第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽說讀寫

小學(xué)數(shù)學(xué)中的聽說讀寫

一提到“聽”、“說”、“讀”、“寫”，人們很容易想到小學(xué)語文教學(xué)。其實，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”同樣很重要，同樣需要重視。

所謂 “聽”，一是指聽老師講，二是指同學(xué)講。聽老師講，是學(xué)生課堂活動的主要內(nèi)容之一，通過聽講，學(xué)生可以獲得比較系統(tǒng)的知識，是掌握知識的重要途徑之一。聽同學(xué)講，聽同學(xué)的發(fā)言，則是學(xué)生進一步理解重點、難點的重要途徑。通過認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)生可以從同學(xué)的發(fā)言中受到啟發(fā)，為自己解題提供思路，或者把自己不清楚的地方搞清楚。

一般來講，學(xué)生對老師講課聽得比較認真，但對同學(xué)的發(fā)言則不夠重視。這是因為一些學(xué)生錯誤的認為同學(xué)的發(fā)言與自己無關(guān)，可聽可不聽。要使學(xué)生學(xué)會聽，能夠認真的聽，首先需要教師從思想上糾正學(xué)生的這種錯誤認識，引起重視。其次，在日常的教學(xué)中也要有意識的進行培養(yǎng)、訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會聽。如：利用提醒、暗示、提問等方式，督促學(xué)生認真聽，一方面維持了課堂秩序，另一方面也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了教學(xué)效率。

所謂“說”，主要指學(xué)生的發(fā)言。對于教師而言，課堂發(fā)言反饋了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；對于學(xué)生而言，則是對自己思維能力、表達能力的鍛煉。條理清晰、表達準(zhǔn)確的發(fā)言，來自清晰的思維。而這種能力的獲得來自經(jīng)常的鍛煉，課堂發(fā)言就為學(xué)生提供了一個鍛煉的機會。發(fā)言刺激著學(xué)生的大腦積極的活動，對思維能力的提高很有好處。所以教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達能力、思維能力，而且可以提高學(xué)生的自信心。

課堂上，首先，教師要確立三個原則：“知無不言”，“言者無罪”，“聞?wù)咦憬洹?。“知無不言”就是要鼓勵學(xué)生發(fā)言，不能錯誤的認為發(fā)不發(fā)言無所謂，或者“發(fā)言是‘好學(xué)生’的事，與我無關(guān)”。“言者無罪”就是要求教師對待學(xué)生的發(fā)言時，無論對錯，都要對學(xué)生積極發(fā)言的這種表現(xiàn)給予肯定、表揚?！奥?wù)咦憬洹笔且蠼處熞獙W(xué)生的發(fā)言作出對與錯的判別，這種判別可以由教師指出，也可以由其他學(xué)生指出，使其他學(xué)生能夠從同學(xué)的發(fā)言中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不再犯類似的錯誤。其次，要根據(jù)問題難易程度，在指名回答時有所選擇，盡量照顧全面，適當(dāng)照顧差生。這樣可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。最后，對于難度較大的問題，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，這在教學(xué)中也很重要。適當(dāng)?shù)狞c撥，能使學(xué)生走出思維的誤區(qū)，有一種茅塞頓開、恍然大悟的感覺，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

所謂“讀”，既包括朗讀、背誦概念、定律，也包括默讀題目要求、題目內(nèi)容等等。

概念、定律是我們解決問題的依據(jù)，必須要在理解的基礎(chǔ)上記憶。要理解抽象概括的概念、定律，除了形象的演示、舉例、講解之外，朗讀背誦也是一個辦法。古人講：“書讀百遍，其義自見。”多遍的朗讀，可以使學(xué)生逐漸明白概念、定律的意思，達到理解的目的。

學(xué)習(xí)中，解答問題需要要根據(jù)題目要求來進行?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在解題時其實并沒有真正明白題目要求，就匆忙的進行解答，從而出錯。這也就是人們常說的“不細心”?！安患毿摹钡脑蛑饕菍W(xué)生從思想上沒有認識到題目要求的重要性，忽略了它；其次，有的學(xué)生也許讀了題目要求，但是讀得不仔細，漏掉了某些關(guān)鍵的字眼，如題目要求找出“不正確”的答案，學(xué)生誤以為要找出“正確”的答案，結(jié)果一字之差，謬之千里。

應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：同樣的一道題目，學(xué)生苦思冥想，不得其解；然而在老師或家長的要求下，認真的讀了幾遍之后，不用提示，自己就解答出來了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生沒有理解已知條件之間的關(guān)系以及已知條件與所求問題之間的關(guān)系，而糾纏于所求問題，即沒有理解題意。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！边@里說的是讀文學(xué)作品，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣有借鑒意義。

所謂“寫”，指對學(xué)生的作業(yè)的書寫要嚴格要求。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，它要求學(xué)習(xí)者不僅要思維縝密，反應(yīng)敏捷，而且還要細心認真，一絲不茍。良好的書寫習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生細心認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。

首先，學(xué)生的書寫習(xí)慣與教師有著直接關(guān)系。教師應(yīng)該對自己的板書認真設(shè)計，用優(yōu)美整潔的板書潛移默化的教育學(xué)生。

其次，對學(xué)生的作業(yè)的書寫要嚴格要求。教師要用自己的要求使學(xué)生樹立這樣的認識：好的作業(yè)不僅要正確，而且要整潔，書寫潦草的作業(yè)不是好作業(yè)。教師要在自己的作業(yè)講評時貫穿這一思想，把書寫作為評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，幫助學(xué)生正確的認識。當(dāng)然，這一過程應(yīng)以“樹立榜樣，教育引導(dǎo)”為主，必要時也可以采取一些強制措施。以上是我對“聽”、“說”、“讀”、“寫”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的認識。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)要在聽講、發(fā)言、作業(yè)等環(huán)節(jié)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。只有這樣才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)聽說讀寫并重

淺談小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)聽說讀寫并重

長期以來,在小學(xué)語文教學(xué)中一直存在著一個突出的弊端,就是重“文”輕“語”,重“讀寫”輕“聽說”。這種片面性嚴重影響了小學(xué)生的發(fā)展,使得相當(dāng)多的學(xué)生不愛說話,不會說話。事實上，聽說讀寫是四種相對獨立而又密切相關(guān)的語文能力，是相輔相成的。根據(jù)聽說讀寫四者之間的關(guān)系,不難看出,只有通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,豐富學(xué)生的語言積累、培養(yǎng)情感、發(fā)展思維,才能使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,達到理解掌握,運用祖國文字的能力的目的.所以,在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)聽說讀寫并重。

培養(yǎng)學(xué)生的聽話、說話能力是日常生活和社會發(fā)展的需要。充分利用“說話課”認真設(shè)計、精心組織各種形式的聽說訓(xùn)練，對提高學(xué)生的聽說能力十分重要?？蓮囊韵聨追矫孢M行探索與嘗試。

一、語文課上天天練

像數(shù)學(xué)課天天有口算練習(xí)一樣，每天的語文課擠出兩三分鐘時間，讓學(xué)生練習(xí)聽和說。如：把家里發(fā)生得一件事講一講，講一條新聞，背一段課文??開始可以由教師示范，然后學(xué)生練說，過一段后，挨個說，同學(xué)們進行評議。堅持訓(xùn)練、持之以恒，不僅可以提高學(xué)生的聽說能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的能力，特別是可以豐富學(xué)生的知識，增加見識、積累語言，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力，提高整體素質(zhì)都有重要意義。

二、結(jié)合識字教學(xué)練習(xí)聽說訓(xùn)練 案例：“休”字教學(xué)片斷

師：上課伊始，老師拿來一截木樁，放在講臺上。

師：同學(xué)們，看看講臺上放著什么？（學(xué)生爭先恐后舉手）生：講臺上放著一截木樁。生：講臺左邊放著一根木樁。

師：同學(xué)們回答的很好，××同學(xué)還會用上“左邊”用詞非常準(zhǔn)確，真棒！

師：看老師表演一個動作。（斜身背靠在木樁上，閉上眼睛。）同學(xué)們現(xiàn)在看見了什么？

生：（不假思索，脫口而出。）一個人靠在木樁上休息。師：對，非常正確?！叭恕蔽覀兛梢詫懗墒裁床渴?。生：異口同聲回答 “亻”。

師：把兩部分合成一塊是什么？誰上黑板上來寫一下。生：在黑板上工整的寫出“休”。

師：同學(xué)們非常聰明。這個字就是休息的“休”。

有的教師認為，學(xué)生學(xué)生字，一節(jié)課學(xué)幾個就夠緊張的了，那還有時間練習(xí)說話？其實，就這幾個字來說，學(xué)生在入學(xué)前早對它的音、義很熟悉了，用不著過多講解。只要指導(dǎo)學(xué)生認識其字形，通過書寫，使音、形、義結(jié)合起來，在適當(dāng)做一些口頭組詞練習(xí)，學(xué)生就基本上可以掌握了。拿出一部分時間，像上一案例一樣指導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察的結(jié)果說出來。這樣把所學(xué)得字納入說話中，不僅強化了漢字的音、形、義，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽話能力，同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“在人的心靈深處，都有一種希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處煂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴成功都要給予表揚和鼓勵，使學(xué)生有成功感，并激發(fā)起學(xué)生的參與與信心。上一案例，在整個教學(xué)過程中，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者的位置上，在整個過程中引導(dǎo)學(xué)生作答，發(fā)現(xiàn)點滴成功給予表揚，課堂上充滿活力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、閱讀教學(xué)中進行聽說訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是十分廣闊的。聽講、聽問、聽評、答問、朗誦、復(fù)述、背誦等等，都與聽說緊密結(jié)合。

1、結(jié)合聽說、答問訓(xùn)練聽說。

聽問、答問貫穿于閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，未聽清問題就舉手搶答，答非所問或表達不清的情況屢見不鮮。為了訓(xùn)練學(xué)生聽問、答問的能力。首先，所提問題應(yīng)簡明、具體，如果連續(xù)提幾個問題，要注意由易到難，體現(xiàn)問題的層次。如：《豐碑》，在理解“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”一句時的一個片斷。

案例：《豐碑》教學(xué)片段 師：“晶瑩”是什么意思？ 生：晶瑩透亮。

師：對，很好。“豐碑”是什么意思？ 生：高大石碑，高大的的紀念碑。

生：“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。

師：真棒！同學(xué)們回答得非常好，把“豐碑”的含義也說出來了。這幾個重點詞的意思我們已經(jīng)知道了，從外表和精神兩方面來體會“為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？”

生：軍需處長就是負責(zé)辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

上一案例中開始提的問題比較簡單，逐步一層一層的加深問題的難度，這種方法有助于學(xué)生逐步深入思考問題。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

2、結(jié)合復(fù)述，訓(xùn)練聽說。各種形式的復(fù)述練習(xí)，既可以提高學(xué)生的說話能力，又可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高記憶力。

復(fù)述一般分為詳細復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造復(fù)述三種。詳細復(fù)述是一種接近原文的復(fù)述，復(fù)述中可把長句變成短句，可改變句子順序，一般不要發(fā)揮和想象。簡要復(fù)述要求對原文的內(nèi)容加以選擇，保留重點，刪去次要部分，并用簡明扼要的話講出來。創(chuàng)造性復(fù)述允許改變?nèi)朔Q和順序。無論采用哪種形式，復(fù)述后都要進行講評，除評價復(fù)述的內(nèi)容是否符合要求，還要對語言是否規(guī)范、是否良好進行評議。

3、結(jié)合朗讀訓(xùn)練聽說。

朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面有重要作用。

第一、朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段。小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，口腔肌還沒有定形，對發(fā)音不準(zhǔn)的兒童，加強朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練他們讀正確可以改變他們的口腔肌的機能，使之成為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，從而提高說普通話的能力。

第二、朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言。在朗讀過程中，課文中規(guī)范、優(yōu)美的語句，會與兒童頭腦中儲存的語言溝通，在溝通的過程中，自覺不自覺的清除原來口語中的雜質(zhì)，使口語得到凈化；同時課文中的美語、佳句轉(zhuǎn)化為口頭語言，使口語更豐富和完善。

第三、朗讀可以培養(yǎng)語感。要培養(yǎng)語感僅憑機械的朗讀是很難達到的。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行比較分析，包括詞、句、段的比較。朗讀是眼、口、耳、腦并用的綜合活動，學(xué)生在讀對、讀通、讀好課文的訓(xùn)練中不僅能體驗到課文中遣詞造句的準(zhǔn)確性、標(biāo)點符號的豐富內(nèi)涵，而且會琢磨怎樣有感情朗讀課文，這樣就會自然而然的體驗意會課文中的思想感情。通過范讀或聽朗誦錄音，使學(xué)生接受語感的熏陶，讓他們切身體驗課文的韻感、節(jié)奏感以及豐富的感情，從而培養(yǎng)語感。此外，聽述、聽評、背誦、討論等都是閱讀教學(xué)中訓(xùn)練聽說的方式。加強這些方面的訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生的聽說能力，而且必將促進理解能力的發(fā)展。下一案例是一名教師在教學(xué)中的一個片斷：

案例：《少年閏土》教學(xué)片段

師：下面請一名同學(xué)談?wù)劇拔摇焙烷c土初次見面時，閏土的外貌特點。

生：閏土長著圓圓的臉頭戴一頂小氈帽，頸上套著一個明晃晃的銀項圈。臉是紫色的。

師：同學(xué)們相互看一看，我們的臉是什么顏色？ 生：（相互你看我，我看你）黃色、淺黃色??

師：啊，同學(xué)們說得真好。用詞恰當(dāng)。那么閏土的臉為什么是紫色的呢？

生：（思考了一會）因為他整天在海邊的瓜地里看瓜、拾貝殼，風(fēng)吹日曬，臉就成了紫色的了，這一點也說明他非常健康。

生：從外貌看，閏土是個健康、活潑的孩子。

師：同學(xué)們回答得非常好，閏土現(xiàn)在的形象非?？蓯?。那么再過三十年閏土?xí)鞘裁礃幼?？同學(xué)們自己想象一下。

生：到那時閏土身體會更加健康，高大強壯。生：閏土的臉黑黝黝的??

師：好，同學(xué)們不僅展開了豐富的想象，而且想象的合情合理。但是閏土三十年后是這樣子嗎？老師推薦大家在課外讀一讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，下節(jié)課把正確答案告訴我。

在這個案例中，教師在課文教學(xué)中巧妙設(shè)置懸念，引起學(xué)生課外閱讀興趣，并提出“下節(jié)課把正確答案告訴我”的要求，這樣多數(shù)學(xué)生會主動去閱讀。這個案例中不僅打開了學(xué)生的思路，引出話題，培養(yǎng)了想象能力，而且激發(fā)了學(xué)生聽說的興趣，切實培養(yǎng)了聽說能力和分析能力。

第四、作文中訓(xùn)練聽說

1、口頭作文

口頭作文是一項綜合性強，難度大的說話訓(xùn)練方式。難度大，需要有一定說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此一般在高年級進行；綜合性強，可以提高說話訓(xùn)練的力度?？陬^作文，可以由教師命題或提出要求，讓學(xué)生經(jīng)過較短時間的思考或討論，然后用通順、連貫的話講出來；也可以由學(xué)生自由講見聞。自由講見聞的開始階段，要鼓勵他們放膽講，不加任何限制，訓(xùn)練一段時間后，再在內(nèi)容和語言上提高要求。如：講一件事，低年級講明事情發(fā)生的時間、地點，是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何。而高年級還要加上他們對這件事的看法，以及由此而聯(lián)想到的。

2、從說到寫，從述到作

從說到寫，從述到作，是提高作文的教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作文教學(xué)應(yīng)從說到寫，由易到難，循序漸進的方法。從整個小學(xué)階段來說，低年級側(cè)重說話、寫話的練習(xí)，中年級側(cè)重說寫片斷練習(xí)，高年級側(cè)重寫成篇作文，這體現(xiàn)出從說到寫。理論和實踐證明，讓學(xué)生先說后寫與直接下筆成文，作文質(zhì)量相差較大。

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生聽話、說話能力的訓(xùn)練，有多方面的意義。它不僅是生活的需要，發(fā)展思維的需要，而且是完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的需要。在提高認識、明確聽話、說話能力的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上，既要上好聽話、說話課，又要把聽話、說話訓(xùn)練貫穿于整個語文教學(xué)之中。要充分利用母語的環(huán)境和條件，培養(yǎng)提高學(xué)生聽說能力，以適應(yīng)現(xiàn)實社會和未來社會的需要。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽說讀寫不可忽視（范文模版）

教育科研論文

數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽說讀寫不可忽視

聽說讀寫歷來是語文學(xué)科的主要教學(xué)手段，似乎與注重邏輯思維和習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)學(xué)無關(guān)緊要，然而近年來，特別是課堂教學(xué)改革以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用不應(yīng)被看成“知識的傳授者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫、”。聽和讀是吸收,是理解語言的能力,說和寫是表達,是運用語言的能力,小學(xué)s正是通過聽、讀吸收營養(yǎng),得到借鑒,再通過自己的說、寫、實踐逐步提高表達能力。聽、說、讀、寫不僅僅是語文教學(xué)的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言的能力,養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣,也應(yīng)是不可忽視的任務(wù)。

一、聽

聽是吸收，是語言和思維訓(xùn)練的前提。學(xué)生通過聽覺接收信息，然后進行思維加工、理解、儲存。所以，聽是整個訓(xùn)練的起點

數(shù)學(xué)教學(xué)中聽的訓(xùn)練,主要是課上的聽,包括聽教師的講述和聽學(xué)生的發(fā)言兩方面。而在這兩方面中,學(xué)生往往注重教師的講述,而忽視同學(xué)的發(fā)言。因此,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生兩者兼顧,特別是后者。在訓(xùn)練中,聽同學(xué)發(fā)言,教師可以提問其他的學(xué)生:“你同意剛才發(fā)言同學(xué)的看法嗎?為什么?你有什么不同的想法嗎?”等等。聽同學(xué)的發(fā)言有三步:一是判斷同學(xué)發(fā)言的正誤;二是吸收合理的對自己的想法有促進的內(nèi)容;三是對那些不合理的自己存有不同意見的想法,提出自己的想法以待進一步的交流。這一過程有助于學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)。

1、聽老師上課。聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的思維過程。既要聽老師講解、分析時的每一句話，更要抓住重點，聽好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己預(yù)習(xí)教材時發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。聽課時，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的地聽課。心理學(xué)研究表明，人們在強烈的目的驅(qū)使下，大腦反應(yīng)格外敏銳，捕捉和理解知識的能力空前加強，學(xué)習(xí)效果異常顯著。然而教學(xué)中我們卻經(jīng)常要求學(xué)生上課專心致志，認真傾聽和理解教師的每一句話，不要放過任何一個知識點。其實要在緊張的課堂中做到這一點根本是不可能的。所以我引導(dǎo)學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，了解老師所講的主要內(nèi)容是什么、重難點是什么、自己哪些地方不懂，做到有目的、有重點地聽課，既減輕聽課負擔(dān)又提高了學(xué)習(xí)效率。

2、聽同學(xué)發(fā)言。傾聽和接受他人的數(shù)學(xué)思想和方法，不僅是聽老師上課，還包括聽同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學(xué)會傾聽老師和同學(xué)的意見，反思自己的想法，有助于發(fā)展學(xué)生良好的個性，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，增強群體凝聚力。教育科研論文

事實證明，凡是善于聽課的學(xué)生，大都成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出。因此，我在教學(xué)中特別注重學(xué)生聽課習(xí)慣的養(yǎng)成和聽課方法的培養(yǎng)。既要認真聽老師上課，也要聽同學(xué)的發(fā)言。

二、說

說是表達，是思維的外殼。學(xué)生通過語言表達來反映對數(shù)學(xué)知識的認識、理解程度。因此，說是整個訓(xùn)練的主線。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路和解題方法的理解，重點句、重點詞的理解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。以學(xué)生的作業(yè)作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的惟一通道往往掩蓋了學(xué)生思維的完整過程，是不全面的。通過學(xué)生大膽地說，才能全面反映學(xué)生的思想，暴露學(xué)生思維的過程，以利于教師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)方法。

1、計算說算理

加、減、乘、除計算是數(shù)學(xué)計算教學(xué)的奠基之石，在數(shù)學(xué)教學(xué)占有較大的份額，正確的解讀算理是計算教學(xué)的重中之重。小學(xué)低年級段有大量的配圖式計算，目的就是為了讓學(xué)生能正確地理解算理。在教學(xué)時我們要充分利用這些資源，讓學(xué)生大膽的說，從實際經(jīng)驗中對知識進行提升，形成正確的計算理論，為學(xué)生的計算學(xué)習(xí)尋得依據(jù)，提高學(xué)習(xí)效果。說算理的訓(xùn)練應(yīng)放在新知識的學(xué)習(xí)之初，讓學(xué)生一開始就明白個為什么，這樣就能為后面的學(xué)習(xí)開個好頭。所以，教師不要有急于求成的心理，耐下性子引導(dǎo)學(xué)生邊計算邊說理，以便取得事半功倍的效果。如在教學(xué)分數(shù)乘法計算法則時，可以先讓學(xué)生仿照“1/5×3/4”的推算過程，口述“1/5×3/4”的推算過程，然后以“1/5×3/4”為例，口述推算過程，這樣由易到難，循序漸進，使學(xué)生真正地掌握分數(shù)乘法計算法則。

2、應(yīng)用題說思路

應(yīng)用題教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點。要想讓學(xué)生正確的解答，首先得理清題中數(shù)量之間的關(guān)系。我們?yōu)榱酥庇^、形象常借用線段、列表等方法進行解答。但不論借助哪種方式，都得先明確問題與條件之間的關(guān)系，這就需要加強說理訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷表述自己思路的過程中逐漸清晰，達到明確思路，正確解題。所以，老師一定要給足學(xué)生說的時間，他們才是學(xué)習(xí)真正的主人。如教學(xué)百分數(shù)應(yīng)用題時，我們可以先讓學(xué)生觀察例題，然后讓他們說一說百分數(shù)應(yīng)用題與分數(shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，從而使學(xué)生認識到百分數(shù)應(yīng)用題與分數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)相同，只是分率的表示形式不同而已，解答方法也完全相同，最后再請學(xué)生說出解題思路、解題方法。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較的能力，從而又提高了學(xué)生的口頭表達能力，發(fā)展了學(xué)生的邏輯推理能力。教育科研論文

三、讀

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要依據(jù)。我們在教學(xué)時，要充分運用課本，認真閱讀課本。

數(shù)學(xué)上的讀，一直貫穿整個知識學(xué)習(xí)的過程。從最先的認讀數(shù)字，到讀出算式，再到讀懂題目，不僅讓學(xué)生獲取新知，更培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，提高了思維能力。尤其應(yīng)用題的教學(xué)，更是與讀密不可分。學(xué)生只有在讀的基礎(chǔ)上才能明確題目所給出的條件與問題，只有通過讀，才能明確條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而理清數(shù)量關(guān)系，得出正確的解答方法。可見讀的重要性。所以說，讀是整個訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

1、科學(xué)的讀出數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)中的一些概念、定律、計算法則都是科學(xué)而又嚴謹?shù)?，不能有半點馬虎。學(xué)生由于讀的不嚴謹常抓不住關(guān)鍵，一字之差而得到相反的結(jié)論是常有的事。這就要求學(xué)生要有較高的讀的能力，不是有感情地讀，而是科學(xué)嚴謹?shù)淖x。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我們可以讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成后加強讀的練習(xí)，甚至要求熟讀成誦，從而牢固的掌握概念、定理與法則。同時為后繼學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

2、正確的讀懂文字內(nèi)容

在正確讀的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注意的是對內(nèi)容的理解，讀懂內(nèi)容才是我們的最終目的。按說，在這一點上，語文功底好的同學(xué)看似不是難題，但偏科卻大有人在。究其原因，是其沒能夠用數(shù)學(xué)語言來讀，以致不能正確理解。數(shù)學(xué)拋棄了更多感性的東西，需要的是理性的思維，所以，數(shù)學(xué)上的讀，斷詞、取義每一個字都不能小視。

四、寫

寫是運用，是在聽說讀的基礎(chǔ)上進行的，是學(xué)生理解知識、掌握知識的一種反饋。是培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的重要形式。通過上述“聽、說、讀”，應(yīng)進一步要求“寫”，它是對“聽”、“讀”的檢驗，對“說”的深化。

1、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

良好的書寫習(xí)慣是從坐姿開始的，這是我們課堂中常抓不懈的東西。有了正確的書寫姿勢卻遠遠不夠，我們還應(yīng)從數(shù)學(xué)的角度去做。要求他們規(guī)范的書寫數(shù)字，規(guī)范的解題，畫圖時要借助工具等常規(guī)做起，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、規(guī)范數(shù)學(xué)書寫

數(shù)學(xué)上的書寫，還有其特殊性，比如豎式的書寫：加減法要求的是相同數(shù)位對齊，乘法要求的是末尾的數(shù)對齊，除法更是大改其道，讓學(xué)生很是費了一番工夫。其中乘除法中還有一些簡寫，真是變化多多。其他如遞等式的書寫、方程的書寫等都有嚴格地要求。在教學(xué)時，我們就應(yīng)嚴格要求學(xué)生按規(guī)范寫，甚至強行入軌，教育科研論文

再逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，從而正確規(guī)范地書寫，以求數(shù)學(xué)的嚴謹與美觀。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫” 能力，是在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)出來的，不是一蹴而就的事。其中每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的積極引導(dǎo)、點撥，更需要學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。只有師生之間的和諧配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果。因此，我們作為教師務(wù)必要抓緊、抓實、抓細，常抓不懈。切不可忽視。教育科研論文

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中“聽說讀寫”的妙用

額濟納旗小學(xué) 譚春花

【論文摘要】本文結(jié)合小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)賦予 “聽說讀寫”新的詮釋。學(xué)生學(xué)會傾聽、理解的對象不僅是老師還包括同學(xué)，從而促進師生、生生之間的交流，提高課堂教學(xué)效率；調(diào)動學(xué)生表述、交流的積極性，使學(xué)生逐步學(xué)會用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言有條理地、完整地表達自己的操作活動和思維過程，有助于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本、善于抓住學(xué)習(xí)的重點，化“苦學(xué)”為“巧學(xué)”；寫是學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的反饋?！奥犝f讀寫”只是學(xué)習(xí)途徑之一，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科間的學(xué)習(xí)方法根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行遷移，也許我們的教學(xué)往往會收到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】聽說讀寫；小學(xué)低年級數(shù)學(xué)

教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。教學(xué)這一師生交往活動中，自然也不例外。在以往的教育教學(xué)中，“聽說讀寫”似乎是語言類學(xué)科的“專利”，其實在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)師生教學(xué)中，“聽說讀寫”有著其意想不到的妙用。

一、“聽”——學(xué)會傾聽是交流的前提

交流是雙向的，要保證交流渠道的暢通，才能促進自我的成長，而傾聽則是交流的前提。

傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力的構(gòu)成是：專注的傾聽習(xí)慣；傾聽過教育科研論文

程中的注意分配能力；對傾聽內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力呢？不妨從以下兩方面入手：

1．示范的傾聽

要學(xué)生學(xué)會傾聽，教師自身要用心聽學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做個榜樣。因此，每一個學(xué)生在發(fā)言的時候，教師要停下其它動作，仔細地傾聽他的發(fā)言，并做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會到老師對他的尊重，也讓其他學(xué)生有個學(xué)習(xí)的榜樣，同時在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣認真地聽別人的發(fā)言。之后，在教學(xué)活動中，教師可以從各個方面檢驗學(xué)生是否傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言，如：觀察學(xué)生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學(xué)生重復(fù)剛才發(fā)言的同學(xué)所說的話等等。對于那些能傾聽他人發(fā)言的同學(xué)，教師及時予以表揚，讓學(xué)生有同伴榜樣可以效仿。

2．思考的傾聽

以往強調(diào)的聽主要是指聽教師講授，但這種單一的傾聽可能會造成學(xué)生過分依賴權(quán)威。傾聽不僅是聽老師，還包括聽同學(xué)的發(fā)言。聽同學(xué)的發(fā)言有三步曲：一判斷同學(xué)發(fā)言的正誤，二吸納合理的對自己的想法有促進的內(nèi)容，三對那些不合理的自己存有不同意見的想法，提出自己的想法以待進一步的交流。這一過程有助于學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)。

在這個階段，教師可以提問其他的學(xué)生：“你同意剛才發(fā)言同學(xué)的看法嗎？為什么？你有什么不同的想法嗎？”等等。對同學(xué)所講述教育科研論文 的內(nèi)容，不一定要贊同，但是要做到理解同學(xué)為什么有這樣的說法，也就是能把別人的話進行初步的歸納和概括；即使遇到大家持有不同的觀點或意見不統(tǒng)一的時候，也不要隨便斷然否定別人的意見，表達自己意見時盡可能以“我認為??”，“我想補充說明??”等不指責(zé)別人、以交流彼此想法共同學(xué)習(xí)知識為目的的方式。教師不妨鼓勵學(xué)生之間進行討論及辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考別人講的與自己想的有什么相同，有什么不同，為什么會有這樣的不同。這樣學(xué)生就能及時進行對比、找到彼此的共鳴以及分歧，發(fā)表自己的看法。這樣學(xué)生不僅可以從老師那里學(xué)到知識，還能從他的同伴那里獲取知識，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)更大限度的提高了教學(xué)的效率。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，當(dāng)有同學(xué)在課堂上進行發(fā)言的時候，學(xué)生們能夠有一個良好的習(xí)慣：自覺地停下手中的動作，認真去聽發(fā)言的學(xué)生講了些什么，而不像以前那樣“發(fā)言”和“討論”同時進行，結(jié)果弄得誰的話大家都沒有聽清楚。通過這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生既學(xué)會了傾聽，又保持了理解的心態(tài)，大大不同于以前的專為找茬而聽別人的講話的情況。而當(dāng)他們講得精彩的時候，往往會得到大家的掌聲和肯定，更大大地加強了他們的信心與學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果有明顯的不同。

二、“說”——關(guān)注思考過程加深理解

數(shù)學(xué)不僅注重內(nèi)部思維，更重視內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)化，從而加深學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生表述、交流的積極性，使學(xué)生逐步學(xué)會用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言有條理地、完整地表達自己的操作教育科研論文

活動和思維過程，有助于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

1．表述算理——提高計算能力的基石

語言是思維的外殼，要提高學(xué)生的口算能力，除了有計劃地進行常規(guī)訓(xùn)練，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生會說算理。從過去追求結(jié)果到如今關(guān)注思維的過程，表述加深了對算理的理解。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。計算教學(xué)的重點，是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算法則。不論是算理還是法則，只有學(xué)生組織自己的語言表述出來，才能知道他們是否真正理解掌握了。而讓學(xué)生口述算理和法則的過程，也是學(xué)生對其深入理解掌握的過程。如教學(xué)9+2，不僅要使學(xué)生利用“湊十法”正確地計算出結(jié)果，還可以讓學(xué)生口述“因為9加1等于10，所以把2分成1和1，9加1得10，10再加1等于11”的大意，這樣的訓(xùn)練有助于提高計算的正確性和速度。

2．看圖說題意——理解數(shù)量關(guān)系的渠道

數(shù)學(xué)來自生活且應(yīng)用于生活，而傳統(tǒng)的應(yīng)用題往往是“人為”的應(yīng)用題，學(xué)生常常成為“解題高手”，而在紛繁復(fù)雜的實際生活中遇到類似的數(shù)學(xué)問題，往往會有茫然不知所措的感覺。

讓學(xué)生觀察直觀圖，說出圖中已知有哪些條件，相應(yīng)的可以提出怎樣的問題，既能讓學(xué)生感知數(shù)量之間的關(guān)系、培養(yǎng)他們主動獲取信息的能力，同時學(xué)生口述的條件和問題的呈現(xiàn)順序也體現(xiàn)了其對信息結(jié)構(gòu)化的能力，比較符合生活數(shù)學(xué)的情境。

在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過觀察、思考，嘗試回答教師教育科研論文

所提出引導(dǎo)性的問題，即有條理分析的過程。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生把這個分析的過程用一段連貫而完整的話表達出來。這種訓(xùn)練，既強化了學(xué)生對應(yīng)用題的分析意識，又使學(xué)生初步掌握了分析的方法，為分析復(fù)合應(yīng)用題打下較好的基礎(chǔ)。

3．描述自己的操作活動——經(jīng)歷感受的總結(jié)

數(shù)學(xué)活動大到一堂數(shù)學(xué)活動課小到在教學(xué)中設(shè)計的某一個活動環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的舞臺上彰顯了其生動有趣、直觀形象的魅力。然而，縱觀今年來的數(shù)學(xué)活動課，教師重視了學(xué)生的“做”，有些卻忽視了學(xué)生要在“做”中“學(xué)”。活動不是為了活動而活動，能描述自己活動的過程、說出自己的發(fā)現(xiàn)、對自己的經(jīng)歷感受進行總結(jié)也是重要的。如在教學(xué)“認識乘法”的時候，讓學(xué)生根據(jù)“5和3相加”與“5個3相加”擺小棒，學(xué)生在擺一擺、看一看的活動中體會乘法和加法的區(qū)別與聯(lián)系是一方面，另一方面啟發(fā)學(xué)生對擺小棒的活動進行總結(jié)，更能促進學(xué)生知識的遷移——從特殊的個案向一般規(guī)律的遷移，體會到把兩個部分合起來用加法計算，而求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。

三、“讀”——拓寬知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1．閱讀課本，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

教材的例題編寫和之后“試一試”、“想想做做”的編排都是經(jīng)過精心設(shè)計的，因此現(xiàn)在有些老師和家長為了提高孩子的成績讓孩子進行大量的書本之外的練習(xí)，結(jié)果并不一定能收到預(yù)期的效果。其實如果能讓學(xué)生在講課之前做好預(yù)習(xí)，提出自己的疑問在課堂上尋找答教育科研論文

案，在講課之后重新閱讀課本，對所學(xué)知識進行總結(jié)歸納，往往也能達到掌握知識的目的。

如國標(biāo)本一年級下冊在教學(xué)兩位數(shù)加減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)口算的時候，課本在練習(xí)中出示了6道口算很具有典型性，如：“45＋3，45＋8，45＋30，45－3，45－8，45－30”，學(xué)生對這6題如果能表述其算法、正確算出得數(shù)，那么這部分內(nèi)容的口算就基本掌握了，接下來再進行相應(yīng)的口算訓(xùn)練才能達到較好的效果。

對于學(xué)生的學(xué)，我們要選擇“巧學(xué)”而非“苦學(xué)”，要做到這一點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本、善于抓住學(xué)習(xí)的重點，就是一條行之有效的途徑。

2．課外閱讀拓展知識激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在學(xué)生掌握課本知識上面，還要把學(xué)生引向課外，拓展知識來源，給課堂注入新的活力。學(xué)生除了從課本中獲取信息外，還要增加大量的課外閱讀。教師可以利用課外作業(yè)的機會，鼓勵學(xué)生超越課本，有計劃、有目的進行廣泛地閱讀課外有關(guān)數(shù)學(xué)知識的書本。鼓勵學(xué)生加以積累，做摘錄筆記，閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)報》，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題等，提高學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)的敏感性，從而學(xué)以致用。

四、“寫”——培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力 1．撰寫數(shù)學(xué)日記

寫數(shù)學(xué)日記給學(xué)生提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機會。教育科研論文

老師首先可以運用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，整理知識。然后讓學(xué)生寫下他們對課堂學(xué)習(xí)過程的回憶、總結(jié)、創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生更多的從數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)方面寫出數(shù)學(xué)日記，尤其是學(xué)會體現(xiàn)一種數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)日記貴不在字數(shù)多少而在于持之以恒，只要是學(xué)生自己的感想體會哪怕只是寥寥數(shù)語，也閃爍著他們智慧的光芒，誰能說這樣的涓涓細流不會孕育出第二個陳景潤呢？

2．編寫數(shù)學(xué)小報

這是對“讀”的反饋，也是對“讀”的促進。為了編寫小報，學(xué)生會主動地閱讀一些課外書。對于閱讀的數(shù)學(xué)知識，他們選取自己感興趣的、覺得有價值的內(nèi)容，采取或小組合作或獨立完成的形式，將其編寫成數(shù)學(xué)小報，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

學(xué)生在編寫小報的時候，開始需要教師給予指導(dǎo)，對于那些編得有質(zhì)量有特色的小報在班里進行展覽，請其余學(xué)生參觀學(xué)習(xí)點評，給他們啟發(fā)和幫助，也給那些暫時還無法獨立編寫小報的學(xué)生提供樣本。其實只要經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生們都能編出很有數(shù)趣味的小報。

數(shù)學(xué)小報編完后，指導(dǎo)學(xué)生妥善保管、收藏，教師挑選部分優(yōu)秀的定期給予展覽，既豐富了班級環(huán)境的布置，又擴充了學(xué)生的知識面。

編寫數(shù)學(xué)小報既訓(xùn)練了學(xué)生讀書編報的能力，在分組合作中集體意識也得到加強。

以上筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐體驗，賦予了“聽說讀寫”在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)師生教學(xué)中新的詮釋，欲與同行共同探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)教育科研論文

學(xué)教學(xué)方法的探新之路。將不同學(xué)科間的學(xué)習(xí)方法根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行遷移，將會給我們的學(xué)科教學(xué)帶來新的生機，與此同時我們的教學(xué)也許會收到意想不到的效果。【參考文獻】

1.《教育心理學(xué)》張大均主編，人民教育出版社出版，2004年出版 2.《數(shù)學(xué)教育學(xué)》吳憲芳等著，華中師范大學(xué)出版社出版，1997年出版

3.《PME：數(shù)學(xué)教育心理》李士奇，華東師范大學(xué)出版社，2001年出版

4.《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)原理》M 弗利德曼，北京師范大學(xué)出版社 5.《數(shù)學(xué)教與學(xué)研究手冊》D.A.格勞斯，上海教育出版社，1999年

第四篇：教學(xué)反思聽說讀寫

期中教學(xué)反思

英語組

郭莉婷

很多同學(xué)都很迷惑做了很多題可是英語不見長進怎么辦？那我想問問他是如何學(xué)習(xí)英語的？英語的四個基本技能----聽，說，讀，寫----你掌握了多少？又是花了多少的時間在這四個方面的呢？我們知道英語的四個基本技能，可是又有多少人在這方面培養(yǎng)下功夫呢？我們很多同學(xué)誤以為只學(xué)語法都做題就夠了，可是卻忽略的語言的基本技能?；炯寄芏紱]有，何談?wù)Z法呢？ 但是如何針對這四個方面做出努力呢，下面我就逐個和大家分享我的一些想法。聽

語言是用來交流的，聽不懂別人說話怎么回應(yīng)呢？再我看來聽比說更為重要?？墒俏覀兛荚嚥豢悸犃?，有很多同學(xué)便認為聽力沒有用不需要去聽。但考試不考聽力不等于聽力對英語考試就沒有用。聽力的過程是重復(fù)鞏固的過程。如果我們是特意針對考試，那我們不需要太復(fù)雜的聽力（當(dāng)然了這樣針對考試學(xué)語言很悲哀）。同學(xué)們可以聽單詞，課文的聽力，反復(fù)的聽直到都聽懂為止。這個過程可以復(fù)習(xí)單詞，短語，語句和課文，同時又會增強語感和聽力，一舉多得的事情，我們何樂而不為呢？

而且聽力的時間有很多，去教室的路上，去餐廳的路上，早讀，睡前，都是聽力的好機會。畢竟聽的都是課文的內(nèi)容，給大家?guī)淼睦щy和負擔(dān)也就小了很多。有用又方便，為什么不聽呢？ 說

我想就我們的同學(xué)來說，如果在說和聽之間選擇，估計很多同學(xué)都會默默的選擇聽。說對我們很多同學(xué)來說太陌生，太害怕。害怕犯錯，害怕被笑話，無從說起，不知道如何表達。我們同學(xué)存在太多的問題了。我們可以早讀的時候反復(fù)大聲的讀課文中的重點句子或者段落，直到滾瓜爛熟自己可以脫口而出為止。

也可以熟讀練習(xí)冊上自己做過的選擇題，這些選擇題會涵蓋學(xué)過的重點單詞的用法，短語的辨析，以及語法。

盡量抓住上課發(fā)言的機會。這個機會可以鍛煉大家組織英語語言的能力，提高對英語單詞，短語，句型使用的靈活。如果可以常常使用新學(xué)的單詞，那將是很棒的事情！當(dāng)然了，還可以鍛煉大家在公眾面前講話的能力，也是個好事情！

課后，也要盡可能的將上課學(xué)的單詞，短語，句型運用起來。要常常思考看哪些在生活中可以用。這樣說的同時鞏固了自己所學(xué)的新知識，就是又一次的記憶加強，我們便很容易記下了單詞，短語和句型！

讀

讀可能是我們同學(xué)做的最多的一個了。但是如果真想要提高英語的話，我們的讀實在太少太少了。有的同學(xué)連課文也僅僅只是通讀一遍。我們翻開考卷，讀占了多大的比例！課本和練習(xí)冊的閱讀文章，一個都不能放掉。但除過課本及練習(xí)冊之外，我們需要很多閱讀材料。同學(xué)們很多都訂了報紙，報紙就是閱讀最好的途徑。我還是建議大家將報紙上的文章都看完?？赡苡型瑢W(xué)就要大叫這是不可能的。其實完全有可能?？荚囈黄喿x理解大家最多需要10分鐘。報紙上的文章有長有短，短的也就1分鐘就完看了，長的也不過15分鐘。建議同學(xué)們在課間的時候，想轉(zhuǎn)換腦子的時候，睡前的時候都可以選擇閱讀自己感興趣的文章。既提高英語又增長見識。當(dāng)然了，大家要注意文章的難度不易過難或者過簡單，這些文章很難對大家有幫助。

寫

很多同學(xué)在高一高二的時候?qū)懙暮苌?，有的同學(xué)僅僅是在考試的時候才會寫。這樣寫作能好嗎？所以大家需要從高一就開始練習(xí)寫?？墒菍懯裁茨?？有 不是寫作文才叫寫。我們還可以寫句子。學(xué)習(xí)了新的單詞，短語，或者句型結(jié)構(gòu)，那課后不妨寫幾個句子練一連做個鞏固，時間也不會占用很多，畢竟一節(jié)課不會有太多的重點。要注意寫好了句子但是沒有把握的時候需要請老師幫你檢查喲。建議使用零碎時間寫句子。其次我們可以寫短文。可以寫學(xué)過課文的summary，可以記錄自己生活中發(fā)生的事情，可以評論對某些事物的看法?？砷L可短，都是可以提高大家寫作能力的。在寫的過程中，運用新單詞鞏固所學(xué)新知識，使用舊句型復(fù)習(xí)之前所學(xué)，還可以提高組織結(jié)構(gòu)的能力。建議大家一周一篇短文。以上是我的一些建議。大家需要聽，說，讀，寫面面俱到，通過每個過程來加深記憶以致靈活的運用自己所學(xué)知識，這樣提高英語也就很容易了。再請大家愛牢記：聽，說，讀，寫是英語的四項基本技能。

第五篇：教學(xué)總結(jié)聽說讀寫

工作心得

轉(zhuǎn)眼間三個月過去了，我給自己定的“新人”期過去了，三個月里我有收獲，至少自己在教學(xué)方面有很大的成就感。每次備課都按公開課的標(biāo)準(zhǔn)去做準(zhǔn)備，自己做了老師才漸漸了解到老師的用心良苦。以下都是自己在實踐中的教學(xué)收獲。

一．學(xué)生新概念英語的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

1，聽：英文授課（除語法部分）

聽音頻、分劃意群

2，說：課程前的課題討論

課文大聲朗讀2遍（放音頻前）

復(fù)述課文(現(xiàn)在學(xué)生更多用中文復(fù)述，接下來的目標(biāo)是培養(yǎng)英文復(fù)述能力)提出問題 →解決問題

跟音頻訓(xùn)練（模仿發(fā)音、語流語調(diào)）

跟老師復(fù)述課文(英文，建立在理解文章后)

3，讀：閱讀文章，課后習(xí)題理解訓(xùn)練

4，寫：根據(jù)每節(jié)重點語法和句型做課后練習(xí)及練習(xí)冊上的習(xí)題，note 訓(xùn)練 目標(biāo)：隨堂記憶，技巧記憶（切記文章死記硬背）

所學(xué)知識當(dāng)堂應(yīng)用，熟練掌握學(xué)習(xí)方法

注：身教大于言傳。教師備課充足準(zhǔn)備，文章一定要背下來。授課條理清晰。每節(jié)課有擴展知識。

二．調(diào)研：考慮到新概念、劍橋課程如何做到與學(xué)校課程接軌，同時在發(fā)揮新概念、劍橋教學(xué)特色提前擴充知識量應(yīng)對中、高考的問題。應(yīng)對策略:借來學(xué)校課本仔細研讀書上重點知識，向?qū)W生借來期中考試卷，調(diào)研學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足之處。并針對性的進行輔導(dǎo)。

為促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置“星級表”，表揚先進，鼓勵后進，帶動中間人。三：考核方法有所更新

協(xié)助考核

文章diction 考核

兩兩考核

目標(biāo)：提高考核效率，建立學(xué)生背下課文后的成就感。

四．出題定期檢測----針對語法

針對近期所學(xué)時態(tài)語態(tài)出考卷15道題。

以上內(nèi)容都是近期親身實踐總結(jié)，還有許多需要改進的地方，以待今后進一步完善。

2011-11-15