第一篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)案例

《尊嚴(yán)》教學(xué)片斷反思

教學(xué)預(yù)設(shè)（片斷）：

????????????

（一）深入朗讀，品味詞句

1．要求學(xué)生邊讀書，邊畫出——描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉嚨上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”??

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。3．從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

（二）點(diǎn)撥，揭示中心

1．討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2．齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生結(jié)合自身實(shí)際，談感受，鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

（三）指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文1.自由讀。2.指名讀。

3.分角色讀。

????????????

教學(xué)反思：

“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：第一環(huán)節(jié)，旨在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

第二環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。

當(dāng)然，在整課堂實(shí)施中，免不了有些變異，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。

第二篇：案例背景《尊嚴(yán)》

案例背景：

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)語文第八冊(cè)第8單元的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想，通過品詞品句細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，理解并積累各種富有表現(xiàn)力的句子和含義深刻的句子。教材簡(jiǎn)析：

《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。學(xué)情分析：

四年級(jí)下的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng)。本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解上存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對(duì)描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力。另外，現(xiàn)在的學(xué)生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵溉淌莛囸I而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫本課的詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子。

4、通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)，一個(gè)人必須有尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義 教學(xué)方法：

1、談話導(dǎo)入法

2、自讀品悟法

3、小組合作學(xué)習(xí)法

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集一些關(guān)于哈默的資料。教師準(zhǔn)備課件

四、課例設(shè)計(jì)過程：

（一）、入情入境，導(dǎo)入新課

1、（出示四幅非洲難民的圖片）

師：同學(xué)們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場(chǎng)災(zāi)害，他們長途跋涉逃到這里，此時(shí)你們看到什么？想到了什么？

學(xué)生1：我看到他們的衣服都破爛不堪，精神非常疲憊。學(xué)生2：我想他們一定都餓壞了。

學(xué)生3：我想他們以后可怎么生活呀！……

師：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。教師板書課題。

[設(shè)計(jì)意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，再加上教師畫龍點(diǎn)睛的語言引導(dǎo)，使學(xué)生直觀地了解難民的生存狀態(tài)，有助于對(duì)文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為理解人物性格做好鋪墊。]

（二）、初讀課文，整體感知。

1、師：同學(xué)們請(qǐng)大家用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。

師：你們?cè)谧x書，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰愿意讀給大家聽？

3、指名分自然段讀文。

師：其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？

4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）

5、師：在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔怎樣評(píng)價(jià)他的？ 生：他百分之百是個(gè)富翁。（板書：百分之百是個(gè)富翁）

[“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。同時(shí)教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言也使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然。]

（三）、閱讀研討，體會(huì)尊嚴(yán)。

1、教師過渡：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個(gè)富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴(yán)？請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡(jiǎn)單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

2、小組交流，教師巡視。

3、全班交流。

生：我是通過這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物??！然而他卻要檢查用勞動(dòng)換取，從這里看出哈默有尊嚴(yán)。

生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。

生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。……

師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

師：誰還從哪些語句感受到哈默有尊嚴(yán)呢？

生：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。師：三個(gè)不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。教師范讀，生模仿老師練讀。

生：我通過年輕人的目光頓時(shí)灰暗了感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？ 學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。師生互評(píng)。師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?感受到年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。

師：他這樣有志氣、自強(qiáng)不息，我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢? 學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。師生互評(píng)。

4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。

師：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）

生齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 師：你是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。師：誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？

[用一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)勾畫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有中心有條理，凸顯了課堂教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。教師注意引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。]

（四）、總結(jié)全文

師：是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣作一個(gè)有尊嚴(yán)的人?。ㄍ瓿砂鍟?/p>

（五）、課外延伸

師：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會(huì)有新的收獲。

投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛》、《一堆柴》 [課后向?qū)W生推薦有關(guān)尊嚴(yán)的故事，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更深更全面地理解尊嚴(yán)的含義，同時(shí)鍛煉學(xué)生學(xué)以致用。]

設(shè)計(jì)理念

本文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。本文講述的是在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默，在極度饑餓疲勞的時(shí)候還堅(jiān)持通過自己的勞動(dòng)來換取食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，并成了杰克遜大叔的女婿，后來還成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴我們：人可以一無所有，但不能沒有尊嚴(yán)。只要擁有了尊嚴(yán)，就等于擁有了一大筆財(cái)富。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，立足于“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)思想，結(jié)合課堂實(shí)際，充分發(fā)掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

2、不認(rèn)識(shí)的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

3、初步領(lǐng)會(huì)做人要有尊嚴(yán)的人生哲理，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感悟人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人的深刻道理；理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)讀過課文了，誰來說說，課文主要講了一件什么事?

（講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。）（師板書：哈默）

2、說得簡(jiǎn)單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的？（隨機(jī)出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。）

3、杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示幻燈片：那時(shí)的他沒有___________，沒有___________，沒有____________。）能用這樣的句子說說嗎？（如：沒有房子，沒有金錢……）（板書）

4、是呀，這時(shí)的哈默別說房子、金錢，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，（板書：一無所有）可杰克遜為什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！

二、感受哈默與其他逃難者的相同與不同

1、請(qǐng)大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫描寫他的語句。學(xué)生默讀思考，教師巡視。

2、反饋相同之處

①(出示一幅畫面，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受災(zāi)難。)請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖，可能哈默就是其中的一員，誰來說說，這些逃難的人，他們有什么相同之處？請(qǐng)從課文里找出一兩個(gè)詞來形容。（他們都面呈菜色，疲憊不堪。）

a、這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，饑寒交迫，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？（他們可能沒食物，沒水，沒地方休息，沒有地方睡覺，沒衣服穿。）

b、看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為寒冷所困。哈默此時(shí)什么樣？（臉色蒼白，骨瘦如柴。）（板書）

c、理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”。

②他們還有什么相同之處嗎？（他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。）a、勾畫出描寫逃難者和哈默狼吞虎咽的句子。b、“狼吞虎咽”是什么意思？

c、從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（他們都很餓。）

d、同學(xué)們自由朗讀第一段和第二段中描寫哈默和這些逃難人外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。

學(xué)生自由朗讀體會(huì)。指名讀。

3、反饋不同之處

a、哈默與其他人最大的不同又是什么？

（其他人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅(jiān)持先干活后吃飯。）b、此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要_________，需要_________，需要________。）（隨機(jī)板書）c、可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

三、體會(huì)人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫

1、自由朗讀課文的2~~5段，注意哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，看你從中體會(huì)到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。

2、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”這句話中體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。

a、（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？（“不”用了3次？）b、（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀，從這三個(gè)“不”中你讀到了什么？生朗讀體會(huì)。（哈默很堅(jiān)定，堅(jiān)持自食其力）（板書）c、指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)你堅(jiān)定地讀一讀。

師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰再來讀讀。

3、透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）a、師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？

（很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。）師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時(shí)灰暗了

b、看來人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動(dòng)作了嗎？（喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）

師：什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？(很餓時(shí))師：你覺得此時(shí)哈默怎么樣？（很想吃這些東西）

師：人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。（板：動(dòng)作）

4、小結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音那！一起讀讀這句話，體會(huì)一下哈默此時(shí)的感受吧！

四、體會(huì)人物自尊自強(qiáng)的精神

1、經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？（餓暈、病倒、死亡）師：他知道這些嗎？

師：他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（因?yàn)樗凶饑?yán)。）（板書：自尊）

師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴(yán)與氣節(jié)支撐和鼓舞著他！我們?cè)俅卫首x整句話，去體會(huì)哈默那與眾不同的人格吧。

2、在哈默與杰克遜大叔的對(duì)話中，你還體會(huì)到了什么？（哈默的堅(jiān)決。）師：那就請(qǐng)你堅(jiān)決地讀讀。（生朗讀）

師：從哈默的話中我們聽到了哈默一定要先干活再吃飯，哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動(dòng)來換取食物。（板書：自強(qiáng)）

3、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣 師：怎么不一樣？

生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來的。

師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有_________，以及別人對(duì)他的__________。）誰能說？ 生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的尊重。（板書）……

五、理解“富翁”的含義，感悟鎮(zhèn)長的人格

1、師：回過頭來再讀這句話，（出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）還有疑問嗎？

2、師：你覺得“富翁”指什么樣的人？ “富翁”指像哈默這樣有尊嚴(yán)的人?！?/p>

3、杰克遜能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默，你覺得他是怎樣一個(gè)人？ a、有眼光，懂得尊重別人

師：杰克遜在評(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)看中的并不是物質(zhì)上的貧窮與富有，而是這個(gè)人的人品。

b、善良：杰克遜蹲下來讓哈默捶背，因?yàn)橹挥薪芸诉d蹲下來，哈默才能蹲下來捶背，他是想讓哈默休息一下。（師板書：善良）

c、懂得尊重別人，他稱呼哈默為“您”（師板書：尊重別人）d、師小結(jié)：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來換取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

4、出示資料：哈默全名亞蒙?哈默，在20歲還是一名大學(xué)生時(shí)，就已經(jīng)是百萬富翁。23歲受到蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人列寧的親切接見。81歲高齡時(shí)，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，成為第一個(gè)乘坐私人飛機(jī)訪問中國的西方企業(yè)家。他與美國歷屆總統(tǒng)，比如：羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有深交，與利比亞國王是莫逆之交。他不僅是聞名世界的石油大王，而且涉足制酒、制藥、養(yǎng)牛等諸多產(chǎn)業(yè)，都取得了非凡的成就。身為哥倫比亞大學(xué)文學(xué)學(xué)士的他，還將自己的一生，寫成了一本書就是《勇敢的人——哈默傳》。

a、聽了老師的介紹，此時(shí)你最想說什么？（佩服、了不起……）（板書）

b、師：看來大家各自有各自的感想，老師將這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的足跡記錄了下來，試著讀讀。（出示：

那時(shí)的他一無所有，沒有食物，沒有金錢，沒有地位。他臉色蒼白，骨瘦如柴，需要食物，需要休息，需要安慰?？伤庵緢?jiān)定，堅(jiān)持自食其力，于是他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的贊賞與尊重。哈默，你真了不起，我很佩服你?。?/p>

六、總結(jié)、作業(yè)

1、同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！學(xué)了這篇課文你一定有很多感觸，把它在日記本中寫下來好嗎？

2、如果感興趣請(qǐng)利用電腦網(wǎng)絡(luò)或圖書資料繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，進(jìn)一步了解哈默。

尊嚴(yán)

（人教版四年級(jí)下）教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，大家拿出手和老師一起書寫課題。一起來讀讀課題。有誰知道什么是尊嚴(yán)？

生：承諾

生：自己答應(yīng)的事情一定要完成。

師：什么是尊嚴(yán)呢？相信大家讀了課文后能找到答案。讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意把字音讀準(zhǔn)。

學(xué)生自由讀課文。

師：讀完的同學(xué)思考一下課文講了一件什么事情？還沒有讀完的同學(xué)抓緊時(shí)間。

師：課文寫了一件什么事情？

師：剛才的同學(xué)告訴我們這個(gè)故事發(fā)生的地方，但地名沒有讀準(zhǔn)，我們一起來讀讀。

學(xué)生讀

師：剛才這個(gè)同學(xué)提到了兩個(gè)人名，一個(gè)是哈默，一個(gè)是杰克遜。師：哈默是一個(gè)什么樣的人？ 出示句子生讀

師：讀第一自然段，什么時(shí)候小鎮(zhèn)上來了一群什么樣的人？ 生讀

師：這些逃難的人顯然怎么樣？ 生讀

生：他們連一句感謝的話也沒有說。生：他們面呈菜色

出示卡片讀“面呈菜色”“疲憊不堪”，理解 師：“堪”什么意思？ 生：能忍受。

師：“狼吞虎咽地吃起來”什么意思？ 生：吃得很猛。生：吃得很快。點(diǎn)生讀這個(gè)詞。

師：我們把這個(gè)詞送回句子中，再讀一讀，看看這些逃難的人怎么樣？ 學(xué)生讀。

師：哈默跟這些人相比到底有什么不同呢？請(qǐng)大家默讀課文，勾畫出相關(guān)的地方。

學(xué)生勾畫

師：我發(fā)現(xiàn)細(xì)心的孩子已經(jīng)找到好幾處了。勾畫完的孩子細(xì)心讀讀，體會(huì)體會(huì)。

師：誰來說說？

生：我從哈默的語言感受到的。師：哈默在說這句話之前還說了什么？ 生回答

師：誰來讀哈默第一次說的話？你知道是什么意思嗎？ 生：他想靠勞動(dòng)得到食物。出示當(dāng)鎮(zhèn)長……

師：從揚(yáng)起頭看到什么？ 生：他一定要干完活吃東西。生：哈默很堅(jiān)強(qiáng)。

師：孩子們，讓我們像哈默這樣禮貌地問問大叔。學(xué)生讀哈默的話。師：聽了大叔的話，哈默發(fā)生了什么變化？ 出示這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了…… 生：我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！生體會(huì)讀“我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 點(diǎn)生讀

師：我感受到了你的堅(jiān)定。師：男孩子試試。

師：好堅(jiān)決呀。女同學(xué)再來。女生讀

師：這就是我們祖國語言文字的魅力，一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)練習(xí)讀哈默的話，體會(huì)語氣。生：我認(rèn)為是激動(dòng)的。

師：這個(gè)年輕人的目光灰暗了，你感到什么？ 生：感到很失望。

師：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)體會(huì)到什么？ 生：他的肚子非常餓。師：還從哪里發(fā)現(xiàn)哈默很餓？

生：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)骨瘦如柴臉色蒼白的年輕人。出示“骨瘦如柴”，學(xué)生練習(xí)讀。師：這個(gè)年輕人的確與眾不同。生讀杰克遜大叔的話。

師：同學(xué)們，從他的語言和動(dòng)作中你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)他很有自尊。師：他的態(tài)度非常堅(jiān)決。生自己練習(xí)讀哈默的話。師：誰體會(huì)到了還有什么不同？ 生：他很激動(dòng)。

師：哈默就是這樣真心誠意地為大叔打工干活。

師：讓我們分角色朗讀這段話，再來體會(huì)哈默的與眾不同。

生：要吃自己的食物才是最好的，靠自己勞動(dòng)換來的食物是非常有意義的。師：其實(shí)這也是哈默與眾不同的地方。

師：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文理解了生字詞的意思，通過抓住人物語言和外貌來體會(huì)人物的特點(diǎn)，下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教材分析：

本課是四年級(jí)下冊(cè)“以誠待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會(huì)用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)滲透如何寫具體的方法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

第三篇：做一個(gè)有尊嚴(yán)的人教學(xué)案例

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人教學(xué)案例

一、先入為主，激發(fā)興趣

俗話說，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的用意，融會(huì)貫通；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。

二、目標(biāo)明晰，展示具體

我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛。

面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“??是??”、“為什么??”、“我們學(xué)習(xí)??，將會(huì)??”；三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行思考，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。

三、循循善誘，步步深入

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)為例，展示教學(xué)的全過程。

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，知恥自愛自尊自強(qiáng)尊重他人贏得尊嚴(yán)

個(gè)體尊嚴(yán)國之興衰責(zé)無旁貸，保護(hù)他尊欣賞他人

本節(jié)課的目標(biāo)主要圍繞

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人展開，首先，為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強(qiáng)，二要尊重他人，保護(hù)他人自尊心不受傷害，從內(nèi)心接納他人；最后，個(gè)人尊嚴(yán)，我們還要為國家、民族爭(zhēng)光添彩，國之榮辱，我輩有責(zé)。

教師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過層次目標(biāo)，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個(gè)問題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì)尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

第四篇：維護(hù)自己的尊嚴(yán)案例

《維護(hù)自己的尊嚴(yán)》案例分析

教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容來自第三單元“做自尊自愛的人”中的第二課《維護(hù)自己的尊嚴(yán)》。本單元教材有《愛惜自己的名譽(yù)》和《維護(hù)自己的尊嚴(yán)》兩課，其內(nèi)容都是從幫助學(xué)生了解什么是“名譽(yù)”入手，讓學(xué)生懂得“知榮辱、知羞恥、愛惜自己的名譽(yù)”是自尊的表現(xiàn)?！熬S護(hù)自己的尊嚴(yán)”是結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生中存在的不知道如何維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不知道該如何友好文明、不卑不亢地與外國人交往的問題，引導(dǎo)他們從小事入手，維護(hù)自己的、民族的和國家的名譽(yù)。教學(xué)理念：

實(shí)踐用教材教而不是教教材的做法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，注重過程體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．敬佩敢于維護(hù)自己尊嚴(yán)的人。為自己是一名中國人而自豪。2．維護(hù)自己的尊嚴(yán)。不允許別人歧視、嘲笑和侮辱自己。3．在與外國人交往的過程中彬彬有禮、熱情幫助、不卑不亢。4．知道一些懂得維護(hù)自己名譽(yù)的人物的事跡。教學(xué)環(huán)節(jié)

活動(dòng)一：談話，知道尊嚴(yán)。

教師活動(dòng)：結(jié)合教材第47頁圖畫中創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生思考：你贊同誰的做法?理由是什么? 學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生先在小組中討論，然后將小組的意見和其他小組的同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論交流，讓學(xué)生明白怎樣做才是維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。教師活動(dòng)：讓學(xué)生想一想生活中還有哪些有失尊嚴(yán)的人和事? 學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生在小組或同座先說，然后請(qǐng)幾名在全班說一說。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道生活中有損別人尊嚴(yán)的網(wǎng)人和事會(huì)時(shí)常發(fā)生。

教師活動(dòng)：結(jié)合具體的事例讓學(xué)生談一談怎樣的人才是“堂堂正正的人”，為什么要時(shí)時(shí)維護(hù)自己的尊嚴(yán)? 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組討論，后推選一人在全班交流發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，在生活中我們應(yīng)時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)，做一個(gè)堂堂正正的人?；顒?dòng)二：閱讀，懂得自尊。

教師活動(dòng)：推薦我國古人自尊的故事，讓學(xué)生談一談對(duì)故事中人物的做法有什么看法? 并讓學(xué)生說一說古人自尊的故事給了自己怎樣的啟示? 學(xué)生活動(dòng)：閱讀《古人自尊的故事》，讀完后小組討論老師提出的問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀和討論，使學(xué)生知道我國古代就有維護(hù)自己尊嚴(yán)的人和事，作為當(dāng)代的小學(xué)生也應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不受別人的辱罵和歧視?；顒?dòng)三：辨析，維護(hù)尊嚴(yán)。

教師活動(dòng)：教師出示案例，讓學(xué)生辯一辯、選一選、說一說。案例：遇到這樣的情況你該怎么辦? 一天下午放學(xué)，一名六年級(jí)的大同學(xué)在路上攔住了一名四年級(jí)的小同學(xué)要錢。當(dāng)時(shí)那名小同學(xué)兜里正好有平時(shí)積攢下來的10元錢(根據(jù)本地的實(shí)際情況調(diào)整金額)零花錢，這名六年級(jí)的同學(xué)威脅說：“不給我錢，我就揍你!”說著抬起手臂揮了揮拳頭。假設(shè)你是那名四年級(jí)的小同學(xué)，你會(huì)怎樣做呢? 如果你遇到了這種情況，你會(huì)：

1．立刻掏出所有的錢給他，免得找麻煩。2．謊稱自己沒錢，痛哭流涕地央求大哥哥放過自己。3．先給他錢，記住他的長相，回頭告訴老師。

4．誠懇地表明自己的立場(chǎng)：兜里有錢，但不能給他，因?yàn)檫@是自己辛苦攢下的錢。如果他有困難自己可以幫助他。

5．不知所措地號(hào)啕大哭，希望能夠引來路人幫助自己。6．拒絕給他錢，并義正辭言地指責(zé)他。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生要在選擇后說出自己的理由，大家共同討論哪種選擇最好。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生面對(duì)具體的事例，在思想上辨析、選擇，使學(xué)生明白怎樣做才算維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。

活動(dòng)四：表演，聯(lián)系生活。

教師活動(dòng)：教師出示案例，讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例談一談自己的感受：

事例：1991年12月23日，女青年王某和張某到超級(jí)市場(chǎng)購買商品，在買完并交完貨款準(zhǔn)備離開時(shí)，超級(jí)市場(chǎng)的兩位男服務(wù)員將二人攔住，反復(fù)逼問是否拿了別的東西，并將二人推進(jìn)一間倉庫，強(qiáng)行其摘下帽子，解開衣服，打開包，進(jìn)行檢查。二人感到自己的人格受到了侮辱，十分屈辱，哭泣不已，被迫接受檢查。經(jīng)查二人無辜，才予放行。

學(xué)生活動(dòng)：演一演上面的“故事”。說一說如果你是當(dāng)事人，你會(huì)怎樣處理這件傷害你尊嚴(yán)的事情。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生身臨其境的表演，使學(xué)生即明白了在什么情況下算是自己的人格尊嚴(yán)受到了侵害，并且使學(xué)生知道了怎么才能用正當(dāng)?shù)臋?quán)利和手段來維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

七、課后反思：

1、讓學(xué)生在討論、辨析的基礎(chǔ)上使學(xué)生思想由認(rèn)知到升華。

本課設(shè)計(jì)通過“談話——閱讀——辨析——表演”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從思想上層層遞進(jìn)，有易到難，使學(xué)生有認(rèn)知到升華，先了解什么是尊嚴(yán)，為什么要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，怎樣去維護(hù)自己的尊嚴(yán)，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，通過典型事例，使學(xué)生學(xué)以致用。

本節(jié)課在讓學(xué)生理解在我們實(shí)際生活中為什么要維護(hù)自己的尊嚴(yán)和怎樣來維護(hù)自己的尊嚴(yán)時(shí)，通過具體典型事例，聯(lián)系實(shí)際生活來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)方面取得了較好的教學(xué)效果。

第五篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：高蓉

單位：太原市晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)高家堡小學(xué)

聯(lián)系地址：太原市晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)高家堡小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 郵編：030054 教師簡(jiǎn)介：

高蓉，女，1981年11月出生。太原幼師畢業(yè)，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任高家堡小學(xué)六年級(jí)班主任和語文教師。該同志長期以來一直從事班主任工作和語文教學(xué)工作。注重理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐研究，有較強(qiáng)的科學(xué)精神和改革創(chuàng)新意識(shí)，積極參與教改實(shí)驗(yàn)，教育教學(xué)工作扎實(shí)，教育教學(xué)效果顯著，曾多次獲得“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)模范班主任”“區(qū)模范班主任”等稱號(hào)，還被評(píng)為“市骨干教師”。經(jīng)她指導(dǎo)的作文比賽和演講比賽、寫字比賽等曾多次獲獎(jiǎng)。

四年級(jí)下冊(cè)第二單元

尊嚴(yán)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)首頁

課標(biāo)要求與教材分析

本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識(shí)也比較強(qiáng)，能針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價(jià)值的問題去理解、體會(huì)，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

1、“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對(duì)別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。

2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評(píng)，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字新詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。

3、在閱讀中揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

4、閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)。

5、教育學(xué)生誠信、守信。

6、要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。

7、認(rèn)真、實(shí)在，將心比心，多為別人著想等。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的 句子，從中感悟人物形象。

過程與方法

通過學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀

教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。教學(xué)方法與手段

１、自主學(xué)習(xí)法 ２、感悟法

使用教材的構(gòu)想

根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對(duì)這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

三、閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”

四、積累幫助,感受“富翁”的含義

課時(shí)教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

1、今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事：《嗟來之食》。

戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個(gè)個(gè)都要被餓死了?？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。

有一個(gè)富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊。每當(dāng)過來一個(gè)饑民，他便丟過去一個(gè)窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過來一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭(zhēng)搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。黔敖看見這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對(duì)饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”

黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，頓時(shí)滿面羞慚，一時(shí)說不出話來。

同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你有什么想說的？ 【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。

2、、教師小結(jié)：對(duì)，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會(huì)獲得別人的尊重，獲得別人的賞識(shí)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。（板書：尊嚴(yán)）

二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì)文章內(nèi)容,遇到生字詞多讀一讀。

【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。2開火車讀詞 出示：

樸實(shí)

款待

羨慕 僵硬 捶背 愜意

疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 臉色蒼白 面呈菜色 【學(xué)生行為】開火車讀詞

3、檢查自讀情況

那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對(duì)久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同??誰能概括年輕人怎么做的？ 【學(xué)生行為】交流

4、課堂小結(jié)：多么有尊嚴(yán)的哈默！你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)？試說一說。