第一篇：拓展閱讀教案反思

拓展閱讀《狼牙山五壯士 》教學(xué)設(shè)計(jì)

永春玉斗中心小學(xué)康淑琴

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀理解，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；搜集資料，使學(xué)生銘記歷史。

2、感情朗讀，體會(huì)英雄們的感受，理解英雄們的壯舉。

3、激發(fā)學(xué)生們的想象能力，進(jìn)行簡單的寫作訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題。

1、復(fù)習(xí)本單元以“戰(zhàn)爭”為主題所學(xué)，指名學(xué)生談收獲，學(xué)生補(bǔ)充。

2、師過渡導(dǎo)入：戰(zhàn)爭是殘酷的，敵人是可恨的，中國人民在八年抗日戰(zhàn)爭中進(jìn)行了很多次的戰(zhàn)爭，其中有一場戰(zhàn)斗給當(dāng)時(shí)的人民和現(xiàn)在的人民以深深的震撼，這場戰(zhàn)斗的主角只有五個(gè)人，就是：狼牙山五壯士。板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查學(xué)生對題目的理解情況：指名談從題目中知道了什么？（事情發(fā)生的地點(diǎn)和人物??）相機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫出狼牙山簡筆畫，由學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況調(diào)板修改。

2、交流摘錄筆記中的詞語，指名讀，齊讀，積累，從中選一個(gè)詞語說句子。

3、快速瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序理清文章脈絡(luò)，列出閱讀提綱。指導(dǎo)把小標(biāo)題按事情發(fā)展的順序?qū)懭搿袄茄郎胶喒P畫”相對應(yīng)的括號中。（臨危受命、誘敵痛擊、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖。）

4、集體交流。概括本文的主要內(nèi)容。

三、朗讀品悟。

1、談話引讀。對于這樣一個(gè)令人震憾的故事，朗讀是個(gè)重要方式，自由讀，找找哪些詞句，哪些細(xì)節(jié)激起你心中的波瀾，多讀幾遍。

2、指名讀詞句，談感受：從詞或句子中感受到了什么？（對敵人的恨，對人民對部隊(duì)的熱愛，齊心協(xié)力，英勇頑強(qiáng)??）

3、研討“選擇”，感受壯烈。

快速讀文，五壯士在整件事中面臨著幾次選擇？

4、指名匯報(bào)：A、走哪條路的選擇。

引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)段落，思考：這是一次怎樣的選擇？從哪些詞句中可以看出來？后果？意味著？哪個(gè)詞語可以看出？（三面懸崖）另一面？小結(jié)：四面都是絕路。引讀。感悟。

B、跳崖的選擇。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀相關(guān)段落，用心讀，邊讀邊想象五壯士的神情、動(dòng)作、語言??指名讀，指名談?wù)?，加深理解“壯行、壯言、壯志”?/p>

播放《狼牙山五壯士》跳崖片斷，引導(dǎo)學(xué)生看，看完寫一寫自

己最想寫的話。

交流。

5、回歸課題，再讀課題：狼牙山五壯士。學(xué)生自然而然地讀出崇敬之情。

四、拓展延伸。

交流資料，出示資料，探討生命的奇跡。兩位英雄跳崖后，被樹枝掛住，幸免于難，但傷得很重。葛振林蘇醒后掙扎著爬上來，又幫助不遠(yuǎn)處的宋學(xué)義爬上崖頭，他二人拄著棍子往棋盤陀古廟方向挪著。我辨清他們是兩個(gè)負(fù)傷的八路軍戰(zhàn)士，所以就上前扶著他們。我們3人走走停停，到了棋盤石山腰的古廟。

第二天，時(shí)近中午，李元忠老道回到廟里，聽我介紹兩位是跳崖受傷的，立即雙手合起來深施一禮，說他昨日躲在崖縫，正好看到八路軍抗擊敵人，舍身跳崖的壯舉，還看見日本鬼子在八路軍跳崖處列隊(duì)行禮，說明被八路軍的精神折服了。”

默讀資料，談從中知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受生命的奇跡，探討日本

侵略者的可恨，感受五壯士的英勇無畏。

五、作業(yè)。

1、繼續(xù)搜集相關(guān)資料。

2、觀看抗日戰(zhàn)爭題材影片，寫感受。

拓展閱讀《狼牙山五壯士 》教學(xué)反思

本堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。只有老師把時(shí)間、空間慷慨地還給學(xué)生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，其創(chuàng)造性才能真正釋放。我輕松地和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，興致勃勃地探究著，回味著，激動(dòng)著，課堂上智慧的火花四處飛濺。課后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課成功的原因：

一、首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)框架，只要課前做好充分準(zhǔn)備，在課堂上完全可以隨機(jī)應(yīng)變，以學(xué)定教。例如，我事先并不知道學(xué)生首先會(huì)匯報(bào)“跳下懸崖”這部分內(nèi)容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內(nèi)容了然于心，因此這部分內(nèi)容學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

二、接著，在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。如教學(xué)完“跳下懸崖”這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑后，我問：“這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什么說“是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個(gè)問題嗎？學(xué)生當(dāng)“老師”，自然不愿被自己的“學(xué)生”問住，于是他們互相補(bǔ)充，爭相回答我的問題。（“五壯士的聲音代表了中國人民的共同心愿”?！拔鍓咽康穆曇?，就是中國人民的聲音”。）在以上師生互動(dòng)的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之花的理想場所。

三、在語言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語感

1、憑借教師示范讀

小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教

師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，我再關(guān)注學(xué)生的的個(gè)性化閱讀理解，通過學(xué)生的讀輕而易舉的悟到了五壯士通奸敵人壯烈犧牲的壯舉，學(xué)生被五壯士的英雄事跡所感動(dòng)了，再一次一次的朗讀中把課堂推向了高潮，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生在今后遇到類似的語言文字就知道怎么讀了。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語讀

教學(xué)中通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對語言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺，讀出了班長的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來了。

這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問”；讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”；讓學(xué)生能自由“講”。如片斷中我讓學(xué)生觀看課文插圖后，提問“大家看了這幅圖想說點(diǎn)什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。

第二篇：拓展活動(dòng)反思

一次有意義的拓展活動(dòng)

山東省東營市勝利科技小學(xué)任豐利

假期結(jié)束了，新學(xué)期伊始，領(lǐng)導(dǎo)就組織全體教師進(jìn)行了一天半的拓展訓(xùn)練。通過一系列的活動(dòng)，我們從中感悟到了成為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)所應(yīng)具備的素質(zhì)、能力。特別是其中的“報(bào)數(shù)游戲”，更是讓我體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)、責(zé)任的意義。而且這個(gè)游戲，還讓我不由得想到了自己所帶的班級。

在我所帶的班上，有的學(xué)生是沒頭腦型，幾乎天天都有忘帶的東西，或是作業(yè)，或是紅領(lǐng)巾，或是?；盏龋贿€有的學(xué)生屬于無組織無紀(jì)律型，做眼保健操時(shí)偏要睜睜眼，做廣播操時(shí)就像自由活動(dòng)，站路隊(duì)時(shí)就像要永別似的，幾個(gè)人聊得難分難舍.......巧的是這些就偏能讓值勤員查到，給班里扣了無數(shù)的分。

不止這些，最讓人頭疼的是那些不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生。對待這些學(xué)生，我們都采取過各種方式，方法：請求家長督促也只能好上幾天，接著還是屢教不改；和他講道理，他會(huì)比你說得還好聽；各種激勵(lì)措施也試過多次，也沒有多大起色；你的任何威脅都不怕，軟硬不吃，死活不寫。遇到這樣的學(xué)生，你能怎么辦？到這個(gè)時(shí)候，我就覺得做為一個(gè)老師，自己真的是很無能。的確，學(xué)生越來越大，想的就越來越多，你不得不嘆服現(xiàn)在獨(dú)生子女身上的問題多多，成熟的太早。教師的話在他們看來，早已不是什么圣旨，只要他們覺得自己有道理，他們就可以和老師對著干，絲毫也不把你這個(gè)老師放在眼里。而老師們既不能訓(xùn)得太多，否則說你影響他們的心理健康；也不能有任何的懲罰，否則說你是體罰和變相體罰；更不能打，否則說你違犯法律－－《未成年人保護(hù)法》。不禁感慨：現(xiàn)在的老師難做呀！

“沒有教不好的學(xué)生，只有教不對的方法?！痹趺茨茏屵@群孩子增強(qiáng)自覺性、責(zé)任感，能體諒家長、老師的一片苦心呢？我從“報(bào)數(shù)游戲”這個(gè)拓展活動(dòng)上得到了靈感，決定在班上也組織一次這種拓展活動(dòng)。

學(xué)生一聽說要玩游戲，興致都很高。我先把全班平均分成兩組，每組選出兩名組長。在選取這四名組長時(shí)我意識地選了小明、小海這兩個(gè)平時(shí)總是違犯紀(jì)律給班級扣了不少分的“問題學(xué)生”。當(dāng)我講明游戲規(guī)則后，游戲開始了。隊(duì)員們都在為各隊(duì)的獲勝而努力著，集體主義感開始顯現(xiàn)。如果因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)的失誤而導(dǎo)致本隊(duì)的失敗，他們有的會(huì)不住地埋怨，也有的會(huì)冷靜地安撫、鼓勵(lì)大家。在開始的幾輪游戲中，失敗一方的隊(duì)員并沒有體諒到為此受罰的隊(duì)長的辛苦。但隨著受罰數(shù)量的增多，看著他們的隊(duì)長艱難地完成著一下又一下動(dòng)作，隊(duì)員中有的人開始感悟了。他們有的說：“老師我替隊(duì)長受罰吧？”有的說：“老師，別玩了?！蔽矣X得該是時(shí)候了，于是，我抓住此時(shí)的教育契機(jī)，先教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)

會(huì)換位思考，體諒隊(duì)長的辛苦。再引發(fā)學(xué)生去想想生活中，像隊(duì)長一樣要為你們所造成的錯(cuò)誤而負(fù)起責(zé)任的老師、父母，你們應(yīng)該為他們做些什么呢？許多學(xué)生陷入了思考中。事后，有的學(xué)生把這天的事以及自己的感想寫了下來。以下是作為其中一名隊(duì)長的小海的文章：

一次有意義的拓展活動(dòng)

今天我們進(jìn)行了一次很有意義的拓展活動(dòng)――報(bào)數(shù)比賽。

比賽要求全班分成兩隊(duì)，每組20人，每隊(duì)選出兩名組長。我們是一隊(duì)。我和小浩是隊(duì)長。二隊(duì)隊(duì)長是小領(lǐng)和小明。每隊(duì)剩下的18個(gè)隊(duì)員從前到后進(jìn)行報(bào)數(shù)，看哪個(gè)隊(duì)報(bào)得最快，而且還不能出錯(cuò)，否則就算輸。輸?shù)囊魂?duì)要向?qū)Ψ骄瞎⒄f：“我愿賭服輸?！辈⑶谊?duì)長還要受罰：舉啞鈴十下，做下蹲動(dòng)作十下。第二輪比賽輸?shù)囊魂?duì)，隊(duì)長要舉啞鈴二十下，下蹲二十下，然后依此類推。

聽清了比賽要求，我們都摩拳擦掌，準(zhǔn)備躍躍欲試了。很快，第一輪比賽開始了，由我們隊(duì)先報(bào)數(shù)。“開始！”任老師一聲令下?！耙弧⒍?、三……”可是報(bào)到“

八、十”時(shí)，任老師喊：“停！吳峰少報(bào)了一個(gè)，你們隊(duì)輸了。”“吳峰都怪你！都怪你!”隊(duì)員們的責(zé)備聲響起了。雖然我對這一輪比賽的成績很不服氣，但身為隊(duì)長的我仍安慰大伙說：“算了吧，下次努力，別再數(shù)錯(cuò)了?！苯又?guī)ьI(lǐng)全隊(duì)隊(duì)員彎腰鞠躬，并向?qū)Ψ酱蠛埃骸拔以纲€服輸！”我們說了一遍又一遍，直到對方滿意為止。“好了，去做舉啞鈴和蹲起吧?！比卫蠋熣f。對我來說做十次啞鈴和蹲起并不算什么，所以，我一會(huì)就輕松地做完了。

“大家精神要高度集中！”我喊到?！昂茫　标?duì)員們高聲應(yīng)和。在我們的齊心協(xié)力下，第二輪我們贏了，大家都很興奮。“太好了！大家記住一定要集中精力！”我再次鼓勵(lì)隊(duì)員。

接下來的幾輪比賽好像很有規(guī)律，總是你贏一輪我贏一輪。直到第六輪我們的對手輸了，他們的隊(duì)長小領(lǐng)要做六十個(gè)啞鈴和蹲起。因?yàn)榍皫纵單覀冴?duì)輸?shù)臅r(shí)候，我親自體驗(yàn)過舉30、50次啞鈴和做這些數(shù)目的蹲起，我知道那是非常累的，而小領(lǐng)這次要做60個(gè)，那豈不是更累？于是我過去幫了他兩把。他很高興，連連說“謝謝！謝謝！”。“沒事，我也做過了，滋味不好受，我想你也一樣?！蔽掖鸬馈５诙￡?duì)有幾個(gè)隊(duì)員看到后，也主動(dòng)過來幫忙了。

等到這一輪隊(duì)長受罰完，大家以為還要再繼續(xù)比賽時(shí)，任老師卻突然高聲問道：“還有誰想繼續(xù)比賽的，請舉手？”有幾個(gè)人舉起了手，有一些同學(xué)還在猶豫不決。任老師的眼神變得嚴(yán)肅起來：“剛才，小海為什么去幫小領(lǐng)做舉啞鈴？那是因?yàn)樯頌殛?duì)長的他也做過，知道那是什么感受。雖然，小領(lǐng)是他的對手，但這時(shí)他能將心比心，說明他有同情心。因?yàn)槟銈儧]試過舉啞鈴和蹲起，不知道隊(duì)長們的感受，所以你們回家也做一做試試吧?！笨吹接行┩瑢W(xué)不好意思地低下了頭，任老師停了停，又接著說：“身為隊(duì)員的同學(xué)，你們有沒有

想過，由于自己的失誤而導(dǎo)致的失敗，結(jié)果卻要讓隊(duì)長來替你們承受，這樣對隊(duì)長們公平嗎？難道你們對他們沒有一絲愧疚感嗎？其實(shí)今天比賽的結(jié)果怎樣并不重要，重要的是我們從中能體悟到什么？想想在生活中也同樣為你的行為而承擔(dān)后果的班主任、老師和你的父母，你今后又該怎樣做呢？”同學(xué)們都沉默了。

放學(xué)后，我一邊走一邊想：今天我通過當(dāng)這一次隊(duì)長，真正體會(huì)到了父母和老師的辛苦，今后我一定要少讓他們生氣，努力做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

第三篇：拓展教學(xué)反思

拓展教學(xué)反思

篇一：拓展>教學(xué)反思

本次“回顧拓展二”的設(shè)計(jì)，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟，并適當(dāng)?shù)赝卣归喿x視野，以引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會(huì)情感。

“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實(shí)感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。實(shí)際上是對學(xué)生讀書的一個(gè)引導(dǎo)。“日積月累”安排的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會(huì)人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理?！罢n外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言、體會(huì)情感。

篇二：拓展教學(xué)反思

本次“交流平臺”包括兩個(gè)方面：一是交流收集到的近代中國屈辱歷史的資料；二是交流收集、整理、運(yùn)用資料的>收獲，重點(diǎn)是交流如何整理與運(yùn)用資料。“日積月累”安排的是 16 個(gè)成語。這些成語都是褒義詞，與本單元教材“不忘國恥，振興中華”的主題密切相關(guān)。通過讀、背，一方面使學(xué)生積累詞匯，豐富語言；另一方面加深學(xué)生對本組課文所表達(dá)主題思想的感悟。

針對本次回顧拓展的教學(xué)要求，在課前我讓學(xué)生收集了有關(guān)舊中國的屈辱史和新中國的成就，讓學(xué)生在收集閱讀這些資料后簡單地寫一寫自己的感受。對于“日積月累”里的 16 個(gè)詞語，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中先了解每個(gè)詞語的意思，不懂的詞語利用詞典來解決。學(xué)生只有充分預(yù)習(xí)，了解所學(xué)知識，在課堂上的交流才有內(nèi)容，才不至于受到時(shí)間的局限限制了思維。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做的很好。

上課時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，學(xué)生交流的時(shí)候我進(jìn)各組了解學(xué)生的預(yù)習(xí)以及交流情況。學(xué)生收集的預(yù)習(xí)工作完成的非常好，能做到小組交流時(shí)每個(gè)人都有資料可讀，都有話可說。在全班進(jìn)行交流時(shí)，卻出現(xiàn)了冷場的狀況，可能是有老師聽課，學(xué)生放不開的緣故吧，經(jīng)過幾番鼓勵(lì)終于有學(xué)生起來交流。在課后陳老師給我反饋時(shí)也提到了這個(gè)問題，她給我舉了一個(gè)例子，讓學(xué)生說感受學(xué)生不發(fā)言時(shí)，可以先讓學(xué)生用一個(gè)字來說，然后一個(gè)詞，一句話，這樣逐步由簡單到復(fù)雜地來說，只要能說出來就大肆表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生自然就有回答的欲望了。聽了這個(gè)例子，我覺得這的確是個(gè)好方法，自己平時(shí)上課時(shí)，的確沒有這樣激勵(lì)過。我覺得自己在處理這樣冷場的問題時(shí)是非常笨拙的，學(xué)生一不吭聲，我就開始緊張甚至有些惱火，卻不知道如何引導(dǎo)，這一點(diǎn)是我要不斷學(xué)習(xí)和提高之處。

學(xué)生回報(bào)完收集的資料，我問學(xué)生：“你們是通過什么途徑收集到這些資料的呢？”有的學(xué)生說是從學(xué)生用書上收集的，有的說是歷史書上看到的，還有的說是從網(wǎng)上收集的，在這樣的交流中自然地進(jìn)入了收集整理資料的重點(diǎn)學(xué)習(xí)中?！百Y料多而繁雜，用什么方法能很好地整理出我們所需要的資料呢？就你們昨天整理資料時(shí)的做法來談?wù)??！边@個(gè)問題拋出去，學(xué)生的積極性較之前高了一些，可能是因?yàn)樽蛱煸谑占Y料時(shí)確實(shí)下了一番功夫，學(xué)生能將自己如何選擇資料的進(jìn)行交流，我也順勢講解整理和保存資料的方法。在這些方法教授完后，又對搜集整理資料的方法進(jìn)行梳理，我用自己整理的中國屈辱史和成就的資料來讓學(xué)生具體地領(lǐng)會(huì)。但是在教這一環(huán)節(jié)是也出現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是沒有跳出本單元學(xué)習(xí)，如果能將本冊書所收集的資料來進(jìn)行舉例說明的話，學(xué)生可能會(huì)更深入地了解和運(yùn)用整理資料的方法。

“中國從遭受列強(qiáng)屈辱到成立新中國，做出輝煌成就，是離不開無數(shù)有豪情壯志的中華兒女的英勇奉獻(xiàn)的。我們常常會(huì)用什么樣的詞語來形容這些給我們帶來新生活的英雄們呢？”這一句話很自然地將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)到“日積月累”部分。

“日積月累”里一共有 16 個(gè)詞語，在大屏上出示這些詞語，讓學(xué)生先自己讀一讀，然后找學(xué)生讀詞語，糾正不正確的讀音，再重點(diǎn)講解學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字，比如“再接再厲”的“厲”，學(xué)生在平時(shí)總是與“歷”、“勵(lì)”分不清楚，所以在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講解區(qū)分這三個(gè)字，“披荊斬棘”的“棘”學(xué)生在讀詞的時(shí)候有學(xué)生讀成“刺”，我立刻抓住這個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生區(qū)分“棘”和“刺”。這一部分的教學(xué)比較扎實(shí)，所列舉的字都是學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的字。但是如果讓學(xué)生自己說說哪些字容易出錯(cuò)，那么可能課堂效果會(huì)更好一些。正音、區(qū)分形近字之后就是讓學(xué)生用詞造句，對于使用不準(zhǔn)確的詞語給予糾正，這一部分學(xué)生表現(xiàn)很好，能夠積極舉手發(fā)言，還有學(xué)生在一個(gè)句子中用了兩個(gè)詞語。只是遺憾我沒有能夠及時(shí)抓住這一亮點(diǎn)，提高難度，鼓勵(lì)學(xué)生用更多的詞語造句或者說一段話。由此看來，在課堂上我的即時(shí)反應(yīng)還不夠快，對于課堂生成的亮點(diǎn)把握還是一個(gè)弱點(diǎn)，需要在以后的教學(xué)中不短磨練和提高。

總之，這一堂課的教學(xué)可圈可點(diǎn)，能夠抓住課堂的 40 分鐘進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)到了東西，但是也有很多有待提高的部分。教學(xué)是一個(gè)永無極限的高峰，教學(xué)者需要不斷地磨練與攀登，三步兩步無法到達(dá)收放自如、拿捏恰當(dāng)?shù)恼n堂。

最后要特別感謝陳芙燕老師給予我這堂課的教學(xué)反饋和建議。

篇三：拓展教學(xué)反思

本單元“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)可以滲透都閱讀教學(xué)中，“日積月累”是詩歌《囚歌》，這首詩是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩還有一種意境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。

本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的>故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情的認(rèn)識一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。

不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。

“口語交際”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其暢所欲言！

第四篇：拓展訓(xùn)練反思

拓展訓(xùn)練反思

此次五一小長假我們集體參加了一項(xiàng)當(dāng)前非常流行的活動(dòng)--拓展訓(xùn)練，現(xiàn)在看來它既有意義又充滿挑戰(zhàn)。記得剛聽到我們此次的安排時(shí)，我們興奮不已，真人CS、攀巖、自助燒烤，只是看過但沒有親身實(shí)踐過的項(xiàng)目讓我們充滿期待，在到達(dá)目的地之前我們的心情都是輕松的，我們沒有想到有一項(xiàng)艱巨的任務(wù)正等著我們。直到真正進(jìn)行了訓(xùn)練的第一項(xiàng)任務(wù)，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)做什么事都沒有這么簡單。

此次訓(xùn)練的第一項(xiàng)任務(wù)就是大家都很感興趣的真人CS，記得我最開始還是在電視上了解它的，一直都很想嘗試，這次終于穿上迷彩服、戴上頭盔、拿起槍交戰(zhàn)，但我似乎小瞧了它，想要在戰(zhàn)斗中保命并獲得勝利并非這么簡單，它考驗(yàn)的是大家團(tuán)結(jié)、合作、互補(bǔ)的精神，但萬事之首還應(yīng)該縝密的排兵布陣，佯攻、沖鋒、后補(bǔ)，每一個(gè)人的位置都要精心安排并保證個(gè)人能完成自己的任務(wù)，不能坐以待斃，適時(shí)進(jìn)攻才會(huì)勝利。這不由使我想到了自己的工作，在一個(gè)班之內(nèi)，三個(gè)老師要有明顯的站位，但每一個(gè)人又不是獨(dú)立的，她依附于這個(gè)集體，三個(gè)人擰成一股繩才能不斷進(jìn)步。同時(shí)，大家都應(yīng)有一顆積極上進(jìn)的心，止步不前就會(huì)比賽一樣很快的gameover。

一下午的緊張刺激過后，傍晚的燒烤讓我們充分放松。不要認(rèn)為這只是在吃，小小的燒烤也是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的，洗菜、穿串、燒烤，如果沒有合理的分工，燒烤也不會(huì)進(jìn)行得那么順利。大家瘋過玩過之后很快的回賓館休息了，因?yàn)槊魈爝€有更艱巨的任務(wù)。

訓(xùn)練的最后一天安排的很滿，一項(xiàng)接著一項(xiàng)的任務(wù)讓我們應(yīng)接不暇，忘記性別、年齡、身份的我們很快進(jìn)入了活動(dòng)。重新分組后，我們的第一項(xiàng)任務(wù)就是設(shè)計(jì)隊(duì)旗、隊(duì)歌還有口號，雖然也是完成任務(wù)但反思后還存有一些不足。就好比我們幼兒園的每個(gè)小集體，三人組成，但想要把工作進(jìn)行的順利并非盲目的去做，也要有明確合理的分工，依據(jù)自身的特長承擔(dān)不同的任務(wù)，但這也不意味著搞分裂，三個(gè)人要擰成一股繩，朝著一個(gè)方向積極的前進(jìn)。

今天的活動(dòng)讓我們印象最深的要數(shù)攀巖和高空斷橋，因?yàn)檫@不是和別人比賽，而是要挑戰(zhàn)自我。攀巖活動(dòng)中我沒有達(dá)到頂端，下來后也聽到隊(duì)友在說不行了上不去了，也有在說其實(shí)上不去并不是害怕只是沒有體力，起初我也是這么想的，但教練的一句話點(diǎn)破了我們，做事不要找客觀理由，要從自身找不足，這樣才會(huì)有進(jìn)步。我們不是沒有體力了而是不再堅(jiān)持了，遇到了困難我們沒有克服而是退縮了，這才導(dǎo)致我們失敗。要說上午的攀巖不害怕，那下午的高空斷橋確實(shí)是讓我“肝兒顫”了。最終我也沒能過了自己這關(guān)。其實(shí)現(xiàn)在想想也后悔，為什么沒有嘗試，哪怕不行那也應(yīng)該是在試過之后得出的結(jié)論，但現(xiàn)在想什么也無濟(jì)于事了，因?yàn)槎家呀?jīng)過去了。工作中也是如此，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨要好好把握，哪怕它是艱難的也不要放棄，不要在困難面前低頭，因?yàn)閲L試過后的勝利一定是甘甜的。很多事情我們都會(huì)后悔，但世界上沒有賣后悔藥的，錯(cuò)過了就是錯(cuò)過了，現(xiàn)在再想試也已經(jīng)晚了，因?yàn)闄C(jī)會(huì)已經(jīng)與我擦肩而過，就算以后還會(huì)有機(jī)會(huì)，那不知道會(huì)是什么時(shí)候，就算很快會(huì)有也不知道到時(shí)候機(jī)會(huì)還屬于屬于我。

通過這次的拓展訓(xùn)練，我受益非淺。我想：在生活中我們對待每一件事情都應(yīng)該大膽的嘗試，沒有做不到的，只有用心努力過了，才能知道答案，不管結(jié)果如何，至少我收獲了。

第五篇：拓展訓(xùn)練反思

拓展訓(xùn)練反思 黃福龍
為了體現(xiàn)班主任在學(xué)校中的地位，增強(qiáng)班主任的團(tuán)隊(duì)合作意識及執(zhí)行力，在學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，全校班主任及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與 2011.4.28—30 到大連進(jìn)行拓展訓(xùn) 練。這是自己第一次參加拓展訓(xùn)練，非常興奮，也很積極，參加這次拓展訓(xùn)練，自 己有很多收獲，現(xiàn)將自己的收獲整理如下：

一、冰山理論 在訓(xùn)練過程中，教官提到了心理學(xué)家弗洛伊德的冰山理論，大意是冰山露出水面 的小部分比喻為人的顯能，水面以下的大部分比喻為人的潛能，也就是說我們每個(gè) 人表現(xiàn)出來的能力只是自己能力的一小部分，還有很大的潛力等待著去挖掘。我們教師有潛能：可以挖掘自己的教學(xué)潛能；挖掘自己的科研潛能；挖掘自己的 管理潛能；挖掘自己的合作潛能等等。同樣學(xué)生也可以挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，只是 很多學(xué)生沒有意識到這一點(diǎn)，需要我們教師去幫助、指點(diǎn)，這也是我們教師的任務(wù) 之一。我們教師應(yīng)該認(rèn)識到這一理論的重要性，將這個(gè)理論應(yīng)用到我們的教學(xué)上，去主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，如果真能把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來的話，那會(huì)使我 們的班級管理、課堂管理輕松很多，學(xué)生成績也會(huì)有很大的進(jìn)步。怎樣挖掘?qū)W生的 學(xué)習(xí)潛能，用什么樣的方法，成為我們教師思考的關(guān)鍵。該理論已在晨會(huì)上與學(xué)生一起分享。二、三人行 教官并沒有說這是什么理論，我們也沒有必要去追究到底是什么理論，關(guān)鍵是我 們要認(rèn)識到他給我們帶來的啟示。每個(gè)人都喜歡把自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人看，把缺點(diǎn)隱藏起來，就像孔雀開屏一樣，美麗的羽毛給有人看，而鮮艷羽毛的后面則是屁股。我們?nèi)说那懊婧帽葍?yōu)點(diǎn)，后面 好比缺點(diǎn)，三個(gè)人站成一列向前走，第一個(gè)人回頭看到的是第二個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，所以 他走在第二個(gè)人的前面，第三個(gè)人看到的是第二人的缺點(diǎn)，所以他走在第二個(gè)人的 后面。從這個(gè)理論可以看出一個(gè)道理：多看別人的優(yōu)點(diǎn)，少看別人的缺點(diǎn)，這樣我們才

能夠進(jìn)步，走在別人的前面。我們可以把這個(gè)理論應(yīng)用到工作中，同事之間由于性 格等方面的差異，可能會(huì)存在所謂的“看不慣”，這時(shí)我們不妨去尋找他的優(yōu)點(diǎn)； 我們可以把這個(gè)理論應(yīng)用到對學(xué)生的管理中，特別是我們平行班的學(xué)生，往往會(huì)因 為學(xué)生的某個(gè)缺點(diǎn)，我們就不去看他的優(yōu)點(diǎn)，這樣的看法也會(huì)影響冰山理論提到的 潛能的激發(fā)?？傊?，看到別人優(yōu)點(diǎn)，你走在前面；看到別人缺點(diǎn)，你走在后面。該理論已在晨會(huì)上與學(xué)生一起分享。

三、其它 到了訓(xùn)練基地，自己的角色發(fā)生了改變，由學(xué)校的老師變成了學(xué)生；由在學(xué)校的 管理學(xué)生，變成了被人管理。其實(shí)這

也是一種換位思考，我們在管理學(xué)生的時(shí)，有 的時(shí)候也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮問題。參加拓展訓(xùn)練，不僅使自己能夠放松心情，更主要的是領(lǐng)悟活動(dòng)背后蘊(yùn)含的道理。每一個(gè)活動(dòng)要是認(rèn)真去思考，都可以和我們的工作聯(lián)系起來，比如傳話，我們在傳 話過程中，總是因?yàn)橹虚g的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，而不能準(zhǔn)確傳給最后一名隊(duì)員，這 就像我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示不能準(zhǔn)確傳給學(xué)生一樣，這值得我們教師反思；齊眉棍活 動(dòng)能夠體現(xiàn)一個(gè)集體是否心齊等。總之，參加完每個(gè)活動(dòng)后，在高興之余，還要反 思，只有不斷反思，不斷改進(jìn)，才能取得更大進(jìn)步！2011-5-10