第一篇：教育見習(xí)反思

淺談初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)

1.如何吸引學(xué)生進(jìn)入佳境

課程計(jì)劃制定者基于社會(huì)的、數(shù)學(xué)的、學(xué)生的未來需要，提出了學(xué)校教學(xué)的目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是，這一切并不完全是學(xué)生興趣所在，所以，為了達(dá)到這些目的，讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，教師除了要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)道路上的各種困難以外，還必須想方設(shè)法努力使自己的教學(xué)活動(dòng)能夠最大限度的吸引學(xué)生。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的灌輸。但是，教材畢竟是面向所有學(xué)生的，由于各地學(xué)校的發(fā)展水平不同，學(xué)生的興趣愛好、關(guān)心的熱點(diǎn)也不同，教材很難作到吸引所有的學(xué)生，所以，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。吸引學(xué)生的主要方式歸納起來有這樣八個(gè)字：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力。所謂聯(lián)系是指教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)是指教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)，收獲大。一題解畢，誰還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等，最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵(lì)、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會(huì)有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需

要，效果將會(huì)持久而巨大。

2.如何啟發(fā)學(xué)生自己的思維

有些教師喜歡越俎代庖，把知識(shí)嚼爛再喂學(xué)生，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生覺的學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。另一些教師不贊成這種滿堂灌的教學(xué)方法，以為問題出在教師講的太多，于是，他們?cè)黾訉W(xué)生練的時(shí)間，或是輔以師生間的頻繁問答以減少教師講的時(shí)間，但結(jié)果是學(xué)生被教師的問題牢牢的栓住，沒有機(jī)會(huì)走自己的路，想自己的疑問，遇到新問題常不能舉一反三，這樣的教學(xué)仍然不具有啟發(fā)性。啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵在于以下八個(gè)字：定向、架橋、含蓄、揭曉。首先，教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后便可以進(jìn)入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會(huì)難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪路作好準(zhǔn)備，教師有了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之間存在多少差距，考慮設(shè)計(jì)哪些問題或哪些活動(dòng)能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。這里要特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋，如果教師對(duì)學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動(dòng)，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如，利用實(shí)物、模型、實(shí)例、示意圖等 直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動(dòng)中

得到結(jié)論，形成思路。

3.如何在課堂中提問學(xué)生

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，提問可以有效地吸引學(xué)生的注意力，可以及時(shí)地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提供形式參與教學(xué)、互相討論和交流的機(jī)會(huì)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。有一些學(xué)生就因?yàn)橐淮纬錾幕卮痼w驗(yàn)到了從未有過的成功感受，從此愛上了數(shù)學(xué)。對(duì)所提問題的設(shè)計(jì)是提問質(zhì)量的關(guān)鍵。新知識(shí)剛學(xué)完，為了達(dá)到及時(shí)反饋和強(qiáng)化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因?yàn)楹唵蔚膯栴}不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當(dāng)難度的課，大部分的課堂提問對(duì)學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學(xué)生會(huì)覺

得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準(zhǔn)確的反饋。在課堂上還要滿足少數(shù)學(xué)生的需要。因?yàn)樵O(shè)問的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思考，所以，教師提的問題應(yīng)明確易懂，不能太大，讓學(xué)生摸不到邊際，如果需要，可以將大問題改換成一個(gè)具體的問題或者若干個(gè)小問題。所提的問題應(yīng)該表述的很清楚，避免所提的問題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數(shù)問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，發(fā)問后教師要適當(dāng)停留一些時(shí)間給學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯和明確的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應(yīng)？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題？找出相應(yīng)的對(duì)策。當(dāng)然，作為教師課堂教學(xué)技能中的一種，這里主要討論的是教師怎樣問學(xué)生，其實(shí)另一方面，即教師怎樣鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問也很值得關(guān)注。為此，教師首先要經(jīng)常鼓勵(lì)發(fā)問的學(xué)生，還要教學(xué)生一些產(chǎn)生問題的方法，比如，認(rèn)真觀察式子、圖形或數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結(jié)論推廣到另一類似的其他情景，提 出某些猜想，這些訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常重要。

4.如何管理教學(xué)課堂上的學(xué)生

專心于學(xué)生的課堂氣氛是教學(xué)成功的重要保證，所以，有些教師在上課鈴響后不急于講課，而是用幾秒鐘的時(shí)間，環(huán)顧全班，集中學(xué)生注意力。這種短暫的沉默也常用于治理渙散的課堂氣氛，教師略帶生氣的眼光能制止一些不守紀(jì)律學(xué)生。不過，這種緘默式的管理適用面很窄，大多數(shù)情況還需教師口頭干預(yù)。比如，一位學(xué)生給出一個(gè)離譜的回答，其他學(xué)生不禁哄堂大笑，這時(shí)，教師不能附和，應(yīng)盡快尋找原因，是學(xué)生沒聽清楚問題？是學(xué)生發(fā)音不清晰引起大家誤會(huì)？還是學(xué)生上課不專心，走了神？如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中有合理成分了，教師要及時(shí)予以肯定，為學(xué)生補(bǔ)臺(tái)，讓大家都受到教育和啟發(fā)。有時(shí)，教師自己也會(huì)犯些錯(cuò)誤，如果是較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，那么教師除了立即改正外，還應(yīng)真誠地向?qū)W生們道歉，展示數(shù)學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的美德，切忌以勢壓人，強(qiáng)詞奪理。在課堂教學(xué)中，我們常常看到有的教師運(yùn)用“小步子”的模式，讓所有的學(xué)生都能跟得上；有的教師則寓教于樂，讓學(xué)生完全投入于有趣的活動(dòng)中；有的教師精心設(shè)計(jì)了變式訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生品嘗數(shù)學(xué)解決問題時(shí)的喜悅。像這樣學(xué)生也就不會(huì)去違紀(jì)。

5.如何巧妙引入和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境

“良好的開端是成功的一半”，備課時(shí)，教師通常都要絞盡腦筋設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入。如果一堂課“引入”的好，就等于上好了一半的課。我認(rèn)為，引入新課比進(jìn)行新課更難。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是否有興趣，思維啟發(fā)的速度快慢，完全取決于教師對(duì)新課的引入是否具有科學(xué)性和藝術(shù)性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境是每一個(gè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)不可避免的首要問題，科學(xué)的情境設(shè)置可提高學(xué)生主體參與教學(xué)過程的程度； 有利于激發(fā)求知欲望和思維的積極性，有利于讓學(xué)生面對(duì)適應(yīng)難度，經(jīng)受考驗(yàn)，體驗(yàn)成功；有利于舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡，遷移，發(fā)展，拓寬，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中主動(dòng)獲取新知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一項(xiàng)技術(shù)，在數(shù)學(xué)時(shí)代的今天，要學(xué)生掌握著數(shù)學(xué)技術(shù)，就不能去憑單一的說教，而要?jiǎng)?chuàng)新情境，讓學(xué)生在新體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)的來源，實(shí)踐真知，真正的知識(shí)需不斷地實(shí)踐運(yùn)用，不斷地體驗(yàn)反思。才能內(nèi)化自己的知識(shí)，通過體驗(yàn)知識(shí)，能有力培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

6.如何組織學(xué)生探究問題的活動(dòng)

“以學(xué)生為主體”的教育觀念要求教學(xué)過程要在探究活動(dòng)中展開，也就是說，概念、公式、定理等的教學(xué)都要體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的教學(xué)思想，要揭示數(shù)學(xué)的形成過程。組織學(xué)生探究之前，教師必須經(jīng)歷過探究，思考過概念的本質(zhì)是什么，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中有哪些與本質(zhì)類似或有聯(lián)系；也推導(dǎo)過公式和定理，對(duì)哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻煩，哪些思路是捷徑胸有成竹。有些教師就曾因?yàn)殡S口說出“那我們來研究一下這個(gè)問題吧”，而盲目地與學(xué)生一起探究，結(jié)果因?yàn)槭孪葲]有準(zhǔn)備，對(duì)問題的難度估計(jì)不足，無法啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。組織學(xué)生探究時(shí)，教師要控制時(shí)間，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。開始可慢些，保證每位學(xué)生都明確探究的問題，之后，再進(jìn)入真正的探究，否則，匆匆忙忙，不是有同學(xué)沒有審清題意走錯(cuò)方向，就是有同學(xué)在別人起步的時(shí)候就已經(jīng)掉隊(duì)了。磨刀不誤砍柴工，明確任務(wù)階段寧慢勿快。當(dāng)學(xué)生集體遇到困難的時(shí)候，教師的探究經(jīng)驗(yàn)常常很有借鑒作用，教師可以用直觀的教具、圖象或精辟的語言等做有針對(duì)性的啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生探究誤入歧途的時(shí)候，教師可以點(diǎn)一下為什么行不通，然后把學(xué)生引向正確的思路；當(dāng)學(xué)生探究的思路可以但繁瑣的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)肯定，指出更好的方法，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑。有時(shí)學(xué)生的探究成果非常豐富，尤其是做一題多解的探究奇思妙想不斷涌現(xiàn)，這時(shí)往往最難控制教學(xué)的時(shí)間，不過，“保底不封頂”的原則應(yīng)該遵守，教學(xué)的基本任務(wù)要完成，學(xué)生的創(chuàng)造成果要盡量多地在課內(nèi)交流，課上沒有充分展示的可以通過類似： “學(xué)習(xí)園地”的渠道公布。探究完畢，教師要組織學(xué)生反思回顧探究的過程，總結(jié)有過的探究思路，成功的思路和不成功的地方。

7.如何鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)

光聽不做、不講、不練、不背、不經(jīng)常地復(fù)習(xí)，就算聽懂了也會(huì)忘記，難以消化為自己的知識(shí)，所以教師在新知識(shí)的探究、操練和復(fù)習(xí)中都會(huì)盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，以加深、鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的方法主要是加強(qiáng)記憶和反思。首先應(yīng)利用記憶規(guī)律，無論在新知識(shí)的探究階段，還是在鞏固和強(qiáng)化階段，教師都應(yīng)該設(shè)法幫助學(xué)生記憶，減少遺忘。鞏固的第二個(gè)重要方法是反思。將新知識(shí)建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)成為待學(xué)知識(shí)的生長點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到一定程度后，教師用帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)再組織，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合理解，降低知識(shí)的記憶量，促進(jìn)記憶。鞏固和強(qiáng)化的常見方法是解題，教師設(shè)計(jì)安排的題目有剃度，不過解題應(yīng)不僅僅限于完成書面習(xí)題，有時(shí)也可以用游戲或競賽的方式。變化的學(xué)習(xí)方法比單調(diào)的練習(xí)更能提高學(xué)生的興趣。

8.如何結(jié)束一堂教學(xué)課

盡管有時(shí)因?yàn)闆]有控制好教學(xué)節(jié)奏，教師不得不草草收?qǐng)觯鋵?shí)這一階段仍然是一堂課中的重要組成部分。這一階段，首先可以提問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，讓學(xué)生先回答，教師再歸納和小結(jié)，再突出重點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生要注意或避免的錯(cuò)誤，贊揚(yáng)在課上表現(xiàn)突出的學(xué)生和他們的思想方法，起到回顧的作用。教師還可以將學(xué)習(xí)適當(dāng)引申，開闊學(xué)生的眼界，也可以利用課與課之間的邏輯聯(lián)系，帶出下節(jié)的課題，埋下伏筆。

第二篇：教育見習(xí)反思報(bào)告

教育見習(xí)課反思報(bào)告

見習(xí)地點(diǎn)：長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

見習(xí)班級(jí)：高一（十九）班和高二（十八）班。

見習(xí)內(nèi)容：人教版高中歷史必修二，第六單元《世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》測評(píng)卷和文明史觀測評(píng)卷。

見習(xí)時(shí)間：2013年4月17日——19日。

見習(xí)目的：了解教師教學(xué)的基本流程，增加個(gè)人教學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)。了解現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)的基本狀況，為自己日后走上教育教學(xué)崗位奠定基礎(chǔ)。希望在自己的努力和教師的指導(dǎo)下，能夠熟悉教學(xué)流程，在日后的實(shí)踐中越做越好。

見習(xí)情況：長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)建于1923年，歷史悠久，底蘊(yùn)厚重，是吉林省首批示范性高中，長春市唯一的公辦標(biāo)準(zhǔn)化住宿制中學(xué)。我們班級(jí)負(fù)責(zé)人將所有高中歷史課堂的上課時(shí)間和上課教師發(fā)到我們班級(jí)的群里，由每位同學(xué)自行決定，我們可以選擇任何自己感興趣的課程進(jìn)行見習(xí)，這為我們從不同的角度審視課堂教學(xué)過程提供了方便。我們各自選擇不同的老師，經(jīng)過課后交流對(duì)于教學(xué)過程中亮點(diǎn)突出的老師可以交換去聽，對(duì)于課堂教學(xué)過程的體驗(yàn)，隨時(shí)交流心得體會(huì)，這樣提高了我們的學(xué)習(xí)效率。在每次聽完課后，我們對(duì)教師的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)老師們的長處，彌足自己的不足，以便日后改進(jìn)自己的教學(xué)。此外，我們還與老師進(jìn)行了積極的交流，從中學(xué)到了很多知識(shí)。下面是我本次教育見習(xí)的反思與收獲報(bào)告，希望老師能夠給予指正。

總體概況

我們選擇了不同的年級(jí)、不同層次，有平行班、重點(diǎn)班，目的是全面了解教師在面對(duì)不同的教育對(duì)象時(shí)在教學(xué)方法的應(yīng)變和歷史教學(xué)在不同層次面臨的不同問題。我們見習(xí)的時(shí)間正好趕上學(xué)生剛剛月考完的一周，老師一般講測評(píng)卷，與我們最初的見習(xí)目的有所出入，但總體效果還可以接受。雖然在不同的課堂上聽著不同的課，但從教師對(duì)知識(shí)的講解角度和深度可以看出教學(xué)過程必須因材施教，學(xué)生的理解能力不盡一致，在引導(dǎo)和解釋的時(shí)候要注重學(xué)生的總體情況。重點(diǎn)班的同學(xué)基礎(chǔ)要好一些，在講測評(píng)卷的時(shí)候，老師所選講的一般是重難點(diǎn)的一些試題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，一般小組討論便能分析出問題所在，學(xué)習(xí)氛圍較好。平行班的學(xué)生，老師一般要多次強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)明重點(diǎn)重復(fù)講授，甚至糾正個(gè)別同學(xué)的發(fā)音和錯(cuò)別字，有時(shí)候老師還要維持課堂紀(jì)律，防止學(xué)生溜號(hào)。重點(diǎn)班在高一下半學(xué)期就進(jìn)行了文理分科，消除了由于重文輕理帶來的嚴(yán)重后果，這也是個(gè)大膽的嘗試。許多高一的課程里對(duì)于歷史、政治、地理、生物等課程由于傳統(tǒng)觀念的束縛和高考、現(xiàn)實(shí)就業(yè)的弊端，只面向會(huì)考，將很多問題留給高二，不但加大了教師的壓力也給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，在高一階段就進(jìn)行分科，學(xué)生就不會(huì)為適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式感到痛苦，從一開始就有一個(gè)好的基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。此外，教師還要拓展自己的視角，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，拉近距離，掌控教學(xué)過程。對(duì)于教師，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很多可供學(xué)習(xí)和借鑒的地方，通過觀察和分析找到自己的教學(xué)方向，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行彌補(bǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中值得我們學(xué)習(xí)的地方有：

1．基本功

如果說教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

要做好一名老師，不管哪一科，我們都必須有很好的基礎(chǔ)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。我們必須有豐厚的知識(shí)，能夠應(yīng)付教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師給我的印象，首先就是基本功扎實(shí)，教學(xué)準(zhǔn)備工作充足。目前，我國很多中學(xué)，多媒體還沒有普及，在很大程度上還要依靠教師的基本功來完成教學(xué)任務(wù)。我們?cè)谑袑?shí)驗(yàn)中學(xué)看到的老師的講寫、表達(dá)能力和牽引技能是非常優(yōu)秀的，很值得我們學(xué)習(xí)。比如高一（十九）班的歷史教師趙嬴老師，講《世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》中的羅斯福新政時(shí)，補(bǔ)充大量的史實(shí)系統(tǒng)講解世界資本主義的經(jīng)濟(jì)政策，包括一些著作的重要思想，比如亞當(dāng)．斯密的《國富論》所反映出的自由主義政策。高二（十八）馬鳳娟老師在講文明史觀時(shí)，同時(shí)還舉例，讓學(xué)生從不同角度看待同一個(gè)問題。再者，老師對(duì)教材的理解無論從橫向還是縱向上，都是非常熟悉的，能夠及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的把握。當(dāng)然，最基本的板書，老師們也都是很有條理，能夠吸引學(xué)生的注意力。

2．教學(xué)態(tài)度

作為一名教育工作者，如果具有良好的教學(xué)態(tài)度和非凡的影響力，就會(huì)在教學(xué)過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。

所謂“態(tài)度決定一切”，因此，好的教學(xué)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的積極的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，反之，如果一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。市實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)態(tài)度是非常合格的，只有極個(gè)別老師因突發(fā)狀況或者個(gè)人因素表現(xiàn)的不夠理想。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，敬業(yè)愛業(yè)，很值得我們學(xué)習(xí)。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要告訴學(xué)生怎么學(xué)，怎么能夠?qū)W的有效率，幫助他們理解和記憶。市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師這一點(diǎn)做得很到位，比如趙嬴老師在講測評(píng)卷時(shí)，會(huì)告訴學(xué)生在做選擇題時(shí)，首先看選項(xiàng)是否符合史實(shí)，然后看是否符合題意。馬鳳娟老師，則是告訴學(xué)生注意找關(guān)鍵詞。在見習(xí)過程中，我們還了解到有些老師還對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，通過自己的總結(jié)將本來枯燥的知識(shí)點(diǎn)組織成有規(guī)律的知識(shí)體系，這很見老師功底，不但要保證知識(shí)的正確性還要有趣味性，避免混記和錯(cuò)記。再者，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在應(yīng)試教育的大旗下，不管是學(xué)生還是家長，一切向成績看齊。成績不好會(huì)給學(xué)生很大的壓力，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣老師就需要耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)幫助他們找到自信，適時(shí)地鼓勵(lì)。市實(shí)驗(yàn)老師還及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用小的進(jìn)步來鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

3．教師要有個(gè)人魅力

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理制度，無論他們說想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的?！蔽覀兙粗啬切╆P(guān)心我們、態(tài)度和藹的老師，為了讓老師高興或者得到老師的認(rèn)可，我們會(huì)努力學(xué)習(xí)，這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。例如市實(shí)驗(yàn)的趙嬴老師給我的感覺是既敬又愛，講課很有特點(diǎn)，講解方式多種多樣，能夠給學(xué)生更大的空間發(fā)揮，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，并且尊重學(xué)生的思想，又作些指導(dǎo)意見，給學(xué)生參考。還有的老師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，對(duì)癥下藥，能夠把學(xué)生需要的東西及時(shí)傳授給他們，幫助他們解惑，不讓他們厭煩學(xué)習(xí)。正如魏書生老師所說：“只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！?/p>

教育見習(xí)中，我不認(rèn)可的地方： 1．教育冷暴力的存在

教育冷暴力，指的是不是通過毆打等暴力行為解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神和心理上受到侵犯和傷害。教育冷暴力嚴(yán)重影響學(xué)生健全人格和良好個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展，造成學(xué)生不同形式、不同程度的心理疾病和心理障礙。教師對(duì)學(xué)生采取冷暴力懲罰學(xué)生，會(huì)使學(xué)生自尊心、自信心受到傷害，使學(xué)生自我認(rèn)同感、他人認(rèn)同感和集體認(rèn)同感下降，從而造成學(xué)生的性格扭曲和心理的孤寂自閉。市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的個(gè)別老師會(huì)對(duì)學(xué)生語言上、表情上甚至提問問題上，將學(xué)生劃分等級(jí)，有些學(xué)生已經(jīng)喪失信心。在這方面，我覺得我們還需要加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2．考試絕不是教育的終極目標(biāo)

高中老師講課或評(píng)卷時(shí)，告訴學(xué)生哪些是考點(diǎn)，哪些是可以不用學(xué)的。這無疑告訴了學(xué)生除了考試內(nèi)容，其他的都可以不學(xué)。這是不可取的。如果我們學(xué)習(xí)的知識(shí)只是為了考試，當(dāng)所有的考試都結(jié)束之后，我們將何去何從？考試可以作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段但不能是最終目標(biāo)，找到合理的教學(xué)方式，高考自然會(huì)水到渠成。

第三篇：教育見習(xí)總結(jié)與反思反思

見習(xí)總結(jié)與反思 期待中的見習(xí)來的匆匆，去的也匆匆。遠(yuǎn)離高中生活的自己已經(jīng)不習(xí)慣了早起，所以第一天感覺到壓力很大。但意想不到的是，第一天還是遲到了。這就給自己一個(gè)警告，凡事都要早做準(zhǔn)備。進(jìn)入見習(xí)的地方——長春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，給我的第一感覺是肅靜，也聽老師說了這是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)校，所以很緊張自己的言行舉止。感覺是進(jìn)入了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，小心翼翼的就像個(gè)怕犯錯(cuò)的孩子。所幸的是，自己的指導(dǎo)老師是個(gè)說話爽朗待人不錯(cuò)的老師，自己的神經(jīng)瞬間松了很多。伴隨著聽課的進(jìn)行，我對(duì)這所學(xué)校的教師、學(xué)生、文化、生活等都有了進(jìn)一步的了解。

第一天跟著張老師聽了三節(jié)課，順便幫老師批改了作業(yè)。記得第一節(jié)課前張老師給我們說，文科班的化學(xué)你們聽不聽都行，我就是照本宣科的念。但是這節(jié)文科班的化學(xué)課給我的感覺并不是這樣。張老師把課本讀的“聲情并茂”，還強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，還滲入了化學(xué)趣味故事。我覺得好多老師在文科班上化學(xué)課都是心不在焉，許多知識(shí)點(diǎn)都是一嘴帶過，草草十幾分鐘就結(jié)束了一節(jié)課。我想這也許不是教師的本意，也是出于無奈的選擇。但我覺得既然在文科班開設(shè)了化學(xué)課，就一定要本著負(fù)責(zé)的態(tài)度充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科對(duì)文科班學(xué)生的價(jià)值。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師用同樣的PPT講同樣的內(nèi)容，但是在不同的班級(jí)就會(huì)用不同的教學(xué)方法，同時(shí)會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果。我就特別佩服老師對(duì)課堂的這種把握，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)，選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來。通過幫老師批改作業(yè)，也了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生在課堂上能聽懂，回答問題也很自如，但是在做練習(xí)題時(shí)還是會(huì)犯種種錯(cuò)誤。所以，學(xué)生應(yīng)該是在錯(cuò)誤中成長，通過總結(jié)反思達(dá)到對(duì)知識(shí)的提升。

第二天聽了高一化學(xué)老師的集體備課，是其中一名老師主講，其他老師聽。首先是說的教材分析，其中包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后又說了幾種引課方式，其次又說了習(xí)題鞏固部分并且說了每道習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖。其實(shí)我覺得她們備課沒有什么特別的，也沒用見到所謂的主案和輔案。而且老師們關(guān)于新課討論的并不多，主要討論的是將要到來的期中聯(lián)考，因?yàn)椴皇撬麄儗W(xué)校出題，所以就討論了出題學(xué)校可能出什么題，然后又根據(jù)他們學(xué)校學(xué)生自身的思維特點(diǎn)以及做題弱項(xiàng)展開了討論，并打算針對(duì)問題結(jié)合考試進(jìn)行各個(gè)突破。其實(shí)我們?cè)诶碚撜n中一再的強(qiáng)調(diào)要實(shí)行素質(zhì)教育，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是學(xué)生的命根。但是在一線教學(xué)中，一切還是圍繞著分轉(zhuǎn)。其中一個(gè)老師還說“期末考不好沒關(guān)系，頂多難兩天也就放假了，可是期中考不好的話，就會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)天天叫去訓(xùn)”。針對(duì)分?jǐn)?shù)和新課改的要求我還是很矛盾的，理論上自己也明白，總得有人要先做出改變的，可是這是不是意味著，就要承擔(dān)學(xué)生分?jǐn)?shù)低的風(fēng)險(xiǎn)呢。一個(gè)好老師在新課改下也能實(shí)現(xiàn)成績的提高，可是不免懷疑還有那么多老師在止步不前，我能不能實(shí)現(xiàn)這樣的跨越呢？尤其地我們那樣一個(gè)考試大省來說，能不能放棄對(duì)分的追求呢？能不能得到領(lǐng)導(dǎo)和家長們的認(rèn)可呢？其實(shí)看到二實(shí)驗(yàn)的學(xué)生們，我還是很羨慕的，感覺他們的發(fā)展是多方面的，視野是開闊的，思想也是五花八門的，感覺他們是那么的自由和無拘束。緊接著我就聽了主持備課的劉老師在實(shí)驗(yàn)班上的習(xí)題課，老師不單單針對(duì)題講題，而是讓學(xué)生自己總結(jié)題型并說明次類型的題目如何做。師生之間的互動(dòng)特別好，老師能抓住在什么樣的時(shí)間什么樣的問題提問什么樣的學(xué)生最合適，學(xué)生回答的非?；钴S。而且老師能夠有一道題引申出更多的題，深入到更深的層次，并總結(jié)出多種解題方法，我覺得這樣更有助于學(xué)生思維的擴(kuò)散以及對(duì)問題橫向和縱向的認(rèn)識(shí)與比較?？赡苓@個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班的問題，學(xué)生們反應(yīng)特別快，所以老師的節(jié)奏也很快。但是還有個(gè)問題就是學(xué)生只是在專注的聽與答，也許當(dāng)時(shí)能夠聽懂，可是不記筆記的話也許過時(shí)候就會(huì)忘，所以應(yīng)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。值得一體的是還聽了一節(jié)物理課，物理老師是個(gè)看上去很年輕的女教師，我就很想知道這位老師是不是能鎮(zhèn)得住那么活躍的學(xué)生令我眼前一亮的是，那個(gè)老師講課很有范兒，很干練，她是我聽了兩天課第一個(gè)寫板書的老師而且還寫得非常流利漂亮，而且課講得邏輯性很強(qiáng)。我就覺得一定要養(yǎng)成一種讓學(xué)生適應(yīng)的“上課習(xí)慣”，從一開始就要展示出自己的教學(xué)風(fēng)格，確定自己的教學(xué)路線，想好自己要與學(xué)生建立什么樣的關(guān)系。但是在老師講的過程中，學(xué)生提出了很多問題，有的是認(rèn)真的，但有的是在搗亂，當(dāng)時(shí)我就在想，作為一個(gè)年輕沒有經(jīng)驗(yàn)的老師要怎么對(duì)待學(xué)生課堂上的提問呢？是不是就只對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題給予注意呢？那對(duì)其它的問題和提問題的學(xué)生怎么樣對(duì)待呢？我想內(nèi)心的疑問不會(huì)有明確的答案的，也不會(huì)在那個(gè)老師那里得到確切的答案，這可能需要經(jīng)驗(yàn)的積累和見識(shí)。還聽了一節(jié)懷有身孕的老師的課，也許是懷孕的緣故，老師完全使用PPT講課，而且與學(xué)生們的互動(dòng)也比較少，只是站在一個(gè)比較固定的地方，念PPT，然后讓學(xué)生記筆記。我想作為未來的女教師找工作時(shí)的弱勢會(huì)不會(huì)就在此。但我想，既然有這種偏見，我們女性同胞們就要表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的一面，在不影響身體健康的前提下，盡量上好自己的課，把每一節(jié)課都當(dāng)做自己的孩子，用心去珍惜，用心去呵護(hù)，用心去照顧。這里的老師在講新課時(shí)知識(shí)線走的特別好，邏輯特別嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)問也非常好，能夠給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，而且采用“面質(zhì)”的說話技巧，能一步步引導(dǎo)學(xué)生往下想問題，能夠達(dá)到一種對(duì)知識(shí)的升華。還聽了一節(jié)男老師的課，他講的化學(xué)課非常幽默，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種非常輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這位老師還是班主任，他在提問的時(shí)候都直呼給學(xué)生起的小外號(hào)，特別親切。而且這位老師上課不用教材，就能把知識(shí)點(diǎn)和定義解釋的特別清楚到位。要達(dá)到這樣的境界肯定要有很多年的經(jīng)驗(yàn)了。在敬佩之余，也不免感到壓力，這是不是要對(duì)年輕教師要有更高的要求才能達(dá)到同層次呢。

還聽了兩個(gè)老師在不同的班級(jí)講同樣的課程，突然感覺到了差異。其中一個(gè)老師是用PPT講的，感覺整堂課都是老師在強(qiáng)調(diào)哪些知識(shí)點(diǎn)重要，然后是學(xué)生在忙碌的抄筆記。我感覺這樣的課堂沒有活性，太死氣沉沉了，學(xué)生們也容易聽得比較疲倦。在聽課的過程中，同時(shí)也聽到了下面學(xué)生的不情愿，這樣就威脅到了學(xué)生與老師之間的關(guān)系。我覺得成為學(xué)生們喜歡的老師是很重要的，喜歡了老師就會(huì)開始喜歡化學(xué)課。而另外一名老師的講課卻給我?guī)砹撕艽蟮挠|動(dòng)。老師首先用了生活中的例子引出了這節(jié)課的內(nèi)容，而后根據(jù)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)介紹了物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)等。這位老師是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，帶的也是重點(diǎn)班，講課方式卻并不老套，聽起來很有新鮮感，課堂氣氛也非?；钴S。老師在講新知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)復(fù)習(xí)很多以前的知識(shí)，而且用的都是那么順理成章，水到渠成，我覺得讓學(xué)生通過比較能更好的記憶，通過回顧能更好的師生互動(dòng)。而且這位老師講的并不止留在新知識(shí)的表層，而是更能深入。我很佩服老教師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，但教學(xué)策略卻是處處有新意而不拘泥于一貫的課堂教學(xué)模式。今天聽完高二化學(xué)組的備課，備課組長讓我們這些見習(xí)生說說他們教學(xué)中有什么不足，讓我們提些意見。大家也說了很多，但并沒有意見都是優(yōu)點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)在想，我也說不上有什么不足，但我想說的是這里的每一位老師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有自己的教學(xué)特色，而且感覺他們的師生關(guān)系都很好，我就想自己的特色是什么呢，我可以成為一名什么樣的老師，我又要成為一名什么樣的化學(xué)老師呢？我肯定先要建立起良好的師生關(guān)系，但我會(huì)把自己定位成什么樣的老師呢，是沉穩(wěn)型的、幽默型的還是什么樣的呢，這是我要思考的問題，也會(huì)在以后的日子注重在“塑型”方面的培養(yǎng)。歸納來說，市二實(shí)驗(yàn)的老師分兩類上課模式。其中一類是每個(gè)學(xué)生都有學(xué)案，通過老師的講課，邊記邊聽，上課氣氛很活躍。另一類是用PPT講課，老師的主動(dòng)性太強(qiáng)，有點(diǎn)忽視了學(xué)生的主體地位，像是注入式的課堂，容易造成倦怠。但是上面兩類模式老師都沒有板書。這也是我不明白的問題，聽了好多節(jié)課了，還沒有見那個(gè)老師把板書寫的很正規(guī)的，都是在黑板上寫些學(xué)生不會(huì)寫的化學(xué)式，有的干脆什么都沒寫。我覺得這樣的課堂缺少條理性，有板書會(huì)更清晰明了。

最后聽了一節(jié)化學(xué)公開課，感覺跟我們?cè)谏侠碚撜n時(shí)觀看的視頻還是有所不同，并沒有那么多的花花哨哨，而是通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，然后直接進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。其實(shí)有時(shí)我在想，高中一節(jié)課四十分鐘，已經(jīng)很短了，如果再引幾分鐘的課，如果引課內(nèi)容能貫穿整個(gè)課堂還是可行的，但如果這位引課而引課就感覺太沒必要了，可以說是在浪費(fèi)時(shí)間。

很感謝市二實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o我這次機(jī)會(huì)，也很感謝老師為我們的精心安排，我覺得我學(xué)到了很多。通過老師與老師間的橫向比較，我認(rèn)識(shí)到了每個(gè)老師都有自己的個(gè)性，都有自己獨(dú)特的一面，都是一位威風(fēng)凜凜的教師。通過同一個(gè)老師在不同班級(jí)上課時(shí)的縱向比較，我認(rèn)識(shí)到了老師的教學(xué)機(jī)智。通過聽高一與高二的課，我也認(rèn)識(shí)到了知識(shí)上的銜接與遞進(jìn)，學(xué)生的思維變化，學(xué)習(xí)方法的選擇等等。同時(shí)，一個(gè)星期的見習(xí)給了我思考的空間，讓我向一個(gè)化學(xué)老師的角度轉(zhuǎn)變。以后還要繼續(xù)成長，把從一線教師哪兒學(xué)到的，感受到的應(yīng)用到以后的教學(xué)理論課的學(xué)習(xí)中。把積累的我，成長的我，奉獻(xiàn)到以后的工作中，奉獻(xiàn)給我的學(xué)生。

第四篇：見習(xí)反思

見習(xí)反思

2010年8月30日至2010年9月12日是我到貴州省麻江縣第二中學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)的時(shí)間，在見習(xí)的這兩個(gè)星期內(nèi)，我學(xué)到了很多，不僅是教學(xué)上的方法與技能，還有班主任管理經(jīng)驗(yàn)。我態(tài)度端正，虛心向指導(dǎo)老師請(qǐng)教教學(xué)基本技能，提高運(yùn)用知識(shí)分析、解決教學(xué)，教育問題的能力，培養(yǎng)教師職業(yè)的意識(shí)和情感。

見習(xí)期間，我積極參加學(xué)校組織的每次會(huì)議，盡快投入新環(huán)境當(dāng)中，了解學(xué)校、老師、學(xué)生，堅(jiān)持每天認(rèn)真去聽課，做好聽課筆記。我所帶的班級(jí)是一個(gè)由52人組成的集體，很幸運(yùn)這個(gè)班是年級(jí)的前兩名，但這也給了我很大的壓力，但我知道我必須化壓力為工作上的動(dòng)力，才能帶好這個(gè)班。第一天晚自習(xí)時(shí)做完自我介紹，第二天開始接觸他們，我從指導(dǎo)老師那里也了解到了許多學(xué)生的基本情況，無論是學(xué)習(xí)方面還是興趣愛好，甚至一些家庭背景。我默默的記下，因?yàn)樽鳛閷?shí)習(xí)班主任的我有必要了解這些狀況，以便以后碰到問題，具體問題具體分析。在第一周內(nèi)，我除了做好聽課記錄以及堅(jiān)持上早晚自習(xí)，也開始試著接觸、了解一些學(xué)生，更多的是針對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況。第二周指導(dǎo)老師開始讓我學(xué)著管理班級(jí)，包括紀(jì)律、衛(wèi)生等，嚴(yán)格按照麻江縣第二中學(xué)操行分評(píng)定細(xì)則去強(qiáng)化班風(fēng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。我覺得這些規(guī)定雖然繁瑣，但是很有必要，畢竟初中生自控能力較弱，老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重德育，能讓德智體美全面發(fā)展。不過守則在這，還要看一個(gè)班主任怎么去實(shí)踐。這幾天，我明白作為班主任還是要有一些語言藝術(shù)和處事能力的。首先，班主任工作雖艱辛繁瑣，但要有滿腔的熱情，做到嚴(yán)厲、尊重，細(xì)心；其次，精心制定班級(jí)計(jì)劃，抓好班干部管理工作；最后具備反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)善于和家長溝通。

這些是我見習(xí)期內(nèi)對(duì)班主任工作的一些體會(huì)，至于學(xué)習(xí)方面的知識(shí)與能力，我從指導(dǎo)老師那里還是學(xué)了不少東西的。

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生比起我們那時(shí)作業(yè)任務(wù)確實(shí)重一點(diǎn)，不過我認(rèn)為還是很合理的，比如說我們班中午天天要練字，我覺得這樣對(duì)他們以后很有幫助。還有就是我們班的一些語文常規(guī)作業(yè)，包括古文默寫與翻譯，詞語聽寫，每課小測驗(yàn)，文學(xué)常識(shí)、理病句以及易混淆字。這一切我很認(rèn)真的記好，我想不管是對(duì)現(xiàn)在的二（6）班,還是我以后走上工作崗位所帶的班級(jí)，在工作中我也會(huì)運(yùn)用這種方法，尤其是對(duì)語文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生會(huì)是一個(gè)很有效的辦法。除了這些，我在聽指導(dǎo)老師上課中，也學(xué)到了很多的教學(xué)方法與技能。比如設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生多多動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)更多開放式的題型，激發(fā)學(xué)生思維。而作為一名老師在課堂中，要有應(yīng)變能力和駕馭課堂的能力。

總之，見習(xí)的這段日子收獲不少，我要感謝我的2位指導(dǎo)老師——姚老師和陳老師。下周我就要開始第一次走上講臺(tái)上正式課，我會(huì)汲取老師的上課經(jīng)驗(yàn)，用心鉆研教材，上好每一堂課。

貴州師范大學(xué)求是學(xué)院

07級(jí)漢語言文學(xué)（3）班

沈麗芳

第五篇：教育見習(xí)課反思與收獲

教育見習(xí)課反思與收獲

今天的教育見習(xí)課上，我們觀摩了周老師的生物課教學(xué)視頻，內(nèi)容是鳥的生殖和發(fā)育。周老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，讓我為之深深折服，受益良多。以下我將簡要概述周老師的教學(xué)過程和特點(diǎn)：

一、情景導(dǎo)入

周老師利用情景導(dǎo)入的方法把新知識(shí)引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)，先讓同學(xué)們觀賞幾幅富有春意的圖片，并讓同學(xué)們開動(dòng)腦筋用一個(gè)四字成語表達(dá)每幅圖的意思，最后引用一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地把“鳥”導(dǎo)入到課堂中來。

二、任務(wù)模擬

接著，老師給出五幅圖片，分別是求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛，要求同學(xué)們按順序把這六幅圖片排列好。同學(xué)們分成6個(gè)小組，經(jīng)過5分鐘的小組討論，各個(gè)小組派代表發(fā)表意見，老師再進(jìn)行詳細(xì)的講解。

求偶：在這個(gè)過程中，老師讓同學(xué)們列舉了幾種求偶的方式，如利用羽毛、舞姿、聲音等，并通過比較求偶方式的成功率，引出了“適者生存”的道理。

交配：介紹魚的交配方式，并把魚體外受精與鳥體內(nèi)受精的交配方式進(jìn)行比較，得出鳥比較進(jìn)化的結(jié)論。

筑巢和產(chǎn)卵：觀看圖片，介紹“鳩占鵲巢”這個(gè)成語故事，并作簡要分析。

孵卵：比較魚與龜?shù)姆趼逊绞?，分析它們的特點(diǎn)。

育雛：例舉烏鴉反哺，傳遞“愛老養(yǎng)老”的美德。

三、探究式觀察

從比較緊湊的課堂氛圍中，老師自然地把同學(xué)們帶到輕松地氛圍，讓同學(xué)們親身體會(huì)，觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。老師給出觀察的任務(wù)與方法，讓兩個(gè)人一小組，帶著任務(wù)進(jìn)行觀察。觀察過程中，老師對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和交流。觀察完畢后，讓同學(xué)們說出雞卵的每個(gè)結(jié)構(gòu)與其特點(diǎn)。最后老師對(duì)遺漏的結(jié)構(gòu)做補(bǔ)充，并對(duì)各結(jié)構(gòu)結(jié)合生活實(shí)際作詳細(xì)的講解。

四、總結(jié)

老師再黑板上板書，列出本節(jié)課大綱，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理，讓同學(xué)們有條理地把鳥的生殖和發(fā)育過程概述出來，加深記憶。

五、鞏固練習(xí)

列出有關(guān)鳥的古詩詞，讓學(xué)生們找出詩句中所對(duì)應(yīng)的鳥的生殖和發(fā)育過程，從而加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

周老師的授課方式與技巧和同學(xué)們的積極參與共同營造出活躍的課堂氛圍，從中我收獲良多，我將具體談?wù)劷虒W(xué)收獲:

一、精心備課

高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證，老師不僅要“備”教材，還要“備”學(xué)生，注重以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。在備課中教師要認(rèn)真地思考，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自覺、充滿興趣地學(xué)習(xí)知識(shí)。這節(jié)課中，精彩的課堂導(dǎo)入，有趣的課外知識(shí)和探究性的觀察等，都體現(xiàn)了周老師課前的精心備課，每一個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)過思考，做好預(yù)期的安排，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。

二、精彩的課堂導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)良好的情景，設(shè)計(jì)有趣的開場白，讓學(xué)生積極參與到課堂中，可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍。本節(jié)課中，周老師運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方法，以“春意盎然”的圖片做開場，最后引入一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地引入“鳥”這個(gè)主題，同時(shí)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋用一個(gè)貼切的成語形容每個(gè)景象，啟發(fā)思考，這樣就可以把同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，增加課堂的趣味性。

三、學(xué)生與老師的積極互動(dòng)

課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)極其重要的，互動(dòng)得當(dāng)，不僅能使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，自然，學(xué)習(xí)效率也會(huì)進(jìn)一步增加。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師傳授知識(shí)為目標(biāo)，一“灌”到底的教學(xué)模式，而在周老師的課堂上，卻體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的交流與積極互動(dòng)，使整個(gè)課堂“活“起來了。我從周老師身上在與學(xué)生互動(dòng)方面總結(jié)出兩點(diǎn)：

一、多提問，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言；

二、上課時(shí)切忌死板，多收集一些有趣的材料，在課堂上和學(xué)生們共同討論，這樣上課的氣氛就自然活躍起來。

四、擴(kuò)展課外知識(shí)，增加課堂趣味性

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，適當(dāng)擴(kuò)展與引申課外知識(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。周老師在任務(wù)模擬這部分內(nèi)容中，擅于把事物作橫向比較，更深入地分析，并且借助成語故事生動(dòng)有趣地進(jìn)行教學(xué)。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且能調(diào)節(jié)緊張地學(xué)習(xí)氣氛，使課堂活躍起來。老師在引申課外知識(shí)的時(shí)候，并不是呆板地把知識(shí)敘述出來，而是可以借助各種方法，如借助小故事、最新的科研成果等，又如周老師在“鞏固練習(xí)”中，結(jié)合古詩詞，使學(xué)生在文學(xué)知識(shí)中感受到理性邏輯思維，文理交叉，這種方式讓人倍感新穎有趣。

五、合作交流，深化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中探究來獲得知識(shí)。合作學(xué)習(xí)是一種

體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式，它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。在合作交流中，教師應(yīng)作合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，才能發(fā)揮更好發(fā)揮其作用。周老師在雞蛋的結(jié)構(gòu)觀察中，先給出觀察的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探究式的觀察，并在過程中給學(xué)生合理的指導(dǎo)。觀察過程中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，鼓勵(lì)他們小組先進(jìn)行討論，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究。

六、教學(xué)與教育相結(jié)合 教學(xué)過程不是單純地傳授知識(shí)的過程，同時(shí)也是教育過程，傳遞立場、科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。教師應(yīng)從教授的知識(shí)中，發(fā)掘出其所包含的思想內(nèi)容，將其中蘊(yùn)含的世界觀，方法論，歷史觀、價(jià)值觀、情感、行為規(guī)范等方面的因素用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如在講“求偶”時(shí)，周老師從側(cè)面引申出“適者生存”的道理；在“育雛”中，例舉“烏鴉反哺”的例子，向?qū)W生傳遞一種美德—敬老、愛老、養(yǎng)老。將思想品德教育寓于知識(shí)的教學(xué)中，提高學(xué)生的思想品德，形成科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，做到德育與教育相結(jié)合。

七、注重教師自身良好的教學(xué)素養(yǎng)

教師應(yīng)具備良好地知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。一位優(yōu)秀教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和良好的語言表達(dá)能力。周老師的確是一位優(yōu)秀教育工作者，教學(xué)基本功扎實(shí)，語言準(zhǔn)確流利，聲音悅耳親切，以其良好的自身修養(yǎng)影響著學(xué)生，傳遞著人文情懷，真正做到“教書育人”。

這是我第一次的聽課經(jīng)歷，通過對(duì)這40分鐘的課的剖析與反思，我深深得感受到要講好一節(jié)課絕不是一件易事，精彩的課堂效果需要老師課前的精心備課與長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，正如“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。這節(jié)課所給予我的不僅僅是周老師的教學(xué)技巧，更大的收獲是周老師的教學(xué)風(fēng)格與自身素養(yǎng)讓我開始思考“要成為什么樣的老師并且怎么做”，不再僅僅沉浸在美好設(shè)想中，而是慢慢轉(zhuǎn)變態(tài)度，對(duì)未來做一個(gè)清晰具體的規(guī)劃，把“教書育人”作為我畢生的教學(xué)宗旨。