第一篇：讓學(xué)生快樂成長,順利度過小學(xué)的最后階段

讓學(xué)生快樂成長，順利度過小學(xué)的最后階段

孫福集鄉(xiāng)田八莊小學(xué)王玉成班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，每一位擔(dān)任過班主任的教師都會有深刻的體會，因?yàn)槲覀兠鬟^、探求過、失敗過、成功過。我，也是班主任中的一員，感受很深刻，班級管理千頭萬緒。學(xué)生思想瞬息萬變。特別是二十一世紀(jì)的孩子們，個性張揚(yáng)，見多識廣、思維靈活。六年級的學(xué)生更是如此，下面就我在班主任工作道路上談一談我的成功與喜悅：

一、班主任應(yīng)全面了解學(xué)生

作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會他們的內(nèi)心要求。剛接手一個新班時，如果能在很短時間內(nèi)記住所有學(xué)生的名字，對學(xué)生來說，就是很高興的事。這樣，既能證明他們在老師心目中的位置，又能說明老師在工作上，對學(xué)生的態(tài)度上是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。無形中培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的、努力學(xué)習(xí)的信心。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；還要研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

二、班主任可嘗試讓班干部管理班級

班干部是班級中重要的角色。班主任不可能時時刻刻都呆在班級，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，而班干部則可以，所以說應(yīng)該發(fā)揮班干部的作用，同班主任一起管理班級，這樣既

管理了班級又鍛煉了學(xué)生的能力。明確每一位班干部的職責(zé)，讓班干部各盡職責(zé)。通過學(xué)生的自治自理，班級各方面的工作都有很大的進(jìn)展。當(dāng)然班主任對待班干部應(yīng)該是褒貶有度的，我就經(jīng)歷了這樣的一件事，在上學(xué)期可能是剛剛接手新班級的原因，班干部不能很好的放手去做，使班級的衛(wèi)生、紀(jì)律各方面表現(xiàn)的不是很好，我就在周會上對班干部大肆進(jìn)行批評，說班干部不能盡職盡責(zé)，沒有能力就撤掉 什么什么的。第二天就有班干部向我辭職的，這時我才意識到我批評的太狠了，沒有顧忌班干部的內(nèi)心。于是當(dāng)天下午就召開班干部會議，對他們進(jìn)行說服并說他們也付出不少努力等等，又在晨會上對他們進(jìn)行鼓勵，相信他們一定能處理好班級事務(wù)。一周后我們班的衛(wèi)生、紀(jì)律等方面比之前有較大的改善，并且以后每周都難道流動小紅旗，這就是班干部的威力發(fā)揮了出來。

三、用愛心換真情

農(nóng)村的孩子缺少愛，對于農(nóng)村越來越多的留守兒童更是如此，他們的爸爸媽媽光顧掙錢，無暇顧及自己孩子的學(xué)習(xí)、生活等方面。所以說班主任更應(yīng)該多付出一份愛給他們。我們班就有一個這樣的學(xué)生：小明（化名）的媽媽在小明很小的時候就撇下他遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，小明一直跟隨爸爸生活，爸爸一個人把他撫養(yǎng)成人，爸爸看他的年齡漸漸長大，別人家都蓋上了樓房，自己家仍然是三間破瓦房，于是就在商丘找了一份活，讓小明跟隨年近80的奶奶生活。小明本身就缺少母愛加上父親溺愛，所以養(yǎng)成了很不好的習(xí)慣，經(jīng)常打架斗毆、上網(wǎng)等，我三番五次找他談話，并沒有多大的成效，于是把家長叫來交流，但

好景也不長。當(dāng)?shù)谌谓屑议L時，家長還沒走到辦公室就失聲痛哭，這樣的一位父親可以說是傾其所有，可回報他的是什么呢？是失望和悔恨。我又找到他談，小明終于敞開心扉，打開了心結(jié)，并承諾一定痛改前非，不讓家長和老師失望，我相信也一定是愛的力量挽救了一顆受傷的心。

四、要凝結(jié)班級學(xué)生的集體榮譽(yù)感

一個班級就是一個整體，如何讓每個學(xué)生都認(rèn)為自己是班集體的成員，自己有責(zé)任維護(hù)班集體的榮譽(yù)，所以應(yīng)讓學(xué)生多參加文體活動凝結(jié)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如說學(xué)校舉行過的廣播操賽和演講賽，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會。如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團(tuán)結(jié)，削弱班級的凝聚力。

五、對待學(xué)生要一視同仁

在我眼中沒有好生和差生之分，為什么這么說，我給大家舉一個事例：2008年我區(qū)統(tǒng)一對農(nóng)村招生六年級，如果說都是六年級的話學(xué)段就有間隔，所以學(xué)校決定讓好學(xué)生上七年級，成績稍差的學(xué)生上六年級，我?guī)У牧昙壘褪沁@樣的班。我給學(xué)生上的第一節(jié)課時“相信自己，成就未來”的主題班會，使他們樹立信心，有遠(yuǎn)大的報負(fù)，并對他們說：“我相信四年以后我們班一定會有十余名學(xué)生考上重點(diǎn)高中的，你們一定不比別人差。”事實(shí)證明四年以后這一班的學(xué)生有近二十名學(xué)生考上了重點(diǎn)高中，并不比他們上一屆的學(xué)生考得差多少，所以說在我們班里沒有差生，當(dāng)然是指在我眼里沒有差生。我班

里成績差的學(xué)生也生活的很快樂，因?yàn)槲医o了每一個學(xué)生施展各自特長的舞臺。永遠(yuǎn)都不要在班里說差生兩字，因?yàn)檎f了就表示有差生，而且差生就不會變好。永遠(yuǎn)都不要在班里說某某有實(shí)力干什么因?yàn)檫@等同于說其他的學(xué)生沒有實(shí)力。我相信我班的學(xué)生個個是好樣的，至少我希望是這樣。

六、用個人魅力吸引學(xué)生

學(xué)生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。所以我以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，我就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。我本身就是一個愛學(xué)習(xí)的人，我常把自己學(xué)到的新觀點(diǎn)說給學(xué)生，一同體會學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生成長著并快樂著。

成績只代表過去，在班主任工作的長河中還有更多奧秘在等我探索與嘗試，我將用自己百倍的信心去挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)未來。

第二篇：讓學(xué)生快樂成長

讓學(xué)生快樂成長

——教學(xué)隨筆大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校楊萍萍

最近孩子們在課堂上的表現(xiàn)讓我充滿激情，雖說自己身體有些不

便，但只要一但投入到活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，我似乎也變成了小孩子似的和他們又唱又鬧。一節(jié)課下來已經(jīng)是疲憊不堪，但一想到孩子們?nèi)绱朔e極快樂地學(xué)習(xí)著，我的內(nèi)心感到無比的興奮和快樂。下課了他們總是能積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且已經(jīng)形成一種良好的習(xí)慣，我為自己當(dāng)初給他們制定的這個計(jì)劃而感到喜悅。當(dāng)看到他們用那雙專注而又清澈的眼睛盯著我，認(rèn)真傾聽我給他們講有關(guān)圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等文化知識時，我看到了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小學(xué)教師，最大的快樂是什么?莫非是看到

自己所教的學(xué)生健康快樂地成長，有一個良好的品行，擁有一顆感恩的心??面對目前我國教育的現(xiàn)狀，很多老師迷失了方向，有的變得麻木不仁，有的不在狀態(tài)，對學(xué)生沒有耐心，放任自流??不斷地打擊讓很多學(xué)生走不出失敗的大門，在班上抬不起頭，對自己沒有信心，覺得學(xué)習(xí)沒啥意思??每當(dāng)看到這樣的情況，敢問凡是有責(zé)任心的老師們能這樣做嗎？

教師的責(zé)任，不光是培養(yǎng)一個成績優(yōu)異的學(xué)生，更重要的是應(yīng)該

培養(yǎng)一個合格的、身心健全的人。要讓一個內(nèi)心反復(fù)受到打擊的學(xué)生從失敗自卑中站起來是多么不容易??！只有老師的鼓勵和信任是他們最重要的精神支柱，至少讓他們看到自己還有一線希望。哪怕希望非

常渺茫，但他們拉住了一條能將自己從深井里拉出來的繩子。本學(xué)期我新接任了一個班級，其中有個男生以前在別的老師眼里就是個“調(diào)皮蛋”無藥可救的。剛開學(xué)時我就特別注意他的一言一行，經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是有些調(diào)皮，學(xué)習(xí)上也不太認(rèn)真，但是他有一個很好的優(yōu)點(diǎn)是為班級做事積極，說一不二，也有點(diǎn)號召力。我及時抓住他這個閃光點(diǎn)在班級中表揚(yáng)他，單獨(dú)找他談話，幫助他樹立做好學(xué)生的信心和決心。后來同學(xué)們還推選他當(dāng)體育委員，他的信心就更足了，作為班干部的他隨時都要嚴(yán)格要求自己，以身作則，以自己的實(shí)際行動來證明自己的進(jìn)步。從一個問題學(xué)生轉(zhuǎn)變成好學(xué)生這需要一個過程，一個多月下來，他雖然偶爾還是要犯一些小錯，但是我都是以寬容的態(tài)度對待了，并且隨時都在為他敲警鐘。因?yàn)樵谖已壑兴_實(shí)進(jìn)步了許多，改變了許多。我也經(jīng)常對自己說：“只要學(xué)生每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步，這就是教育的一大好事?！被叵脒^去，我面對“差生”，最多的就是抱怨、批評，很少靜下心來找他們談?wù)?，關(guān)心他們，設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，他們并不是不想學(xué)好，而是缺少前進(jìn)的動力——老師的鼓勵和幫助，同學(xué)們的信任和理解。他們的苦惱和痛楚我們誰曾多想！他們也需要理解！

最近看了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗多。他對“差生”的處理方法讓我感悟到“情”的重要，“愛”的關(guān)鍵，“鼓勵”的作用，所有的優(yōu)秀都是鼓勵出來的。他說：“當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以，讓差生變好其實(shí)很簡單，就是反其道而行之，即要學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變

成了優(yōu)生。”王老師的教育理念和方法值得很多老師學(xué)習(xí)和借鑒，他培養(yǎng)出那么多高分高能的優(yōu)秀學(xué)生，我們一方面不得不承認(rèn)學(xué)生本身的素質(zhì)，但我們也不得不佩服王老師的人格魅力和他獨(dú)到的育人方法。

面對現(xiàn)狀，我們一方面還得抓成績，另一方面不能讓學(xué)生“傷心”，不讓他們背上沉重的思想負(fù)擔(dān)，不能讓他們的心理變得自卑??哪怕他們的考試不及格，只要盡力了、努力了、堅(jiān)強(qiáng)了，我們都應(yīng)該為他們鼓掌加油，真誠的為他們祝賀，我們沒有理由再訓(xùn)斥和責(zé)問他們。面對問題學(xué)生，我們很多老師都感到頭痛，不管怎樣他們都是我們的學(xué)生。我們既要像慈母一樣充滿愛心，積極鼓勵他們每一次的進(jìn)步與成功——哪怕是微乎其微，也應(yīng)如嚴(yán)父一般嚴(yán)格要求。我們有責(zé)任和義務(wù)教育他們，我們需要有更多的耐心、愛心、信心和決心，才能讓這些問題學(xué)生知情、曉理，學(xué)會感恩。

育人的道路是艱辛的，學(xué)生的成長歷程是漫長而曲折的，正因?yàn)樵谶@艱辛而漫長的道路上有師生攜手同行，所以教育才變得多姿多彩。學(xué)生多一份的歡聲笑語，教師便多了一份笑語歡聲，只有師生共同和諧了，教育便成為了一種幸福。美無處不在，珍貴的是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？鞓肥亲约簩ふ业?，給與別人快樂的同時你也獲得了快樂。讓我們共同尋找教育的快樂吧！

第三篇：讓學(xué)生快樂成長

讓學(xué)生快樂成長 內(nèi)容摘要：高中階段是青少年學(xué)生從幼稚走向成熟的特殊過渡階段，此階段學(xué)生的心理存在很大壓力，影響學(xué)生的健康成長。針對該問題，本文以疏導(dǎo)方法為基礎(chǔ)，從內(nèi)因結(jié)合外因兩方面，通過指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記、營造和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、及實(shí)施“四心教育”等多種手段和途徑相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，釋放學(xué)生的心理壓力，最終達(dá)到學(xué)生健康快樂成長的目的。

關(guān)鍵詞：心理壓力；疏導(dǎo)；心理健康

一、引言

高中階段，是人生成長的關(guān)鍵時期，既是人格塑造的理想時期，也是心理問題的易發(fā)期。在這個時期，學(xué)生生理發(fā)育的同時伴隨著一場“心理革命”，生理發(fā)育逐步成熟，心理上卻正處于“斷乳期”，除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，沉重的升學(xué)壓力等。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長對子女過分溺愛，同時又期望過高，導(dǎo)致部分學(xué)生心理越來越脆弱，承受挫折能力降低。遇到挫折，不愿與父母、老師交流，傾訴對象少，導(dǎo)致心情壓抑，心理壓力較大，阻礙其健康快樂成長。

二、學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地了解學(xué)生，特別是高一學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀，通過開展《中學(xué)生心理調(diào)查問卷》的形式[1]，對我所任教的高一學(xué)生進(jìn)行了一次心理調(diào)查工作。本次抽查了108個學(xué)生，收到問卷100份。調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果如下：

1．進(jìn)入高中后，對緊張的學(xué)習(xí)生活，你是否感到不太適應(yīng)？從來沒有的學(xué) 生只占了16％，有時占了68％，有18％的學(xué)生總是如此。

2．你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力？認(rèn)為過大的學(xué)生占了24％，還可以的占了72％。

3．你認(rèn)為目前你的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心？有72％的學(xué)生有時覺 得，從來沒有的占了12％。

4．你認(rèn)為目前你的壓力來自于？有52％的學(xué)生壓力是來自家庭的期望，另 有38％的學(xué)生是來自自己的期望。

5．一般情況下，你會如何緩解自己的壓力？有54％的學(xué)生選擇與別人面對

面的交談，有20％的學(xué)生選擇到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄情緒。

6．一次考試失利，對你會有怎樣的影響？22％的學(xué)生情緒波動很大，32％ 的學(xué)生會更加努力，46％的學(xué)生和以前一樣，影響極小。

7．你常為短時間內(nèi)成績沒有提高而苦惱不己？有32％的學(xué)生總是很苦惱，52％的學(xué)生有時會苦惱，14％的學(xué)生從沒有苦惱過。

8．你是否很想學(xué)習(xí)，但總是無法集中精力學(xué)進(jìn)去？54％的學(xué)生經(jīng)常這樣，44％的學(xué)生偶爾這樣，只有2％從沒有這種情況發(fā)生。

9．你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力？選擇經(jīng)常的學(xué)生占了 28％，選擇偶爾的學(xué)生占了62％，只有10％的學(xué)生從沒有。

10．如果有一場考前心理講座，你希望的內(nèi)容是？有高達(dá)88％的學(xué)生希望 是有關(guān)如何調(diào)節(jié)情緒的內(nèi)容，10％的學(xué)生希望是有關(guān)學(xué)習(xí)方法的。

從上述問卷調(diào)查結(jié)果及個別談話中，可以明確看到大多數(shù)的高中學(xué)生存在著如下心理問題：

（一）學(xué)習(xí)心理問題，如厭學(xué)等。由于課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是成績差的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，就連成績好的學(xué)生也有這種傾向。

（二）精力分散。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)注意力不集中，精力分散的現(xiàn)象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點(diǎn)：因單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學(xué)習(xí)材料重復(fù)、枯燥；否定注意對象的價值導(dǎo)致意志努力失敗或放棄努力；由于精神疲勞而引起的疲勞效應(yīng)等。

（三）信心問題。一些學(xué)生由于付出的努力短時間內(nèi)看不到效果，就對自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于沒有樹立正確的歸因理念。

（四）人際關(guān)系心理問題：與教師的關(guān)系問題；與同學(xué)的關(guān)系問題；與父母的關(guān)系問題。

總之，高中生存在著心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問題。這些問題的存在，將對學(xué)生的健康成長起著很大的阻礙作用，如果不能及時正確的加以引導(dǎo)，對學(xué)生將造成難以想象的后果。

三、實(shí)施對策

那么如何使學(xué)生健康成長，快樂成長，保持身心健康呢? 作者在多年教學(xué)實(shí)

踐的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合前人的心理教育經(jīng)驗(yàn)[2-5]，針對高中生存在的心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問題，以疏導(dǎo)為原則，從內(nèi)因和外因兩個方面提出如下幾點(diǎn)措施：

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記，促使學(xué)生減輕心理壓力，維持心理的平衡。心理日記一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)泄自己苦悶、煩惱的平臺，從而減輕心理壓力，維持心理的平衡。

例：一位高中生的心理日記《學(xué)會面對》

逃避的我一直躲避現(xiàn)實(shí)到現(xiàn)在，而面對現(xiàn)實(shí)對我來說是多么的困難，多么的難以辦到。

由于我的膽小，我的自卑，使我不敢面對事實(shí)，于是我學(xué)會了逃避，想盡辦法的躲過那個對我來說是個困難的事情。當(dāng)我僅靠個人的力量不能躲過時，那時有一股平時從未有的力量推動著我，使我下定決心無論如何都要想辦法躲過這一劫。然而，最終不能躲過時，我唯一的選擇就是面對它，但是我還是會以一種膽小躲避的心態(tài)面對它。

小學(xué)階段，幾乎沒什么需要我躲避的，但有一次，我真是沒有選擇的機(jī)會。在一次繪畫比賽中，每個班級要選出兩名選手去參賽，之前我并不知道。而就在那時，班主任選了我作為其中一名選手，那時我極力地想逃過這一劫，但無論怎樣，已經(jīng)沒有機(jī)會了，至少那時的我是這樣認(rèn)為的。由于我那時的過度緊張，致使我腦海里一片空白，在考試中很長時間沒有下筆，因?yàn)槲也恢摦嬍裁?。也許這對別人來說是一個難得的表現(xiàn)自己的機(jī)會，但這對我來說是一種困難。

以前我一直在逃避，就連到了現(xiàn)在，我也在做這不對的事情。

高中，存在著更多要面對的現(xiàn)實(shí)，這是避免不了的。我應(yīng)該學(xué)會面對，但我能在這么短的時間內(nèi)改變自己這一方面的弱點(diǎn)嗎？

我想我應(yīng)該辦不到，因?yàn)榫陀羞@么一個事實(shí)擺在眼前。高中的音樂課要求每節(jié)課必須有四個同學(xué)站在講臺桌前唱一首歌，那一節(jié)課恰好輪到我，而我想以喉嚨不舒服為借口來推脫，但這個理由行不通。為了躲避，我最終說了一句“我還沒準(zhǔn)備好”，這也暫且躲過了，但是這只躲得了一時，卻躲不了一世。

現(xiàn)在，我認(rèn)為我應(yīng)該正確面對現(xiàn)實(shí)，并盡力去做好它，這才不會使將來的自己感到后悔。

從上述例子可看出心理日記能使學(xué)生擁有一個屬于自己的空間，能讓學(xué)生把

自己的想法、苦悶表達(dá)出來，達(dá)到轉(zhuǎn)移對抗，減輕心理壓力的目的。從而有效調(diào)整學(xué)生因煩惱、挫折等而產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀的情緒，使學(xué)生學(xué)會如何調(diào)節(jié)自己的心境。

通過寫心理日記，學(xué)生可以進(jìn)行自我反思，在反思過程中認(rèn)識自己，了解自己的情緒感受，進(jìn)行自我教育，提高自己的心理機(jī)能，從而幫助自己走出心理的困惑區(qū)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。并且讓學(xué)生寫心理日記，相當(dāng)于使學(xué)生擁有一個與自己交流的知心朋友，以增進(jìn)心靈的溝通與理解，從而保護(hù)學(xué)生的健康心理，發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

另一方面通過學(xué)生的心理日記，教師可以了解學(xué)生成長過程中的心理問題，以便及時地進(jìn)行疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)。

（二）從外部環(huán)境上，營造和諧的班級人際關(guān)系，和諧的生活環(huán)境，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下成長。學(xué)生在校生活主要是在班級中度過的，班級成為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分。心理學(xué)家研究表明：：良好的班級人際環(huán)境能激勵著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長；能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活中去。

為創(chuàng)設(shè)一個人際關(guān)系和諧、奮發(fā)向上的班級，一方面教育學(xué)生在交往中要以友好、誠摯、公平、謙虛、信任、寬厚的態(tài)度對待別人；懂得尊重別人，諒解別人的短處和失誤，并力求將這種態(tài)度和行為方式內(nèi)化為自身的人格品質(zhì)。在這樣的人際交往實(shí)踐中，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的人際吸引力，體會到與人交往、合作的愉悅情感。另一方面可通過組織開展豐富多彩的班級教育活動，包括班級團(tuán)隊(duì)活動、科技活動、社會實(shí)踐活動、文化娛樂活動、參觀旅游活動等。

例1：無錫市中學(xué)蘇春瑜老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠自信，就和全班同學(xué)一起創(chuàng)作了班歌《我能行》：“如果面前有一座山峰，我們就勇敢去攀登；如果眼前有一場暴風(fēng)雨，我們就奮力去迎接。跌倒了，爬起來，說一聲我能行；失敗了，不放棄，說一聲我能行??”這首催人自信的班歌喚起了學(xué)生的信心和面對困難的勇氣。

例2：知識競賽，可確定若干主題，把學(xué)生分成小組，參加比賽。為了取得小組優(yōu)勝，每個小組要集體準(zhǔn)備，互相幫助，加強(qiáng)合作，有利于培養(yǎng)良好的與人合作的精神和作風(fēng)。

通過多種形式為學(xué)生與學(xué)生之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生與周邊的同學(xué)友好交往，團(tuán)結(jié)友愛，互助合作，保持和發(fā)展融洽的關(guān)系，增加社會適應(yīng)能力，并能尋求生活的樂趣，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)信心，以輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活中去，感到學(xué)習(xí)生活愉快。

（三）理解和尊重學(xué)生，實(shí)施“四心教育”，維護(hù)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生能夠自主疏導(dǎo)釋放心理壓力。教育心理學(xué)認(rèn)為，期待是使人向上的動力，愛心是教育的潤滑劑。尊重和熱愛學(xué)生能滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識到自我的價值，產(chǎn)生愉快、樂觀等肯定情緒的體驗(yàn)，并由此迸發(fā)出積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的力量。反之，如果不尊重學(xué)生的人格和個性，學(xué)生的自我需求得不到滿足，就會傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生消極低沉的情緒，表現(xiàn)為自輕自賤，甚至自暴自棄，形成心理障礙，影響學(xué)生的個性發(fā)展。因此，要想使學(xué)生能健康快樂地發(fā)展，就必須理解、尊重學(xué)生，并實(shí)施“四心”教育?！八男摹奔矗?/p>

愛心：即在班級中營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，尤其要讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。例如：安排座位時好中差搭配，要求先進(jìn)幫助后進(jìn)；課堂提問，激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言；班級活動中給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會。教師的愛，不能象家長式的溺愛，而是用科學(xué)的方法去關(guān)愛學(xué)生。除了多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)外，平時多與他們談心，了解他們的心理變化、思想感情等，解開他們思想中的困惑，盡量化解學(xué)生的心理障礙。

耐心：即在學(xué)生出現(xiàn)思想反復(fù)情況時要抱以積極、樂觀的態(tài)度，避免簡單、粗暴、封建家長式的做法。

誠心：即以真誠對待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生安全感；

細(xì)心：即在心理輔導(dǎo)中，對學(xué)生言行舉止要做細(xì)致的觀察，善于捕捉學(xué)生心理的變化。

這樣，師生心理才能相容，感情才能共鳴，才能形成一種和諧的氛圍。讓學(xué)生感覺到班級就是一個溫暖的家，消融心理隔閡，解除思想戒備，敞開心扉，傾吐心聲，為加強(qiáng)心理健康教育鋪平道路，培養(yǎng)健全學(xué)生人格打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在教育工作中，應(yīng)針對每位學(xué)生的實(shí)際情況，以疏導(dǎo)方法為原則，結(jié)合本文所述的多種手段和方法，達(dá)到釋放學(xué)生心理壓力的目的。從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康程度，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]梁武月，《高中生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告》。

[2]龐濱，《打造健康的班級環(huán)境》，大眾心理學(xué)，2006年。

[3]錢瑞芬，《心理日記—學(xué)生宣泄煩惱、調(diào)節(jié)內(nèi)心的平臺》，中小學(xué)心理健康教育，2006年。

[4]齊學(xué)紅，《今天，我們怎樣做班主任》，華東師范大學(xué)出版社，2006年。

[5]孫玉潔，《給班主任的100條新建議》，開明出版社，2006年。

第四篇：讓每一個學(xué)生快樂成長

在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，學(xué)生受到社會、家庭、老師各方面巨大的壓力。每個班級都會有幾個情緒比較容易失調(diào)的學(xué)生，很容易不堪重負(fù)，突然爆發(fā)。作為老師，我們一定要有自己的一套方法，讓學(xué)生不因此將自己毀掉。要讓每個學(xué)生快樂成長。

一、要防范于未然。

老師師要對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，對容易情緒失調(diào)的學(xué)生做到心中有數(shù)，對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)，防范于未然。同時，老師要重視對全班學(xué)生的情緒輔導(dǎo)。使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

二、融入班級，和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。

老師在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)與學(xué)生的深厚感情，成為學(xué)生可信賴的朋友。并且，要在班級活動中，建立起自己的威信。

三、要敏銳地感知學(xué)生的情緒變化，化危險于萌芽。

學(xué)生受到社會、家庭、老師各方面巨大的壓力，一旦某一方面壓力過大，就會爆發(fā)。老師一定要與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，敏銳地感知學(xué)生的情緒變化，化危險于萌芽之中。

四、耐心傾聽，合理處置。

學(xué)生情緒一旦爆發(fā)，老師一定要靜下心來，設(shè)身處地地想象學(xué)生的處境，合理處置。

1、避免強(qiáng)制性的懲罰。學(xué)生情緒已經(jīng)爆發(fā)，強(qiáng)制性的懲罰此時是毫無意義的。

2、耐心傾聽。老師一定要靜下心來，耐心傾聽學(xué)生的傾訴，讓其憤怒得以宣泄。

3、轉(zhuǎn)移話題，耐心輔導(dǎo)。要消除師生之間的敵對情緒，轉(zhuǎn)到共同認(rèn)可的話題上來，讓學(xué)生從憤怒中解脫出來。

4、換位思考。讓學(xué)生換位思考，他與老師換位以后，他會如何處理此事，從而理解老師的一番苦心。

5、讓學(xué)生有面子?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心極強(qiáng)，必要時，給他寫下便條，告訴他，讓他自己主動去改正。這樣就避免了當(dāng)面指責(zé)批評學(xué)生受不了的情況，并且學(xué)生有更多的時間去考慮教師提出的要求和希望，從而作出正確的選擇。

6、后續(xù)輔導(dǎo)。老師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的后續(xù)輔導(dǎo)，讓突發(fā)事件成為學(xué)生成長的階梯。

總之，教師一定重視對學(xué)生的情緒輔導(dǎo)，這樣就可以化解沖突，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓每一個學(xué)生，包括情緒失調(diào)生，都快樂成長。

第五篇：愛,讓學(xué)生快樂成長

愛——讓學(xué)生快樂成長

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、朋友們：

大家好，我演講的題目是《愛――讓學(xué)生快樂成長》。屈指算來，從事教師這個職業(yè)已是第四個五年計(jì)劃開始，這期間，有太多的艱辛和苦澀，但更多的是甘甜和欣慰。每當(dāng)遇到困難時，我就常想起這樣一句話：“教師這份職業(yè)是普通的，但教師所承擔(dān)的責(zé)任卻是神圣的，教師不是什么偉人，可每一位偉人都是由教師培養(yǎng)出來的?！边@么多年來，這句話一直鼓舞著我，鞭策著我，讓我為自己所熱衷愛的教育事業(yè)而樂此不疲。

身為一名人民教師，我常常問自己這樣一個問題：要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備的最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？在實(shí)踐的過程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有一顆愛心。

教育是愛的事業(yè)。師愛是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的密鑰。我堅(jiān)信，我們一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，1

這個上帝不是別人，就是我面對的全體學(xué)生。

有人說過：“使人進(jìn)步的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點(diǎn)事，無論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮?！?/p>

我現(xiàn)在教的有個叫陳小恩的學(xué)生，今年是五年級了，我是從一年級就開始教他們，可以說這個學(xué)生給了我很大的挑戰(zhàn)，讀到二年級，數(shù)數(shù)數(shù)不到一百，他不偏科，語文也一樣不行，到了三年級，任課教師對他的學(xué)習(xí)可以說是失去信心了，到了四年級，范局長提倡加強(qiáng)學(xué)生課外活動，我們學(xué)校也組織了好些興趣小組，規(guī)定每個學(xué)生至少參加一個興趣小組學(xué)習(xí)，后來我發(fā)現(xiàn)陳小恩一樣也沒參加，一問他說去學(xué)象棋，老師不要他，那我說你來學(xué)圍棋吧，過了兩個星期，我發(fā)現(xiàn)他這個興趣挺濃，學(xué)了一個月左右，有一次，我看他和另外一個學(xué)生剛下完一盤棋，在那里計(jì)算勝負(fù)，我一看，他學(xué)會湊十了，數(shù)棋的時候他把一塊37子的棋從另一塊拿過來3子湊成40子。我趁機(jī)出了幾道兩位數(shù)進(jìn)位加法算式讓他做，他都做對了，這件事對我觸動很大，之后他學(xué)習(xí)態(tài)度改變了很多，課堂作業(yè)也會去做做，上課也好多了。我可能做的微不足道，學(xué)生卻找到了快樂的起點(diǎn)。

其實(shí)平時就是這樣，我們應(yīng)該時時刻關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生們無私的愛，老師不經(jīng)意的一句激勵話也許就能鼓舞學(xué)生一生，我們一次家訪或許就能改變學(xué)生的一生，一次微乎其微的幫助或許能讓學(xué)生銘記一生。就像我們學(xué)校上學(xué)期畢業(yè)的六年級來說，我是在他們五年級的時候教他們信息技術(shù)，六年級就沒任有課了，畢業(yè)班了，很多課都語數(shù)

老師兼了，他們語文是陳家貴老師教的，他們這個班學(xué)風(fēng)很好，學(xué)生學(xué)習(xí)很自覺，他們經(jīng)常跑到我辦公室來讓我?guī)兔Σ橘Y料，像出黑板報的時候，把相關(guān)的知識查到了還要打印，次數(shù)多了，說真的挺煩，可又一想，都畢業(yè)了也煩不了幾次。畢業(yè)的時候，我收到一大堆筆記本，里面寫的都是感謝的話，我大受感動，其時我給他們的幫助沒什么，后來我了解了一下，他們也會去別的老師那里去查資料，不過經(jīng)常都是碰到老師們都忙，都是說等一下、等一下，幾次后就不敢去了。

孩子們的心靈是純潔的，孩子們的情感是真摯的，孩子們的天空是浩瀚的，老師始終是他們模仿的榜樣！老師始終是他們尊敬的楷模，老師始終是他們成才的基石，老師更是他們?nèi)松肋h(yuǎn)的指明燈！親其師，信其道，身正，不令則行！為了那么多期待的眼神，為了祖國的未來，我們所有的付出都是值得的。我們所從事的職業(yè)也是崇高偉大的有人說兒童是一本書，雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實(shí)際上，兒童比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。

我，一個普普通通的農(nóng)村小學(xué)教師，不會講深奧的道理，也沒有多少長篇大論可以抒發(fā)，但是我有著樸素的情感，善良的情懷，勤奮的付出，我想我一定會在教育這方天地里越走越寬廣。

謝謝大家！