第一篇：小學(xué)生自主管理的培訓(xùn)材料

小學(xué)生自主管理培訓(xùn)材料

[摘 要]: 師生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況共同制定自主管理班級(jí)方案，讓學(xué)生參與管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力，在實(shí)施過程中遇到問題及時(shí)解決，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)。

我雖從教二十年，擔(dān)任班主任工作卻是四年前的事。當(dāng)時(shí)，我接了一個(gè)一年級(jí)的班。為了搞好班級(jí)的工作，我每天早來晚走，擦窗臺(tái)、擦黑板、擦走廊、擦教室，樣樣活自己干，從早忙到晚，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，可是效果卻不理想。今年寒假我在網(wǎng)上看了幾期班主任培訓(xùn)，給了我很大啟發(fā)，特別是聽了魏書生老師管理班級(jí)的講座，使我認(rèn)識(shí)到我這種保姆式、警察式的班級(jí)管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。我暗暗下定決心，嘗試一下自主管理班級(jí)的方法，下面我就向大家介紹我們班自主管理實(shí)施情況。

一、制定方案，明確責(zé)任

這學(xué)期一開學(xué)，我就制定了一個(gè)學(xué)生自主管理班級(jí)的方案，打破傳統(tǒng)的“我說你聽，我管你服從”的教師為主體的班級(jí)管理方式，將我從繁雜的事務(wù)中解放出來，切實(shí)把學(xué)生放在主動(dòng)發(fā)展的位置上來，讓學(xué)生在班級(jí)自主管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)約束，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通

過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自主管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實(shí)效。

二、實(shí)施方案，解決問題

組織實(shí)施是班級(jí)自主管理過程中最重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅是保證計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)和自我管理能力的重要步驟。在以往的管理中，班主任要么是包辦代替，把組織活動(dòng)視為自己的專利，要么是部分地施舍給少數(shù)班干部。這樣做，束縛了絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，并人為地造成學(xué)生發(fā)展水平上的差異。我們必須改變這種狀況，努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與組織、管理和實(shí)施的機(jī)會(huì)。在實(shí)施學(xué)生自主管理的初級(jí)階段，每個(gè)學(xué)生的積極性很高，但由于剛實(shí)施，有些學(xué)生不習(xí)慣，常常忘記自己所負(fù)責(zé)的工作，所以由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督并記錄在本班教室日志上，班主任隨時(shí)檢查，同時(shí)把學(xué)生存在的問題或工作中碰到的問題及時(shí)向班主任匯報(bào)，以便班任采取相應(yīng)措施解決問題。

班級(jí)管理的自主化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過程。在改革過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段不被家長理解與接受，得不到認(rèn)可和支持；又如學(xué)生長期習(xí)慣于被“統(tǒng)治”，樣樣事情都要等待班主任來“發(fā)號(hào)施令”，一時(shí)“解放”，很難“自主”，可能出現(xiàn)無所適從或片面理解“自主”，濫用“權(quán)利”的情況。我們班也遇到一些問題和麻煩。首先是家長出問題了，現(xiàn)在的孩子是在兩代，甚至三代人的呵護(hù)下長大的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。孩子說一不二，家長聽孩子的。我們班就有一個(gè)學(xué)生違反了班級(jí)的規(guī)定，組長叫他寫“說明”，他不寫，就向家長求救，于是家長就給我打電話求情，我耐心地給這位家長講明其中的道理，說明家長這樣做的后果。這個(gè)學(xué)生看到?jīng)]有退路，也就不再向家長求救了，而是嚴(yán)格按規(guī)定去做了。這邊家長的工作剛做好，那邊學(xué)生又出事了：負(fù)責(zé)檢查吃零食的高潔同學(xué)發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)紀(jì)律的同學(xué)課間吃零食，去制止并讓他寫“說明”時(shí)，他卻說高潔課間打鬧了。這不是利用手中的權(quán)利打擊報(bào)復(fù)嗎？小學(xué)就有這樣的思想，長大了能做一個(gè)正派的人嗎？我趕緊找到這位同學(xué)，我先肯定了他這段時(shí)間的工作，又給他講了作為一項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，要以身作則，為全班同學(xué)做出好的榜樣，你做的事對(duì)嗎？這位學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并認(rèn)真地寫了一份“說明”。我又以這件事為話題召開了一個(gè)班會(huì)，讓全班學(xué)生發(fā)表意見，闡明觀點(diǎn)，避免再次發(fā)生類似的事情。

三、民主評(píng)價(jià)，初見成效

針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合班級(jí)的紅花評(píng)比活動(dòng)，開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合。實(shí)行一周一小結(jié)，一周一評(píng)比，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。使學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，愛護(hù)自己的小崗位，自覺做到每天堅(jiān)持上崗、文明上崗。通過評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)。

自從實(shí)行了“班級(jí)自主管理方案”以后，我們班的教室面貌大有

改觀，臟、亂、差的現(xiàn)象再也沒有了。老師走進(jìn)教室上課時(shí)，看到的是教室明亮的玻璃，干凈的地面，整潔的桌面以及潔凈的黑板。這讓所有的任課老師都感到心情舒暢，從而更愉快地投入到教學(xué)中去。同時(shí)，學(xué)生本身也在發(fā)生著變化：胡壯壯下課不在又打又鬧了；也不見高潔吃零食了；邢德華也知道愛護(hù)班級(jí)了，主動(dòng)從家里拿來錘子，為同學(xué)修桌椅，班里的插座壞了，他還想著從家里拿一個(gè)------所有這些變化可能還微不足道，但足以體現(xiàn)了學(xué)生自主管理方案在起作用。

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，建立、健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！?/p>

總之，施行班級(jí)學(xué)生自主管理，學(xué)生的民主意識(shí)得到增強(qiáng)，煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。實(shí)踐證明：學(xué)生的自主管理才能體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。讓學(xué)生自主管理，每個(gè)人成為班集體的主人，是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。開展小學(xué)生班級(jí)自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體；既是活動(dòng)的對(duì)象，又是活動(dòng)的主體；既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。這樣的班級(jí)管理，能夠通過師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界

第二篇：小學(xué)生自主管理細(xì)則

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。英國教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人。

引導(dǎo)學(xué)生自主管理，首先強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識(shí)。學(xué)校從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)。一是開展學(xué)生自主意識(shí)的教育。我們利用國旗下的講話、班團(tuán)會(huì)等時(shí)間，向?qū)W生大力宣傳“自己的事自己做”、“自己的事自己管”的思想，讓學(xué)生在學(xué)校及家里做一些力所能及的事。二是確定學(xué)生一日常規(guī)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，我們從上下課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、個(gè)人衛(wèi)生、儀容儀表以及做好人好事等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，制定并公布量化標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生明確自己一日常規(guī)的目標(biāo)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想管理好自己。三是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。我們每周一下第三節(jié)，結(jié)合班團(tuán)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)一周來的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真反思，取得什么成績，存在什么問題，并想出努力的方向，先由自己評(píng)定，在學(xué)生成長反思本上寫好“自我小結(jié)”，再在小組內(nèi)交流，虛心接受同學(xué)的意見，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加強(qiáng)自身約束，就能克服缺點(diǎn)。通過自查反饋，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生自主管理的意識(shí)。

我們以活動(dòng)為載體，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力?！鞍嗉w是學(xué)校的支柱；班主任是教育的先鋒?！弊哌M(jìn)一間間教室，就到了學(xué)生的家。這里是學(xué)習(xí)的樂園，更是學(xué)生成長的舞臺(tái)。一是在學(xué)期初讓學(xué)生承包班務(wù)事。由班主任把班級(jí)工作所有內(nèi)容確定下來，學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好，每人必須找一份屬于自己的事來做，做到班內(nèi)事事有人做，人人有事做，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在服務(wù)中得到進(jìn)步，在鍛煉中得到提高。二是在各班設(shè)立安全、衛(wèi)生、文明禮儀等監(jiān)督崗，制定各個(gè)崗位具體責(zé)任，由學(xué)生輪流當(dāng)監(jiān)督員，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)制止并做好記載，每周進(jìn)行一次小結(jié)評(píng)比，提高監(jiān)督員的管理能力和學(xué)生的自我管理能力。三是在大型活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。“1、2、3、4！”整齊的步伐，激昂的口號(hào)。每天的課間操讓校園活了，讓師生振奮了。球場(chǎng)上一個(gè)個(gè)精彩的瞬間、一幅幅生動(dòng)的畫面?? “我鍛煉、我快樂，我健康”，校園里到處是師生健身的身影。在開展大型活動(dòng)中，各班根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成多個(gè)小組，明確分工，每個(gè)組選出一個(gè)組長，由組長帶領(lǐng)小組成員開展活動(dòng)。如在開體育比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員組需要提醒運(yùn)動(dòng)員早上吃好飯，比賽過程中要注意的問題等；后勤服務(wù)組要求組員帶上比賽用水、創(chuàng)口貼、比賽后幫助恢復(fù)等等，活動(dòng)結(jié)束后開展評(píng)比，看看哪個(gè)小組任務(wù)完成的好，小組長安排的好，小組成員配合的好。結(jié)果證明，每一位學(xué)生都在活動(dòng)中得到了鍛煉，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了能力。四是實(shí)行班級(jí)學(xué)生值周制。學(xué)校每周排一個(gè)班級(jí)或?qū)W生會(huì)小組進(jìn)行值周，定點(diǎn)定人定責(zé)，分別在教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)等場(chǎng)地負(fù)責(zé)，負(fù)

責(zé)檢查監(jiān)督學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、課間開展有益活動(dòng)、不瘋狂打鬧、不亂丟亂扔等。每周五下午第三節(jié)召開一次本周值周學(xué)生和下周值周學(xué)生會(huì)，提出值周存在的問題，并對(duì)下周值周提出具體要求。通過值日、值周培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

只有建立良好的自我管理機(jī)制，才能更好地實(shí)施自主管理。我們一是建立班干部輪值制、班干部全員制——張揚(yáng)的是個(gè)性，放飛的是理想。讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，增強(qiáng)學(xué)生民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生管理的積極性和責(zé)任感。二是建立一套完整的監(jiān)督制度，為學(xué)生自主管理提供管理尺度，使學(xué)生相互激勵(lì)、相互監(jiān)督。三是制定考核細(xì)則，對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行量化考評(píng)。首先各班根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定學(xué)生一日常規(guī)和行為習(xí)慣養(yǎng)成量化細(xì)則，每天檢查打分，每周班會(huì)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，每周的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀小組由年級(jí)、學(xué)校給予表彰，學(xué)期結(jié)束按周表彰總數(shù)作為班級(jí)評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀小組團(tuán)隊(duì)”的依據(jù)，讓學(xué)生人人心服口服。其次學(xué)校制定班級(jí)自主管理考評(píng)細(xì)則，學(xué)校自管辦和學(xué)生會(huì)每天對(duì)各班學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自主生活、自主管理、自主活動(dòng)等五個(gè)方面都進(jìn)行檢查，做好詳實(shí)記載，每周匯總公布，全月匯總成績?yōu)榘嗉?jí)當(dāng)月自主管理考核得分，每月一匯總一評(píng)比，班級(jí)管理優(yōu)勝者為當(dāng)月自主管理明星班級(jí)。通過創(chuàng)建管理機(jī)制，有效地保障了學(xué)生自主管理的實(shí)施。

在學(xué)生自主管理中，學(xué)校始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。

第三篇：小學(xué)生自主管理案例

“我是班級(jí)小主人” 自主管理創(chuàng)新案例

文明路小學(xué) 任秋梅

【案例】

有人說班主任是世界上“最小的主任”，而這“最小的主任”管的事情特別多、特別細(xì)。大致教育教學(xué)，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任。作為年輕的班主任，我每天早晨都會(huì)親臨教室，查看學(xué)生的值日情況。

記得那是一個(gè)晴朗的早晨，我早早來到學(xué)校，親自監(jiān)督值日生把衛(wèi)生工作做好。心想今天的值日工作真不錯(cuò)，上課前要好好表揚(yáng)一下。不料剛進(jìn)辦公室就有學(xué)生向我匯報(bào)，衛(wèi)生檢查又被扣分了?！霸趺纯赡苣兀靠隙ㄊ菣z查的同學(xué)從中挑刺。”我心里暗暗想道。在我趕回教室的途中正巧碰到檢查的學(xué)生，我朝著他們大聲地嚷到：“你們會(huì)不會(huì)檢查，我剛剛檢查過我們班的衛(wèi)生，為什么你們每天都要扣分，公平嗎？”幾個(gè)值日員小心翼翼地回答道：“老師真的還有紙屑的......”“你們跟我一起去看看，我就不信了，我們班會(huì)有垃圾！”我氣沖沖地朝教室走去，可是意想不到的事情發(fā)生了——教室的地面上真的又靜靜地躺著幾張紙屑。啞口無言的我感覺臉上一陣陣火辣辣。“是誰丟的垃圾？”教室里鴉雀無聲，但也沒有人站起來。沒有人能勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤。

憤怒的我繼而又變成了無奈、愧疚的我，面對(duì)值日的同學(xué)我羞愧難當(dāng)......事后我反思自己的管理，究竟是哪里出了問題？ 【原因】

這件事讓我清醒地意識(shí)到如果只重視值日生工作，那只能是一時(shí)的干凈，只有人人做到不亂扔垃圾，那教室才會(huì)保持干凈。如果學(xué)生只有在教師的監(jiān)督下才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于沒有養(yǎng)成習(xí)慣。真正有效的教育應(yīng)該是浸潤學(xué)生心田的，應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為。而造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個(gè)方面： 一管理理念的不當(dāng)。

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生成長中的學(xué)生，實(shí)際工作中班主任要管的事情很多。我滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，充當(dāng)著“管家”、“警察”“保姆”的角色。這種管理容易造成學(xué)生依賴心理、創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，使自己陷于雜務(wù)、疲憊不堪。二獨(dú)生子女的通病。

如今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們有較好的生活、學(xué)習(xí)條件，集家人寵愛于一身，地位是獨(dú)一無二，因而主要的通病是自私、任性、依賴性強(qiáng)、勞動(dòng)觀念弱、缺乏鍛煉、缺乏團(tuán)隊(duì)精神集體榮譽(yù)感等。三沒有形成集體榮譽(yù)感。

學(xué)生在面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)往往都選擇逃避或推卸責(zé)任。班級(jí)內(nèi)還沒有形成良好的集體榮譽(yù)感，學(xué)生尚未將班級(jí)的榮譽(yù)看成是自己的榮譽(yù)，缺少共同奮斗的目標(biāo)。

葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。我們今天對(duì)學(xué)生的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，從而使學(xué)生離開老師能自己教育自己。所以，我想如何讓學(xué)生從被動(dòng)接受管一每天走向自律、自治、自我管理是解決問題的關(guān)鍵。如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生能做到人人管理自己，那么這樣的集體必將是一個(gè)自主、自立的集體。針對(duì)這些情況我對(duì)癥下藥，創(chuàng)新工作思路在班級(jí)中全面推進(jìn)“我是班級(jí)小主人”活動(dòng)。從細(xì)微之處抓起，全面培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力?！緞?chuàng)新做法】

教育家第斯多惠曾說過：只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！鞍嗉?jí)小主人活動(dòng)”旨在通過班級(jí)學(xué)生自我管理的能力的培養(yǎng)，有效地將外壓式的強(qiáng)制教育為內(nèi)調(diào)式的自我教育。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.崗位育人，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。

每個(gè)學(xué)生不可能都會(huì)成功，但是每個(gè)人都不可缺少責(zé)任心。責(zé)任心的信念將使學(xué)生付諸責(zé)任心的行為。學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，做任何事情都能認(rèn)真負(fù)責(zé)，就能磨練意志，具備克服困難的毅力，做任何事情就容易成功。

首先我首先召開主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都明確作為一個(gè)班級(jí)成員的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)在班中設(shè)立了衛(wèi)生、紀(jì)律、集隊(duì)、發(fā)奶、圖書管理、公物報(bào)修、節(jié)能員等多個(gè)崗位，力爭(zhēng)給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)工作崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有服務(wù)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人溝通，有效地培養(yǎng)自主管理能力。學(xué)生的興趣是波動(dòng)的，有的時(shí)候他想做這個(gè)崗位有的時(shí)候他想做別的崗位。因此在實(shí)踐中我們采用自愿報(bào)名，按月輪崗的方式保持并促進(jìn)學(xué)生的新鮮感，同時(shí)將自己的工作與其他人競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，要勇敢面對(duì)困難，盡心盡力地做好崗位工作。

2.教會(huì)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

在學(xué)生工作能力培養(yǎng)過程中，我采用指導(dǎo)——監(jiān)督——內(nèi)化三部曲，促進(jìn)學(xué)生不斷提高能力。針對(duì)新時(shí)期少年兒童依賴性強(qiáng)、缺乏勞動(dòng)、為人服務(wù)的體驗(yàn)等特點(diǎn)，在創(chuàng)新工作的過程中，首先要注重方法的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生怎樣排整齊課桌時(shí)，我耐心地給每位學(xué)生規(guī)定了桌椅的位置。明確橫里豎里該對(duì)準(zhǔn)地上地磚的哪條線，有效地調(diào)整不整齊的桌椅。孩子們工作時(shí)最容易浪費(fèi)時(shí)間，因而我們又開展“三分鐘約定”，引導(dǎo)學(xué)生注意工作效率。在自主管理推進(jìn)中，我們的值日時(shí)間是由多個(gè)三分鐘組成的，早上三分鐘教室前和教室后小掃一次，中午三分鐘全班搬起小椅子大掃一次，下午第三節(jié)課后再全班搬起小椅子大掃一次，放學(xué)前三分鐘再小掃一次。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了三分鐘的大掃小掃，老師不去督促，他們也能自覺地完成。

學(xué)生學(xué)會(huì)方法了，教師的作用轉(zhuǎn)化為監(jiān)督。小學(xué)生的自控能力較弱，到學(xué)生能自覺將這項(xiàng)工作完成了，我不是每天陪在邊上，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地監(jiān)督他們，對(duì)于好的表現(xiàn)我會(huì)及時(shí)地在全班學(xué)生面前表揚(yáng)，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象我會(huì)耐心地和他們個(gè)別交談，讓他們意識(shí)到工作需要細(xì)致自覺。久而久之學(xué)生不敢怠慢，其實(shí)老師的不在并不是真正的不在，視線永遠(yuǎn)沒離開學(xué)生。

世上無難事，最怕有心人。持之以恒是內(nèi)化的關(guān)鍵因素。因此在行為培養(yǎng)的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品質(zhì)。只有這樣慢慢的學(xué)生的行為才會(huì)內(nèi)化為自覺行為。3.有效評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在實(shí)行自主管理中，我在班級(jí)中還積極推行班級(jí)“管理之星”評(píng)比，促進(jìn)班級(jí)管理文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感。組織學(xué)生每天自己對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的打星，不合格的畫圈。每周值崗管理將接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。同學(xué)的眼睛是雪亮的，他們會(huì)真實(shí)地指出管理中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的缺點(diǎn)，評(píng)出最優(yōu)秀的“管理之星”及不合格的管理者?！肮芾碇恰苯榻B自己的優(yōu)點(diǎn)，不合格崗位大家一起出謀劃策，說說如何改進(jìn)。讓學(xué)生在管理中感受到了怎樣的管理是有效的，誰的管理工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。怎樣的工作表現(xiàn)應(yīng)予以糾正等。通過自主管理，班級(jí)的吵鬧聲少了，更多的是你幫我助。學(xué)生的集體榮譽(yù)感越來越強(qiáng)，班級(jí)取得了成績，他們會(huì)很喜悅。如果出現(xiàn)問題，他們都能出謀劃策，共同去改進(jìn)。從自主管理中學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的行為不足，在管理中學(xué)生體驗(yàn)到了成就感。

實(shí)踐證明，自主管理的班集體能更有效地激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。班級(jí)日常規(guī)范、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

“我是班級(jí)小主人” 自主管理創(chuàng)新案例

單位：中牟縣文明路小學(xué)姓名：任秋梅

第四篇：小學(xué)生自主管理策略（范文）

學(xué)生自主管理制度

一、成立各級(jí)組織

1.大隊(duì)委組成：大隊(duì)長、副大隊(duì)長、大隊(duì)組織委員

2.中隊(duì)委組成：班長（中隊(duì)長）、副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、生活委員、衛(wèi)生委員、文藝委員、宿舍舍長。

3.小隊(duì)委組成：組長、課代表

二、職責(zé)

1、大隊(duì)長

召集并主持大隊(duì)委員會(huì)、中隊(duì)長聯(lián)席會(huì)，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)大隊(duì)委員會(huì)討論的意見負(fù)責(zé)制定大隊(duì)工作計(jì)劃和進(jìn)行工作總結(jié)；監(jiān)察隊(duì)委會(huì)決議的執(zhí)行情況，幫助并檢查各委員及各中小隊(duì)工作。

2、副大隊(duì)長

協(xié)助、配合大隊(duì)長進(jìn)行工作；負(fù)責(zé)整理、保管大隊(duì)委員會(huì)的文件和資料；負(fù)責(zé)組織值日中隊(duì)工作。

3、大隊(duì)學(xué)習(xí)委員

定期組織中隊(duì)學(xué)習(xí)委員會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；管理課堂紀(jì)律；定期組織評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

4、大隊(duì)文娛委員

定期組織中隊(duì)文娛委員會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；組織各中隊(duì)課間游戲活動(dòng)的評(píng)比。

5、大隊(duì)衛(wèi)生委員

定期組織中隊(duì)衛(wèi)生委員會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；負(fù)責(zé)組織各中隊(duì)教室及衛(wèi)生區(qū)、個(gè)人衛(wèi)生的檢查評(píng)比。

6、大隊(duì)體育委員

定期召開中隊(duì)體育委員會(huì)議；負(fù)責(zé)組織兩操、升旗、路隊(duì)、體育課、打飯秩序的檢查、評(píng)比。

7、大隊(duì)生活委員

定期召開中隊(duì)生活委員會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；負(fù)責(zé)組織就餐安靜、文明評(píng)比。

8、大隊(duì)宿舍隊(duì)長

定期召開中隊(duì)舍長會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；組織管理中隊(duì)的衛(wèi)生評(píng)比。

第五篇：小學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)施方案

小學(xué)學(xué)生自我管理實(shí)施方案

實(shí)施自我管理的意義：

1、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們?cè)诟玫陌嗉?jí)環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

達(dá)到的目標(biāo)：

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理班集體，達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。具體措施：

1、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。

2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設(shè)和完善學(xué)生的自我管理機(jī)制，通過學(xué)生的自我管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

3、班制任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。

具體操作辦法：

（1）低年級(jí)：教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，每個(gè)同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以培養(yǎng)責(zé)任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級(jí)下學(xué)期可嘗試班長中隊(duì)長競(jìng)選制，然后培養(yǎng)他們對(duì)工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級(jí)開始學(xué)會(huì)制定簡單的班級(jí)管理公約，實(shí)行制要班干部競(jìng)選制，明確職責(zé)，滲透民制評(píng)議思想。

（2）中年級(jí)：逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度；建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。照章辦事，責(zé)任明確。

“人人有事做，事事有人做”。

（3）高年級(jí)：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級(jí)評(píng)價(jià)”小組競(jìng)賽自我管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭(zhēng)優(yōu)——小組反思——評(píng)價(jià)激勵(lì)”。根據(jù)每組自我管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在工作中能較好地實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作、民制與責(zé)任。

通過學(xué)生的自我管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說你聽，我管你服從”的教師為制體的班級(jí)管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來，切實(shí)把學(xué)生放在制動(dòng)發(fā)展的位置上來，讓學(xué)生在班級(jí)自我管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)約束，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實(shí)效。