第一篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)

摘要：一個(gè)能熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，有學(xué)習(xí)自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，肯定能學(xué)好語(yǔ)文。但是在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并不高。本文就激發(fā)興趣的重要性和必要性、明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源、探索語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生興趣的途徑和方法等三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)興趣激發(fā)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?！?⑴ 興趣是最好的老師，一個(gè)能熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，有學(xué)習(xí)自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，肯定能學(xué)好語(yǔ)文。而我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)而不是厭學(xué)的人。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？筆者就激發(fā)興趣的重要性和必要性、明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源、探索語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生興趣的途徑和方法等三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、認(rèn)識(shí)激發(fā)興趣的重要性和必要性

筆者曾于2008年秋對(duì)初一到初三的180名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，每個(gè)年級(jí)抽兩個(gè)班,每班抽30名學(xué)生，其中男生、女生各15名，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在表中“我最喜歡的學(xué)科”一欄里填“語(yǔ)文”的僅有67人，占被調(diào)查人數(shù)的37.2％，且年級(jí)越高，喜歡語(yǔ)文的人越少。所有喜歡語(yǔ)文的學(xué)生中，女生占42人，大大超過(guò)男生。我也曾問(wèn)過(guò)一些不喜歡語(yǔ)文的學(xué)生，他們有的說(shuō)：“聽(tīng)語(yǔ)文課沒(méi)勁”，有的說(shuō)“課文乏味”，“作文難寫(xiě)”?？磥?lái),語(yǔ)文教學(xué)已面臨一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣每況愈下。造成這種局面的原因當(dāng)然是多方面的：就學(xué)生來(lái)看，大都認(rèn)為對(duì)課文能讀，能理解大意，能寫(xiě)出基本符合要求的作文就行了，知識(shí)太簡(jiǎn)單，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的博大精深。再者，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣和惰性思維習(xí)慣，不愿多動(dòng)腦多動(dòng)手去探 1

求知識(shí)。就教師來(lái)看，教法陳舊死板，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)常是課堂“言語(yǔ)”的霸權(quán)者，致使課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生情緒低落。試想：如果教師不顧學(xué)生實(shí)際，不注重篩選適合自己學(xué)生的教法，一味地按部就班，甚至照本宣科，那么，再生動(dòng)有趣的課文，也會(huì)教得索然寡味，死氣沉沉，這樣的課，趣從何來(lái)呢？因此，要改變語(yǔ)文在學(xué)生心目中的地位，提高教學(xué)質(zhì)量，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，已成為廣大語(yǔ)文教師課堂教學(xué)改革的重大研究課題。它是貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、真正實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源

興趣是人們獲得知識(shí)技能的一種力量，是啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)積極性的重要心理成分，是人們從事一切活動(dòng)的原動(dòng)力。初中學(xué)生，身心發(fā)展處于一個(gè)幼稚，或由幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，他們單純、熱情，但自制力差，做事大都憑興趣去做，對(duì)那些不感興趣而又必須學(xué)習(xí)的功課，缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏理智地把握和持久的毅力。那么，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣從何而來(lái)呢？

1、來(lái)自遠(yuǎn)大的理想：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?。?⑵ 語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，充分發(fā)掘和利用教材中理想教育的素材，鼓勵(lì)和教育學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。如古詩(shī)文教學(xué)中，杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，身居茅屋，心懷天下的博大胸懷；范仲淹“不以物喜，不以己悲”，追懷古仁人寧愿“先憂而后樂(lè)”的闊大胸襟；現(xiàn)代文教學(xué)中，魯迅先生“我以我血薦軒轅”的為民族獻(xiàn)身的精神，以及“棄醫(yī)從文”的原因，都是對(duì)初中生進(jìn)行理想教育的好素材。學(xué)生只要樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想和志向，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久不衰的興趣和原動(dòng)力。

2、來(lái)自對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索和運(yùn)用：這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接原因。讀朱自清的《背影》，我讓學(xué)生探索、感悟蘊(yùn)藏在樸實(shí)無(wú)華語(yǔ)言中的父子深情，探索為何不寫(xiě)父親的正面面貌；讀《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，我讓學(xué)生調(diào)查本

地鳥(niǎo)類(lèi)資源生存的狀況，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，再談“我為環(huán)保作貢獻(xiàn)”。學(xué)生在這些情感體驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密不可分，品嘗到了主動(dòng)探索求知的樂(lè)趣。探索，應(yīng)該是學(xué)生自我的、主動(dòng)的，而不是教師強(qiáng)硬的灌輸。正如斯賓塞所說(shuō)：“硬塞知識(shí)的辦法，經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡?！?⑶ 語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，只能引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才可能產(chǎn)生真正的興趣。

3、來(lái)自教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)：優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師像一位出色的導(dǎo)游，一步步將游客帶入妙趣橫生的知識(shí)殿堂，去領(lǐng)略人類(lèi)智慧險(xiǎn)峰的絢麗風(fēng)光。失敗的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，文采飛揚(yáng)的課文講讀，會(huì)變成“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的“一言堂”；真情實(shí)感流淌，“以我手寫(xiě)我口”的作文課，會(huì)變成八股式的模仿課。這樣的課，學(xué)生可能學(xué)到一些基本知識(shí)和基本技能，但卻失掉了更重要的興趣、激情和靈性。因此，優(yōu)化語(yǔ)文課的課堂設(shè)計(jì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要環(huán)節(jié)。

4、來(lái)自教師豐富的教學(xué)機(jī)智和風(fēng)趣幽默的表達(dá)：教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的一種靈活應(yīng)對(duì)客觀情況變化的能力和智慧?！坝袩o(wú)豐富的教學(xué)機(jī)智，是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)” ⑷ 教案一經(jīng)寫(xiě)定，一般是要按其實(shí)施的。但因?qū)W生學(xué)情、學(xué)法、已有知識(shí)水平及接受能力等的差異，常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，這時(shí)就需要教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活機(jī)動(dòng)地處理，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整方案，使課堂各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行自然流暢。幽默的表達(dá)是一個(gè)教師必備的演講素質(zhì)。99％的學(xué)生都喜歡具有幽默感的教師。當(dāng)學(xué)生懨懨欲睡之時(shí)，老師幾句風(fēng)趣俏皮的話語(yǔ)，幾個(gè)幽默的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生精神振奮，興趣盎然。如果能讓學(xué)生在課堂上笑口常開(kāi)、笑聲不斷，那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)肯定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

5、來(lái)自現(xiàn)代化教學(xué)手段：將初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)移入多媒體教室，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、文字、聲音、色彩、圖像全方位理解文本，在聲、光、電中領(lǐng)

悟情、境、意，在讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)中接受人類(lèi)優(yōu)秀文化的熏陶，在輕點(diǎn)鼠標(biāo)和漫敲鍵盤(pán)中暢游知識(shí)的海洋，這是當(dāng)代課堂教學(xué)改革的總趨勢(shì)。

三、語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生興趣的途徑和方法

1、開(kāi)講激發(fā)興趣：這里所說(shuō)的“開(kāi)講”，是指新生入學(xué)的第一堂語(yǔ)文課。有經(jīng)驗(yàn)的教師，不會(huì)在這堂課上“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”講新課，而是準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言文字材料，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作一頓妙趣橫生，令學(xué)生垂涎三尺的“開(kāi)胃大餐”。如：可以搜集一些字謎、燈謎、對(duì)聯(lián)、笑話、民諺俗語(yǔ)、成語(yǔ)典故、歇后語(yǔ)，甚至回文詩(shī)、藏頭詩(shī)、寶塔詩(shī)等等，讓學(xué)生一飽眼福，初領(lǐng)中華漢語(yǔ)的獨(dú)特風(fēng)采。也可搜集一些人們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的反面事例（如病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等），讓學(xué)生捧腹大笑，然后教師順勢(shì)提出什么是語(yǔ)文的問(wèn)題，再讓學(xué)生理解語(yǔ)文的外延與生活等同，語(yǔ)文就是生活，生活處處有語(yǔ)文。還可以從漢字造字法入手，講講漢字與記錄其他民族語(yǔ)言的符號(hào)相比所具有的顯著特性，認(rèn)識(shí)漢字是音、形、義的結(jié)合體，它具有世界其他民族文字所望塵莫及的獨(dú)特功能。如筆者在一堂開(kāi)講課上講了“教”與“學(xué)”兩字的演變過(guò)程，“出”與“重”的會(huì)意對(duì)調(diào)，學(xué)生聽(tīng)得興致盎然，回味無(wú)窮。無(wú)形中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，有了學(xué)好語(yǔ)文，探索語(yǔ)言文字奧妙的愿望。開(kāi)講激趣符合人們認(rèn)知心理中“先入為主”的心理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的“胃口”被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師教起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

2、導(dǎo)入激發(fā)興趣：在一堂新課開(kāi)始時(shí)，設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)短而精妙的導(dǎo)入語(yǔ)，會(huì)為學(xué)生下邊的學(xué)習(xí)奠定起步的路基，引起求知的欲望，營(yíng)造積極的氛圍。筆者在上完《背影》之后，接著上鄒韜奮《我的母親》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下一段導(dǎo)入語(yǔ)：“同學(xué)們朱自清先生的《背影》，深情地歌頌了偉大的父愛(ài)。在家庭生活中，我們除了父愛(ài)、祖輩兄長(zhǎng)之愛(ài)還會(huì)有??”“母愛(ài)”?。▽W(xué)生齊答）我說(shuō)：“說(shuō)到母愛(ài)，我們都不會(huì)忘記唐代詩(shī)人孟郊的一首《游子吟》，大家還記得嗎？來(lái)，背誦一次?。▽W(xué)生齊背）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇歌頌?zāi)笎?ài)，表現(xiàn)母子深情的散文——《我的母親》（教師板書(shū)課題）。這段導(dǎo)入語(yǔ)，既照顧了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的問(wèn)題情境，為學(xué)生后邊的整體感知課文激發(fā)了興趣，營(yíng)造了積極的氛圍。

3、范讀激發(fā)興趣：對(duì)小說(shuō)、詩(shī)歌、散文這類(lèi)作品，如能由教師作聲情并茂、繪聲繪色的示范朗讀，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和積極性。如《范進(jìn)中舉》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這樣的長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)栩栩如生，教師的示范朗讀，有助于學(xué)生把握人物形象，理解人物思想性格。教師范讀之后，再讓學(xué)生分小組分角色朗讀，讓學(xué)生從中體會(huì)人物的語(yǔ)氣，揣摩人物內(nèi)心世界，從而深入領(lǐng)會(huì)作品的思想意義。

4、轉(zhuǎn)換課型激發(fā)興趣：近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，廣大語(yǔ)文教師積極探索，創(chuàng)立了豐富多彩的語(yǔ)文課課型。如以講析與練習(xí)相結(jié)合的講練課型；以談話討論為主的討論課型；以啟發(fā)指點(diǎn)為主的點(diǎn)拔課型；以閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的讀寫(xiě)課型；以重點(diǎn)研討一部分而帶動(dòng)其他部分的主帶次課型；以問(wèn)題為紐帶的質(zhì)疑課型；以揣摩和表演為主的表演課型；以辯論比賽為主的辯論課型等等,教師如能根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，靈活轉(zhuǎn)換課型，最大限度地滿足初中學(xué)生的新奇感，絕不會(huì)使語(yǔ)文課枯燥乏味。

5、編順口溜激發(fā)興趣：瑯瑯上口、易讀易記的順口溜，往往為初中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。如果在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶知識(shí)，會(huì)收到過(guò)目不忘，事半功倍的效果。如：為了讓學(xué)生記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形似字的字形和讀音，我編了兩句順口溜：xū橫shù點(diǎn)wù中空,十字交叉就念róng。學(xué)過(guò)《我的叔叔于勒》后，為了讓學(xué)生很好地把握菲利普夫婦的思想性格，我編了以下一段順口溜：菲利普，令人嘔，渾身細(xì)胞有銅臭。于勒闊，他夸贊，于勒貧窮他詛咒。富在天涯盼相聚，窮時(shí)不認(rèn)親骨肉。另外，在漢語(yǔ)識(shí)、文言知識(shí)、文學(xué)常識(shí)諸多方面，我都編了順口溜，學(xué)生在念記這些順口溜時(shí)，興趣十足。

6、體驗(yàn)成功激發(fā)興趣：教育專(zhuān)家認(rèn)為：學(xué)校不可吝嗇表?yè)P(yáng)，教師不可吝嗇鼓勵(lì)。⑸ 德國(guó)教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。” ⑹ 學(xué)生在老師的期待和激勵(lì)中獲得信心和力量,會(huì)情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中。語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)自己的成功，以增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的自信心。如課堂上答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，作文中出現(xiàn)一個(gè)美詞佳句，考試成績(jī)的微小進(jìn)步，作業(yè)中有了一個(gè)代表自己主見(jiàn)的觀點(diǎn)等等，對(duì)于這些，教師都要以贊賞的眼光去看待。特別是對(duì)待差生，更不能吝嗇手中的分?jǐn)?shù)，眼中的欣賞，口中的表?yè)P(yáng)和贊美。因?yàn)楹芏嗖钌鷷?huì)因你的一句贊美重新點(diǎn)亮心中早已熄滅的信念之燈。⑺

此外，還有問(wèn)題情境激趣、情感情境激趣、聯(lián)想想象激趣等?？傊?，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法是層出不窮的。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)激趣的重要性和必要性，努力探索豐富多彩的激趣方法，為全面提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，打造一個(gè)生動(dòng)活潑，妙趣橫生的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

⑴ 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社2001年7月第1版

⑵ 《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版社 1984年6月第2版 ⑶ 《斯賓塞文集》 斯賓塞教育科學(xué)出版社 1987年第1版

⑷ 《新課程——語(yǔ)文教育怎樣改革》 王曉輝等四川大學(xué)出版社 2003年10月第1版

⑸ 《教育新理念》 袁振國(guó)教育科學(xué)出版社 2007年9月第1版 ⑹ 《第斯多惠論教育》 第斯多惠 教育科學(xué)出版社 1986年第1版

⑺ 《教育觀念的革命》 張先華 重慶大學(xué)出版社2000年5月第1版

第二篇：如何激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

安陽(yáng)師范學(xué)院成人教育本科生畢業(yè)論文

如何激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的中學(xué)生有很多都不愿意學(xué)習(xí)，教師課前精心備課，但是無(wú)論教師怎樣費(fèi)盡心思地導(dǎo)入新課，有些學(xué)生仍不感興趣；無(wú)論教師講得多精彩，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)只是左耳朵進(jìn)右耳朵出；那么教師就少講，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，可是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不是不知道學(xué)什么，就是不知道怎樣學(xué)習(xí)，要么就是不愿意學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)都持“上學(xué)無(wú)用論”的態(tài)度，送子女上學(xué)完全是為了有人給看孩子。許多學(xué)生根本就不想學(xué)習(xí)，上學(xué)完全是家長(zhǎng)逼迫的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這不得不引起教育界的深刻反思。我在網(wǎng)上也經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)的帖子，列出了學(xué)習(xí)無(wú)用，不愿意學(xué)習(xí)的原因，我總結(jié)了一下大致分為三個(gè)方面，現(xiàn)分析如下：

一 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)在的學(xué)生真的很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)，要想讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，就要經(jīng)常做學(xué)生的思想工作，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要。怎樣做呢？以下是我的一些看法：

1利用班會(huì)時(shí)間經(jīng)常給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)很重要的觀念，可以給他們舉一些生活中的真實(shí)例子，沒(méi)有文化的人很難跟上時(shí)代的步伐，最后的結(jié)果將是被社會(huì)淘汰。有一位學(xué)生在校期間不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，是老師最最頭疼的學(xué)生。經(jīng)各位老師的努力，最終沒(méi)能挽救過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在走進(jìn)社會(huì)想學(xué)一技之長(zhǎng)，但由于在校根本沒(méi)有學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)也就沒(méi)打扎實(shí)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以還是一事無(wú)成?，F(xiàn)在非常后悔當(dāng)初的做法?？磥?lái)學(xué)習(xí)對(duì)自己的將來(lái)很重要。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，前不久北京一個(gè)退休的老教授到我們學(xué)校進(jìn)行感恩報(bào)告會(huì)，從感恩祖國(guó)、感恩社會(huì)、感恩家長(zhǎng)、感恩老師幾個(gè)方面讓學(xué)生感動(dòng)的淚流滿面，真正觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，讓他們切實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生在世一定要學(xué)會(huì)感恩，要感恩祖國(guó)、感恩社會(huì)、感恩家長(zhǎng)、感恩老師，感恩的前提就是要刻苦學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng)，這樣學(xué)生就會(huì)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。家長(zhǎng)把我們撫養(yǎng)成人，真的很不容易。現(xiàn)在家長(zhǎng)在各方面還在為我們操心。在學(xué)習(xí)上盼著我們更上一層樓；在生活上無(wú)微不至的關(guān)懷，連每星期換洗的衣服也給我們時(shí)刻準(zhǔn)備著，當(dāng)返校時(shí)從家長(zhǎng)手里接過(guò)本周的生活費(fèi)時(shí)，我們是否想到這是家長(zhǎng)的血汗錢(qián)哪，經(jīng)常對(duì)學(xué)生這樣的教育，就能取得很好的效果。

3在講課的過(guò)程中也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，比如有這樣一道數(shù)學(xué)題： 例、某中學(xué)組織初一學(xué)生春游，原計(jì)劃租用45座客車(chē)若干輛，但有15人沒(méi)有座位；如果租用同樣數(shù)量的60座客車(chē)，則多出一輛，且其余客車(chē)恰好坐滿。已知45座客車(chē)日租金為

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每輛220元，60座客車(chē)日租金為每輛300元。試問(wèn)：（1）初一年級(jí)人數(shù)是多少？原計(jì)劃租用45座客車(chē)多少輛？（2）要使每個(gè)學(xué)生都有座位，怎樣租用更合算？

教師先讓學(xué)生當(dāng)一回旅行社的工作人員來(lái)計(jì)算一下如何來(lái)安排，學(xué)完這道題后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中再遇到類(lèi)似的問(wèn)題會(huì)不會(huì)解決呢？在思考的過(guò)程中學(xué)生自然而然就認(rèn)識(shí)到了學(xué)數(shù)學(xué)也是很有用的。

二 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

好動(dòng)是孩子的天性，可是他們必須老老實(shí)實(shí)地在課桌前做夠一個(gè)45分鐘，有一個(gè)45分鐘??，所以學(xué)生感到學(xué)習(xí)是枯燥的，是沒(méi)有樂(lè)趣的，那么，如何創(chuàng)造愉快而帶有孩子氣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成，生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧發(fā)展，真正想學(xué)習(xí)呢？ 導(dǎo)入的情景創(chuàng)設(shè)，使課堂變得生動(dòng)。

數(shù)學(xué)教材里沒(méi)有生動(dòng)的語(yǔ)言，沒(méi)有漂亮的圖畫(huà)，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌曲，有的只是枯燥的數(shù)字，難以理解的公式定理，這就更加要求教師要多在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

如果在導(dǎo)入時(shí)加以利用，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情景，會(huì)使課堂氣氛輕松愉快。例如在講追擊問(wèn)題時(shí)，就可以利用多媒體播放龜兔賽跑的故事導(dǎo)入新課。這種故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，增加了教材的趣味性，淡化了制作課的枯燥，并使學(xué)生領(lǐng)悟到只要?jiǎng)幽X筋，就可以創(chuàng)作出有趣的作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、幽默、有吸引力

語(yǔ)言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段。教學(xué)語(yǔ)言的隨意性與教學(xué)語(yǔ)言的技巧性的作用必然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ)、反語(yǔ)、故事、夸張、比喻、歇后語(yǔ)等等，讓學(xué)生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學(xué)生會(huì)愛(ài)屋及烏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的積極性。多給予學(xué)生肯定鼓勵(lì)，使學(xué)生變得自信。

上課學(xué)生的回答、課下學(xué)生交的作業(yè)及學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)等等都要教師給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你在任何時(shí)候也不能給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ目鞓?lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂?shí)踐證明，成功可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氣氛，提高教學(xué)效果。因此，在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，作為教師首先要會(huì)欣賞學(xué)生的作品，注意評(píng)定者與被評(píng)定者在年齡、學(xué)識(shí)、藝術(shù)水準(zhǔn)上的差異，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，要找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，加

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以肯定評(píng)價(jià)。一次我讓學(xué)生上黑板做題，他的態(tài)度很不認(rèn)真，雖然寫(xiě)對(duì)了，但是字體太不公正，照我的脾氣肯定給予嚴(yán)厲的批評(píng)，但我讓自己冷靜了下來(lái)，先表?yè)P(yáng)這位學(xué)生非常聰明，然后提醒他字體工整一些就更完美了，他很高興地接受了建議，在以后的學(xué)習(xí)中做的很好，如果我當(dāng)時(shí)不冷靜而對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，上他的自尊，他或許會(huì)是另一種表現(xiàn)，多給予學(xué)生肯定鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生變得自信，教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)哦！

4教學(xué)內(nèi)容難易適度，教學(xué)進(jìn)度勿操之過(guò)急

為了使學(xué)生直接、間接地感知到全部所學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行多方面努力。教學(xué)內(nèi)容的難易程度，必須從學(xué)生已有的知識(shí)程度和接受能力出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)努力能較好地完成任務(wù)，切忌貪多貪雜，一味地按進(jìn)度表行事。最好讓學(xué)生當(dāng)堂能會(huì)一點(diǎn)，讓他們得到成功的情緒體驗(yàn)而產(chǎn)生興趣。

當(dāng)教材內(nèi)容確定了，就明確告訴學(xué)生這節(jié)課要用多少時(shí)間，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。經(jīng)常把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間安排告訴學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的反復(fù)練習(xí)，指出難點(diǎn)及該注意的地方。同時(shí)，不斷向全班或個(gè)別同學(xué)提問(wèn)，注意到每個(gè)學(xué)生的思想集中狀態(tài)，使他們高度集中，充分發(fā)揮學(xué)生手、腦、口的利用率，當(dāng)從學(xué)生的表情斷定已有把握的時(shí)候，用幾分鐘進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果當(dāng)然令人興奮。這時(shí)，魏老師還給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生由于緊張勞動(dòng)帶來(lái)的興奮和得來(lái)表?yè)P(yáng)之后嘗到的歡樂(lè)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣。融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松中有了學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)，首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)的接受知識(shí)。因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。真誠(chéng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問(wèn)題，把學(xué)生看作解決問(wèn)題的伙伴。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)差的學(xué)生大多是喪失了信心和學(xué)習(xí)興趣的，對(duì)老師有一種膽怯的心理，在課堂上生怕老師看見(jiàn)他，生怕老師提問(wèn)，存在著恐懼感，抱著消極的態(tài)度聽(tīng)課，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)不出來(lái)的。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師，在課堂上對(duì)差生總是傾注著愛(ài)，給差生以熱情和關(guān)懷。一方面用微笑的臉龐、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情懷來(lái)感化差生，使差生覺(jué)得

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老師和藹可親，對(duì)老師既崇敬又無(wú)拘束；另一方面，注意講課的藝術(shù)性，運(yùn)用手勢(shì)助說(shuō)話，用圖表、板書(shū)、教具、模型作演示說(shuō)明，善于打比方，舉學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，加深對(duì)抽象概念的理解，擬設(shè)故事情節(jié)，引人人勝，以及語(yǔ)言生動(dòng)，形象微妙傳情等方面來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在親切、樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)，這樣差生敢于接近老師，情緒飽滿，聽(tīng)課就會(huì)聚精會(huì)神。

常聽(tīng)到老師說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，老師講得唇焦口燥，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，教育效果甚微的癥結(jié)是老師忽視了感情投入，老師只有熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能尊敬老師，接受老師的教育。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的，離開(kāi)了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。然而，并不是所有的情境都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進(jìn)作用，只有那些帶有探索的問(wèn)題性的情境，才具有強(qiáng)大的吸引力，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。

三 讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)

米盧以“快樂(lè)足球”的理念將中國(guó)足球帶入世界杯,中國(guó)人四十多年的夢(mèng)想終于變成了現(xiàn)實(shí).如今,米盧雖然離開(kāi)了國(guó)家隊(duì),但他所倡導(dǎo)的“快樂(lè)足球”的理念已給中國(guó)足球放飛了無(wú)限的希望和夢(mèng)想。那我們從中也是不是想到了怎樣讓我們的學(xué)生也快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？

1從整體上真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

國(guó)家一再倡導(dǎo)給學(xué)生減壓，不要學(xué)校給學(xué)生亂定學(xué)習(xí)資料和刊物，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕了嗎？亂定刊物的現(xiàn)象是沒(méi)有了，可是在學(xué)校各科老師為了使學(xué)生多一些時(shí)間學(xué)習(xí)他教的科目，留了很多該科的作業(yè)，有的甚至利用學(xué)生午休的時(shí)間往黑板上抄題；在家呢，一到節(jié)假日家長(zhǎng)就給安排好了補(bǔ)課的地方，學(xué)生成了最忙碌的人，有誰(shuí)問(wèn)過(guò)他們快樂(lè)嗎？這值得我們教師和家長(zhǎng)深思。

2改變只重視傳授知識(shí)，不注重傳授學(xué)習(xí)方法的傾向，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，也能掌握學(xué)習(xí)方法并形成正確的價(jià)值觀；

3充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂(lè)學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個(gè)問(wèn)題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂(lè)的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生

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“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生在參與中 找到自信，在自信中快樂(lè)學(xué)到知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)多姿多彩的圖形這一課時(shí)，教師課前可以準(zhǔn)備一些正方體展開(kāi)圖的紙片，上課的時(shí)候發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓他們動(dòng)手折一折，看能折成什么圖形，學(xué)生立刻就有了興趣動(dòng)手操作起來(lái)，在這個(gè)動(dòng)手的過(guò)程中就學(xué)到了知識(shí)，這樣就真正做到了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4改變“填鴨式”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)在其中。

根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，應(yīng)該成為一種很好的學(xué)習(xí)形式。比如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。

（1）個(gè)體活動(dòng)游戲。上課開(kāi)始進(jìn)行“比比誰(shuí)最火眼金睛”游戲：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球等）分別有什么特征？通過(guò)學(xué)生的自主操作，感知幾何物體的一些特征。

（2）集體合作游戲。在上學(xué)習(xí)“測(cè)物體高度”時(shí)，讓學(xué)生之間互相合作，手電筒充當(dāng)太，短樹(shù)棍模充當(dāng)大樹(shù)，就在課桌上測(cè)量大樹(shù)的高度，小組為單位，看哪一組測(cè)的最快，這種小組間比賽激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（3）師生互動(dòng)游戲。為了測(cè)試學(xué)生掌握的情況，可以組織師生互動(dòng)游戲。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在紙條上，并同時(shí)亮出。既活潑，趣味性強(qiáng)，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過(guò)諸如以上的一些游戲，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感就會(huì)自然而然爆發(fā)出來(lái)。

5激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，愛(ài)打破沙鍋問(wèn)到底，對(duì)生活中常見(jiàn)的的一些問(wèn)題容易產(chǎn)生疑問(wèn)。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會(huì)成功的快樂(lè)，并在快樂(lè)中獲得知識(shí)。

讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)給我們教師帶來(lái)許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實(shí)踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動(dòng)，學(xué)生才會(huì)學(xué)的愉快、主動(dòng)，教學(xué)才將更具有親和力，學(xué)校將會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生將會(huì)在快快樂(lè)樂(lè)地在知識(shí)的海洋中健康成長(zhǎng)。

總之，面對(duì)以上問(wèn)題，我們不能漠視。作為一個(gè)教師不能只埋頭教書(shū)，不管學(xué)生的反映，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣做不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效地解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成第 5 頁(yè)

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分，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有無(wú)興趣至關(guān)重要。我認(rèn)為要想在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一節(jié)課的開(kāi)端非常重要，它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的興趣活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。

而通過(guò)讀學(xué)校的反思，我認(rèn)認(rèn)真真的讀了很多老師的，他們中的確有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，孫校長(zhǎng)編寫(xiě)印刷每位老師的反思這項(xiàng)活動(dòng)，也讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，目的就是在提高老師，讓老師們養(yǎng)成一個(gè)反思習(xí)慣，在反思中不斷進(jìn)步發(fā)展，讓反思走進(jìn)自己的日常教學(xué)工作。如果一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師們沒(méi)有反思可寫(xiě)，甚至不知道寫(xiě)什么好，即便是本學(xué)期教師本人在教育教學(xué)中有什么收獲進(jìn)步和自我發(fā)展，師生之間有什么感人的故事，學(xué)生們反映了什么樣的困惑，什么困難，師生之間是怎樣交流的，這些都可以成為我們反思的內(nèi)容?。‰y道是老師的教學(xué)真的達(dá)到了高水平呢？還是老師們沒(méi)有認(rèn)真務(wù)實(shí)的作好本職工作呢？以至于反思沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)。

反思很深刻的而且多數(shù)老師在重新寫(xiě)反思的過(guò)程中也提到了很多老師的反思，要象他們學(xué)習(xí)等，在此我不作過(guò)多的描述了，我僅想說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的意見(jiàn)。多數(shù)老師從一節(jié)課，或者是班級(jí)工作或者是本學(xué)期總的工作自己的感悟與不足，自己的收獲與反思，可我總覺(jué)得反思如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎么在學(xué)業(yè)和生活中幫助學(xué)生，在教學(xué)反思中來(lái)自學(xué)生的反饋也不是很多，也就是說(shuō)沒(méi)有學(xué)生的心聲。老師的教學(xué)活動(dòng)的主體不是學(xué)生嗎？這樣的一個(gè)“主角”卻被我們忽略了，再談其他的內(nèi)容有意義嗎？包括我自己反思學(xué)生的思想心理的內(nèi)容不多，是不是我們多年傳下來(lái)的“師道尊嚴(yán)”還在作怪，不能與學(xué)生平等交流對(duì)話。所以我也想把今后自己的工作作以下調(diào)整，在備課中備學(xué)生，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，在課下的時(shí)候多與學(xué)生交流，在反思總結(jié)工作的時(shí)候多總結(jié)師生之間。我專(zhuān)門(mén)在博客中設(shè)有師生之間，教師心理，學(xué)生作品，學(xué)生心理等欄目來(lái)彌補(bǔ)我以往工作的欠缺。

其實(shí)我覺(jué)得我們學(xué)習(xí)“洋思”也好，“杜郎口”也罷，柳埠中學(xué)的“4+1”自主教學(xué)模式，他們中間都是始終貫穿了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，和主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在課堂中真正把學(xué)生看作是主人，老師是和他們一樣的，是交流的伙伴，是合作者啊！如果課堂中老師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)興趣等，更別指望他們課下會(huì)學(xué)習(xí)的。

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第三篇：注重新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)

注重新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)方式中學(xué)生興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考、求知探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。課堂教學(xué)的趣是指精彩的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！睂W(xué)生對(duì)一篇新教材的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師兩、三分鐘的導(dǎo)語(yǔ)有很大關(guān)系。成功的導(dǎo)語(yǔ)，如同深深拉開(kāi)的帷幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景；有如樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染；又像是打開(kāi)了知識(shí)殿堂的大門(mén)，引導(dǎo)著學(xué)生競(jìng)相登堂入室。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)探索，我發(fā)現(xiàn)以下幾種教學(xué)方法十分有效：

一、音像式

新課改下的歷史課是一門(mén)綜合性的學(xué)科，是一盤(pán)美味的雜燴。因此教學(xué)者就應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以達(dá)到美的享受，由此激起學(xué)生思想的共嗚，達(dá)到“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界：如我在教《元帝國(guó)拓展統(tǒng)一多民族國(guó)家基業(yè)》這一課，為了讓學(xué)生們能想像蒙古包人的生活，我借助了音與像并結(jié)合文，首先用多媒體展示多幅蒙古包人的生活照，并配上背景音樂(lè)《美麗的草原我的家》，再配上《北朝民歌》，這樣，學(xué)生的感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂也掀起了一個(gè)小小的波瀾。

二、角色扮演法

新課標(biāo)的一個(gè)基本理念是提倡學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，為了更好地體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，這一設(shè)計(jì)與時(shí)尚接軌值得提倡。如我在教《三國(guó)鼎立局面的形成》時(shí)，就讓班上的一名學(xué)生扮演曹操，背誦《七步詩(shī)》，結(jié)果學(xué)生跟了上來(lái)，一起吟詩(shī)。整個(gè)課堂一下子形成了一個(gè)整體，為整堂課作了精彩的鋪墊。

三、故事法

歷史是一種知識(shí)的積累，是一種文化的沉淀，它需要學(xué)者去不斷地挖掘。40分鐘的課堂教學(xué)，學(xué)生以吸取間接經(jīng)驗(yàn)為主。因此我在教學(xué)中最大可能的設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生輪流講一個(gè)歷史小故事。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的表達(dá)能力提高了，歷史知識(shí)豐富了，學(xué)習(xí)積極性更高了。

四、熱門(mén)話題式

這種方法在初三的教學(xué)中比較常見(jiàn)。如我在教八年級(jí)的《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》一章時(shí)，我在開(kāi)頭就引用了熱點(diǎn)新聞：釣魚(yú)島事件。教師的簡(jiǎn)述極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣。

當(dāng)然除以上幾種方法以外猜謎式、導(dǎo)語(yǔ)材料式、導(dǎo)語(yǔ)詩(shī)歌式、導(dǎo)語(yǔ)史論式、導(dǎo)語(yǔ)評(píng)論式等幾種方法也可以嘗試，效果不錯(cuò)。

第四篇：試論淺論初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

淺論初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

盤(pán)錦市第一完全中學(xué)

嚴(yán)飛

淺論初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

盤(pán)錦市第一完全中學(xué) 嚴(yán)飛

內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中要想收到良好的學(xué)習(xí)效果，著力點(diǎn)在于學(xué)生的全面參與，學(xué)生的全身心投入，然而欲達(dá)到這樣的目的，最關(guān)鍵的在于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)，從會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到學(xué)有所成的目的。關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)特殊的心理傾向，它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者?！盵1]“好之”、“樂(lè)之”，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，有著很強(qiáng)烈的求知欲望，以學(xué)為樂(lè)，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣這位“老師”的引導(dǎo)下達(dá)到“樂(lè)之”的境界。本文擬就初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談一些體會(huì)。

一、建立良好師生關(guān)系，增強(qiáng)教師個(gè)人魅力 師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理還不完全成熟，他們的往往事根據(jù)老師同他們關(guān)系的親疏來(lái)決定對(duì)某一門(mén)課的喜歡或討厭，“親其師，信其道”說(shuō)的正是這個(gè)道理。教師要真誠(chéng)的和每個(gè)學(xué)生交朋友，給予學(xué)生更多的親近感、信賴(lài)感，這樣會(huì)使學(xué)生更樂(lè)于接受你傳授的知識(shí)。在上課時(shí)，老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的注意力不集中，有很多老師會(huì)在課堂上讓這些學(xué)生站起來(lái)然后大聲批評(píng)一通，或是用力敲敲講臺(tái)，喊幾聲：“注意”。這種做法，往往是暫時(shí)解決了學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，而不能根本上使學(xué)生主動(dòng)把注意力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。我們不妨在課堂上幽默一點(diǎn)，開(kāi)一個(gè)玩笑，對(duì)昏昏欲睡的同學(xué)說(shuō)：“該醒醒了，火車(chē)到站了”。這種積極引導(dǎo)使學(xué)生感到親切，比那種對(duì)著全班大發(fā)脾氣的做法，效果要好得多。學(xué)生在心理上增添了親近感，由此折射到老師所教的課程上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的積極性。

教師的個(gè)人魅力集中體現(xiàn)在，教師語(yǔ)言的藝術(shù)性和教態(tài)的親和力兩個(gè)方面：第一，教師鮮明、生動(dòng)、有一定藝術(shù)性的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛。第二，教態(tài)要平和自然，教態(tài)是一種形體語(yǔ)言，有親和力的教態(tài)，能讓學(xué)生在自然放松的狀態(tài)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，教師的教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)思想、傳遞教學(xué)信息的有力手段。有時(shí)一個(gè)貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生全神貫注地投入到課堂中。教師在教學(xué)中要善于把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，充分展示語(yǔ)言的魅力，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲，體會(huì)文章的深味。

在課堂提問(wèn)中，教師語(yǔ)言、體態(tài)的親和力和情感傳遞就顯得尤為重要：對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，在學(xué)生的回答接近正確而缺乏自信時(shí)，教師應(yīng)投以親切、鼓勵(lì)的目光，消除他們的緊張心理；對(duì)一些程度較差的學(xué)生，在提問(wèn)時(shí)可用眼神征求他們的意見(jiàn)，明知學(xué)生不會(huì)而強(qiáng)逼學(xué)生回答，這樣對(duì)學(xué)生的自尊心是一種傷害，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。教師要及時(shí)給各種程度的學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生從教師的表?yè)P(yáng)聲中看到自己的長(zhǎng)處，從教師的贊美聲中獲得成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

二、注入新穎教學(xué)內(nèi)容，課堂多鼓勵(lì)少批評(píng) 前蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基說(shuō)：“認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。自然界的萬(wàn)物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運(yùn)動(dòng)和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉?！盵2]各種類(lèi)型的課文都是思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字的統(tǒng)一體，教學(xué)時(shí)要注重闡發(fā)它們的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探討的愿望，使學(xué)生學(xué)得愉快。初中生往往有著強(qiáng)烈的好奇心，新奇的事物往往能引起他們的強(qiáng)烈的探究興趣，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動(dòng)的興趣，使他們保持旺盛的求知欲。為此，教師在設(shè)計(jì)各種體裁課文的教學(xué)時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)的愿望和現(xiàn)有的語(yǔ)文能力出發(fā)，采用多種方法組織教學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)手段也日益豐富多樣。教師在深入鉆研教材的同時(shí)，也應(yīng)把電視、錄像、電腦、音響等媒體運(yùn)用在教學(xué)中。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有趣、新鮮，從而精力集中，認(rèn)真學(xué)習(xí)。如在上朱自清的《荷塘月色》時(shí)，可以放課文的朗誦錄音。同學(xué)們?cè)谛蕾p課文開(kāi)頭和結(jié)尾的沉重失落中與第四、五、六段的輕松喜悅中，迅速把握了全文的感情脈絡(luò)：“淡淡的喜悅中夾雜著淡淡的悲哀”，也基本理解了文章的主旨和語(yǔ)言特色。

采用不同的教學(xué)方法，也能引起學(xué)生的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如在上《瑣憶》和《火刑》這兩篇課文時(shí)，可采用“比較法”教學(xué)，因?yàn)檫@兩篇都是紀(jì)念性的文章，那么在選材、組材和表達(dá)方法上有什么不同呢?上課時(shí)，在黑板上列一個(gè)圖表進(jìn)行比較，學(xué)生就很容易掌握課文的內(nèi)容。如在上《荷花淀》一課時(shí)，抓住學(xué)生的好奇心理，可用“揭疑法”教學(xué)，《荷花淀》中的水生嫂，在作者筆下是一個(gè)勇敢而有愛(ài)國(guó)心的農(nóng)村婦女形象。但在水生參軍一節(jié)，卻寫(xiě)到她的哭，這是否有損水生嫂的形象，作者用筆是否自相矛盾呢?學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題思考、閱讀，課堂上學(xué)得就更加主動(dòng)。問(wèn)題回答對(duì)的同學(xué)有一種成就感，沒(méi)有思考好的，聽(tīng)課時(shí)就會(huì)集中精力聽(tīng)講，尋求正確答案。學(xué)生既提高學(xué)習(xí)的興趣，又開(kāi)動(dòng)腦筋，提高閱讀課文的能力。并可適當(dāng)?shù)匾远嗝襟w作輔助，使每本書(shū)、每個(gè)單元、每篇課文的學(xué)習(xí)都有新意。

在課堂上新穎的教學(xué)內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上，老師還應(yīng)該運(yùn)用一些教學(xué)技巧：多用鼓勵(lì)少用批評(píng)。課堂上老師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解。不要因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題與老師講法不一樣就橫加指責(zé)、批評(píng)，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，讓大家都來(lái)參加這個(gè)問(wèn)題的討論。對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)也應(yīng)該讓他們有站起來(lái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，并借機(jī)表?yè)P(yáng)他們，增強(qiáng)他們的信心，使他們都能動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，個(gè)個(gè)參與。最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，肯定正確的內(nèi)容，指出錯(cuò)誤的地方，這樣學(xué)生既鞏固所學(xué)知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，取得了課堂教學(xué)的最佳效果。對(duì)于學(xué)生的作文，主要挑選寫(xiě)得好的，在班上朗讀、傳閱或是在墻上辦“作文園地”張貼出來(lái)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，一句表?yè)P(yáng)勝過(guò)十句批評(píng)。如果老師對(duì)值得稱(chēng)贊的地方作出恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，那么，學(xué)生就會(huì)很快樂(lè)，學(xué)習(xí)的興趣也就隨之產(chǎn)生。

三、運(yùn)用真情叩擊心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)中必須讓自己進(jìn)入角色，以自己的人格形象去感染學(xué)生，以自己對(duì)所教學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去影響學(xué)生，用真情叩擊學(xué)生的心靈，用發(fā)自肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生。心理學(xué)表明，青年學(xué)生的內(nèi)心世界是一片洶涌的大海，從來(lái)也沒(méi)有平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)、強(qiáng)烈的情感共鳴、適時(shí)的情感渲泄。語(yǔ)文教師要充分利用它們?nèi)フ{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。情動(dòng)而辭發(fā)。傳之以情，以情激情，文字就有血有肉，而不再是枯燥的符號(hào)；文章中所描繪的人、事、景、物，所流淌的情意，所闡發(fā)的道理，就會(huì)在學(xué)生心中引發(fā)共鳴。教師只有深入理解語(yǔ)言文字所傳遞的情和意，自己真正動(dòng)情，才能感染學(xué)生，才能使學(xué)生真心溶入課堂。語(yǔ)文教師不一定是詩(shī)人，但他應(yīng)該具備詩(shī)人的氣質(zhì)；語(yǔ)文教師也不一定是作家，但他應(yīng)該擁有作家的情懷。無(wú)論是《詩(shī)經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩”的愛(ài)情吟詠，還是唐宋詩(shī)詞的恢宏氣度；無(wú)論是屈原崇高的人格，還是魯迅先生力透紙背的憂思，文字中所蘊(yùn)含著的深邃的思想，在教師情感的牽引下就可以成為學(xué)生豐富的精神財(cái)富。

在教學(xué)中，教師要把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)快樂(lè)的創(chuàng)造性活動(dòng)，而不能只看作是在完成一項(xiàng)工作或任務(wù)；要以滿腔的熱情和深切的責(zé)任感細(xì)心呵護(hù)每一位學(xué)生，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶、情的感染，溝通心靈，激發(fā)興趣。語(yǔ)文教師要有這樣的意識(shí)：我們不是單純地帶著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而是要用自己的良好的語(yǔ)文氣質(zhì)去感染學(xué)生。我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不能只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。要讓學(xué)生伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，深刻感受課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，達(dá)到改善學(xué)生生活質(zhì)量、提升學(xué)生生命價(jià)值和意義的目標(biāo)。

“當(dāng)教師把文科的教學(xué)變成了欣賞的過(guò)程，變成了體驗(yàn)生命價(jià)值的活動(dòng)，變成了展現(xiàn)自由精神舞臺(tái)的時(shí)候，這才是文科教育?！盵3]因此，教師要從學(xué)習(xí)者的需要和愿望出發(fā)，注重學(xué)習(xí)主體的親身實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)感受，以充分的時(shí)間、多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、體驗(yàn)和探究，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富多彩而富有情趣。我們的語(yǔ)文教學(xué)，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新的陣地。

四、培植學(xué)生審美能力，提高學(xué)生辨識(shí)能力 對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)層次，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能達(dá)到一定的水平之后，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該培植學(xué)生的審美能力，形成美感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生陶冶情操、凈化心靈，提高辨別真善美和假惡丑的能力至關(guān)重要。作文課上我曾引用兩段報(bào)道作為供料作文的材料：一是四川一男孩掉進(jìn)江里，圍觀者幾十人，竟無(wú)一人救助，一孕婦發(fā)現(xiàn)后卻縱身跳入江中，將男孩救起，結(jié)果上來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的錢(qián)包被小偷偷走；另一個(gè)是某地方官在言及本地區(qū)生產(chǎn)假冒名牌產(chǎn)品時(shí)說(shuō)：“生產(chǎn)假冒名牌產(chǎn)品是為地方贏得效益，也能滿足人們的名牌欲望和生活的需求。”同學(xué)們?cè)诼?tīng)這兩則報(bào)道時(shí)聚精會(huì)神、興致很高。聽(tīng)完后議論驟起，群情激憤。我趁熱打鐵地引導(dǎo)學(xué)生思考：前一則材料救人者舍己為人，見(jiàn)義勇為；圍觀者隔岸觀“火”，無(wú)情無(wú)義；偷竊者趁“火”打劫，道德淪喪。后一則材料：某地方官?gòu)?qiáng)詞奪理，是十足的地方保護(hù)主義者和極端個(gè)人主義者，他不顧廣大人民的死活和消費(fèi)者的權(quán)益，充當(dāng)了生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品的保護(hù)傘。這樣一點(diǎn)撥，既使同學(xué)們明辨了是非，又使同學(xué)們的情感和認(rèn)識(shí)提高了一個(gè)新的層次。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的最直接的興趣往往是由于覺(jué)得事物或活動(dòng)本身有意思而自然引起的，帶有明顯的情緒色彩。興趣一旦被激起，便會(huì)引起愉快、緊張的情緒，產(chǎn)生參與其中的愿望以及主動(dòng)的意志去努力地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文真正有了興趣，求知才會(huì)成為學(xué)生迫切的愿望與自覺(jué)的要求，唯有如此我們的語(yǔ)文教學(xué)才能進(jìn)入一個(gè)新的更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

——新課程改革給我的點(diǎn)滴思索

防城鎮(zhèn)二中 李印文

摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題擺在重要的位置上.從而教師首先應(yīng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)，優(yōu)化新課導(dǎo)入、設(shè)置教學(xué)疑點(diǎn)、讓學(xué)生操作實(shí)踐、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué).在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué).關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)生；數(shù)學(xué)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的一種意識(shí)傾心.這種傾心是和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，是自覺(jué)能動(dòng)性的重要組成部分.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”.濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感觀、大腦處于最活躍的狀態(tài)，接受知識(shí)信息達(dá)到最佳狀態(tài)及效果.它可以有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，也能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成不怕困難，頑強(qiáng)拼搏的精神，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”.事實(shí)也證明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是相關(guān)的.但就學(xué)生而言，情況不容樂(lè)觀，尤其對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科能產(chǎn)生興趣的就更少了.因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題擺在重要的位置上.一、教師熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué).要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師首先要始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“如果教師厭煩數(shù)學(xué)，那么他〔她〕教的學(xué)生也肯定厭煩數(shù)學(xué)＂.故而，教師對(duì)教學(xué)工作要有穩(wěn)定的責(zé)任感和發(fā)自?xún)?nèi)心的熱情，認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課，從責(zé)任感、使命感的角度來(lái)逐步培養(yǎng)自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.并且，教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量滿足他們的新奇感，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用教材，使師生共同對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣和感情，從而達(dá)到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的目的.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中，教師必須依據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)的境界.㈠優(yōu)化新課導(dǎo)入，讓學(xué)生想學(xué).導(dǎo)入新課是一節(jié)課的序幕，教師導(dǎo)入的語(yǔ)言、方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望.因此，教師導(dǎo)入新課必須適合初中生的生理和心理特點(diǎn)，只有這樣，才能很快地吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其集中精力，全神貫注的投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程.例如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，由大人、小孩都喜愛(ài)的撲克牌談起，接著拿出一副包裝精美的新?lián)淇伺?，像變魔術(shù)一樣，隨意抽出９張撲克牌，正面向上放在桌上，每次翻動(dòng)其中任意兩張（包括已翻過(guò)的牌），使它們從一面向上變?yōu)榱硪幻嫦蛏?，這樣一直做下去，觀察能否使所有的牌都反面向上？在學(xué)生熱烈討論一兩分鐘后，接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn).問(wèn)：“如果在每一張牌的正面都寫(xiě)上１，反面都寫(xiě)上－１，考慮所有牌朝上一面的數(shù)的積.開(kāi)始９張牌都正面向上，上面的數(shù)的積是１.每次翻動(dòng)兩張，就是說(shuō)有兩張牌同時(shí)改變符號(hào)，這能改變朝上一面的數(shù)的積是１這一結(jié)果嗎？９張牌都反面向上時(shí)，上面的數(shù)的積是什么數(shù)？這種現(xiàn)象為什么不會(huì)出現(xiàn)？你能解釋為什么不會(huì)使９張牌都反面向上了嗎？”如果桌上有任意奇數(shù)張牌，猜想結(jié)果會(huì)怎樣”學(xué)生產(chǎn)生急于解疑的心情，學(xué)生興趣油然而生，就會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去獲取知識(shí).㈡設(shè)置教學(xué)疑點(diǎn)，使學(xué)生好學(xué).現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，激疑是教學(xué)的重要策略.教師善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心是創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持不斷探索的動(dòng)力因素之一.因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置合適的疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)思維空間，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，解決心中的疑問(wèn).例如：在教學(xué)“１+２+３+４+??+９９９７+９９９８+９９９９+１００００＝？”時(shí)，由高斯小時(shí)侯的故事，即“１+２+３+４+??+９６+９７+９８+９９+１００＝？”，出示兩種解法.第一種解法，依次計(jì)算.第二種解法，１００個(gè)數(shù)變成，１+１００，２+９９，３+９８??，５０對(duì)數(shù)，即１０１×５０＝５０５０，從而引申問(wèn)道：“１+２+３+??+〔ｎ－２〕+〔ｎ－１〕+ｎ＝？”.老師點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究得出：“ｎ〔ｎ+１〕／２的普遍計(jì)算.學(xué)生在說(shuō)理的過(guò)程中通過(guò)自學(xué)，經(jīng)過(guò)教師適時(shí)指導(dǎo)，既體驗(yàn)了成功的喜悅，又牢牢地掌握了知識(shí).㈢動(dòng)手操作實(shí)踐.激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué).學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的思維過(guò)程.人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲取知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念的實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到愛(ài)學(xué)的目的，在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握知識(shí).例如：在教學(xué)“多姿多彩的圖形”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和想象制作火車(chē)車(chē)廂的模型.認(rèn)識(shí)了解各種各樣的平面圖形、立體圖形，進(jìn)一步讓學(xué)生知道點(diǎn)、線、面、體四者的聯(lián)系與區(qū)別.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，能夠使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在親身享受成功的喜悅時(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感.㈣開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué).心理學(xué)家喬治·波利亞認(rèn)為：“非常有必要讓學(xué)生具有盡可能多的探索興趣”.教學(xué)實(shí)踐也表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和獨(dú)立思考習(xí)慣的重要途徑.適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，可以促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維變通性和獨(dú)創(chuàng)性.只有對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng)新及時(shí)給予鼓勵(lì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.中學(xué)生具有好奇、好勝的心理特點(diǎn)，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.故而，我們教師在教學(xué)中，應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有意的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，促使他們樂(lè)意學(xué)好數(shù)學(xué).例如：在教學(xué)“記憶１至２０的正整數(shù)的平方與１至１０的正整數(shù)的立方”時(shí)，可采用“打手猜數(shù)”、“搶答”、“開(kāi)火車(chē)”等形式的比賽練習(xí).以上各種學(xué)習(xí)方法中，還可穿插訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)課，講課當(dāng)老師，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng).這樣既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，又在快樂(lè)中使他們受到鼓勵(lì)，掌握了知識(shí)，鍛煉了能力.二、從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.呆板、陳舊、單一的教學(xué)方法，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.反之，教師的教學(xué)方法多樣化，師生在課堂上配合協(xié)調(diào)，學(xué)生參與主動(dòng)，教師不只是唱獨(dú)角戲，學(xué)生不僅是“聽(tīng)數(shù)學(xué)”，而能在課堂上積極思考，手腦并用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，由分吃蛋糕，并拿出早已準(zhǔn)備好的蛋糕圖形，請(qǐng)同學(xué)們想一想，議一議，怎樣把這個(gè)蛋糕平均分成兩份，怎樣分？學(xué)生看到這熟悉的蛋糕，感到新鮮有趣，經(jīng)過(guò)激烈的討論后認(rèn)為，用一張白紙放在蛋糕上，將其上底復(fù)制，再用剪刀把上底剪下來(lái)，對(duì)折后即可.肯定其成績(jī)后，得出“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的定義〔板書(shū)〕.然后，請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的白紙和剪刀，先把一張白紙對(duì)折，在折好的一側(cè)隨意畫(huà)出自己喜愛(ài)的一個(gè)圖形，再用剪刀剪下來(lái)，把紙打開(kāi)，看一看得到的圖形有什么特點(diǎn)？從而，再次加深學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的理解.接下來(lái)在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，問(wèn)：在日常生活中，同學(xué)們還見(jiàn)到過(guò)哪些與以上圖形一樣的“軸對(duì)稱(chēng)圖形”？

學(xué)生１：有些植物的葉子是軸對(duì)稱(chēng)圖形，如樹(shù)葉、菜葉、竹葉、茶葉??.學(xué)生２：有些英語(yǔ)字母是軸對(duì)稱(chēng)圖形，如Ｂ、Ｅ、Ｍ、Ｗ、Ａ、Ｔ、Ｙ、Ｕ、Ｉ、Ｏ等.學(xué)生３：有些數(shù)字是，如：０、３、８等.學(xué)生４：有些字是，如王、田、申等.學(xué)生５：有些圖形是，如：線段、長(zhǎng)方形、菱形、圓等.??

這時(shí)，課堂氣氛一浪高過(guò)一浪，趁著學(xué)生這股高漲情緒，又拿出小黑板顯示如下圖形的一半，讓學(xué)生小組討論后選出一名代表把這些圖形的另一半補(bǔ)出來(lái).三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué).教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”.合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式.在合作學(xué)習(xí)中，可以分同桌學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)兩種形式，學(xué)習(xí)的方法可以共同操作，互相質(zhì)疑，互相檢查等.在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思維始終處于一種開(kāi)放活躍的狀態(tài)，同學(xué)們能各抒己見(jiàn)，認(rèn)真交流，并得到及時(shí)反饋，不同層面的學(xué)生的能力都得到了相應(yīng)的提高.如優(yōu)生在指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力都會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)困生受優(yōu)生的影響，能加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，自信心也增強(qiáng)了.同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)又能集思廣益，協(xié)作攻克難關(guān)，共同探求結(jié)果.例如：在教學(xué)“正方形的平面展開(kāi)圖”時(shí)，畫(huà)出以下圖形，先讓學(xué)生操作感知，然后學(xué)生分成６人小組討論，折一折，試一試，并問(wèn)他們還能畫(huà)出一些正方形的平面展開(kāi)圖嗎？在整個(gè)推導(dǎo)和驗(yàn)證過(guò)程中，課堂上有張有馳，學(xué)生注意力集中，思維活躍.這種“民主合作型”的教學(xué)方法減輕了師生的負(fù)擔(dān)，既讓同學(xué)們能在愉快的氛圍里主動(dòng)探求新知識(shí).教師也樂(lè)在其中，順利地完成教學(xué)目標(biāo).四、拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué).數(shù)學(xué)是思維的體操.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是面對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).例如：在教師出示原題：用１２．５６ｃｍ長(zhǎng)的鐵絲分別圍成一個(gè)正方形，一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓.哪種圖形的面積大？同學(xué)們通過(guò)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的思維得出：Ｓ圓＞Ｓ正＞Ｓ長(zhǎng).從而，叫學(xué)生們猜想與證明：周長(zhǎng)相等的圓，正方形和長(zhǎng)方形，它們的面積關(guān)系總是：Ｓ圓＞Ｓ正＞Ｓ長(zhǎng).此題同學(xué)們討論證明完畢后，一位同學(xué)別出心裁地編了這樣一道題：面積相等的圓，正方形和長(zhǎng)方形，它們的周長(zhǎng)關(guān)系如何？同學(xué)們立刻投入到火熱的小組討論中，不一會(huì)兒便得出了正確的結(jié)論.總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有我們改革教學(xué)方式，采取多種行之有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而提高教學(xué)效率，全面提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.