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      打造高效課堂的有效策略[最終版]

      時(shí)間:2019-05-15 15:24:22下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《打造高效課堂的有效策略[最終版]》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《打造高效課堂的有效策略[最終版]》。

      第一篇:打造高效課堂的有效策略[最終版]

      打造高效課堂的有效策略

      近年來,如何優(yōu)化課堂教學(xué),充分利用課堂時(shí)間,有效地提高課堂教學(xué)效率,讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無限的生命力,是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為打造優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂,有幾條教學(xué)策略。

      一、備好課,是奠定高效課堂的根本基礎(chǔ)。

      把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等類型;新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容;有些知識(shí)是學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),可以通過自主探究、合作交流來完成,有些概念是根本就沒有聽說過的:同一種教學(xué)方式在低年級(jí)是孩子們喜聞樂見的,放在高年級(jí)就會(huì)使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類,在具體的課堂學(xué)習(xí)中,探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運(yùn)用。因此針對(duì)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。

      二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,是推動(dòng)高效課堂的進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)。

      新知識(shí)的理解、鞏固,不可能一步到位,它始終有一個(gè)漸進(jìn)的過程,而且一直處于動(dòng)態(tài)之中。因此,教師必須隨時(shí)捕獲信息,靈活選擇教法。隨學(xué)生的知識(shí)接受情況而靈活應(yīng)變,需要一個(gè)信息的交流反饋處理、再反饋的過程。這就是活躍的雙邊活動(dòng)過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生能逐步掌握所學(xué)知識(shí)。

      精心創(chuàng)設(shè)問題情境。一個(gè)好的問題情境,往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲,促使學(xué)生積極思考,進(jìn)而達(dá)到激發(fā)思維的目的。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,在教材的中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑;提出的問題難度要適中,聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、能力及個(gè)人經(jīng)驗(yàn),即接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的求知欲望,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在問題思考與探索過程中得到促進(jìn)和發(fā)展。

      三、加強(qiáng)練習(xí)引導(dǎo),確保練有成效。

      練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中重要環(huán)節(jié),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,“解題”是基本的活動(dòng)形式,無論是數(shù)學(xué)概念的形成,數(shù)學(xué)命題的掌握,數(shù)學(xué)方法與技能的獲得,還是學(xué)生智力的發(fā)展,都得在合理的練習(xí)中得以提升,但練習(xí)不能過量,過多的練習(xí)不僅會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān),而且會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。為此,練習(xí)中更離不開教師的巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生在有限的練習(xí)中,鞏固所學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,活躍數(shù)學(xué)思維。

      總之,教師要有效地啟發(fā)引導(dǎo),要做到適時(shí)、適度、適當(dāng),不斷地創(chuàng)造條件使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地思考問題,這樣課堂才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的、深層的動(dòng)靜結(jié)合,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是有效的,數(shù)學(xué)課堂才能成為真正意義上的有效課堂。教師的教學(xué)智慧集中表現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中: 具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力;教育把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智;具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨情境及時(shí)作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魅力;具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活,熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力,這才是我們提倡有效教學(xué)、積極進(jìn)行巧妙引導(dǎo)的目的。

      第二篇:讀打造高效課堂的有效策略的心得體會(huì)-

      實(shí)施有效策略,打造高效課堂

      ——讀《打造高效課堂的有效策略》有感

      定南中心校 李森林

      讀《打造高效課堂的有效策略》一書,讓我明白:教學(xué)不僅是一門藝術(shù),也是一門科學(xué)。而課堂教學(xué)的高效率是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。那么要如何打造高效課堂呢? 下面我就談?wù)勛约旱男┰S的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

      一、備課?實(shí)?是打造高效課堂的基礎(chǔ)

      俗話說?臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功?,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,備教材就是?知己?,備學(xué)生就是?知彼?。做到這兩點(diǎn),就會(huì)把備課落到實(shí)處,從而成為打造高效課堂的基礎(chǔ)。

      1.備教材

      首先我們要整體研讀教材,弄懂教材的思想,結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況,確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等,科學(xué)地確定教學(xué)目的,不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外,教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容,在?課標(biāo)?要求的前提下,以教材中最基本的概念、原理為中心,從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理,其中?縱?指知識(shí)的?線?,即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,?橫?指知識(shí)的?塊?,即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來,避免前學(xué)后忘。然后我們要激活教材資源,教學(xué)時(shí),如果照本宣科,不利于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題,不利于促進(jìn)學(xué)生的思考和探究,不利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。要改變這種狀況,就要求教師激活教材資源,改變教材的呈現(xiàn)方式,把靜止的畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情境,把教材?冰冷的美麗?變?yōu)閷W(xué)生?火熱的思考?,使之有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。最后我們要整合教材資源。教育家葉圣陶說?教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠教師善于運(yùn)用?。因此,一個(gè)好的授課者,既要忠實(shí)課標(biāo),又要整合運(yùn)用教材,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,教師必須了解學(xué)生已有的知識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材進(jìn)行加工整合,選擇具有現(xiàn)實(shí)意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^程中理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)思想和方法,獲得廣泛的 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      2.備學(xué)生

      于漪老師說?教學(xué),教學(xué),教在學(xué)生身上起作用,學(xué)習(xí)是第一要素,沒有學(xué)習(xí)者,就沒有學(xué)習(xí),正像沒有買主就沒有銷售,作為一名教師,手中必須牢牢把握兩個(gè)實(shí)際,一是教材的實(shí)際,二是學(xué)生的實(shí)際。這正如‘矢’和‘的’一般?。顯然,備學(xué)生就要解讀學(xué)生,而解讀學(xué)生是尊重客觀實(shí)際的體現(xiàn),是尊重學(xué)習(xí)者的體現(xiàn)?。新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分,是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。所以備學(xué)生首先就是要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樾抡n程中學(xué)習(xí)不再是簡單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地 建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程,學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己的日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。因此備課 要在傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生?學(xué)什么?的基礎(chǔ)上去關(guān)注學(xué)生?怎么學(xué)?,即關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),確定如何幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)資源;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,確定設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng) 并幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的心理,采取措施營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等等。備學(xué)生還要解讀學(xué)生個(gè)性差異,解讀學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)差異,更有利于教師因材施教,更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這些解讀都是為備好課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、課堂?活?是打造高效課堂的關(guān)鍵

      只有確保課堂教學(xué)高效,才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)?活?字上做文章。即:

      1.靈活的教學(xué)方法。要打造高效課堂,就必須適時(shí)開放課堂,讓課堂活起來。這?活?,首先表現(xiàn)在靈活的教學(xué)方法上,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開放。而這要求教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運(yùn)用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

      2.活躍的教學(xué)狀態(tài)。作為課堂的組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定,過程讓學(xué)生參與,問題讓學(xué)生提出,內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié),方法讓學(xué)生歸納。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。

      3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。葉圣陶說過:?凡為教,目的在于不教?,教師的?教?應(yīng)該是?授之以漁?,而不僅僅是?授人以魚?。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變?學(xué)會(huì)?為?會(huì)學(xué)?。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題?養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

      三、素養(yǎng)?高?是打造高效課堂的后盾 正所謂?親其師信其道?,可見教師素養(yǎng)是打造高效課堂的后盾,只有提高了自身的綜合素養(yǎng),使學(xué)生在課上、課下感受到我們的人格魅力,才會(huì)樂于接受我們的引導(dǎo)和所授予的技巧,才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并與教師的主導(dǎo)地位相得益彰。而教師素養(yǎng)高主要體現(xiàn)在以下幾方面:

      1.擁有豐富的文化素養(yǎng)。?半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊,問渠那得清如許,為有源頭活水來?。擁有豐富的文化素養(yǎng)是教育事業(yè)賦予新時(shí)代教師的要求,教師只有擁有豐富的文化素養(yǎng),才能以涓涓清泉滋潤學(xué)生心田,如果教師知識(shí)貧乏,孤陋寡聞,就難以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。而要提升教師的文化素養(yǎng),最重要的途徑就是學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),向生活學(xué)習(xí),向大自然學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向內(nèi)行學(xué)習(xí),還要向孩子學(xué)習(xí)等.因此作為一名合格的教師,就應(yīng)該堅(jiān)持不斷地以容納百川,借鑒楊棄的心態(tài)與胸懷去學(xué)習(xí)、吸納和反思,從而積淀成教師自身的文化素養(yǎng)。

      2.用?愛?面對(duì)全體學(xué)生。愛是人類永恒的話題,是人類最基本的情感。學(xué)生需要愛,教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火,能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙,能打開孩子心頭的智慧之門;愛是灑滿孩子心靈的陽光,能驅(qū)散每一片陰霾,照亮每一個(gè)角落,融化每一塊寒冰。巴特爾說過:教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng),即使冰凍了的感情也會(huì)消融。偉大的教育家陶行之先生也曾經(jīng)說過:?沒有愛就沒有教育?。由此可見,教師的愛多么重要。教師的愛是一種力量,一種品質(zhì),是打造高效課堂的秘訣

      也許書中那些精彩的教育理念和思想會(huì)隨著時(shí)間的流逝而漸漸淡去,但它留下的思考和頓悟卻是深深的,是啊,真正的高效課堂,需要師生一起共同努力,將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長,這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。

      第三篇:讀《打造高效課堂的有效策略》的心得體會(huì)

      讀《打造高效課堂的有效策略》的心得體會(huì)

      吉拉吐鄉(xiāng)蒙古族中學(xué)

      趙云英

      課堂是教學(xué)的主要陣地,提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率。我讀了《打造高效課堂的有效策略》一書,感受頗深,先將其總結(jié)如下: 一.教師的主導(dǎo)作用.在新課程的理念下,師生關(guān)系、位置發(fā)生了根本改變,教師不再是過去的主宰者、權(quán)威者,而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)做人;引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)思考;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作;成為學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者;指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

      1.新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的起點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗直接影響著教學(xué)效果。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以教材為依據(jù)、以問題為紐帶、以學(xué)生為核心進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),要追求教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。那么怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?

      (1)我們要依據(jù)教師自身的素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

      教師式教學(xué)設(shè)計(jì)的主角,好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)教師的個(gè)性色彩,體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不能人云亦云,更不能簡單照搬別人的東西,為此,我們必須充分了解自身的特長、優(yōu)勢(shì),楊己之長,避己之短。這樣才能在教學(xué)之中自如駕馭課堂,展示自我風(fēng)采.(2)依據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì) 教材是設(shè)計(jì)的依據(jù),教學(xué)設(shè)計(jì)要建立在充分研究教材的基礎(chǔ)上,研究教材的首要任務(wù)是辨識(shí)它與其他內(nèi)容的區(qū)別,如內(nèi)容、難易、地位和作用,進(jìn)而根據(jù)自己的判斷來決定采取何種手段的教學(xué)設(shè)計(jì),總之,不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

      (3)教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)

      教學(xué)設(shè)計(jì)要樹立學(xué)生觀,為學(xué)生設(shè)計(jì)、為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn),設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際情況,比如年齡特征、思維發(fā)展水平、認(rèn)知水平、已有的知識(shí)積累、不同的學(xué)校、不同的生源等,都是我們必須充分考慮的因素。

      二.恰當(dāng)導(dǎo)入新課

      俗話說,良好的開端是成功的一半。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課,能夠集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生濃厚的興趣,激發(fā)其內(nèi)在的求知欲望,讓課堂氣氛變得輕松活潑,使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行,課堂效率顯著提高。下面我就談?wù)勗鯓幼龅骄蓪?dǎo)入新課。

      1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

      這一方法就是教師在復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課內(nèi)容的一種導(dǎo)入法。例如:我在講《梯形的中位線》時(shí)向?qū)W生提出以下問題:①什么是三角形的中位線?②三角形中位線定理給出了哪些量之間的什么關(guān)系?③什么是梯形?這樣可使學(xué)生在頭腦中自覺的將梯形與三角形聯(lián)系在一起,起到復(fù)習(xí)舊知識(shí),引出新知識(shí)的作用。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容,能將新舊內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來,序漸進(jìn)的開展教學(xué),使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“知新”的內(nèi)在動(dòng)力。采用這種方法對(duì)于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,理清知識(shí)脈絡(luò)有很大幫助。

      2.實(shí)際問題導(dǎo)入法

      這種方法就是利用所學(xué)的知識(shí)和理論,對(duì)身邊發(fā)生的事情及社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上引出新課。例如:我在教學(xué)“相似三角形性質(zhì)定理”時(shí),課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)的旗桿下,你們誰能測(cè)量出旗桿的高度?學(xué)生說:“不能”,這時(shí)我取出準(zhǔn)備好的米尺,在科代表的幫助下,測(cè)量出旗桿和我的影長,又測(cè)出我的身高,之后我說:“有這三個(gè)數(shù)據(jù)我就能計(jì)算出旗桿的高度,你們知道為什么嗎?”,學(xué)生面面相窺,回答不出來。于是我說:“學(xué)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)你就能知道了”。利用這種方式作為一節(jié)課的開始,不僅能夠活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣,而且還能引起學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這種方式能夠有助于學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

      3.直觀刺激導(dǎo)入法

      教師運(yùn)用實(shí)物、幻燈片、多媒體等手段導(dǎo)入新課,這種方法可使抽象復(fù)雜的事物變得具體實(shí)際。由于形、聲、色的感官刺激,多種器官協(xié)同活動(dòng),曾強(qiáng)了接收效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如:我在《生活中的軸對(duì)稱》一節(jié)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生欣賞有關(guān)軸對(duì)稱的一些實(shí)物圖片,如鬧鐘、房頂?shù)摹叭俗旨堋?、剪刀、飛機(jī)、京劇臉譜等,觀察它們的共性,在抽象出簡單的軸對(duì)稱圖形。根據(jù)使用的不同媒體及具體場(chǎng)合的不同,此法又可以分為圖片評(píng)說導(dǎo)入法、音樂欣賞導(dǎo)入法等。

      4.數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入法

      教師從易到難,步步引路,層層深入,向?qū)W生提出一個(gè)個(gè)問題,引領(lǐng)學(xué)生思考回答。例如;我在教學(xué)《等腰三角形性質(zhì)時(shí)》出示了下面一題:已知一個(gè)等腰三角形的一邊長為5cm,另一邊長為6cm,則這個(gè)等腰三角形的周長是多少?許多學(xué)生考慮不周,只得出周長是16cm。于是,我試著反問:“難道6cm不能作為腰嗎?”學(xué)生立刻說出第二種情況是17cm。我并沒有到此結(jié)束,又問:“第一條邊長改成2cm呢?”很多學(xué)生理直氣壯的說:“10cm和14cm.”接著,我要求學(xué)生在紙上畫出草圖,并標(biāo)上長度。很快有學(xué)生回答:“10cm不對(duì)!只能是14cm.”教師又抓住時(shí)機(jī)追問:“為什么會(huì)這樣呢?學(xué)習(xí)了本節(jié)課你就會(huì)明白了.”這樣的導(dǎo)入學(xué)生能迅速集中注意力,激發(fā)他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣和熱情。

      5.情境導(dǎo)入法

      教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“新”、“奇”、“趣”、“疑”等數(shù)學(xué)情境,如我在學(xué)指數(shù)時(shí)提出:“有人說,只要把報(bào)紙折疊32次,其高度就比珠穆朗瑪峰還高,不知真假,你能給予回答嗎?”教師的作用在于對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行挖掘、加工、整理,構(gòu)建恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

      總之,課堂導(dǎo)入是一門學(xué)問,也是一門藝術(shù)。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,每一次有效的導(dǎo)入,都應(yīng)該是別具一格的。課堂導(dǎo)入可以根據(jù)講課的不同內(nèi)容、不同目標(biāo)、不同對(duì)象、不同素質(zhì)、不同時(shí)機(jī),隨機(jī)應(yīng)變、設(shè)計(jì)別開生面的導(dǎo)入,一定能收到預(yù)期的效果。

      三、靈活有效的提問

      “一堂好課必須具備以下兩點(diǎn):一是若干個(gè)頗具價(jià)值的問題串聯(lián)過程,問題要體現(xiàn)出內(nèi)容的思路、教者思路、學(xué)習(xí)者思路;二是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中不斷提升思維能力?!?/p>

      課堂提問必須圍繞教學(xué)目的要求,從教材的具體內(nèi)容、知識(shí)的連貫性和學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)需要等方面選擇適宜的“問點(diǎn)”,問在教學(xué)當(dāng)問處。

      要提問學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系處。我們老師可能在新課的引入和復(fù)習(xí)會(huì)用得比較多,提問要有目的,目標(biāo)需明確。問題只有明確具體,才能為學(xué)生指明思維的方向。提問要有應(yīng)變,應(yīng)變需靈活。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程,這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變。

      為此,提問要遵循以下原則:

      1.適時(shí)性原則

      2.適度性原則

      3.全面性原則

      四.教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥

      一個(gè)高明的教師,只要三言兩語就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望;只要做一個(gè)巧妙的暗示,就能使學(xué)生在一片黑暗中悟出光明,豁然開朗;只要在方法上略加指點(diǎn),學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)而自動(dòng)騰飛。要想在課堂教學(xué)中取得“主導(dǎo)”地位,真正落實(shí)以學(xué)生為主,有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,教師恰如其分的課堂引導(dǎo)無疑極為重要。下面我就談?wù)勅绾芜M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)播:

      1.要實(shí)力正確的教師觀和學(xué)生觀

      想要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,就要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀,看到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,放手讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、主動(dòng)發(fā)展、又要有目的、有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生順利地掌握知識(shí)、自我發(fā)展。

      2.研究教材、研究學(xué)生、研究自己

      課堂上每一個(gè)質(zhì)疑都是精心研究后設(shè)計(jì)出來的,而絕非漫不經(jīng)心的隨口而問。課堂上的每一步引導(dǎo),是備課是超前的預(yù)設(shè),有時(shí)也是教學(xué)中精彩的生成。

      3.有效引導(dǎo)應(yīng)適量、適時(shí)、適度。

      五.恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生

      人性中最本質(zhì)的愿望就是得到贊賞。想得到肯定和表揚(yáng)是人的普遍心理,表現(xiàn)在學(xué)生身上尤為突出。所以教師要立足課堂,充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能,喚起學(xué)生的自尊,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢?

      1.善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師要緊緊盯住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處。要把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大,要給大家一個(gè)啟發(fā)。

      2.針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)具體評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性,不能千篇一律。不能過于籠統(tǒng)。

      3.課堂評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性、導(dǎo)向性。評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣。

      第四篇:實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂

      實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂

      ——個(gè)人實(shí)施階段性小結(jié)

      今年我任教六年級(jí)的數(shù)學(xué),在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂,懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來源于生活,又應(yīng)用于生活。它對(duì)兒童的發(fā)展是多么的重要?;叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作,數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:

      一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

      二、課堂教學(xué),師生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

      每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)無論是問題的提出,還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

      常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

      三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

      對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      總之,本人將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的精神,不斷探討提高學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系,共同配合,把我們一代教育好,培養(yǎng)好,爭取個(gè)人成長與學(xué)生成長實(shí)現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn),學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

      第五篇:實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂

      實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂

      結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。教無常法,教學(xué)有法,貴在得法。與會(huì)老師們?cè)谡n堂教學(xué)的摸索實(shí)踐中,在很多方面都達(dá)成了共識(shí)。

      一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)就能收到事倍功半的效果。如語文組陳月華談到拼音和識(shí)字教學(xué)時(shí),展開適當(dāng)?shù)挠螒?、?jìng)賽,提高學(xué)習(xí)拼音的積極性,進(jìn)行識(shí)字擂臺(tái)比賽,搶認(rèn)比賽,鼓勵(lì)孩子們通過標(biāo)語、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時(shí)隨地的認(rèn)字,效果顯著。中學(xué)部胡主任也指出,把課上得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生喜歡聽,聽得明白,采取輕松、幽默的手法蜻蜓點(diǎn)水提醒走神的學(xué)生緊跟老師思路。讓每一個(gè)學(xué)生感覺到教師的尊重和期待。英語組倪歡老師也出妙招,在黑板上畫兩張臉,一張笑臉,一張哭臉,學(xué)習(xí)專注,積極思考的學(xué)生名字會(huì)寫在笑臉上,注意力不集中的學(xué)生名字寫在哭臉上,這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說無疑是一種行之有效的教學(xué)策略。

      二、注重基礎(chǔ),扎實(shí)訓(xùn)練,注重落實(shí)。語文組杜衛(wèi)紅發(fā)言時(shí)表示,她的課堂“花招”不多,更多的是夯實(shí)基礎(chǔ),教給方法,扎實(shí)訓(xùn)練,注重落實(shí)。語文組陳婷老師則重點(diǎn)談了文言文的教學(xué)策略。她說,讓七年級(jí)的學(xué)生剛接觸到文言文時(shí),就讓他們自己歸納文言文的各種語法現(xiàn)象,總體上采取了先慢后快、精讀與泛讀相結(jié)合、有側(cè)重有變化地實(shí)施教學(xué)。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)外四個(gè)方面介紹了她的做法。

      三、尊重學(xué)生,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)處胡主任用他二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴大家,相信學(xué)生的上進(jìn)心是與生俱來的。自始至終,充分信任學(xué)生,期待學(xué)生進(jìn)步。任冬生老師也提到,良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系,融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),提倡建立良好的師生關(guān)系。劉巧衛(wèi)老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻,“三講”即為講重點(diǎn),講難點(diǎn),講易混易錯(cuò)點(diǎn);“三不講”為:學(xué)生會(huì)的不講;學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講;講了學(xué)生也不會(huì)的不講。這樣,課堂教學(xué)更有了很好的指向性。充分尊重了學(xué)生,確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

      四、在反思中成長,在創(chuàng)造中提高。劉有珠老師和倪歡老師都對(duì)自己剛參加工作時(shí)的課堂教學(xué)的遇到的困惑做了回顧,現(xiàn)在的進(jìn)步得益于當(dāng)初的“不成功”和困惑。她們不斷地學(xué)習(xí)教育理論,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造,逐步得到提高。任冬生老師也認(rèn)為,教學(xué)反思能促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷地提高。

      教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺(tái)下聽眾的陣陣掌聲,各部門,各學(xué)科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。

      之后,段校長做了總結(jié)性的發(fā)言。他語重心長地說,開展這樣的校本研究活動(dòng)很好,越是來自我們團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)越是實(shí)用的,越是來自我們團(tuán)隊(duì)的方法越是高效的。他高屋建瓴,從教師的專業(yè)成長、課堂教學(xué)有效性的實(shí)施以及要注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了總結(jié)。

      一、教師的專業(yè)成長。

      提高課堂教學(xué)的有效性,課堂快樂,人生幸福。段校長指出,教師的專業(yè)成長應(yīng)分為四個(gè)階段:模仿——改造——?jiǎng)?chuàng)造——形成風(fēng)格。他提出,各學(xué)科的老師應(yīng)了解本學(xué)科所形成的教學(xué)流派,重點(diǎn)關(guān)注一兩種教學(xué)方法,不斷模仿、嘗試,再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行有效地改進(jìn)、創(chuàng)造,最終形成自己穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格。這需要付出幾年時(shí)間的努力,需要付出很多的精力和心血。

      二、課堂教學(xué)的有效性——我們需要思考些什么?

      (一)空間。教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師空間:教師是否能夠合理支配?給學(xué)生提供什么樣的材料?你主導(dǎo)的空間目標(biāo)是什么?學(xué)生空間:安定的環(huán)境固然重要,但他認(rèn)為,專注比安靜重要,積極比安靜重要。我聽了我忘了,我看了我記住,我做了我理解。以前的教師包辦、代替學(xué)生現(xiàn)象較多,一講到底更是普遍現(xiàn)象。學(xué)科學(xué)習(xí)無非與文有關(guān),與思維有關(guān),要保護(hù)學(xué)生的思維價(jià)值,把思維還給學(xué)生,讓創(chuàng)造進(jìn)入課堂。

      (二)態(tài)度。課堂也如美味佳肴,需要老師調(diào)味、色、香,需要運(yùn)用有效的方法,讓課堂更生動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      三、幾個(gè)注意

      1、科學(xué)意識(shí)。

      2、訓(xùn)練意識(shí)。

      3、面向全體。

      4、及時(shí)反饋。

      本次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,既有一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的精彩呈現(xiàn),又有段校長從教育理論的高度精辟論述,老師們受益匪淺,感受良多。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距,總結(jié)反思,提高教學(xué)水平,真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量,要效益,讓學(xué)校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績,再上新臺(tái)階。

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