第一篇：如何合理制定學(xué)生個體與集體的數(shù)學(xué)教育教學(xué)計劃

合理制定學(xué)生個體與集體的數(shù)學(xué)教育教學(xué)計劃

一、課前常規(guī)

1、教師在每節(jié)課前都必須根據(jù)期初制定好的教學(xué)工作計劃、單元教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和教學(xué)進度計劃寫好教案，嚴(yán)格執(zhí)行無教案不準(zhǔn)上課的規(guī)定。教案要做到備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生、。要明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)重點、難點；教學(xué)步驟和方法過程，爭取在教學(xué)形式和方法上有所創(chuàng)新。

學(xué)生應(yīng)主動做好對教科書的預(yù)習(xí)，了解所學(xué)知識的基本要領(lǐng)，掌握簡單的知識和方法，提倡學(xué)案的自我設(shè)計。

2、教師課前必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)布置和檢查。

二、課中常規(guī)

1、學(xué)生必須提前做好上課準(zhǔn)備，課前應(yīng)提前拿好上課工具，安靜地等待老師的到來。

2、每節(jié)課必須安排必要的準(zhǔn)備活動和放松活動。準(zhǔn)備活動要形式多樣，針對教學(xué)實際。

3、教師的教態(tài)要親切，講解要準(zhǔn)確，示范要規(guī)范。語言文明，用普通話教學(xué)。

學(xué)生要積極配合教師的講解和演示，主動地回答教師的提問，養(yǎng)成會自主、樂合作、勤思索、勇進取的良好品質(zhì)。

5、教學(xué)過程中，教師與學(xué)生均不得無故離開課堂。因故缺課者，必須按規(guī)定辦理請假手續(xù)。

6、教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，改變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，合理安排組織形式，不斷豐富教法手段。

學(xué)生應(yīng)積極參加教師安排的各項練習(xí)，認(rèn)真體驗和掌握所學(xué)內(nèi)容的知識、技能和方法。

7、教師要正確處理學(xué)得知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，改變單一的接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。注重傳授的廣度和深度、學(xué)練的強度與難度，融入研究性學(xué)習(xí)方式，借助嘗試、質(zhì)疑、探究等方法，設(shè)計親身體驗、合作發(fā)現(xiàn)、探索解惑的活動內(nèi)容和問題，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。

學(xué)生應(yīng)重視教學(xué)進程中的觀察、比較和分析，主動嘗試、探究健身方法，在活動中提高自己的創(chuàng)新精神和實際能力。

8、教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，合理采用不同的教學(xué)組織形式，做到分合有序。其教學(xué)措施要為學(xué)練服務(wù)，確保教學(xué)過程的安全。

學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)，友伴合作，生生互動，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。

7、有機運用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生以多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)互動、開放的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生主動和富有個性的學(xué)習(xí)。

8、注意區(qū)別對待，要為不同狀態(tài)和不同水平的學(xué)生提供適合最佳發(fā)展的教學(xué)方法和良好環(huán)境，滿足學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

9、教師在課中要引領(lǐng)學(xué)生進行適時評價，發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用。

學(xué)生應(yīng)通過課中的測驗、技評、展示、觀察等活動，認(rèn)真做好自評和互評。

10、教師要堅持正面教育，加強安全教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有機進行生命教育、民族精神教育，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。

學(xué)生應(yīng)自覺遵守課堂紀(jì)律，重視自我安全意識養(yǎng)成。

三、課后常規(guī)

1、教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。

2、教師在課后要應(yīng)主動征求學(xué)生對本課的教學(xué)意見，了解教學(xué)得失，修正教學(xué)計劃，改進教學(xué)策略，做好課后小結(jié)。學(xué)生要認(rèn)真完成教師布置的課外作業(yè)，要善于運用教科書及媒體信息充實自己

第二篇：個體與集體美文

有一種鷗鳥，常數(shù)萬只聚在一起飛行，而它們飛行的步調(diào)驚人的一致，好像有一個總指揮在指揮著它們。其實，每一只鷗鳥是通過觀察身邊幾只鷗鳥行動的變化而隨時調(diào)整自己的飛行姿態(tài)。

每一只鷗鳥都影響著身邊鷗鳥，就像在生活中，影響著你的是你身邊的人，你同時也影響著你身邊的人。好的影響會給這個團隊帶來力量，而不好的影響會使這個團隊的力量削弱，甚至崩潰。一個好的團隊總有強大的震撼力，而這也離不開每一個隊員對這個團隊的重視，對自己負(fù)責(zé)。

沒有人可以脫離團隊獨自生存。

一滴水怎樣才能不干涸？答案是：把它放進大海里。是的，一滴水可以閃閃發(fā)光，晶瑩剔透，但是經(jīng)不起風(fēng)吹日曬，不到片刻，就會消失得無影無蹤。所以一個人只有融入到集體中才能更有力量，古代有一個國王，臨死前把他的幾個兒子叫到一起，先分別給他們一人一根筷子讓他們折，幾個人一折就斷，后國王又給他們一人一把筷子，沒有誰折得斷。可見，個人的力量永遠(yuǎn)不及團隊的力量。唯寬可以容人，唯厚可以載物。一個團隊的力量是巨大的，而一個團結(jié)的團隊是無敵的。

團結(jié)就是力量，一個優(yōu)秀的團隊必然是個團結(jié)的團隊。每位隊員會觀察周圍隊友的行為，調(diào)整自己的步調(diào)，做好自己的事，這就是對自己負(fù)責(zé)，也是對團隊負(fù)責(zé)。這種團結(jié)精神對于一個人，一個家，一個民族，以及一個國家都有著極其重要的作用，充分發(fā)揮這種作用，那么這個國家也會變得更加強大。

不要把自己看得太偉大，與一個集體比起來，也將是微不足道。個體的力量是弱小的，而集體的力量是強大的，而這強大的力量其實就是由一個個弱小的力量凝聚而成的。一塊磚砌在墻里，沒有人可以搬動它，但是一塊磚放在街道上，任誰也可以將它移走。這就是個體的力量與集體的力量的區(qū)別。奧斯特洛夫斯基也這樣說過：”誰若離開了集體，誰的命運就悲哀?！?/p>

馬云先生說過，什么是團隊？團隊就是不要讓團隊任何一人失敗。隊友相互依靠，相互信任，相互勉勵，有一個企業(yè)招聘職員，董事長讓前六名應(yīng)聘者拿著15元到街上吃飯，并且保證每個人都吃到飯。六個人到一家餐廳，每份的價格最低也要3元，但有六個人，無法保證每人一份，于是，他們垂頭喪氣的離開了。董事長問明原因后說：”對不起，雖然你們都很有學(xué)問，但不適合在這里工作?！痹瓉砟羌也蛷d，若有五個或五個以上的人去吃可以加送一份，而他們卻只想到自己，沒有聚集成為一個團隊。一個團隊沒有團隊合作精神，又有什么發(fā)展前途？

所以在這個社會中，力量最薄弱的是個體，比個體更強大的是集體，而一個團結(jié)合作的集體才擁有無窮力量。

第三篇：關(guān)于集體教育與個體教育的研究

關(guān)于集體教育與個體教育的研究

一、緒論

經(jīng)過在幼兒園兩周的保育實習(xí)，對幼兒園大致的教育、保育工作有了一定的感性認(rèn)識，而不再僅僅局限于書本的理性認(rèn)識。

當(dāng)今多數(shù)的幼兒園，毋庸置疑地成了“寄存”幼兒的場所。幼兒園本應(yīng)是孩子的樂園，但是引導(dǎo)幼兒個性的發(fā)展成了幼教界的奢侈品。集體化教育的快捷便利似乎頗受各個幼兒園的歡迎。面對漸漸被抹殺掉的幼兒個性，我對集體教育與個體教育進行了研究。

對本研究，我采用查閱文獻(xiàn)資料及調(diào)查訪談的方法。

二、本論

幼兒園的教育活動以集體教育為主，但是存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。比如：過于注重活動的形式，缺乏過程與目標(biāo)意識;只關(guān)注幼兒表面的興趣，難以提升幼兒真正的興趣；只關(guān)注幼兒動手的能力，而忽視幼兒思維的參與；處理不好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，影響幼兒主體的發(fā)展。

50年代，前蘇聯(lián)幼教研究工作者把“學(xué)前教學(xué)”這一概念引入幼兒園，形成了以作業(yè)為基本組織形式的幼兒園教學(xué)活動模式。教學(xué)被看作智育的主要手段，被定義為“發(fā)展兒童的熟悉能力，用系統(tǒng)的基本知識武裝他們，按《幼兒園教育大綱》所規(guī)定的范圍培養(yǎng)他們的技能和技巧的有系統(tǒng)、有計劃和有目的的過程”。這是一種以知識傳授為中心的教學(xué)觀。在這種教學(xué)觀指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)被看做接受由教師預(yù)先建構(gòu)好的知識體系的過程。因此，這種接受面廣、效率高的集體教學(xué)，就被視為傳授這種預(yù)先建構(gòu)好的知識體系的“捷徑”。隨著現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究的深入，人們逐漸熟悉到：教學(xué)不是簡單的知識傳遞過程，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換過程。由于學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗的影響，同樣的事物與現(xiàn)象對于不同的學(xué)習(xí)者會有不同的意義。因此，這就要求我們在注重發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主動性的同時，承認(rèn)和尊重幼兒學(xué)習(xí)中的個體差異。80年代以來，人們對個別差異的理解發(fā)生了變化，由過去認(rèn)為的能力

大小、強弱的差異及個性差異，發(fā)展為發(fā)展速度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點的差異。這使人們熟悉到，要發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主動性，就必須使教學(xué)內(nèi)容、進度和方式方法，適合每一個學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展水平、進度和特點。這種新的教學(xué)觀、個別差異觀，幫助我們熟悉到了集體教學(xué)對幼兒學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮的局限性。集體教學(xué)是全班幼兒在同一時間內(nèi)以同樣方式與速度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的組織形式。在集體教學(xué)中，教師無法顧及幼兒發(fā)展的個別差異，無法真正滿足每個幼兒學(xué)習(xí)的需要，因而不利于每個幼兒學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。作為一種教學(xué)組織形式，集體教學(xué)之引入幼兒園，曾經(jīng)發(fā)揮過進步作用?！白鳂I(yè)教學(xué)的引入幼兒園，對培養(yǎng)兒童有組織的行為、發(fā)展他們的熟悉活動、教他們學(xué)會遵從成人的指示，從而做好兒童的入學(xué)預(yù)備，的確起過良好影響，作業(yè)教學(xué)在歷史上的這一進步作用是應(yīng)予以肯定的。今天我們不能因其局限性，而全盤否定其存在價值。尤其是我國的幼兒教師大多有著比較豐富的集體教學(xué)經(jīng)驗，讓她們用其他教學(xué)形式來完全代替集體教學(xué)，是短時期內(nèi)不可能實現(xiàn)的，而且也是沒有必要的，因為集體教學(xué)有其獨特的教育功能。我們應(yīng)該在認(rèn)清其局限性的同時，更加注重發(fā)揮其優(yōu)越性，以適應(yīng)新時代的需要。

保育實習(xí)期間，有這樣的三個“問題兒童”給我留下了深刻的印象，也是因為靠近他們，我才真正感受到現(xiàn)在幼兒園體制的缺陷——用同一把鑰匙是打不開所有兒童的心門的。

樂樂是個調(diào)皮搗蛋的小女孩，小伙伴們不喜歡和她玩，老師也放任自由。于是，她乘上手工課的時候自己偷偷躲在頂樓玩娃娃家。對于這樣的特殊兒童，作為教師，應(yīng)該多給予關(guān)心，滿足她對愛的需求。

銳銳因為過于成人化的外在引起我的注意。平時顯得孤僻，冷漠。老師們給他的評價是“與老師斗智斗勇的壞孩子”。有一次，保育員給小朋友們梳頭的時候，木梳掉在地上。經(jīng)過的幼兒沒有一個意識到，只有銳銳經(jīng)過的時候順手撿了起來。當(dāng)時，我就覺得其實他的本質(zhì)并不壞，偷玩具的行為只是幼兒心理發(fā)展過程中的一個障礙，而教師沒有及時給予正確的引導(dǎo)。另外，我發(fā)現(xiàn)全班小孩都有全家福，唯獨銳銳的全家福上只有他和媽媽。所以，小孩子的心理發(fā)展缺陷也是受家庭環(huán)境影響的?？墒怯钟姓l真正地去了解過他的成長了呢？

浩然因為沒有良好的午睡的習(xí)慣，幾乎天天要被老師批評。這天他被罰不準(zhǔn)起床，我走過去問他：“你為什么今天又沒有睡覺？”他告訴我，他睡不著。我就告訴他，那么從明天開始把眼睛閉起來假裝睡。他答應(yīng)了我。第二天果然見效，他不僅沒有被老師批評，而且真的睡著了。由此我感慨，幼兒是需要你用心交流的。并且，集體午睡這樣的規(guī)定，也是不夠人性化的。

幼兒園一個班級平均有三十個孩子，兩個老師，一個保育員，可是在平時又有多少幼兒是真正被關(guān)心的呢？有多少幼兒的心理是真正被了解過的呢？我所耳聞的是老師聲嘶力竭的指令聲?！皻㈦u儆猴”也成了幼兒園教師普遍采取的措施，但是，這樣的教育方式是否科學(xué)呢？幼兒的天性就這樣一點一點葬送在集體化的教育中。我們不是生產(chǎn)的流水線，所締造的不是統(tǒng)一規(guī)格的靈魂。

因為看了一部叫《小人國》的紀(jì)錄片，我對“巴學(xué)園”這個名詞產(chǎn)生興趣。

一本名叫《窗邊的小豆豆》的書在上個世紀(jì)80年代第一次被悄悄地翻譯成中文，那是一個非常不起眼的譯本，但是有幸讀到過它的人都曾被深深地驚喜和感動——居然有那樣一座由六節(jié)車廂組成的“巴學(xué)園”，學(xué)生們每天帶著“山的味道”和“海的味道”的飯菜當(dāng)做午餐，按照自己的興趣和心情自由選擇要上的課程，還有跳著校長發(fā)明的韻律操，晚上在學(xué)校禮堂里露營，這是一個多么幸福的小豆豆??！多年后，重新被引進出版的“小豆豆”不知不覺地爬到了暢銷書榜的前列，并且兩年來一直旺銷，至今勢頭不減。這個日本小女孩的成長故事不僅再次緊緊抓住了中國孩子們的眼睛，也俘獲著更多的成年人的心。

中國的孩子很辛苦，世界上都承認(rèn)，早在我們當(dāng)孩子的80年代，減負(fù)的論調(diào)就已經(jīng)多有談及了，快三十年過去了，減負(fù)的后果還是應(yīng)了人們當(dāng)時的一句玩笑話——“減負(fù)之后，還是正”，我們的下一代還是沒有能輕松快樂地成長起來。所以，看過《窗邊的小豆豆》的孩子們，都有一個共同的愿望，真想在現(xiàn)實的“巴學(xué)園”里學(xué)習(xí)生活，遇到一位像小林宗作一樣的校長。這本講述黑柳徹子童年真實經(jīng)歷的作品對于今天的教育體制與環(huán)境下的孩子來說只能是一種美好的向往，他們熱切地關(guān)注著小豆豆的故事，好奇地問爸爸媽媽：為什么不送我去這樣的學(xué)校？孩子們也許無法理解，其實學(xué)校本身沒有什么神奇之處(除了校舍是由六節(jié)車廂組成的這一點)，創(chuàng)造奇跡的是小林校長和像小豆豆的媽媽一樣的父母們。他們抱持著最為真摯和寬容的心，成為孩子們童真的守夜人，在深沉的暗夜之中，為孩子們點亮前行中光明。從某種意義上說，《窗邊的小豆豆》再次被引進出版正是在召喚一種“兒童本位”教育精神的回歸，讓孩子們更多地去自我成長，而非一種在長輩規(guī)劃下的“被成長”。作為家長，我們只需要做那個麥田里的守望者，就像塞林格描繪的場景一樣：所有的孩子們生來就

該在一大片麥地里自由自在地奔跑和玩?！牵?dāng)他們一不小心，當(dāng)他們終于要“沒辦法小心地”臨近懸崖邊緣、面臨某種掉落下去的危險——“我”就愿是麥田里永恒的守望者，一次次地伸出手臂、一次次地攔住他們。

如果說《窗邊的小豆豆》在召喚著一種“兒童本位”的教育精神的回歸，那么手頭這本剛剛出版的《我親愛的甜橙樹》則是在宣揚著一種“童心回歸”的互動理念，當(dāng)孩子們在麥地中奔跑玩耍，作為家長的你，不要孤獨地做個守望者，不妨忘掉自己已是一個中規(guī)中矩的中年人，此時讓童心得以回歸，盡情地參與到他們的奔跑和玩耍中來，讓他們真心覺得你也是他們中的一份子，是他們的伙伴。就像書中的那棵總是傾聽主人公澤澤說話的甜橙樹，和那個把澤澤當(dāng)做朋友一樣的葡萄牙人，在他們的心中，澤澤并非是滿腦子惡作劇的壞孩子，他內(nèi)心生長著最難能可貴的善良的種子——因為圣誕節(jié)受不了爸爸失業(yè)后的悲涼的眼神而去街上擦鞋只為了給爸爸買一包香煙使爸爸高興起來；班主任長得不美，別的老師有花收，而她沒有，澤澤沒有錢就從花店偷花送給老師；澤澤還喜歡逃課，常和一個賣藝人一起賣唱，只為每次能夠從藝人那里得到一張歌譜，送給愛護他的姐姐……在艱難的生活面前，甜橙樹和葡萄牙人成了澤澤生命中守望相助的伙伴，他們沒有給予澤澤什么實際的物質(zhì)的支持，但足以讓在澤澤快樂地忘卻生活的艱辛，因為他們給予澤澤的是一種可貴的交流、一種傾訴，一份能夠忘卻孤獨的友情，這比優(yōu)越的生活更讓這個孩子感到快樂。所以，我知道了為什么當(dāng)小說寫到甜橙樹被砍伐、葡萄牙人死于車禍時，所有讀到這里的人會痛哭流涕，他們是為死者而哭，更是為活著的人而哭——為澤澤而哭，他們離開后，還會不會有人這樣溫柔地對待這個可愛的男孩呢？與他一起聊心事，帶著他去兜風(fēng)，在他生病時，為他送來溫暖……這個故事在作者若澤·毛羅·德瓦斯康塞洛斯心中醞釀了整整42年，最后用12天的時間寫成。與黑柳徹子一樣，這個故事有著作者童年的印記，這既是獻(xiàn)給每一個孩子的成長故事，也是時過境遷后，一封寫給每個童年已逝的成年人的書信，它以孩子的視角帶著每一個成年人回味著逝去童年的陣痛、憂傷，還有甜蜜，也許你是幸運的，曾有一棵樹、有一個人走進你童年的歲月，將這些陣痛得以過濾，憂傷得以撫平，甜蜜得以分享，實現(xiàn)一種真正完美的成長！如果你已為人父、為人母，如果你有幸也讀到這個故事，不妨從今天開始，讓童心重新回歸到你的心里，和孩子一起成！

無論是小豆豆還是澤澤，無論是巴學(xué)園還是甜橙樹，兩部來自不同地域、風(fēng)格決然不同的作品，在有意思的講述中向我們每個正在童年或童年已逝的人傳達(dá)著這樣的信息：無論何時，在內(nèi)心的深處，我們都要留下那么一點溫柔的空間，讓童心得以安然地安放！

李躍兒創(chuàng)辦的巴學(xué)園受的是黑柳徹子的影響，提出“孩子是腳，教育是鞋”。

簡短的話，卻道出一番真理。我們的幼兒園應(yīng)該去適應(yīng)兒童，并且是適應(yīng)每一個兒童。幼兒園應(yīng)該實行小班制教育，幼兒多則不易被重視。巴學(xué)園式的教育，是開放式的教育，雖然給予幼兒一定的自由，但是不代表教師可以完全撒手。教師應(yīng)該隱形地把握好尺度。每一天，抽出足夠的時間，和每一個幼兒交流。面對問題兒童，也要現(xiàn)實出足夠的耐心，去了解事情的本質(zhì)，再去評價幼兒的行為。

我們應(yīng)該尊重孩子的游戲，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。游戲同時是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進發(fā)展的功能。所以，教師要尊重幼兒在日常生活環(huán)節(jié)中的自發(fā)游戲，尊重幼兒的自發(fā)探索過程。《綱要》中指出，孩子是通過游戲及其一日活動來學(xué)習(xí)的，尤其是游戲活動，往往是綜合性的，涉及多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有促進幼兒多方面發(fā)展的價值。同時，很多幼兒教育專家研究發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造力并不是通過集體活動教出來的。而是與生俱來，并在一次次的個性化創(chuàng)新活動中獲得鞏固和發(fā)展，成為穩(wěn)定的品質(zhì)。其實，只要教師細(xì)心觀察，就可以在一日活動細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維的火花。這時，教師所要做的是積極的關(guān)注和采取適當(dāng)?shù)膽B(tài)度呵護幼兒的創(chuàng)新意識和探究行為，而不是采取粗暴的方式遏制。

傾聽孩子的聲音，有時候，孩子的很多行為并不象上述案例中那樣能讓人直接看出其探索過程。很多時候，孩子的行為是不計后果的，甚至能造成破壞性。這時，我們就不能僅僅從孩子的行為表面直接作出判斷，而應(yīng)該蹲下來傾聽孩子的聲音。這樣能幫助我們更好地了解孩子的想法，理解孩子的行為動機和思考過程，有助于我們作出正確的判斷。

引導(dǎo)孩子的思考?！毒V要》中指出，教師的角色定位不但應(yīng)是幼兒活動的“支持者”、“合作者”，還應(yīng)該充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用。所以，教師不但自身要關(guān)注孩子的一日生活全過程，善于從細(xì)節(jié)中正確把握教育契機。同時，還要幫助孩子在每一個活動過程中學(xué)會觀察細(xì)節(jié)，學(xué)會在過程中思考，從而發(fā)揮教育的最大價值。

孩子個性發(fā)展是在其天性的基礎(chǔ)上展開的，只有在天性的展現(xiàn)中我們才能把握孩子多種發(fā)展的可能性，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲蟪潭鹊拈_發(fā)。而孩子的天性更多體現(xiàn)在一個個生活細(xì)節(jié)和各種自發(fā)活動中。這就要求教師要以發(fā)展的趨勢去關(guān)注幼兒生活過程，關(guān)注尋常時刻，學(xué)會了解行為的發(fā)展意義，從而最大程度地促進幼兒個性發(fā)展。

除了幼兒園本身需要改革之外，家長的傳統(tǒng)思想也應(yīng)該解放。我想，即便現(xiàn)在創(chuàng)辦了許多所巴學(xué)園式的幼兒園，硬件軟件條件都很充沛，有許多家長還是不愿意選擇這種新式的教育方法。有許多家長不能夠接受孩子玩沙坑的時候把手和衣服弄臟。所以，既然我們選擇了學(xué)前教育，我們就有義務(wù)把這種巴學(xué)園的思想廣泛傳播，讓大眾對其了解、接受。堅持以下理念：

一 以幼兒為本，注重幼兒個性培養(yǎng)。

二 營造和諧生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進幼兒個性發(fā)展。

三創(chuàng)新活動，拓展個性教育的空間。

四 發(fā)展特長展示個性風(fēng)采。

五 開展個性化教育，優(yōu)化發(fā)展幼兒個性。

六在民主、和諧、自由的寬松環(huán)境里，有效地培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

三、結(jié)論

孩子是腳，教育是鞋。幼兒園是一個提供各種各樣鞋的場所，而不是一個托管所。提倡巴學(xué)園式的個性化教育是每一個幼兒的個性得到健康發(fā)展的保證。不要讓傳統(tǒng)的集體化教育禁錮了幼兒的思維。包括幼兒人格品德的發(fā)展，也與個性化教育密不可分。孩子的每一個時刻都應(yīng)該被關(guān)注。

第四篇：制定蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

（一）目標(biāo)：

1、對周圍環(huán)境中的事物數(shù)量、形狀、時間和空間等感興趣，有好奇心和求知欲，喜歡參加數(shù)學(xué)活動和游戲。

2、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時間和空間等感性經(jīng)驗，體會到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

3、學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法，解決生活和游戲中某些簡單的問題能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流操作和探索的過程和結(jié)果。

4、會正確使用數(shù)學(xué)活動材料，能按規(guī)定進行活動，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）具體措施：

1、利用家園欄、聯(lián)系冊、家長會讓家長了解蒙氏數(shù)學(xué)及孩子學(xué)習(xí)蒙數(shù)的情況。

2、每周做作業(yè)頁，星期一交，老師每周改作業(yè)寫評語，鼓勵孩子學(xué)數(shù)學(xué)。

3、制定蒙數(shù)操作材料、學(xué)具發(fā)放的統(tǒng)一常規(guī)。

4、每月總結(jié)一次蒙數(shù)學(xué)習(xí)的情況。

5、設(shè)立一個具有特色的“蒙數(shù)活動區(qū)”。

6、注重在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并注意將數(shù)學(xué)教育結(jié)合到其他領(lǐng)域。

7、教師積極參加各種蒙數(shù)的培訓(xùn)，提高蒙數(shù)理論、教學(xué)水平。

8、指導(dǎo)新生家長完成“家庭中的數(shù)學(xué)”及作業(yè)紙。

9、每周三、五上午，固定上蒙數(shù)課。

（三）具體安排：

九月：按規(guī)律排序

（一）、按規(guī)律排序

（二）、比較多少、目測數(shù)群、按兩種特征分類、物體的分類、按規(guī)律排序

（三）、10以內(nèi)的點數(shù)

十月：按數(shù)取物6和

7、按數(shù)取物8和

9、按數(shù)取物

10、按數(shù)取物1到10、認(rèn)讀數(shù)字6和

7、認(rèn)讀數(shù)字8和

9、認(rèn)讀數(shù)字

10、復(fù)習(xí)按數(shù)取物1－10、十一月：序數(shù)6-

10、10以內(nèi)的倒數(shù)、相鄰數(shù)6-

9、梯形、序數(shù)1－

5、區(qū)別序數(shù)和基數(shù)、相鄰數(shù)2－

5、相鄰數(shù)的等差關(guān)系

十二月：區(qū)別四邊形、半圓形、圖形分割、區(qū)別上中下、平行四邊形、橢圓形、圖形拼搭、昨天、今天、明天

第五篇：初三學(xué)生如何制定合理的寒假計劃

初三學(xué)生如何制定合理的寒假計劃？

來源：新浪教育

隨著寒假的漸漸逼近，初三的學(xué)生和家長們對這個小長假的學(xué)習(xí)規(guī)劃蠢蠢欲動。初三畢業(yè)生如何規(guī)劃寒假學(xué)習(xí)生活?初三學(xué)生如何制定合理的寒假計劃?下面，整理了一些建議，供大家參考學(xué)習(xí)：

用好最佳記憶時段

從一些中學(xué)了解到，有的初三生一到寒假就徹底放松，把學(xué)習(xí)完全忘到了腦后;有的則把學(xué)習(xí)安排得過于緊湊。老師認(rèn)為，這些都是不科學(xué)的。她建議初三生做一個寒假計劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計劃學(xué)習(xí)。

寒假里，初三生可自由安排學(xué)習(xí)時間，師范大學(xué)心理學(xué)教授沃建中提醒，初三生利用記憶效果最佳的時段復(fù)習(xí)會事半功倍。起床后半小時和睡前半小時是記憶效果最佳的時段，初三生可以利用這段時間在腦海中過一遍當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識點，效果會更好。各學(xué)科的復(fù)習(xí)穿插進行，也利于提高效率。

合理制訂復(fù)習(xí)計劃

中考看的是考試總分，考生各科成績均衡很重要。初三生可以利用這個寒假糾正自己的偏科習(xí)慣。沃建中認(rèn)為，糾正偏科首先要解決心態(tài)問題。很多考生數(shù)學(xué)不好，主要是害怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己沒有數(shù)學(xué)天賦，學(xué)不好。其實只要努力，大部分學(xué)生的偏科現(xiàn)象都可以糾正過來。

根據(jù)期末考試結(jié)果，初三生要抽出時間認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，找出自己的強弱項，并強化強項，彌補弱項。弱項提高分?jǐn)?shù)的空間很大，考生要認(rèn)真分析自己弱項的問題所在，找到彌補的辦法。除了在弱項上多花時間外，強項也不能放松。有的考生覺得自己平時數(shù)學(xué)不錯，就很少花時間在數(shù)學(xué)上，結(jié)果到了中考時，數(shù)學(xué)成績反而下降了。

別忘搜集作文素材

不少初三生對作文頭疼的最大原因是覺得沒東西可寫。對此，老師提醒，寒假時間相對充裕，初三生要學(xué)會觀察生活，積累作文素材。寒假中，初三生要有意識地思考一些問題，并注意積累，多看、多聽、多想、多練習(xí)，提高觀察、分析能力。

不少同學(xué)喜歡利用假期閱讀課外書。李老師建議，初三生在閱讀時可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時事知識、歷史人物故事及成語典故等。這對寫好作文有幫助。

老師提醒初三學(xué)生，寒假生活要勞逸結(jié)合，可多和父母、老師或同學(xué)溝通交流，減輕壓力，保持良好心態(tài)，為下學(xué)期有一個良好開端做好準(zhǔn)備。