第一篇：淺淺小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”

祿豐縣金山鎮(zhèn)科甲小學(xué)何紹萍

人們往往習(xí)慣于把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)。其實(shí)，在新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)其他同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能，如，在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中、思路與教師同步，怎樣更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解，別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)怎樣聽(tīng)等。聽(tīng)課，主要是聽(tīng)老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程，要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)好關(guān)鍵性思維環(huán)節(jié)，特別是自已預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑問(wèn)。傾聽(tīng)和接受他人的數(shù)學(xué)思想和方法，在與同學(xué)交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“說(shuō)”是指學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自已的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)概念能夠做出解釋，與同學(xué)進(jìn)行討論，向老師提問(wèn)題，使得自已的見(jiàn)解的提出的問(wèn)題易于被別人理解。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)讀教材、聽(tīng)課、聽(tīng)發(fā)言這些過(guò)程，再讓學(xué)生說(shuō)“讀、聽(tīng)”的體會(huì)，可以加深對(duì)“讀、聽(tīng)”內(nèi)容的理解和掌握。如說(shuō)說(shuō)教材內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中“讀一讀”的體會(huì)、說(shuō)說(shuō)自已對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解答設(shè)想或思路、說(shuō)說(shuō)自已存在的疑問(wèn)等。這樣，不僅培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自已觀點(diǎn)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性和思維的邏輯性。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”是指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持課前閱讀、課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。課前閱讀，就是課前預(yù)習(xí)課本。要求學(xué)生凡新課之前要翻開(kāi)課本，看看所要學(xué)的內(nèi)容，特別是每一單元，每一小節(jié)，的開(kāi)頭新課，閱讀時(shí)要標(biāo)出疑問(wèn)，以便在課堂上帶著問(wèn)題有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。有時(shí)也可由教師提出引起學(xué)習(xí)興趣的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自已去查資料。如，教學(xué)完“差倍”應(yīng)用題后，提出“差都有哪些表述方法，看誰(shuí)找得多”，的任務(wù)，有的同學(xué)預(yù)習(xí)后歸納出六種“差點(diǎn)”的不同提法，：甲比乙多幾，乙比甲少幾，甲減少幾等于乙，乙加幾等于甲，甲給乙若干后，甲、乙相等。在這樣預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的差倍應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很輕松。這樣的預(yù)習(xí)可把學(xué)生的興趣引向課外，廣泛地閱讀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)認(rèn)真閱讀，作業(yè)后反復(fù)閱讀檢查，讓學(xué)生在閱讀中思考，在檢查中反思。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到書寫中去，“寫”是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要形式。在“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求“寫”，是對(duì)“聽(tīng)、讀”的檢驗(yàn)，對(duì)“說(shuō)”的深化。除通常要完成的書面作業(yè)外，還應(yīng)包括寫讀后感、寫小論文等。寫讀后感可以提高解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)文字表達(dá)的能力。也可結(jié)合學(xué)生閱讀、資料積累的探究成果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，有較簡(jiǎn)單的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。通過(guò)學(xué)寫讀后感、小論文，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是一個(gè)有機(jī)的整體，需要學(xué)生積極主動(dòng)的實(shí)踐，更需要教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)拔。這個(gè)能力只要加以培養(yǎng)，就能取得教與學(xué)的最佳效果。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘要】著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)入迷，鉆得深，記得牢，才能有效地減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；才能使學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一。本文從不同方面剖析了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

阜新市細(xì)河區(qū)四合中心小學(xué) 張利利

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)

“小學(xué)數(shù)學(xué)是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，掌握一些基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件?！瘪R克思有一句名言大意為，數(shù)學(xué)更多地用于生活，會(huì)加速現(xiàn)代化的進(jìn)程。一種科學(xué)只有在成功運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠用數(shù)學(xué)去幫助解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)生影響巨大：利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的意識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，它對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。對(duì)于學(xué)生而言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最佳地接受教學(xué)信息；同時(shí)，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切感受到：要想提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成永無(wú)止境的黑夜，而學(xué)生就好比獄中的囚犯，終日飽受折磨。所以，要想獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谒氖昼妰?nèi)思維都處于活躍狀態(tài)，這已經(jīng)成為成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的關(guān)健。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、巧妙導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

英國(guó)教育家洛克通俗明白地講過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高、心里想的時(shí)候。”根據(jù)這樣的教育原理，新課伊始，必須讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、感情上、意志上予以高度專注，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為此，教師必須精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，注意導(dǎo)入的新穎性、誘導(dǎo)性、啟發(fā)性和趣味性，把學(xué)生引入愉快、樂(lè)學(xué)的心理環(huán)境中去。例如在教學(xué)《探索與發(fā)現(xiàn)——三角形內(nèi)角和》一課時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：課前把上一課《三角形的分類》中的三角形先測(cè)量出每一個(gè)角的度數(shù)，課始筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們先做游戲?！币宦?tīng)做游戲，學(xué)生精神大振。筆者接著說(shuō)：“同學(xué)們只要說(shuō)出三角形的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，我就立即把第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)說(shuō)出來(lái)。信不信？誰(shuí)來(lái)試一試？”于是，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手，總想難住老師，可是老師應(yīng)答如流，學(xué)生大為驚訝：怎么回事？老師太神了，這里面肯定有絕招。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，筆者馬上進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“老師今天為什么這么神呢？是因?yàn)槔蠋熣莆樟艘粋€(gè)‘法’寶，什么‘法’寶？就是今天我們要學(xué)習(xí)的三角形的內(nèi)角和，現(xiàn)在我們一起來(lái)探究探究?！庇捎诤闷媾c感興趣，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這種迫切渴求知識(shí)的情緒伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造良好的創(chuàng)造性思維氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的情緒和情感對(duì)認(rèn)知有著促進(jìn)和推動(dòng)作用，特別是教師在課堂上的情緒和情感對(duì)課堂氣氛起著重要作用。教師的情緒如果能給學(xué)生以溫暖、輕松、愉快的感覺(jué)，他們就敢說(shuō)愿問(wèn)，不斷增強(qiáng)求知欲望，積極思維，不懈地探索新知識(shí)，并能排除前進(jìn)中的障礙，積極地投入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《探索與發(fā)現(xiàn)——乘法分配律》時(shí)，通過(guò)直觀教學(xué)讓學(xué)生掌握“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以先把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩積相加，結(jié)果不變”后再向?qū)W生質(zhì)疑：“如果是三個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，能不能按這個(gè)方法來(lái)計(jì)算呢？四個(gè)數(shù)呢？”從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流、實(shí)踐，幾分鐘后許多學(xué)生回答“能”。這時(shí)筆者找兩名學(xué)生到黑板前板演自己的舉例：

一名學(xué)生這樣板演：

（15+20+35）×5=15×5+20×5+35×5

另一名學(xué)生這樣板演：

（15+5+4+6）×8=15×8+5×8+4×8+6×8

大家一起計(jì)算出這兩道題的結(jié)果，證明了能應(yīng)用乘法分配律。正當(dāng)大家為自己的發(fā)現(xiàn)興高采烈時(shí)，一個(gè)平時(shí)就肯動(dòng)腦筋的學(xué)生又把手舉得高高的，他說(shuō)：“我還發(fā)現(xiàn)另一種題的形式也能用這種方法，比如（75-25）×4=75×4-25×4”。筆者表?yè)P(yáng)了他肯動(dòng)腦筋后和大家一起計(jì)算這道題，結(jié)果真的一樣。同學(xué)們高興地拍起手來(lái)??此時(shí)此刻，學(xué)生嘗到自己創(chuàng)新思維的成果，自豪之情不言而喻。

課堂不僅是教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也應(yīng)是展示兒童思維的舞臺(tái)，為人師者絕不可低估學(xué)生的能力。要抓住兒童好奇心、上進(jìn)心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，喜歡別人特別是老師贊揚(yáng)的心理，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，老師不僅要從語(yǔ)言上給予肯定、表?yè)P(yáng)，也要結(jié)合眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)受到莫大的精神鼓舞。當(dāng)學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題有疑惑、有分歧、有爭(zhēng)論時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，使學(xué)生能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教法，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“如果簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”所以在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，由于它所涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生的基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，所以應(yīng)根據(jù)具體課程和學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的教法，但無(wú)論什么樣的教法都旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于點(diǎn)燃兒童求知欲望。

例如在學(xué)習(xí)《比的基本性質(zhì)》這一課的內(nèi)容時(shí)，我采用表格的形式復(fù)習(xí)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系引入新課，之后通過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，除法中商不變的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納比的基本性質(zhì)。從而溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，也有利于學(xué)生以積極的狀態(tài)進(jìn)在所有教法中，游戲不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的好方法。游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以游戲?yàn)檩d體，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。游戲活動(dòng)的材料很多，比如玩數(shù)學(xué)棋（九宮格棋），玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，數(shù)字游戲等。這樣的活動(dòng)集知識(shí)性、思維性、趣味性于一體，寓教于樂(lè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，筆者把全班平均分成四組開(kāi)展投籃比賽，讓學(xué)生觀察記錄投中的個(gè)數(shù)，并判斷哪組獲勝并說(shuō)說(shuō)你裁決的理由。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，除了在課堂教學(xué)中發(fā)揮教材的興趣因素外，還應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。因?yàn)檎n外活動(dòng)是學(xué)生自由馳騁的廣闊天地。它能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考；它有利于學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展特長(zhǎng)，符合因材施教原則?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展課外活動(dòng)的形式多種多樣。如“數(shù)學(xué)競(jìng)賽、小數(shù)興趣小組、數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)故事會(huì)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)”等。通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠站得更高，并且在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的海洋永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，因此在學(xué)習(xí)上更虛心，對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣更濃厚。

興趣是力求認(rèn)識(shí)和趨向某種食物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣具有定向、動(dòng)力、支持和偏傾作用，它能使學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)知識(shí)，積極主動(dòng)地探究新知，滿腔熱情地學(xué)習(xí)，從而掌握開(kāi)啟科學(xué)大門的金鑰匙。善于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣的老師才是好老師。因此，教師應(yīng)采用多種手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，能使學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，常常得到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

①劉意竹、張衛(wèi)國(guó)主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》，人民教育出版社1994年12月第1版。

②肖敏《師心流霞》，云南科技出版社，2000年11月第1版。

③ 百度百科網(wǎng)《阿道爾夫·第斯多惠》

④張啟航主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》（數(shù)學(xué)?科學(xué)版），山西教育報(bào)刊社，2007年第6期。

⑤義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)，北京師范大學(xué)出版社，2005年11月第2版。⑥袁振國(guó)主編《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年6月第3版。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

四合中心小學(xué)

張利利

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)

小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》的結(jié)題報(bào)告

大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

奚曉娟

本小課題于2011年3月啟動(dòng)，已進(jìn)行近一年的實(shí)驗(yàn)研究。在活動(dòng)中，把課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，順利地完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)?，F(xiàn)將《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)：

一、課題提出的背景

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是人類生存和發(fā)展不可或缺的重要組成部分。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等。

3、我國(guó)目前的小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)現(xiàn)狀是：“合作學(xué)習(xí)”在目前來(lái)看，各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始重視和應(yīng)用，但是由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)不足，或者沒(méi)有作深刻的探討，所以常常只在一種比較淺顯的表面上展開(kāi)，存在著“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏 實(shí)效”的現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效果。因此，我校中年級(jí)數(shù)學(xué)組提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》這一課題。

二、課題研究的意義

（一）、理論意義 ：

本課題的研究，有利于改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)數(shù)學(xué)的生命活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大意義。深入探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐模式的策略（途徑方法），構(gòu)建“自主——探究——合作”的學(xué)習(xí)體系，為我校全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供指導(dǎo)理論。

（二）、現(xiàn)實(shí)意義：

本課題的研究實(shí)踐實(shí)施將會(huì)深入探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐模式和策略（途徑和方法），具有可操作性應(yīng)用價(jià)值。能為我校實(shí)驗(yàn)課題研究積極累經(jīng)驗(yàn)，提高教師的素質(zhì)和科研能力。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)者只能基于他們“從前的經(jīng)驗(yàn)”建構(gòu)一個(gè)新的知識(shí)。知識(shí)必須經(jīng)由學(xué)生自己的科學(xué)方法檢驗(yàn)后才能獲得。知識(shí)必須經(jīng)由學(xué)習(xí)者的自我嘗試錯(cuò)誤后進(jìn)行同化，再經(jīng)認(rèn)知沖突即自我調(diào)適后才獲得。建構(gòu)主義理論認(rèn)為人類的理性是社會(huì)集體的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)不能以個(gè)體的人為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)伙伴的重要性，提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

（二）、新課程的理論：

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。我們數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，“學(xué)會(huì)合作”。在一個(gè)合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動(dòng)力理論的前提下，形成和發(fā)展了自己的理論思想。

（三）、現(xiàn)代教育理論：

在教育理論界，人們提出教育的交往起源說(shuō)和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要，在交往中得到發(fā)展”。等 等，這些都說(shuō)明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。

（四）、心理學(xué)研究結(jié)果：

學(xué)生都有好奇心，都希望被人尊重，都有得到認(rèn)可的心理需求，小組合作學(xué)學(xué)習(xí)正好滿足學(xué)生的這種需求。

三、課題研究的目標(biāo)

1、學(xué)生合作要主動(dòng)

2、學(xué)生參與要全面

3、學(xué)生合作要充分

4、學(xué)生角色要明確

5、教師評(píng)價(jià)要全面

四、課題研究的主要內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容是理想課堂中的小組如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，就是通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，已為廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是通過(guò)觀察和研究，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中（還沒(méi)有達(dá)到理想的效果），仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象，仍需做更細(xì)致的探討。

1、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

2、有效的小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

(1)研究小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法；

(2)研究有班級(jí)特色的小組合作學(xué)習(xí)基本形式；

(3)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的議題設(shè)計(jì)及合作與交流模式的研究；

(4)小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性效果研究；(5)有效的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的作用；

五、課題研究的方法 討論交流法，調(diào)查法，觀察法

該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

(1)案例研究法。深入課堂，對(duì)案例中的小組合作活動(dòng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。

(2)比較研究法:將各班案例作比較。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實(shí)施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的小組合作模式。

(3)行動(dòng)研究法:對(duì)小組合作中值得探討的子項(xiàng)，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進(jìn)行分工試點(diǎn)，再進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動(dòng)中驗(yàn)證。

六、課題研究的主要過(guò)程

(一)第一階段：準(zhǔn)備階段(2011年3月-2011年5月)

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前期工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開(kāi)題論證。

(二)第二階段：實(shí)施階段（2011年6月～2011年10月）

1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)的操作方法。

3、課題組積累資料臺(tái)帳。

4、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

5、收集資料，健全資料臺(tái)帳。

(三)總結(jié)階段（2011年10月-2011年11月）

1、整理匯編資料。

2、撰寫專題論文及課題研究報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究取得的成果 階段性成果：

1.讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等表達(dá)活動(dòng)，真正地討論和合作，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

2.教師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，學(xué)生合作充分展示自己的成果，培養(yǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)興趣。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)能適當(dāng)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

得出的結(jié)論：

（一）、初步形成了課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的一般操作模式，讓學(xué)生全面參與小組合作學(xué)習(xí)，善于主動(dòng)展示合作成果，使小組學(xué)習(xí)更有效。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多的特點(diǎn)，我們確定了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一般操作過(guò)程：即“明確目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景—指導(dǎo)合作—引導(dǎo)討論—交流評(píng)價(jià)”。明確目標(biāo)，可以避免合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；創(chuàng)設(shè)情景是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)合作是在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)組員進(jìn) 6 行有效的分工合作，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法；引導(dǎo)學(xué)生討論是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，在生與生合作交流中逐漸完善自己的想法，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；交流評(píng)價(jià)是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程，在教學(xué)中，教師要不斷地要求學(xué)生注意傾聽(tīng)同學(xué)的見(jiàn)解，注意學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，小組間評(píng)比等，這樣在交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

1、積極參與小組合作，尊重他人想法。

2、冷靜思考別人意見(jiàn)，完善自己想法。

3、收集整合小組意見(jiàn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)。

（三）、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。在分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同意見(jiàn)，肯定對(duì)方意見(jiàn)正確的一面，同時(shí)糾正其差錯(cuò)。說(shuō)服別人時(shí)，擺事實(shí)講道理。及時(shí)整理歸納，形成自己的想法，用簡(jiǎn) 7 潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生成為“知識(shí)人”更要成為“社會(huì)人”，達(dá)到人人發(fā)展，全面發(fā)展。顯性成果：

1、案例：《24時(shí)記時(shí)法》（在鹽城教育科研網(wǎng)發(fā)表）

論文：《課堂教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中閃光》（在鹽城教育科研網(wǎng)發(fā)表）論文：

（1）《在小組合作學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制》（2）《在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用》（3）《提高小組合作學(xué)習(xí)的效率幾點(diǎn)想法》（4）《小組合作學(xué)習(xí)的作用及其注意點(diǎn)》

（5）《如何使小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中落到實(shí)處》（6）《在小組合作學(xué)習(xí)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好合作技能》（以上均在大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組內(nèi)交流）

2、方案：

《有關(guān)如何建立合理的合作學(xué)習(xí)小組的討論方案》。

3、反思：

（1）在課堂中尋找開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的合適切入點(diǎn)。（2）組織有效的小組合作學(xué)習(xí)值得思考的問(wèn)題。（3）對(duì)有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。（4）談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題（5）組織有效的小組合作學(xué)習(xí)值得思考的問(wèn)題。（6）對(duì)有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。（7）談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題（以上均在大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組內(nèi)交流）

4、小組合作學(xué)習(xí)教研課的教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）《射線、直線和角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》（2）《商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)》（3）《解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)》（4）《認(rèn)識(shí)平行的教學(xué)設(shè)計(jì)》

5、評(píng)課記錄：

（1）《射線、直線和角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》評(píng)課記錄。（2）《商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)》評(píng)課記錄。（3）《解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題》的評(píng)課記錄。（4）《認(rèn)識(shí)平行》的評(píng)課記錄。

6、上課反思：

（1）《射線、直線和角的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思》（2）《商末尾有0的除法》一課的教學(xué)反思（3）《解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)反思。（4）《認(rèn)識(shí)平行》一課的教學(xué)反思。隱性成果：

1、通過(guò)該課題的研究、實(shí)踐，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，打破了原有的教學(xué)模式，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技 能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。

2、形成學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)先自主探究的良好習(xí)慣；形成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特色；形成自主探究與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

通過(guò)摸索、實(shí)踐、反復(fù)總結(jié)，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)： 1．引導(dǎo)自學(xué)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。

2．倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體的力量。3．探索多樣化的學(xué)習(xí)方式。

八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想 存在的主要問(wèn)題：

1．如何進(jìn)一步完善“小組合作學(xué)習(xí)有效性”的課堂教學(xué)模式，形成我校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。

2．如何對(duì)數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，突出實(shí)驗(yàn)教師的以點(diǎn)帶面工作，把課題研究成果推廣到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上。

3．在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高教師們的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，仍是我們今后繼續(xù)努力的工作重點(diǎn)。今后的設(shè)想：

準(zhǔn)備在今后平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生情況, 而恰當(dāng)靈活的選擇合理的小組合作學(xué)習(xí)的方法和途徑，以達(dá)到最好的教學(xué)效果.。本人計(jì)劃將這個(gè)課題繼續(xù)深入研究下去，還將繼續(xù)作一系列研討活動(dòng)。

當(dāng)然，在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)的有效性還需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索更為有效的小組合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。我們會(huì)繼續(xù)努力的。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到：小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒(méi)有得到真正發(fā)展，我在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，導(dǎo)入新課后，教師先提出問(wèn)題：讓學(xué)生猜猜三角形的內(nèi)角和是多少度。有部分學(xué)生說(shuō)出是180度。此時(shí)，我立即要學(xué)生四人一組討論研究，證明自己的猜想。學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語(yǔ)，表面看起來(lái)很熱鬧，但都是拿著自己的三角形在說(shuō)一些與此沒(méi)有多大關(guān)系的話，因?yàn)閷?duì)于老師的問(wèn)題學(xué)生無(wú)從下手，當(dāng)然讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，只是用了量一量的方法,而拼一拼、折一折的方法無(wú)人問(wèn)津。

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。但是常常是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多；小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，??等等這些問(wèn)題，不能不引起我們的思考。

在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時(shí)候是采取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，真正收到班級(jí)教學(xué)中所得不到的收獲呢？有時(shí)學(xué)生確實(shí)參與討論，當(dāng)討論匯報(bào)的正盡興時(shí)，下課鈴響了，給學(xué)生的時(shí)間短，合作學(xué)習(xí)只停留在表面，時(shí)間長(zhǎng)了，常完不成教學(xué)任務(wù)，這該怎么辦？

合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生活動(dòng)多，學(xué)困生成了旁觀者，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？

第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多的是關(guān)注認(rèn)知因素而忽視情感因素的存在。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展。而作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有動(dòng)力作用，起著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)的功能。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情感是非常必要的。

1、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

外部環(huán)境對(duì)個(gè)人才能的實(shí)際發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。因此，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)，并與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，敢于與老師爭(zhēng)論，或指出老師講課中的失誤及教材中的不妥之處。這樣，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

2、留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。

兒童的天性是活潑好動(dòng)，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的自主探究的積極性往往被過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話所壓抑。因此，在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程。在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄?，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

3.群體互動(dòng)，提倡合作探究。

學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神