>

曾經(jīng)你的言語(yǔ)、還掛在我耳邊

曾經(jīng)你的一笑一顰，還在我的心底

曾經(jīng)你的一個(gè)眼神，都能使我開(kāi)心不已

終于，夢(mèng)碎了。

你殘忍的摧殘了我的夢(mèng)

連做夢(mèng)的權(quán)力都不給我 我哭、我鬧、我挽留

而你、卻只當(dāng)看不見(jiàn)

你還記得嗎，那年的夏天，我們多么的開(kāi)心

你還記得嗎，網(wǎng)上你我多么的暢懷

你還記得嗎，你說(shuō)過(guò)你不是那么無(wú)情

這一切的一切，你還記得嗎

你說(shuō)你有你的選擇，所以你狠狠的甩下了我

你有沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)我看到你離開(kāi)的背影的時(shí)候，我有多么傷心

終于，你還是走了

帶走了關(guān)于你的一切

一切都空蕩蕩的

沒(méi)有了你的氣息，也沒(méi)有了你的話語(yǔ)

一切，都碎了

碎了一地，那是我心的碎片

因?yàn)槟愕碾x開(kāi)，心里留下了一抹淡淡的傷

不曾揭開(kāi)，又不曾上藥

心靈的傷，由誰(shuí)來(lái)?yè)嵛浚?六年級(jí):馮露

第五篇：校園劇本《心靈的撫慰》

故事大綱：

本劇主要講了與方小美同一天生日的于小舟因父母外出打工而倍感失落和痛苦是，老師即使巧妙地對(duì)于小舟進(jìn)行了心靈的撫慰，幫助于小舟找回了快樂(lè)的故事。

角色：

于小舟：女，乖巧，性格內(nèi)向，不擅言談，穿著偏舊。

方小美：女，嬌美伶俐，開(kāi)朗活潑。

張大山：男，貪玩好動(dòng)。

田壯壯：女，偏胖，較貪吃。

宋琳琳：女，穿著漂亮?xí)r髦，愛(ài)美。

班主任：女。

第一場(chǎng)（地點(diǎn)：教室）

[序曲]在歡快的樂(lè)曲聲中，同學(xué)們背著書(shū)包陸續(xù)進(jìn)教室。

[開(kāi)場(chǎng)]方小美背著書(shū)包，穿著漂亮的新衣服高興地走進(jìn)教室，防下書(shū)包后，喜滋滋地向其他同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，吃糖嘍！”然后從書(shū)包里拿出一包糖。

田壯壯：小美，今天你怎么這么高興，還請(qǐng)我們吃糖？

方小美：今天我過(guò)生日，甜蜜共享嘛！

田壯壯等七嘴八舌：生日快樂(lè)！小美。

（惟有小舟獨(dú)坐靜默，這時(shí)其他同學(xué)向小美圍過(guò)來(lái)。）

宋琳琳：你這身新衣裳真漂亮，哪兒買的？

方小美（自豪地）：我媽去沈陽(yáng)時(shí)給我買的，二百多呢！

宋琳琳：這么貴？

方小美（眉飛色舞地）：這算什么呀？外婆送我的芭芘娃娃才好呢！盒子里有好幾套新衣服，好幾種鞋，那娃娃又會(huì)唱歌，又會(huì)說(shuō)話。

張大山（羨慕地）：你鎮(zhèn)幸福啊！今天就過(guò)生日了，我還要等一個(gè)月呢，爸爸答應(yīng)給我買遙控賽車，我都等不及了。

大家（爭(zhēng)先恐后地）：我還有一個(gè)星期過(guò)生日，爸爸答應(yīng)帶我去千山。

我剛過(guò)完生日，哪天上我家讓你們見(jiàn)識(shí)一下媽媽給我買的旱冰鞋。

。。。

方小美（忽然想起什么，回頭問(wèn)）：哎！小舟，聽(tīng)媽媽說(shuō)，咱倆同一天出生，你媽媽給你買什么了？

（小舟搖搖頭，趴子桌子上）

田壯壯：你不知道呀？小鄹跟她大姨住，她爸媽出去打工了，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)回來(lái)了。

張大山（嬉笑）：過(guò)春節(jié)他們都沒(méi)回來(lái)，不會(huì)是不要你了吧？他們都喜歡男孩，說(shuō)不定又要了小弟弟，不要你了？

于小舟（抬起頭）：不會(huì)的。（趴在桌上，哭了。）

方小美：大山，別瞎說(shuō)。

本來(lái)嗎，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)她爸媽來(lái)看過(guò)她？

（小舟哭聲更大了。）

田壯壯：大山，我給你告老師，你把小舟氣哭了。

（壯壯跑下場(chǎng)）

第二場(chǎng)（地點(diǎn)：教室）

上課鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)進(jìn)教室，老師最后走進(jìn)來(lái)，小舟還趴在桌上，老師走過(guò)去。

老師（親切地）：小舟，別哭了，老師都知道了。

（小舟仍在哽咽。老師走到前面，教室里很安靜。）

老師：我給大家講個(gè)故事，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？

異口同聲：想！

老師；有這樣一對(duì)父母，他們沒(méi)有多少文化，但他們希望自己的孩子可以讀高中，上大學(xué)。于是他們就拼命地掙錢(qián)。白天，爸爸在工地推磚，汗流浹背的；媽媽去干清潔工，那活有又臟又累；晚上，兩個(gè)人又一起擺夜攤，省吃儉用，你們說(shuō)他們累不累？

同聲：累！

老師：那么他們愛(ài)不愛(ài)自己的孩子呢？

同聲：愛(ài)！

老師：昨天晚上，我接到了這對(duì)父母的電話，他們說(shuō)，他們的孩子今天過(guò)生日，可他們不能回家，讓我替他們對(duì)孩子說(shuō)聲“生日快樂(lè)”，再加上一句“對(duì)不起”。

（小舟聽(tīng)了，慢慢抬起頭。）

老師（走到小舟身邊，撫摸著小舟的頭。）：小舟，生日快樂(lè)！你爸爸說(shuō)，他和媽媽昨天收攤時(shí)已經(jīng)太晚了，怕打擾你休息，所以沒(méi)打電話給你，他們很愛(ài)你。

大家齊聲（小美領(lǐng)）：小舟，生日快樂(lè)！

老師：老師知道，今天，小舟和小美都過(guò)生日，我們唱支生日歌送給他們吧！

（生日歌起，于小舟昂起頭，拍手隨同學(xué)們唱生日歌）

（在歌聲中落幕。）

（舞臺(tái)上響起老師打電話的聲音：喂！小舟的家長(zhǎng)嗎？我是小舟的班主任，今天小舟過(guò)生日，希望你們抽時(shí)間給孩子打個(gè)電話，小舟很想你們。）

[旁白]孩子的心靈需要家庭的溫暖和父母的撫慰，當(dāng)孩子的心靈因此而失落時(shí)，就會(huì)變得很脆弱，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，教師應(yīng)及時(shí)把握孩子的心理狀態(tài)，巧妙化解孩子心靈的堅(jiān)冰，及時(shí)送去家庭般溫暖，父母般關(guān)愛(ài)，讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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