第一篇：中學(xué)生管理德育論文

陸豐·思博學(xué)校班主任德育論文

七

（三）班左小青

著名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛(ài)的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像??”今天我想說(shuō)的是：孩子們需要班主任老師愛(ài)的目光。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,他們的工作,影響著每一個(gè)學(xué)生在德,智,體各方面的健康成長(zhǎng),影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么,怎樣才能做好班主任工作呢 ？

一、班級(jí)管理

（一）、認(rèn)真負(fù)責(zé),嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提

作為一名年輕的班主任老師,我缺乏的是經(jīng)驗(yàn),可我認(rèn)為“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責(zé)任感不僅來(lái)源于我的對(duì)這份職業(yè)的執(zhí)著,更來(lái)源于我對(duì)孩子們的愛(ài)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是全封閉式的寄宿性學(xué)校,所以我不僅要管理他們的學(xué)習(xí),同時(shí)還要照顧他們的生活。對(duì)于每一個(gè)孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護(hù)。俗話說(shuō):十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。這些孩子正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期,無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都有責(zé)任幫助他們完成人生的過(guò)渡。而在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中,班主任與他們接觸時(shí)間最長(zhǎng),最容易了解他們,更容易做他們的工作,所以我在平時(shí)時(shí)刻注意孩子們的變化,及時(shí)地幫助他們撥正人生的航向,駛向正確的人生港灣。

（二）、為人師表，率先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

（三）、愛(ài)生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑“,愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺(jué)得暖洋洋的,開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無(wú)異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦?是用高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo),教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛(ài),并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。

（四）、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)

中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。

1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。

值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生”主體意識(shí)“的確定。

3、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。

為了規(guī)范中學(xué)生行為，我根據(jù)班里的實(shí)際情況制定了班上一日常規(guī)。要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué)，文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)主要學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動(dòng)掃地和倒垃圾?？傊尯⒆油ㄟ^(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。

（五）、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響,制約每個(gè)學(xué)生的心理,規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生的”傲“氣很重,都看重”大事",不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.總之,班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

二、精心策劃主題班會(huì)

主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶治學(xué)

生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊(duì)活動(dòng)。如《愛(ài)護(hù)我們可愛(ài)的家——地球》，通過(guò)本次活動(dòng)，了解我們可愛(ài)的家園。地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。

三、淺談以人為本，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

我班有個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草；于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？蓤?jiān)持不了一天，又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。有一次拿了同學(xué)的書(shū)還惡人先告狀，破口罵人，對(duì)此，我狠狠地批評(píng)了他一頓，開(kāi)始，他也狠狠地盯著我，像盯仇人似的，還一副趾高氣揚(yáng)的樣子，我也不肯示弱，一步緊接一步的批評(píng)教育，直到他把頭低下，這時(shí)，我知道真正教育的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是，牽著他的手，把他拉到自己的身邊，娓娓地跟他分析得失、現(xiàn)狀，父母的心愿等，課余時(shí)間找他補(bǔ)習(xí)，他也很樂(lè)意、很積極，不再像以前那樣“像塊爛泥”了。但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往不是一帆風(fēng)順的，反復(fù)性較強(qiáng)。今天乖了，說(shuō)不定明天又恢復(fù)原樣。我決定有針對(duì)性地開(kāi)展工作。一是，留意他的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他處處感到老師在關(guān)心他；二是，做好其他學(xué)生思想工作，要以新的眼光看他、待他；三是，與家長(zhǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，一方面是關(guān)愛(ài)與幫助，一方面是施加必要的壓力。后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。

案例分析：

(一）、以人為本，付出師愛(ài)。

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

(二)、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓很多同學(xué)與他交朋友做，對(duì)他多一份諒解，給他成長(zhǎng)的時(shí)間。他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

(三)、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。馬這個(gè)學(xué)生的情況，主要是自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，父母過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

總之,班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

第二篇：中學(xué)生德育論文

中學(xué)生德育教育

閩侯荊溪中學(xué)謝飛

摘要：中學(xué)生從小學(xué)升入初中，由于換了所新學(xué)校，教學(xué)模式又改變，加上他們思想單純，充滿幻想，辨別是非能力、自控力差，因而容易接受各種思想的影響，所以作為一名初中教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生變化，防止他們走上歧途。

關(guān)鍵詞：初中生逃學(xué)厭學(xué)犯罪 德育

眾所周知，中學(xué)生是未來(lái)的主要建設(shè)者和接班人，直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的前途和命運(yùn)。而學(xué)校教育的核心工作就是把中學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此教育者有義務(wù)把一定的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為初中生的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。

一、中學(xué)生的德育現(xiàn)狀令人深思

1.逃學(xué)、厭學(xué)日益擴(kuò)大

初中由于教學(xué)模式改變，上的科目也多，部分學(xué)生不大適應(yīng)，跟不上進(jìn)度，就自暴自棄。表現(xiàn)在：①上課時(shí)常思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動(dòng)作，或者或惡作劇，干擾課堂，②課后不愿復(fù)習(xí)和做作業(yè)，練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。對(duì)考試、測(cè)驗(yàn)無(wú)所謂，只勾幾道選擇題應(yīng)付了事，既不管耕耘，更不管收獲，③逃學(xué)，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)，借故曠課，外出閑逛，玩游戲等。嚴(yán)重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。總之，厭學(xué)者，總幻想離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)課堂。離開(kāi)老師、離開(kāi)作業(yè)、離開(kāi)考試，做一些不動(dòng)腦不勞力的事，總想沖破校園紀(jì)律，自由自在?？墒?，空虛、孤獨(dú)、無(wú)聊也常常伴隨著他們。因此，經(jīng)常用吸煙、玩電子游戲、上網(wǎng)、談戀愛(ài)、幻想來(lái)自我麻醉。

2.初中生違法犯罪成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題

近年來(lái)，初學(xué)生涉足犯罪的時(shí)常發(fā)生，其中盜竊、搶劫、傷害、敲詐勒索居多，也有的屬于非常嚴(yán)重的暴力犯罪，如：殺人、放火、強(qiáng)奸等我市曾發(fā)生過(guò)一名高中生因?qū)W習(xí)壓力而殺害父母、孩子因要錢而殺害爺爺?shù)攘钊苏痼@的案件。中學(xué)生的違法犯罪問(wèn)題引起了社會(huì)有關(guān)部門和每一個(gè)家庭的關(guān)注，探究中學(xué)生的犯罪原因，尋找防御對(duì)策，已成為社會(huì)的迫切需要。

3.思想嚴(yán)重腐蝕

現(xiàn)在的初學(xué)生生存觀念發(fā)生改變，缺乏精神支柱，思想空虛，品德下降。在校園，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生胡侃，臟話臭話隨口流露，長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)、穿耳者為數(shù)不少，攀比現(xiàn)象嚴(yán)重。

造成上述現(xiàn)狀原因是多方面的，既有社會(huì)因素，家庭因素，更有學(xué)校老師們的原因，只有各方面都積極為學(xué)生做出好的榜樣、好的表率，不讓那些負(fù)面因素登堂，才能使學(xué)生不受到消極因素的影響。因此，思想品德教育形勢(shì)顯得十分嚴(yán)峻。

二、如何實(shí)施德育教育

德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生本人的密切配合，涉及到學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教育過(guò)程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，特殊性與普遍性相結(jié)合的原則，做到有的放矢。針對(duì)上述情形，我覺(jué)得，當(dāng)今學(xué)校德育教育尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1．加強(qiáng)道德教育

道德教育是德育的基本內(nèi)容，講道德是做人的起碼原則，中學(xué)生道德教育主要是進(jìn)行社會(huì)公德、家庭美德和初步的職業(yè)道德教育，具體表現(xiàn)在堅(jiān)持“五愛(ài)”、學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。教師在此過(guò)程中最有效的教育方法是“以身作則，以身示范”，要求學(xué)生做到的，自己首先做到；要求學(xué)生不做的，自己首先不做。同時(shí)應(yīng)以偉大的人格和崇高的精神去感化學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，最終產(chǎn)生潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．緊抓心理健康教育

人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學(xué)生往往具有情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點(diǎn)，所以心理健康教育關(guān)鍵要做到：增強(qiáng)學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)豐富的情感和健全的情緒，較強(qiáng)的自制力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng)，不僅僅是紙上談兵，重要的是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個(gè)方面，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學(xué)會(huì)自覺(jué)調(diào)節(jié)情緒、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格良好等。

3．提倡個(gè)性發(fā)展教育

個(gè)性發(fā)展教育是人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生主要是進(jìn)行良好的意志品格和審美情趣的培養(yǎng)，以信息化為主要標(biāo)志的二十一世紀(jì)，人們的審美觀易受影視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)文化以及廣告宣傳等的影響，中學(xué)生更是如此。因此，個(gè)性發(fā)展教育的迫切任務(wù)之一就是要在尊重發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)健康的審美觀、道德觀和人生觀。

4．加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)法規(guī)道德的建設(shè)和管理。

要提倡“網(wǎng)絡(luò)文明”，加強(qiáng)文化管理，加大管理力度，強(qiáng)化執(zhí)行信息網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，優(yōu)化道德建設(shè)和管理，堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》，真正促使網(wǎng)吧實(shí)行身份證登記制度，限制營(yíng)業(yè)時(shí)間，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。對(duì)一些只求經(jīng)濟(jì)利益、不為未成年人健康成長(zhǎng)著想的黃色網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)犯罪毫不留情，堅(jiān)決打擊。要使用高科技手段建立“防火墻”，從技術(shù)上進(jìn)行過(guò)濾，把一些危害未成年人健康成長(zhǎng)的有毒的垃圾信息拒之于視聽(tīng)之外。

總之，把幫助生生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)與整體推進(jìn)素質(zhì)教育相結(jié)合?！吨泄仓醒腙P(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》要求：針對(duì)新形勢(shì)下青少年的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)防教育，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)等。要實(shí)現(xiàn)這些素質(zhì)教育目標(biāo)，需要解決負(fù)責(zé)的問(wèn)題，青少年知道自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，歷史責(zé)任，就能自覺(jué)接受社會(huì)教育，實(shí)現(xiàn)決定的要求。

綜上所述，中學(xué)生德育需要全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和探討，我們的目的是讓每一位中學(xué)生都能健康成長(zhǎng)并最終成才。

第三篇：德育論文中學(xué)生心理健康面面觀[最終版]

中學(xué)生心理健康面面觀

Shanyincun123

處于青春發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生受到的心理困攏十分明顯，心理矛盾很突出，從近年來(lái)我們?cè)谧稍兓顒?dòng)中了解到的情況看，主要的問(wèn)題有以下幾類：

一、學(xué)習(xí)類問(wèn)題

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，圍繞著學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題占中學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，其反映有二：

１、目前，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。有一高中女生，升入高中后由于教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也發(fā)生了變化，使她感到十分不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，從初中時(shí)的全年級(jí)前幾名落至高中的１４１名。前來(lái)咨詢時(shí)她痛苦地說(shuō)：“１７年來(lái)我第一次感到自己的無(wú)能，每當(dāng)看到父母期望的目光，就非常難過(guò)，不知如何做才能達(dá)到父母的要求，如今，苦悶、煩惱、憂愁、氣憤充滿頭腦，看見(jiàn)書(shū)就又恨又怕，真想把它扔出去。”還有一位男生也談到，自己平常學(xué)習(xí)不錯(cuò)，偶而還可以給他人以指導(dǎo)，但一接近考試就緊張，總怕自己考不好，拼命準(zhǔn)備、夜不能眠。而考試前又會(huì)感到頭痛、甚至還會(huì)發(fā)燒，最后不是被迫中斷考試，就是堅(jiān)持下來(lái)成績(jī)也不好。循環(huán)往復(fù)，到了一聽(tīng)考試就恐懼就緊的地步。

２、厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。有位重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生就談到：“每當(dāng)看到聽(tīng)到別人考試作弊時(shí)，自己心理就不平衡。當(dāng)自己成績(jī)不理想時(shí)又會(huì)埋怨老師不公平，覺(jué)得認(rèn)真學(xué)習(xí)真沒(méi)意思，不想再學(xué)了，還有位學(xué)生告訴我們學(xué)生中有種說(shuō)法“有出息的靠關(guān)系，沒(méi)出息的靠分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)生中威信不一定高，而成績(jī)平平人緣好的同學(xué)卻常常受到青睞，在推舉各種代表時(shí)常會(huì)當(dāng)選，所以就覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)勁，不想努力去讀書(shū)了。不有一些因其他心理原因而厭學(xué)的狀況，如因反應(yīng)較慢常被人嘰笑而不愿上課的；因記憶，理解等能力缺失使成績(jī)難以提高而對(duì)自己失去信信的等等。有的甚至發(fā)展到恨書(shū)、恨老師、曠課逃學(xué)的程度。有位同學(xué)就曾在日記中寫(xiě)到：“晚上１１點(diǎn)多了，望著桌上擺滿了的教科書(shū)、英語(yǔ)詞典、作業(yè)簿．．我真想把它們一下子燒成飛灰?！北憩F(xiàn)了強(qiáng)烈的焦躁、憤懣、無(wú)奈。這種非常值得我們深思的問(wèn)題。

二、人際關(guān)系問(wèn)題

這也是中學(xué)生中反映最多的問(wèn)題之一，主要包括：

１、與教師的關(guān)系問(wèn)題。主要集中在由于教師對(duì)學(xué)生的不理解。過(guò)多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。有位中學(xué)生談到，一次他向一位

同班女生詢問(wèn)功課，被老師看到后受到了苛刻的指責(zé)，并把這事作為一條小辮子抓在手里，動(dòng)輒就揪出來(lái)“示眾”一番，“你以為我不知道你嗎．．”，嚴(yán)重地刺傷了他的自瘭心，導(dǎo)致他對(duì)教師的反感，對(duì)立，老師指東他偏向西，而內(nèi)心又十分矛盾，甚至影響了對(duì)學(xué)業(yè)的業(yè)趣。另有一位學(xué)生干部來(lái)訪談到，現(xiàn)在做班干部真難，兩頭受氣，不管事，教師批評(píng)你不負(fù)責(zé)任，要管事，又難免與一些同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，若一旦吵起來(lái)，老師首先要批評(píng)班干部，故而覺(jué)得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞；想不干了又怕失去老師的信任，左右為難十分矛盾，不知到底該怎么辦。此外，還有一些其他想法，諸如：認(rèn)為老師“嫌貧愛(ài)富”的，認(rèn)為老師“處事不公正”的，認(rèn)為老師“輕視自己”的．．．等等。都反映出學(xué)校中師生關(guān)系的問(wèn)題．

２、與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。有位學(xué)生講到，他的一位好朋友總是對(duì)他不信任，懷疑他對(duì)朋友的友誼，認(rèn)為他為朋友的付出不夠多，使他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。還有一位女生因兩們要好的朋友發(fā)生了矛盾，她夾在中間十分為難，與甲交往怕乙不高興，與乙交往又怕甲不理解，最后干脆兩位朋友都不再交往，可內(nèi)心又十分孤獨(dú)，寂寞，想恢復(fù)與朋友的關(guān)系又不知該怎樣去做。此外，尚有個(gè)別學(xué)生因初中升到高中朋友越來(lái)越少，而懷疑世上沒(méi)有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進(jìn)而想離世隱居的。

３、與父母關(guān)系的問(wèn)題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和學(xué)生造成的心靈傷害。例如，有位學(xué)生談到“我經(jīng)常和媽媽鬧矛盾，聽(tīng)到她的罵聲就心煩，有時(shí)真想一走子之再也不回來(lái)了，可看到她瘦倦的面容，花白的頭發(fā)又覺(jué)得于心不忍，每天就生活在這種內(nèi)心矛盾之中，真不知該怎么辦?！边€有位學(xué)生家庭不和，父母經(jīng)常吵架。有一次母親出差時(shí)，父親竟帶了一個(gè)女人回來(lái)過(guò)夜。自此以后他再也不愿呆在那個(gè)家里了，恨死了父親，不愿再見(jiàn)父母，整天就想往外跑，心里煩悶極了。覺(jué)得人活著真沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭世的念頭，可見(jiàn)，父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，作為心理工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際的意義。

第四篇：德育論文-班級(jí)管理

讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園

——談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生主體性的發(fā)揮

[摘要] 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中忽視學(xué)生主體性培養(yǎng)的現(xiàn)象嚴(yán)重，與素質(zhì)教育要求相距甚遠(yuǎn)。班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵是班主任引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育，最終達(dá)到自我發(fā)展學(xué)生主體性的發(fā)揮要經(jīng)歷班主任引導(dǎo)管理階段、師生共管階段，才能上升到學(xué)生自我管理階段，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、螺旋上升的過(guò)程，需要教師不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。本人主要從完善班級(jí)管理機(jī)制，系統(tǒng)組織活動(dòng)，建設(shè)班級(jí)文化等三方面展開(kāi)論述。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)

班級(jí)管理

學(xué)生主體性

參與

素質(zhì)教育是以學(xué)生為本的教育，素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！边@說(shuō)明教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)管理存在忽視學(xué)生主體的傾向，在農(nóng)村小學(xué)中指令式、專斷式、壓迫式的班級(jí)管理方式猶為嚴(yán)重，關(guān)注農(nóng)村孩子的精神成長(zhǎng)，探索發(fā)揮學(xué)生主體性的班級(jí)管理模式勢(shì)在必行。班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主體性，不等于班主任撒手不管，恰恰相反，它需要班主任在幕后做大量工作，學(xué)生主體性的發(fā)揮要經(jīng)歷班主任引導(dǎo)管理階段、師生共管階段，才能上升到學(xué)生自我管理階段，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、螺旋上升的過(guò)程，需要教師不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。本人在擔(dān)任幾年班主任工作中，做了以下探索：

一、完善班級(jí)管理機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)生主體參與的條件。

學(xué)生主體參與的管理機(jī)制就是在班主任指導(dǎo)下，建立班干部和同學(xué)共同負(fù)責(zé)班級(jí)每一項(xiàng)工作的制度，盡可能讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中去鍛煉，使主體性得到充分發(fā)揮。具體如下：

（1）班規(guī)共定，民主集中。

一個(gè)班級(jí)的管理首先要有一個(gè)合理的管理制度，如果班規(guī)由老師制定，同學(xué)們只是被動(dòng)接受，就容易產(chǎn)生消極心理和抑制情緒。為了啟發(fā)同學(xué)們的主體參與意識(shí)，我出了“假如我是班主任”一題要學(xué)生去完成，從而了解到學(xué)生們的一些基本想法，初定“班級(jí)管理制度”，并通過(guò)班會(huì)課，讓學(xué)生們展開(kāi)討論，提出意見(jiàn)和建議，談?wù)効捶ê驮O(shè)想，經(jīng)過(guò)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，最后再由班干部把方案制定下來(lái)。以后，班級(jí)各項(xiàng)新的制度的頒布、開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃等“大事”，都要先收集

同學(xué)們的意見(jiàn)和建議，再讓學(xué)生們展開(kāi)討論，確定下來(lái)后，最后再按章實(shí)施。這一做法持之以恒，使學(xué)生們逐漸形成一種習(xí)慣，學(xué)生們主體參與意識(shí)明顯增加，班級(jí)各種制度制定的過(guò)程，既是學(xué)生主體參與的一個(gè)過(guò)程，又是學(xué)生自我教育的一個(gè)過(guò)程，“班規(guī)”體現(xiàn)了“民意”，有意違反的人自然減少了。

（2）班干部輪換，“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。

傳統(tǒng)班級(jí)管理理念下的班干部，通常是班主任指令那些學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好的優(yōu)秀生擔(dān)任。為了讓每位學(xué)生都有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，我班采用了“班干部輪換制”。在每一新學(xué)期開(kāi)始，采取學(xué)生自薦和民主投票選舉相結(jié)合的方式，競(jìng)選產(chǎn)生新的班干部，新的班委成員要拿出新學(xué)期的“工作計(jì)劃”，在平時(shí)的班會(huì)課中要定期匯報(bào)班級(jí)工作，到期末，要對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行全面總結(jié)匯報(bào)，學(xué)生們根據(jù)班干部“服務(wù)”的水平和質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀班干部。這樣做，不但體現(xiàn)了教育的民主和平等，也讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和工作中得到很好的鍛煉。此外，在指導(dǎo)班干部工作中，明確各自的職責(zé)的同時(shí)，還培養(yǎng)他們的合作精神。我班從同學(xué)們的考勤、早讀、作業(yè)登記、兩操（廣播操和眼保健操）、值日、班會(huì)費(fèi)支出、公物保管、班級(jí)宣傳、組織活動(dòng)等，都由班干部專人負(fù)責(zé)、分工合作，班主任一般不出面干涉，只對(duì)他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)和提出建議。通過(guò)一年多的鍛煉，我班班干部的工作能力大大提高。

（3）、值日班長(zhǎng)，人人參與。

為了讓學(xué)生們體驗(yàn)到“治班我有權(quán)，管理我有責(zé)”，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，我班實(shí)行了“值日班長(zhǎng)制”，讓每一位學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，在值日班長(zhǎng)當(dāng)值的一天中，要對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，管得好的學(xué)生，老師予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。值日班長(zhǎng)每天寫(xiě)出班級(jí)日志向班主任匯報(bào)，并把班級(jí)每天的好人好事，以及不良現(xiàn)象以表?yè)P(yáng)和批評(píng)的形式寫(xiě)在班級(jí)公開(kāi)欄上。這樣一來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察、分析和處理問(wèn)題的能力，又增加了學(xué)生的集體責(zé)任感。

（4）、專項(xiàng)承包，責(zé)任到人。

班級(jí)一些比較具體的事務(wù)讓個(gè)別同學(xué)承包管理的制度。如班級(jí)的電腦、投影機(jī)等多媒體器材管理，生物角的花花草草的管理，以及勞動(dòng)工具的管理，都明確責(zé)任承包人，由專人負(fù)責(zé)，并逐步完善一套規(guī)章制度。在推選承包人時(shí)，班主任有意識(shí)地鼓勵(lì)一些后進(jìn)生來(lái)承包項(xiàng)目，給后進(jìn)生一個(gè)充分展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，管理工作做得好的同學(xué)，老師給予充分肯定和嘉獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，班級(jí)通過(guò)常務(wù)班委、值日班長(zhǎng)、各科代表、小組長(zhǎng)以及專項(xiàng)責(zé)任承包人對(duì)班級(jí)的管理，構(gòu)成了班級(jí)中同學(xué)自主管理網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主體參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（5）豐富角色，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

豐富班級(jí)管理角色的直接目的是為更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，并在此過(guò)程中提高管理能力創(chuàng)造條件。它可能帶來(lái)的積極效應(yīng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。豐富班級(jí)管理角色的措施有以下幾點(diǎn)：（1）增設(shè)管理崗位，除通常的班干管理崗位外，還可以設(shè)立早自修小老師領(lǐng)讀、班級(jí)圖書(shū)管理、課間紀(jì)律巡查等管理崗位，很多崗位可以引導(dǎo)學(xué)生去確定。（2）減少兼職，一人一崗。要騰出位子，讓所有學(xué)生都有管理的崗位。（3）一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負(fù)責(zé)，明確各自的職責(zé)。通過(guò)以上的措施，讓班級(jí)的每一個(gè)成員都有管理的崗位。（6）、變換角色，多方鍛煉。

讓學(xué)生定期變換角色，使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力，因?yàn)閱我坏纳鐣?huì)角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展。角色動(dòng)態(tài)分配可體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，班級(jí)每一個(gè)崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如中隊(duì)干部，每學(xué)期改選一次，改選后，原任干部留守的不得超過(guò)三分之一，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)崗位不超過(guò)2次。第二，雙人或多人負(fù)責(zé)的崗位，可定期進(jìn)行分工輪換。第三，不同層級(jí)的管理角色可以輪換，如出色的小隊(duì)干部可升任中隊(duì)干部，中隊(duì)干部也可降任小隊(duì)干部，降任者并不意味著他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、以活動(dòng)為載體，努力培養(yǎng)學(xué)生主體參與的責(zé)任心。

活動(dòng)，特別是合作活動(dòng)和交往，有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體思想的形成和發(fā)展。因?yàn)樵诮煌蛥f(xié)作中每個(gè)活動(dòng)的參與者不僅對(duì)活動(dòng)中個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系有較深的理解，而且對(duì)自己在集體中的地位、作用、權(quán)利和義務(wù)有了較為充分的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生們積極投入到豐富多彩的課外活動(dòng)中，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活的樂(lè)趣，讓他們走向社會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就顯得更加迫切。因此，在學(xué)期初我就落實(shí)班委會(huì)廣泛征集全體同學(xué)的建議，制定出了整個(gè)學(xué)期一系列有益身心，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的主題實(shí)踐活動(dòng)。并且保證每周有活動(dòng)，而且盡量使活動(dòng)范圍涉及到每個(gè)人。

（1）、精心安排班隊(duì)活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一條重要途徑。學(xué)期初，我們就召開(kāi)班委會(huì)，結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部工作計(jì)劃制定本班一學(xué)期班隊(duì)活動(dòng)（含主題隊(duì)會(huì)、文藝活動(dòng)等）安排，使一學(xué)期的班隊(duì)活動(dòng)錯(cuò)落有致，有效發(fā)展，即生動(dòng)活潑，又富有

教育性。這些活動(dòng)使學(xué)生明白集體活動(dòng)需要友愛(ài)、關(guān)切和尊重，辯論需要理智和幽默，演講要有激情，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強(qiáng)，文藝活動(dòng)能使人大方活躍等等。

（2）、組織雛鷹假日小隊(duì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐。

為了有效利用社會(huì)資源，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，我積極組織學(xué)生參加雛鷹假日小隊(duì)。第一、暑假期間的小隊(duì)活動(dòng)。寒假因時(shí)間短、天氣冷，常以宣傳、慰問(wèn)為主。如“愛(ài)心”假日小隊(duì)到五保戶、軍烈屬家庭等打掃衛(wèi)生、送春聯(lián)、搞聯(lián)歡，讓隊(duì)員們感受到真誠(chéng)的友誼，既教育他人，又教育自己。第二、雙休日的小隊(duì)活動(dòng)。如：（1）愛(ài)學(xué)習(xí)。如“學(xué)藝”小隊(duì)開(kāi)展“我是學(xué)習(xí)的小主人”活動(dòng)，隊(duì)員們有計(jì)劃地完成假期作業(yè)，注意收看有益的電視節(jié)目，跟少兒節(jié)目學(xué)技能；“我能行”假日小隊(duì)舉行我能行三項(xiàng)賽，內(nèi)容包括展示一項(xiàng)學(xué)科特長(zhǎng)，制作一件手工藝品，表演一項(xiàng)絕活。（2）愛(ài)勞動(dòng)。開(kāi)展“我是勤勞的小蜜蜂”活動(dòng)，鼓勵(lì)隊(duì)員做好力所能及的家務(wù)。如“學(xué)技”假日小隊(duì)的隊(duì)員利用節(jié)假日向爸爸、媽媽學(xué)一招，堅(jiān)持學(xué)會(huì)干一項(xiàng)農(nóng)活或手工活。（3）講文明。開(kāi)展“我是文明小天使”活動(dòng)。如“天使”小隊(duì)的隊(duì)員堅(jiān)持做到凈化語(yǔ)言，從我做起，并及時(shí)向家長(zhǎng)和村人宣傳，感染他人，凈化社會(huì)。（4）講節(jié)約。開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)節(jié)約小標(biāo)兵”活動(dòng)，做到不挑吃穿，不亂花錢；“希望工程”假日小隊(duì)節(jié)約零花錢幫助有困難的人支援災(zāi)區(qū)，獻(xiàn)給失學(xué)的孩子。（5）講安全，開(kāi)展“我是小小安全員”的宣傳活動(dòng)，隊(duì)員們學(xué)習(xí)交通規(guī)則，掌握安全用電、用火的知識(shí)，學(xué)會(huì)使用家電，再把這些知識(shí)及時(shí)向他人宣傳。

（3）、開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中展示自我。

為了讓學(xué)生在合作中展示自我，我協(xié)助學(xué)生開(kāi)展了各種豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)。如設(shè)計(jì)四人小組合作的“手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽”，人人動(dòng)手參與收集資料，你負(fù)責(zé)標(biāo)題，我負(fù)責(zé)內(nèi)容，你書(shū)寫(xiě)，我美工，各顯豐采，各展所長(zhǎng)；各種球類比賽，展示了學(xué)生的活力與英姿。

總之，積極組織學(xué)生廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)于班級(jí)管理和集體教育以及學(xué)生進(jìn)行自我教育都有著極其重要的意義，對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，豐富學(xué)生的精神生活和全面發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性也有著重要的作用。同時(shí)，學(xué)生在平等交往中也增進(jìn)了了解，結(jié)下了深厚的友情。

三、建設(shè)班級(jí)文化，展示學(xué)生主體參與的成果。

所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活

動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。學(xué)生置身于班級(jí)之中，建設(shè)“有文化氛圍”的班級(jí)環(huán)境既是學(xué)生集體意識(shí)的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級(jí)管理中，學(xué)校十分重視班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)，要求班級(jí)形象設(shè)計(jì)充滿童趣，體現(xiàn)集體創(chuàng)造性，為此，各班都有班級(jí)展示臺(tái)、展示區(qū)，學(xué)生根據(jù)班級(jí)實(shí)際。自行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮，體現(xiàn)個(gè)性。在班級(jí)的文化建設(shè)中，我們抓住了幾個(gè)“小陣地”，努力把他們建成孩子溫馨的港灣，讓孩子找到家的感覺(jué)。

1、我充分利用空間，“讓每一塊墻壁都說(shuō)話”。為了給學(xué)生營(yíng)造賞心悅目的環(huán)境，提供展示才華的舞臺(tái)，我?guī)ьI(lǐng)班干部在教室四周的墻壁上開(kāi)辟“展示臺(tái)”、“雛鷹起飛”、“讀書(shū)天地”、“班級(jí)小明星”等欄目?！罢故九_(tái)”，時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作與書(shū)畫(huà)作品，時(shí)而展出學(xué)生編輯制作的手抄小報(bào)。一篇篇折射學(xué)生思維火花的日記和手抄報(bào)，圖文并茂，文質(zhì)兼美；一張張反映學(xué)生假日愉快生活的照片經(jīng)過(guò)學(xué)生的文字潤(rùn)色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶；一期期集學(xué)科知識(shí)、國(guó)事要聞、社會(huì)百科于一成的小報(bào)，學(xué)生從這里開(kāi)闊視野，了解社會(huì)，走向世界??“雛鷹起飛”欄目中，一艘宇宙飛船載著全體學(xué)生在知識(shí)的太空中遨游，貼在上面的一顆顆紅星，一張張笑臉，展示著他們可喜的成績(jī)?！白x書(shū)天地”，通過(guò)“讀書(shū)心得”、“好書(shū)推薦”、“閱讀之星”等欄目激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成與書(shū)為友，多讀好書(shū)的閱讀習(xí)慣。“班級(jí)小明星”，年級(jí)每月評(píng)選出在各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在榜樣的影響下，使全體的學(xué)生都能積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，展示自我，關(guān)心集體的每一個(gè)人。這樣，學(xué)生的心靈世界得到了凈化和充實(shí)，文化素質(zhì)也得以提高。

2、我還要積極開(kāi)發(fā)資源，使班級(jí)文化更富情趣。班主任可經(jīng)常在教室里播放悠揚(yáng)的樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)輕松舒緩的氛圍；在班級(jí)養(yǎng)花，養(yǎng)金魚(yú)，既綠化教室，又陶冶情操；建立“班級(jí)圖書(shū)角”，完善圖書(shū)管理制度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等。

這些設(shè)計(jì)新穎、富有童趣的展區(qū)、展臺(tái)，將給人以美的享受，讓人感覺(jué)到一種蓬勃向上的朝氣，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，強(qiáng)化了自主意識(shí)。

種種實(shí)踐證明，教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與班級(jí)管理，培養(yǎng)了一批思想端正、學(xué)習(xí)優(yōu)良、工作負(fù)責(zé)、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生在集體中認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，培養(yǎng)了各種能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、工作上富有激情和創(chuàng)造力，使班級(jí)成為孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的家園！

主要參考文獻(xiàn)：

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（8）《班主任之友》（月刊），2004.4-2004.10（9）陳孝彬，《小學(xué)管理學(xué)》，科學(xué)出版社，1997年

讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園

——談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生主體性的發(fā)揮

工作單位: 湘潭縣中路鋪鎮(zhèn)中路鋪中學(xué) 科目： 英 語(yǔ) 作者： 秦澤瓊 聯(lián)系方式： ***

第五篇：德育論文(學(xué)校管理)

環(huán)境與德育管理

古有“做事先做人”之說(shuō)?，F(xiàn)今，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人更是不止一次的在各種場(chǎng)合及會(huì)議上提到：教育工作德育為先。如果我們的孩子都成長(zhǎng)為馬家爵、王寶森之流，那還不如作一介莽夫。最起碼他的破壞性要小得多，少得多。在德育教育工作中，環(huán)境之優(yōu)劣起著重要的作用?！叭酥酢⑿员旧啤钡奶岱m然有些唯心的味道，但卻說(shuō)明了人的后天成長(zhǎng)依賴于環(huán)境的影響，人是不可能脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境而獨(dú)立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母擇鄰而居，三遷其所。古語(yǔ)又云：蓬生麻中，不扶而直。無(wú)不說(shuō)明環(huán)境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北卻有南橘北枳天壤之別。在人類社會(huì)中，將門之后與出自書(shū)香門第的特質(zhì)不盡相同。大家閨秀與山野村姑的舉止不一樣，為什么不一樣，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境使然。將門因尚武而重義，必然粗獷豪爽，義薄云天。書(shū)香世家因習(xí)禮明信，必然溫文爾雅。大家閨秀一般知書(shū)達(dá)理，而山野村姑一般則直爽潑辣，之所以性格迥然，在于一個(gè)人生活在不同的環(huán)境當(dāng)中，受不同的氛圍熏陶，個(gè)性品質(zhì)必然不同。所以，我認(rèn)為一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，作為擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的學(xué)校盡己所能創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境是我們義不容辭的義務(wù)。但在現(xiàn)今的德育工作中，眼高手低，俯不下身來(lái)抓德育的現(xiàn)象有之，假大空全的德育教育有之，只管教書(shū)，不管育人的現(xiàn)象有之，致使人人育人，時(shí)時(shí)育人，事事育人的德育目標(biāo)成為空談。鑒于此，在我校的德育工作中把“優(yōu)化育人環(huán)境，大處著眼，小處著手”作為我校的德育工作的著力點(diǎn)。特別是在育人環(huán)境方面著力強(qiáng)化一個(gè)“小”字。小處著手意味著要抓好細(xì)節(jié)，抓好小事，對(duì)于中學(xué)階段的少年大德育，大口號(hào)，大主題并不利于少年的健康成長(zhǎng)，不符合其年齡及心理特點(diǎn)。

一創(chuàng)建和諧的物化環(huán)境，以物育人

教室內(nèi)高懸的國(guó)旗，端正張貼的名人畫(huà)像，不只在于裝點(diǎn)美觀，而在于“無(wú)聲勝有聲”的思想滲透?！妒貏t》也好，《規(guī)范》也罷，不只在于威懾約束，而在于自覺(jué)遵守。室內(nèi)外的園地，櫥窗，板報(bào)不只為傳經(jīng)送寶，而在于使其成為激勵(lì)學(xué)生獲取成功的人生舞臺(tái)。墻為人說(shuō)話，物為人傳情成為我校校園環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照。但這些行為習(xí)慣的得來(lái)也并非一日之功，今天栽的花，明天就會(huì)枝折花落。剛剛露頭的小草，用不了幾天就會(huì)奄奄一息。今天換的水龍頭，明天也許就會(huì)怎么關(guān)也關(guān)不上。每當(dāng)孩子們步入校園大吃特吃后，準(zhǔn)會(huì)把廢棄物隨手亂丟。

面對(duì)這種情況，我們停止了那種毫無(wú)實(shí)效的說(shuō)教，停止了那些毫無(wú)實(shí)效的主題教育，來(lái)一個(gè)從我做起，全員參與。從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下來(lái)，立竿見(jiàn)影，我們的校園變得漂亮了，孩子們懂事了，老師們也更省心了。

二優(yōu)化健康人際環(huán)境，以人育人

孩子的成長(zhǎng)需要高尚，健全的人格形象去影響，他們的周圍需要崇高的靈魂。德育課程健全了，德育活動(dòng)開(kāi)展了，德育為首的大政方針也定了，但如果只停留在說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，搞搞活動(dòng)的層面上管用嗎？如果為人師者不從小事做起，注重小節(jié)，我們的孩子又會(huì)好到哪兒去，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境也必是一句空談？

為此，我們把強(qiáng)化德育的全員意識(shí)，強(qiáng)化教師的示范作用作為工作重點(diǎn)常抓不懈，要求教師：做有樣，坐有相，行有規(guī)，言有范，經(jīng)過(guò)不懈的努力，教師們?cè)谘孕信e止，待人接物方面日漸規(guī)范，成熟。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是家長(zhǎng)對(duì)教師們的評(píng)價(jià)也越來(lái)越高。溫文爾雅的舉止，得體大方的言行為我們的校園平添了一道靚麗的風(fēng)景。潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的作用絕對(duì)不可小視。孩子們的語(yǔ)言不再粗俗，廢物不再亂扔，穿著不再隨意，校園內(nèi)的人物合一讓人感到親切。路上，孩子們?nèi)齼蓛勺杂烧f(shuō)笑，談天說(shuō)地。石桌旁，孩子們躍馬揚(yáng)鞭，在紋秤間自由揮灑。櫥窗前，孩子們駐足欣賞，看看老師們又為大家準(zhǔn)備了什么精神食糧。

校園環(huán)境雖然重要，但家庭環(huán)境同樣必不可少。人們常說(shuō)，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子們的第一任教師。家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的言行，直接影響著孩子們身心的健康發(fā)展。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不好管了?！倍糠趾⒆觽儏s說(shuō)：“他們只顧掙錢根本就沒(méi)有關(guān)心過(guò)我們的學(xué)習(xí)?！笔胧鞘敕谴藭r(shí)變得并不重要，重要的是作為學(xué)校能否幫家長(zhǎng)一把。以上諸多的原因造成了家長(zhǎng)與孩子的交流不暢，致使孩子不愿意與家長(zhǎng)交流思想，拒絕與家長(zhǎng)談心。

為此，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)存在不同問(wèn)題的孩子歸類后集中組織有針對(duì)性的家庭教育講座。一是請(qǐng)校外的知名家教人士辦弟子規(guī)講座，二是開(kāi)展家長(zhǎng)代表大會(huì)，三是讓家長(zhǎng)與學(xué)生交流家庭教育問(wèn)題的得與失。同時(shí)我們利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出：盡最大可能為孩子提供一個(gè)安靜清潔的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不訓(xùn)斥孩子，不在家里聚賭。每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子聊聊天，不以家長(zhǎng)長(zhǎng)輩自居。為孩子們提供一張書(shū)桌，讓孩子們覺(jué)得父母在關(guān)注我，沒(méi)有忽視我的存在。每周陪孩子散散心，放松心情，強(qiáng)化溝通。每月送孩子一本好書(shū)，讓孩子懂得，學(xué)習(xí)是他們現(xiàn)階段的第一要?jiǎng)?wù)。漸漸的，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的多了，不聞不問(wèn)的少了。家教中講究方式方法的多了，動(dòng)不動(dòng)就橫加指責(zé)的少了。講究民主，崇尚學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)多了，耍大家長(zhǎng)作風(fēng)的少了。

我們的校園是凈化孩子們心靈的殿堂，一塊純凈圣潔的園地。知微而論，可為人師是校園環(huán)境育人的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)。我們的家庭雖小，但孩子第一任教師的擔(dān)子卻很重很重。他是孩子們走向成人成才的搖籃，讓我們從我做起，從小事做起，從點(diǎn)滴行為做起，從而創(chuàng)建一個(gè)和諧的家庭，學(xué)校，社會(huì)育人環(huán)境。

2011年元月