第一篇：讓贊賞的陽(yáng)光照亮學(xué)生心田

讓愛的陽(yáng)光照亮學(xué)生心田

摘要：作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。因此放下老師的架子親近孩子，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，用贊賞的眼光對(duì)待他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；自信；贊賞；自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

都說老師是孩子王，而班主任則是王中之王。且不要覺得這是多么了不起的工作，在與學(xué)生們朝夕相對(duì)中我們常常被一些問題學(xué)生搞得焦頭爛額，也會(huì)有老師感慨：教一個(gè)比教十個(gè)還累。這些問題學(xué)生我們稱他們?yōu)椤昂筮M(jìn)生”。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。因此，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成了班主任一項(xiàng)特別重要的經(jīng)常性工作。班主任只有深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，才能使后進(jìn)生改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，才能是他們跟上一般的學(xué)生，從而使后進(jìn)生改正自己的缺點(diǎn)，才能使他們跟上一般學(xué)生，從而促進(jìn)其身心全面和正常地發(fā)展。

我接手的7年1班,用孩子們的話來說，小學(xué)的“奇葩”全都聚在一班了！我將這些奇葩們,分流成為兩類:一類是普通學(xué)困生,他們因?yàn)樾愿裨蛟斐闪藢W(xué)習(xí)上的困難,另一類則是特殊學(xué)困生,由于歷史的原因已經(jīng)無法跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度.雖然都是學(xué)困生,但我秉承著教育的目的是成人、成才，對(duì)于他們來說，三觀還沒有很好的形成，那么成人教育迫在眉睫。只有成人才有成才的機(jī)會(huì)。要想成人必須打開他們的心扉，讓陽(yáng)光照亮他們的心田。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。針對(duì)這兩類學(xué)生的不同特點(diǎn),我采取不同的方式.一、后進(jìn)生通常對(duì)教師的管教帶有抵觸情緒，如果對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，不能從根本上解決問題，甚至?xí)m得其反。所以對(duì)待后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能一味地去批評(píng)和指責(zé)。

1)公然挑釁型.他叫金明學(xué)，胖乎乎的，憨憨厚厚的，每天都是笑瞇瞇的，課堂上，無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；經(jīng)常都會(huì)遛神，自我陶醉地微笑，甚至撿笑；課上說話、故意搞笑、大聲咳嗽、打噴嚏，引起大家的注意；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，或者拖拉，書寫相當(dāng)潦草，永遠(yuǎn)有某一科的作業(yè)因?yàn)檫@樣或那樣的原因沒有完成；各科成績(jī)亮起紅燈……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。

于是，我找他談話，希望他能以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始答應(yīng)的好好的，可是轉(zhuǎn)身就忘記我的叮囑，扣分了無所謂，批評(píng)他也一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。在給了他整整接近一個(gè)學(xué)期的機(jī)會(huì)后，臨近期末，他依舊無法完成各科作業(yè)，依舊散漫至極，此時(shí)我的心都快冷了，或許他是根“不可雕的朽木”，不來點(diǎn)狠招不行?。∮谑?，我打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望能與家長(zhǎng)一起配合，好好管教管教他，給他一個(gè)教訓(xùn)！

可是電話那頭孱弱無力的奶奶的聲音徹底打破了我的希望，怎么辦？就此放棄了吧？還有39個(gè)孩子等著我呢！就在我猶豫與無奈中，期末考試如約而至，金明學(xué)的成績(jī)可想而知，糟糕透頂！我生氣地把他和幾個(gè)考試不理想的孩子叫到班級(jí)走廊，準(zhǔn)備批評(píng)他們，可還沒等我發(fā)話呢，他又開始在那里嘿嘿的傻笑起來！

這個(gè)孩子怎么就這么不長(zhǎng)心啊！我氣急了，把他拉過來，狠狠地批評(píng)了幾句！結(jié)果，晚上，他就在QQ空間里傾訴了他的不滿：老師有病吧！還有比我成績(jī)更差的學(xué)生，憑什么就說我啊，我就笑了，還就是笑了！你能把我怎樣？言語里充滿了挑釁和憤憤不平！

看了他的控訴，我的心滿滿的都是悲涼！一腔愛心拋灑出去，換來的確實(shí)不解與謾罵！難道班主任的工作就是挨罵的活嗎？這樣不知道好歹的孩子，沒心沒肺，管他還有用嗎？可轉(zhuǎn)過來一想，身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

轉(zhuǎn)眼到了新的學(xué)期，他一如既往地不按時(shí)寫作業(yè)，因?yàn)檫@樣那樣的原因給自己的小組扣分，小組成員集體到我這里抗議、投訴，要求換掉金明學(xué)。我正好借著這個(gè)機(jī)會(huì)，將他叫到辦公室里，再次找他談話，近2個(gè)小時(shí)的談話中，我故意將我已經(jīng)知道他在網(wǎng)上控訴我的事情透露給他，并告訴他說：老師是一個(gè)非常記仇的人，你既然這樣恨我，我也沒必要管你了！你自己想想吧，老師得多有毛病啊，為了得到你這頓罵，不惜一切來管你！管你還管出罵名了！

這時(shí)他的眼眶開始濕潤(rùn)了，低頭不語，無聲地啜泣。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他:“你為什么會(huì)那樣做？但是怎么想的？”他不好意思地回答:“因?yàn)槟３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說:“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)……”

后來，他主動(dòng)交上一份保證書，無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。尤其是在他按時(shí)完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，為小組贏得榮譽(yù)時(shí)，我在全班大聲地表?yè)P(yáng)他，并告訴他們組的其他成員：你們別小看明學(xué)的實(shí)力啊，他是不鳴而已一鳴驚人！你們看看吧，只要他做好了，你們小組就是第一第二！他在我的贊美中找到了自信，在小組中也找到了自己的地位、尊嚴(yán)，也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)然一下子徹底轉(zhuǎn)變是非常困難，甚至是不可能的，當(dāng)他偶爾又犯了小毛病時(shí)，我不會(huì)嚴(yán)加斥責(zé)，而是讓他把自己寫的保證書用心地讀2遍，第二天他馬上就會(huì)找到狀態(tài)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等。初二年級(jí)第一次月考成績(jī)中他有了進(jìn)步，相信并期待他的更大變化。

2)綻放的含羞草.班里有個(gè)孩子叫孫鮮花,是全班最內(nèi)向的孩子, 終日蓬頭垢面的、校服褲子的里兜永遠(yuǎn)外翻著，上衣襟布滿了水性筆的痕跡!不敢說話,不敢面對(duì)老師，完成任務(wù)也不敢上交，一旦犯錯(cuò)誤了，馬上嚇得躲進(jìn)自己的世界里，任你怎么問怎么啟發(fā)都無濟(jì)于事。于是我不給她壓力，即使完不成任務(wù)也不責(zé)怪她。結(jié)果，在乏人問津了一段時(shí)間后，她漸漸地開始跟上同學(xué)們的學(xué)習(xí)步伐，學(xué)習(xí)成績(jī)也由單分有了顯著地進(jìn)步，第三次階段性考試的英語成績(jī)達(dá)到59分，這是一個(gè)驚人的進(jìn)步！

同時(shí)我發(fā)現(xiàn)她在寫作方面有些特長(zhǎng)，于是，我特意將她的作品制作成幻燈片專輯，當(dāng)大家大聲品讀她的作文時(shí)，我分明看到那朵羞紅了臉的含羞草在陽(yáng)光下顯得格外動(dòng)人。

3）在沉默中爆發(fā)吧！

班里有個(gè)學(xué)生叫張攸暢，腦子非常聰明，可是學(xué)習(xí)能力極差。如果問他今天的任務(wù)完成了嗎？他會(huì)非常大聲地回答你：完成了，都完成了.如果你追問到底，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他什么也沒有完成。不是他說謊，他是真的不知道每天需要做什么，結(jié)果，可想而知，第一次階段性考試他成績(jī)墊底。

考試總結(jié)后，我在班級(jí)第一排最顯著的地方給他單獨(dú)設(shè)立了雅座！一方面便于督促他學(xué)習(xí),一方面也為了激勵(lì)他.在找他談話的過程中，我拍著他的肩膀，語重心長(zhǎng)地告訴他：要想雪恥，那就學(xué)會(huì)臥薪嘗膽吧！從此，他一改話癆的毛病，學(xué)會(huì)了沉默，并在沉默中爆發(fā)，期中考試前進(jìn)了20名！我兌現(xiàn)了我的承諾，讓他回到組織，但是卻將那個(gè)雅座保留下來。時(shí)時(shí)刻刻提醒他，激勵(lì)他。

二、比起其他學(xué)生，后進(jìn)生更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對(duì)待后進(jìn)生切不可疏忽大意。

1）溜達(dá)孩兒的快樂生活。

入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)姜光明就鼎鼎有名，曾讓教官和德育主任也撓頭的他永遠(yuǎn)是順拐走路，永遠(yuǎn)是慢半拍，永遠(yuǎn)是無政府主義混在隊(duì)伍中。我想這個(gè)孩子應(yīng)該不簡(jiǎn)單吧！果不其然，開學(xué)后發(fā)現(xiàn)他的畢業(yè)成績(jī)其實(shí)是不真實(shí)的，同學(xué)們反映他在小學(xué)階段從不學(xué)習(xí)，從不寫作業(yè)，從不考試！好個(gè)三從??！我這里直揪心，他卻優(yōu)哉游哉地過起他的快樂生活來，想發(fā)呆就發(fā)呆，說遲到就遲到。

2）這樣可憐的孩子，我不心疼誰心疼??！

班里有個(gè)孩子叫樸哲龍，入學(xué)軍訓(xùn)的時(shí)候和班里的男孩打架，被教官發(fā)現(xiàn)，送到我這里來，沒等我說什么，他就馬上露出很馴服的表情，低頭認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度非常嫻熟，初時(shí)還覺得這個(gè)孩子態(tài)度不錯(cuò)，挺好的，可仔細(xì)回味，就覺得不對(duì)勁了。

果不其然，開學(xué)第一天，數(shù)學(xué)老師反映情況：你們班有個(gè)學(xué)生連乘法口訣都不會(huì)??！??？？什么情況？誰？樸哲龍！原來這個(gè)孩子自幼家境貧寒，父親常年酗酒導(dǎo)致酒精中毒，癱瘓?jiān)诖?，家中沒有經(jīng)濟(jì)來源，無人照料，甚至沒有人幫助他洗衣做飯，他每天穿著濃烈刺鼻味道的校服來上學(xué)，蓬頭垢面，渾身散發(fā)著難聞的氣味，加上在小學(xué)成績(jī)非常糟糕，問題多多，同學(xué)們排斥他，老師們也放棄對(duì)他的管教，動(dòng)輒訓(xùn)斥，他在極其自卑的心態(tài)下，硬著頭皮來上學(xué)。有時(shí)鬧情緒了就會(huì)好和同學(xué)打架、破壞桌椅、曠課，打電話到家里，他的父親也不接聽電話，有時(shí)甚至是一周、兩周……面對(duì)這樣的孩子，除了皺眉就是無奈啊！

記得有一天的早晨，我還沒踏出家門，居然接到樸哲龍父親的電話，電話里，他父親斷斷續(xù)續(xù)跟我說，他兒子一宿沒回家，警察在他家里，正在詢問樸哲龍的情況！我當(dāng)時(shí)心里一驚，這孩子不會(huì)是和社會(huì)上的人來往，聚眾鬧事了吧？還是一時(shí)糊涂干起小偷小摸的事情來了？我急匆匆地趕往學(xué)校，想了解情況，可結(jié)果卻看到樸哲龍正在教室里。我趕緊詢問情況，原來樸哲龍父親醉酒，樸哲龍勸說他的父親少飲酒，結(jié)果發(fā)生了口角，樸哲龍就睡在他家的柴房里，他的父親找不到兒子，就打電話報(bào)警說兒子失蹤了。原來是他父親酒后糊涂虛驚一場(chǎng)??！可是看著樸哲龍臟兮兮的笑臉和眼里的疲倦，心里某個(gè)地方莫名地疼了起來。這樣可憐的孩子，我不心疼誰心疼?。?/p>

3）奇特的二人組。

針對(duì)這兩個(gè)性格反差極大的孩子，我耐心地幫助他們尋找自信，告訴他們不要放棄自己，只要堅(jiān)持，每個(gè)人都會(huì)找到自己的價(jià)值。為此特別設(shè)立了獨(dú)立大隊(duì)，成立了互助合作小組，輪流擔(dān)當(dāng)小組負(fù)責(zé)人，我會(huì)經(jīng)常偷偷地給他們分配打掃衛(wèi)生或倒垃圾的任務(wù)，然后在全班同學(xué)面前極力表?yè)P(yáng)他們積極主動(dòng)干活的熱情。就這樣，我一點(diǎn)點(diǎn)地幫助他們恢復(fù)自信，在班級(jí)里找到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，還記得有一次朱校長(zhǎng)在早晨巡檢的時(shí)候就高度贊揚(yáng)過他們獨(dú)立大隊(duì)值日的認(rèn)真程度。這贊揚(yáng)，對(duì)于他們來說是多大的鼓勵(lì)??！

每天只有看到樸哲龍的身影，我才會(huì)放心?？蛇€是有那么一回，他很久沒來上學(xué)，輾轉(zhuǎn)從學(xué)生那里打聽到他有輟學(xué)的想法，我的心狠狠地揪了起來。這么小的孩子不念書將來怎么辦？即使現(xiàn)在在學(xué)校里什么也學(xué)不進(jìn)去，可是放到社會(huì)，這副弱小的肩膀能扛得起明天嗎？他不在班級(jí)里，省心省力了，可是面對(duì)這個(gè)孩子，良心、責(zé)任應(yīng)該放在第一位??！經(jīng)過一番波折，在我連說帶勸的引導(dǎo)下，他終于決定回來上學(xué)了。

每天，我都會(huì)小聲詢問樸哲龍洗臉了嗎？要按時(shí)洗澡洗頭，校服和內(nèi)衣要注意勤換等等，定期檢查他的手指甲，是不是又黑又長(zhǎng)。我也會(huì)每天檢查姜光明的特殊作業(yè)（抄寫日語、朝文、漢語課文），詢問他今天是否又有同學(xué)往他的凳子上放口香糖了？叮囑他上學(xué)不要遲到等等。

“一把鑰匙開一把鎖”。對(duì)后進(jìn)生，我們需要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的有用之才！

第二篇：德育論文《讓陽(yáng)光照耀學(xué)生心田》

讓陽(yáng)光照耀學(xué)生心田

蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！币虼?，對(duì)小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，讓陽(yáng)光充滿學(xué)校的每一個(gè)角落；讓陽(yáng)光灑遍每一個(gè)心靈；讓學(xué)生快樂健康快樂地成長(zhǎng)，是教師義不容辭的責(zé)任。以下就此談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)整潔優(yōu)美的環(huán)境

優(yōu)美、安全、舒適的環(huán)境，能喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶小學(xué)生的情操，充實(shí)小學(xué)生的生活，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神。營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、優(yōu)雅的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級(jí)的文化建設(shè)，就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，使學(xué)生受到熏陶與感染，使師生心情愉快，因而，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。因此，組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一堵墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。如：通過墻報(bào)、黑板報(bào)開辟知識(shí)天地，進(jìn)行知識(shí)傳授；通過心愿墻放飛學(xué)生的心聲，激勵(lì)學(xué)生積極向上的精神；通過學(xué)習(xí)園地發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，發(fā)表學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等，把有限的教室空間變成無限的教育資源，讓每一堵墻壁都會(huì)說話；讓教室的每一個(gè)角落都成為一道美麗的風(fēng)景。這樣，學(xué)生在班級(jí)這個(gè)集體中將能健康、快樂地成長(zhǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境

愛的教育是最有力量的教育，作為一名優(yōu)秀的教師，“愛生如子”不僅僅是寫在辦公室墻上的一句標(biāo)語，而應(yīng)把愛像陽(yáng)光一樣無私地灑向班里的每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是班集體中不可缺少的一員，感覺到自己被老師關(guān)心被同學(xué)重視，在班級(jí)生活中具有安全感。教師要了解學(xué)生的心理需求，走進(jìn)他們的心理深處，努力做到：細(xì)致觀察，找準(zhǔn)心靈之門；平等對(duì)話，拉近心靈之距；耐心疏導(dǎo)，解開心靈之鎖；真情感化溶解心靈之冰；全面評(píng)價(jià)，呵護(hù)心靈之花。以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生自我定向和自律能力的發(fā)展。在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用。因此，教師既要關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也要重視自己的心理健康。教師要用自己的良好威信去影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境。

二、建立積極的自我概念

蘇霍姆林斯基說“教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學(xué)生內(nèi)在情感動(dòng)力，才能推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。”一個(gè)有良好自我形象的孩子常常感覺自己是受人歡迎的，因而充滿自信，能積極克服困難，大膽做事。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許。如：當(dāng)學(xué)生正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道比較難的題目時(shí)，都會(huì)從心底升起一股興奮感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。滿足感、快樂感等可使學(xué)生增強(qiáng)自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參加集體活動(dòng)的熱情，又能增加其心理健康，避免長(zhǎng)期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，讓學(xué)生品嘗“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)。又如：組織學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活狀況，給自己寫一份座右銘，貼在座位的右上角，以促進(jìn)督促自己奮發(fā)向上，永不懈怠。培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)的意識(shí)和能力。學(xué)生通過地不斷積累，從而對(duì)自己進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我完善，建立自我概念。

三、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍 英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想，他認(rèn)為求智如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快意，即使無人督促，也能自學(xué)不倦。這是符合心理科學(xué)的。在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧、愉快的氛圍，要求學(xué)生明白掌握的知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地傳授，或強(qiáng)加給他們，而是讓學(xué)生從活動(dòng)中，游戲、故事、小品表演中，討論中，自己親身體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，有機(jī)滲透心理素質(zhì)教育，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，他們對(duì)知識(shí)的理解，接受也較快，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時(shí)也愉悅了身心。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看作是教師和家長(zhǎng)要求完成的任務(wù)，而是一項(xiàng)充滿樂趣的探索活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的快樂。這樣，快樂的學(xué)習(xí)情緒才會(huì)在他的生活中彌漫開來，形成了積極向上的良好心理狀態(tài)。因此，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；有利于提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果；有利于促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和心理健康。

四、培養(yǎng)健康的心理因素：

教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道，教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生健康心理，也可以產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的心理壓力，造成心理障礙，教師均是心理教育者。各科教材內(nèi)容均在不同程度上表現(xiàn)出對(duì)人格的要求和智能訓(xùn)練上的要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。教師在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘這一資源，發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。以良好的教學(xué)方法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)和改善思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)品格。組織的演講、演唱、參觀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開朗性格和健康的心理。通過豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我投入意識(shí)，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的健康心態(tài)，促進(jìn)人際交流，使學(xué)生在潛移默化中提升心理素質(zhì)。

第三篇：讓陽(yáng)光溢滿心田

讓陽(yáng)光溢滿心田

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

又到了我們八年級(jí)九班值周的時(shí)間了.我們這周值周主題是心理健康，今天我演講的題目是《讓陽(yáng)光溢滿心田》。

一個(gè)內(nèi)心充滿陽(yáng)光的人，才會(huì)用充滿陽(yáng)光的眼光去看待周圍的人和事，保持良好的心態(tài)，即使遇到一些麻煩，也會(huì)笑以待之。

可是我們所處的中學(xué)階段，是從幼稚走向成熟、從依賴走向獨(dú)立的過渡時(shí)期，是身體和心理發(fā)育最為劇烈的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生正處在個(gè)體發(fā)展的特殊時(shí)期, 在這個(gè)時(shí)期有的人脾氣暴燥，常常無端發(fā)火，因瑣碎小事而耿耿于懷，甚至與人爭(zhēng)吵，拳腳相加；有的人感到孤獨(dú)寂寞，意志消沉，悲觀失望，整天無所事事，迷戀網(wǎng)吧，常常遲到曠課，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；有的人自卑，心理脆弱，總覺得自己不如別人，承受不起挫折或失??；有的人自負(fù)，目空一切，惟我獨(dú)尊，對(duì)人苛刻，覺得別人都不如他，對(duì)于別人善意的批評(píng)和勸告拒不接受，逆反心理強(qiáng)，與老師、同學(xué)、父母對(duì)立情緒嚴(yán)重。所有這些都與人的心理是否健康密切相關(guān)。心理是否健康，小而言之，影響著一場(chǎng)考試的得失，影響著一場(chǎng)比賽的勝負(fù)；大而言之，影響著我們的學(xué)習(xí)和生活，影響著班級(jí)、學(xué)校的和諧，社會(huì)的安定。

那么,作為中學(xué)生我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)健康的心理呢？怎樣才能讓我們的心靈充滿陽(yáng)光呢？

首先, 要學(xué)會(huì)欣賞。學(xué)會(huì)欣賞你周圍的人，欣賞比你強(qiáng)的人，學(xué)會(huì)欣賞任何別人為你做的一點(diǎn)點(diǎn)事情，這樣你就會(huì)獲得好心情，而不是由于嫉妒產(chǎn)生憎恨、產(chǎn)生厭惡。

其次,要學(xué)會(huì)感激。感激同樣會(huì)使你獲得好心情，要注意體驗(yàn)和捕捉生活中所得到的點(diǎn)滴恩惠,如父母的養(yǎng)育之情,老師的悉心指導(dǎo),同學(xué)的熱情幫助,朋友的噓寒問暖等等。

最后,要學(xué)會(huì)樂觀。學(xué)會(huì)樂觀最好的辦法是換一個(gè)角度進(jìn)行思考，要善于從逆境中發(fā)現(xiàn)事物的積極方面;要改變考慮問題的方式，凡事從好處著想，以“太好了”的心態(tài)面對(duì)一切事物，遇到自己確實(shí)一時(shí)想不開的事情，可以找自己信得過的師長(zhǎng)、父母或者同伴傾訴，解開心結(jié)，學(xué)會(huì)用微笑和快樂去面對(duì)人生。

雨果說：“比海洋還廣闊的是天空，比天空還廣闊的是人的心靈”。最后，祝愿全體同學(xué)都能夠敞開心扉，笑對(duì)人生，成為心理健康，心靈充實(shí)，讓陽(yáng)光溢滿心田,生活幸福的人!

第四篇：愛,讓學(xué)生的心田灑滿陽(yáng)光

愛,讓學(xué)生的心田灑滿陽(yáng)光

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“衡量教師的職業(yè)道德是否高尚，那就看一個(gè)老師對(duì)孩子的愛有多少吧！”的確如此，愛是教師最美麗的語言，是溝通學(xué)生和教師心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎(chǔ)，是通往教育成功的橋梁。有了它，我們的教育才會(huì)產(chǎn)生無窮的智慧和力量；有了它，我們的生命才會(huì)變得更加美麗和充實(shí)。因此，我們必須通過充滿愛的心靈對(duì)話去叩擊學(xué)生的心弦，讓每個(gè)學(xué)生盡享愛的雨露，讓每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛的陽(yáng)光。

一、愛，為后進(jìn)生播下希望的種子

蘇聯(lián)的教育家贊可夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！焙筮M(jìn)生由于經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的另眼相待，容易滋生出抵觸情緒，對(duì)別人缺乏信任。因此，教師就必須用真誠(chéng)的愛心，走進(jìn)他們的生活和心靈，洞察他們的內(nèi)心世界，使他們主動(dòng)敞開心扉，并接受教師的教誨。

2015年剛接班時(shí)，班里有一個(gè)叫陳XX的學(xué)生，他聰明活潑，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。雖然我曾苦口婆心地跟他講道理，但是無濟(jì)于事。

為了有針對(duì)性地做好他的轉(zhuǎn)化工作，我到陳XX家去進(jìn)行了家訪，找準(zhǔn)了他的“病根”：起初父母溺愛他，直至他養(yǎng)成壞習(xí)氣，父母又恨鐵不成鋼，輕則訓(xùn)斥，重則動(dòng)手，使他的自尊心受到嚴(yán)重的傷害。充分了解了陳XX同學(xué)的情況后，我決定從還給他自尊心開始轉(zhuǎn)化他。于是我主動(dòng)找到他，在經(jīng)過一輪思想教育過后，才進(jìn)入談話的正題。我微笑著說：“我發(fā)現(xiàn)你有很多優(yōu)點(diǎn)，你勇敢直率、熱愛勞動(dòng)、不怕臟不怕累……”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的臉紅了，有些激動(dòng)地對(duì)我說：“老師，我也有優(yōu)點(diǎn)嗎？”“你當(dāng)然有優(yōu)點(diǎn)啦！”這時(shí)我看到他的眼睛亮了，便趁熱打鐵，輕輕地說：“你當(dāng)咱班的衛(wèi)生委員怎么樣？”他抬起頭，充滿期待地看著我說：“我能行嗎？”我撫摸著他的頭說：“老師相信你能把咱們班的衛(wèi)生管理好。不過從現(xiàn)在開始你要嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，與同學(xué)和睦相處?！彼B忙開心地說：“以前從來沒有老師這樣看得起我，我一定不讓您失望。”看到他那充滿感激的眼神，我堅(jiān)信：他一定能變好。

“功夫不負(fù)有心人”。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，這個(gè)年年門門掛“紅燈”的后進(jìn)生奇跡般地“告別”了不及格，重新樹立起了學(xué)習(xí)的自信心。我感到無比的欣慰與滿足，從他的身上，我再次印證：愛，是點(diǎn)燃孩子心靈的燈，可以為后進(jìn)生播下希望的種子。

二、愛，為中等生提供肥沃的土壤

如果說后進(jìn)生對(duì)愛的渴盼有如魚兒需要河水，那么中等生對(duì)愛的渴盼就像禾苗需要雨水一般。在教學(xué)中，我們要努力為中等生撐起一片亮麗的天空，給他們提供展示自我、體現(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)間和空間。

小婷是我們班毫不起眼、不用老師操心的中等生，平時(shí)遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，雖然各方面表現(xiàn)一般，寫的字不是很漂亮，但也算工整。有一次，上完課后，我對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，以后我們每天中午都要抄幾道習(xí)題讓大家做，你們誰愿意幫老師這個(gè)忙呢？”這可是個(gè)又累又麻煩的活兒，很多優(yōu)秀生都不情愿做。正當(dāng)我在猶豫不知該叫誰抄習(xí)題時(shí)，小婷同學(xué)主動(dòng)站起來，小聲說：“讓我來抄吧，我一定會(huì)做好的?！边@聲音雖小，但它深深地震撼了我的心靈。我萬萬沒有想到，一個(gè)平時(shí)不聲不響、學(xué)習(xí)成績(jī)平平的中等生，卻能有這般的勇氣。我連忙微笑著對(duì)她說：

“那太好了，老師相信你能做得很好?！?/p>

為了讓她能更好地完成這項(xiàng)工作，我先引導(dǎo)她如何抄習(xí)題，并在以后的工作中爭(zhēng)取每天給她一句溫馨的問候、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或一個(gè)贊許的微笑，讓她知道：老師很重視她?，F(xiàn)在的小婷同學(xué)各方面表現(xiàn)都比以前進(jìn)步了，她正朝著優(yōu)秀生的行列邁進(jìn)。

三、愛，為優(yōu)秀生插上騰飛的翅膀

我們班有位女孩子，她聰明好學(xué)，有一定的組織能力，號(hào)召力也不錯(cuò)，并且能歌善舞，還有極強(qiáng)的表達(dá)能力，真可謂多才多藝。每次課堂上她都能積極舉手、踴躍發(fā)言。在一次課上，剛開始她非常積極地舉手，后來她就不再舉手回答問題了，并且不注意聽講，且我行我素。下課后，我特別留意了她，從以前教過她的老師口中得知，她個(gè)性極強(qiáng)，課堂上一旦她會(huì)的問題，她舉手而老師又沒有讓她回答，她便會(huì)跟老師慪氣。知道事情的原因后，我經(jīng)常利用課余時(shí)間找她聊聊天，聊得最多的是我小時(shí)候有趣而調(diào)皮的故事，拉近我們之間的情感距離，再告訴她要懂得謙讓，同時(shí)還跟她講了許多做人的道理。慢慢的，她終于誠(chéng)懇地接受了我的建議?，F(xiàn)在的她已能正確認(rèn)識(shí)自己，課堂上無論老師有沒有叫她回答，她都能集中注意力認(rèn)真聽講。

我們不得不承認(rèn)愛的魅力，因?yàn)閻凼且环N美的熏陶、善的陶冶，會(huì)讓學(xué)生的精神境界得到升華。對(duì)于優(yōu)秀生，教師若能正確引導(dǎo)他們，必能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界，使課堂處處洋溢著真情，時(shí)時(shí)閃耀智慧的火花。

一片冰心在玉壺，大愛無疆育桃李。愛是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是轉(zhuǎn)變學(xué)生的催化劑。讓我們把愛化作春雨，去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈；讓我們架起愛的橋梁，帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生在充滿智慧的教育里自由穿行；讓我們揚(yáng)起愛的風(fēng)帆，引領(lǐng)他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。一句話：愛，讓學(xué)生的心田灑滿陽(yáng)光。

第五篇：讓愛的陽(yáng)光灑滿學(xué)生心田

讓愛的陽(yáng)光灑滿學(xué)生心田

河北平山外國(guó)語中學(xué)

王芳巒

在石家莊學(xué)院學(xué)習(xí)了兩個(gè)星期，幾乎每天都能收到學(xué)生的短信，透過短信，我仿佛聽到了他們的深情呼喚：老師，你快回來！在這個(gè)秋葉飄零的清冷日子里，還有什么比這些話更讓人溫暖的？

不曾刻意地為學(xué)生做過什么，何以短暫的幾天，讓他們?nèi)绺羧?？聽了黃教授的講座，回顧我和同學(xué)們相處的日子，心頭不禁一亮：是我不經(jīng)意的愛，拔動(dòng)了他們的心弦；是我自然的尊重喚起了他們對(duì)我思念??！

蘇霍姆林期基也曾說過：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子”。不錯(cuò)的，我愛孩子們，從帶他們的那一刻起，我就把他們裝進(jìn)了心里，在平凡的日子里，時(shí)刻把他們的需求放在心上，不管是學(xué)習(xí)上還是生活中。盡管我不是班主任，我卻樂意做個(gè)好事者，事無巨細(xì)地關(guān)照他們，難怪有畢業(yè)的學(xué)生背地里這樣評(píng)價(jià)我“王老師啊，她有時(shí)真愛嘮叨，就像是我的媽媽?！蔽蚁脒@里面固然帶著學(xué)生當(dāng)時(shí)厭煩的情緒，但離開學(xué)校后，更多的是一份溫暖。

學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，享盡了老師的恩寵。老師啊，你可不要忘記那些在學(xué)習(xí)上略顯吃力的同學(xué)。我常常告誡我自已。固然，學(xué)生的成績(jī)好壞取決于多方面因素，如智力因素、后天的習(xí)慣培養(yǎng)等等，我們這些當(dāng)老師的，也許在有限的時(shí)間里，很難提高他們的成績(jī)，但我們要明白，學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，成績(jī)僅僅是其中的一小部分，他可以不成才，但我們做老師的一定要用愛和尊重，引導(dǎo)他們成人！所以，把關(guān)注的目光投向那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生吧，也許，他現(xiàn)在很難給你滿意的成績(jī)，但為人處事上，只要你給他足夠的時(shí)間、愛和尊重，他很可能拿到滿分！

俗話說：“鐵打的營(yíng)盤，流水的兵?！蔽覀冏鹘處煹暮螄L不是這樣？一拔拔學(xué)生向我們走來又走去，我們能給他們什么呢？恐怕不僅僅是知識(shí)和能力，更多的是愛和尊重帶給他們的溫暖吧！

趁我們還能在神圣的三尺講臺(tái)耕耘，趁我們還有一分光和熱，把我們愛的陽(yáng)光毫不吝嗇地灑滿學(xué)生心田吧！