第一篇：讓農(nóng)村學(xué)生也學(xué)會(huì)“說(shuō)話”

讓農(nóng)村學(xué)生也學(xué)會(huì)“說(shuō)話”

——淺談農(nóng)村高中語(yǔ)文課前三分鐘演講之妙

甘肅省通渭縣馬營(yíng)中學(xué)張起超743306

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)呈幾何級(jí)遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式的當(dāng)代，培養(yǎng)“高分高能”、品學(xué)兼優(yōu)的人才成為了教育者們追求的目標(biāo)。但由于地理環(huán)境之差別，條件優(yōu)劣之異同，在人文理念、教育思想等各個(gè)方面，地處偏僻山區(qū)的農(nóng)村和發(fā)達(dá)城市有著天壤之別。所以，在國(guó)家大力支持農(nóng)村教育的同時(shí)，我們作為奮戰(zhàn)在教育最前沿的教師也應(yīng)及時(shí)“充電”，大力創(chuàng)新。

就拿農(nóng)村高中語(yǔ)文課而言，普遍存在的現(xiàn)象是：老師唯恐說(shuō)不透，學(xué)生還是不明白。老師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得哈哈大睡。就其深層次原因，除了教師還存在著主宰一切的滿堂灌的教學(xué)模式外，關(guān)鍵更在于：由于農(nóng)村孩子自小生活在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，且周圍所接觸人群大多為“貧下中農(nóng)”，文化水平不高，教育意識(shí)淡薄——這當(dāng)然無(wú)可厚非，但熏陶出來(lái)的孩子視野欠寬、膽子欠大。在學(xué)習(xí)中，尤其是語(yǔ)文課堂上，常常緘口不言、低頭不語(yǔ)。那么作為課堂的引導(dǎo)者，不但要轉(zhuǎn)變觀念，還要多動(dòng)腦筋，努力改變這一阻礙學(xué)生語(yǔ)文水平提高的現(xiàn)狀。課前三分鐘演講就是在這種情況下“誕生”的。所謂“課前三分鐘演講”，就是在每節(jié)語(yǔ)文課前，讓學(xué)生在提前有所準(zhǔn)備的情況下獨(dú)自或以合作的形式在講臺(tái)上不拘形式的進(jìn)行三分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練。下面就其活動(dòng)方法、注意事項(xiàng)、實(shí)施感想淺談一下個(gè)人見(jiàn)解。

一、活動(dòng)方法及注意事項(xiàng)：

1.根據(jù)所教學(xué)生的整體特點(diǎn)和水平，制定出切實(shí)可行、便于操作的活動(dòng)計(jì)劃。如：可從簡(jiǎn)入手，題材上、語(yǔ)言表達(dá)要求上、態(tài)勢(shì)語(yǔ)等各個(gè)方面均可由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。不可操之過(guò)急，一開(kāi)始就“恨鐵不成鋼”。

2.演講順序可按學(xué)號(hào)進(jìn)行，這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間，以做好充分準(zhǔn)備，非常有助于提高學(xué)生演講的成功率，繼而增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)避免了乏味單調(diào)。

3.演講內(nèi)容不限，但要有感而發(fā)，不照本宣科，對(duì)演講形式不做過(guò)多限制，能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)水平較高的班級(jí)和學(xué)生

實(shí)際，偶爾來(lái)一次命題演講或即興演講，也可以調(diào)節(jié)氣氛，使演講更加豐富多彩，引人人勝。

4.靈活掌握時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，演講只需三到五分鐘，用時(shí)過(guò)多則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但若出現(xiàn)一些具有很大價(jià)值，且能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生

充分展開(kāi)討論，把問(wèn)題弄懂弄透。既有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，又能在大家“說(shuō)

話”的過(guò)程中讓學(xué)生把視野開(kāi)闊到課本之外。

5.高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以

教師在講評(píng)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，既可以

使演講者受到鼓舞，又可以使聽(tīng)者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)

光大。

6.創(chuàng)造寬松氛圍，讓學(xué)生各顯其能。在演講的內(nèi)容、形式以及其后的評(píng)論方

面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。允許出錯(cuò)，鼓

勵(lì)發(fā)表不同見(jiàn)解。老師以身作則，帶頭點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)兩位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生不再

有拘束的感覺(jué)。

7.可以利用班費(fèi)購(gòu)置一些學(xué)習(xí)用具，開(kāi)設(shè)“周冠軍”“月冠軍”“學(xué)期演講

優(yōu)勝者”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此激勵(lì)，鼓舞“先進(jìn)者”，鼓動(dòng)“后來(lái)者”。使學(xué)生把表達(dá)

自己的思想、積極主動(dòng)地回答問(wèn)題養(yǎng)成為一種自然習(xí)慣。

二、效果分析

經(jīng)過(guò)兩年探索，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。受到絕大多數(shù)學(xué)

生的歡迎，是因?yàn)樗粌H在生動(dòng)活潑的形式、豐富的知識(shí)、能力的提高、人格的完善方面很有實(shí)效性，更在于使學(xué)生明白并切身感受到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人。

抒發(fā)自己的感情、闡述自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的思想原來(lái)是如此的趣味橫生，是

如此的酣暢淋漓。讓學(xué)生真切的感受到——“我太有才了”。

具體來(lái)講，首先，課前三分鐘演講有效地鍛煉了學(xué)生很高的搜集信息、整理

信息的能力。為了寫一篇讓人耳目一新的演講稿，演講者往往要查閱很多資料。

做一些卡片，有的還會(huì)請(qǐng)教同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，而這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，課前三分鐘演講，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題擬定、題材翻新、主題升華，到一段小魔術(shù)、一個(gè)精心編排的小品、一段音樂(lè)伴奏，不

管是內(nèi)容還是形式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。體裁從議論文逐漸發(fā)展到

相聲、小說(shuō)、科幻故事等。為了吸引聽(tīng)眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮，魔術(shù)、雜耍、“驚堂木”、配樂(lè)，等等，令人耳目一新。再次，演講過(guò)程可以成為學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我完善的過(guò)程。演講時(shí)間雖短，但多樣化的題材

為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場(chǎng)場(chǎng)不

露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛(ài)、恨、怒、罵之后，思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進(jìn)一步完善。而最為重要的一個(gè)方面，就是把農(nóng)村孩子從特有的那種拘束、膽小、自卑、不主動(dòng)的泥淖中拉了上來(lái)，從而以一個(gè)全新的自我投入到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、由演講引發(fā)的思考

語(yǔ)文教學(xué)改革搞了幾十年，勁費(fèi)了不少，成效總不大，原因何在?我以為主要是觀念沒(méi)有徹底更新。語(yǔ)文課堂講風(fēng)太盛，很多老師還是熱衷于牽著學(xué)生的鼻子走，久而久之，學(xué)生變成了一架被動(dòng)接收知識(shí)的機(jī)器，毫無(wú)自主性、創(chuàng)造性，對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越不感興趣。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其突出，對(duì)于前面所述的農(nóng)村孩子的狀況而言，無(wú)疑于“雪上加霜”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞?！笔堑?，有時(shí)候教育者講上十句，不如學(xué)生說(shuō)上一句——畢竟，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。綜上所述，在農(nóng)村高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展“課前三分鐘演講”，是農(nóng)村學(xué)生“城市化”的突破口之一。它不但使孩子“活”了起來(lái)，“動(dòng)”了起來(lái)，主觀能動(dòng)性發(fā)揮了出來(lái)，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的提高，也使語(yǔ)文這門工具性學(xué)科真正發(fā)揮了其意義——通過(guò)語(yǔ)文課堂的訓(xùn)練，對(duì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)然有很大程度的幫助和帶動(dòng)作用。從更高的層面看，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、人文素養(yǎng)提升、綜合素質(zhì)的建構(gòu)無(wú)一不起到很好作用。從而啟迪我們現(xiàn)代教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新思路，以便為國(guó)家培養(yǎng)出適合構(gòu)建新社會(huì)的棟梁之才。

第二篇：數(shù)學(xué)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)反思

讓學(xué)生也學(xué)會(huì)反思

數(shù)學(xué)組 李志遠(yuǎn)

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，上完每一節(jié)課，仔細(xì)反思收獲頗多，有時(shí)候覺(jué)得自己的備課還不夠仔細(xì)，課的設(shè)計(jì)在某些細(xì)小的環(huán)節(jié)換能更好，有時(shí)候上完一節(jié)課心情非常的爽，課程進(jìn)行的非常順利，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常順利，數(shù)學(xué)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)反思。在不斷的反思過(guò)程中，不斷提升自己的教學(xué)水平。

其實(shí)在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在反思后學(xué)習(xí)，效果也一定會(huì)很好。以往的上課采用“師問(wèn)-生答”的模式，教師只管問(wèn)，學(xué)生只管答，思維活動(dòng)局限于狹小的空間里，限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的課堂模式，提高了學(xué)生的積極性和課堂參與熱情，在這種情況下，學(xué)生必須學(xué)會(huì)課上的反思，課下的反思。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，而數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。反思是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題從不同的角度不同的方法，大膽探索，敢于求異，勇于創(chuàng)新。

對(duì)于數(shù)學(xué)課的反思有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義的反思

如在講到“二元二次方程組”概念的時(shí)候，我先列舉了幾個(gè)方程組，讓學(xué)生判斷一下，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)反思》。然后讓學(xué)生對(duì)這一概念進(jìn)行一下反思，提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）是否兩個(gè)方程中必須都含有兩個(gè)未知數(shù)？（2）含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)能否改成含有未知數(shù)的次數(shù)？（3）方程組中的兩個(gè)方程都必須是二元二次方程嗎？經(jīng)過(guò)反思使學(xué)生對(duì)這一概念有了更深理解，并在頭腦中形成較完整的概念。在以后的練習(xí)中明顯錯(cuò)誤率降低了。又如“絕對(duì)值”這個(gè)概念的教學(xué)，剛開(kāi)始引入了有理數(shù)絕對(duì)值的概念，并且還指出“一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離”；到二次根式這一章，又指出，把絕對(duì)值與開(kāi)平方運(yùn)算聯(lián)系起來(lái)；在學(xué)過(guò)平面直角坐標(biāo)系后，學(xué)生又會(huì)看到，這不過(guò)是兩點(diǎn)間距離公式的特例。由于中學(xué)數(shù)學(xué)里有關(guān)概念都具有明顯的等級(jí)性和多側(cè)面性，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是逐步深入，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

二、對(duì)典型題易錯(cuò)題的反思

解數(shù)學(xué)題時(shí)，有時(shí)由于審題不清，概念不清，忽視條件，套用相近知識(shí)，考慮不周或計(jì)算出錯(cuò)，難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，課上老師講過(guò)的東西上了考場(chǎng)不會(huì)做。所以課上引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)各項(xiàng)要求的同時(shí)，讓學(xué)生多做過(guò)的典型題和錯(cuò)過(guò)的試題進(jìn)行反思，不斷提高解題能力，爭(zhēng)取一題多解提高分析能力。

三、對(duì)一章知識(shí)進(jìn)行反思

在學(xué)完一章后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一章或相關(guān)章節(jié)之間的知識(shí)、方法進(jìn)行反思性總結(jié)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。例如，學(xué)完一元二次方程后的總結(jié)，等學(xué)生學(xué)習(xí)完二次函數(shù)后，結(jié)合一元二次方程和二次函數(shù)兩個(gè)章節(jié)的知識(shí)反思，效果甚好。

四、對(duì)課堂內(nèi)容的反思

上完每一節(jié)課后，利用30秒時(shí)間多課上內(nèi)容反思整理，做到每節(jié)課都很清晰。

其實(shí)血藥反思的地方很多，我們只要抓住幾個(gè)方面，教會(huì)學(xué)生反思，學(xué)生體會(huì)到反思的重要性，效果很好。

第三篇：怎樣讓孩子更快學(xué)會(huì)說(shuō)話

怎樣讓孩子更快學(xué)會(huì)說(shuō)話

1、多跟寶寶說(shuō)說(shuō)話

有的家長(zhǎng)很少同孩子講話，總是以為寶寶太小，同他講話也聽(tīng)不懂，所以總讓孩子唱獨(dú)角戲。這些家長(zhǎng)可能不知道，嬰兒的腦細(xì)胞是由生長(zhǎng)環(huán)境中所得、所見(jiàn)、所聞的刺激來(lái)刻畫重復(fù)印象，腦細(xì)胞也是因這些刺激而獲得成長(zhǎng)的，這些刺激直接影響著孩子的語(yǔ)言發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)展有幾個(gè)過(guò)程，一個(gè)是孩子的發(fā)音階段，二是理解語(yǔ)言階段，三是語(yǔ)言表達(dá)階段。寶寶出生以后就可以訓(xùn)練引導(dǎo)寶寶發(fā)音，家長(zhǎng)要不斷地和孩子交流，把語(yǔ)言信息留在孩子的腦子里。

因此，對(duì)于剛出生的嬰兒，家長(zhǎng)也應(yīng)該給予豐富的語(yǔ)言環(huán)境，給予足夠的語(yǔ)言刺激。比如，給孩子換尿布時(shí)、洗澡時(shí)、喂奶時(shí)，陪孩子玩耍時(shí)、孩子睡覺(jué)時(shí)、睡醒時(shí)，都要與孩子講講話。勿需太多語(yǔ)言，重在積累，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字、幾句話，就會(huì)成為孩子語(yǔ)言發(fā)展的奠基石，也為加深孩子與家長(zhǎng)之間的感情奠定了基礎(chǔ)。

2、鼓勵(lì)寶寶多開(kāi)口

孩子還不會(huì)講話，表達(dá)某種需要時(shí)只能用動(dòng)作或眼神。家長(zhǎng)如果看到孩子伸手去抓杯子，就趕緊給喂水;孩子啊啊、呀呀地用手指著水果，家長(zhǎng)馬上滿足需要……這種飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)覺(jué)得：我不說(shuō)話，什么都能被滿足，干嘛要說(shuō)話呢。是呀，家長(zhǎng)的這種行為，使孩子喪失了與人講話的欲望和開(kāi)口說(shuō)話的動(dòng)力，最終用自己的身體語(yǔ)言來(lái)代替口頭語(yǔ)言與人交往。

現(xiàn)在，像這樣的家庭不在少數(shù)，尤其是老人帶的孩子。造成孩子開(kāi)口講話晚還有一個(gè)原因是，父母不知道怎樣給孩子適合他們能力的語(yǔ)言刺激。比如教孩子說(shuō)話時(shí)，不是通過(guò)具體的、形象的、色彩鮮艷的、生活中經(jīng)常接觸的實(shí)物，而是孩子一歲多了，還拿一些圖片、書(shū)面文字展示給孩子看。孩子學(xué)語(yǔ)言階段，需要直接、生動(dòng)、形象的刺激。書(shū)本中的詞匯是抽象的，孩子的接受效果會(huì)差些，因此學(xué)會(huì)說(shuō)話的速度就很慢。當(dāng)孩子要某件東西時(shí)，應(yīng)當(dāng)把他所要東西的名稱告訴他，還要告訴他東西的特點(diǎn)，比如：蘋果，紅色的……這樣幾次以后最起碼他會(huì)說(shuō)“果”。所以一定要給孩子語(yǔ)言環(huán)境、聽(tīng)的刺激和給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這樣孩子的語(yǔ)言會(huì)發(fā)育得很快。

需要注意的是，教孩子講話還有一個(gè)目標(biāo)定位，否則欲速則不達(dá)。這個(gè)定位就是：教孩子講話，要略微超過(guò)孩子的實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)能力，這個(gè)能力要在大人的幫助下能夠完成。比如孩子會(huì)說(shuō)一個(gè)字，家長(zhǎng)最好教兩個(gè)字，孩子會(huì)說(shuō)兩個(gè)字，家長(zhǎng)教三個(gè)字，這樣才能使孩子的語(yǔ)言能力大幅度提高。如果孩子只能說(shuō)一個(gè)字，家長(zhǎng)教短語(yǔ)或句子，那就等于什么也沒(méi)有教。

3、不要讓寶寶莫衷一是

現(xiàn)在有些家庭里存在多種語(yǔ)種或方言，語(yǔ)種或方言的混亂也是造成孩子不開(kāi)口講話的一個(gè)原因。在家庭環(huán)境里，夫妻雙方一會(huì)兒講方言、一會(huì)兒講普通話，再加上頻頻地更換保姆，保姆的方言又會(huì)刺激孩子的腦細(xì)胞。這個(gè)刺激過(guò)程不符合孩子的語(yǔ)言能力，最終導(dǎo)致孩子對(duì)語(yǔ)言莫衷一是，不知道應(yīng)該選擇何種語(yǔ)言。

4、不要逼寶寶講話

孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還很差，家長(zhǎng)為了急于讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話，有時(shí)就用“逼”的方法。比如，孩子想要某個(gè)東西，而家長(zhǎng)拿著這個(gè)東西要挾孩子，孩子不說(shuō)話就不給，這樣就造成孩子對(duì)開(kāi)口講話有一種厭惡心理。尤其是孩子開(kāi)口講話比同齡寶寶晚時(shí)，家長(zhǎng)往往使出“逼話”這個(gè)殺手锏，威逼利誘，讓孩子講話。孩子要先理解語(yǔ)言，才能表達(dá)語(yǔ)言，這是一個(gè)過(guò)程。如果逼得太兇，孩子就會(huì)覺(jué)得講話有很大的壓力。對(duì)這種壓力，孩子只能用沉默不語(yǔ)來(lái)抗拒了。

進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)話的訓(xùn)練

兒童學(xué)說(shuō)話是從聽(tīng)說(shuō)話開(kāi)始的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)要隨時(shí)提供聽(tīng)說(shuō)話的環(huán)境。最簡(jiǎn)單的方法是隨時(shí)說(shuō)著你正在做的事，如：你在洗衣服，可對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽給爸爸洗衣服?！蹦阍诳磿?shū)，可以說(shuō)：“媽媽在看書(shū)，寶寶長(zhǎng)大了也要看書(shū)?！边€可以說(shuō)孩子正在做的事，如孩子在吃蘋果，你說(shuō)：“寶寶在吃蘋果，好吃嗎?”孩子在玩玩具，你可以說(shuō)：“寶寶在玩積木，真乖。”這種語(yǔ)言環(huán)境的作用在于開(kāi)拓兒童的“聽(tīng)-說(shuō)系統(tǒng)”。兒童與成人交往時(shí)，在最初自發(fā)發(fā)音的基礎(chǔ)上和視、聽(tīng)、觸的過(guò)程中，通過(guò)生活活動(dòng)和游戲，就會(huì)模仿成人的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)調(diào)，也就是學(xué)會(huì)了說(shuō)話。

在訓(xùn)練孩子聽(tīng)話能力的時(shí)候，父母可適時(shí)選用較慢、重復(fù)的話語(yǔ)對(duì)孩子說(shuō)話，有助于孩子理解和模仿父母的話語(yǔ)，這對(duì)幼兒初期的語(yǔ)言發(fā)展很有好處。父母說(shuō)話時(shí)務(wù)必做到發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，因?yàn)楹⒆訌男○B(yǎng)成的語(yǔ)言習(xí)慣和發(fā)音特點(diǎn)，以后是很難改正的，要讓他們從小就規(guī)范化地使用語(yǔ)言，為將來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

讓孩子在童趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

生活在單調(diào)環(huán)境中對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展不利，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的生活環(huán)境，讓孩子見(jiàn)得多，聽(tīng)得多，才有“素材”可說(shuō)。如幼兒園的小朋友常常分不清左右腳的鞋子，若老師只是單純地說(shuō)教這是左腳鞋子，那是右腳鞋子，說(shuō)得再多孩子可能還是分不清。這時(shí)，老師可以編一個(gè)童趣味十足的小故事：“小朋友們看看，某某的兩只鞋子背對(duì)著背，都生氣了，他們?yōu)槭裁床桓吲d呢?因?yàn)樗麄冊(cè)谡f(shuō)：?把我們穿錯(cuò)了，我們要面對(duì)面?”。隨后，老師幫孩子把穿錯(cuò)的兩只鞋對(duì)換，再說(shuō)：“瞧，兩位好朋友正面對(duì)面地點(diǎn)頭微笑呢，他們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興?因?yàn)樗麄兇?duì)了。”老師還可配上一幅人物化了的兩只生氣鞋子的卡通漫畫和一幅正在微笑的兩只鞋子的卡通漫畫讓孩子們邊看邊說(shuō)。這樣，孩子不僅很快就能分清左右鞋子，而且以后也會(huì)用這么有趣的語(yǔ)言去和穿錯(cuò)鞋子的小朋友說(shuō)話。

采用兒童化的語(yǔ)言和孩子說(shuō)話往往會(huì)收到意想不到的效果。比如有的小朋友玩得很臟也不愿洗，那么你可以這樣對(duì)孩子說(shuō)，寶寶的小手在說(shuō)：“我早上多干凈啊，可是現(xiàn)在這么臟，我真難過(guò)?！睂殞毜男∧樀霸谡f(shuō)：“我好難受啊，我希望我很快就能變得香噴噴的?！毙∧_丫也在說(shuō)：“我也很傷心，我多想舒舒服服休息一會(huì)呀。”寶寶自己決定先洗哪個(gè)地方呢?孩子聽(tīng)了之后，不僅非常樂(lè)意洗，洗完后還會(huì)說(shuō)：“我的小臉蛋香噴噴的，我的小手變干凈了，我的小腳丫真舒服呀!”

當(dāng)然，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，成人應(yīng)該采取相應(yīng)的談話方式和孩子進(jìn)行交流，否則會(huì)使孩子的語(yǔ)言水平停留在幼稚的低水平階段。

第四篇：讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，富裕的家庭生活給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣與享受，但是，享受中潛伏的危機(jī)日漸暴露，孩子就無(wú)形中成了這種危機(jī)的寄生者，毒害著他們的思想和靈魂，讓我們的孩子失去了一顆感恩的心，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)卻不以為然，一個(gè)“皇帝”受“三代元老”的呵護(hù)，有的甚至是四代，使得孩子逐漸形成“一切都是應(yīng)該的”的觀念，不懂得知恩投報(bào)。為了挽回這一局勢(shì)的滋長(zhǎng)、蔓延我們還得回到教育上來(lái)，從家長(zhǎng)到孩子都應(yīng)該手感恩教育的熏陶，形成家長(zhǎng)學(xué)校教育合力，只有如此，感恩美德才

不至于淪喪、缺失。

“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。知恩圖報(bào)是我們中華民族的美德，知恩圖報(bào)才能成就美好人生?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”??中國(guó)綿延多少年的古老詩(shī)句，告訴我們的也是感恩。

但是不容否認(rèn)，社會(huì)高速發(fā)展的今天，有一些人卻不懂得感恩了一些以自我為中心的學(xué)生，吃的，爸媽每天都留有“獨(dú)食”；穿的，名牌時(shí)裝一件接一件；用的，來(lái)之容易，取之不盡?？梢哉f(shuō)，享盡天下“榮華富貴；電視遙控器他一人主宰；同學(xué)聚會(huì)，要設(shè)法把父母打發(fā)出去，或時(shí)不時(shí)給父母臉色，稍一不順心就耍性子，不知體恤父母。在學(xué)校，坐在寬敞明亮的教室，使用優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備，卻不知感恩社會(huì)。在課堂上，老師講課他打瞌睡，上語(yǔ)文課他看數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課卻又看著語(yǔ)文，老師苦口婆心的規(guī)勸他視為耳邊風(fēng)，不知感恩老師。享用著大自然賜給的一切，不知感激和保護(hù)它，反而隨意破壞它??這些人常常是只顧自己的利益，將父母、親人、師長(zhǎng)、朋友、同學(xué)的幫助視為理所當(dāng)然、天經(jīng)地義，這一切都是目前我們社會(huì)當(dāng)中真實(shí)存在的現(xiàn)象，一滴露水也能折射出陽(yáng)光的魅力，這種種跡象難道還不能折射出感恩缺失的“魅力”嗎？

這種種現(xiàn)象的發(fā)生，我們是不是應(yīng)當(dāng)深刻反思我們的學(xué)校教育與家庭教育，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致這一切不正常現(xiàn)象的根源；我們的學(xué)校教育，是不是應(yīng)該回歸到以育人為首要目標(biāo)的體系中去；畢竟，一個(gè)連自己父母都不能熱愛(ài)的人，又怎么能愛(ài)他人、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)國(guó)家呢？

一、作為學(xué)校又應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢？

感恩不僅僅是一種認(rèn)同，更是一種回報(bào)。這種認(rèn)同應(yīng)該是發(fā)自我們的心靈里的認(rèn)同。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，作為學(xué)校教育，教師如果能經(jīng)常和孩子一起來(lái)閱讀以感恩為主題的文藝作品，試著幫助他們并理解那些感動(dòng)過(guò)一代又一代人的文字，同時(shí)，注意收集有關(guān)親情、感恩為主題的電影、電視，組織學(xué)生觀看。慢慢地，讓他們?cè)诿颐髦邪盐沼H情的真正內(nèi)涵，學(xué)會(huì)感恩。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，孩子們也會(huì)有多方面的收獲，提升自己的精神境界。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中感知幸福，學(xué)會(huì)感恩。

學(xué)生已經(jīng)知恩，接著還要做適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。主要方法有：

（1）小練筆。唐駿波說(shuō)：“感恩之情，是心靈成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑，是美德，更是一種素養(yǎng)。感恩，應(yīng)該成為每一個(gè)人的重要一課。當(dāng)孩子們細(xì)細(xì)品味父母的付出時(shí)，一些不滿就會(huì)消弭，幸福之感就會(huì)油然而生?！币虼耍覀兛梢栽趯W(xué)生中廣泛開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，如算一筆感恩賬，即讓孩子將自己一個(gè)的年費(fèi)算個(gè)總帳，再把父母一年的總收入算個(gè)總帳，通過(guò)比較，體會(huì)父母為自己付出的心血和汗水；寫一封感恩信，即讓孩子將自己的所感所想和對(duì)父母的感恩之情，寫成一封信寄給父母，同父母交流心聲、增進(jìn)感情；利用節(jié)假日，給父母做一次感恩飯，將感恩付諸行動(dòng)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。感恩教育的首要目標(biāo)不在于解決知與不知的問(wèn)題，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成孩子內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒他們心靈深處潛在的情感體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們行為的目的。比如當(dāng)小學(xué)生不能正確對(duì)待父母的誤解，可設(shè)計(jì)《被媽媽誤解》的活動(dòng)情境；當(dāng)同學(xué)們?cè)谇啻浩谂c父母摩擦增多的情況，可設(shè)計(jì)《善解父母心》活動(dòng)情境。但要注意的是，對(duì)于內(nèi)容的選擇，應(yīng)始終把握一個(gè)原則，就是要從生活邏輯和問(wèn)題邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系最為密切的活動(dòng)內(nèi)容，找到他們最需要解決的問(wèn)題。

（３）外出活動(dòng)。組織孩子到孤老、孤兒院參觀，用生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)激發(fā)孩子熱愛(ài)生活、珍惜生活的情感；通過(guò)組織孩子與貧困地區(qū)孩子結(jié)對(duì)交友、獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，讓孩子在差距中感知自己的幸福，并改變孩子的冷漠，培養(yǎng)其慈悲心、惜福心、感恩心，增加孩子的人情味。

3、與家長(zhǎng)要形成教育合力。

學(xué)校的感恩教育不能取得實(shí)效通常源于教育者與家長(zhǎng)在教育觀念上的分歧。許多進(jìn)行感恩教育的老師時(shí)常感覺(jué)到，家長(zhǎng)們總是顯得較為急功近利，他們?nèi)匀黄鎻?qiáng)調(diào)“智育”，只要孩子考上大學(xué)就行，什么事都包辦代替，在親情教育方面，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視與引導(dǎo)，導(dǎo)致親情教育的漏洞越來(lái)越大。因此，教育在開(kāi)展感恩教育時(shí)，尤其要注意解決孩子在家庭生活中暴露的心理問(wèn)題，并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的發(fā)展?fàn)顩r，取得家長(zhǎng)的支持，形成教育者和家長(zhǎng)的教育合力。

二、作為父母，你們有沒(méi)有進(jìn)行過(guò)反思，孩子的這些行為難道不過(guò)火嗎？的確，現(xiàn)在的家庭條件好了人們的物質(zhì)生活水平提高了，加之，孩子也少了，完全有能力滿足孩子的各方面的要求，所以，許多的家庭對(duì)自己的孩子都溺愛(ài)有加，父母、爺爺奶奶雙重呵護(hù)讓孩子逐漸逐漸形成“一切都是應(yīng)該的”的觀念，要知道家庭是孩子的第一任學(xué)校，家長(zhǎng)就是孩子的第一任教師，我們的學(xué)生在接受教育之前所獲得教育和形成的習(xí)慣很大程度上都是受家庭教育的影響的，父母?jìng)兌贾魂P(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視孩子的思想品德教育。

1、為孩子樹(shù)立榜樣

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這古老的句子傳達(dá)了中華民族亙古永恒的傳統(tǒng)美德，乃社會(huì)之大愛(ài)。對(duì)于孩子來(lái)講，這或許抽象了些，空泛了些，但是從小學(xué)會(huì)感恩應(yīng)該是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的必修課。我們的家長(zhǎng)也應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)自己的父母和身邊的人、事表達(dá)出自己的感恩之心，要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化自己的孩子，因?yàn)樵S多的孩子是心存感恩，但不知道用何種方式來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心，所以，一個(gè)好的榜樣是非常重要的，它給了孩子們一個(gè)效仿的對(duì)象，比如家長(zhǎng)給自己的父母捶捶背，端一盆洗臉?biāo)?、洗腳水都是可以的，在你做的過(guò)程中如果孩子看在眼里他都是記在心里的，當(dāng)哪天他也這樣做了之后，那門這種教育的目的就達(dá)到了。

2、言傳身教相結(jié)合

畢竟，孩子是在成長(zhǎng)中慢慢的完善自我的，在很多方面他們的閱歷不夠不能深刻的理解深層次的含義，所以，“說(shuō)教”也是很重要的，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)身邊的一些有教育意義典型事情時(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)該力求用淺顯的語(yǔ)言與孩子進(jìn)行溝通，比如，向他們講述他們的伙伴某些感恩的行為，將這種行為具體化，鼓勵(lì)自己的孩子也能這樣做，其實(shí)在這種對(duì)比中會(huì)對(duì)孩子形成一種潛移默化的教育的，感恩，不一定要豪言壯語(yǔ)，不一定要作出什么驚天動(dòng)地的大事情；感恩，僅僅是一句關(guān)懷的話語(yǔ)，僅僅是一件舉手而為的小事；俗話說(shuō)：“小不為，何以成其大？”，家長(zhǎng)們就得注重讓孩子們從小事做起、從身邊做起。

綜上所述，我們不能沒(méi)有感恩的心，我們的孩子也不能沒(méi)有感恩的心，我們的社會(huì)也應(yīng)該到處充滿感恩的事跡，我多么希望我們的社會(huì)也能像國(guó)外一樣，到處充滿了“Thank you!”,我們的孩子也能將自己的內(nèi)心的感恩之情表達(dá)的直白一點(diǎn)，我們的感情表現(xiàn)的都是那么的委婉，很少有子女對(duì)父母說(shuō)“I love you!”，其實(shí)這是一種文化的差異，但是我相信這樣的小事如果我們能夠做到的話我們的感恩也就會(huì)向前邁進(jìn)一步！人人都應(yīng)該有一顆感恩的心——感謝明月照亮了夜空；感謝朝霞捧出的黎明；感謝春光融化了雪冰；感謝大地哺育了生靈。感謝母親賜予我生命；感謝生活贈(zèng)友誼和愛(ài)情；感謝蒼穹藏理想幻夢(mèng)；感謝時(shí)光常留永恒公正。感謝收獲、感謝和平、感謝??我相信，生命因感恩而高尚，生命因感恩而精彩，生命因感恩而美好，讓我們教會(huì)孩子感恩。

第五篇：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

六街中心小學(xué)

田 敏

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教育教學(xué)論文：讓學(xué)生在小學(xué)第三階段學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)。提高教學(xué)效果和學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生總結(jié) 教學(xué)

有一句名言說(shuō)：“人類只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。”可見(jiàn)總結(jié)對(duì)人類是多么的重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要用新的教學(xué)理念，新的教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓能力、創(chuàng)新能力和合作能力。如何培養(yǎng)這些能力呢？我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生總結(jié)就是其中的一個(gè)好辦法。孔子曰：“溫故而知新”，他告訴我們，不斷地把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。我們?nèi)绻芽偨Y(jié)與合作學(xué)習(xí)緊密相結(jié)合，既可以推陳出新，又可以使合作交流優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，教學(xué)成績(jī)有明顯的提高。

一、做好課時(shí)小結(jié)。課時(shí)小結(jié)如水池補(bǔ)漏。一般來(lái)說(shuō)，教師在上每一節(jié)課之前，什么重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生要達(dá)到什么樣的目的等，都作了精心準(zhǔn)備和安排，但教學(xué)中不一定都能完全實(shí)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，但在他的腦海里是零亂的，沒(méi)有系統(tǒng)性，還有些同學(xué)一知半解，這時(shí)的課時(shí)小結(jié)就尤為重要了。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，用什么方法學(xué)會(huì)的，幫助學(xué)生回顧梳理所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，能取得較好的教學(xué)效果。那些在本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲有些茫然的學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)就會(huì)比較清楚，而且能加深印象。

二、每日小結(jié)不可忽視。一天小結(jié)如剛打的水泥地面的保養(yǎng)。一位好的瓦工師傅在打完水泥地面后，總是要求一定要保養(yǎng)好，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也一樣應(yīng)注意保養(yǎng)。學(xué)生在一天忙碌的學(xué)習(xí)中，學(xué)的知識(shí)門類較多，有些知識(shí)可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識(shí)在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會(huì)消失，這時(shí)教師要求學(xué)生在放學(xué)前或睡覺(jué)前的幾分鐘進(jìn)行知識(shí)疏理、回憶——簡(jiǎn)短地總結(jié)一下當(dāng)天學(xué)了那些知識(shí)，會(huì)收到到很好的效果。

三、抓好每周小結(jié)很重要。一周小結(jié)猶如夯實(shí)地基。人們都知道萬(wàn)丈高樓從地起，作為地基首先應(yīng)該夯實(shí)，這樣才牢固。學(xué)生學(xué)習(xí)一周后，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)得很茫然，不知道這一周到底學(xué)了些什么，而且沒(méi)有一點(diǎn)條理性。這時(shí)只要你在每周的星期五用十幾分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生把本周所學(xué)寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會(huì)對(duì)本周所學(xué)知識(shí)起到很好的鞏固作用，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，也會(huì)成為很好的學(xué)習(xí)方法。

四、單元小結(jié)必不可少。一章小結(jié)如砌坎灌漿，人們?cè)谛薹孔悠龅鼗鶗r(shí)，總是要求工人師傅把漿灌嚴(yán)縫、灌實(shí)在，為的是使將來(lái)修好房屋牢固。學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容后不免要忘掉一些知識(shí)，尤其是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們記性差，掌握知識(shí)不牢，又不善于思考和總結(jié)，總是前學(xué)后忘，對(duì)教師補(bǔ)充的一些知識(shí)細(xì)節(jié)和技能性的知識(shí)更是忘之腦后。這時(shí)教師可安排學(xué)生先自己總結(jié)一下本章學(xué)了那些知識(shí)，再讓優(yōu)差生交換寫好的總結(jié)，讓他們相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。優(yōu)等生寫掉的知識(shí)點(diǎn)差生給補(bǔ)上他認(rèn)為遺漏的知識(shí)點(diǎn)后會(huì)感覺(jué)到自豪，提高了他們的學(xué)習(xí)自信心，更重要的是使差生認(rèn)識(shí)到自己倒有哪些知識(shí)沒(méi)記住或者不會(huì)，通過(guò)看優(yōu)等生的知識(shí)總結(jié)，填補(bǔ)了他的知識(shí)縫隙，優(yōu)等生也自然能從中受益，真是“三人行，必有我?guī)煛卑?！最后再加上教師的?xì)致化總結(jié)，全班對(duì)本章知識(shí)便可系統(tǒng)化、整體化、牢固化。每章小結(jié)不就相當(dāng)于把學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容中沒(méi)有掌握的知識(shí)縫隙填實(shí)在嗎？

五、不可缺少的每月總結(jié)。一月總結(jié)如水庫(kù)固堤。為了使水庫(kù)更加牢固，一勞永逸，就要經(jīng)常加固水庫(kù)堤壩。那么學(xué)習(xí)知識(shí)要是經(jīng)常鞏固，它也可以使他們記得牢、記得久。通過(guò)上面各種方法的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)形成一定的總結(jié)方法和習(xí)慣，一月結(jié)束后，教師可以把學(xué)生分成小組，用一節(jié)活動(dòng)課時(shí)間讓同學(xué)們回顧一下這一月自己到底學(xué)會(huì)了那些知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力好的可以直接說(shuō)，愛(ài)動(dòng)筆的可以寫在紙上，先在小組內(nèi)交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達(dá)到填缺補(bǔ)漏，鞏固個(gè)人和全班知識(shí)的作用。這樣學(xué)生在原有掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深記憶，牢固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使他們記憶久遠(yuǎn)，掌握知識(shí)更牢固，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，最終使他們有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。也就把新的教育教學(xué)理念真正的溶于教學(xué)之中了。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

六街中心小學(xué)

田 敏

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。

本學(xué)期，我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在班級(jí)里對(duì)浙江師范大學(xué)鄭逸農(nóng)教授的“非指示性”教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐。在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識(shí)。虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的幾點(diǎn)剖析：

一、措施及成效

1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求最佳的教學(xué)方法并因材施教。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位。向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都有不同程度的提高。

2、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，有如坦途策馬，云端探險(xiǎn)。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。因?yàn)槿宋?、個(gè)性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大了，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法。讓他們了解語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間多開(kāi)展有益身心的讀書(shū)活動(dòng)，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大視野。只有語(yǔ)文水平提高了，才有可能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我制定了具體的目標(biāo)。對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把他們分為三個(gè)組：第一組為有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)。對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的潛能。第二組為肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我做耐心誘導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)就有望提高。第三組為紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要有一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，把他們的基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好轉(zhuǎn)。

3、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)合我班學(xué)生一向讀書(shū)興趣不濃等弊病，我走訪大部分家長(zhǎng)了解發(fā)現(xiàn)，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分學(xué)生自身缺乏讀書(shū)興趣引起的。為此，我采取對(duì)癥下藥的方法，以人為本，探病下藥，激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。另外，我充分利用課前一分鐘，借助故事，例文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。幫助他們積累詞匯，文段，把握、解決他們學(xué)習(xí)難的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，本班學(xué)生積累的詞匯多了，寫文語(yǔ)句通順了，課外閱讀興趣濃了，寫作能力有比較明顯的提高。

4、重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

（1）、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀

（2）、好詞佳句的收集。

（3）、開(kāi)展辯論、演講、出手抄報(bào)等活動(dòng)。

（4）、課前背誦古詩(shī)詞、歇后語(yǔ)、格言、警句等活動(dòng)。

二、存在不足：

1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓(xùn)練。

2、與學(xué)生的交流不夠，對(duì)部分待提高學(xué)生的說(shuō)服教育不夠