第一篇：如何提高地理課堂教學中學生的學習興趣

如何提高地理課堂教學中學生的學習興趣

一、使學生樹立正確的學習觀

初中學生，由于年齡小，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，有些家長不懂得地理知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題。讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

二、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。初中學生沒有學習過立體幾何，空間想象能力差。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。如山東教育出版社出版的六年級上冊地理課本，地球的運動這一節(jié)開頭提出的地球自轉和公轉的問題，學生很難想象出地球的運動方式，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改為適合學生的實際情況，如通過播放視頻或教具演示，給學生一個形象展示，對教學就會有很大的幫助。

三、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但初中新生90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：地軸這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓

重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3、指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之

一。在中學階段，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如比較比例尺的大小，首先要明確比例尺的概念是表示圖上距離比實地距離縮小的程度，然后統(tǒng)一比例尺的表示方式數(shù)字式，最后比較大小，分母小比值大比例尺大；分母大比值小比例尺小。這就是分析與綜合的運用。

（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，如二分二至日太陽直射點的位置變化引起的太陽高度的變化，影子長短的變化，晝夜變化，季節(jié)變化，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發(fā)展。

（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如自轉和公轉的類比，可增強對兩種運動方式的理解。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習日本經濟模式時，聯(lián)想美國、中國等國的經濟發(fā)展使學生思維從各方面發(fā)展。

（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：板塊運動這一節(jié)就是這兩種方法的運用。

四、激發(fā)學生學習的興趣

中學地理是較為枯燥的一門學科，多數(shù)初中學生不喜歡學地理，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。

1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。初一地理第一章多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：《地圖》這一節(jié)可以讓學生帶來各種地圖，分組活動。先找出共同點即地圖三要素，學會認識圖例和注記，每個小組完成一個任務，學會根據(jù)使用目的，正確選擇地圖。讓學生在快樂中學習。

3、利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解氣溫隨海拔增高而降低時，海拔每增高100米氣溫下降0.6攝氏度，海拔增高1000米、2000米、4000米呢？學習就產生了很大的興趣。

五、打破傳統(tǒng)的教學方法，嘗試不同的教學方法 長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創(chuàng)造出高素質、高能力的新一代人才。

第二篇：地理課堂教學中如何提高學生的學習興趣

地理課堂教學中如何提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。穩(wěn)定的興趣能使學生學習過程的整個心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶得到加,想象力更加豐富,克服困難的意志得到加強,使智力活動的能力大大提高。因此，地理教學中應采取多種教學方法，讓學生覺得地理知識是鮮活的生動的有趣的，提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力，使學生喜歡地理，從而在教學中達到培養(yǎng)地理素養(yǎng)的目的。

一、巧設懸念導語,激發(fā)探索的興趣

在新課或新內容教學的開始，需有導語起到承上啟下、導入新課的作用。設置懸念導語，讓學生從上課開始，就感到新奇，喜歡聽愿意學。巧設導語，我一般從學生所熟悉或較易感知的地理事物和地理現(xiàn)象入手，結合實際生活，創(chuàng)設問題情境，提出趣味性較強的問題，以激發(fā)學生的求知欲望，從而產生探究的行為。疑是思之始，學之端，教師在教學中巧妙設疑，就是在教材內容和學生求知心理之間創(chuàng)造 “不協(xié)調”，激發(fā)學生的疑問。學生帶著一連串的疑問，就會積極界維、獨立思考，學習起來興趣盎然。此外，具有趣味性和新意的問題，使學生在解決問題的過程中感受地理的魅力，這樣的思維訓練既有助于掌握基礎知識，又有利于發(fā)展智力，提升能力。

例如，講授氣候對農業(yè)生產的影響，我是這樣引入的，我問學生，“如果我有一串新疆葡萄和一串本地葡萄，你選擇吃哪串？”在學生的輕松一笑中，我又問“為什么新疆的葡萄更好吃？”問題一提出，立刻引起學生的濃厚興趣，學生們急于知道問題的答案，這樣便自然將學生的思路引入到教學之中。再如，講述美國的大牧場放牧業(yè)時，我這樣設計問題情境，“大家都知道美國的ＮＢＡ有公牛隊啊，小牛隊啊，可是他們?yōu)槭裁床唤泄蜿牥?，小羊隊??？”這個對于學生來說有新意的、有趣味的問題，使學生產生想象和猜想，激起了他們學習的興趣，產生強烈的求知探索欲望，進入新課的學習自然水道渠成。再如，講授澳大利亞的混合農業(yè)時，我以影響澳大利亞混合農業(yè)的區(qū)位因素之一——英國移民的飲食習慣做為切入點，我問學生“澳大利亞被稱為‘騎在羊背上的國家’，如果當時到達澳洲的移民不是英國人而是中國人呢，那我們會不會把豬帶過去呢，今天澳大利亞會不會被稱為‘騎在豬背上的國家’呢？”故意讓學生與原有的認識發(fā)生沖突，使他們帶著疑問，在強烈好奇心理的支配下進入新課的學習。

在地理教學中恰當?shù)厍稍O導語，設置懸念，可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習的內在動力，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，還可以培養(yǎng)學生分析、綜合、推理、判斷的思維能力。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣 地理與現(xiàn)實生活密切相關，教學中結合學生熟悉的生活情景，或者真實的生活經歷，課堂教學就會顯得活躍有趣, 這些身邊的地理現(xiàn)象使學生感受到地理與生活關系密切，感到學習地理的必要,同時覺得學地理并不難學,從而激發(fā)了學習的興趣和學好地理的信心。

首先，可以聯(lián)系生活中常見的情景。高中地理的內容大多貼近社會實際。教學中充分聯(lián)系當?shù)氐乩憩F(xiàn)象,結合身邊豐富的實例，引導學生思考常見的現(xiàn)象背后地理知識，以此激發(fā)他們學習的興趣，增強教學的活力。例如，工業(yè)的區(qū)位選擇中，為了讓學生理解勞動力導向型工業(yè)的特征，我請學生觀察湖里工業(yè)區(qū)下班時洶涌的人潮，然后引導學生推斷湖里工業(yè)區(qū)里這些服裝廠和電子裝配廠需要投入大量的勞動力，屬于勞動力導向型工業(yè)。而講原料導向型的工業(yè)，我則用電視臺經常播放的一則魯花花生油廣告，學生很自然聯(lián)想到山東盛產花生，發(fā)展榨油工業(yè)。榨油工業(yè)靠近原料產地，是屬于原料導向性工業(yè)。

其次，可以聯(lián)系學生的生活經歷。根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，能激發(fā)學生對地理問題的興趣，從而培養(yǎng)地理學習的能力，形成主動學習的態(tài)度。因此，教學中應結合學習內容,緊密聯(lián)系學生的生活經驗,創(chuàng)設富有生活氣息的學習情境,讓學生在熟悉的生活情景中學習地理和運用地理知識解決實際問題,感受地理與現(xiàn)實生活的密切關系,真正體會地理知識的價值和無窮魅力。

例如，廈門是個移民城市，很多學生是外地遷移到廈門的，因此他們對人口遷移有切身的體驗驗。在講授人口的遷移的問題時，我請學生講述自己從故鄉(xiāng)遷移到廈門的經歷，并分析自己家庭遷移的原因以及造成的對遷入地和遷出地的影響。在《不同等級的城市的服務功能》一課的教學中，城市的服務范圍和服務功能屬于比較抽象的知識，為了教學的形象化，我請這些有遷移經歷的同學比較自己家鄉(xiāng)與廈門在服務范圍和服務功能方面有何不同。學生急切地講述自己的經歷，一下子就情緒高漲，新課的教學也就水到渠成。依據(jù)自己的生活體驗,學生能對抽象問題進一步“形象化”的思考,再靈活遷移知識,分析思考解決實際問題就容易的多了。

知識不僅僅來源于書本，知識也來源于生活。人文地理知識和學生的生活密切相關，聯(lián)系生活實際，,創(chuàng)設富有生活氣息的學習情境,讓學生在熟悉的生活情景中學習地理和運用地理知識解決實際問題。讓地理走進生活,讓學習身臨其境，從而激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習的能力，形成主動學習的態(tài)度。

三、開展研究性學習，點燃學生創(chuàng)新的火花

開展研究性學習也是提高學生學習地理的興趣的方法之一。引導學生從所學的地理知識中選題，開展研究性學習，調查研究人文地理某方面的知識，豐富了教學內容, 學生感到學有所得,有實用價值，能充分調動他們學習地理的興趣和積極性。而且，理論聯(lián)系實際,學以致用,在研究性學習的過程中，學生可以接觸社會,了解民情,進而提高自己分析問題、解決問題的能力。更重要的是，學生在研究性學習的過程中創(chuàng)新思維得到鍛煉，這使他們感到地理是富有挑戰(zhàn)性的，從而激發(fā)學習的興趣。

地理不少內容是非常適合開展研究性學習的。通過研究性學習，學生學會了數(shù)據(jù)收集和整理,實地調查的能力和方法,培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀等。例如，城市化帶來的問題，人口遷移對社會的影響，農民工問題，交通運輸布局，商業(yè)布局等地理知識都可以采用探究性的學習方式。學生學習了《人口遷移》和《文化傳播》之后，做了《外來人口遷入對廈門文化的影響》和《廈門閩南語的現(xiàn)狀與傳承》等課題，研究了人口的遷移對語言，飲食等文化的影響，這樣，對人口的遷移和文化的傳播有了更深入的了解，更切身的體驗。學習了《交通運輸》后，做了《把脈廈門城市道路建設》等研究性學習的課題，提出改造城市交通的建議。學習了旅游資源后，做了《開發(fā)廈門的巖石旅游資源》的課題，對廈門的石蛋地貌進行廣泛的調查，提出開發(fā)的設想。學生在調查、信息收集與處理的過程中，參與了社會生活，增長了見識，感受到地理知識的真實與實用，可以激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉他們的動手動腦能力。而且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,對終身學習能力的培養(yǎng)也有很好的效果。

研究性學習延伸了課堂教學，擴大教學的范圍。把課堂延伸到社會中去了解有關的課本知識,既豐富了教學內容, 加深了學生對知識的理解,充分調動了學生學習地理的興趣和積極性,又培養(yǎng)了學生運用地理知識分析問題、解決問題的能力。我們何樂而不為? 全面推進素質教育是當今學校教育的發(fā)展方向，地理教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事地理活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的地理知識與技能，地理思想和方法，獲得廣泛的地理活動經驗。學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據(jù)學生實際，充分 發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉軌。現(xiàn)就如何提高地理課堂學生學習興趣這一問題作以下初探。

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質、培養(yǎng)學生的心理素質和文化素質、培養(yǎng)學生的社會素質上來，初中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不盡然。針對初中學生的特點及教師經常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學生樹立正確的學習觀

初中學生，由于年齡小，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，有些家長不懂得地理知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題。讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

二、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。初中學生沒有學習過立體幾何，空間想象能力差。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。如山東教育出版社出版的六年級上冊地理課本，地球的運動這一節(jié)開頭提出的地球自轉和公轉的問題，學生很難想象出地球的運動方式，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改為適合學生的實際情況，如通過播放視頻或教具演示，給學生一個形象展示，對教學就會有很大的幫助。

三、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但初中新生90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：地軸這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3、指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。在中學階段，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如比較比例尺的大小，首先要明確比例尺的概念是表示圖上距離比實地距離縮小的程度，然后統(tǒng)一比例尺的表示方式數(shù)字式，最后比較大小，分母小比值大比例尺大；分母大比值小比例尺小。這就是分析與綜合的運用。

（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，如二分二至日太陽直射點的位置變化引起的太陽高度的變化，影子長短的變化，晝夜變化，季節(jié)變化，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發(fā)展。（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如自轉和公轉的類比，可增強對兩種運動方式的理解。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習日本經濟模式時，聯(lián)想美國、中國等國的經濟發(fā)展使學生思維從各方面發(fā)展。

（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：板塊運動這一節(jié)就是這兩種方法的運用。

四、激發(fā)學生學習的興趣

中學地理是較為枯燥的一門學科，多數(shù)初中學生不喜歡學地理，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。

1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。初一地理第一章多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：《地圖》這一節(jié)可以讓學生帶來各種地圖，分組活動。先找出共同點即地圖三要素，學會認識圖例和注記，每個小組完成一個任務，學會根據(jù)使用目的，正確選擇地圖。讓學生在快樂中學習。

3、利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解氣溫隨海拔增高而降低時，海拔每增高100米氣溫下降0.6攝氏度，海拔增高1000米、2000米、4000米呢？學習就產生了很大的興趣。

五、打破傳統(tǒng)的教學方法，嘗試不同的教學方法 長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創(chuàng)造出高素質、高能力的新一代人才

在從事中學地理教學的7余年中，我發(fā)現(xiàn)學生普遍對地理這門課程缺乏興趣。現(xiàn)結合我自己的教學經驗，談談在地理教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣的問題，以供同仁參考。

一、充分利用直觀教學手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學等手段，把教學內容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習興趣。運用多媒體教學，可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如，用計算機演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，可以大大地激發(fā)學生的學習興趣。如講解“地球的運動”這一難點知識時，播放利用電腦制作的模擬演示教學軟件：地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習加以鞏固，學生注意力集中，印象很深，學得興趣十足，掌握得也比較牢固。

二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛

在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經常以“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語言贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。

三、語言生動形象，通俗有趣 地理教學，無論用什么形式或方法，幾乎同時都要有教師的生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經感知過的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導學生想象，引起學生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。我在教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。另外在課堂教學中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學富有感染力和啟發(fā)性，增強學生興趣，令學生神往，達到良好的效果。比如在學“水循環(huán)”時，我用了杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直地帶性。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。

四、培養(yǎng)學生的逆向思維能力

心理學研究表明：每一個思維過程都有一個與之相反的思維過程，在這個互逆過程中，存在著正、逆思維的聯(lián)結。所謂逆向思維，是指和正向思維方向相反而又相互聯(lián)系的思維過程，即我們通常所“倒著想”或“反過來想一想”。在地理教學中培養(yǎng)學生的逆向思維能力，對于提高學生的科學思維水平，逐步養(yǎng)成良好的思維品質，具有重要作用。

地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結的難度。凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點。如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：

1.執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律。

在地理教學中，既可以引導學生通過正向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規(guī)律，也可以挖掘教材中的某些探索性內容，執(zhí)果索因，引導學生利用逆向思維去掌握地理概念、地理原理和地理規(guī)律。例如，在講授“海底擴張學說”這一原理時，首先引導學生閱讀“太平洋洋底地層年齡分布圖”；然后，利用讀圖所得的結論提出問題：①為什么海底巖石離海嶺愈近，年齡愈年輕，并在海嶺兩側呈對稱分布呢？②為什么大洋地殼巖石年齡都不超過二億年？接著引導學生閱讀“大洋板塊俯沖示意圖”，并讓學生表述大洋地殼的生成、移動、消亡原理，最后師生共同歸納總結，得出這一理論：噴出—生成—推移—俯沖—消亡—循環(huán)。

通過執(zhí)果索因，啟發(fā)學生自己去猜想、推理、判斷、驗證這一學說，啟迪學生逆向思維的思路。這樣不僅使學生知道這一理論的來龍去脈，而且還使學生明白了科學家是如何運用地理思維去逐步得出該學說的。

2.反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假。

探討某些命題的逆命題的真假，是研究地理科學的方法之一，也是學生學習地理的一種行之有效的方法。例如，在學完“流水沉積物的顆粒由大到小，循序排列，分選性較好”這一特點后，可以引導學生反向逆推：分選性較好的沉積物是否一定是流水沉積物呢？像這樣的反問，學生可能一時答不出來，但只要教師略加點撥，學生就可通過自己的思考獲得正確答案。通過反向逆推，引導學生利用逆向思維去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進一步擴大和完善學生的認知結構，深化和升華所學的課本知識。

3.辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題。

任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，如果我們從矛盾的不同方面去引導學生逆向思維，往往能認識事物更多的方面。在學習“人類活動對氣候的影響”時，我們既要闡述大氣中二氧化碳含量增加使氣溫升高產生“溫室效應”，又要說明大氣污染使塵埃增多，可能使氣溫下降，產生“陽傘效應”。這樣講解，可以提高學生辯證地分析問題和解決問題的能力。

4.運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性。反證法是正向邏輯思維的逆過程，是一種典型的逆向思維。反證法是指首先假設與已知地理事實和結論相反的結果成立，然后推導出一系列和客觀地理事實、地理原理和地理規(guī)律相矛盾的結果，進而導致否定原來的假設，從而更加有力地證明已知地理事實和結論的正確性。例如，當我們講解“地球的公轉”時，不少學生對地球公轉的特征及其產生的意義感到理解困難，一些空間想象力差的同學更是如此。為此，我在講完有關內容后，提出一個假設：“如果黃赤交角為0，地球公轉的特征及意義如何？”，在學生思考、議論的基礎上，再進行演示講解，學生的疑難點也就迎刃而解了。在正面講解某些內容比較困難時，反證法不僅可以起到化難為易、事半功倍之效，而且還培養(yǎng)了學生的逆向思維能力。

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！敝挥挟攲W生對地理發(fā)生興趣時，他們就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地學習地理知識，學生的地理成績自然就上去了，我們教授地理這門學科的目的也就達到了。

興趣是學習心理活動的起點和動力，是學生學習內部動機中最現(xiàn)實最活躍的因素。中學階段學生對地理課的學習大多興趣不高，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力；要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，學習較為困難，從而失去學習興趣。因此，在教學過程中，教師就應注意激發(fā)、培養(yǎng)學生學習地理的興趣，使學生的學習天賦得到最大程度的發(fā)揮，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，從而調動學生學習積極性，提高課堂教學的效果。

一、教師應有過硬的教學功底和高超的教學藝術

人們常說“親其師，信其道”，中學生所處的特定年齡階段，導致他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業(yè)務及工作素質，還有業(yè)余愛好特長素質。

首先，教師要熱愛自已的本職工作，甘于“三尺講臺”的平凡與默默無聞的奉獻。教師需憑借高度的責任心，保持良好的、積極的授課心態(tài)，營造輕松愉快的課堂氣氛，使學生不再為老師的聲色俱厲而提心吊膽。高尚而富有魅力的教師人格能產生身教勝于言教的良好效果。

其次，教師要有良好的職業(yè)素質。一個優(yōu)秀的教師要有專而博的知識和扎實的教學基本功。作為中學地理教師，應加強對新課改理念的學習，改變傳統(tǒng)的教學觀念；同時，應注意掌握和應用現(xiàn)代教育方法和手段，在教學中積極探索新的教法，緊跟時代的進步。

再次，教師要精心備好每一堂課。一堂空洞、枯燥的課是無法吸引學生注意力的，更不能激發(fā)學生的學習興趣而達到課堂上師生之間的默契交流。素質教育要求教師不僅是執(zhí)教者，而且是強化記憶者、表演者、組織者和指導者。這就要求教師在上課前要做好充分的準備。常言道：臺上十分鐘，臺下十年功。教師在備課時要通讀教材，要充分認識到每一課在全冊教材乃至在整個中學地理教材中的地位和作用，同時，應充分應用與教學相關的課內和課外資源，使課堂內容豐富多彩。在備課時更應注意學生現(xiàn)有的知識結構及班級的整體狀況，把握好深難度，選擇合適的教學方法。

二、充分利用直觀教學手段，讓地理課堂多樣化

地理學研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學等手段，把教學內容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習興趣。運用多媒體教學，可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如，用計算機演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，可以大大地激發(fā)學生的學習興趣。如講解“地球的運動”這一難點知識時，播放利用電腦制作的模擬演示教學軟件：地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習加以鞏固，學生注意力集中，印象很深，學得興趣十足，掌握得也比較牢固。之外，教師在課堂教學中還要充分利各種地理掛圖和演示儀器，引導學生積極使用地理圖冊與各種地理圖表，讓各種抽象的知識更加形象、生動，使學生更容易接受。

三、創(chuàng)造和諧的學習氣氛，讓地理課堂更具有創(chuàng)造力

新課程理念要求，在課堂教學中學生是主體，教師居于主導地位。因此，教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。在教學過程中，要營造一種和諧的學習氣氛，建立融洽的師生關系，調動每一個學生的特點，動之以情、曉之以理，既要尊重學生，又要嚴格要求學生，以真情喚起學生爭取成功的熱情。同時，要改變傳統(tǒng)的教學方法和模式，巧設提問，啟迪思維。課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維，開發(fā)智力。著名的教育家波利亞指出：“盡量通過問題的遷擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對象?！比缟险n時適當允許學生隨時舉手提出問題、碰撞出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時表揚鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經常以“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語言贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。之外，教師要經常引導學生進行研究性學習，把與學生生活有關的一些問題，盡可能通過實踐研究讓學生得出相應的結論，從而感知創(chuàng)造的喜悅。

四、態(tài)度和藹、語言幽默，讓地理課堂具有更多的笑聲

前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。地理教學，無論用什么形式或方法，教師都應有生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經感知過的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導學生想象，引起學生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。在教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。另外在課堂教學中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學富有感染力和啟發(fā)性，增強學生興趣，令學生神往，達到良好的效果。比如在學“水循環(huán)”時，用杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直地帶性。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。

五、注重師生感情的培養(yǎng)，以“情”喚起學生的興趣

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有人對真理的追求?！爆F(xiàn)代教育家蔡元培先生談到情感在教學中的作用時也說：“人人都有情感，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養(yǎng)?！痹诮虒W過程中，教師不管采取何種教育方法，如果忽視豐富多彩的情感活動，可以想象其課堂一定是乏味、枯燥的。在地理教學中，教師應采取多種途徑達到以“情”喚起學生的興趣。因為愛是成功的源泉，愛是啟迪心理的鑰匙，是師生心靈溝通、縮短距離和建立感情的橋梁。師生心理相容才能縮短師生心理距離，促使學生以積極的姿態(tài)參與教學過程，從而提高教學效果。

法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！睂W生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會化成自已的東西。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性。讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變成“要我學”為“我要學”，只有這樣，地理課堂才具有生命與活力，教學效果才會達到最佳。

第三篇：淺談如何提高中學生英語學習興趣

淺談如何提高中學生英語學習興趣

摘要：興趣和愛好是學習的最好的老師，我們當今的英語教學要更加關注學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性，把英語課堂變得豐富生動。

關鍵詞：提高 英語 學習興趣

隨著社會的發(fā)展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的“啞巴英語”。我校學生普遍來自郊區(qū)，英語基礎較差。他們對英語的學習就是在機械背單詞，背句子，枯燥乏味的做題，毫無興趣而言。

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心,學習就成為學生沉重的負擔”。因此，在課堂教學中，如何激發(fā)學生的興趣；培養(yǎng)學生的思維能力；使其能輕松愉快的學習英語，就成為擺在我們面前的一大課題。

首先，我們教師要與學生建立融洽的關系。

尊重每一位學生，關愛每一位學生，主動與學生交朋友，按照學生心理、生理發(fā)展的特點，進行教學。教師也只有俯下身去，真心關愛每一位學生，才能營造好的課堂教學氛圍．才能贏得學生的尊重和信任，才能獲得學生的理解與支持。也才能激發(fā)學生對于學習的追求與探索，從而獲得最大限度的教學效果。在課堂教學中，我認為教師要把情感教育融入其中。如果教師的課堂語言沒有親切感，缺乏感情，那么學生的接受效果就會降低。因為學生的個體差異，需要教師努力找出一種適合學生身心發(fā)展的主體方法，讓學生在融洽的、有利于交往的情境中學習。

在我校，我通過課余時間對學生的耐心交流與溝通了解到，學生的厭學情緒主要出自卑。學生若在初中三年時間沒有打下堅實的基礎，隨著學習的深入，知識面的拓展，單詞量的增多，更感到力不從心，不少學生就此放棄英語學習。作為一所普通高中的英語教師，深感我的教學目的絕不只是學生在教師的引導下，獲取課文所傳達的信息，也不僅僅是讓學生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”幫助學生端正學習態(tài)度，提高學習自信心就成為提高學習興趣和耐力的根本。

因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，更要有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚鼓勵他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。老師積極、恰當?shù)匾龑茉诓恢挥X中使學生受到感染，自尊心、自信心倍增，學生感受到來自教師的堅定信心和鼓舞激勵，由此發(fā)揮學習潛力。專家指出，選擇有意義的、積極的、正面的語言，能激勵人健康、進步、向上、成功、成才。常對學生講“trust yourself ”、“try you best”、“never give up”、“keep up your courage ”、“you are the best one”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自己。他們在課堂上偶爾機靈正確的回答，給予贊賞的“wonderful”；作業(yè)批改把冰冷的分數(shù)改為 “good”，“excellent”甚至“perfect”，這樣我們的學生會由學習進步而產生愉悅和成就感。實踐證明，不少原本只會嘟噥著：“老師，英語我們真的什么都不會，也不想學”的學生，建立了學習自信心后，對英語學習產生了興趣，由被動的接受改為主動學習了。

第二，要把課堂教學豐富生動起來。

我們的英語課堂應該是生動活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語言知識傳輸教學創(chuàng)新為生動有趣的語言欣賞與交流。我在教學中會采用以下的方法幫助學生學習英語。

1、我們很多課文是講人物的，其實單純的就課文學習學生是很不感興趣的，我們可以通過課文里有意思的事或和文章中人物有關系的有意思的事情來導入課文。如在講必修四“Women of Achievement”這一單元的閱讀課，講了Jane Goodall保護黑猩猩的偉大事跡，其實學生對于黑猩猩并不是很不了解，他們只認為就是一群比較野蠻的動物，然而我在備課時看了簡．古德爾研究黑猩猩的視頻，了解了原來猩猩也是很可愛的。而后，我把視頻剪輯讓同學們觀看，讓他們通過視頻了解Jane Goodall和黑猩猩的生活，他們非常感興趣。這是一個英文的視頻，同時鍛煉了他們的聽力。這樣使得學生很快投入到課文內容中去了。

2、學習語言，就要了解這個國家的文化。我們課文中也有涉及風俗人情的。比如必修三 “Festivals Around the World”，我們可以通過課文引申出更多重要和有趣的西方的節(jié)日與文化，讓大家了解學習。

3、我們的課堂要和先進的教學手段相結合-----多媒體教學法。英語多媒體教學法的過程是以視聽方式進行的。根據(jù)心理學實驗，人們獲得外界事物的信息約80%---90%是通過眼睛輸入，看過的東西比聽過的東西更讓人信服，且記得牢靠，如果既有視覺輸入，又有聽覺輸入，則接受效果會更好。多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力；而利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規(guī)律，啟發(fā)學生的各種創(chuàng)造性思維能力。運用電腦動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養(yǎng)學生的空間思維能力。

4、我認為在英語教學中，用英語組織課堂教學是很重要的。最初學生反映有好些聽不懂，要求全講中文，但聽老師解釋英語語境可以烘托課堂氣氛讓學生感知英語，把學生放在一個英語環(huán)境里，用英語的語音語調還可激發(fā)學生學習英語的興趣，設法創(chuàng)設英語情景和氣氛，這樣，學生就能自然而然地產生用英語表達思維感情的需要，增強學生的求知欲，并在無意中強化學生的聽說能力集中學生學習注意力，興趣也由然而生。此后進行情景對話和故事演繹。筆者曾將一個班分成四組，分別以：1.There was an old woman ……2.There was a deep forest ……3.There was a big castle……4.There was a large desert……為開頭讓同學們一人一句，一人接一人地演繹故事的發(fā)展，每位同學都興奮地期待著自己發(fā)言的那一刻，全神貫注，大膽發(fā)言，踴躍討論，課堂反映非常熱烈。

第三，業(yè)余生活中的英語學習很重要。

1﹑學習英文歌曲，可以極大地提高學生的學習興趣，為學生的英語學習創(chuàng)設和諧愉快的環(huán)境，同時又可以培養(yǎng)學生高尚的情操和審美意識。

比如課余時，教授學生學唱Country music,使學生充分享受優(yōu)美鄉(xiāng)村音樂的同時，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的優(yōu)秀品質，對培養(yǎng)文化修養(yǎng)、健康的心理素質、高尚的審美意識都具有極其深遠的影響。曾有個學生，以前從來不記單詞，但為了方便從網上聽英文歌曲，也開始背誦單詞了。2﹑關注并收集英語廣告。

現(xiàn)代化的日常生活中涌現(xiàn)了大量制作精美攜帶英文單詞的外商廣告，而且這些很多都是受學生喜愛的時尚商品。讓學生課后收集印象最深的英語廣告，并將其制成英語卡片，或剪貼裝訂成圖文相映的英語畫冊。在此基礎之上，指導學生自己選擇物品對其進行文字和圖像廣告設計。這樣的活動，同樣能使學生在濃烈的興趣中進行英語學習。總之，在新課程標準下的英語教學中，教師應當多關注學生的學習興趣，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。我們要把枯燥乏味的語言課變成學生英語實踐活動的舞臺，增加課堂的生動性趣味性，讓學生真正愛上學英語，并能靈活的運用它，而不只是為了考試而學習。

第四篇：農村地區(qū)如何提高中學生地理課學習興趣

農村地區(qū)如何提高初中生地課學習興趣

摘要：受經濟社會文化條件制約，農村地區(qū)的教育水平普遍較低，并且由于在現(xiàn)行教育體制下，地理作為“副科”并不受重視，因此初中生學習地理的興趣不大。本文在探討農村地區(qū)地理教學現(xiàn)狀的基礎上，采用各種教學手段，結合大量課堂實例，就如何提高農村地區(qū)初中生地理學習興趣進行了論述。關鍵詞：農村地區(qū)；提高；初中地理；學習興趣

一、農村地區(qū)地理教學現(xiàn)狀

長期以來，地理學作為中學基礎學科以及六大自然學科之一，并沒有像語文、數(shù)學、英語、理化一樣得到應有的地位，而是作為“副科”尷尬的存在著。在實際教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學校地理老師遠遠少于其他學科，且大多數(shù)是半路出家，專業(yè)地理教師不僅少而且人才流失嚴重。這一現(xiàn)象在鄉(xiāng)村中學尤為突出。由于經濟社會文化條件的制約，許多農村地區(qū)的教育發(fā)展比較滯后，地理教學師資力量十分薄弱，教師隊伍素質的不高又導致了學生對學習地理知識缺乏興趣。與此同時，農村地區(qū)打工潮的盛行，造成許多家庭對學生的監(jiān)管教育不足，“學習無用論”的泛濫也進一步降低了學生的學習興趣，從而導致地理教學質量難以提高。

面對這種現(xiàn)狀，要想提高地理教學質量，就必須培養(yǎng)學生的地理學習興趣，充分調動學生自主學習的積極性，使學生在學習知識和解決問題的過程中充分運用自身能力，感受知識的魅力。

二、提高初中生地理學習興趣的措施

興趣是最好的老師，濃厚的好奇心和興趣是培養(yǎng)人們自主學習、主動探究和解決問題的主要動力源泉，因此，培養(yǎng)并提高初中生的地理學習興趣就顯得尤為重要。如何提高初中生地理學習興趣？筆者認為，可以從以下方面考慮。

（一）建立和諧融洽的師生關系

人的發(fā)展具有階段性和差異性，特別是在初中階段，這是孩子們個性成長發(fā)育的重要轉折時期。初中生由于其獨立意識的覺醒，容易造成一系列的心理問題，也容易引起師生關系的緊張，從而導致學生學習興趣和教學質量的下降。親其師，學其道，和諧融洽的師生關系是培養(yǎng)和提高學生興趣的重要基礎。在實際教學中，地理教師必須擯棄高位者的錯誤觀念，放下架子和學生真誠溝通，真正關心他們的內心世界，把學生當作自己的知心朋友，培養(yǎng)師生間亦師亦友的關系。作為地理教師，必須正視每個學生之間的個性化差異，一定要看到所有學生的特長和優(yōu)點，不僅要懂得欣賞和贊揚學生，更要據(jù)此因材施教，做學生的伯樂和可以信賴的朋友。在課堂上，教師要有親和力，以平等的態(tài)度和學生一起學習知識，積極引導學生主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在學生學習遇到困難時，要耐心鼓勵學生，共同分析錯誤的原因，幫助學生改正錯誤，讓學生享受成功的喜悅。

（二）注重理論聯(lián)系實際，開展鄉(xiāng)土地理教學

教育對人的培養(yǎng)和科學技術的發(fā)展都有促進作用，因此，在實際教學中，地理教師必須將課堂理論知識和生活生產實踐結合起來，使學生能靈活的運用課本知識解決身邊的實際問題。教學中廣泛結合鄉(xiāng)土地理知識，能由近及遠，由此及彼，從具體到抽象，從已知到未知進行教學。將課堂知識消化吸收后用于生活實踐，不僅能檢驗課本知識的科學性與真實性，還能使學生在探究的過程中加深對知識的理解，激發(fā)學生主動學習探究地理知識的熱情和濃厚的興趣，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，既能培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，又提高了地理教學質量。例如，我校地處******，少數(shù)民族類型比較豐富，教師在講授“中國的民族”時可以讓學生列舉身邊少數(shù)民族習俗、服飾、飲食等方面的例子，既活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生參與學習的興趣；在講授“外流河和內流河”時可以先提問學生：“融江河的水是咸的還是淡的？”“融江河是外流河還是內流河？”先吊起學生胃口，再通過教師講授和學生自主探究，從課本中尋找答案，從而提高學生的學習興趣。

（三）根據(jù)教學內容的不同選擇多種教學方式

長期采用同一種教學方式必然會引起學生注意力下降、學習興趣減弱，最終影響到教學質量。因此，根據(jù)教學內容的不同選擇不同的教學方式就勢在必行。

1、多媒體教學。多媒體的作用主要是輔助教學設計，對于許多學生不可能實地考察的地理景觀，合理運用圖片、音頻、視頻、Flash動畫等可以短時間內展示大量地理信息，充分調動學生的聽覺和視覺，讓學生有種身臨其境的感覺，可以顯著提高初中生學習地理的興趣，能有效幫助學生突破重難點。

2、導學案教學。導學案是以新課標為指導，經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，用于學生自主學習、主動探究合作的學習方案。導學案將教材中的知識點融入教師創(chuàng)設的一個個具體的地理場景或者課堂活動中，通過一個個探究性問題，引導學生自主學習和主動探究，培養(yǎng)學生解決問題和團隊合作的能力。導學案問題的設計應遵循由易到難的原則，兼顧各個層次的學生，讓所有學生都能參與到課堂中來，從而啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣。

3、動手實踐式教學。地理學作為六大自然學科之一，具有很強的生活指導意義和實踐性，無論是古代的渾天儀還是現(xiàn)代的GPS，無一不體現(xiàn)了這一點。因此，在實際地理教學中，可以根據(jù)教學情況適當進行一些動手實踐活動，如利用量角器制作簡易測高儀來測量當?shù)鼐暥?；通過觀察樹冠的形態(tài)來定向；在課堂上演練地震發(fā)生時應該采取的措施，等等。

4、課外活動式教學。與課堂教學相輔相成的還有課外活動式教學，有時僅靠課堂教學還難以達到預期的教學效果，這時候就可以采用課外活動的方式來進行教學。如將全班分為若干小組，不定期開展地理手抄報比賽、地理知識競賽、地理儀器小制作等，條件允許的話還可以就近開展野外考察，使學生能在教師的指導下近距離觀察家鄉(xiāng)的地形地貌、巖石礦物、河流、植被等的空間分布及其變化規(guī)律。

（四）教學技巧應靈活多變

1、引言出彩，激發(fā)興趣。剛上課的幾分鐘內學生的注意力往往難以集中，如果地理教師導入新課的時候能用一些精彩的引言來吸引學生的注意力，就能使學生迅速進入學習狀態(tài)，并且對新課的學習充滿興趣和期待。例如，在講授“中國的河流”的時候，可以先請一位學生演唱《龍的傳人》，以迅速吸引學生眼球，再導入新課的學習。

2、巧設懸念，打破沙鍋問到底。提出一個問題比解決一個問題更重要，因此，如果地理教師在教學中不是按部就班的講授知識而是能巧設懸念，注意設疑誘思，培養(yǎng)學生的思維能力，調動其學習興趣，往往能取得事半功倍的效果。比如，在講授“中國的海洋資源”時，可以在課前提問：“我國和日本、菲律賓等國的釣魚島爭端和南海爭端的實質是什么爭端？”充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，又培養(yǎng)了學生的愛國情操。

3、開展小組競賽，實現(xiàn)自我價值。研究表明，在競爭的情況下，人們的自尊和自我實現(xiàn)的需求更加強烈。因此，在地理教學過程中，可以將班級分為若干小組并選定組長，搶答教師提出的若干問題，最后積分高的小組予以適當獎勵，積分低的小組也予以適當?shù)墓膭睢?/p>

三、結語

初中生由于其年齡和心理特征，內心往往比較敏感脆弱，地理教師在教學過程中一定要遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，用欣賞的眼光看待每一位學生，營造和諧的師生關系，注重理論與實際相結合以及開展鄉(xiāng)土地理教學，注意采用多種教學方式和靈活多變的教學技巧，才能培養(yǎng)和提高初中生的地理學習興趣，才能讓學生輕松愉快地學習，最終促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]杜方兵,周宰根,侯耀東.如何培養(yǎng)中學生地理學習興趣[J].文學界·人文,2008(8):154-156.[2]衛(wèi)全福.激發(fā)初中生地理學習興趣的思考[J].教育理論與實踐,2011(7):61-62.[3]王增戰(zhàn).略議初中地理學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊,2013(7):89.

第五篇：淺談如何提高中學生英語學習興趣

如何提高中學生學習英語興趣

內容提要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，它對中學生學習英語有著重要作用。那么在中學英語教學中，如何才能提高中學生學習英語的興趣？這就要求我們在平時教學中做到：（1）上好第一節(jié)課。（2）靈活運用多種教學方法，豐富課堂教學內容。（3）創(chuàng)設真實情境，培養(yǎng)中學生學習英語的興趣。（4）積極開展課外活動，增強鞏固學生學習英語的興趣。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。在中學英語教學中，只有激發(fā)學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，使學生擺脫枯燥乏味的學習，提高英語教學的效果。

可是在當前的中學英語教學中，普遍存在著學生對英語不感興趣，甚至厭學的情況。如何提高中學生學習英語的興趣，成為我們廣大中學英語教師亟待解決的問題。下面結合我個人十幾年來的中學英語教學實踐，淺談自己的一些看法。

一、上好每一節(jié)課

激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學生們是懷著新鮮、好奇、興奮和期待的心情開始學習英語的，如何激發(fā)學生學習英語的興趣，每一節(jié)課尤為重要。我在上第一節(jié)英語課時，首先用英語做簡單的自我介紹，并把他們翻譯成中文，讓學生感到新奇，把他們帶到一個嶄新的語言環(huán)境中去。接著，我又唱了幾首簡單的英文歌曲，如：《The ABCSong》、《Happy Birthday》等，并讓他們跟我學唱，由于這些英文歌曲都瑯瑯上口，學生們學的很快，這進一步激發(fā)了他們學習英語的興 1

趣，讓學生感到學習英語輕松而有趣。最后，教一些日常用語：Good morning.Hello!How are you? How do you do? Good bye等，學生們學的都很專注而又開心，不知不覺中對英語產生了濃厚的興趣，紛紛圍著你問這問那，這節(jié)課也在愉快歡樂的氣氛中結束。

二、靈活運用多種教學方法，豐富課堂教學內容

當然，學生的興趣不是一下產生的，而是在教師的培養(yǎng)下逐漸形成的，而課堂活動則是引發(fā)學生學習興趣的主要途徑。在中學英語教學過程中運用靈活多樣的教學方法，不僅豐富了課堂教學內容，還能提高學生學習英語的興趣。比如，我在中學英語教學中就經常采用如下方法：

1、游戲法

例如，在教學英文字母時，我就采用放錄音，讓學生先從“聽”開始學習。然后再帶著學生讀幾遍字母，直到學生會讀為止。接下來我和學生一起用以下“字母接力”的游戲方法，對所學知識加以復習鞏固，極大的提高了學生學習英語的興趣。

第一步：由第一排第一個同學快速說出字母“A”，第二個同學快速接上字母“B”。后面依次為“C、D、E、F、G、A、B?”。第二步：待上一個游戲做完后，再由第一個同學報出“AB”第二個同學快速接上“BC”，第三個同學說出“CD?”。依次類推，直到全班同學都參與其中，這樣課堂氣氛既輕松愉快，又掌握了本課教學的重點。這既培養(yǎng)了學生“說”方面的能力，又發(fā)揮了學生課堂參與的主動性和積極性，使他們充分感受到了學習英語的樂趣。

又如，我在教學七年級英語（上）Unit 1 Topic 3 Section C時，將學生的一些日常物品收集起來，放在一個箱子里，請一個學生上前來，蒙上眼睛，然后從箱子里摸出一樣物品，全班同學一起問“ What’s this in English? ”，要求這名學生使用句型“ Is it a/an ?？”來猜。這個游戲使得學生們情緒高漲，個個躍躍欲試，積極參加，很快就基本掌握了這個句型。

2、運用英文歌曲渲染法

在中學英語教學中，根據(jù)教材選擇一些英文歌，如《The ABCSong》、《Happy Birthday》、《Yesterday Once More》、《 My Heart WillGo On 》等。用音樂欣賞，學唱英文歌曲等方式給學生以美的熏陶，從而激發(fā)和提高了學生學習英語的興趣。

3、即興表演法

通過即興表演，可以極大地提高學生學習英語的興趣，讓他們在輕松愉悅中獲取知識。比如在講授如何打電話時，我準備了一部模型電話，使學生們在課堂上就能將理論與實踐有機結合，例如： S1：Hello！6101070.S2：Hello!This is Kangkang.May I speak to Michael? S1：This is Michael speaking.?

通過模擬打電話，學生將原本抽象的知識生動化、具體化，有效地調動了他們的積極性，使他們對學習英語產生了濃厚的興趣。

三、創(chuàng)設真實情境，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

生動形象的情境能促進師生雙方相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣。在課堂教學中教師就像導演，要千方百計的利用實物、圖片、幻燈、錄音、眼神和手勢等,創(chuàng)設真實的情境。把盡可能多的時間和空間讓給學生，讓學生進行“ Ask and answer”、“ Pair work ”、“ Group work” 等活動，使他們在真實的情境中得到充分訓練，并感受到學習英語的樂趣。

例如在教學交通工具的相關詞匯時，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的聲音錄制下來，課堂上讓學生聽錄音猜是哪種交通工具，再引出課文內容，學生們不知不覺就進入到了英語學習中去，這樣就充分調動了學生學習英語的積極性，并進一步提高了他們學習英語的興趣。

新課標英語教材內容貼近學生實際生活，比較容易設置情境配合教學，如在教學“ What’s this in English? ”話題時，充分利用實物、實景，通過學生手邊的鋼筆、尺子等，使學生較輕松地掌握了大量的詞匯。再例如，在講解七年級英語Unit 5 Topic 2 Section C時，我設置了這樣的情境：寫字課上，假如你（A）的鋼筆壞了，你如何向你的同學(B)借鋼筆？找兩個同學到教室前模擬表演。

A: Excuse me，may I borrow your pen ？

B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it?

B: One day.A: Thank you.B: It’s a pleasure.通過這種情境的設置，就像把真實的生活帶進了課堂，使學生得到了充分訓練，并感受到學習英語的樂趣，有效激發(fā)了他們學習英語的興趣。

四、積極開展課外活動，增強鞏固學習英語的興趣

根據(jù)中學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助與增長學生知識，增強他們學習英語的興趣。從七年級開始，我就有計劃地組織內容豐富，形式多樣的英語課外活動，如英語短劇表演、辦英語墻報、英語角、英語演講、英文歌曲比賽等，通過多種渠道引導學生，進一步增強和鞏固他們學習英語的興趣。

總之，隨著英語教學的不斷發(fā)展，在中學英語教學中我們應科學而又靈活的采取多種教學方法，激發(fā)、培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣，提高英語教學效果，優(yōu)化英語課堂教學。