第一篇：如何做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任

如何做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任

婁再宏

班主任工作是做“人”的工作，必須耐心、細(xì)致、循序漸進(jìn)、講究策略和技巧。我認(rèn)為班干主任應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

一、言傳身教，樹(shù)立自身形象。

班主任應(yīng)努力提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚而健全的人格，在言談舉止，為人處事，衣著打扮及精神告等方面給予學(xué)生以示范。

一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任要用“心”去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生平等，誠(chéng)懇地交談。平時(shí)學(xué)生和生活要多關(guān)心、多幫助。這樣大多數(shù)學(xué)生能夠向老師訴說(shuō)自己的心理話，即使家庭的不幸，也會(huì)說(shuō)。學(xué)生犯錯(cuò)誤后，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行批評(píng)，師生應(yīng)當(dāng)共同分析犯錯(cuò)誤的原因。商量解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生盡快改正錯(cuò)誤。對(duì)那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，則要抓住人利先把他推到“絕路”嚴(yán)肅批評(píng)，然后再“法外施恩”，放他一碼，采取寬容態(tài)度，他便會(huì)非常感激，并能較深地反省自己的過(guò)失，用努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，改正錯(cuò)誤來(lái)報(bào)答教師的寬容。

二、培養(yǎng)班干部，學(xué)生自己管理自己。

現(xiàn)在的中學(xué)生裝具有生理上早熟，個(gè)性心理開(kāi)放，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能，因此在選配班干部時(shí)，除要求品學(xué)兼優(yōu)外，還必須有責(zé)任感，有較強(qiáng)的號(hào)召力，能夠真正成為老師的得力助手，班主任應(yīng)支持班干部的工作，讓他們放開(kāi)手大膽干，在日常的班級(jí)管理中，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們發(fā)揮所長(zhǎng)，充分起到班干部的重要作用。

三、不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心罰”。

不對(duì)學(xué)生施行“體罰是眾人皆知的——《未成年人保護(hù)法》中就有明確的規(guī)定”。然而，不能對(duì)學(xué)生施行“心罰”，也許有部分教師就沒(méi)有注重到期了。

“心罰”主要表現(xiàn)在：冷朝熱諷；過(guò)多的指責(zé)；置之不理，視若無(wú)物；隔離學(xué)生，不讓其它同學(xué)與之交往；粗暴威脅。

總而言之，不論哪一種“心罰”都可能給學(xué)生造成負(fù)面影響，把學(xué)生推向更糟的地步。我們教育工作者，一言一行都是為了學(xué)生，沒(méi)想到有時(shí)就會(huì)適得其反，有些教師可能會(huì)說(shuō)：“嘲笑”，指責(zé)是為刺一刺那些無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，讓他清醒；“冷處理”是給那些學(xué)生一段時(shí)間讓他們反醒一下自己。至于隔離有不良習(xí)性的學(xué)生，是為了不讓“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”；擔(dān)心他們像傳染病一樣傳染其他同學(xué)。至于威嚇，也有理由；破鑼必須用重錘，不用重錘，不用重錘敲不響。出發(fā)點(diǎn)似乎都是好，可是造成的后果都不一定好。

四、把愛(ài)的雨露灑向每一個(gè)學(xué)生。

“班主任真是難當(dāng)，好學(xué)生吧，不用操心，差學(xué)生吧，操多少心都沒(méi)用，整天都是白忙!”這是很多班主任的一名共同語(yǔ)，我也曾有過(guò)這種想法，但仔細(xì)想想，才發(fā)覺(jué)這里面至少有兩個(gè)問(wèn)題。

其一，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)變不能操之過(guò)急。因?yàn)樵斐蛇@種狀況的原因是非常復(fù)雜的，而且已經(jīng)積累到一定的程度，養(yǎng)成了一定的習(xí)慣。要想改變當(dāng)然需要一個(gè)過(guò)程，指望一兩次談話、輔導(dǎo)幾次作業(yè)就能來(lái)個(gè)大轉(zhuǎn)變是不現(xiàn)實(shí)的，況且這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中必然會(huì)有反復(fù)，不可能一帆風(fēng)順，作為班主任老師一定要切忌一個(gè)“急”字。

其二，好學(xué)生就真的不用操心嗎?我看未必。學(xué)習(xí)好成績(jī)好，聽(tīng)老師話的學(xué)生自然惹老師喜愛(ài)，但是人無(wú)完人，金無(wú)足赤，這些學(xué)生身上肯定也會(huì)存在這樣或那樣的缺點(diǎn)或問(wèn)題，如果只是因?yàn)槔蠋熛矚g，就發(fā)現(xiàn)不了其身上的缺點(diǎn)或者發(fā)現(xiàn)了也不及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，不但影響這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于良好班風(fēng)的形成，值得我們深思。

我們教育體制的根本，就是我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)學(xué)生，成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生將來(lái)就一定能成為棟梁之材嗎，知識(shí)以外，我們還應(yīng)教給學(xué)生什么?作為教育工作者，這確實(shí)值得我們仔細(xì)研究。

一些教師對(duì)分?jǐn)?shù)高聽(tīng)話乖巧的學(xué)生總是偏愛(ài)有加，有時(shí)甚至寵著、慣著、護(hù)著，怎么看怎么喜歡，就算發(fā)現(xiàn)他們身上有缺點(diǎn)，也都會(huì)給與遷就，大事化小，小事化了，不痛不癢地說(shuō)幾句，生怕讓他們受了委屈。評(píng)選各類好學(xué)生的時(shí)候也總想通過(guò)各種途徑促使其當(dāng)選，就算條件不夠也會(huì)求這位老師提兩分，那位老師提兩分，就連體育成績(jī)也能由及格提成優(yōu)。就因?yàn)檫@是好孩子，評(píng)不上多可惜呀。這些老師的心情可以理解，但做法值得討論，這樣做的結(jié)果只會(huì)使這些“好孩子”身上寵出“驕、嬌”二氣，使他們認(rèn)為自己真是完美無(wú)缺。從而不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己身上存在的缺陷，更不能主動(dòng)加以調(diào)整和改進(jìn)。再說(shuō)，老師過(guò)分偏愛(ài)這些學(xué)生必然會(huì)對(duì)其他學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的心理產(chǎn)生消極影響，不利于形成團(tuán)結(jié)、向上的班風(fēng)。因此，我想對(duì)青年班主任老師說(shuō)：別讓“好學(xué)生”成為教育的盲區(qū)，根據(jù)我的工作實(shí)踐，我認(rèn)為在這些“好學(xué)生”身上可能具有以下缺陷，值得引起教師重視。

1．挫折感差，只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不能聽(tīng)批評(píng)，缺乏堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。

2．一部分“好學(xué)生”比較自私，不關(guān)心集體，不愿幫助同學(xué)，甚至看不起學(xué)習(xí)差的同學(xué)。

3．有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)著老師一面，背著老師一面，對(duì)班集體產(chǎn)生消極影響。

4．有些“好學(xué)生”學(xué)習(xí)方法較死，工作能力較差，遇事沒(méi)主見(jiàn)。

通過(guò)以上的分析，我認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的高低不能成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為教師不能只因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)高就忽視這些學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)，使他們成為教育的盲區(qū)，愿廣大教育工作者特別是班主任老師都能樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀，一切以學(xué)生發(fā)展為本，把愛(ài)的雨露灑向每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，使他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，真正成為二十一世紀(jì)建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材!

四、進(jìn)行教育實(shí)踐之反省

教育工作實(shí)踐讓我深切感到：確實(shí)應(yīng)該進(jìn)入反省、審視甚至懺悔自己。應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）、教育不是浪漫的詩(shī)篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。

如上學(xué)年開(kāi)學(xué)初，我換了個(gè)全新的崗位——班主任，抑制不住內(nèi)心的激情，我就迫不及待地把一套自以為嚴(yán)密的計(jì)劃搬出來(lái)了。哪知道，過(guò)不了多久，問(wèn)題就出來(lái)了。因?yàn)槊τ凇伴]門造車”，我恰恰忽視了班主任工作中一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)——了解學(xué)生、對(duì)新集體的特征的全面把握。來(lái)不及了解和培養(yǎng)，也沒(méi)有真正意義上的民主程序，全班學(xué)生便個(gè)個(gè)“身居要職”“各司其責(zé)”了。不到半個(gè)學(xué)期，班級(jí)集體建設(shè)初期不正常的問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)了：班干部群體的威信和凝聚力偏低，學(xué)生集體主義觀念淡薄等等問(wèn)題接踵而至。

（二）、掌握并有效運(yùn)用教育藝術(shù)，那才是真正意義上的履行教師職責(zé)。處理師生關(guān)系其實(shí)就是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。簡(jiǎn)而言之，就是正確把握“愛(ài)”和“嚴(yán)”的關(guān)系——“‘愛(ài)’中求‘嚴(yán)’為真愛(ài)，‘嚴(yán)’中注‘愛(ài)’乃真‘嚴(yán)’”。比如在學(xué)生作業(yè)上，我有時(shí)常常太為學(xué)生著想，怕學(xué)生累、怕學(xué)生枯燥；這種放縱卻導(dǎo)致了學(xué)生的懶惰和草率，影響了其學(xué)業(yè)成績(jī)。很多時(shí)候，我雖做到了馬卡連柯說(shuō)的“盡可能多地尊重一個(gè)人”時(shí)，總忽略了“盡可能多地要求他”。

（三）、以身作則并不僅僅只在學(xué)生面前，要貫穿工作和生活的始終。以往我們常滿足于自己已做到在學(xué)生面前處處做表率，包括與學(xué)生一起勞動(dòng)、活動(dòng)等，認(rèn)為自己盡到了一名教師、共產(chǎn)黨員的模范作用。通過(guò)上學(xué)年的實(shí)踐反省，我們才明白：教師工作和生活上都會(huì)間接地影響學(xué)生。

羅曼·羅蘭說(shuō)的好：累累的創(chuàng)傷是生命給你的最好的東西。可現(xiàn)在我想，這句話的前提應(yīng)是必須重新反省、審視自己，然后去超越自己。只有這樣，成功才會(huì)來(lái)臨！

總之，要做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任，必須樹(shù)立“以人為本，以人的發(fā)展為本”的觀念，給予學(xué)生開(kāi)辟自主的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的需要，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上不斷起家步，真正成為二十一世紀(jì)建成設(shè)祖國(guó)的棟梁之材如何做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任，成設(shè)祖國(guó)的棟梁之

第二篇：做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任

做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者和指導(dǎo)者。班主任是班級(jí)工作之魂，怎樣才能做一個(gè)學(xué)生心目中喜愛(ài)的班主任呢？通過(guò)我十幾年的班主任實(shí)踐，談一些我的認(rèn)識(shí)。

一、注重教師的示范作用

學(xué)生是嚴(yán)格的批評(píng)家，他們每天同你在一起，用精細(xì)的眼睛觀察老師的一言一行，對(duì)班主任更是如此。而班主任本身就應(yīng)該是他所倡導(dǎo)的道德典范。要用自己的言行向?qū)W生證明：你講的道理是可信服的，這就叫“為人師表”。學(xué)生會(huì)因?yàn)槟愕臋?quán)威而崇拜你，更會(huì)因?yàn)槟愕母呱腥烁穸鴲?ài)戴你，用教師的人格力量感化學(xué)生，以教師的良好師德為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

因此，作為班主任，更應(yīng)該做到言行一致，表里如一，對(duì)待工作一絲不茍，這樣才能夠深刻鼓舞學(xué)生、感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)好的班主任，就是一個(gè)教育基地，一個(gè)動(dòng)力源，一所德育學(xué)校。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。新時(shí)期的班主任應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

二、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生

在教育過(guò)程中，最強(qiáng)烈、最深刻的情感莫過(guò)于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于一般的“愛(ài)”或“母愛(ài)”，它是具有明確的社會(huì)目的性和穩(wěn)定性特征的普遍的愛(ài)，因而在教育過(guò)程中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。

我們班里的劉子安同學(xué)是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，課堂作業(yè)不認(rèn)真、家庭作業(yè)更是常常不做，無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色懼厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽(tīng)到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗到一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮?！苯K于我高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了、作業(yè)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，半期結(jié)束后，劉子安同學(xué)還被評(píng)為班級(jí)進(jìn)步學(xué)生呢！

對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重是使教育成功的必不可少的起碼條件。當(dāng)我們努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生就會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬仰奉獻(xiàn)給我們。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“保護(hù)兒童的尊嚴(yán)，是人類最敏感的角

落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量”。一位模仿班主任說(shuō)得好：“愛(ài)不是一種策略，而是一顆熱情相待的心”。由于教育的周期長(zhǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程復(fù)雜，特別是要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生改變學(xué)生的不良行為，更需要我們班主任有慈母般的愛(ài)心，做耐心細(xì)致的思想工作。

三、要有奉獻(xiàn)精神

在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生喜歡老師，關(guān)鍵取決于教師對(duì)學(xué)生情感的付出。一位著名的教育家指出：“教師必須牢牢記住，時(shí)時(shí)處處注意如何引導(dǎo)，教育好學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。為此教師必須付出大量的心力、體力，甚至情感控制力、意志力與愛(ài)心?！卑嘀魅胃且袩o(wú)私的奉獻(xiàn)精神，把自己滿腔的愛(ài)撒向每一位學(xué)生，有了這種愛(ài)，學(xué)生才會(huì)愉快的學(xué)習(xí)；有了這種愛(ài)學(xué)生才能健康的成長(zhǎng)；有了這種愛(ài)，才能讓每一位學(xué)生獲得成功；有了這種愛(ài)，素質(zhì)教育才能真正實(shí)施。

有些人認(rèn)為，奉獻(xiàn)是大道理，大理論。其實(shí)，奉獻(xiàn)更是一種具體的行為。教師講奉獻(xiàn)，就是要把自己的滿腔熱情投入到自己所從事的教育事業(yè)中，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。熱愛(ài)教育這份職業(yè)，就會(huì)化作具體的行動(dòng)，教書(shū)育人。就班主任而言，可以說(shuō)是彈性很大的一份工作。熱愛(ài)班主任工作的人，少了一份牢騷和抱怨，多了一份關(guān)愛(ài)學(xué)生的言行。我們身邊就有很多老師，班主任工作非常仔細(xì)、認(rèn)真，他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生精神面貌就是不同。

四、要時(shí)常贊美學(xué)生

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們

就不能生長(zhǎng)?！弊鳛閷W(xué)生，無(wú)一不想得到老師的肯定，后進(jìn)生更是如此，贊美是一種感情投資，是一種催人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的動(dòng)力源泉。因此班主任更不要吝嗇贊美，把贊美留給每一位學(xué)生，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，不斷取得進(jìn)步。

有時(shí)我用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)代替批評(píng)。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)文靜而調(diào)皮的學(xué)生并不是什么時(shí)候都那么太說(shuō)話，所以每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀骋粫r(shí)刻表現(xiàn)特別好，做得特別棒時(shí)，我就毫不吝嗇的在全班表?yè)P(yáng)他，這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)，臉上露出開(kāi)心的笑容，還有一份自豪感。而且我在私下對(duì)小班干部也強(qiáng)調(diào)說(shuō)，一旦這個(gè)同學(xué)有一點(diǎn)在紀(jì)律方面的進(jìn)步，你就把他的名字放在表?yè)P(yáng)欄中。這之后，他慢慢地喜歡上了這種總是被表?yè)P(yáng)的感覺(jué)，自然而然的在紀(jì)律方面越來(lái)越進(jìn)步了。

五、不斷提高自身素質(zhì)

作為一位班主任，首先要努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，加強(qiáng)自身思想建設(shè)，提高政治素質(zhì)。其次還要提高教學(xué)水平和質(zhì)量，精通業(yè)務(wù)。再次還應(yīng)該多掌握教育理論、育人方法、班級(jí)管理藝術(shù)等，這樣才能在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)才有力量，富有成效。

總之，班主任工作是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜而又有重大意義的工作，需要我們不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)工作方法，提高管理的藝術(shù)性，才有可能帶好一個(gè)班，成為學(xué)生喜愛(ài)的班主任。

第三篇：做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師

做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師

謝顯清

到底怎樣做才能塑造一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師呢？

博學(xué)多才對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破砂鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止?fàn)顟B(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，特別是被稱作互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天。因此，作為老師，得讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，尤為重要。不去更新，不去充實(shí)，以前的那一點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，根本無(wú)法滿足學(xué)生。

要做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，無(wú)論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給于必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，給于合理的處理；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，耐心的進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。平時(shí)，要抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的相互了解。熱愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，注意他們的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。特別是學(xué)困生，更要給于關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康地成長(zhǎng)。

我們小學(xué)老師，跟學(xué)生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們既要把豐富的知識(shí)傳授給他們，又要用自己的高尚的人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心得以健康的成長(zhǎng)。

熱愛(ài)學(xué)生的老師最受學(xué)生歡迎，學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是從老師那里得到關(guān)愛(ài)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，喜歡淵博知識(shí)老師的學(xué)生占百分之三十一，而喜歡具有師愛(ài)型老師的達(dá)到百分之五十三，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛(ài)心。

由此可見(jiàn)，在學(xué)生的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更有魅力。對(duì)有愛(ài)心的老師他們會(huì)自覺(jué)尊重老師的勞動(dòng)，也愿意接近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母般的親人。

第四篇：做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)老師

做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)老師

[摘 要]新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要求教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識(shí)；同時(shí)還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動(dòng)。在組織教學(xué)中，要讓學(xué)生期待著上英語(yǔ)課，除了學(xué)生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時(shí)是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學(xué)生求知的渴望，從而推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞] 教師熱情四溢的課堂氛圍積極互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)情境

[正文]

在新課程改革實(shí)驗(yàn)不斷推進(jìn)的今天，我認(rèn)為做一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師決不能沒(méi)有激情，不富有激情的人就不能稱其為一個(gè)上乘的英語(yǔ)教師。這是新課改給中學(xué)英語(yǔ)教師提出的要求，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的重要目標(biāo)。

激情是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火炬，是激發(fā)學(xué)生情趣的酵母，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績(jī)的獎(jiǎng)賞，是教師永遠(yuǎn)年輕的標(biāo)志。激情可以彌補(bǔ)知識(shí)的不足，可以補(bǔ)償教師的缺陷，可以產(chǎn)生創(chuàng)造力。沒(méi)有激情的課堂，激不起學(xué)生的興趣，只能是死水一潭，毫無(wú)生機(jī)；沒(méi)有激情的課堂，觸動(dòng)不了學(xué)生的思維，只能是白水一杯，無(wú)滋無(wú)味；沒(méi)有激情的課堂，開(kāi)發(fā)不了學(xué)生的潛能，只能像空轉(zhuǎn)的馬達(dá)，虛度了時(shí)光，浪費(fèi)了能源，毫無(wú)功效。那么，如何使自己成為充滿激情的老師呢？如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)情境，使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍呢？

一、做一個(gè)充滿激情的英語(yǔ)教師，首先要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)英語(yǔ)、熱愛(ài)學(xué)生，在自己的心中時(shí)常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的情，讓每一個(gè)學(xué)生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。北京新東方副校長(zhǎng)、著名的英語(yǔ)教學(xué)專家江博獨(dú)創(chuàng)了“激情聯(lián)想法”。他認(rèn)為：激情（Passion）是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中唯一理性的動(dòng)力。激情不是簡(jiǎn)單意義上的瘋狂，而是一種學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言深沉的愛(ài)，一種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

在平時(shí)的交流中，老師要讓學(xué)生感覺(jué)到我們同他們的關(guān)系十分重要。老師也許是喜歡學(xué)生的，但可能所作所為卻恰恰相反，如推遲上下課，不重視學(xué)生的時(shí)間；提供的材料不是太簡(jiǎn)單就是太難，不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力；不提供相互交往或討論的機(jī)會(huì)，無(wú)視學(xué)生的想法；不考慮學(xué)生的安排、問(wèn)題或擔(dān)憂，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心；不按時(shí)上班或抽空去看學(xué)生，不尊重學(xué)生的需求，尤其是他們課外的個(gè)人需求；無(wú)節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語(yǔ)句等?？床黄饘W(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。當(dāng)然我們熱愛(ài)學(xué)生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來(lái)；熱愛(ài)學(xué)生包括對(duì)他們的需求和興趣愛(ài)好的欣

賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助，以便去鼓勵(lì)這種學(xué)習(xí)。也包括我們將其當(dāng)作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓勵(lì)。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對(duì)班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。

二、要有幽默感。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說(shuō)：“幽默是風(fēng)趣和智慧的展現(xiàn)?！薄坝哪币辉~是英文humor的譯音，它是一種個(gè)人獨(dú)特的氣質(zhì), 它是一種高超的藝術(shù)，有聲的或者是無(wú)聲的。也有人說(shuō)，幽默既是一種語(yǔ)言藝術(shù)，又是一種行為特征。從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語(yǔ)教師擁有一份幽默，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的喜悅和歡樂(lè)，使他們獲得精神上的享受和快感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、營(yíng)造“激 趣→創(chuàng) 景→啟 發(fā)→探 求→交 際”的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只重視英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的啟發(fā)，特別是英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛缺乏活力和生機(jī)，師生之間缺少情感交流，無(wú)有效互動(dòng)。而新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)則要求：教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識(shí)和技能，同時(shí)，還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動(dòng)。

在組織教學(xué)中，學(xué)生是厭倦上英語(yǔ)課，還是期待著上英語(yǔ)課，除了學(xué)生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時(shí)是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學(xué)生求知的渴望，從而推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。一個(gè)充滿激情和詩(shī)意的英語(yǔ)教師，他必將引領(lǐng)孩子們熱愛(ài)英語(yǔ)，在和書(shū)本擁抱、同大師對(duì)話、跟人類崇高的精神交流中體驗(yàn)生命的快樂(lè)。充滿激情、富有詩(shī)意，用全部心血和智慧去構(gòu)筑文化底蘊(yùn)厚重，又散發(fā)出令人無(wú)法抵御的人格魅力的精神家園，應(yīng)該成為我們每一位英語(yǔ)教師的座右銘。

四、教學(xué)要有智慧，把握好英語(yǔ)課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時(shí)機(jī)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)波瀾迭起，收獲多多。高超的教育教學(xué)技巧，駕輕就熟，不落窠臼，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺(jué)，讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自已的知識(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)并非單純機(jī)械的單詞和語(yǔ)法知識(shí)積累，句型的操練和課文的講解，而是開(kāi)啟學(xué)生獲取知識(shí)和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理欲望，釋放出內(nèi)心的激情，讓他們獨(dú)立地，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。而這一切是否能夠順利做到，和老師運(yùn)用自身的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生是有很大關(guān)系的。

州立鮑靈格林大學(xué)的學(xué)生們?cè)谏匣A(chǔ)交際課時(shí)問(wèn)道：在教學(xué)中由什么東西反映出熱情？熱情的老師答曰：在授課時(shí)大量運(yùn)用不同聲音，仿佛在欣賞教學(xué)，對(duì)自己的內(nèi)容感到興奮，用其嗓音去強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞或概念，用其音質(zhì)去贏得學(xué)生的注意力。聲音潤(rùn)色占主導(dǎo)地位，居姿式、身體運(yùn)動(dòng)、面部表情和積極態(tài)度之首。學(xué)生們將告訴你熱情是有感染力的，它使課堂活躍，也顯示你的重視程度，而且還能促進(jìn)理解。

例如我在上“First-aid”一課時(shí)，從最開(kāi)始的問(wèn)題引入新課“What would you do in the following situations?”，同時(shí)展示有關(guān)“accident”的圖片，到最后的引導(dǎo)學(xué)生表演，從頭至尾，老師精神十足，言語(yǔ)鏗鏘有力，給學(xué)生起到了很好的表率作用，在我的帶動(dòng)下，大部分學(xué)生都能積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。尤其是通過(guò)小品表演來(lái)展示“急救”這一中心話題時(shí)，三組學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，充分發(fā)揮了自身的表演特長(zhǎng)，使得大家捧腹，在表演過(guò)程中我更是以自身的熱情調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的熱情，帶動(dòng)大家對(duì)這三組同學(xué)進(jìn)行掌聲鼓勵(lì)，這樣做不僅大大激勵(lì)了參加表演的學(xué)生，也促進(jìn)了其他學(xué)生對(duì)中心話題的思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與對(duì)中心話題討論的興趣，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)起到很好的熱身作用。

當(dāng)然，只有激情也不行，還要有寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)等素質(zhì)，總而言之，一個(gè)好的教師應(yīng)該是：寬容中有嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)中有幽默，幽默中有沉穩(wěn)，沉穩(wěn)中有激情。

激情是火，可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望；激情是露，可以滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田；激情如風(fēng)，可以吹皺學(xué)生平靜的心湖；激情如雷，可以振醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。讓我們激情飛揚(yáng)、締造輝煌！當(dāng)我們走進(jìn)英語(yǔ)課堂，我們的生命將充滿激情；當(dāng)學(xué)生走出英語(yǔ)課堂，他們的人生將更加輝煌！

[參考文獻(xiàn)]

1、李庭薌 《英語(yǔ)教學(xué)法》高教出版社

2、徐 靖《寓幽默于英語(yǔ)教學(xué)之中》黑龍江教育19983、《具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)法》李觀儀2000、4

第五篇：如何做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師

如何做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師

---師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷！當(dāng)前社會(huì)給與老師的要求。

盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫(xiě)得很漂亮得板書(shū)，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油！但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛(ài)好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。

教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師，至少讓你的學(xué)生偏科不是因?yàn)橛憛捘恪Ｒ粋€(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂(lè)是求心靈的美善”的教育思想，寫(xiě)了著名的《理想國(guó)》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)出發(fā)，提出了“文雅”之說(shuō)；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，通過(guò)對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的借鑒，使我更自信，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我讓學(xué)生做題，看到他們?nèi)?duì)，并且很有積極性，我看到后會(huì)很高興。比如我的傾情的示范朗讀，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù)，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來(lái)自學(xué)生。教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。”由此看來(lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。我會(huì)深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)，這就是師德！這就是師魂！教師的成功，來(lái)自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。