第一篇：宋集鎮(zhèn)一中課堂教學(xué)改革實施方案

宋集鎮(zhèn)一中課堂教學(xué)改革實施方案（討論稿）

一、指導(dǎo)思想

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以“聚精會神抓教學(xué)，放開手腳抓質(zhì)量，堅定不移抓改革，一心一意謀發(fā)展”為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，以課程改革的實施為契機，大力推進課堂教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。

二、總體目標(biāo)

回歸課堂本質(zhì)，讓學(xué)生真正做課堂主人，提高課堂教學(xué)效益。整合教育教學(xué)資源，開展有效教學(xué)研究，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。

三、學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：王仲金

副組長：張家彬

組員：金春風(fēng)侯東堂王凱路紅衛(wèi)靳明磊

四、基本原則

行政推動，以校為本，多元嘗試，各方協(xié)同，務(wù)求實效。

五、落實兩個基本理念

1、“學(xué)生主體”的理念。新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都要建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)學(xué)生的需要。要注重調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、“面向全體學(xué)生”的理念?；A(chǔ)教育特別是義務(wù)教育是為每個學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育。新課程條件下，面向全體學(xué)生含義主要有四個方面：一是要給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育；二是課程內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求；三是教師的教學(xué)過程中要因材施教，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需要；四是教師要尊重每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生的評價必須公正。面向每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。既鼓勵冒尖，也允許在某些方面暫時落后。針對學(xué)生的差異，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機會，使所有學(xué)生都能成才。

六、三步走策略

第一步:到2013年元月，以轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師認識；建立學(xué)習(xí)小組；杜絕滿堂灌為主要目標(biāo)。

第二步：到2014年元月，初步形成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式。第三步：到2015年元月，形成符合課堂教學(xué)改革要求、符合我校實際情況的課堂教學(xué)新模式。

七、具體要求和措施

1．形成符合課堂教學(xué)改革要求、符合我校實際情況的課堂教學(xué)新模式。

通過課堂教學(xué)改革，要形成“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓效果好起來”的新格局，積極鼓勵我校教師結(jié)合校情，探索出有我校特色的“高效課堂”新模式。

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙方互動的過程，它決不是教師教學(xué)生聽，或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實踐中來感悟體驗所學(xué)的知識，這種教學(xué)沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗，更要深入為教師對學(xué)生在課堂上質(zhì)疑提問的“估計”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真切感受，進行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時給學(xué)生釋疑、答疑?！罢n改”課堂教學(xué)的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。

2.學(xué)習(xí)小組建設(shè)

嚴(yán)格按照區(qū)教研室倡導(dǎo)的“271”去做，把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好。

3、控制教師講課時間。

一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助

4、健全課改相關(guān)制度。

推進課改還應(yīng)從制度方面進行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評價制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓師生能在最短的時限內(nèi)融入課改的洪流。

5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。

樹立預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課的觀念。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評課標(biāo)準(zhǔn)

6、加強教師間的交流與合作

加強教師之間的橫向交流與合作，及時交流在課改中的經(jīng)驗疑惑，以溝通作為教師合作的有效方式，從而使課改實現(xiàn)教師合作，互動提高。

7、示范帶動，強化引領(lǐng)。

把培植典型、示范帶動作為推進課堂教學(xué)改革的一項重要策略，有目的、有意識地確立典型年級、典型教研組和典型教師，加強重點指導(dǎo)，實施重點培養(yǎng)，早出成果，快出成果，推動面上工作的開展。各級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師要充分發(fā)揮示范帶動作用，扎實實踐，大膽探索，努力爭當(dāng)課堂教學(xué)改革的典型。

8、加大投入、保障實施

學(xué)校要加大對教學(xué)改革的投入，總務(wù)處在編制財務(wù)預(yù)算過程中要確保教學(xué)改革經(jīng)費投入，保證教師學(xué)習(xí)、教師獎勵、資料購置等支出，確保課堂教學(xué)改革的順利實施

9、課堂教學(xué)改革的考核（1）、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。依據(jù)課改的指導(dǎo)思想和實施原則，標(biāo)準(zhǔn)制定的核心是課堂中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的形式和實際效果，要緊緊抓住學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)會”兩大主題進行引導(dǎo)評價。對于教師在課堂中的作用，重在衡量教師讓學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)會了什么，而不是教師講了多少，講到多少，甚至是講會多少。（2）、考核內(nèi)容和操作?？己藘?nèi)容依據(jù)課改發(fā)展的不同階段有所側(cè)重，其中第一階段應(yīng)注重教師觀念的轉(zhuǎn)變和方法的模仿與探索，具體內(nèi)容一是課堂評價，即按照新制定的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，對課堂主體部分進行考核。二是學(xué)生對課堂進行滿意度測評，測評的重點是學(xué)生認為自己是否掌握了學(xué)習(xí)方法，是否有足夠的時間去學(xué)習(xí)、交流和展示，是否學(xué)會了，理解掌握了。三是教學(xué)效果評價，即學(xué)科統(tǒng)考或期末考試是否達到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，以上三項，課堂占50%，學(xué)生測評和成績各占25%，折合分85算達標(biāo)。（3）、考核結(jié)果的應(yīng)用。達標(biāo)教師在職稱、骨干教師、與課堂相關(guān)的獎勵中，在同等條件下優(yōu)先考慮。

宋集鎮(zhèn)一中

2012年10月

第二篇：宋集鎮(zhèn)一中課堂教學(xué)改革階段小結(jié)

宋集鎮(zhèn)一中課堂教學(xué)改革階段小結(jié) 自全區(qū)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會后，一個月的時間里，我校在鎮(zhèn)中心校和學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，七、八、九年級所有的班級進行了全面的課改的嘗試。我們認真學(xué)習(xí)新課改理念，深刻領(lǐng)會其精神，認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，整章建制，強化措施，大力推進。廣大教師銳意改革、不斷探索，我校的“高效課堂改革”實驗工作進展較為順利，態(tài)勢良好，取得了初步的成效。學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結(jié)。

一、加強學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念提高認識

客觀地說，在課堂教學(xué)改革起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對課堂教學(xué)改革在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，學(xué)校先后召開兩次專題會議，傳達區(qū)課改培訓(xùn)會精神和劉局長講話精神，宣傳課堂教學(xué)改革的重大意義，通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極參與到課堂改革實踐過程中來。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)成立領(lǐng)導(dǎo)小組

有了課改理念、課改認識，工作的開展必須有一個指導(dǎo)性的機構(gòu)，這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進課改，保證

課改順利進行，學(xué)校成立了校長王仲金為組長，業(yè)務(wù)主任張家彬為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改管理。

三、可喜的變化

1.學(xué)生座位的變化：建立學(xué)習(xí)小組

作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級授課制”從它誕生的那一天起，就是學(xué)生單向而坐，教師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專用工具，也是教師權(quán)威的象征。在中國，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂。我們徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，采取昌樂二中271學(xué)習(xí)小組模式，學(xué)生分組對面而坐，不再朝著一個方向。教師沒了講臺和講桌，也就沒了權(quán)威。學(xué)生發(fā)言時不必舉手，誰有想法站起來就說?！拔业恼n堂我主宰，我的命運我掌握”成了學(xué)生的信條。

2、課堂的變化：變靜為動，化講為學(xué)

走進課堂，你很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽老師講課，學(xué)生可以隨時發(fā)言，除發(fā)言、朗讀外一般不允許學(xué)生講話?，F(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時發(fā)言、提問，每堂課都有分小組討論的環(huán)節(jié)。以往都是老師提問，學(xué)生回答，現(xiàn)在經(jīng)常是學(xué)生提出問題，又在老師的指導(dǎo)下探究問題、解決問題。這樣，爭先恐后搶著發(fā)言的情況經(jīng)常可以見

到。

四、存在的問題

雖然正是秋季，但新課改給學(xué)校帶來了春的氣息，新課改正悄悄地改變著老師，改變著學(xué)生，在收獲著喜悅的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了實施過程中存在的問題：

1、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)：

a 合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實質(zhì)，一是一些討論問題的設(shè)計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討論時間太短，學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。

b 新課改的課堂教學(xué)強調(diào)“對話”，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

一個月來，我們感到新課改是困難的，因為我們?nèi)狈?jīng)驗；新課改又是成功的，因為它給我們帶來了很多新的變化。在以后的教學(xué)實踐中，還會有很多的矛盾和困難等待我們?nèi)セ?，還會有很多的問題有待我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿?。但是，我們堅信，只要我們認認真真地將新課改的教學(xué)理念貫徹在平時的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實。

宋集鎮(zhèn)一中 2012.11.11

第三篇：宋集鎮(zhèn)一中舉行新學(xué)期開學(xué)典禮

宋集鎮(zhèn)一中舉行新學(xué)期開學(xué)典禮

2013年2月25日上午，宋集鎮(zhèn)一中在樓前廣場舉行了隆重的開學(xué)典禮，全校860余名師生參加了這一活動。

上午10時16分，伴隨著98發(fā)禮炮的震天聲響開學(xué)典禮正式拉開序幕。儀式由學(xué)校辦公室主任王志春主持。升旗儀式之后，校長王仲金致新學(xué)期致辭。王校長回顧了上學(xué)期教育教學(xué)工作取得的成績，對新學(xué)期的工作進行了展望，著重闡述了新學(xué)期工作，對全體師生提出了明確的要求和殷切的期望，并向全體師生員工表達了良好的祝愿。隨后，師生代表先后上臺發(fā)言，表決心，談打算。接著，教導(dǎo)主任張家彬、政教主任王夫生分別就教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生養(yǎng)成教育工作提要求，寄希望。最后，王主任對開學(xué)典禮進行了總結(jié)。整個開學(xué)典禮嚴(yán)肅莊重，井然有序，氣氛熱烈。11時55分，開學(xué)典禮圓滿結(jié)束。

第四篇：磴口一中教學(xué)改革實施方案

十六字髙效教學(xué)法實施方案

新課程、新教材既為課堂教學(xué)改革提供了一個嶄新的“平臺”，又對課堂教學(xué)改革提出了全新的要求。在當(dāng)前形勢下對課堂教學(xué)模式的研究不僅是進一步改進學(xué)科教學(xué)方法、提高和改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也可促使我們重新審視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以使我們的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生真正符合素質(zhì)教育要求的、新的知識和技能體系。讓我們的教育教學(xué)除了要使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績外，更重要的是塑造他們完善的人格，培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)，給他們注入一種永遠奮斗的精神，使其在未來的學(xué)習(xí)、工作、生活中有愛心和進取心，并能接受各種挑戰(zhàn)與競爭，不斷實現(xiàn)人生價值。為進一步推動新課程改革，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，自本學(xué)期開始實施“學(xué)案先行、自學(xué)輔導(dǎo)、變式練習(xí)、因材施教”十六字高效課堂教學(xué)改革，以案促學(xué)，具體實施細則制定如下：

一.指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育理論、新課程改革理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師進一步更新教育教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應(yīng)新形勢和新課改的需要，深化教育教學(xué)改革。我們鑒于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革形勢發(fā)展的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的

多種能力，全面實施素質(zhì)教育，必須在提高課堂效率上下功夫，教會學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。借鑒、創(chuàng)新性地引進洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)的先進教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)移重心,以學(xué)為主,大膽放手,激情點燃,激活課堂,先學(xué)后教,以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué),活動促進,均衡推動,師生互動,積極探究，激勵競爭,注重合作,將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過程中，創(chuàng)造性地構(gòu)建適合我校的課堂教學(xué)模式，凝集體智慧,開校本教研之花,切實提高教師的業(yè)務(wù)能力，建立民主、平等的師生關(guān)系，促成學(xué)生在課堂上的三動：動腦、動口、動手，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和種種本領(lǐng)。進一步減輕學(xué)生 課業(yè)負擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。從而達到培養(yǎng)學(xué)生主體意識、主動精 神和自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，因材施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展。讓那些有濃重厭學(xué)情緒的學(xué)生們能主動地自覺地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，并且感受到成長的快樂和幸福，為他們一生的成功奠基。使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂、自主學(xué)習(xí)的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂、高質(zhì)量的課堂。

二.改革的內(nèi)容

1.進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不單是知識的呈現(xiàn)者，不是知識權(quán)威的象征，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和合作者。教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)地位，所以應(yīng)樹立將把課堂還給學(xué)生的觀念。另一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，教師從多個方面引導(dǎo)學(xué)生認識到自己是課堂主人的地

位，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認識和編碼，從而獲得新的知識，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的團隊意識，讓他們互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

2.繼續(xù)推廣集體備課制度，集中全體教師的智慧和才能，搞好課前準(zhǔn)備工作。改革備課模式，備課是教育觀、教學(xué)觀念的總體體現(xiàn)，擔(dān)負著完成教學(xué)任務(wù)的總體策劃和設(shè)計的重任，是一個系統(tǒng)工程，既要過學(xué)生關(guān)，又要過教材關(guān)。備課還是解決教師(策劃能力)；學(xué)生(認知水平)與教材(教學(xué)內(nèi)容)三者之間矛盾的主要途徑，所以課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是抓好備課。使集體備課落到實處，確保集體備課的高質(zhì)量。新的備課模式可概括為“提前備課、集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。首先提前寫好學(xué)案，交由備課組集體研討，進行補充和修改；上課前一天將學(xué)案發(fā)至學(xué)生，任課教師再次進行閱讀理解和補充；第二天師生共用學(xué)案實施課堂教學(xué)；課后教師在學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫“教學(xué)反思”，用于下次集中備課時小組交流。學(xué)生可以在學(xué)案相關(guān)欄 目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得。

3.課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)實際、教師本人教學(xué)風(fēng)格，制定出適合本學(xué)科的學(xué)案。須摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，“以教師為中心”的教育思想，還課堂與學(xué)生，還時間與學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生能夠解決或經(jīng)討論能夠解決的必須由學(xué)生自己解決，教師絕不能包辦，學(xué)生經(jīng)過討論也不能解決的教師才能給予引導(dǎo)。不能滿堂灌，也不能毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂滿堂

問，更不能以課堂教學(xué)改革為借口，放任學(xué)生滿堂亂。要做到三講三不講：講易混點、講易錯點、講易漏點；學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。

4.練習(xí)與鞏固。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認知水平進行。并且可以不同的情況，來實施分層訓(xùn)練。即練習(xí)的設(shè)計，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練，多種題型合理搭配，題目編排由易到難，還可適當(dāng)編擬一些習(xí)題，以拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。

三.“學(xué)案先行、自學(xué)輔導(dǎo)、變式練習(xí)、因材施教”的內(nèi)涵

“學(xué)案先行”是教學(xué)的“方向盤”、學(xué)習(xí)的“路線圖”。

“十六字”高效教學(xué)法的中心就是學(xué)案教學(xué)。學(xué)案的內(nèi)涵: 包含學(xué)生的“學(xué)”、教師的“導(dǎo)”兩個方面：一是學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)？學(xué)什么：知識、能力、情感態(tài)度價值觀；怎么學(xué)：自主、合作、探究。二是教師導(dǎo)什么？ 1.對問題的思考與解決——知識、能力； 2.學(xué)習(xí)的方式、方法、習(xí)慣——學(xué)會學(xué)習(xí)； 3.學(xué)習(xí)的興趣、動機、意志,思想品德等——積極的情感態(tài)度價值觀與良好的心理品質(zhì)。

學(xué)案是對學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。

學(xué)案教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)；

建構(gòu)主義強調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)的方式而獲得。

教案與學(xué)案的區(qū)別：

目的：教案——為教師完成教學(xué)任務(wù)做準(zhǔn)備

學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)

性質(zhì)：教案——以教師為中心，單向性，封閉性

學(xué)案——以學(xué)生為中心，互動性，開放性 角色：教案——教師是演員，學(xué)生是觀眾

學(xué)案——教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員

傳統(tǒng)的教案教學(xué)是單向性的，以“教師為本”，即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何傳授課本知識，而忽視了學(xué)生；傳統(tǒng)的教案教學(xué)是封閉的，教案是專為教師的”教”而設(shè)計．忽視了學(xué)生如何”學(xué)”。傳統(tǒng)的教案教學(xué)具有強制性，學(xué)生上課只能是一種被動接受。

“學(xué)案”建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它根據(jù)學(xué)生特點等因素，讓學(xué)生實踐怎樣“學(xué)”，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成能力；在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者，引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。

教師在學(xué)案編制或把握課堂方面應(yīng)注意以下幾方面：

(1)使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是初實施時，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。

(2)教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主和探究式的“學(xué)”是教師“教”的出發(fā)點，為此實施中教師一定要多于學(xué)生溝通交流，多聽學(xué)生的感受和建議。

(3)“用教材教”是新課堂教學(xué)改革對教師的基本要求，教師既是課程的實踐者，更是課程的開發(fā)者。

(4)學(xué)生不僅是課堂的主體，而且也是在一定情景下教學(xué)的主導(dǎo)之一；教師是課堂的主要教學(xué)資源，學(xué)生也是課堂教學(xué)的重要資源，教與學(xué)互補是新課堂教學(xué)的重要特征之一。

“自學(xué)輔導(dǎo)”旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。重點培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和習(xí)慣，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。閱讀思考是學(xué)案的特色，學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計內(nèi)容進行閱讀思考，開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣。問題探究是關(guān)鍵，它能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵，理清思維，學(xué)會思考。知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)生在獨立地把課本上的知識進行分析綜合、整理歸納的過程中形成能力。

“變式練習(xí)”按認識規(guī)律編寫由易到難、由淺入深的題組，培養(yǎng)思維能力。變式練習(xí)是知識轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵途徑。在概念學(xué)習(xí)中，指向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正反例證讓學(xué)生進行辨別判斷；在規(guī)則學(xué)習(xí)中，指給學(xué)生呈現(xiàn)多種有變化的問題情景，要求學(xué)生運用規(guī)則解決。學(xué)生獨立完成一些針對性強的鞏固練習(xí)對探索性的題目進行

剖析,討論研究優(yōu)化認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

“因材施教”旨在不放棄一個孩子,讓每個孩子在不同過程中都有收獲,克服厭學(xué)情緒,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)得快的學(xué)生吃飽,學(xué)得慢的學(xué)生慢慢消化了。牢固樹立課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過程，教師有效指導(dǎo)與學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)，教師要使每一個學(xué)生都能自學(xué)，都能肯學(xué)，都能學(xué)好，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是“十六字”高效教學(xué)法的重要形式，課堂上改變了傳統(tǒng)的座位“秧田式”排列法，把教室的座位排成“茶館式”，依據(jù)考試成績，將全班學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組（可以根據(jù)本班實際情況定數(shù)）。在按學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素綜合分析的基礎(chǔ)上每4人編為一組，教師有意識調(diào)動小組每個成員積極性，提高小組學(xué)習(xí)效率。

目標(biāo)：

1、以“學(xué)案先行、自學(xué)輔導(dǎo)、變式練習(xí)、因材施教”的十六字教學(xué)法改革課堂教學(xué)，促使教。師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的師生關(guān)系，改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

2、建立新型的有效課堂教學(xué)評價體系。對課堂教學(xué)的評價由以教師為中心評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心進行評價，不但要看學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)側(cè)重情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的評價，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本。

3、以期通過“十六字”高效教學(xué)法改革為契機，提高我校教育教學(xué)管理質(zhì)量，逐步提高教師隊伍素質(zhì)。

要求：

1、突出“學(xué)案先行”．以新課程理念的要求，樹立民主教學(xué)思想，教師要尊重學(xué)生的人格，真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，公正對待學(xué)生，客觀認識學(xué)生的差異，多鼓勵、多關(guān)懷，相信學(xué)生的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。

2、重點培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和習(xí)慣，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

3、重視學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度的質(zhì)性評價，嘗試改革考試評價的內(nèi)容和形式，努力形成發(fā)展性評價體系。探索一套適應(yīng)于我?！笆帧备咝Ы虒W(xué)法的學(xué)生評價方式。

“十六字”高效教學(xué)法教師的備課步驟（學(xué)案形成過程）： 學(xué)案的編寫必須依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)案編寫是對教材的第二次開發(fā)；是學(xué)生學(xué)習(xí)的“方向盤”、“路線圖”；是知識問題化，問題層次化。

學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它是為了學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)而形成的，所以學(xué)案必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。是對教材的第二次創(chuàng)作，它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)，意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)，參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者，引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。學(xué)案的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的

學(xué)案還是良好的學(xué)習(xí)資料。

1.任課教師必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然后依據(jù)知識點和主要問題設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就以“1、2、3、4、?”的形式條列，目標(biāo)的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。

2.集體備課，確定指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案（草案）： 至少提前利用集體備課時間，展示自己的學(xué)案，經(jīng)集體研究達成共識，生成每位教師的學(xué)案。

(1.)首先提出本課預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)目標(biāo)的確定同上。

(2.)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容：首先將本課基本知識點以填空題等方式表現(xiàn)出來，難度設(shè)置要小一點，便于學(xué)生自學(xué)掌握。題目表現(xiàn)形式要與期末考試題型或中高考題型接軌。

3.預(yù)習(xí)效果反饋。在預(yù)計到學(xué)生通過預(yù)習(xí)將基本知識點掌握之后，教師設(shè)置的較深層次的問題，需要學(xué)生通過自學(xué)與交流合作的形式來解決。教師可以將這些重要問題在課堂上分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，由各小組長組織學(xué)習(xí)解決。要把學(xué)生通過自學(xué)解決的問題和需要與同學(xué)交流合作來解決的問題區(qū)分開。

4.展示點撥調(diào)控：教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示狀況進行調(diào)控。教師要當(dāng)導(dǎo)演，而且要有預(yù)見性，針對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時機智地處理。學(xué)生對預(yù)習(xí)的回顧，對課題內(nèi)容的思考，在黑板上回答問題，小組內(nèi)的交流，或者講、或者寫、或者唱，學(xué)生以各種形式展示自己的才華。

5.檢測反饋。教師要擬就檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生要建立“錯題記錄”。同時讓學(xué)生整理難題，重點學(xué)習(xí)，加深理解記憶。拓展延伸：由課程中的知識和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一 反三，拓寬知識面，提高能力。

“十六字”高效教學(xué)法教學(xué)模式的學(xué)風(fēng):尊師,篤學(xué),善思,善行 “十六字”高效教學(xué)法課堂教學(xué)模式和操作流程（學(xué)案的形成、使用過程）：

明確目標(biāo)—————自主感知、自主學(xué)習(xí)（獨學(xué)）——————合作學(xué)習(xí)、交流（群學(xué)；組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)）—————展示點撥（質(zhì)疑，提升辨析）—————盤點收獲、達標(biāo)測試（總結(jié)明確、檢驗效果）

模式和流程解讀：

第一步:激情導(dǎo)課, 明確目標(biāo)。調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是一個準(zhǔn)備階段。教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課（或自習(xí)課）上根據(jù)學(xué)案的要求進行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，自己探究、解決基礎(chǔ)知識。在這個基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題，記錄在學(xué)案上，以備上課時討論解決。課堂上,教師本人飽滿的精神、親切的語言、生動的表情、清晰的思維，教師充滿激情，具有親和力、感染 10

力，創(chuàng)造出輕松和諧的氛圍，充分體現(xiàn)出情感態(tài)度價值觀，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的情感態(tài)度價值觀。

第二步:自主學(xué)習(xí)（獨學(xué)）,讓學(xué)生自己獨立閱讀、思考、解決學(xué)案問題，是一個“預(yù)熱”階段，看誰學(xué)得好。教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂完成自學(xué)指導(dǎo)提綱；上課時出示自學(xué)指導(dǎo)提綱，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)提綱進行自學(xué)，自學(xué)時教師巡視、督查，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程進行不順利的學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱。

第三步:合作展示（群學(xué)）,激情互動,各小組在組織下討論交流。合作學(xué)習(xí)分組討論,更多的是相互檢測和幫助。自主學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,教師退到了最后一步，老師要做到：明確時間,明確內(nèi)容,明確方法,明確要求。這是一個“升溫”階段，看誰寫得好。首先讓學(xué)生組內(nèi)回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題或讓學(xué)生板演，暴露出自學(xué)中的問題。預(yù)習(xí)提綱完成后，進行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，以自查、互查、互問形式完成，確定哪些問題能解決，那些不能完成，就不清楚的問題組內(nèi)展開討論，最好形成爭辯，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，大膽發(fā)言的風(fēng)格。對共性或?qū)W生難以掌握得問題由小組討論，再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論，讓學(xué)生自由更正，各抒己見。

第四步:辨析討論（質(zhì)疑）,學(xué)生先講,老師點撥，激情互動,思維碰撞。這是一個“燃燒”階段，看誰說得好。學(xué)生通過多種方式展示預(yù)習(xí)成果,教師搜集學(xué)生預(yù)習(xí)中無法解決的問題，交給各個小組，個小組組織同學(xué)交流探討、辨析，然后請同學(xué)把這些問題的解決結(jié)果展示。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示狀況進行調(diào)控。教師要當(dāng)導(dǎo)演，而且要有預(yù)見性，針對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時機智地處理。指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)的回顧，對課題內(nèi)容的思考，形成問題，回答問題；交流時或者講、或者寫、或者唱，學(xué)生以各種形式展示自己的才華。最后師生共同歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)運用。

第五步:小節(jié)檢測,拓展應(yīng)用,讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用知識,盤點收獲。課堂練習(xí)不僅要堂堂清,還要人人清，看誰做得對。學(xué)生自我總結(jié)：我解決了哪些問題，我學(xué)會了什么?？偨Y(jié)知識規(guī)律、掌握知識的規(guī)律。檢測達標(biāo)，鞏固所學(xué)知識。形式可采用口答、書面、電教手段多種形式，教師設(shè)計足量的檢測題，要緊扣教學(xué)目標(biāo)突出重點，精心選擇，具有典型性和層次性、針對性。指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生掌握的情況，進行變式訓(xùn)練形成能力。對個別不達標(biāo)的學(xué)生，教師要利用業(yè)余時間進行跟蹤指導(dǎo)。

教師要課后反思，要在學(xué)案上寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況 形成“錯題集”，用作下次集中備課交流時的補充；學(xué)生寫“學(xué)后記”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時注意的問題。

“十六字”高效教學(xué)法對教師教學(xué)行為的要求：教師下海，學(xué)生上岸。教師不要從事繁重?zé)o用的知識點講析，應(yīng)給學(xué)生更大的空間，讓他們自主地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中增長創(chuàng)造性思維；要求教師先學(xué)后教，不能再唱“獨角戲”，而應(yīng)發(fā)動同桌、四人小組交流合作或進行互教互學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；教師不要包辦代替，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，用自己最喜歡的方式去讀寫，用自己最喜歡的方法去識

記，把選擇學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)還給學(xué)生；教師不能再搞一言堂，而應(yīng)多讓學(xué)生發(fā)言、交流、合作、互評、互學(xué)，展示學(xué)生個性，把交流和成功的機會還給學(xué)生。

教學(xué)過程中教師貫徹三不講原則：即學(xué)生通過自學(xué)能會的不講；通過學(xué)生討論能會的不講；教師講了學(xué)生也不會的不講。

“十六字”高效教學(xué)法教學(xué)特點：1.學(xué)生學(xué)習(xí)形式是以學(xué)案為依托、全員參與的自學(xué)、學(xué)生教學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；2.教師的角色是由原來講解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的管理者；3.課容量大，學(xué)生動腦、動手、動口，學(xué)習(xí)效果明顯?！笆帧备咝Ы虒W(xué)法課堂的基本要求：

1．課堂上，教師要讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學(xué)生參加活動。做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”、“不放棄一個學(xué)生”的教學(xué)要求。

2．對于課堂上一時過不了關(guān)的部分同學(xué)，通過幫教結(jié)對，教師課余時間輔導(dǎo)解決，要求教師不把今日的事留到明天，堅決保證教學(xué)事務(wù)日日清，形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣。

3．教師必須提前候課，要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。教師要把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸取學(xué)生對教師的喜愛，讓學(xué)生覺得教師有親和力。

四、“十六字”高效教學(xué)法實施步驟： 實施范圍：初中各學(xué)科,高一數(shù)學(xué)或語文 實施時間：2009年9月

第一階段：組織準(zhǔn)備階段（2009年9月初）

1、召開全體教師會。校長宣講進行教學(xué)改革的必要性和重要性。“思想是行動的先導(dǎo)”。要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來，要深刻理解教改實驗是關(guān)乎我校發(fā)展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：教改實驗是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務(wù)于教改。

2、組織廣大教師認真學(xué)習(xí)我校教學(xué)改革精神，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法，取其精華，為我所用。

①學(xué)校拿出一定時間，規(guī)定地點，適時地組織教師學(xué)習(xí)活動。②學(xué)科主任、名師、骨干教師要做學(xué)習(xí)的排頭兵。帶頭學(xué)、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，校委會成員必須首先做到，為全校師生做出學(xué)習(xí)的榜樣。同時相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要到各教研組蹲點指導(dǎo)。

③各學(xué)科主任組織本組教師依據(jù)學(xué)科特點進行理論學(xué)習(xí)探討和觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)片。上網(wǎng)搜集有關(guān)杜朗口教改經(jīng)驗的文章，下載到桌面上進行研讀，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改實驗的指導(dǎo)和借鑒。

④各班主任要在本班中做好各種準(zhǔn)備工作，講解進行課堂教學(xué)改革給學(xué)生帶來的好處等等，使學(xué)生樂意接受改革，樂意改變自己。特別是全面掌握全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于在改革實施階段劃分學(xué)習(xí)小組。

⑤對教改試驗的年級、課程的設(shè)置、教改試驗的步驟及操作方法進行研究，拿出一個可行的方案，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實施。

3、要做好改革實驗的物質(zhì)準(zhǔn)備工作及宣傳工作。

第二階段：初步實施階段（2009年9月中旬）

組織我校的各相關(guān)學(xué)科的學(xué)科主任和名師骨干教師探討本學(xué)科學(xué)案編制的注意事項和學(xué)案的格式和應(yīng)包括的內(nèi)容。并通過教研活動或者校本培訓(xùn)的方式對相關(guān)學(xué)科教師進行培訓(xùn)，以利于教學(xué)改革的全面鋪開。在初中各年級全面推開“十六字”高效教學(xué)法，高一數(shù)學(xué)或語文也同步開始教改。一邊改一邊學(xué)一遍摸索，不斷總結(jié)得失，尋找有效途徑。

第三階段：不斷加完善階段（2009年9月中旬至10月）

1、各教師每周寫實驗日記。

2、學(xué)科主任每月寫一篇學(xué)科實驗階段性報告。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組針對各學(xué)科組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，并對實驗進程進行調(diào)控指導(dǎo)，然后形成學(xué)校實驗階段性總結(jié)報告。

建立相應(yīng)的評價機制

為讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)改革，有效地激勵和促進學(xué)生的發(fā)展，我校著力新課程評價機制的嘗試。評價課堂教學(xué)，看“三個有利于”，即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于學(xué)生主動參與，是否有利于新型師生關(guān)系的建立。評價教師，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科能手定期或不定期深入課堂，聽課了解情況作出評價。評價學(xué)生，看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，得到生動活潑主動的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學(xué)生自我評價與互相評價等多種評價方式。

實行“一周一課一評”

第四階段：總結(jié)深化階段（2009年10月－2010年1月）發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗，通過經(jīng)驗交流會，把外來先進經(jīng)驗向本土化位移；總結(jié)表彰先進，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動教改活動不斷深化與創(chuàng)新?？偨Y(jié)提升出富有我校特色的管理模式，培養(yǎng)一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊伍，力爭在三年內(nèi)做出成效，探索磴口一中教學(xué)改革創(chuàng)新之路。

第五階段：推廣階段（2010年2月——2012年）

出成果，并不斷完善改進，擴大覆蓋面，總結(jié)提高，深化教學(xué)。以論文集、學(xué)案集等形式呈現(xiàn)，繼續(xù)宣傳推廣成果。

五.組織機構(gòu)

“十六字”髙效教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：王永恒

副組長：陳明彬

張承軍 孫玉峰

賀永明

成員：楊萬斌、王巧娥、羅漢榮及其他各處室主任、學(xué)科主任、級部主任、備課組長。

楊萬斌、王巧娥、學(xué)科主任備課組長具體負責(zé)整個教學(xué)改革的指導(dǎo)、實施、調(diào)度和督促檢查。

技術(shù)支持：科研處

在教改實驗初始，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計到的。教改實驗的核心是課堂教學(xué)，但課堂教學(xué)不是孤立的行為，它 和學(xué)校管理，學(xué)生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么問題，我們就要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校領(lǐng)導(dǎo)教師的集思廣議、通力合作。集體的力量是無窮的，集體的智慧是崇高的。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地，為我校書寫一頁最輝煌的教育篇章。

第五篇：課堂教學(xué)改革實施方案

課堂教學(xué)改革實施方案

為使教師積極投身到課改工作中，成為實踐新課程的有機組成部分，學(xué)校制定本課改實施方案，引導(dǎo)教師進行有效地教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高評價質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

一、課改目標(biāo)

1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2、跳出“學(xué)科本位”，站在學(xué)生生命整體生成的高度進行“綜合性教學(xué)”，真正為了學(xué)生的發(fā)展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者。

3、加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生的生活世界成為學(xué)習(xí)的有效背景。教學(xué)中，著眼于學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)、生成新知與能力，尊重每一個學(xué)生的獨特感受和理解。

4、教師教學(xué)行為目標(biāo)---教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

二、課改主題

1、MS-有效教育（2013-2014上學(xué)期）

2、“尋疑漸進”教學(xué)（2013-2014下學(xué)期）

三、實施步驟

課程改革實驗分三個階段：

1、準(zhǔn)備階段（2013.9——2013.12）

①組織教師學(xué)習(xí)MS-有效教育，領(lǐng)會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務(wù)。

②進行新課程學(xué)科教師培訓(xùn)。

③召開動員大會，成立課改實驗小組，制定課改實驗具體行動計劃，組織實驗教師進行培訓(xùn)。

④運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。

2、實驗階段（2014.3——2014.5）

①在各實驗?zāi)昙壐鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學(xué)觀摩培訓(xùn)活動。

②開展課堂教學(xué)和實驗專題研究，收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)與資料。

③進行階段性總結(jié)，匯報并推廣能體現(xiàn)新課程理念的教育教學(xué)方式和質(zhì)量評價方式，形成初步的成果和經(jīng)驗。

3、總結(jié)評估階段(2014.5——2014.7)

①學(xué)校進行課程改革實驗總結(jié)，在自評的基礎(chǔ)上，迎接上級對學(xué)校實驗工作的評估。

②撰寫實驗總結(jié)報告，匯報總結(jié)課程改革經(jīng)驗，鑒定研究成果，對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材修改提出系統(tǒng)的建設(shè)性意見。

四、教師培訓(xùn)

1、課型方式（2013年9月）。

各學(xué)科的教師學(xué)習(xí)EEPO有效教育（課型方式）理論，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

2、學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練（2013年10月）

各學(xué)科的教師學(xué)習(xí)EEPO有效教育（學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練）理論，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

3、團體活動基本要求（2013年11月）

各學(xué)科的教師學(xué)習(xí)EEPO有效教育（團體活動基本要求）理論，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

4、“尋疑漸進”教學(xué)法（2014年3月）

5、研讀教材。教材是教師進行教學(xué)的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，有力地提高教學(xué)效率。

6、每周二下午數(shù)學(xué)教研時間，每周四語文教研活動。

五、具體措施

（一）建立適應(yīng)課改精神的教研體系。

課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的改革，涉及到課程體系、結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應(yīng)課改精神的教研體系和制度尤為重要。

1、建立起課改實驗領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、研究機構(gòu)，有目的、有計劃、有成效地進行教研工作。

2、開展好常規(guī)教研活動。每個教研組、備課組一般每周開展一次研究活動，一個學(xué)期不少于12次。

3、積極參加或承擔(dān)上級主管部門安排的大型教研活動。

（二）積極總結(jié)經(jīng)驗成果，重視研究過程。

1、為了很好地把實驗過程體現(xiàn)出來，總結(jié)出經(jīng)驗成果，并加強研究過程的管理，學(xué)校將收集課改研究工作中出現(xiàn)的成果。鼓勵實驗教師參加各種論文、教學(xué)設(shè)計方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。

2、以專題研究為突破口，推動課改研究。

課改研究課題化、專題化最能取得成果，全體研究人員要在以下專題中選擇至少一個進行研究，取得研究成果。

本著問題即課題的原則實實在在地研究課堂教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題。

（三）制度管理

（1）課改工作小組排找課改中出現(xiàn)的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。

（2）學(xué)科教研組每兩周組織1次實驗學(xué)科的教學(xué)研討活動。

（3）每學(xué)期組織1次專題性學(xué)習(xí)，形成不斷培訓(xùn)、不斷提高的良性循環(huán)，注意實驗教師與非實驗教師同樣應(yīng)運用新課程理念進行課堂教學(xué)改革。

（4）課改實驗教師每周聽隨堂課，及時指導(dǎo)課堂教學(xué)。

（5）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。

六、后勤保障

1、學(xué)校將安排專項經(jīng)費確保各類人員的培訓(xùn)經(jīng)費到位；

2、學(xué)校制訂《課程改革實驗獎勵辦法》，將安排專項經(jīng)費獎勵實驗教師；

3、各部門全力支持課改，在資料、設(shè)備等方面盡量滿足課改班。