第一篇：物理教材培訓(xùn)體會

唐山市物理教材培訓(xùn)體會

九年級 畢雪松經(jīng)安中學(xué)

2010.3.1

23月12日學(xué)校組織到唐山四十九中進(jìn)行物理教材培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是教科版八年級下冊，并且做了一節(jié)課，《摩擦力》。以這節(jié)課的處理，來說明這次培訓(xùn)的主旨。這節(jié)課主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。過程的設(shè)計、實驗的設(shè)計都體現(xiàn)了興趣引入。比如，引入環(huán)節(jié)設(shè)計用筷子夾小球的興趣實驗，不僅能提升學(xué)生的興趣，同時對引入課題起到很好的作用。

唐山市教研員提示到力是初中物理較抽象的概念，要以感性的認(rèn)識為基礎(chǔ)，從大量的自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象中歸納、概括出力的概念，感知力的存在。特別強(qiáng)調(diào)從效果去感知力，但不要以為力一定會有明顯的效果。其實近年來中考也體現(xiàn)了“生活處處有物理”。

在教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具體體現(xiàn)在教師怎樣去機(jī)智處理教學(xué)中的一些問題。比如，當(dāng)學(xué)生對問題的回答沒有達(dá)到老師所預(yù)想的效果時，老師是急于去引導(dǎo)，還是機(jī)智的去處理呢？其實這就體現(xiàn)出，教師平時有沒有給學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。做為教師一定要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生

去發(fā)現(xiàn)問題。不能把學(xué)生的大腦束縛起來，這樣不利于我們培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

我們的教學(xué)既要提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，更要適應(yīng)當(dāng)前的教育，注重學(xué)生的成績。學(xué)生從剛開始接觸物理就考不及格，甚至三四十分，學(xué)生就不會有興趣在學(xué)下去，更不要提能力的提高了。

總之，做為一名合格的教師一定要處理好是用教材教，還是教教材。對教材要深挖，要做細(xì)致的處理，合理的安排運(yùn)用，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第二篇：教材培訓(xùn)體會

《安丘市小學(xué)語文教材培訓(xùn)》心得體會

2018年9月11日 我有幸參加了全市小學(xué)語文教師暨統(tǒng)編教材培訓(xùn)會議。雖然只有一天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了薛炳群院長、王守文主任、呂鐵君科長及郭清蓮、秦學(xué)紅等老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對低年級教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，從而讓我懂得了怎樣才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面我就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行詳細(xì)分析講解，讓我耳目一新。專家老師主要從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系詳細(xì)講解。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。

2.結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實用價值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。

3.樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會

4.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

總之，這次小學(xué)語文部編教材的培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我會認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)相結(jié)合起來，把以后的教育教學(xué)開展得更好。

《安丘市小學(xué)語文教材培訓(xùn)》

心得體會

大汶河旅游開發(fā)區(qū)王封小學(xué)

凌政軍

2018.9.19

第三篇：教材培訓(xùn)體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材培訓(xùn)體會

10月17日至19日，我榮幸地到眉山市蘇南小學(xué)進(jìn)行了為期三天的西師版教材培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是西師版一至六年級上冊教材，培訓(xùn)期間，西師版教材編委組成員于陳祥彬詳細(xì)地講解了一至六年級上冊教材的變動、增刪以及編排意圖、修改原則?，F(xiàn)將培訓(xùn)的主要內(nèi)容及體會總結(jié)如下：

一、為什么修改教材，修改的意圖是什么。

主要原因有二：

第一：西師版教材試行之前曾經(jīng)歷過小范圍的實踐檢驗，如今進(jìn)入大面積推廣階段，推廣過程中反映出了試行教材存在的一些主要問題和一些亟待改進(jìn)的問題。

1．統(tǒng)計與概率內(nèi)容安排靠前，難度相對比較大。雖然許多數(shù)學(xué)家都建議在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)滲透概率和統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容，但西師版教材對概率和統(tǒng)計的內(nèi)容安排較多，實施步伐偏快，與初中銜接不自然，既造成了重復(fù)，又拔高了要求，給人感覺是小學(xué)吃了初中飯，整體不切合當(dāng)前的教學(xué)實際。

2．對探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這類知識在程度的把握上步子也快了。以前的老教材對這些知識的安排稍顯傳統(tǒng)，且步子小、碎，而新教材的步伐又太快，有些過猶不及。

3．例題和習(xí)題不配套，影響教師教學(xué)。西師版的教材初步試行時，編委曾有過編配與教材同步的練習(xí)冊或習(xí)題集的想法，但未得到

審定專家的許可，擔(dān)心例題、習(xí)題配套有模仿之嫌，不符合新課程的思想和主流，造成一線教師在操作過程中遇到諸多困難和障礙。

第二：真正的新課程標(biāo)準(zhǔn)也在進(jìn)一步修改之中，所以各種版本的教材理應(yīng)配合新課程標(biāo)準(zhǔn)作相應(yīng)的修改。

如：課標(biāo)理念“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”，這句話中“有價值的數(shù)學(xué)”和“必需的數(shù)學(xué)”在學(xué)術(shù)界引起了較強(qiáng)的爭議：怎樣的數(shù)學(xué)是有價值的？怎樣的數(shù)學(xué)又是必需的？仁者見仁，智者見智，因此現(xiàn)在將其完善為：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

課標(biāo)中的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀，現(xiàn)在修改為知識與技能、思維與能力、情感、態(tài)度和價值觀。其中思維與能力主要指：創(chuàng)新思維、發(fā)散思維以及提出問題、解決問題的能力。為什么這樣修改？專家認(rèn)為，三維目標(biāo)應(yīng)該是統(tǒng)一的、相輔相成的，知識應(yīng)該促進(jìn)能力的發(fā)展，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力，能力又應(yīng)該轉(zhuǎn)化成德行，什么是能力？活的知識就是能力，能靈活解決問題就是能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》曾把小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容共分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用?，F(xiàn)將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，因為圖形是直觀感受的，幾何是非常抽象的，這樣修改可以與“數(shù)與代數(shù)”這個提法對應(yīng)起來，再加之空間包括平面與立體，而幾何更強(qiáng)調(diào)學(xué)科性質(zhì)，“圖形與幾何”相對更貼切。“實

踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實踐”，雖然看似一些說法上的小調(diào)整和變動，卻看得出專家審定課標(biāo)時的謹(jǐn)慎態(tài)度和專注精神。

“雙基”這個詞我們早已耳熟能詳，為了使“雙基”的內(nèi)容更豐滿化，“雙基”改為“四基”：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。很多學(xué)者將“四基”譽(yù)為標(biāo)準(zhǔn)修改的神來之筆。因為四基更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的兩種能力培養(yǎng)：即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力，兩種能力既體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本過程，也是一個完整探索、研究的過程。

二、怎樣修改，修改的原則是什么。

目前全國的新教材版本編寫呈現(xiàn)兩種趨向：繼承原來知識體系，打破原來知識體系。西師版教材走的是二者合一路線。本次教材修改的整體思路是：降低難度，減緩坡度，螺旋上升，循序漸進(jìn)。專家們在修改過程中尤其注意的是處理好四個關(guān)系，即：處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；處理好合情推理和演繹推理的關(guān)系；處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系；處理好生活情境與知識系統(tǒng)的關(guān)系。具體修改的內(nèi)容有：

1．統(tǒng)計與概率內(nèi)容安排推后。一、二、三年級上冊都不安排統(tǒng)計內(nèi)容一、二、三年級下冊安排統(tǒng)計內(nèi)容，但都不出現(xiàn)概率。（以前是從一年級上冊開始，每冊都有統(tǒng)計內(nèi)容）四、五、六年級上冊只出現(xiàn)可能性，即初步了解概率的存在。四、五、六年級下冊出現(xiàn)概率，而且要了解概率的大小。

2．對“解決問題”重新定位。

原試行教材中很多思考題、練習(xí)題難度特別大，教師教學(xué)中操作十分困難，很多老師都感覺思考題和習(xí)題像奧數(shù)題，不好把握。本次修改過程中將其全部刪除。

為了盡量放慢教學(xué)的步子，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，教材修訂中把有些大單元改為二個小單元，把有些坡度較陡的單元細(xì)化處理，增加了一些起鋪墊作用的例題。比如，以前一年級上安排的“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”現(xiàn)在分為兩個單元：10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法

（一）和

（二）；以前一年級上安排的“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”現(xiàn)在也分為兩個單元：20以內(nèi)的進(jìn)位加法、20以內(nèi)的退位減法；以前二年級上的表內(nèi)乘法現(xiàn)在也一分為二，二年級上的方向與位置推后，等等。

為了適應(yīng)學(xué)生將來學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，為了與國際數(shù)學(xué)教育接軌，課標(biāo)組也修訂了數(shù)學(xué)中的一些專業(yè)術(shù)語，例如：倍數(shù)和因數(shù)，公倍數(shù)與公因數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，徹底更正了以前約數(shù)，公約數(shù)，最大公約數(shù)的說法。

三、面對新教材，我們應(yīng)該怎樣把握？

基于修改后的新教材，我們在使用中可能會遇到很多問題，比如實施新課程后，我們的學(xué)生“馬太效應(yīng)”比較突出，兩極分化十分嚴(yán)重，應(yīng)該怎樣處理？教材的主題圖和情境素材都更適合城鎮(zhèn)學(xué)生的發(fā)展水平，農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)山村怎樣對待這些現(xiàn)實問題？本次教材調(diào)整范圍比較廣，涉及的內(nèi)容比較多，例如不確定現(xiàn)象，“可能與一定”這個內(nèi)容以前安排在二年級下冊，現(xiàn)在又調(diào)整到四年級上冊來了，學(xué)

生不是要重復(fù)學(xué)習(xí)這些相同的內(nèi)容嗎？遇到這些類似的問題怎樣處理比較好？筆者淺談個人陋見：

1．把握課標(biāo)的精神實質(zhì)。

課標(biāo)是課改的方向盤，教師要把握好新教材，必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)課標(biāo)的精神實質(zhì)，只有對課標(biāo)理解透徹、具體，才能靈活處理好知識、技能、能力三者之間的關(guān)系，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2．關(guān)注學(xué)生的個體差異。

課堂永遠(yuǎn)是課改的主陣地，聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生持續(xù)、有效的發(fā)展，是數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入思考和研究的問題。新課改實施以來，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的更弱，怎樣的課堂才能使每一位學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，人人獲得不同的發(fā)展呢？首先教師在設(shè)計教學(xué)時就應(yīng)該樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，關(guān)注個體差異的觀念，其次應(yīng)該深入思考如何分層設(shè)計、步步推進(jìn)，讓優(yōu)生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生跳一跳摘到桃。

3．挖掘教材的生活元素

西師版教材在編寫時非常重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，善于從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生所關(guān)注的事物和活動為探究對象，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，如：乘法口決的學(xué)習(xí)，以吃飯用的筷子去探究2的乘法口決，以學(xué)生平時的體育活動中3人一組跳繩來探究3的乘法口決，以奧運(yùn)會會旗上的圓環(huán)個數(shù)來推導(dǎo)5的乘法口決；從生活中的鐘面上時針與分釗所成的角，剪刀張開時所成的角，紙扇打開時所成的角等來認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角等。但教材中的主題圖和情境素材也難免有不太適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)山村的教育現(xiàn)狀的，只要教師善于對教材進(jìn)行加工、整合，不斷挖掘本土教育資源，同樣能異曲同工、殊途同歸。

4．探索教材的深層內(nèi)涵。

總纜西師版新教材：圖文并茂、色彩艷麗、精彩紛呈、妙趣橫生，但仔細(xì)研究斟酌，許多內(nèi)容的安排與例題的設(shè)計，均比以往對學(xué)生的思維水平要求更高，對教師的操作要求更高。例如：三年級（上）冊長方形、正方形周長的計算例4，三（上）兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算例2，四（上）探索規(guī)律例2等。因此在執(zhí)教新教材的過程中，如果教師照本宣科的話，教師的負(fù)擔(dān)、學(xué)生的負(fù)擔(dān)都減輕了，但學(xué)生學(xué)到的知識會越來越少，也很難想象學(xué)生的能力會有所提高。這需要廣大一線老師認(rèn)真品讀新教材，細(xì)細(xì)體會新教材，深入研究新教材，把教材內(nèi)容變成學(xué)生熟悉的、有親身體驗的、看得見摸得著、有興趣學(xué)習(xí)的知識，才能使教材為我所用，變“教材牽著教師走”為“教師牽著教材走”，才能在課堂上揮灑自如，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。

總之，在使用新教材教學(xué)時，我們應(yīng)該時刻牢記“授人以魚僅一餐之飽，授人以漁則終身受益無窮”的古訓(xùn)，做到心中有數(shù)，方能游刃有余。

家相中心小學(xué)張 茂2013年 10月25日

第四篇：物理培訓(xùn)體會

物理培訓(xùn)體會

聽了廣州兩位老師的演講，收獲頗多，體會深刻。一位是一線教師，一位是教研員，都緊緊圍繞著以物理實驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)和教學(xué)研究，想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、操作能力和創(chuàng)造能力。他們的教研經(jīng)驗，針對性強(qiáng)，切合實際，去除了空洞的理論，內(nèi)容豐富，使我聽的全神貫注，忙于做筆記。我個人認(rèn)為，這次培訓(xùn)，是我參加的所有培訓(xùn)中最好的一次培訓(xùn)。

廣州廣園中學(xué)的謝力行老師，重視實驗教學(xué)和實驗教具制作，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)動手能力，并總結(jié)出在教學(xué)中做實驗和不做實驗的區(qū)別。做實驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得長久的記憶，能增加學(xué)生的動手動腦能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。他針對實驗課的設(shè)計，從根據(jù)實際需要、與其他學(xué)科結(jié)合、拓展物理實驗、結(jié)合生活實際、結(jié)合科學(xué)前沿等方面介紹的教學(xué)經(jīng)驗，其精髓是“重過程、重情感、重生活”，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

而廣州教研室的符東生老師的經(jīng)驗介紹，她的敬業(yè)精神和刻苦鉆研精神，很值得我們學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生在玩中學(xué)，老師要有針對性的導(dǎo)與讓學(xué)生有自由的思考空間的學(xué)，教師對教學(xué)要有全盤考慮，不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的能力培養(yǎng)有不同的側(cè)重點等等，都說的很好。尤其可貴的是，她不是一線教師，卻對教材非常熟悉，對教材研究非常透切，能抓住重點和難點，并大膽地對教材有反思和質(zhì)疑。我認(rèn)為講的最好的是對電學(xué)的復(fù)習(xí)課的設(shè)計，如帶著問題學(xué)，復(fù)習(xí)題要精心設(shè)計，前面的習(xí)題要為后面的習(xí)題做鋪墊，由淺到深，有針對性和拓展性，為我們?nèi)绾慰s短電學(xué)復(fù)習(xí)時間做了很好的示范和引領(lǐng)。她的教學(xué)經(jīng)驗，切合實際，很值得我們學(xué)習(xí)。

總而言之，只有借鑒他人經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，取長補(bǔ)短，不斷“充電”，教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績，才有長足的進(jìn)步和提高。

第五篇：物理培訓(xùn)體會

素質(zhì)教育呼喚新型的教師

———暑期培訓(xùn)心得體會

馬良中學(xué)王培菊

全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實踐，進(jìn)而為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。2007年8月中旬本人有幸參加了襄樊市暑期物理教師培訓(xùn)班活動，整個活動過程是這樣的：8月16日下午在金都賓館報到；8月17日上午聽了一些縣、市（谷城、襄陽區(qū)城關(guān)一中、老河口市賈湖中學(xué)、宜城市李檔中學(xué)、棗陽市第五中學(xué)）的經(jīng)驗交流，下午觀摩了兩節(jié)課（襄樊市三十三中—劉易飛；宜城市李檔中學(xué)—陳運(yùn)付）；8月18日上午聽了宜昌市教研員—熊春玲老師的講座（物理新課程學(xué)業(yè)考試評價的研究與實踐）。本次培訓(xùn)受益良多，現(xiàn)把自己的一些體會寫出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。

首先，新課標(biāo)下的老師都在努力為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺。他們更多的是向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，促進(jìn)學(xué)生思考、推理和交流，給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。提出的問題更具有藝術(shù)性和見解性，不再是傳統(tǒng)意義上的“對不對”、“是不是”更注重學(xué)生個性的張揚(yáng)，創(chuàng)新火花的迸發(fā)，給學(xué)生充足的時間思考和討論，而不是老師有條理的把問題闡述，整個過程中學(xué)生不再被動。如：宜城市李檔中學(xué)陳運(yùn)付老師在上“變阻器”這一節(jié)的時候，就讓學(xué)生體驗如何使燈泡變亮與變暗。讓學(xué)生自己歸納看到的現(xiàn)象，在整個過程中老師只是點撥引導(dǎo)，而不做任何的總結(jié)和闡述，學(xué)生可以做的，可以完成的，可以總結(jié)的，老師決不插手，也決不插嘴，這在一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，在另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

其次，新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。

新課標(biāo)下的老師成功的轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會了蹲下身來欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚(yáng)和默許，錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。

新課程下的老師，充分的認(rèn)識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)試和重組。教師在整個教材的處理中又充分的考慮到信息技術(shù)與課程的整合，都能利用校內(nèi)外的一切課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。如：三十三中—劉易飛老師上的“汽化”一課，整節(jié)課的探究實驗可為是一大亮點，他們不再是傳統(tǒng)意義上的教教材，而是合理的去挖掘，創(chuàng)造和應(yīng)用好教材。

沃德曾說過“平庸的老師傳達(dá)知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”在每一次聽課過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的每一個講座，每一堂課都值得我再次深深的品位。同時也希望我們所有參加培訓(xùn)的教師，珍惜我們相聚的每一天。用一顆感恩的心，努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報為我們辛勤耕耘的老師。