第一篇：讓鮮花開(kāi)遍學(xué)生的心田學(xué)生心理健康教育策劃方案

讓鮮花開(kāi)遍學(xué)生的心田

——初中生心理健康教育策劃方案

那是一個(gè)春暖花開(kāi)、陽(yáng)光明媚的日子，一位智者和他的一群弟子來(lái)到田野的一處空地上，他席地而坐，侃侃而談，闡述著一些人生哲理和對(duì)時(shí)事的看法。他的弟子們則圍坐在四周，滿懷虔誠(chéng)的側(cè)耳傾聽(tīng)著。他們不時(shí)發(fā)出贊嘆，露出會(huì)心的微笑，陶醉在悟道的樂(lè)趣中。忽然，智者停住了話題，他看著眼前的景物，若有所思。他看似不經(jīng)意的指著面前的一塊長(zhǎng)滿雜草的田地，向弟子們提出一個(gè)問(wèn)題：如何才能讓這塊田地不再長(zhǎng)滿雜草呢？于是，弟子們便七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出各自的辦法。有說(shuō)挖去草根的，有說(shuō)在田地里鋪上石塊的，有說(shuō)勤打除草劑的······一時(shí)間，眾說(shuō)紛紜，熱鬧非凡。智者微笑著聽(tīng)完大家的建議，不置可否。只說(shuō)了一句：你們明年這個(gè)時(shí)候再來(lái)這里吧！一年很快就過(guò)去了，弟子們懷著好奇的心情不約而同的又回到這里。他們一來(lái)到這里，無(wú)不大吃一驚：只見(jiàn)呈現(xiàn)在眼前的是一大片盛開(kāi)的姹紫嫣紅的鮮花，他們爭(zhēng)奇斗艷，充滿生機(jī)。哪里還有雜草的影子!他們終于明白：要想讓田地不長(zhǎng)雜草，最好的辦法便是在田地里種滿鮮花！其他辦法只會(huì)破壞田地的生態(tài)環(huán)境，對(duì)田地造成傷害。

我覺(jué)得這個(gè)故事值得我們廣大教育工作者深思，從中受到啟發(fā)。當(dāng)前，隨著農(nóng)村大量勞動(dòng)力的外出，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量與日俱增，家庭這塊教育主陣地的缺失，造就了大量問(wèn)題兒童，以至于學(xué)校出現(xiàn)了大量問(wèn)題學(xué)生，給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)額外的沉重負(fù)擔(dān)，教師們面臨了更多的挑戰(zhàn)。由于缺乏家長(zhǎng)的有效監(jiān)管，不少學(xué)生缺乏是非觀念，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，養(yǎng)成了許多不良的習(xí)氣，造成不少心理方面的問(wèn)題。他們無(wú)心學(xué)業(yè)，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲中，沉迷于看穿越小說(shuō)，吸煙、喝酒、打群架，過(guò)早開(kāi)始戀愛(ài)，沒(méi)有必要的自尊心和羞恥心。他們言行粗俗，無(wú)所顧忌，拉幫結(jié)派，敲詐勒索，欺負(fù)同學(xué)，頂撞老師，冒犯家長(zhǎng)，傷害親人。整天就知道吃喝玩樂(lè)，真如行尸走肉一般。這些問(wèn)題學(xué)生精神空虛，常常陷入焦慮、抑郁、煩躁、恐懼之中，加上年輕氣盛，暴躁易怒，很容易因一時(shí)沖動(dòng)干出傷天害理的事情來(lái)。這些學(xué)生就像一顆顆炸彈，有隨時(shí)引爆的可能，會(huì)給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的后患。有人把問(wèn)題學(xué)生稱作一群?jiǎn)适ъ`魂的不可救藥的人。那么，針對(duì)這樣的特殊群體，我們應(yīng)該如何展開(kāi)心理健康教育呢？我覺(jué)得要想挽救這些孩子，單靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須聯(lián)合各方面的力量，進(jìn)行立體作戰(zhàn)，從根本上解決問(wèn)題。要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的積極因素，提高學(xué)生面對(duì)不良誘惑的免疫力、意志力。讓他們學(xué)會(huì)自覺(jué)抵制不良環(huán)境的侵蝕，遠(yuǎn)離不良信息，讓陽(yáng)光灑滿學(xué)生心田，驅(qū)散迷霧。在學(xué)生心中播下美好理想的種子，讓鮮花開(kāi)滿學(xué)生的心田，使雜草無(wú)處容身。首先，全社會(huì)都來(lái)關(guān)心留守學(xué)生，成立專門的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)此事，政府、各種媒體都來(lái)關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題，經(jīng)常宣傳搞好留守兒童教育的重要意義，為留守兒童提供必要的課余時(shí)間學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，為他們參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供方便。密切配合學(xué)校的教育工作，營(yíng)造尊師重教的輿論氛圍，不要過(guò)多干預(yù)、干擾學(xué)校工作，保護(hù)學(xué)校和教師的合法權(quán)益，從物質(zhì)上精神上關(guān)愛(ài)教師，使教師們能安居樂(lè)業(yè)。支持學(xué)校的硬件建設(shè)，建好寄宿制學(xué)校，使留

守學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所。進(jìn)一步完善有關(guān)家庭教育的法律法規(guī)，強(qiáng)制家長(zhǎng)們加強(qiáng)家庭教育與監(jiān)管，杜絕只養(yǎng)不教的現(xiàn)象。其次，加強(qiáng)完善家庭教育。設(shè)立各種家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，民政部門可對(duì)申請(qǐng)結(jié)婚的人進(jìn)行必要的家庭教育知識(shí)與技能培訓(xùn)，待考核合格后再予以辦理結(jié)婚登記。學(xué)?？梢蚤_(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，經(jīng)常向家長(zhǎng)傳授教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的關(guān)注程度。轉(zhuǎn)變孩子教育只是學(xué)校的事的錯(cuò)誤觀念。要求學(xué)生的父母至少留一人在家監(jiān)管孩子，讓家長(zhǎng)明白：教育好孩子比賺錢更重要。讓家長(zhǎng)們密切關(guān)注孩子的情緒變化，不要給孩子施加過(guò)多的壓力，要實(shí)事求是的對(duì)待孩子，減少孩子不必要的挫折感和壓力感。注重關(guān)注孩子的心理健康教育問(wèn)題，幫助孩子擺脫心理陰影。有必要時(shí)要帶孩子去進(jìn)行心理咨詢。為孩子創(chuàng)造能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)的家庭氛圍。搭建家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通聯(lián)系平臺(tái)，互相交流信息，共同提高家庭教育水平，加強(qiáng)家校合作，達(dá)到合作共贏的效果。再次，突出學(xué)校的教書育人的主陣地作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育之前，要通過(guò)各種渠道對(duì)教師進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)與培訓(xùn)，使他們轉(zhuǎn)變不合理的教育教學(xué)觀念，擁有積極健康的陽(yáng)光心態(tài)，盡力避免在教育教學(xué)工作中傷害學(xué)生的心理，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，使工作充滿成就感和幸福感。教育行政部門要規(guī)范管理行為，減輕教師們的挫折和壓力感，激發(fā)教師們的愛(ài)崗敬業(yè)熱情，讓他們滿懷愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。全體教師要密切合作，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康知識(shí)教育，經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)應(yīng)對(duì)挫折調(diào)節(jié)情緒的主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生拋棄不合理信念，學(xué)會(huì)正確的應(yīng)對(duì)挫折和壓力，通過(guò)認(rèn)同、升

華、轉(zhuǎn)移、適當(dāng)宣泄、幽默自嘲等方式化解心理壓力，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，將挫折和壓力變成精彩人生的點(diǎn)綴。細(xì)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變化，及時(shí)進(jìn)行正確疏導(dǎo)，開(kāi)設(shè)心理健康課程，設(shè)立心理指導(dǎo)咨詢室，安排專門的心理教師負(fù)責(zé)情況較為嚴(yán)重的學(xué)生的教育疏導(dǎo)工作?？梢越?jīng)常通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談等手段，及時(shí)了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，了解心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源，防微杜漸，從源頭上抓起，集合全校師生之力，減少學(xué)生不必要的挫折和壓力。凈化、優(yōu)化校園育人環(huán)境，堅(jiān)決打擊校園暴力。在每個(gè)班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展理想教育、感恩父母教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育、尊師重教教育、珍愛(ài)生命拒絕毒品教育、文明上網(wǎng)拒絕網(wǎng)癮教育、熱愛(ài)生命遵守交通規(guī)則教育、防溺水防觸電教育、珍惜青春拒絕早戀教育、潔身自好預(yù)防艾滋教育、遵紀(jì)守法完善自我教育等主題班會(huì)，并形成制度長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，常抓不懈。開(kāi)展愛(ài)讀書、多讀書、讀好書活動(dòng)，成立班級(jí)圖書角，增加學(xué)校圖書室的藏書量，開(kāi)放閱覽室圖書室等。引導(dǎo)學(xué)生和書籍交朋友，用內(nèi)容健康的書占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，讓學(xué)生遠(yuǎn)離低俗粗俗文化，達(dá)到心靈的凈化、情感的升華。我相信：通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，齊抓共管，就一定會(huì)徹底改變目前普遍存在的學(xué)生心理健康問(wèn)題，讓鮮花開(kāi)遍學(xué)生的心田。使學(xué)生個(gè)個(gè)成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的高素質(zhì)人才，那將是家庭之幸、學(xué)校之幸、社會(huì)之幸、國(guó)家之幸，乃至全人類之幸！我們期待著那一天早點(diǎn)到來(lái)！

身為一名光榮的人民教師，我愿為學(xué)生的心理健康教育鞠躬盡瘁，傾盡全力。最后，我禁不住心潮澎湃，自創(chuàng)小詩(shī)一首，與大家共勉：

心理健康莫小瞧，齊抓共管計(jì)策高。祖國(guó)花朵都是寶，心田荒蕪不得了。理想種子播得巧，遍灑陽(yáng)光勤除草。滿懷深情用心澆，心田開(kāi)花樂(lè)陶陶。三尺講臺(tái)雖然小，責(zé)任重大膽氣豪。桃李芬芳春意鬧，教育人生最美好。

第二篇：讓 心田法滋潤(rùn)學(xué)生的

學(xué)法用法心得體會(huì)

——讓“法”澆灌學(xué)生干涸的心田

盧玲

“德”是每一個(gè)生命的靈魂，但一個(gè)人的道德也是在遵循法律法規(guī)的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的。在社會(huì)主義飛速發(fā)展的今天，法律法規(guī)對(duì)人們隨即也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求全社會(huì)成員都要積極的行動(dòng)起來(lái)，真正做到知法、懂法、守法和用法。它是提高全民素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這不得不讓我想起了鄧小平同志說(shuō)的“法制教育，首先要從娃娃抓起。

特別是在邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育中，由于諸多因素的影響，同學(xué)們的法制觀念淡薄，再加上教師法制教育的滯后，這就直接和間接影響到每位少年兒童接受教育的局限性，導(dǎo)致于很多青少年干了違法事還不知到自己犯法。

他們不經(jīng)意的一舉一動(dòng)都可能給社會(huì)帶來(lái)危害，如在森林中玩火，在高速路上設(shè)置障礙物，破壞通水、通電、通信成路等不良行為都可能直接給社會(huì)造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。這一系列不良行為的發(fā)生歸根到底就是他們接受教育的機(jī)會(huì)太少，他們根本不知道什么是“有法可依，有法必依”。

近年來(lái)，青少年犯罪的指數(shù)在全國(guó)呈上升趨勢(shì)，因此，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育勢(shì)在必行，這就要求我們身處教育第一線的教師必須擔(dān)任起這一重任。認(rèn)真分析和對(duì)待自身所面臨的境況，利用班會(huì)課，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)法制教育法制教育基地，以及展板等方式向?qū)W生宣傳法制知識(shí)，讓這條法制知識(shí)的小溪流進(jìn)學(xué)生早已干涸的心田。

作為教育的使者，我清醒地認(rèn)識(shí)到：只有在認(rèn)識(shí)上充分重視，在行動(dòng)上加以落實(shí)，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師帶頭學(xué)法、用法，成為學(xué)生的典范，要求學(xué)生做到的，老師首先去做到，才能激起學(xué)生學(xué)法守法的意識(shí)，只有在平時(shí)的教育教學(xué)生活中老師從小事做起，用智慧把法與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法就在自己的身邊，與每個(gè)人的生活密切相關(guān)，才能讓“法” 滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田。因?yàn)槲覀冎婪?/p>

律不是個(gè)人能夠維護(hù)的，也不是在短暫的時(shí)間內(nèi)做得到的。亞里斯多德曾說(shuō)過(guò)：“法律所以見(jiàn)效，全靠民眾的服從，而尊重法律的習(xí)性需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)?！币虼耍艺J(rèn)為對(duì)法律意識(shí)啟蒙的最佳時(shí)期應(yīng)在小學(xué)階段時(shí)期。

我們都知道，少年兒童的違法犯罪往往是從不遵守道德規(guī)范開(kāi)始的，小學(xué)生剛剛踏上人生的成長(zhǎng)之路，心理狀態(tài)脆弱，易受誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強(qiáng)，道德和理智相對(duì)模糊，容易受外界的影響。作為教師，應(yīng)抓住小學(xué)生品德、個(gè)性、道德觀、人生觀形成的初始時(shí)期，加強(qiáng)平時(shí)的思想道德教育，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)地以道德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，形成良好的道德風(fēng)尚。以下是個(gè)人的一些想法與做法。

作為教師，尤其我們班主任，應(yīng)該利用社會(huì)、家庭和學(xué)校發(fā)生的一些事件進(jìn)行法制教育。如今年，我鎮(zhèn)發(fā)生了森林火災(zāi)，針對(duì)這一事件，向?qū)W生宣傳《消防法》和《森林防火條例》中的相關(guān)法律條文，教育學(xué)生遵守國(guó)家的法律法規(guī)，維護(hù)國(guó)家的利益，并能從身邊做起，從班級(jí)里做起。在日常生活中可以通過(guò)一些交通事故加強(qiáng)學(xué)生的交通法規(guī)教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)。

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)： 喜歡豐富多彩的活動(dòng)，接受和風(fēng)細(xì)雨的勸慰，因此，在實(shí)施法制教育時(shí)，要注重方式，才能達(dá)到良好效果。而班會(huì)課和少先對(duì)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的最佳陣地，認(rèn)真開(kāi)展主題班會(huì)，把“學(xué)法”“議法”的過(guò)程開(kāi)展得生動(dòng)活潑，形式多樣。如我班曾采用中央電視臺(tái)“今日說(shuō)法”欄目形式，以小品、搶答等形式讓學(xué)生來(lái)演繹、學(xué)習(xí)和討論《未成年人保護(hù)法》、〈預(yù)防未成年人犯罪法〉，學(xué)生在“樂(lè)”的氣氛中，用耳聽(tīng)“法”，用眼“看”法，用心說(shuō)“法”，加深了對(duì)“法”的認(rèn)識(shí)和理解。又如開(kāi)展環(huán)保方面的活動(dòng)，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法，了解環(huán)?；局R(shí)，做到自覺(jué)抵御污染行為，做環(huán)保小衛(wèi)士。利用重大節(jié)日等契機(jī)，開(kāi)展諸如知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭（小小律師）、征文比賽、歌詠、故事會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)法知法的自覺(jué)性和積極性。

除此之外，我們?cè)诮逃虒W(xué)中同樣可以將法律知識(shí)自然地融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。如我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元的百分率時(shí)，將征收個(gè)人所得稅的稅率計(jì)算方法設(shè)計(jì)成作業(yè)題，讓學(xué)生知道稅法的作用。當(dāng)然，其它學(xué)科也不例外。這樣，法制教育自然融入到所學(xué)的知識(shí)中，向?qū)W生們滲透了稅法的教育。使抽象的法律形象化、實(shí)用化，更容易被學(xué)生接受和理解。

更有意思的是《小小律師》這部影片，它讓我恍然大悟。使我更加認(rèn)識(shí)到：以后的教育教學(xué)中多找機(jī)會(huì)組織學(xué)生觀看法制教育電影，戲劇，聆聽(tīng)法制教育講座。因?yàn)橐淮紊鷦?dòng)、感人的法制教育講座，一部令人深省的教育電影，一個(gè)觸及心靈的法制教育小品，對(duì)學(xué)生的教育是其它形式所無(wú)法達(dá)到的。

總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期化、制度化、科學(xué)化的系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)以法治教的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，不可能一蹴而就，只有在平時(shí)教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細(xì)化道德法制教育，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，隨風(fēng)潛入夜”，讓“法” 滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，使同學(xué)們心中的求實(shí)、上進(jìn)、創(chuàng)新的精神小樹(shù)健康茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：讓愛(ài)充滿學(xué)生的心田

標(biāo)題：讓愛(ài)充滿學(xué)生的心田 ——初中班主任工作漫談

單位：湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

姓名：馮忠

郵編：445706

地址：湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

聯(lián)系電話：***

讓愛(ài)充滿學(xué)生的心田 ——初中班主任工作漫談

魏書生說(shuō)過(guò)，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史?！边@句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為班主任我們應(yīng)該多把愛(ài)放在學(xué)生身上，愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情,學(xué)生才會(huì)愉快地接受班主任的教誨。,把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田,使學(xué)生獲得心理上的滿足,才能使學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近,以此形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。“用慈母般的師愛(ài)塑造學(xué)生的高尚心靈，用伯樂(lè)的慧眼關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)”這一句話一直是我做班主任的座右銘。俗話說(shuō)：“好言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”良好的師生語(yǔ)言交流氛圍是和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，不管在什么場(chǎng)合，什么時(shí)間，作為班主任都不能挫傷孩子的自尊心和積極性的語(yǔ)言。班主任如果能經(jīng)常用激勵(lì)的話來(lái)贊美自己的學(xué)生，用親切的愛(ài)來(lái)教育學(xué)生，必定會(huì)起到：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。一． 愛(ài)比責(zé)任更重要

愛(ài)是一切的原動(dòng)力！愛(ài)比責(zé)任更重要，如果你對(duì)一樣?xùn)|西連興趣都沒(méi)有，即使我們每天都在強(qiáng)調(diào)責(zé)任是如何重要，你雖然有改進(jìn)，但很難做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有當(dāng)你愛(ài)上一樣?xùn)|西的時(shí)候，你才會(huì)調(diào)動(dòng)你一切的積極和能量去做好它。愛(ài)，你可以忘掉了吃飯；愛(ài)，你可以不厭其煩；愛(ài)，你不怕不懂；愛(ài)，你會(huì)全身心投入！在這一過(guò)程你的精力是最集中的，你會(huì)把你所做的一切當(dāng)作是一種享受，細(xì)細(xì)品味每一個(gè)過(guò)程！

“愛(ài)比責(zé)任更重要”。發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)比被動(dòng)的職責(zé)更重要。只有用真心，動(dòng)真情，做實(shí)事，走進(jìn)學(xué)生的心，才能得到他們的認(rèn)可。

學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)。沒(méi)有被愛(ài)過(guò)的人怎么懂得去愛(ài)別人？老師應(yīng)該用對(duì)學(xué)生的愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)。心中沒(méi)有愛(ài)的人，怎么能夠擔(dān)負(fù)起服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任呢？

從心底里愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)比責(zé)任更重要。愛(ài)心，應(yīng)是我們教育者永不言敗的最后一道防線。

溫家寶總理曾經(jīng)在教師節(jié)講過(guò):“作為一名教師，首先要有愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)心，就沒(méi)有教育?！笔聦?shí)上，我們教師，尤其是班主任，干的是良心活，而且是一種孤獨(dú)的、自我監(jiān)督的良心活。我們本職工作中是否真正盡職盡責(zé)很難準(zhǔn)確測(cè)量，很大程度上要依靠自我的愛(ài)心去工作！我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就是“師愛(ài)”?！皫煇?ài)”應(yīng)該是一種普遍、持久而又深厚的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生所持有的一種親近感、期望感和為學(xué)生而獻(xiàn)身的熱忱。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。通常有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他所教的學(xué)科，并很樂(lè)意接受該老師的教育。因此，教師與學(xué)生建立好良好的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效而重要的方法。事實(shí)上，在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)自己的事業(yè)。二．班主任要“博愛(ài)”。

弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》中指出：“愛(ài)是對(duì)所愛(ài)對(duì)象的生命和成長(zhǎng)的積極關(guān)心，哪里缺少這種積極關(guān)心，哪里就根本沒(méi)有愛(ài)?！睈?ài)心教育是讓學(xué)生受益一生的教育。一個(gè)充滿愛(ài)心的人，會(huì)活得更自信更快樂(lè)。面對(duì)著一個(gè)個(gè)所謂“聰明的”、“愚笨的”學(xué)生，誰(shuí)能準(zhǔn)確地說(shuō)出他們當(dāng)中誰(shuí)以后最有出息？因此，無(wú)論學(xué)生智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話還是調(diào)皮搗蛋的，我們都應(yīng)給予足夠的愛(ài)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀，才華出眾的學(xué)生，我們的愛(ài)心要特別表現(xiàn)在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長(zhǎng)方面。對(duì)有些成績(jī)較差、有生理缺陷或家庭貧寒的學(xué)生，教師的愛(ài)特別表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上，使之?dāng)[脫自卑、增強(qiáng)信心和勇氣。孔子對(duì)學(xué)生的體貼入微、關(guān)懷備至至今仍傳為佳話。《仲尼弟子列傳》記載： “伯牛有惡疾?？鬃油鶈?wèn)之，自牖執(zhí)其手，曰：‘命也夫?斯人也而有斯疾也！命也夫’ ”。師生之間親密之情如同父子。顏淵不幸病死，孔子 “哭之慟”。對(duì)學(xué)生沒(méi)有高高在上的心理，而是采用一種平等友善的態(tài)度。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”我們對(duì)學(xué)生要像父母對(duì)待子女，醫(yī)生對(duì)待病人一樣，用真心實(shí)意和濃濃深情融化他們心靈上久積而成的堅(jiān)冰。三．班主任的愛(ài)要有“耐心”。

耐心，班主任必備的素質(zhì)。急性子是做不好班主任工作的。班主任不僅要教書，育人更其主要任務(wù)，育人是思想工作，需要的是耐心。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。在班主任工作中，我最悲哀的是：學(xué)生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，當(dāng)著面一套，背著面又一套。常常遇到這樣的情況：學(xué)生犯了事，你沒(méi)有當(dāng)面抓住他，他生死不承認(rèn)。在這個(gè)時(shí)候，我一般采用“冷處理”：用溫和的語(yǔ)言先穩(wěn)住學(xué)生，決不高聲訓(xùn)斥他，盡量讓他減少對(duì)立情緒，端正思想態(tài)度，進(jìn)而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。對(duì)屢教不改學(xué)生的教育，是一個(gè)長(zhǎng)期的、持久的過(guò)程。在每次教育前，我都做好充分的思想準(zhǔn)備，考慮到可能出現(xiàn)的所有情況；教育時(shí)，至少要做到在當(dāng)時(shí)他比較服氣。沒(méi)有比較大的把握，我不會(huì)輕易動(dòng)他，因?yàn)槟菢尤菀走m得其反。事實(shí)上，學(xué)生有時(shí)的心理與我們成人不一樣，很怪異，讓人捉摸不透，這時(shí)，我們決不能草率行事。我們應(yīng)盡可能的用真誠(chéng)的愛(ài)和寬容去感化學(xué)生，盡量的找學(xué)生談心，讓學(xué)生看到自己閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得自己并不是垃圾與渣滓。我們都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的人，也許當(dāng)年我們就是“渣滓”。當(dāng)年老師教我們的知識(shí)已大部分遺忘了，但老師那一次又一次談心，那一次又一次的教誨可能仍記憶猶新。

有句名言說(shuō)：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空寬廣的是人的心靈?！弊鳛榻處熚覀儜?yīng)該是愛(ài)的傳播者，喚醒學(xué)生愛(ài)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去表達(dá)愛(ài)，培育學(xué)生愛(ài)的正能量力。愛(ài)是一只點(diǎn)燃的火把，當(dāng)你用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生這只心靈火把的時(shí)候，你會(huì)收獲滿園成功之果。如果學(xué)生生活在批評(píng)中他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果學(xué)生生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。我們班主任應(yīng)該用愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心靈，用靈魂影響靈魂，用人格塑造人格。為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍。

第四篇：德育論文《讓陽(yáng)光照耀學(xué)生心田》

讓陽(yáng)光照耀學(xué)生心田

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！币虼耍瑢?duì)小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，讓陽(yáng)光充滿學(xué)校的每一個(gè)角落；讓陽(yáng)光灑遍每一個(gè)心靈；讓學(xué)生快樂(lè)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是教師義不容辭的責(zé)任。以下就此談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)整潔優(yōu)美的環(huán)境

優(yōu)美、安全、舒適的環(huán)境，能喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶小學(xué)生的情操，充實(shí)小學(xué)生的生活，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神。營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、優(yōu)雅的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級(jí)的文化建設(shè)，就是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，使學(xué)生受到熏陶與感染，使師生心情愉快，因而，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。因此，組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一堵墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。如：通過(guò)墻報(bào)、黑板報(bào)開(kāi)辟知識(shí)天地，進(jìn)行知識(shí)傳授；通過(guò)心愿墻放飛學(xué)生的心聲，激勵(lì)學(xué)生積極向上的精神；通過(guò)學(xué)習(xí)園地發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，發(fā)表學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等，把有限的教室空間變成無(wú)限的教育資源，讓每一堵墻壁都會(huì)說(shuō)話；讓教室的每一個(gè)角落都成為一道美麗的風(fēng)景。這樣，學(xué)生在班級(jí)這個(gè)集體中將能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境

愛(ài)的教育是最有力量的教育，作為一名優(yōu)秀的教師，“愛(ài)生如子”不僅僅是寫在辦公室墻上的一句標(biāo)語(yǔ)，而應(yīng)把愛(ài)像陽(yáng)光一樣無(wú)私地灑向班里的每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是班集體中不可缺少的一員，感覺(jué)到自己被老師關(guān)心被同學(xué)重視，在班級(jí)生活中具有安全感。教師要了解學(xué)生的心理需求，走進(jìn)他們的心理深處，努力做到：細(xì)致觀察，找準(zhǔn)心靈之門；平等對(duì)話，拉近心靈之距；耐心疏導(dǎo)，解開(kāi)心靈之鎖；真情感化溶解心靈之冰；全面評(píng)價(jià)，呵護(hù)心靈之花。以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生自我定向和自律能力的發(fā)展。在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過(guò)程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用。因此，教師既要關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也要重視自己的心理健康。教師要用自己的良好威信去影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境。

二、建立積極的自我概念

蘇霍姆林斯基說(shuō)“教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學(xué)生內(nèi)在情感動(dòng)力，才能推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展?！币粋€(gè)有良好自我形象的孩子常常感覺(jué)自己是受人歡迎的，因而充滿自信，能積極克服困難，大膽做事。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許。如：當(dāng)學(xué)生正確回答一個(gè)比較難的問(wèn)題或解決了一道比較難的題目時(shí)，都會(huì)從心底升起一股興奮感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。滿足感、快樂(lè)感等可使學(xué)生增強(qiáng)自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參加集體活動(dòng)的熱情，又能增加其心理健康，避免長(zhǎng)期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，讓學(xué)生品嘗“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。又如：組織學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活狀況，給自己寫一份座右銘，貼在座位的右上角，以促進(jìn)督促自己奮發(fā)向上，永不懈怠。培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)的意識(shí)和能力。學(xué)生通過(guò)地不斷積累，從而對(duì)自己進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我完善，建立自我概念。

三、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍 英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞于1854年就提出了“快樂(lè)教育”的思想，他認(rèn)為求智如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快意，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不倦。這是符合心理科學(xué)的。在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧、愉快的氛圍，要求學(xué)生明白掌握的知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地傳授，或強(qiáng)加給他們，而是讓學(xué)生從活動(dòng)中，游戲、故事、小品表演中，討論中，自己親身體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，有機(jī)滲透心理素質(zhì)教育，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，他們對(duì)知識(shí)的理解，接受也較快，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時(shí)也愉悅了身心。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看作是教師和家長(zhǎng)要求完成的任務(wù)，而是一項(xiàng)充滿樂(lè)趣的探索活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的快樂(lè)。這樣，快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒才會(huì)在他的生活中彌漫開(kāi)來(lái)，形成了積極向上的良好心理狀態(tài)。因此，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；有利于提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果；有利于促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和心理健康。

四、培養(yǎng)健康的心理因素：

教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道，教學(xué)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生健康心理，也可以產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的心理壓力，造成心理障礙，教師均是心理教育者。各科教材內(nèi)容均在不同程度上表現(xiàn)出對(duì)人格的要求和智能訓(xùn)練上的要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。教師在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘這一資源，發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。以良好的教學(xué)方法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)和改善思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)品格。組織的演講、演唱、參觀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗性格和健康的心理。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我投入意識(shí)，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗的健康心態(tài)，促進(jìn)人際交流，使學(xué)生在潛移默化中提升心理素質(zhì)。

第五篇：讓心理健康教育為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航

讓心理健康教育為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航

來(lái)源：古城中學(xué) 作者： 時(shí)間：2011-07-28 點(diǎn)擊：

151 ——古城中學(xué)“新學(xué)校行動(dòng)研究”階段性報(bào)告

——新學(xué)校研究成果推介之二

通過(guò)對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的心理調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，九成學(xué)生存在壓力，其中僅有為數(shù)不多的學(xué)生能積極面對(duì)壓力，還有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)椴荒芎芎玫厥婢弶毫?，自我解壓，?dǎo)致一些極端現(xiàn)象如：輟學(xué)、離家出走、犯罪甚至自殺等的發(fā)生。從現(xiàn)時(shí)學(xué)生的心理狀況看來(lái)，要徹底消滅壓力基本是不可能的。

一、問(wèn)題提出的背景：

在與廣大教師座談的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多地遇到心理有問(wèn)題的學(xué)生。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，從“心理壓力”和“心理應(yīng)對(duì)方式”兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，目的是查清學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要因素和原因。

問(wèn)卷結(jié)束，我們將有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了深入地歸納和分析，將中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因總結(jié)如下：

1、家長(zhǎng)和周圍人群對(duì)孩子從小就灌輸?shù)纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，讓中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越體會(huì)到面臨社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，更加劇了孩子的心理壓力。中學(xué)生正處于青春發(fā)育的高峰期,生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來(lái)許多新的問(wèn)題。巨大的升學(xué)壓力,沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女,他們的心理承受能力普遍較差,挫折意識(shí)也不強(qiáng)。2．我們?cè)谡{(diào)查中將優(yōu)生和落后生的問(wèn)卷分析比對(duì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我調(diào)節(jié)和認(rèn)知技能的使用對(duì)學(xué)生的心理健康無(wú)明顯的影響；學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)成負(fù)相關(guān),說(shuō)明學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值感越高,學(xué)生在心理健康水平越低；學(xué)生的心理健康狀況越好,學(xué)生的考試焦慮與軀體化呈顯著正相關(guān)。

3．我們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中使中學(xué)生心理產(chǎn)生不健康的前四個(gè)因素統(tǒng)計(jì)如下:①很多中學(xué)生對(duì)自己要求較高,學(xué)習(xí)壓力大。占90.1％。②對(duì)學(xué)習(xí)方式變更不適應(yīng),對(duì)現(xiàn)在教育提倡的自主學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,從小學(xué)階段適應(yīng)了聽(tīng)老師講解現(xiàn)在要過(guò)渡到初中階段的自主思考,讓中學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力和心理困惑。占82％。③學(xué)生聚到一起,人際關(guān)系和生活方式需要協(xié)調(diào)和相互了解。很多學(xué)生在家里的獨(dú)生子女地位讓他們不具有謙讓、寬容的習(xí)慣，從而不會(huì)人際交往，當(dāng)與人產(chǎn)生矛盾時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。占76.2％。④經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的巨變,使人們的生活方式、價(jià)值觀念發(fā)生了巨大的變化,有些人面對(duì)變化后的不適應(yīng)而產(chǎn)生心理壓力,調(diào)整不好就表現(xiàn)出各種心理問(wèn)題。社會(huì)和家庭等人群的心理壓力會(huì)無(wú)形當(dāng)中影響到學(xué)生，讓中學(xué)生也產(chǎn)生心理壓力。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，單親家庭的孩子越來(lái)越多，這部分學(xué)生的心理普遍存在障礙。這個(gè)因素占65.3％。

我們還做了其他方面的心理調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有接近70％的學(xué)生不同程度地對(duì)老師存在抵觸情緒。我們還專門展開(kāi)了單親家庭學(xué)生的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果更讓我們觸目驚心，我們發(fā)現(xiàn)，單親家庭的學(xué)生叛逆性格更加突出，他們?cè)诩依镯斪哺改?，在學(xué)校故意違反紀(jì)律的事情時(shí)有發(fā)生。學(xué)校甚至存在“誰(shuí)也管不了”“誰(shuí)也不敢管”的“刺頭學(xué)生”。因?yàn)檫@些學(xué)生的存在讓學(xué)校的很多工作無(wú)法正常開(kāi)展。對(duì)此，我們得出了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性和必要性的結(jié)論。心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分,一個(gè)心理健康的人,可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進(jìn)步，可以用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難,用堅(jiān)定而樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)挫折與失敗，會(huì)在任何順境中一路領(lǐng)先,也會(huì)在任何逆境中奮勇崛起,取得事業(yè)的成功。所以，我們認(rèn)為，眼下的當(dāng)務(wù)之急就是盡快地開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。為此，我們古城中學(xué)確立了“讓心理健康教育為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航”的研究主題。

二、研究的任務(wù)目標(biāo)：

依據(jù)2001年我國(guó)頒布的《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》中界定的心理健康教育的總目標(biāo)，我校確定了開(kāi)展心理健康教育研究的具體目標(biāo)：

1.通過(guò)促進(jìn)專職心理輔導(dǎo)教師的成長(zhǎng)以保障對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基本條件。

2．（1）發(fā)展性目標(biāo)（對(duì)全體學(xué)生）：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

發(fā)展性目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)自我，能正確客觀的評(píng)價(jià)自我，接納自己，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，充滿自信。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，確定正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視發(fā)展自己的認(rèn)知能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)交往和合作，邁好青春期第一步，建立融洽的人際關(guān)系。學(xué)會(huì)適應(yīng)，能夠主動(dòng)適應(yīng)周圍環(huán)境、適應(yīng)學(xué)習(xí)的變化、適應(yīng)。

（2）調(diào)適性目標(biāo)（對(duì)部分或個(gè)別學(xué)生）：對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

3、心理健康教育的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。其消極的目標(biāo)是預(yù)防和治療各種心理和行為問(wèn)題，僅針對(duì)有心理行為問(wèn)題的學(xué)生；積極的、也是更重要的目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展自己。

4、通過(guò)各種心理健康教育形式培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，這個(gè)全面發(fā)展包括身體的、生理的發(fā)展和心理的發(fā)展。

5、通過(guò)心理健康教育打造和諧校園、文明校園。

三、心理健康教育的研究方法：

結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我們確定了以下方法開(kāi)展研究：

1.加強(qiáng)自我調(diào)控,提高適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力是衡量一個(gè)人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。達(dá)爾文說(shuō):“物競(jìng)天擇,適者生存”一個(gè)適應(yīng)能力強(qiáng)的人,能和現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸,對(duì)周圍環(huán)境和事物有清醒、客觀的認(rèn)識(shí),能較好地適應(yīng)不斷變化的人際環(huán)境和心理環(huán)境,樂(lè)于接受新事物,能承受日常生活中遇到的困難和不幸。例如:在學(xué)習(xí)方面,知識(shí)密度大、知識(shí)難度加深,課程進(jìn)度快。要想盡快適應(yīng)中學(xué)生活,就要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高適應(yīng)能力。在生活和交往方面,有一部分同學(xué)由于要開(kāi)始新的集體生活,和同學(xué)之間的接觸和交流更密切。我們利用初一學(xué)生去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育。學(xué)生第一次遠(yuǎn)離父母,教育他們學(xué)會(huì)獨(dú)立處理事情，在與同學(xué)的交往中重新認(rèn)識(shí)自己,調(diào)適自我,給自己定位。

初中學(xué)生獨(dú)立性、自主性逐漸提高,心理叛逆性特征更明顯,這就需要家長(zhǎng)、老師給予及時(shí)正確地引導(dǎo)。針對(duì)這一階段學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教育。在繼續(xù)加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)指導(dǎo)的同時(shí),側(cè)重良好人際關(guān)系的引導(dǎo),加強(qiáng)心理訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的交往觀,學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活、交往中的遇到的問(wèn)題,克服自卑心理,克服各種困難與挫折。2.開(kāi)展心理咨詢,注重個(gè)別輔導(dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)教師角色的要求不再是單純的“傳道,授業(yè),解惑”。教師應(yīng)該是一個(gè)多面手，是一位顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。通過(guò)探索與實(shí)踐,我們深深認(rèn)識(shí)到,教師和學(xué)生接觸的最多,時(shí)間最長(zhǎng),最有利于做學(xué)生的心理教育工作。教師是學(xué)生最好的心理醫(yī)生。教師要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)和調(diào)整心理狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒和開(kāi)朗堅(jiān)強(qiáng)的性格,以及廣泛的學(xué)習(xí)興趣,探究和創(chuàng)新精神,不怕挫折、敢于競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì),為他們將來(lái)的成才與成功打下良好的心理素質(zhì)。在心理咨詢過(guò)程中,教師給予學(xué)生足夠的信任和理解,動(dòng)之以情,曉之以理,使雙方達(dá)到情感和心理的交流,消除學(xué)生的精神壓力,達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。

我校始終注意把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒,磨煉頑強(qiáng)的意志,保持良好的人際關(guān)系。在工作中,根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律,在不同階段確定了不同的心理健康教育重點(diǎn),采取講座、心理訓(xùn)練、主題班會(huì)等多種形式,以個(gè)案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法,不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì),取得了顯著效果。所有這些成績(jī)與平時(shí)的心理健康教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。

3.開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課。心理健康教育活動(dòng)課是以學(xué)生的心理發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),師生共同確立活動(dòng)目標(biāo),通過(guò)師生共同的活動(dòng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問(wèn)題,以學(xué)生學(xué)會(huì)自助為歸宿,關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體,活動(dòng)形式多種多樣,諸如情景體驗(yàn)、角色扮演、談話交流、行為訓(xùn)練等。心理教育活動(dòng)課就是讓學(xué)生在活動(dòng)中去體會(huì)、感悟,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。4.各學(xué)科教學(xué)滲透。各學(xué)科的教學(xué)都要求學(xué)生的各種心理活動(dòng)的參與,要認(rèn)識(shí)到智力教育與心理教育相輔相成、相互促進(jìn)的道理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng),學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中,理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿意的解決。通過(guò)在各學(xué)科的教學(xué)中增加心理教育內(nèi)容,對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知、健康的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),以利于心理的健康發(fā)展。心理教育滲透到學(xué)科教學(xué)中,不僅擴(kuò)展了心理教育的空間,而且還有利于各學(xué)科教育質(zhì)量的提高。為此,心理教師不應(yīng)將自己封閉于咨詢室中,要積極與廣大學(xué)科教師、領(lǐng)導(dǎo)交流教育教學(xué)心得,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。5.建立學(xué)生心理檔案。學(xué)生心理資料的收集意義重大,許多資料具有保密性,由專職心理教師負(fù)責(zé)收集和管理。建立學(xué)生心理檔案可以了解學(xué)生群體心理與行為的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、監(jiān)控自我完善過(guò)程；為學(xué)校心理輔導(dǎo)研究和教育科學(xué)研究收集信息。

學(xué)生心理檔案收集要全面,既要有班級(jí)和學(xué)校的團(tuán)體資料,又要有反映學(xué)生個(gè)體各方面特征的資料；既要有數(shù)量化的資料也要有非數(shù)量化的資料。最為重要的是要從積累的檔案資料、數(shù)據(jù)中分析總結(jié)出有價(jià)值的信息,而不僅是為了應(yīng)付檢查和存貯檔案,要為師生和學(xué)校提供及時(shí)有價(jià)值的反饋,為有效開(kāi)展高中生心理教育服務(wù)。

四、研究的內(nèi)容和主要措施：

（一）開(kāi)展研究的保障：

首先，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的問(wèn)題研究小組，在學(xué)校層面上對(duì)心理健康教育以高度重視，設(shè)立專職心理輔導(dǎo)教師，統(tǒng)一管理，然后由專職心理教師帶動(dòng)班主任，實(shí)現(xiàn)共同管理。學(xué)校在政策上給予支持,除給予專門的編制外,在職稱評(píng)定、工作量及待遇等方面還應(yīng)有保障，并對(duì)問(wèn)題研究小組的付出和成績(jī)?cè)诳?jī)效考核中予以體現(xiàn)。

其次，我們積極探索以專職心理教師為主、班主任、學(xué)科教師扶助的學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍。

1、對(duì)專職心理輔導(dǎo)教師定期派出培訓(xùn)，爭(zhēng)取每位專職教師都有心理咨詢師證。掌握較高專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識(shí)。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的定期交流，學(xué)習(xí)外校心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)，組織公開(kāi)課觀摩、個(gè)案“會(huì)診”、讀書交流會(huì)、團(tuán)體心理訓(xùn)練、團(tuán)體成長(zhǎng)工作坊、校際互助等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,極大地促進(jìn)專職心理輔導(dǎo)教師的橫向交流,有利于他們專業(yè)能力的提升。為了配合學(xué)校政教處和學(xué)生科做好學(xué)生工作，上學(xué)年，我校開(kāi)展了由全體班主任參與的生活化教育課題——如何開(kāi)展初中生活教育的研究，目前，該課題已經(jīng)順利通過(guò)國(guó)家課題組驗(yàn)收并結(jié)題。該課題的研究，既提高了全體班主任老師管理學(xué)生的能力，也極大地提高了學(xué)生的生活能力。對(duì)于學(xué)生健康心理的形成起到了很好的促進(jìn)作用。

3.建立以心理健康指導(dǎo)教師為主，班主任和任課教師為輔的心理健康教育隊(duì)伍。目前，我們學(xué)校有專職三級(jí)心理咨詢教師一名，我們通過(guò)開(kāi)展講座的形式，每周一次，由心理輔導(dǎo)教師對(duì)班主任和任課教師進(jìn)行培訓(xùn)。一段時(shí)間后，在心理健康指導(dǎo)教師帶動(dòng)下，學(xué)校的每位班主任都掌握了一定的心理咨詢知識(shí)。以此為基礎(chǔ)，申請(qǐng)立項(xiàng)了雙線課題“中學(xué)生心理健康教育方法途徑教育方法途徑研究”，發(fā)動(dòng)全體教師針對(duì)中學(xué)生心理健康教育開(kāi)展研究。

4.我們還制定了評(píng)價(jià)專任心理指導(dǎo)教師的有關(guān)制度。專任心理指導(dǎo)教師由學(xué)校政教處和學(xué)生科予以評(píng)價(jià)。以已經(jīng)建立檔案的有心理問(wèn)題的學(xué)生的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行量化，量化成績(jī)既計(jì)入心理指導(dǎo)教師的教學(xué)成績(jī)績(jī)效也計(jì)入班主任老師的班主任工作績(jī)效。

（二）具體內(nèi)容和措施：以活動(dòng)為載體，多渠道實(shí)施心理健康教育 結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我們確定了“以活動(dòng)為載體，多渠道實(shí)施學(xué)生心理健康教育”的方法、策略，通過(guò)學(xué)科滲透、心理課程導(dǎo)航、心理健康教育活動(dòng)促進(jìn)等措施，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的心理健康教育，收到了良好的效果。

首先，積極營(yíng)造全員育人的濃厚氛圍。學(xué)校成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，相關(guān)中層部門主任為成員的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，積極營(yíng)造學(xué)科育人、全員育人的濃厚氛圍，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生群體的特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，全面推進(jìn)心理健康教育工作的落實(shí)。

課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是我校實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主要渠道之一。在課堂上，師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，教師要善于挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)與組織各種活動(dòng)，促使師生之間產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)高效課堂與良好師生關(guān)系的建立。如在我校語(yǔ)文主題自主閱讀、中華詩(shī)文誦讀等課題實(shí)驗(yàn)中，教師注重知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，受到情感與思想的陶冶，增強(qiáng)愛(ài)心、責(zé)任感、不怕困難挫折的勇氣與自信，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索精神、感恩之心，豐富學(xué)生的道德情感。

二是重視心理健康教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“心理健康教育的形式在初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育”。我校將心理健康教育納入課程體系，在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，每周一課時(shí)。心育課以學(xué)生主動(dòng)參與、充分體驗(yàn)為主線，能否達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生是最為關(guān)鍵的因素，學(xué)生積極主動(dòng)地投入是心育課順利進(jìn)行的保證。

如本我們?cè)诔跻粚W(xué)生中開(kāi)展了認(rèn)識(shí)自我調(diào)查問(wèn)卷、自我畫像、我的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)、學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷、人際交往輔導(dǎo)等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、管理自己，明確新的學(xué)習(xí)階段的奮斗目標(biāo)；通過(guò)人際交往的輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)周圍人際環(huán)境，主動(dòng)同環(huán)境相適應(yīng)，盡快實(shí)現(xiàn)由小學(xué)生到初中生的角色轉(zhuǎn)變，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

三是開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我校心理健康教育的主要活動(dòng)有心理講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理簡(jiǎn)報(bào)、個(gè)別咨詢等形式。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，我校將心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口之一，以“活動(dòng)”為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在感悟中提升。通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情緒情感，以積極的心態(tài)主動(dòng)克服學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理困惑，消除各種心理障礙，積極應(yīng)對(duì)心理危機(jī)，擺脫困境；發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

1．積極開(kāi)展心理講座，及時(shí)做好預(yù)防性的宣傳指導(dǎo)工作。

心理健康講座具有預(yù)防性與指導(dǎo)性，我們圍繞大多數(shù)同學(xué)經(jīng)常遇到的或針對(duì)部分學(xué)生在某一階段中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際加以解析，及時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo)和幫助。如針對(duì)初一新生入學(xué)后學(xué)生中普遍存在著對(duì)新的學(xué)習(xí)方式、新的生活環(huán)境、新的角色的適應(yīng)問(wèn)題，我們結(jié)合心理問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果舉辦了《改變認(rèn)知，端正態(tài)度，愉快學(xué)習(xí)》與初一新同學(xué)談入學(xué)適應(yīng)的講座；針對(duì)初二科目增多引起的心態(tài)變化，我們舉行了《調(diào)整心態(tài)，高效學(xué)習(xí)》的講座；初三學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是隨著學(xué)習(xí)壓力的增加，如何保持良好心態(tài)，穩(wěn)定心理素質(zhì)，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，我們舉行了《合理安排時(shí)間，應(yīng)對(duì)考前心理疲勞期》的專題講座，此外我們還舉行了《關(guān)注心理健康，調(diào)適健康心理》、《網(wǎng)絡(luò)伴我健康成長(zhǎng)》等專題心理講座。這些講座針對(duì)學(xué)生在某一階段的心態(tài)，有分析，有建議，具有針對(duì)性，收到了良好的效果。此外，我們還定期出版《心理健康教育簡(jiǎn)報(bào)》，向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳一些心理學(xué)的基本知識(shí)，也通過(guò)心理簡(jiǎn)報(bào)這一平臺(tái)，將優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法共享，達(dá)到以點(diǎn)帶面，共同提高的目的。為提高活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性，我們定期開(kāi)展心理調(diào)查問(wèn)卷，課題實(shí)施以來(lái)，我們開(kāi)展了《中學(xué)生新生自評(píng)問(wèn)卷》《教師心理健康狀況調(diào)查》《中學(xué)生逆反心理調(diào)查問(wèn)卷》《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問(wèn)卷》等多次問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，課題組進(jìn)行分析與研討，制定相應(yīng)的策略，開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

2．心理健康教育與心理咨詢等多種形式結(jié)合。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，就總體而言，多數(shù)學(xué)生的心理狀態(tài)是健康的，約有10％左右的學(xué)生存在發(fā)展性問(wèn)題，而存在需要心理治療的障礙性心理疾病的學(xué)生人數(shù)不到1％。這說(shuō)明學(xué)校心理教育的方向應(yīng)是以預(yù)防和發(fā)展為主。初中心理健康教育的目標(biāo)主要不是解決知與不知的問(wèn)題，而是指導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們以解決學(xué)生身心發(fā)展和生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為主，讓學(xué)生了解有關(guān)自身發(fā)展的心理學(xué)基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)的認(rèn)知與良好的情感在個(gè)體成長(zhǎng)中的重要意義，學(xué)會(huì)一些基本的心理調(diào)適的方法。

集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參與和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合的方法，既可讓全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃质箓€(gè)別學(xué)生的各種特殊問(wèn)題得到及時(shí)解決。我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個(gè)別輔導(dǎo)模式，以彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足。開(kāi)設(shè)心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別咨詢是輔導(dǎo)教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。我校設(shè)有專門的心理咨詢室，由獲得國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)案進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解疑答惑。

3．心理健康教育與和諧校園建設(shè)、家校共育工作相結(jié)合學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)，是輔導(dǎo)人員從受輔導(dǎo)者的實(shí)際出發(fā)，協(xié)助、引導(dǎo)受輔者去正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和認(rèn)識(shí)未來(lái)，學(xué)習(xí)面對(duì)困難和挫折，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護(hù)和恢復(fù)心理平衡，促進(jìn)身心健康，增強(qiáng)生活的適應(yīng)性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，并能依據(jù)自己的特點(diǎn)、環(huán)境和機(jī)遇，去選擇既有利于自己，又有利于社會(huì)的人生道路。

學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的教育活動(dòng)，因此，日常教育中我校十分注重整合學(xué)校各種資源，來(lái)發(fā)揮心理健康教育的合力，促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展。如通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)——校園吉尼斯、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、演講比賽、征文比賽等，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能；在重大節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展相應(yīng)的生活教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”20字公民道德規(guī)范；通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生人格的健康發(fā)展。

家庭教育，直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。我校利用家長(zhǎng)課程學(xué)校這一渠道，進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳教育，建立家庭教育指導(dǎo)的鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐表明，家長(zhǎng)與學(xué)校攜手，共同營(yíng)造健康和諧的環(huán)境氛圍，是學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，對(duì)促進(jìn)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著不可替代的作用。上學(xué)年，我校舉行了隆重的家長(zhǎng)委員會(huì)成立儀式，并有聲有色地開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理因?yàn)榈玫郊议L(zhǎng)的支持變得越來(lái)越容易，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校也越來(lái)越信賴。我校七年級(jí)四班的李明智同學(xué)身材矮小，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不再長(zhǎng)個(gè)兒逼著孩子喝奶，可是孩子就是拒絕喝奶，家長(zhǎng)沒(méi)辦法找到班主任王喜奎老師，在王老師的耐心勸說(shuō)下，現(xiàn)在李明智同學(xué)一天主動(dòng)喝兩包牛奶，為此，家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“老師一言勝過(guò)親媽萬(wàn)語(yǔ)??！”為了親子共成長(zhǎng)，近期，我校家長(zhǎng)委員會(huì)還組織了一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，開(kāi)放日當(dāng)天，家長(zhǎng)隨便走進(jìn)教室聽(tīng)課，走進(jìn)展室觀看孩子們的作業(yè)和作品，在團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的組織下，家長(zhǎng)還拿起鐵锨和掃把同孩子一起走進(jìn)公園植樹(shù)，走進(jìn)社區(qū)打掃衛(wèi)生。師生關(guān)系和父子（母子）關(guān)系和諧了、融洽了，開(kāi)放日活動(dòng)收到了出人意料的好效果。

4．努力營(yíng)造快樂(lè)、和諧的教育氛圍?？鞓?lè)和諧的環(huán)境是形成學(xué)生良好心理的最有利條件。快樂(lè)教育孕育快樂(lè)人生。為了讓校園成為孩子們的樂(lè)園，成為他們心靈的故鄉(xiāng)，我們實(shí)施快樂(lè)教育。具體內(nèi)容有：

快樂(lè)大課間活動(dòng)。公園跑操是快樂(lè)大課間活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是我校辦學(xué)的最大的特色和亮點(diǎn)。跑操過(guò)程中師生們昂揚(yáng)的精神狀態(tài)、整齊的步伐、嘹亮的口號(hào)都便于學(xué)生形成良好的心理品格?？鞓?lè)大課間的校園活動(dòng)有排球比賽、籃球比賽、乒乓球比賽，跳繩比賽，最激動(dòng)人心的是拔河比賽。在各種豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

校園吉尼斯活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神，從2007年開(kāi)始，我校決定開(kāi)展“校園吉尼斯”活動(dòng)，并使其成為古城中學(xué)的傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目?！靶@吉尼斯”活動(dòng)的基本構(gòu)成要素有：新項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目介紹、項(xiàng)目公告、記錄列表、單項(xiàng)排名列表、刷新記錄申報(bào)、新紀(jì)錄公告、活動(dòng)公告、學(xué)生報(bào)名、活動(dòng)體驗(yàn)、活動(dòng)花絮等。我們都登記造冊(cè)，對(duì)校園吉尼斯紀(jì)錄創(chuàng)造者和保持者頒發(fā)證書并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

社區(qū)共建互動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。為了學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，我校還開(kāi)展了社區(qū)共建活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)的教育”、“感恩教育”“環(huán)保教育”。如在公園跑操過(guò)程中，我們教育學(xué)生隨時(shí)撿起公園內(nèi)的垃圾、紙屑，充當(dāng)公園義務(wù)清理工的角色。我校學(xué)生會(huì)還定期組織學(xué)生去社區(qū)內(nèi)五保戶家庭中進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)等。社團(tuán)活動(dòng)中剪紙、編織、象棋等更是讓學(xué)生的校園生活豐富多彩。在高密市活動(dòng)育人課程示范校評(píng)選活動(dòng)中，我校被評(píng)為心理健康教育活動(dòng)育人示范校，上學(xué)年立項(xiàng)并開(kāi)展研究的“雙線”、“雙動(dòng)力”課題“中學(xué)生心理健康教育方法途徑的研究”目前已經(jīng)順利結(jié)題并獲得課題評(píng)選二等獎(jiǎng)。該課題取得的成果正在不斷的推廣實(shí)驗(yàn)中。

五、研究取得的成果：

1.形成了較為系統(tǒng)的心理健康教育課程資料。目前，由我校專職心理咨詢教師主編，全體班主任協(xié)助編寫的《古城中學(xué)心理輔導(dǎo)教程》、《古城中學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)教案》、《古城中學(xué)心理輔導(dǎo)材料匯編》等已經(jīng)完成初稿。每月一期的《心理健康簡(jiǎn)報(bào)》內(nèi)容更是豐富多彩，頗受學(xué)生歡迎。

2.學(xué)校呈現(xiàn)出和諧、文明的氣氛。校園內(nèi)頂撞老師、打架斗毆等不良現(xiàn)象很少或不再發(fā)生。心理健康教育開(kāi)展一個(gè)階段以后，我們又對(duì)前面的幾項(xiàng)心理問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果讓我們欣慰：學(xué)生中對(duì)老師有抵觸情緒的比例由原來(lái)的接近70％下降到10％，從此次家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)們帶來(lái)的信息來(lái)看，孩子在家里明顯懂事了，頂撞父母的次數(shù)少了，家庭關(guān)系比從前和睦了。針對(duì)不好管理的“刺頭學(xué)生”，學(xué)校還成立了有家長(zhǎng)參與的“特殊事件處理委員會(huì)”，嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)章制度辦事，規(guī)范程序，透明處理結(jié)果，對(duì)嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生絕不姑息，處理的意見(jiàn)首先經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意然后予以公示。經(jīng)過(guò)幾件事情的處理，現(xiàn)在，學(xué)校基本不存在嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的行為，從前喜歡跟社會(huì)上不良青年交往的幾個(gè)“刺頭學(xué)生”也明顯老實(shí)、聽(tīng)話了。從“班主任座談會(huì)”上班主任老師的發(fā)言，我們了解到對(duì)班主任老師對(duì)學(xué)生的管理越來(lái)越順手了。在嚴(yán)肅管理的同時(shí)，我們大力主張“愛(ài)”的教育，快樂(lè)大課間、校園吉尼斯、社區(qū)共建、社團(tuán)等豐富多彩的活動(dòng)形式也讓學(xué)生越來(lái)越熱愛(ài)我們的學(xué)校，愛(ài)護(hù)我們的校園。

開(kāi)展“心理健康教育”以來(lái)，學(xué)生中違法亂紀(jì)的少了，遵規(guī)守紀(jì)的多了；不愛(ài)學(xué)習(xí)的少了，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的多了；成績(jī)進(jìn)步的多了，退步的少了；不講文明禮貌的少了，尊敬師長(zhǎng)、幫助同學(xué)的多了?，F(xiàn)在，整個(gè)古城中學(xué)環(huán)境優(yōu)美、書聲瑯瑯，老師熱愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)戴老師，到處洋溢著和諧、文明的氣氛。

3．通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，學(xué)生在自我認(rèn)知、自我探索、生涯規(guī)劃等方面有了更多、更全面的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生更好地了解自我的心理特點(diǎn)與發(fā)展變化，學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)控，學(xué)會(huì)悅納自我，融入集體、善待他人，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中。

4．活動(dòng)開(kāi)展一年來(lái)，我校充分發(fā)揮心理健康教育的活動(dòng)育人功能，組織開(kāi)展了讀書報(bào)告會(huì)、演講比賽、“校園吉尼斯”以及形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也逐漸規(guī)范，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自我鍛造、自我完善。其中，“校園吉尼斯”活動(dòng)作為教育工作亮點(diǎn)在高密市范圍內(nèi)得到推介。5．學(xué)校因心理健康教育突出，被高密市教科院評(píng)為“活動(dòng)育人示范?！?。在高密市教科院組織的“新生入學(xué)適應(yīng)教育輔導(dǎo)”和“高效學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”兩次研討會(huì)上作典型發(fā)言。受到一致好評(píng)。

6．在濰坊市首屆“我的人生我做主”征文比賽中，我校有12人榮獲濰坊市一、二、三等獎(jiǎng)。本，我校榮獲高密市家長(zhǎng)課程優(yōu)秀學(xué)校集體榮譽(yù)稱號(hào)；在高密市教科院組織的“高效學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”研討會(huì)上做了經(jīng)驗(yàn)交流；在2009高密市活動(dòng)育人課程示范校評(píng)選活動(dòng)中，我校被評(píng)為心理健康教育活動(dòng)育人示范校。有三項(xiàng)“雙線”“雙動(dòng)力”研究課題在教科院立項(xiàng)并展開(kāi)研究，目前，依托心理健康教育確立的課題“中學(xué)生心理健康教育方法途徑教育方法途徑研究”已經(jīng)順利結(jié)題并獲得高密市優(yōu)秀課題研究二等獎(jiǎng)。

六、研究產(chǎn)生的問(wèn)題與思考：

我們發(fā)現(xiàn)，在具體的研究過(guò)程中，也暴漏出不少的問(wèn)題，總起來(lái)說(shuō)，最突出的有以下幾點(diǎn)：

1.專職心理教師配備不足，心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)壯。專職心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的質(zhì)量有較大影響。目前我校僅有一名專職心理教師擁有國(guó)家三級(jí)心理咨詢教師資格，今后我們要擴(kuò)大心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，通過(guò)培訓(xùn)和鼓勵(lì)教師自學(xué)等方式，爭(zhēng)取有更多教師取得專業(yè)心理咨詢教師資格，努力建設(shè)好一支高素質(zhì)的專職心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，同時(shí)竭力提供條件讓專業(yè)心理教師更快成長(zhǎng)。

2.目前學(xué)校資金不足，阻礙了研究的深入開(kāi)展。因?yàn)橘Y金不足，學(xué)校在校舍安排、心理健康教育設(shè)施配備上嚴(yán)重不足，造成很多活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。

3．我們自主研發(fā)的心理健康教育課程資料還有待進(jìn)一步修改、完善。4.缺少專家的引領(lǐng)使我們的研究很難走向深入。今后我們研究的方向和重點(diǎn)：

1．學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從家長(zhǎng)中尋求解決問(wèn)題的方法。家長(zhǎng)的言傳身教，使孩子耳濡目染，家長(zhǎng)良好端正的品行將使孩子終生受益，反之將嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，造成孩子與家長(zhǎng)間的“代溝”。如果家長(zhǎng)自私自利，遇事不果斷，多愁善感，對(duì)人粗暴或軟弱退縮，甚至道德敗壞等，對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)及行為必然產(chǎn)生負(fù)面影響。若將學(xué)校與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，在大力提高家長(zhǎng)心理素質(zhì)的前提下，溝通思想，交換意見(jiàn)，相互補(bǔ)充，相得益彰，共同監(jiān)督制定學(xué)生的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)將大有裨益。我校家長(zhǎng)委員會(huì)的成立和運(yùn)作以及親子共成長(zhǎng)活動(dòng)的開(kāi)展等都為心理健康教育解決了很多難題。

2．本著因材施教，激勵(lì)發(fā)展的原則，進(jìn)行談話咨詢、情境模擬、小組討論、自我訓(xùn)練等方式加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)；本著示范榜樣性原則，開(kāi)展專題講座，看專題科教片，進(jìn)行個(gè)案分析等形式提高學(xué)生的心理素質(zhì)；本著實(shí)踐性原則，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，參加各種社會(huì)實(shí)踐，并組織各種社會(huì)活動(dòng)課外小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，完善學(xué)生人格。

3．為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。盡量在學(xué)校周圍和學(xué)生家庭周圍的環(huán)境里消除不正之風(fēng)和消極影響，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)的陰暗面和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期暫時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。