第一篇：班主任創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)材料

二零零一年師范剛畢業(yè)的我便加入了班主任的行列，那時(shí)的班主任工作真是摸著石頭過河，走一步，看一步?，F(xiàn)在回首起來，感受頗多。

以前傳統(tǒng)的班主任班級管理工作，班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號施令，或是家長制地出言必訓(xùn)，或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長期以來，班主任起早貪黑，班級工作與無巨細(xì)都要管。忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)在在班主任行列中，就有很多班主任在抱怨了“現(xiàn)在的孩子太難管了”?？梢?，傳統(tǒng)的班級管理工作已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步了，我們需要更新我們的觀念了。

現(xiàn)代班級管理的一個重要思想就是“以人為本”思想。這一思想的基本精神是：學(xué)生是管理活動的主體，一切管理工作均應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極性，做好學(xué)生的工作為根本，使他們主動參與到班級管理教育中，自覺成為班級的主人。下面，我以自己的實(shí)踐，淺談在班級管理中我是怎樣滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們主動參與到班級管理教育中，自覺成為班級的主人的。

1、建立值日制度。每日推選一名學(xué)生擔(dān)任“值日班長”。班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)。值日班長要負(fù)責(zé)記載班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2、改革班干部的產(chǎn)生方式。以前班干部的選舉由老師提名，全班舉手表決通過。致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會，我采取學(xué)生毛遂自薦的方法報(bào)名，由學(xué)生作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，有利于學(xué)生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業(yè)的關(guān)系。

3、建立若干管理員。如衛(wèi)生管理員、紀(jì)律管理員、備品管理員、圖書管理員、平安崗人員等等。

4、建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，但在實(shí)施過程中，不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個班級管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位班委主管。每天放學(xué)后，主管的班委再向值日班長匯報(bào)。值日班長向班主任匯報(bào)。人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時(shí)也為每個學(xué)生提供參與管理的機(jī)會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

5、適當(dāng)?shù)目洫?、鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予肯定。我們班的劉月來同學(xué)，新學(xué)期開學(xué)不久，我們考單詞，出乎我意料的是，她竟然只錯了一個單詞（上學(xué)期考單詞不是跟不上就是錯很多）。于是，我在卷紙上很自然的寫道：“good?！焙唵蔚囊粋€單詞，卻產(chǎn)生了意想不到的效果。第二次考單詞她不但全對了，而且字跡也工整了許多。于是我在卷紙上又寫道：“verygood?！蹦悴略趺粗?，第二天我們英語短文她都背下來了，而且很流利。于是在卷紙上的鼓勵上升到了在全班同學(xué)面前的表揚(yáng)。過了幾天，語文老師和我說：“劉月來比上學(xué)期進(jìn)步多了?！笨磥怼昂煤⒆邮强涑鰜淼摹边@話不假。

但夸獎也應(yīng)該有度，過度的夸獎就變成“忽悠”了，那樣，學(xué)生就不會買帳了。

近觀眼前滿目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃。我深知：要想在學(xué)生管理、學(xué)生教育方面做出更大的成績，讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)，自己還有很長的路要走。但我相信：只要俯下身子，瞅準(zhǔn)前方的路，一心為了學(xué)生，一心為了教育事業(yè)，傾情注愛，用愛心與智慧耕耘。不斷學(xué)習(xí),科學(xué)管理,不斷創(chuàng)新,就一定能取得更大的成績。

第二篇：班主任經(jīng)驗(yàn)

用心工作、高效管理

————班級管理專項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)材料

孝義二中 高建彪

用心工作、高效管理

————班級管理專項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)材料

孝義二中 高建彪 教育是一門科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。我認(rèn)為當(dāng)班主任也是一門藝術(shù)。它需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻(xiàn)，需要一種能力，更需要一種愛心。

一、抓好每一個第一次，發(fā)揮良好開端優(yōu)勢

俗話說“萬事開頭難”。第一節(jié)課是教學(xué)的關(guān)鍵，而第一節(jié)班會課，第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關(guān)鍵。因此，就要充分利用好第一節(jié)班會課，利用好第一次集體活動給班級定位，用爭取第一名的目標(biāo)來鼓舞學(xué)生的士氣，增強(qiáng)集體責(zé)任感。隨著校園生活的深入開展，提出活動爭第一，學(xué)習(xí)也要爭第一的目標(biāo)，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

二、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，構(gòu)建和諧民主管理機(jī)制

班干部是班主任和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

在選擇班干部時(shí)，遵循三個原則：（1）責(zé)任心強(qiáng)，辦事公正，品學(xué)兼優(yōu)，有較強(qiáng)的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學(xué)生。（2）各類特色學(xué)生，揚(yáng)長避短，最大限度地展示他們的能力。（3）發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，使學(xué)生干部同學(xué)關(guān)系形成動態(tài)平衡，人人有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、制度面前人人平等，樹立制度意識

班級管理必須做到依制度治班，以德治班。深入學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及處理辦法，讓制度深入每個學(xué)生心中，規(guī)范學(xué)生言行。班級自身制定相應(yīng)規(guī)章制度及處理辦法，解決班內(nèi)出現(xiàn)的系列問題。用制度管理學(xué)生必須保證制度面前人人平等。確保制度的執(zhí)行力，使每一位學(xué)生都能自覺維護(hù)制度，規(guī)范言行，做到人人是制度的制定者，人人事制度的執(zhí)行者，人人事制度的監(jiān)督者。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提高成績

1.“偏愛”后進(jìn)生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。2.嚴(yán)愛優(yōu)等生

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。

時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。3.博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。

對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

五、營造班級氛圍，提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）引導(dǎo)正確的班級輿論

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。在具體實(shí)施的過程中我的方法:

一是通過故事感悟來凈化學(xué)生的心靈，給學(xué)生洗腦。二是借力用力，借助集體的力量。因?yàn)閷W(xué)生最不愿意的就是他在班集體心目中的形象受損。三是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)《孝義二中學(xué)生管理手冊》，提高學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識。讓大家明辨是非、分清美丑，弘揚(yáng)正氣，讓大家達(dá)成共識：不利于大家的就是不好的，我們就堅(jiān)決反對他。引導(dǎo)大家樹立正確的榮辱觀：“以熱愛集體為榮，以危害集體為恥；以服務(wù)同學(xué)為榮，以損害同學(xué)利益為恥；以按時(shí)完成作業(yè)為榮，以不按時(shí)完成作業(yè)為恥；以勇于承擔(dān)責(zé)任為榮，以逃避依賴為恥；以認(rèn)真聽課為榮，以上課說話為恥；以遵規(guī)守紀(jì)為榮，以違反校規(guī)為恥；以文明言行為榮，以污言穢語為恥；以誠實(shí)守信為榮，以作弊抄襲為恥。”

（二）營造良好的班級氣氛

班集體是學(xué)生健康成長的沃土。我經(jīng)常對學(xué)生說：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師還是同學(xué)，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力?！痹诎嗉壚砟钌希曳e極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。紀(jì)律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

六、樹立良好形象，做到言傳身教。

班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人?？鬃诱f過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，教師的言行對學(xué)生的影響有多么大。教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。也就是說，對學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)他們在心中評價(jià)你，在背后議論著你。如果老師言行不一，學(xué)生就不佩服，老師也容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力;這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

七、親力親為，有效管理

對于一個班主任老師尤其要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級同學(xué)中去，多與學(xué)生接觸，到宿舍值班時(shí)與同學(xué)談?wù)勑模皶r(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查;“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料。掌握主動權(quán)，及時(shí)把一些惡性事件的發(fā)生消滅在萌芽狀態(tài)中;“嘴還要勤”，就要利用一切可以利用的時(shí)間講“可以做什么，不可以做什么”以及其原因和意義，講學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級規(guī)定，同時(shí)多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

總之，我認(rèn)為做好一名班主任的前提是：要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學(xué)的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻(xiàn)與關(guān)愛之中。我多年擔(dān)任班主任的心得“愛而不害，嚴(yán)而不傷”。

第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)

班主任工作案例

當(dāng)班主任的點(diǎn)滴體會

宮集小學(xué)宮偉

2014-2-1

4當(dāng)班主任的點(diǎn)滴體會

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，他牽涉到班級工作的方方面面，班主任工作做得好，整個班級井然有序，學(xué)生能在班內(nèi)健康成長，對學(xué)生一生有益。

我認(rèn)為當(dāng)班主任首先要有“三心”。“三心”指愛心，細(xì)心，耐心。愛心是根，細(xì)心是枝葉，耐心是果?！叭摹笔窍嗷ヂ?lián)系，相輔相成的。例如，天冷了，要及時(shí)告訴學(xué)生穿暖和些以防感冒。下課時(shí)，注意下樓梯不要推搡打亂等。記得這學(xué)期開學(xué)沒幾天，我剛到校，一位學(xué)生向我匯報(bào)，王偉豪與靳強(qiáng)在操場打架，王偉豪還揚(yáng)言，煩了我，宰了你。我立刻隨他去操場。王偉豪我是了解的，他租房距學(xué)校200米，由他奶照顧，他父親就在縣城打短工，隔個十天半月回來一趟，由于王偉豪成績不好，又調(diào)皮，他父親基本上回來一趟，打他一次，以至于王偉豪很害怕他父親。到操場后，我問明情況，原來二人吃過中飯后便到學(xué)校玩卡，結(jié)果話不投機(jī)，爭吵起來，這本是一件普通的小事。不過，作為四年級的學(xué)生為什么會說出具有暴力傾向的話呢?這引起了我的警覺，雖然他本人一再強(qiáng)調(diào)是說著玩的，但言有心生。說明他潛意識存在這樣的念頭。我便問他，你父親近兩天回來嗎？他說昨天剛回來，我又問他挨打嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭不做聲。我對二人教育一翻，讓他們回班了。我便給王偉豪父親打電話，其父接電話后，詢問是不是王偉豪又惹事了，說昨天才挨過，因

為回來時(shí)見他作業(yè)寫得很潦草。我問他說什么話嗎?他說，煩了我，宰了你。我把剛才發(fā)生的事向他說了以后，他沉默了。我說你不能打孩子了，說話也應(yīng)注意，不然小孩會效仿的。你應(yīng)轉(zhuǎn)變一下方式，比如昨天回來后，應(yīng)先表揚(yáng)他能主動做作業(yè)，然后再說若能把字在寫工整些，會更好。通過學(xué)校和家長的共同關(guān)心和愛護(hù)，王偉豪同學(xué)轉(zhuǎn)變了許多，很少和同學(xué)打架了，成績也提高了。我是看在眼里，喜在心上。

其次，當(dāng)班主任應(yīng)注意“管”與“放”結(jié)合好。“管’是指班級管理。我重點(diǎn)抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。具體是某一階段突出一兩個主題。比如，本學(xué)期開學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓班級衛(wèi)生管理，我先從讓學(xué)生堅(jiān)持放學(xué)時(shí)拾座位旁邊的字紙抓起，經(jīng)過一個月的堅(jiān)持，習(xí)慣基本養(yǎng)成。然后我再引導(dǎo)學(xué)生，若地上無字紙，不是不需要撿了嗎?怎樣才能做到地上無字紙呢？學(xué)生想了許多辦法，有得制了垃圾袋，有的把字紙隨手扔進(jìn)垃圾箱等。近階段，為實(shí)施三項(xiàng)工程，我重點(diǎn)抓學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。清早，讓學(xué)生來到大聲讀書，既可讀課文，又可讀借閱的書。下午來到后，讓學(xué)生寫讀書筆記、摘抄、心得等。所謂“放”是有些活動放手讓學(xué)生去干，充分發(fā)揮他們的潛能。如黑板報(bào)、班級文化布置、學(xué)校舉辦的活動、舉行聯(lián)歡晚會等，班主任僅作一些指導(dǎo)性的意見，具體由相應(yīng)的班干部負(fù)責(zé)。

當(dāng)班主任的點(diǎn)滴體會，不足之處，敬請批評指正。我也

希望通過這次交流，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，更好的促進(jìn)今后的工作。

第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)-

點(diǎn)點(diǎn)滴滴看進(jìn)步

一學(xué)期又過去了，又到了談經(jīng)驗(yàn)交流的時(shí)候；回想這一學(xué)期的一天又一天，每一天都平平淡淡，再看我班的每一個孩子你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都在成長，不論是個子還是他們的思想，還有他們話說的語氣，以及語調(diào)。

這一學(xué)期下來，我們班沒有發(fā)生一起上課與老師頂嘴，讓老師下不了臺的事件，連小車?yán)蠋煻颊f三班的孩子這學(xué)期特聽話，上課不再跟老師亂話了。

這雖然看似一件小事，但我認(rèn)為這是一種進(jìn)步，孩子們成長中的進(jìn)步，他們懂得了文明禮貌和謙讓。傅校說過，當(dāng)好班主任要先當(dāng)?shù)螽?dāng)娘，但我覺得班主任更重要的是當(dāng)一個碎嘴婆婆。這樣的班級論學(xué)習(xí)是沒有可比性的，正是因?yàn)樗麄兊淖杂X性和主約性差才組成了這樣的班,能不與老師頂嘴，使課堂秩序順利進(jìn)行。這個一個小小的進(jìn)步是與我聲色俱厲與語重心長的教訓(xùn)是分不開的，通過這點(diǎn)我感覺到好班主任要當(dāng)?shù)?dāng)娘當(dāng)婆婆。

校服；在鄰近放假的一個月時(shí)間里我觀察了一下學(xué)校學(xué)生校服的穿著情況，除了上操我班基本上都穿著校服這一點(diǎn)也說明了他們由不服從管理轉(zhuǎn)變到遵守學(xué)校的紀(jì)律。

這樣的例子還很多，比如以前分營養(yǎng)餐，我不在時(shí)一伙男生會一搶而空的，好多后打上飯的人沒有菜。有時(shí)我要去的遲一會兒就沒有我的菜了；到后來每個人都能分上菜，并且還會給籃球隊(duì)的人留菜，我不在時(shí)孩子們會把雞腿或骨肉相連送到我的辦公室，這一件件小事都說明了孩子們從自私與無知開始向文明和仁義轉(zhuǎn)變。

我在開家長會時(shí)曾說過我教出來的學(xué)生先成人后成才，我向這個方面逐漸轉(zhuǎn)化他們，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步是應(yīng)該肯定的，爭取讓他們在走出校門時(shí)堂堂正正的做人，

第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)

路，讓孩子自己走

——淺談讓每個孩子都成為班級小主人的做法

小學(xué)班主任是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，是影響學(xué)生的重要角色。今年，我做了四年級五班的班主任，從整體上來說，這個班學(xué)生個個聰明伶俐，活潑可愛，但學(xué)生有一個明顯的問題，就是“事不關(guān)己高高掛起”,如何提升孩子的集體觀念，如何把孩子們的正能量運(yùn)用起來，是我一直以來思考的問題。我要讓孩子成為班級管理的主人，讓他們主動的參與班級的管理，在和美的氛圍中健康地成長。所以，我嘗試著讓學(xué)生自主管理。

一、學(xué)校是我家，我是小主人

如何讓他們感受到家庭的溫馨、和諧，這是一項(xiàng)很重要的工作。于是，在和孩子們見面的第一天起，我就在他們的頭腦中建立起班級與家的概念。我親切地對他們說：“”孩子們，學(xué)校就是我們的家，教室就是我們自己的小房間；老師就是家長，有困惑的時(shí)候老師會幫助解答；有困難的時(shí)候老師會予以幫助；有危險(xiǎn)的時(shí)候，老師會全力保護(hù)。班里的同學(xué)就是血脈相連的兄弟姐妹，你想別人怎么對待你，你就要怎么對待別人?！敖酉聛?，我安排了一系列有趣的活動，如，互相夸一夸，每個人都有優(yōu)秀的一面，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；每個桌選一位桌長，感受做世界上最小官的滋味；安慰傷心的同學(xué)；為成功者喝彩；每天為班級做一件好事；做”一根筷子容易折，十雙筷子折不斷“的游戲，讓學(xué)生明白個人的力量是渺小的，集體的力量是巨大的，從而懂得個人的成長必須依賴集體的力量。

二、班級公約很民主，評價(jià)要及時(shí)

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個班級的健康發(fā)展，必須有一定的規(guī)范。因此，我首先帶領(lǐng)班干部制定班規(guī)，然后讓所有學(xué)生參與討論，提出修改意見，達(dá)成共識確定班級公約。牢固樹立”我自己制定的規(guī)則，我必須遵守“的思想，所以它容易使孩子對自己的行為產(chǎn)生自我約束。實(shí)踐證明，班級公約的制定不但對于形成良好的班風(fēng)起到了積極的作用，對孩子自身的成長也起到了極大的激勵作用。在班級公約制定的過程中，孩子開始了人人參與、自己做主的自我教育。每天、每節(jié)課、每項(xiàng)活動和作業(yè)，都有小干部負(fù)責(zé)評價(jià)，每周一匯總，優(yōu)秀的予以獎勵并通報(bào)給家長；問題較多的要進(jìn)行談話，幫助他不掉隊(duì)。

三、確保人人有崗位，實(shí)現(xiàn)自我管理

班級工作千頭萬緒，班里有做不完的事，每天都有想不到的事情在發(fā)生，如果僅靠班主任和幾個班干部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；而且還會讓很多學(xué)生產(chǎn)生”愛咋樣咋樣，反正與我無關(guān)“的消極思想，使孩子自身的價(jià)值和個人尊嚴(yán)得不到彰顯。為調(diào)動每一個孩子的積極性，我努力讓每一個孩子都有一個合適的職位，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體做貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班級體中不可缺少的一員，使”事事有人管，人人有事管“;人人參與，人人做班級小主人。我把班級日常工作分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、合作、督導(dǎo)、公益等方面，然后分配到人。如學(xué)習(xí)方面有學(xué)習(xí)委員、各科課代表、小組長，主要負(fù)責(zé)檢查、收發(fā)作業(yè)；衛(wèi)生方面有衛(wèi)生委員、衛(wèi)生督導(dǎo)員、黑板官、衛(wèi)生工具管理員等；合作方面有記分員、書櫥管理員、花卉管理員、調(diào)解員、助理員等。此外，還有零食監(jiān)督員、執(zhí)勤替補(bǔ)員、黑板報(bào)設(shè)計(jì)員、走廊文化管理員，這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機(jī)制，使孩子學(xué)會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。

四、發(fā)揮榜樣作用，彰顯正能量

針對孩子積極參與有較強(qiáng)上進(jìn)心的情況，我采用了樹榜樣的方法。有進(jìn)步的，大力表揚(yáng)；有成績的，予以鼓勵。我們班有個叫小屹的孩子，以前十分調(diào)皮搗蛋，不但成績很差，而且?guī)ьI(lǐng)一群孩子干壞事。自從做了調(diào)解員，他再也不打架了，不搗亂紀(jì)律了；他利用同學(xué)不避諱他的優(yōu)勢經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)那些隱蔽的帶錢、帶危險(xiǎn)玩具的同學(xué)，主動給老師報(bào)告，遇到同學(xué)鬧矛盾也能主動調(diào)解。他自己說：”自從做了班級小主人，感覺老師同學(xué)特別親，總想為班級做點(diǎn)什么，每天都很快樂?！?/p>

五、家長也參與，班級又添大主人

孩子對班級的熱愛深深打動著愛孩子的家長，很多家長紛紛也行動起來，加入”‘做班級主人“的行列：有的主動來指導(dǎo)孩子打掃衛(wèi)生；又得給孩子買來好用的衛(wèi)生工具；有的主動把孩子的好作品結(jié)集成冊；有的給孩子打印課程表；有的給孩子做班級通訊錄；有的給孩子捐書；有的給孩子做安全講座；有的主動組織孩子到軍營體驗(yàn)生活；有的帶領(lǐng)孩子到大棚了解大棚蔬菜??總之，有了家長的參與，孩子覺得學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)美了，學(xué)習(xí)領(lǐng)域更廣闊了，每個人得到的關(guān)愛越來越多了。每個孩子都激情澎湃，每天都生活在快樂和感動中。班主任工作隨筆：讓每個學(xué)生幸運(yùn)

曾經(jīng)看過一本書《窗邊的小豆豆》，講的是作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時(shí)光。

讀完《窗邊的小豆豆》一書，一股暖流、一份說不出的感動，在心里慢慢流淌。為那善良率真的主人公，為有高尚人格魅力的小林校長，為可敬的母親，為書中描繪的人性美麗與幸福快樂的童年時(shí)光??特別是，為這美好的教育。

在一般人的眼中，小豆豆算是一個問題學(xué)生：上課時(shí)注意力不集中，總是樂此不疲地開關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼??這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學(xué)生。但是從書中描述的故事中，我們同時(shí)也可以感受到一個小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時(shí)總會說：“你真是一個好孩子！”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對自己充滿了信心。我覺得小林校長特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。

在書中，我更尋求到了一名老師在看此問題時(shí)反思到的關(guān)于教育的一些契機(jī)和方法。善于教育孩子的教師、校長，會善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見小林校長的話，多半會被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對于孩子成長的重要意義。

作為老師，我們怎樣去愛學(xué)生？小林宗作校長讓我們懂得，愛學(xué)生不是表面上的關(guān)心，不只是隨口稱贊“你是個好孩子”，而是真正地為每個學(xué)生一生的成長著想，為每個孩子的一生幸福奠基。包括小豆豆、泰明、高橋君等這些特別頑皮的或身體有缺陷的孩子。如為了保證孩子營養(yǎng)的均衡，要求吃的午飯要有“山的味道”、“海的味道”；為保護(hù)身體有缺陷的孩子的自尊心，使其像正常人那樣健康成長，專門在運(yùn)動會設(shè)計(jì)了特別的比賽項(xiàng)目——游泳不穿泳衣；還有為了教師一句可能傷害學(xué)生的話而對教師發(fā)火（當(dāng)然是在私底里），無不讓人感受到小林校長對孩子深深的愛！所有這些的良苦用心，鑄造了愛的最高境界！巴學(xué)園的每個孩子都是幸福的，幸運(yùn)的。（班主任工作日志 004km.cn）我在想，我們怎樣去與每一個不同的學(xué)生平等地溝通？作為教師，當(dāng)學(xué)生提出一些簡單的問題時(shí)，自己顯出對他們的不耐煩，還是有足夠的耐心并給予他們以鼓勵？

在為小豆豆與巴學(xué)園的孩子感到幸運(yùn)的同時(shí)，我也深深感到我們還有許多的孩子還是不幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兊慕逃芏鄷r(shí)候就是用事先定下的標(biāo)準(zhǔn)，給一個個孩子貼上“標(biāo)簽”?，F(xiàn)實(shí)生活中，像小豆豆這樣在“窗邊”的孩子還有很多，他們或許就成了老師心目中的“壞孩子”。如果每個教師都像小林宗作那樣，如果每個學(xué)校都是巴學(xué)園，那么，每個孩子就能像小豆豆這樣的幸運(yùn)了。班主任如何用心關(guān)愛留守兒童

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人才市場的開放，大批農(nóng)民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發(fā)達(dá)的地區(qū)打工“淘金”.無可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產(chǎn)生了留守兒童這一特殊群體。留守兒童由于長期遠(yuǎn)離父母，缺乏生活、教育上的引導(dǎo)和關(guān)愛，成長中潛藏著不少問題和危機(jī)。那么，教師該如何做好留守兒童的心理教育讓他們能夠茁壯成長呢？

一、深入調(diào)查，建立“留守兒童”檔案

要對“留守兒童”進(jìn)行深入調(diào)查，摸清“留守兒童”基本情況，全面掌握“留守兒童”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護(hù)人情況。認(rèn)真分析“留守兒童”的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案，對“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。教師并把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、給“留守兒童”愛的溫暖

近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為其池塘，沒有愛就沒有教育”.同樣，沒有愛更不會有“留守兒童”教育的成功?！傲羰貎和庇捎谌鄙倭烁改赣H情的溫暖，更渴望教師的關(guān)注和愛護(hù)。在日常生活中，學(xué)習(xí)上教師要像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、日?？嘀?、同伴相處的關(guān)系及分析其思想動態(tài)等，這樣才能“對癥下藥”要像父母般信任他們并不比別人差，相信他們一定能成功，這樣才能很好地把握他們的心理狀況，消除他們的一些不良心理，有效地挖掘他們的潛能，讓他們在實(shí)踐中張揚(yáng)自己的個性，展示自己的特長，彰顯自己的“亮點(diǎn)”激發(fā)他們自信的火花。發(fā)現(xiàn)兒童有可喜的變化，多方法多渠道讓家長知曉，使學(xué)生明白老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，提高學(xué)生的自律意識和明辨是非的能力。

我有一位學(xué)生，其父母外出打工，家里只有年老70的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”.此后，我主動找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過生日??慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”.我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

三、關(guān)住“留守兒童”的心理健康

“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動，及時(shí)解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

四、直通父母與子女之間的親情橋梁

這些兒童對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的，我教育他們利用電話，架設(shè)起與父母溝通的橋梁，并把它轉(zhuǎn)化為促進(jìn)兒童健康成長的一個載體，我做到定期和兒童父母聯(lián)系，向他們直接反映兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任，并能參與到對子女的教育之中，與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話，向兒童直接了解其學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵他們努力向上，讓兒童親耳聽到遠(yuǎn)方父母教誨，真切地感受到父母一直關(guān)愛著自己，父母一起在自己的身邊，讓他們知道不再孤獨(dú)，產(chǎn)生自信心，同時(shí)也可以減少和預(yù)防他們不良行為的發(fā)生。利用我校開展“感恩”這項(xiàng)活動時(shí)，教育兒童堅(jiān)持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況，介紹學(xué)校中愉快的事情以及對父母的思念之情，我讓兒童給父母寫信，不僅能鍛煉兒童的寫作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。

五、尋找機(jī)會，多表揚(yáng)

缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學(xué)生”.但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動觀念，勞動技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵、表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。教師的重視是極其關(guān)鍵的，本著對每一個孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長為對國家、對社會有用之才。班主任教育故事：師愛無痕，花開無聲

泰戈?duì)栐f：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石?！?2年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，對學(xué)生的教育應(yīng)該是用一顆熱情的心，把無微不至的關(guān)愛時(shí)時(shí)送到每個學(xué)生的身邊，以真摯的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

對于如何是真摯的感情，原來我以為，為師的寬容要求我們無論何時(shí)何地都應(yīng)該保持老師優(yōu)雅、和藹的本色，不憤不怒，不急不躁，善于用高度的教育智慧春風(fēng)化雨般化解孩子身上一個又一個教育難題?？墒?，昨天班上發(fā)生的一件事顛覆了我之前的想法??

陽陽同學(xué)一向好惹事，這個學(xué)期開學(xué)以來，我就隱約覺得他有些不對勁。數(shù)學(xué)老師問到他為何作業(yè)馬虎，他答曰：沒有啊！我問他語文作業(yè)為何請大人幫忙寫，他百般抵賴說是大人幫他寫了，他全然不知。更讓人火惱的是，孩子們來向我反應(yīng)他招惹某某同學(xué)，他也總是擺出一副被人冤枉的樣子，還大聲辯解：“我沒有！”幾次沒確鑿的證據(jù)，我心想：為這等雞毛事查個水落石出，也沒必要，更何況，他的成績實(shí)在太糟糕，先來管管成績吧！事實(shí)證明：小事不解決，大事遲早來！

今天，他的反抗行為在我看來是爆發(fā)了！自修課上，班長向我反應(yīng)：教室里有個糖果紙。糖果紙？誰這么大膽！午會課三令五聲，扣分措施跟上，就這樣誰還會如此膽大？隨即，我丟下一句話：是誰，自己站起來！這么一問，沒人敢起立。我感到很是氣憤。這么醒目的糖果紙一定是班上孩子的所為，做錯了事，不敢承認(rèn)，這可是好？一片寂靜中，靖同學(xué)說陽陽課桌里發(fā)現(xiàn)了一模一樣的紙。好！事已至此，好辦了！我大聲喝道：“陽陽，你上來！”話音剛落，一個響亮的聲音響徹教室上空“我——沒——有！”

又來這一套！全班同學(xué)異口同聲道。陽陽氣憤得嘟囔著嘴，好似受了天大的委屈。但，其實(shí)事實(shí)擺在眼前，他就僵著不肯承認(rèn)。換作以前，我會壓住內(nèi)心的怒火，冷處理他，過一會兒，他想明白了，會主動告訴我他如何不好，應(yīng)該如何做得更好！可是，往返幾次，我發(fā)現(xiàn)，他總是這么一套，脾氣反而越來越大！

不行，我暗暗告訴自己：要給點(diǎn)震撼他！于是，我立即吩咐孩子停下手中的筆，將他叫至講臺中央，開始了一番“狂轟亂炸”：“陽陽，你像男子漢嗎？男子漢，大丈夫，敢作敢當(dāng)！丟了紙，不承認(rèn)，還百般抵賴。這樣的行為在家，爸媽會縱容你，在五九班的教室里，你看看誰會容忍你?。ㄒ郧?，那個可愛的陽陽呢？”我把問題丟給孩子，同學(xué)們說“以前的陽陽，哪怕做了天大的錯事，絕對不會抵賴，態(tài)度及其好！”偷偷瞄了陽陽一眼，有絲悔過，默不作聲。“同學(xué)們，你們希望以前的陽陽回來嗎，想對他說什么？”涵涵同學(xué)語重心長的一番話甚是打動人，陽陽留下了悔過的淚水。

他鄭重地在班級日志上寫下了一串串不通順的文字：我想對大家說對不起，我今天把一樣小零食帶到學(xué)校里吃，大家一般都在家里吃，可我是帶到學(xué)校里吃。吃完了，我本想吃中午飯的時(shí)候帶到教學(xué)樓下的大垃圾桶，結(jié)果在小組學(xué)習(xí)時(shí)，我坐到座位上拿語文書，結(jié)果不小心一跳就掉到了顧宇涵同學(xué)的座位下，被老師發(fā)現(xiàn)了，我還是死不承認(rèn)，同學(xué)和老師說了，我才承認(rèn)。我想先和顧宇涵說一聲對不起，最后，我想和朱老師說對不起，今天是我不對，今天我不應(yīng)該讓您發(fā)火，不應(yīng)讓您生氣，請您不要為我生氣，您還要給同學(xué)們上課，如果您垮了，就沒人給我們上課了。最后，我想真誠地對老師、同學(xué)們說：“對不起！”

事已至此，我想明白了：如若孩子能感受到你的愛，你可以表達(dá)你的憤怒，你的激動，你的埋怨，只是，這樣的表達(dá)需要恰到好處！

教師的德育觀基礎(chǔ)是什么? 2010-05-14 05:56 匿名 | 分類：升學(xué)入學(xué) | 瀏覽1300次 教師的德育觀基礎(chǔ)是什么? 加強(qiáng)班主任，特別是年輕班主任實(shí)際工作能力的鍛煉和培養(yǎng)，加大對班主任自我提高的支持力度，鼓勵班主任通過各種渠道，采取各種形式，提高自身工作的政策水平和業(yè)務(wù)能力，特別是科研教育能力，要建立激勵班主任不斷進(jìn)取的機(jī)制，包括優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任評選辦法，要把德育工作研討會納入德育工作計(jì)劃和班主任培訓(xùn)規(guī)劃中，每次都要真正解決幾個實(shí)際問題，使德育研討會成為班主任老師個人管理藝術(shù)的平臺，進(jìn)行思想工作和班級管理交流與學(xué)習(xí)的講臺。教育觀念是教師在教育教學(xué)過程中形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象的主體性認(rèn)識。由于教師的教育觀念在其確定教育教學(xué)任務(wù)和選擇教學(xué)方法時(shí)起指導(dǎo)性作用,教師的教育觀念具有明顯的情感特征和導(dǎo)向性。只要有教育行為發(fā)生,就一定有教育觀念在起作用。教育觀念在教育實(shí)踐中改變著教育的面貌,影響著教師的生活方式,制約著教師教育活動的方向,決定著教育的成敗。只有根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)不斷調(diào)整教育思想,更新教育觀念,才能使我們成為教育變革的主動者。

以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,一定要抓住教育思想觀念這個先導(dǎo)問題,而德育的首要地位和導(dǎo)向作用，決定著教師在現(xiàn)代教育觀念的建樹上，應(yīng)該從樹立現(xiàn)代德育觀做起。

在德育方面，應(yīng)該樹立哪些現(xiàn)代德育思想,轉(zhuǎn)變哪些舊的德育觀念呢？

第一,主體性德育觀。古代中國重視道德教化,較多的關(guān)注德育的社會化功能,德育是滿足統(tǒng)治者的政治需要，成為統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗,一民心”的工具。這是將德育功能的社會性、個體性相剝離所產(chǎn)生的錯誤做法,是對德育主體性的背離?，F(xiàn)代德育是主體性發(fā)展性德育,“促進(jìn)人的道德現(xiàn)代化”,是對現(xiàn)代教育最簡潔的表述,也是指導(dǎo)現(xiàn)代德育的核心思想。這是現(xiàn)代德育的本質(zhì)規(guī)定,是區(qū)別于傳統(tǒng)德育的根本標(biāo)志,它體現(xiàn)了以人為本的精神,即把人作為道德主體培養(yǎng),促進(jìn)人的德性發(fā)展。它符合現(xiàn)代德育的目標(biāo)要求,即培養(yǎng)新世紀(jì)的道德主體,促使德性的現(xiàn)代化發(fā)展;體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的個體發(fā)展功能,從受教育者內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),促進(jìn)人的全面健康發(fā)展;體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的內(nèi)在價(jià)值,即現(xiàn)代德育滿足受教育者的需要,發(fā)展自己的德性,使道德人格得到提升。我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因勢利導(dǎo),因材施教,張揚(yáng)個性,注重德育的針對性、實(shí)效性的同時(shí),仍然要強(qiáng)調(diào)德育要“適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要”這種社會性價(jià)值取向。在這里我們強(qiáng)調(diào)的是將德育的社會性功能和個體性功能相統(tǒng)一,個體性功能的實(shí)現(xiàn)不能脫離社會性功能去空談,社會性功能的實(shí)現(xiàn)要以個體性功能的實(shí)現(xiàn)為前提。主體發(fā)展性德育觀集中體現(xiàn)了現(xiàn)代德育與傳統(tǒng)德育的區(qū)別。

第二,生活德育觀。聯(lián)合國教科文組織的著名報(bào)告《學(xué)會生存》指出,現(xiàn)代教育中兒童的人格被分裂為兩個互不接觸的世界：“在一個世界里,兒童像一個脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣,從事學(xué)習(xí);而在另一個世界,通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足”。這恰是現(xiàn)代德育的真實(shí)寫照。人類最初的道德教育是與人們的生產(chǎn)生活融為一體的,但在社會發(fā)展到一定階段,制度化教育產(chǎn)生以來,道德教育越來越從社會生活中分離出來,其工具價(jià)值逐步得到強(qiáng)化,道德教育越來越演變成封閉的制度體系。制度化的教育和制度化的德育按照科學(xué)和科學(xué)教育的邏輯組織起來,而不是按照倫理的、道德的邏輯建構(gòu)的,使德育按照智育發(fā)展的規(guī)律接受。道德是社會生活的準(zhǔn)則和規(guī)范,真正的道德學(xué)習(xí)必須在社會生活過程中進(jìn)行?！艾F(xiàn)代教育給學(xué)生開設(shè)了各式各樣的課程,但通過教育,學(xué)生獲得的并不是世界整體的印象,而是支離破碎的知識的堆積。學(xué)生在其中感受到的更多的是知識的壓力，沒有通過知識而積極地啟發(fā)世界的意義,啟發(fā)人生的意義。人在教育中感受不到意義的充盈和生活的圓滿,也感受不到教育的意義?！睂W(xué)校德育與社會生活的隔離阻斷了學(xué)生德行發(fā)展的渠道,造成了學(xué)生德行發(fā)展的真空。單靠理論說教無疑于緣木求魚，形形色色的社會生活對學(xué)生的影響無處不在,極易填補(bǔ)這一真空。由于許多學(xué)生未能發(fā)展起良好的德育基礎(chǔ),他們對不良影響的分辨力、抵抗力很弱,很易被其俘虜。父母當(dāng)官的孩子往往成為校園惹事生非小團(tuán)體的“頭目”,課堂上剛學(xué)完團(tuán)結(jié)友愛便向低年級的同學(xué)索要財(cái)物,攀比風(fēng)氣日盛,激烈的“幫派斗爭”,甚至沉溺網(wǎng)絡(luò)世界荒廢學(xué)業(yè),經(jīng)不住“黃色文化”的誘惑違法犯罪等等，這些都是現(xiàn)實(shí)生活在學(xué)生思想意識中的反映?，F(xiàn)代德育之所以強(qiáng)調(diào)生活德育觀,是因?yàn)橹挥性趯W(xué)生的生活世界中,在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中,在學(xué)生內(nèi)心世界的價(jià)值沖突中,才真正蘊(yùn)藏著寶貴的教育時(shí)機(jī),才能夠真正發(fā)掘出現(xiàn)代德育的生機(jī)與活力。僅憑借學(xué)習(xí)書本和考試分?jǐn)?shù),難以鍛造出適應(yīng)社會的“真人”的。

第三,終身德育觀。學(xué)習(xí)化社會的每個人都在接受不同形式的教育,同時(shí)都在互相教育。終身教育觀作為現(xiàn)代教育觀已經(jīng)被廣為接受。但作為終身教育觀重要內(nèi)容的終身德育觀則很少有人提及。德育的對象不應(yīng)僅限于在校學(xué)生,而應(yīng)擴(kuò)大到現(xiàn)代社會的每個成員。成人無論是出自自己道德發(fā)展的需要,還是出自教育下一代的需要,都有必要接受道德教育。道德本來就賴于世世代代的傳承,父母更是子女的“第一任老師”。國外的研究表明，兒童的社會取向、自控、對規(guī)則的遵守、自尊、同情、良心、利他、德性推理等道德品質(zhì)的發(fā)展都與父母的道德修養(yǎng)和教育方式有關(guān)。作為社會成員,作為教師,不可避免地要和青少年發(fā)生聯(lián)系,也需要主動提高道德修養(yǎng),接受道德教育。第四，綜合德育觀。主要體現(xiàn)在以下兩方面:

首先,受教育者是“完整的人”。品德形式結(jié)構(gòu)是品德賴以存在的形式。一般將品德形式的諸要素分解為道德認(rèn)識、道德情感、道德意志。品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)指在個體意識中所形成的具有一定內(nèi)容的道德規(guī)范體系,是個體對道德規(guī)范體系的內(nèi)化。品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，就其縱向來看是由道德信念、道德原則和日常道德規(guī)范構(gòu)成，就其橫向來看是由政治道德、職業(yè)道德、生活道德、社會公德等構(gòu)成。品德的形式和內(nèi)容是不可分的。以灌輸為特征的傳統(tǒng)德育，片面強(qiáng)調(diào)德育的內(nèi)容結(jié)構(gòu),忽視了品德的形式結(jié)構(gòu),而以認(rèn)知為特征的現(xiàn)代德育只重視品德的認(rèn)知方面,顯然忽視了品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。人的行為可源于理性思維,也可源于非理性化的習(xí)慣?，F(xiàn)代德育如果專注于認(rèn)知發(fā)展,忽視了情感、意志、信仰直覺等非理性方面，沉迷于個體理性判斷,忽視其內(nèi)心情感狀態(tài)和體驗(yàn),那么,現(xiàn)代德育就是“有腦無心”的德育。

其次,教育影響的完整性、一致性。由于考試、學(xué)歷的指揮棒作用,現(xiàn)代教育其篩選功能和社會流動功能不斷加強(qiáng)。受教育是為了獲取比別人更多的教育經(jīng)歷,從而在激烈的社會競爭中處于有利地位。由于學(xué)校教育的評價(jià)不是以個人的進(jìn)步而是以學(xué)生間的相互比較為標(biāo)準(zhǔn),教育者在教育過程中將自己超然于道德之外,將自己的倫理原則和受教育者的倫理原則割裂開來。由于歷史原因，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校發(fā)展不均衡，學(xué)校管理者消極應(yīng)對上級政策,大搞形式主義;教學(xué)上的題海戰(zhàn)術(shù),占用學(xué)生課余時(shí)間超量補(bǔ)課;借補(bǔ)課、輔導(dǎo)之名中飽私囊等,這些都是有悖道德原則的?，F(xiàn)實(shí)中往往是行為者理直氣壯,受害者俯首貼耳。這種與德育原則相沖突的行為必然引起學(xué)生的認(rèn)知失調(diào),抵消德育效果,甚至造成惡劣影響,給學(xué)生心靈深處留下陰影,助長雙重人格的形成。

第五、“全球化”德育觀。德育的全球化緣于經(jīng)濟(jì)、交通、資訊的全球化。德育的全球化主要表現(xiàn)是德育主題的全球化。世界各國學(xué)校德育關(guān)心的主題有趨同的趨勢,諸如生態(tài)環(huán)境、人口與發(fā)展、性道德、個體權(quán)利、多元文化、世界和平等,這些全球性的問題由于其具有全球范圍的整體性、普遍性和嚴(yán)重性,成為各國學(xué)校德育的共同主題。德育的全球化是時(shí)代發(fā)展的必然。以全球化德育觀指導(dǎo)學(xué)校德育,愛國主義必定與國際主義相融合,民族主義必定升華為“愛人類”的崇高情感,維護(hù)世界和平與學(xué)會在競爭中溝通、對話、合作,也一定成為一代新人必有的道德素養(yǎng)。

上世紀(jì)末,美國許多公立學(xué)校開設(shè)了由美國品德教育學(xué)院研究和編制的道德教育課程。按照他們的思想,美國品德教育的目的是以下幾個方面:1.提高學(xué)生的自尊心;2.加強(qiáng)學(xué)生的自律和自我修養(yǎng);3.提高學(xué)生進(jìn)行決策和解決道德問題的能力;4.向?qū)W生傳授積極的態(tài)度和價(jià)值觀。依據(jù)這一目的,教育家們編寫了從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)品德教育課程的教材。整套教材在內(nèi)容上一致強(qiáng)調(diào)了經(jīng)過反復(fù)測試得出的一些基本的價(jià)值觀念——誠實(shí)、勇敢、信念、公正、寬容、人格、善良、助人、言論自由、選擇自由、經(jīng)濟(jì)保障、公民的權(quán)利和義務(wù)、個人尊嚴(yán)、時(shí)間分配、個人才能的發(fā)揮等等。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、不同的認(rèn)知能力、不同的道德發(fā)展需要進(jìn)行課程設(shè)置，這對我們應(yīng)有所啟發(fā)。在現(xiàn)代德育觀念指導(dǎo)下,我們的德育目的、德育形式、德育方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，應(yīng)該從教育對象的心理出發(fā)，更加貼近客觀實(shí)際。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。先進(jìn)的教育觀念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)。從某種意義上講,教師的職業(yè)道德和教育觀念已不是個人意義上的思想認(rèn)識和品德問題,而賦有深刻的社會意義,即關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長,關(guān)系到祖國的未來。教師的美德在于引導(dǎo)青少年從自己的切身感受和他人的經(jīng)歷中,體會生命的可貴,培養(yǎng)樂觀積極的人生態(tài)度,善待他人也善待自己。從而保持樂觀的生活態(tài)度,更懂得如何去善待別人,珍惜身邊的人、事、物,注重情感的交流和體驗(yàn)親情友情的溫暖,尊重他人的存在,甚至普及到珍愛地球,珍愛地球上所有生命,這才是“可持續(xù)發(fā)展”的真正含義。這一切,都取決于教師良好的職業(yè)道德和先進(jìn)的教育觀念。