第一篇：淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

------引導(dǎo)學(xué)生在體驗中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

摘 要：

提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”、享受學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。

關(guān)鍵詞： 新課程理念素質(zhì)教育探索有效教學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。” “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強大的生命活力？本文就此問題在閱讀、交流、借鑒先進的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勼w會：

一、對有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時間取得一定的成果；師生在一定的時間內(nèi)花費最少的精力取得一定的成果；為在一定時間內(nèi)取得一定的成績而消耗最少的物資和經(jīng)費等等。與課堂教學(xué)“有效性”相對應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效或無效”。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

二、提高課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生

新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價等等。

三、如何實施有效的課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)實際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機?！倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣。如：在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課開始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪在眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲簦　钡鹊?。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。

2、運用有效的啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”

數(shù)學(xué)知識是抽象的，因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動多觀察，主動參與整個教學(xué)過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等，三個角分別對應(yīng)相等，反之這六個元素分別對應(yīng)相等，這樣的兩個三角形一定全等。但是，是否一定需要六個條件呢？條件能盡可能少嗎？對此引導(dǎo)學(xué)生進行分類研究。對學(xué)生的不合理分類，教師要予以糾正；對學(xué)生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的個性思維。按照三角形的“邊、角”元素進行分類，師生共同歸納得出： 1．一個條件：一角，一邊。2．兩個條件：兩角； 兩邊；一角一邊。3．三個條件：三角；三邊；兩角一邊；兩邊一角。按以上分類順序動腦、動手操作，驗證。教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導(dǎo)和適當(dāng)點撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。

3、在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系

布魯納曾說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。如在“平行四邊形面積的計算”的教學(xué)中，多數(shù)老師都會采用演示法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，但還是老師講的多，動得多，往往沒有留給學(xué)生充分探究的時間和空間。而一位老師在教學(xué)這一課時，先是指導(dǎo)學(xué)生畫出一個底20厘米，高10厘米的平行四邊形，用剪刀剪下。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計算它的面積呢？接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只是適時的點撥、引導(dǎo)、合作，沒有太多的示范和言語，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在自主探究的過程中，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)每人手中拿的是等底等高的平行四邊形，他們的形狀不一定相同，但能拼成相同的長方形，對知識有了深層的感悟,主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學(xué)的魅力，以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”

4、讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，享受數(shù)學(xué)的“成功樂趣”

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)必然多元化、個性化和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解不同學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在這樣的環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照和幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時的肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心的引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵努力改正、爭取進步，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。例如：在教授解方程組：①x+y=7②3x+y=17，大部分學(xué)生把兩個方程相減先消去y，有一位同學(xué)卻想出先把第二個方程變化為2x+(x+y)=17，再由第一個方程x+y=7代入得2x+7=17。在教學(xué)過程中，學(xué)生提出與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單地否定學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上哪怕是點滴進步也要給予熱情鼓勵。不同的學(xué)生表達語言不同，不管是否加以嚴(yán)密，我們都應(yīng)積極鼓勵加以引導(dǎo)，逐步嚴(yán)密化。讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己探究成果的機會，獲得成功的體驗，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。關(guān)注差異，鼓勵不同的學(xué)習(xí)歷程，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進素質(zhì)教育。

第二篇：提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究

提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要環(huán)節(jié)。本文在理解“什么是有效教學(xué)”，“如何評價教學(xué)的有效性”的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)，探討提高課堂教學(xué)有效性的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性；策略研究

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和聯(lián)系，中學(xué)數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法?！钡?，由于受到學(xué)生年齡及教師教學(xué)方式的影響，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度還不是很高，“滿堂灌”也逐漸被“滿堂問”代替，有的課堂氣氛不活躍，缺乏師生互動；有的課堂雖然很熱鬧，卻缺乏思維的深度參與。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是課改關(guān)注的熱點，也是每個數(shù)學(xué)教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生主動參與

在新課改背景下，現(xiàn)在所提倡的師生關(guān)系是一種以尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)的關(guān)系。教師要看到學(xué)生是發(fā)展中的個體，需要對他們進行正確教導(dǎo)，創(chuàng)造一種和諧的、平等的師生關(guān)系，以促進學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。在教學(xué)中教師應(yīng)以真摯的愛生之情去換取學(xué)生對教師的好感，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感交流，營造一種融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂地主動地參與到學(xué)習(xí)之中，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與

在教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生主動接受知識的動力，讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以優(yōu)化其心理品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷地探尋各種教學(xué)方式方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者在教學(xué)過程中，主要是通過以下幾種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：

1．問題激趣法；

新穎、富有啟發(fā)性，理論聯(lián)系實際，貼近學(xué)生生活的問題，往往會誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講“垂徑定理的推論”時，筆者向?qū)W生提出了如何求“歷史古跡趙州橋的橋拱半徑”這一問題，由于問題比較實際且貼近我們的生活，學(xué)生探究的欲望被調(diào)動起來了，接下來新知識的引入與講解自然簡單多了。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。

2．實用激趣法；

數(shù)學(xué)的實用性常被學(xué)生忽視，教師在教學(xué)時應(yīng)重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識自然、認(rèn)識現(xiàn)實世界的中介和工具。例如：函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，可以從出租車的車費與行

駛路程，等候時間，起步價之間的關(guān)系談起，以啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析探索，驗證并解決現(xiàn)實問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性、體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。

3．美學(xué)激趣法；

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)公式、式子等對象中的對稱、和諧、統(tǒng)一、簡潔給人帶來美的視覺效應(yīng)。體驗數(shù)學(xué)思想方法的奇異和美妙，從而使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，向往數(shù)學(xué)。比如在學(xué)到數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形、兩圓相切、反比例函數(shù)圖象等時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和領(lǐng)悟這些能給人以美的感受的東西，以激起其學(xué)習(xí)興趣。

4．動態(tài)激趣；

在一堂關(guān)于《認(rèn)識物體和圖形》的公開課上，筆者在預(yù)設(shè)教案時，設(shè)計了讓個別學(xué)生摸一摸盒子里的物體，說出它的特征，其余同學(xué)根據(jù)他的描述猜猜是什么立體圖形。教師并沒有考慮到學(xué)生可能無法較清晰地說出具體特征。這時摸的同學(xué)不知道怎么說，下面的學(xué)生很著急，有些學(xué)生坐不住了，開始發(fā)問“它能不能滾動？”“有沒有平平的面？”??然后筆者順?biāo)浦?，抓住機會調(diào)整教案。學(xué)生興趣盎然的問答，活躍的思維成了課堂的亮點。

三、少教多悟，留足參與空間

在課堂教學(xué)中，教師要在教學(xué)目標(biāo)限定的范圍內(nèi)，給每一個學(xué)生提供多種參與的機會和個性發(fā)展的自由空間，把講課時間壓下來，增加學(xué)生課堂參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間去自主學(xué)習(xí)、思考、說話、記筆記，對重要的問題去自主學(xué)習(xí)，多討論，充分發(fā)揮他們的思維能力。

此外，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與程度還可以采取其它一些策略。比如：開展小組合作學(xué)習(xí)策略，在小組內(nèi)學(xué)生能有更好地、平等地參與課堂學(xué)習(xí)的機會，有助于學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)展；再如：把競爭引入課堂“策略”——競爭能滿足學(xué)生好強、好奇、好勝、動口、動手的個性，廣泛調(diào)動學(xué)生參與意識，促使每個學(xué)生都能積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進學(xué)生的主體發(fā)展。

四、促進自主學(xué)習(xí)的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生間的一種互動，它以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，通過教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和技能，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有當(dāng)教材、教學(xué)方法符合學(xué)生“學(xué)的規(guī)律”時，才能取得最佳的教學(xué)效果。

1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點；

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕瑪?shù)學(xué)教材通常是以演繹法系統(tǒng)展開的，學(xué)習(xí)它需要有較強的邏輯推理能力。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)時要思考知識的發(fā)生、發(fā)展過程，掌握知識的來龍去脈。

由于數(shù)學(xué)是一門高度抽象的理論學(xué)科，而且數(shù)學(xué)中采用了形式化和符號化的語言。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考、深入理解，需要較強的抽象括能力。

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，倒不如說是一種培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的活動”。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)

更為重要。

2．建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀；

數(shù)學(xué)知識不能拷貝、轉(zhuǎn)移。一個人的數(shù)學(xué)知識必須基于個人對經(jīng)驗的操作、交流，通過反省來主動建構(gòu)，這就是建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。它對指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著相當(dāng)重要的意義。

(1)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有數(shù)學(xué)認(rèn)知能力基礎(chǔ)上的建構(gòu)活動，而不是對數(shù)學(xué)知識的直接翻版。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會表現(xiàn)出各種不同的特點，理解同一數(shù)學(xué)知識的方位、程度上也存在差異。這一切都決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，考慮每個學(xué)生背景不同，從每個學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)，以便更好地發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。

(2)強調(diào)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性。

正如王梓坤先生所說的，“不論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或研究數(shù)學(xué)，都必須循序漸進，每前進一步都必須立腳穩(wěn)固，這是數(shù)學(xué)方法中的一個顯著特點，其他科學(xué)也要循序漸進，不過數(shù)學(xué)尤為如此。前頭沒有弄懂，切勿前進。有如登塔，只有一步一步上，才能到達光輝的頂點”。當(dāng)然，循序漸進不是簡單的重復(fù)，而是上升的一個過程。教師既要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行不同方位的理解，又要及時地把學(xué)生的學(xué)習(xí)切入關(guān)鍵。

(3)給學(xué)生以適度的指導(dǎo)。

由于受認(rèn)知發(fā)展能力的限制，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是需要教師的指導(dǎo)。但隨著教學(xué)水平的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的慢慢深入，教師應(yīng)逐漸放手讓學(xué)生自己進行獨立的學(xué)習(xí)，減少指導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)中自主探索的成分。所謂“學(xué)”的真諦在于“悟”，教的秘決在于“度”，就是說教師在教學(xué)實踐中，要針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維多樣性和差異性，進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，以提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。

“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，的確，新課程改革形勢下的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是因為可以有一個不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程，我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究方案

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究方案

一、研究的目的、意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。掌握有效知識不僅是提高效率的主要標(biāo)志，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生發(fā)展的重要依托所以，必須更新教育觀念，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。引導(dǎo)學(xué)生在動手操作學(xué)具的活動過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正是這樣的一座橋梁,操作活動模式適用于可物化的、外顯的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，即適用于能設(shè)計有結(jié)構(gòu)、易操作的直觀材料來反映數(shù)學(xué)實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，討論如何在實際中體現(xiàn)的有效性，方法注意把“自主、合作、探究”的方式與講授式有機結(jié)合，使學(xué)生在課堂中真正地成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)生本思想。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

3．充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的。

二、研究內(nèi)容：

實施有效課堂教學(xué)的策略研究及課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是解決怎樣做的問題，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，因此是本課題研究的重點。而如何界定和評估一節(jié)課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是有效的學(xué)習(xí)則是本課題研究的難點。

三、研究目標(biāo)：

1、通過研究，構(gòu)建適合我校學(xué)生實際的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實效性。

2、通過研究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，能夠準(zhǔn)確、完整地表述所學(xué)知識，提高學(xué)生獨立學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的能力。

4、通過研究，提高教師的業(yè)務(wù)能力用研究水平。

四、研究思路

以“放、實、評、提”四字為我校的研究思路。這個思路具體的說，就是“放開學(xué)生、實在有效、評價激勵、夯實雙基、提高能力”，“放”是指“在課堂教學(xué)中，要放開學(xué)生，落實學(xué)生的主體地位”，“實”是指“采取的教學(xué)策略要實在有效，教學(xué)效果要扎實，在夯實雙基”，“評”是指“要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)脑u價，要采取激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”，“提”是指“要注重能力培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，盡可能提高學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。”

五、研究方法：

1、對教材加工、歸類重組出具有遷移性、思考力、再生力的有效知識，有利于學(xué)生探索與創(chuàng)新 為了便于小學(xué)生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。

2、活化例題，有利于學(xué)習(xí)效率的提高

“活化”主要有兩種形式：一是把例題轉(zhuǎn)換成生活實際的問題。教材中有些應(yīng)用題與學(xué)生生活聯(lián)系不緊，學(xué)生常常感到這些題與自己無關(guān)，因此探索活動顯得不夠主動積極。教師可以“換湯不換藥”，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。

3、選擇最適合學(xué)生的方法

實踐證明，絕對的、萬能的、最好的方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否促進了學(xué)生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生良好的效果。否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇合適的方法，創(chuàng)造出“自己的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)的有效。

4、觀察法：運用一些輔助手段對研究對象在課堂上的表現(xiàn)進行觀察，記錄學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，積累原始資料。

5、個案研究法：找出研究對象中比較典型的學(xué)生進行追蹤研究，運用談話、問卷等手段搜集更多的資料。

第四篇：課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)有效性講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

下午好！談到講座，我愧不敢當(dāng)。因為那是教育專家的事。我今天只是從個人教育教學(xué)角度出發(fā)，談一談個人在最近上網(wǎng)時，看到的或者說是悟到的一些想法，今天和大家分享。為了不打擾各位的下班時間，我會在4點30分準(zhǔn)時結(jié)束。

首先，我想談一談話題的由來。我記得去年劉老師和潘老師分別談了有效語言和有效教師。今天，我想接著談有效這個話題，就是有效教學(xué)。2009年揚州教育博客第三屆教師風(fēng)采博客大賽第二期話題：

（幻燈片）6月12日，省委辦公廳、省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見》“五嚴(yán)”規(guī)定，以全面動員和部署規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，著力健全和完善深入實施素質(zhì)教育的長效機制。8月26日，市教育局發(fā)布《揚州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定》，對五嚴(yán)規(guī)定進行具體要求，并召開市、區(qū)兩級教育行政部門和中小學(xué)中層以上干部大會進行全面宣傳部署，全力規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。

教育新政的出臺最主要的就是要切實減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生更多的時間與空間，深入推進素質(zhì)教育。但是減負(fù)絕不能降質(zhì)，減負(fù)更應(yīng)增效，作為教學(xué)一線教師，更高的提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效益，更好的指導(dǎo)學(xué)生課余時間的自主學(xué)習(xí)與生活，將更值得我們?nèi)ニ伎既ヌ剿??

本期話題：“規(guī)范辦學(xué)行為，如何向課堂要效益？”

附：揚州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定

一、嚴(yán)禁隨意增減課程和課時。各中小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊開足全部課程和課時，不得隨意增加考試科目的課時，不得擠占非考試科目課時，不得減少體育和藝術(shù)類課程、綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程。不得在課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、考試命題中超出課程標(biāo)準(zhǔn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)難度。不得隨意加快教學(xué)進度，不得組織學(xué)生參加各種有違教育規(guī)律的競賽和不當(dāng)競爭。高中學(xué)校不提前分科分班。學(xué)校課表要上墻、上網(wǎng)公布，接受社會監(jiān)督。各地要對本地區(qū)各學(xué)校課表進行匯總備案，供各級督導(dǎo)檢查時查用。

二、嚴(yán)禁延長學(xué)生在校集中教學(xué)活動時間。堅持“健康第一”，切實保證師生法定休息權(quán)利。小學(xué)、初中和高中學(xué)生每天在校集中學(xué)習(xí)時間（指列入學(xué)校課表、由教師以班級授課為形式的教學(xué)活動時間）分別不得超過6小時、7小時和8小時。不得強迫非住校學(xué)生上晚自習(xí)。住校生晚自習(xí)每天不超過2課時，由學(xué)生自習(xí)或做家庭作業(yè)，嚴(yán)禁用來組織文化補習(xí)或考試。

三、嚴(yán)禁超量布置家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級、初中和高中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)分別控制在1小時、1.5小時和2小時以內(nèi)。各校要加強作業(yè)管理，努力提高作業(yè)布置的質(zhì)量，不允許布置大量機械重復(fù)的作業(yè)，不允許以高強度的作業(yè)量懲戒學(xué)生。

四、嚴(yán)禁擠占學(xué)生在校體育活動時間。中小學(xué)生每天在校體育活動時間不得少于1小時，不得削減或者擠占體育課時。要保證學(xué)生必要的睡眠時間，小學(xué)、初中和高中每天分別不少于10小時、9小時和8小時。

五、嚴(yán)禁組織學(xué)生節(jié)假日集體上課。中小學(xué)任何年級都不得利用雙休日、國家法定節(jié)假日和寒暑假組織集體上課，或以補差、提優(yōu)等形式變相組織集體上課。

六、嚴(yán)禁違規(guī)組織統(tǒng)一的文化課考試。各地各學(xué)校要規(guī)范中小學(xué)考試科目，從嚴(yán)控制考試次數(shù)。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語每學(xué)期只進行1次考試，其他學(xué)科可進行一次考查。初中每學(xué)期考試次數(shù)不得超過2次，要嚴(yán)格控制考試科目。小學(xué)、初中不得組織縣（市、區(qū)）統(tǒng)一的學(xué)科類考試。

七、嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段學(xué)校設(shè)重點班。深入貫徹實施《義務(wù)教育法》，嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段學(xué)校以各種名義舉辦或變相舉辦重點班、快慢班。

八、嚴(yán)禁舉辦或與校外社會力量合作舉辦文化課補習(xí)班。中小學(xué)校不得以任何名義舉辦或與社會力量合作舉辦文化課補習(xí)班。各級各類學(xué)校都不將校舍、場地租借給社會辦學(xué)機構(gòu)辦學(xué)，禁止中小學(xué)教師私自到社會辦學(xué)機構(gòu)兼課，堅決制止有償家教。

當(dāng)時，我看了這個話題，心情很沉重，應(yīng)該說，我們十幾年的老思想、老方法已經(jīng)下來了。一時半會可能還難以轉(zhuǎn)變。后來有很多教師在博客上發(fā)表了自己的看法。我下載了幾篇，由于時間關(guān)系我就不讀了。

第二期：“規(guī)范辦學(xué)行為，如何向課堂要效益？”

（1、）天山夜話的blog 推薦教育的主陣地在課堂，教師是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生是課堂教學(xué)參與者，師生“琴瑟合奏”才能奏出共鳴；師生互動方可顯現(xiàn)精彩。作為教學(xué)一線教師，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效益，更好地指導(dǎo)學(xué)生課余時間的自主學(xué)習(xí)與生活，將更值得我們?nèi)ニ伎既ヌ剿??

向課堂要效益，首先是教師認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)雖然表現(xiàn)形式可以各異，“教無定法”，但是教學(xué)的基本程序是既定的。教師在授課之前要精心備課，尤其要備本節(jié)課的重點難點，在講課的時候，才能做到有的放矢，才能“重點突出，難點突破”，受到事半功倍的效果。當(dāng)前，杜郎口的教學(xué)模式在許多地區(qū)成為學(xué)習(xí)的典范，其實，其中有許多做法，大家以前都曾經(jīng)嘗試過，只是沒有把好的做法制度化，沒有上升到理論層面。每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”實際上就是需要老師認(rèn)真的備課，研究學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能碰到的問題，有針對性的引入課外知識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同等級的問題，讓學(xué)生自行預(yù)先解決，將課堂變成學(xué)生對自己“預(yù)習(xí)”成果的檢驗場，學(xué)生自然興趣十足。學(xué)生帶著疑問進入課堂，就使“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”；學(xué)生帶著收獲進入課堂，就使“我來看”變成了“看我的”。疑問得到了答案，收獲得到了肯定，學(xué)生的成就感油然而生，課堂效益水到渠成。

向課堂要效益，其次是學(xué)生積極配合。教育教學(xué)是一門藝術(shù)，但是藝術(shù)來源于生活，來源于實踐，還需要經(jīng)過實踐的檢驗，教師的教學(xué)不能曲高和寡。以往的教學(xué)，往往過分傾向于教師自身對課堂的理解和認(rèn)識，教師在課堂上妙語連珠的講解，雖然辛苦，但往往是自我陶醉，無人欣賞。再者，我們過多強調(diào)教師的引導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的自主性，學(xué)生跟在教師的指揮棒后，圍繞著老師的思維轉(zhuǎn)圈，場面好看，內(nèi)容單一。其實，要想有效益，光有教師的課堂教育是不夠的。學(xué)生也必須學(xué)會學(xué)。新課程改革更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。一堂精彩的課，必須要有學(xué)生的思維。曾幾何時，教師將講臺當(dāng)作了“演講臺”，只顧自己喋喋不休的講解，而忽視了學(xué)生的接受能力，“滿堂灌”的結(jié)果導(dǎo)致的是學(xué)生對課堂的厭倦，對學(xué)習(xí)的疲勞。如何才能做到教師在前面表演，受眾——學(xué)生自愿接受并且融入其中呢？最根本的問題還是要解決教師一直將自己完全或者只是定位于“傳道、授業(yè)、解惑”的角色扮演，而必須是和學(xué)生共同探尋、共同研究、共享成果的組織者、策劃者、參與者。不能忽視學(xué)生主動參與意識，不可小瞧學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

1、向課堂要效益，還需做好課后的文章。“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。一個教師要真正把他所從事的教育工作做好，做上層次，其實功夫在課后。教師的成長需要周期，一個教師能走多遠，很大程度上取決于剛開始工作的那幾年。我們經(jīng)常羨艷于有經(jīng)驗的教師駕馭課堂的能力，其實這些有經(jīng)驗的教師并不僅僅在學(xué)科知識上下了一番功夫，更多的是積累了豐富的知識儲備。因此，要向課堂要效益，教師的知識水平要高。教師要多讀書，多研究，沒有課后的教學(xué)常規(guī)的管理，沒有對班級學(xué)生的理解，就不會有課堂欲擒故縱、信手拈來的熟稔；沒有課后的大量閱讀，沒有對專業(yè)知識的精益求精，就不會有課堂娓娓道來、輕車熟路的大氣；當(dāng)然，沒有對教育事業(yè)的熱忱，沒有對學(xué)生滿腔的愛，就不會有甘為人梯、樂于奉獻的精神。教師作為教書育人的典范，如果自身不學(xué)習(xí)，是很難教出會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)是永無止境的，“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系充分告訴我們，教師必須要多學(xué)，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”同樣告訴我們教師必須要廣泛涉獵，博采眾長，才能澆灌出茁壯的林木。

課堂45分鐘的時間，稍縱即逝，作為教師，希冀在短短45分鐘時間里將畢生的研究、學(xué)識在課堂45分鐘內(nèi)展現(xiàn)畢露，實在有些勉為其難。但是教師的確能夠在課堂里，挖掘?qū)W生潛能，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提供展露平臺，讓學(xué)生從中受益。

（2、）邵龍霞的博客：

8月下旬，揚州市教育局發(fā)布《揚州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定》，對省廳的“五嚴(yán)”規(guī)定進行了具體要求，并召開市、區(qū)兩級教育行政部門和中小學(xué)中層以上干部大會進行全面宣傳部署，全力規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。教育新政的出臺最主要的就是要切實減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生更多的時間與空間，深入推進素質(zhì)教育。但是減負(fù)絕不能降質(zhì)，減負(fù)更應(yīng)增效，作為教學(xué)一線教師，要想提高課堂效益，應(yīng)該做些什么呢？

一、做一點課前準(zhǔn)備。余文森教授認(rèn)為：“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響?！睘榱颂嵘n堂效益，作為一名老師要全面解讀教材，明晰教學(xué)目標(biāo)，營造對話課堂。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。我們在課前就要給自己的課堂教學(xué)定下標(biāo)準(zhǔn)：我應(yīng)該教給孩子什么？我應(yīng)該怎樣去教?我應(yīng)該落實哪些能力的訓(xùn)練、情感的體驗以及讓學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法？課前的充分準(zhǔn)備，是為了課堂的最大收益，我一直追尋著這樣的陽光課堂——“互動廣，思維活，收獲大”。

二、多一點課后思考。反思是“有效教學(xué)”的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名老師，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的這一節(jié)課教學(xué)有效嗎?”要能對自己的課堂教學(xué)從下面三點著手進行思考，即“發(fā)現(xiàn)一個亮點，找出一點問題，探索一種方法”，通過對不同教學(xué)案例的研究，深入探討有效教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)策略等。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進，從而形成自已獨特的教學(xué)風(fēng)格。在反思中，教師已有的經(jīng)驗會得到積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，課堂會像一塊久經(jīng)雕琢的美玉，令人賞心悅目。

三、讀一點兒童文學(xué)。作為一名教師，要有強烈的學(xué)習(xí)意識，讀書應(yīng)該成為老師的生活方式，就像呼吸一樣簡單自然，一個小學(xué)老師當(dāng)讀這樣四類讀物：教育理論、經(jīng)典名著、兒童文學(xué)、報紙雜志。尤其提倡小學(xué)的老師要多讀一點兒童文學(xué)。好的兒童文學(xué)，是值得一個人從8歲看到80歲的。兒童文學(xué)作家他們是很了不起的，他們會把一種很大的東西放在一種很小的東西里面，把一種很深的東西放在一個很淺的東西里面。即所謂的“淺語表深意”。讀一點兒童文學(xué)，這是一種回歸，向人類的來處和根部的回歸。多年以來，我們一直呼吁要“蹲下來”看兒童；新課程更是提出要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是，對于兒童文化、兒童世界和兒童的需要，我們依然非常陌生，我們依然習(xí)慣用成人的眼光看待、理解兒童的一切。而閱讀兒童文學(xué)是教師和兒童一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，這樣，教師不僅會擁有一條與學(xué)生溝通的最直接心靈路徑，還會收獲一份撫慰自己精神世界的溫暖和幸福。

什么是課堂教學(xué)有效性？

所謂“ 課堂教學(xué)有效性” 主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。

速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個要素：速度可看作學(xué)習(xí)時間（長度）---投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）---產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗（苦樂）---體驗?？梢哉f，時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo)。

學(xué)習(xí)時間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間越少，效率就越高。節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時間用在學(xué)習(xí)上，不能把時間浪費在非學(xué)習(xí)上；其次要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進步和取得的成績，這是有效性的核心指標(biāo)。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

學(xué)習(xí)體驗指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動生發(fā)的心理體驗。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個向度。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

這三個指標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的。學(xué)習(xí)時間是前提，投入一定的時間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強化學(xué)習(xí)體驗（積極）的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和學(xué)力提升不僅能促進學(xué)習(xí)效率的提高，也能增進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗；學(xué)習(xí)體驗是靈魂，積極的體驗和態(tài)度會促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。實際上，學(xué)習(xí)體驗本身也是重要的學(xué)習(xí)結(jié)果。總之，考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須綜合考慮這三個要素---提高學(xué)習(xí)效率、增進學(xué)習(xí)結(jié)果、強化學(xué)習(xí)體驗。

從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達到了不需要教。

直接促進是立竿見影的，間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者短效，后者長效，這兩種效果要同時兼顧?！盁o效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升。

從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。

第一，著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生的原有基礎(chǔ)有所側(cè)重。就教學(xué)而言，一方面要注重挖掘教材中蘊含的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。

第二，只有針對最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進學(xué)生的發(fā)展；停留在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。真正的發(fā)展過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程。

第三，新課程倡導(dǎo)內(nèi)在發(fā)展，如在教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的定位上，強調(diào)通過課程知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識、批判意識和探究意識。

第四，新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識與技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動權(quán)，能充分根據(jù)自己的個性、學(xué)生與社會發(fā)展的需求來發(fā)展自己，這是新課程背景下課堂教學(xué)有效性的新目標(biāo)。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界，讓學(xué)生充滿夢想和希望的教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。從教的層面說，優(yōu)質(zhì)教學(xué)具備以下基本特征：深刻。深刻不僅意味著看懂教材，更要看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，講在點子上，一語道破。

獨到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。

廣博。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。

啟發(fā)。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。

機智。課堂教學(xué)面對的是一個復(fù)雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。

富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應(yīng)變。

絕招。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。

我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！

舉例語文教學(xué)：

一、以有效的備課保障有效的課堂。（課前）

（一）強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。

（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。

（三）注重教學(xué)問題的生成。

（四）教學(xué)方式的靈活選擇。*備課的廣義概念及要求。

二、工具性與人文性有機結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)。（上課）

（一）識字教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)。

（三）口語交際。

（四）習(xí)作教學(xué)。*多元性評價。

三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語文教學(xué)有效性的提高。（上課）

（一）得法策略。

（二）得樂策略。

四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進提高課堂教學(xué)有效性。（課后）

（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。

（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實效。

（三）開展建設(shè)書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行。

第五篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

雙峰八中王月英

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

隨著新課程改革實驗的不斷深入與發(fā)展，教師的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之不斷地發(fā)生改變。當(dāng)今的課堂學(xué)生動手操作多了，合作交流多了，表現(xiàn)展示多了，課堂上呈現(xiàn)一幅幅忙碌熱鬧的景象。學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異常活躍，這一切確實令人驚嘆萬分。但不可否認(rèn)的是，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒有完全從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，特別是在農(nóng)村中學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的無效、低效甚至是負(fù)效現(xiàn)象比較突出。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？ 那么，如何實施高效課堂教學(xué)呢？

一．課前備課下足功夫

要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教

案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預(yù)設(shè)保證。

我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。

二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點

1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。

2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。

3、及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

6、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

三、教師要適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進一步促進課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學(xué)生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進一步學(xué)好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者，完全可以對于學(xué)生進行當(dāng)堂的面批面改，對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進行小卷

測試，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時反饋等。

4、課后鞏固習(xí)慣：堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因為學(xué)是主體進行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學(xué)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。