第一篇：做一個(gè)讓學(xué)生崇拜的優(yōu)秀班主任

做一個(gè)讓學(xué)生崇拜的優(yōu)秀班主任 ————班級(jí)科學(xué)發(fā)展階段總結(jié)

秦繼強(qiáng)

在班級(jí)管理中，我遇到了不少難題，也經(jīng)歷了很多挫折；有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是還有更多需要解決的問(wèn)題。就我個(gè)人而言，我太渴望在我的班主任生涯中獲得更多的幸福感，希望能夠保持積極向上的陽(yáng)光心態(tài)；但我想，就所有的班主任而言，做一個(gè)有職業(yè)成就感的陽(yáng)光班主任，是我們每個(gè)班主任追求的最高境界。班主任的幸福感來(lái)自何方？我想，應(yīng)該是來(lái)自對(duì)教育這份事業(yè)的傾注，追求與愛(ài)。十幾年的教學(xué)生涯讓我深切的體會(huì)到，作為一名教師的酸甜苦辣，但是在辛苦付出的背后，更多的是對(duì)這份工作的喜愛(ài)與執(zhí)著，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。下面我想結(jié)合自己近幾年的班主任工作對(duì)自己班級(jí)發(fā)展的情況做階段性總結(jié)。

（班主任寄語(yǔ)：人生在世，生一日當(dāng)盡一日之勤，天地生人，有一人應(yīng)有一人之業(yè)。先做好你該做的事，再去做你喜歡的事，做好你能做的每一件小事。用勇氣去開(kāi)拓，用頭腦去行走，用智慧去生活。）7班級(jí)誓言

我們以青春的名譽(yù)宣誓：我們會(huì)認(rèn)真上好每一節(jié)課，我們會(huì)認(rèn)真完成每一次作業(yè)，我們會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次考試，我們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)從每一位恩師的教誨。我們會(huì)踏踏實(shí)實(shí)，我們會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻，我們會(huì)一往無(wú)前，我們會(huì)夢(mèng)想成真。在青春的世界里，我們團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，克服困難，勇往直前。我們要把沙礫變珍珠，把石頭化黃金，把沙漠變綠洲。我們要努力，我們要加油。（班級(jí)誓言以宣誓的方式每周的星期一早晨由董事長(zhǎng)助理領(lǐng)大家讀一遍，對(duì)同學(xué)起到了鼓舞士氣的作用。）二班主任采取的措施 1，提高班主任自身的素質(zhì)，做一個(gè)有智慧的讓學(xué)生崇拜的班主任； 如何讓學(xué)生拜倒在你的石榴裙下，也就是說(shuō)能讓學(xué)生對(duì)你的話(huà)語(yǔ)言聽(tīng)計(jì)從，真正從思想上發(fā)生改變，這是我每天都在思索的問(wèn)題。（1）不拋棄，不放棄任何一名學(xué)生；

我不會(huì)放棄任何一名學(xué)生，也不會(huì)歧視任何一名學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我喜歡從正面積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。多年的班主任工作讓我深深懂得：只要我們用心教育，沒(méi)有教育不要的孩子。

我的育人方法是：“激勵(lì)，賞識(shí)，參與，期待”。激勵(lì)：激勵(lì)每個(gè)學(xué)生上進(jìn)；賞識(shí)：賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華；參與：讓每一個(gè)學(xué)生積極參與；期待：期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。（2）對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題要公平公正，尤其要更加善待學(xué)困生；

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)的，無(wú)私的，廣泛的，一視同仁的。盡管孩子的情況各不相同，但要相信，每個(gè)孩子在老師的教育下能夠成人成才。我始終認(rèn)為：我的學(xué)生都是材，人人都成才，我把更多的愛(ài)傾注在了那些后進(jìn)生的身上，傾注在了那些需要幫助的人身上；

（3）班主任本身應(yīng)該是一個(gè)演講家：詼諧 幽默 要有煽動(dòng)力，能吸引住學(xué)生； 魯迅說(shuō)：我不是振臂一揮的英雄?？墒俏叶嘞Ｍ以趯W(xué)生面前就是振臂一揮的英雄。就為了這樣一個(gè)想法，三年前，我就為自己設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，那就是：讓學(xué)生愛(ài)上我的課，讓學(xué)生渴望上我的課，讓我的課堂充滿(mǎn)知識(shí)和智慧，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)多起來(lái)，讓學(xué)生的交際能力強(qiáng)起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)高起來(lái)?，F(xiàn)在，我每天都在為這個(gè)目標(biāo)而努力。

（4）增加班主任自身的魅力，培養(yǎng)善于欣賞的學(xué)生；

學(xué)生就是一臺(tái)錄像機(jī)，記錄著老師的一言一行；學(xué)生也是一臺(tái)照相機(jī)，拍攝著和老師的相處的每一個(gè)瞬間。

2、打造一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明，積極向上，崇尚美善，勇于爭(zhēng)先，有自制力和約束力的的書(shū)香型班的優(yōu)秀的班集體。（1）打造學(xué)生豐富的精神世界；

我始終認(rèn)為：思想是不過(guò)時(shí)的美麗。一旦你擁有了豁達(dá)自信，襟懷寬廣，興趣廣泛，不拘一格，鍥而不舍的優(yōu)良思想，教育學(xué)生就無(wú)往而不勝。你心中栽培什么樣的思想，你就會(huì)得到什么樣的收獲；如果你希望得到優(yōu)良的成績(jī)，你就必須種下更好的思想。一個(gè)老師優(yōu)良的思想，他會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)理想的追求，對(duì)真善美的向往，支撐著人們對(duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守，對(duì)庸俗的超越。所以打造學(xué)生的精神世界，是我無(wú)論在教學(xué)方面還是在班主任方面長(zhǎng)抓不懈的問(wèn)題。一個(gè)高明的教師，他領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的思維，一個(gè)不高明的教師，他看管學(xué)生的行為。（2）做學(xué)生心靈的導(dǎo)師；

我是一個(gè)積極主義著，所以我的學(xué)生也是一個(gè)積極主義者。

我經(jīng)常告訴他們要心地善良，要真誠(chéng)，要知好知歹，要用心做事情。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，如果一個(gè)人思想是站著的，他的整個(gè)人就不是跪著生活的；如果一個(gè)人思想是跪者的，那他整個(gè)人就是一個(gè)生活中的乞丐。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育：從初一給同學(xué)講洪戰(zhàn)輝，到初二講俞敏洪，到初三講姚明，劉翔等，再到后來(lái)的中國(guó)十大經(jīng)濟(jì)人物評(píng)選，所有這些與時(shí)代相關(guān)的中國(guó)精英人物，對(duì)學(xué)生的未來(lái)起到了引領(lǐng)作用。潛移默化的對(duì)學(xué)生的精神世界的引領(lǐng)，使我的學(xué)生思想發(fā)生了巨大得變化。在學(xué)習(xí)上，他們積極樂(lè)觀向上；在生活上，他們能正確處理生活中的困難與挫折。（4）樹(shù)立班級(jí)的品牌意識(shí)，打造團(tuán)隊(duì)精神； 制定班級(jí)共同遵守的目標(biāo)；

初一-------三高：班級(jí)榮譽(yù)至高無(wú)上；文明禮貌至高無(wú)上；刻苦好學(xué)至高無(wú)上；

初二————我為人人，人人為我； 初三————打造品牌班級(jí)，實(shí)現(xiàn)美好理想；

（5）保護(hù)學(xué)生的自尊心：把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大，把學(xué)生的缺點(diǎn)無(wú)限放小。我相信，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

（6）班干部的配備：班級(jí)采取董事會(huì)負(fù)責(zé)制。班主任和5個(gè)助理構(gòu)成了董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，共同管理班級(jí)的一切事務(wù)。下面分設(shè)：部門(mén)經(jīng)理，學(xué)習(xí)部門(mén)，團(tuán)支部門(mén)，衛(wèi)生部門(mén)。

（7）培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力和自我學(xué)習(xí)的能力；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。3努力提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；

（1）三 抓：抓課堂，抓書(shū)本，抓習(xí)題；（2）巡課的方式；（3）班級(jí)分小組競(jìng)賽。

三、班級(jí)現(xiàn)在發(fā)展達(dá)到的水平

今年我擔(dān)任初一四班的班主任，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在僅僅兩個(gè)月，但是在兩次考試中，班級(jí)整體成績(jī)也都是第一名。存在的問(wèn)題是現(xiàn)在班級(jí)還有少部分同學(xué)言談舉止不文明，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，文明禮貌也有待于加強(qiáng)。還有一批學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。接下來(lái)的日子里，要重點(diǎn)幫助這些學(xué)生，使他們?cè)谶@學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，能夠有大幅度的改善。

四、我的反思

我一直想，如果當(dāng)老師，不去當(dāng)班主任，那是一件非常遺憾的事情。所以我特別珍惜和學(xué)生相處的每一個(gè)瞬間。在素質(zhì)教育的今天，在國(guó)家新課程正在推進(jìn)的日子里，我愿意和我的學(xué)生一起，每天不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。尤其作為班主任，一定要有高瞻遠(yuǎn)矚的情懷，要做學(xué)生的精神世界的引領(lǐng)者。教師與學(xué)生應(yīng)該成為知心朋友，在班級(jí)上形成互助的環(huán)境。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們這個(gè)大集體，就是一群為了美好理想而相約，一起去尋夢(mèng)的有思想的敢拼搏的弄潮兒。做為班主任的我，愿意付出自己的聰明才智，引領(lǐng)大家奔向理想的彼岸。我不允許有一個(gè)同學(xué)因?yàn)槊詰僦型镜娘L(fēng)景而掉隊(duì)。我愿意用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，用最塌實(shí)的工作作風(fēng)，用最科學(xué)的管理方法，和我的學(xué)生們，共同生長(zhǎng)，快樂(lè)幸福的度過(guò)每一天。同時(shí)我會(huì)不斷反思自己的教學(xué)行為，向反思型專(zhuān)家型的班主任方向努力。

五、班級(jí)發(fā)展的進(jìn)一步目標(biāo)

2010年初三畢業(yè)的那屆學(xué)生，在九中整個(gè)初三階段，在學(xué)習(xí)上，班級(jí)整體成績(jī)始終是第一名;在紀(jì)律和衛(wèi)生方面，也始終是全校的楷模。今年，我擔(dān)任初一四班的班主任，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的兩次考試，班級(jí)整體成績(jī)也都是第一名。但是在其他方面有些同學(xué)還是有差距。比如：

言談舉止，學(xué)習(xí)興趣，文明禮貌，還有一批學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。接下來(lái)的日子，就是要幫助這些存在問(wèn)題的學(xué)生，讓班級(jí)的每一名學(xué)生都講文明，懂禮貌，好學(xué)習(xí)，有理想。爭(zhēng)取把班級(jí)打造成一個(gè)經(jīng)得起考驗(yàn)的品牌班集體。

第二篇：如何做一個(gè)讓學(xué)生信服的班主任

淺談如何做一個(gè)讓學(xué)生信服的班主任

時(shí)代在變革，社會(huì)在進(jìn)步。在知識(shí)爆炸時(shí)代悄然而至的今天，終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)已然成為刻不容緩的必然。我們必須更新觀念，更新知識(shí)，改進(jìn)方法，班主任在學(xué)生中如何贏得學(xué)生的欽佩和信任，是班主任品德修養(yǎng)，管理能力和教育水平以及教師人格魅力的綜合體現(xiàn)。如何做一個(gè)讓學(xué)生“信服”的班主任呢？通過(guò)這十多年的班主任工作我是這樣做的：

1、向?qū)W生宣傳解釋班級(jí)管理制度

⑴首先讓同學(xué)們知道，良好環(huán)境中的個(gè)人進(jìn)步是最大的，而這種良好的環(huán)境是由分享、互助造就的。

⑵以情動(dòng)人。我們的班主任都知道用“情”去打動(dòng)學(xué)生，感化 學(xué)生，如：對(duì)某些總受漠視的學(xué)生，如果我們特別關(guān)照他，他會(huì)感激涕零，發(fā)奮讀書(shū)，這時(shí)我們可以持續(xù)關(guān)照他。

⑶以理服人?，F(xiàn)在的學(xué)生有自己的思想，衡量事物的好壞、善惡有自己的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。如果我們不能抓住事情的要害，就不會(huì)讓學(xué)生認(rèn)同，他們就會(huì)與我們理論；假如我們說(shuō)服不了他們，他們就會(huì)反感，繼而反抗。所以，我們對(duì)每一件事情都要認(rèn)真分析，找出關(guān)鍵所在。

2、讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的教育方法

如果家長(zhǎng)認(rèn)同班主任的教育方法，就會(huì)幫助宣揚(yáng)我們的教育方法，幫助我們?cè)趯W(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象。

3、把“苦”事變成“樂(lè)”事

我們的班紀(jì)班規(guī)在一定程度上會(huì)限定學(xué)生的自由，限定了自由自然會(huì)有些難受，這就是“苦”事。我們就得想一個(gè)辦法，變一種方式把我們的要求告訴學(xué)生，把“苦”事變 “樂(lè)”事。如我要求學(xué)生早晨跑步，估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)叫苦連天。這時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“從開(kāi)學(xué)以來(lái)，我備感工作和學(xué)習(xí)的壓力，有力不從心之感，所以我決定鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，以便更好地工作和學(xué)習(xí)?！蔽掖蛩阍谠蹅儼鄬ふ矣兄惧憻捝眢w的好友一起跑步，同學(xué)們都舉手表示愿意和我一起鍛煉。我認(rèn)為這比強(qiáng)迫學(xué)生跑步、向?qū)W生說(shuō)教跑步的好處效果要好得多。

4、讓學(xué)生認(rèn)同我們的行為

班主任是學(xué)校教育的實(shí)踐者，如果班主任所做的一切都讓學(xué)生佩服，學(xué)生肯定服從班主任的管理。那我們?cè)鯓幼霾拍苴A得學(xué)生的欽佩呢？

⑴用才華，博得學(xué)生的欽佩

班主任才華的綜合體現(xiàn)是表演才能和演說(shuō)才能。演說(shuō)最佳的語(yǔ)言是幽默，我們班主任應(yīng)該多使用幽默語(yǔ)言。

⑵用真誠(chéng)，贏得學(xué)生的依賴(lài)

要學(xué)生持續(xù)地支持我們的班主任工作，就必須用真誠(chéng)贏得學(xué)生的信賴(lài)。一些老師很要面子，犯了錯(cuò)誤，總是想辦法

去遮羞，不敢當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，怕在學(xué)生面前失去威信。而我卻總是告訴我的學(xué)生：“老師是人，不是神。是人就會(huì)犯錯(cuò)，老師能原諒你們的錯(cuò)誤，那么你們也應(yīng)該原諒老師的錯(cuò)誤。”所以做錯(cuò)了題，我會(huì)當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，馬上更正；批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生，我當(dāng)著同學(xué)的面向?qū)W生道歉。每次學(xué)生們都用掌聲贊許了我的勇氣，回報(bào)了我的真誠(chéng)。

班主任在學(xué)生中能否贏得學(xué)生欽佩和信任，是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平以及教師人格魅力的綜合體現(xiàn)。欽佩和信任使人親之而近之。我以自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，證明“言必信，行必果“對(duì)班主任而言是何等重要?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛榻逃ぷ髡?，班主任肩負(fù)著教育學(xué)生的重任，班主任要取“信”于學(xué)生，那么就心須在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)良好的形象。而讓學(xué)生認(rèn)為最可信最有說(shuō)服力的良好形象是班主任自己的以身作則，身體力行，表里如一和言行一致。

塔橋小學(xué) 李學(xué)斌 2012年12月

第三篇：怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任淺議

怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任淺議

班主任工作讓我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要和學(xué)生處理好關(guān)系，如果這一點(diǎn)搞不好，成績(jī)，心情等別想好，只要設(shè)法使學(xué)生高興，你一切都會(huì)擁有一切，下面就談一下我的認(rèn)識(shí)：

一、以深厚的情感打動(dòng)他們

時(shí)下有“情感投資”一說(shuō)，意思是只要你投入情感，就會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“情感投資”，也同樣能獲得學(xué)生極大的回報(bào)——信任、尊重。只要學(xué)生信任、尊重老師了，那老師的教育、管理也就成功了一大半了。這正如社會(huì)上流行的一句話(huà)：“只要感情到位了，你錯(cuò)了別人也認(rèn)為你是對(duì)的；如果感情不到位，你對(duì)了別人也會(huì)認(rèn)為你是錯(cuò)的。”由此可見(jiàn)，情感育人是多么的重要。我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的“情感投資”可從以下幾個(gè)方面入手。

1、在小事中，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情。

教育無(wú)小事。教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學(xué)生的眼睛里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點(diǎn)滴做起。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一次親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢(xún)問(wèn)，都能給學(xué)生留下愉快的回憶，給予情感的滿(mǎn)足。這種情感投資是不費(fèi)心不費(fèi)時(shí)不費(fèi)事的，但它卻能樹(shù)立教師的良好形象，建立師生的良好關(guān)系。

2、在活動(dòng)中，爭(zhēng)做其中一員。

教者都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會(huì)站地一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，你是否會(huì)接受學(xué)生的邀請(qǐng)和他們一起玩鬧？在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油？只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中一分子，學(xué)生沒(méi)有理由不接納你，你的情感投資沒(méi)有理由得不到回報(bào)。

3、在困難時(shí)，助其一臂之力。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，學(xué)生的長(zhǎng)大過(guò)程就是克服困難的過(guò)程。學(xué)習(xí)上因成績(jī)上不去而焦慮；在競(jìng)爭(zhēng)中因落聘而灰心；在交友上，因朋友遠(yuǎn)去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛??在各種困難面前，誰(shuí)對(duì)他伸出援助之手，誰(shuí)助他一臂之力，他就會(huì)像恩人

一樣感激，像父母親情一樣銘記。此時(shí)雪中送炭式的情感投資，換來(lái)的將會(huì)是一生的尊重和感謝。

二、以警醒的道理說(shuō)服之

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，對(duì)學(xué)生的管理“壓服不如說(shuō)服”。人的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò)，可以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)歷史就是一部犯錯(cuò)史，學(xué)生在一次次犯錯(cuò)中明曉道理，受到教育，獲得進(jìn)步。因此，教師面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要有一種預(yù)見(jiàn)的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處置。

學(xué)生都是能聽(tīng)懂道理的，只是你用什么方式，在什么場(chǎng)合，什么時(shí)候來(lái)講道理，需要慎重考慮。下面介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方式以供參考:

教育方式是不窮的，可以說(shuō)有多少錯(cuò)誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個(gè)，那就是切不可簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生的犯錯(cuò)是明知故犯，他們認(rèn)識(shí)上偏差，認(rèn)識(shí)上的不清需要教師去反復(fù)講解，去耐心說(shuō)服。

三、以高尚的人格影響之

教育專(zhuān)家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“教育者的人格魅力，榜樣作用勝過(guò)一切說(shuō)教?！苯處熞髮W(xué)生做什么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端莊，人格高尚的老師，學(xué)生對(duì)這樣的老師愿意親近，樂(lè)意遵從，執(zhí)意仿效。

因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前:要求學(xué)生守時(shí)惜時(shí)，教師必須守時(shí)惜時(shí)；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，教師必須努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；要求學(xué)生心胸豁達(dá)，與人為善，教師必須心胸豁達(dá)，與人為善；要求學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，教師必須勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改……

總之，教師要以自己的高尚人格去征服學(xué)生，并潛移默化地使之受到影響和教育。

四、以高超的技藝折服之

教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法:除體育課外，學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門(mén)學(xué)科。這個(gè)辦法看似不科學(xué)，但其中也有幾分說(shuō)得過(guò)去的道理。

其一，你的課堂是否充滿(mǎn)了寬松，愉悅，讓學(xué)生在課堂上能平和、安全學(xué)習(xí)。要做到這

一點(diǎn)，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計(jì)知識(shí)的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，使教室成為學(xué)生真正的成長(zhǎng)樂(lè)園。

其二，你的課堂是否能使學(xué)生開(kāi)闊視野，啟迪智慧，讓學(xué)生能享受到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，對(duì)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，對(duì)課外知識(shí)的關(guān)聯(lián)，對(duì)思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)籌兼顧。

其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)笇W(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，教學(xué)情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過(guò)渡，重難點(diǎn)知識(shí)的精講，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面都要做到水到渠成，運(yùn)用自如。

總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生也就會(huì)喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的老師。

五、以科學(xué)的規(guī)范管束之

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的自控能力，管理能力總是有限的，不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生的人格、個(gè)性而放棄對(duì)他們的引導(dǎo)和管束。絕對(duì)寬松、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)嚴(yán)過(guò)松都會(huì)遭到學(xué)生的反對(duì)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。

因此，設(shè)計(jì)一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則:

人文性:制度的語(yǔ)言不應(yīng)過(guò)于生硬，充分具有人情味，生活化，使學(xué)生樂(lè)于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于苛刻，充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促功能。制度本身可以從學(xué)生中來(lái)，充分體現(xiàn)民意。

科學(xué)性:制度的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生發(fā)展為宗旨，因此要充分考慮宏觀和微觀，集體體和個(gè)人，眼前和未來(lái)。任何片面的，短效的，不理智的條款都應(yīng)堅(jiān)決杜絕。模糊性:針對(duì)學(xué)生的管理制度不必像針對(duì)成人的法律條款那樣精密，相反它還需要使用一些模糊的語(yǔ)言。因?yàn)樨?zé)罰不是目的，對(duì)學(xué)生施以教育，促其進(jìn)步才是終極目的。

對(duì)于管理制度的執(zhí)行是要注意分寸的，不因過(guò)嚴(yán)而把學(xué)生管“死”，也不因過(guò)松而讓學(xué)生放縱，這正是所謂的“嚴(yán)而不死，活而有序”。在這既充滿(mǎn)活力又井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生又怎能不喜歡自己的老師呢？

第四篇：怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任淺議

淺議怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，學(xué)校是人們的心靈相互接觸的世界。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教育學(xué)生發(fā)展離不開(kāi)班主任，而學(xué)生在學(xué)校接觸最多的老師就是班主任，班主任是班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任

經(jīng)過(guò)幾年的班主任工作讓我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要管好一個(gè)班集體首先要和學(xué)生處理好關(guān)系,如果這一點(diǎn)搞不好,成績(jī)等其他的都是空談。下面就談一下我的一些認(rèn)識(shí):

一、永葆童心

大多數(shù)學(xué)生都喜歡年輕的老師。為什么呢？一方面，因?yàn)槟贻p老師的朝氣和活力，可以感染學(xué)生，拉近師生的距離；另一方面，年輕教師比較理解學(xué)生，不存在所謂的代溝。所以，教師，無(wú)論年齡大小，必須有一顆年輕的心。我們不能對(duì)學(xué)生趴在地上玩螞蟻的行為嗤之以鼻，也不必為學(xué)生的抽屜里發(fā)出小雞的叫聲而大驚小怪??我們應(yīng)該試著把自己當(dāng)作孩子，偶爾跟他們一起玩，一起觀察?？赡苡袝r(shí)你會(huì)覺(jué)得不好意思，也可能你會(huì)覺(jué)得沒(méi)有必要。事實(shí)上，以童心去面對(duì)兒童，是讓學(xué)生喜歡自己的基礎(chǔ)。試想，一個(gè)整天以大人的思維去左右孩子的教師，學(xué)生能親近他嗎？在課間十分鐘,你是否會(huì)站在一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲,你是否會(huì)接受學(xué)生的邀請(qǐng)和他們一起玩鬧?學(xué)生的生日晚會(huì)上,你是否會(huì)和學(xué)生一起投入地拍手唱生日歌,爭(zhēng)著搶吃有花的那塊生日蛋糕?在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮,并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油?所以說(shuō)，放下那份高貴，回歸那份純真，是讓學(xué)生喜歡自己的第一步。

二、投入感情

現(xiàn)在有“情感投資”一說(shuō),意思是只要你投入情感,就會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。在教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“情感投資”,也同樣能獲得學(xué)生極大的回報(bào)—信任和尊重。只要學(xué)生信任并尊重老師了,那老師的教育、管理也就成功了一大半了。這正如社會(huì)上流行的一句話(huà):“只要感情到位了,你錯(cuò)了別人也認(rèn)為你是對(duì)的;如果感情不到位,你對(duì)了別人也會(huì)認(rèn)為你是錯(cuò)的?！?由此可見(jiàn),情感育人是多么的重要。

教育無(wú)小事。教師的一舉一動(dòng),一顰一笑,一言一行都是一種教育,學(xué)生都看在眼里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起,要從身邊的點(diǎn)滴做起。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),一次親切的微笑,一回善意的扶肩,甚至是一兩句隨口的詢(xún)問(wèn),都能給學(xué)生留下愉快的回憶,給予情感的滿(mǎn)足。這種情感投資是不費(fèi)心不費(fèi)時(shí)不費(fèi)事的,但它卻能樹(shù)立教師的良好形象,建立師生的良好關(guān)系。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難,學(xué)生的長(zhǎng)大過(guò)程就是克服困難的過(guò)程。學(xué)習(xí)上因成績(jī)上不去而焦慮;在競(jìng)爭(zhēng)中因落聘而灰心;在交友上,因朋友遠(yuǎn)去而失落;在生活上,因疾病上身而苦痛??在各種困難面前,誰(shuí)對(duì)他伸出援助之手,誰(shuí)助他一臂之力,他就會(huì)像恩人一樣感激,像父母親情一樣銘記。此時(shí)雪中送炭式的情感投資,換來(lái)的將會(huì)是一生的尊重和感謝。

三、懂得尊重

每個(gè)人都有一顆敏感的心，一旦受傷，很難完全愈合。我們不能認(rèn)為學(xué)生還小，批評(píng)了他，傷害了他，不久他就會(huì)忘記的。其實(shí)，對(duì)學(xué)生幼小心靈的傷害，后果是不堪設(shè)想的，甚至于會(huì)影響他一輩子。三年前，我教過(guò)一個(gè)學(xué)生，成績(jī)不錯(cuò)。有一次，我讓他們寫(xiě)英語(yǔ)作文《家鄉(xiāng)的變化》，他寫(xiě)成了四季的變化。作文寫(xiě)得很好，但依據(jù)要求判斷，這篇作文離題了。我當(dāng)時(shí)有一些沖動(dòng)，認(rèn)為好學(xué)生不該犯這樣的錯(cuò)誤。于是，我沒(méi)征得他的同意，在班上讀了他的作文，并讓其他學(xué)生引以為戒。作文讀完，我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上悄悄哭泣。那一刻，我異常后悔。我知道，我傷害了他。我的錯(cuò)誤也帶給我了懲罰：他從此不再愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，成績(jī)也一落千丈，更甭提再好好寫(xiě)英語(yǔ)作文了。給他做思想工作，效果總是不太明顯。這樣的事情，也許每位教師都會(huì)經(jīng)歷，也可能多數(shù)教師會(huì)像我這樣的處理。我們總覺(jué)得自己是教師，常常俯視著與學(xué)生對(duì)話(huà)。我們不愿意耐心聽(tīng)取學(xué)生的解釋?zhuān)幌氩杉{學(xué)生的合理建議，不想去了解學(xué)生的意愿??殊不知，這樣做，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，不敢去親近。我們，確實(shí)應(yīng)該蹲下來(lái)，平等對(duì)待學(xué)生，把他們當(dāng)大人一樣地去尊重。

四、以理服人

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,對(duì)學(xué)生的管理“壓服不如說(shuō)服”。人的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò),可以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)歷史就是一部犯錯(cuò)史,學(xué)生在一次次犯錯(cuò)中明曉道理,受到教育,獲得進(jìn)步。因此,教師面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要有一種預(yù)見(jiàn)的頭腦,寬容的胸襟,人本的思想,適宜的處置。

學(xué)生都是能聽(tīng)懂道理的,只是你用什么方式,在什么場(chǎng)合,什么時(shí)候來(lái)講道理,需要慎重考慮。下面介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方式以供參考:

讀后感式。這種方式適合個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)使用。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí),教師針對(duì)其犯錯(cuò)有可能的導(dǎo)致的嚴(yán)重后果,為其選擇一篇具有極強(qiáng)感染力、教育性的文章或短故事,讓學(xué)生認(rèn)真理解并寫(xiě)出讀后感,使學(xué)生在讀、寫(xiě)過(guò)程中得到啟發(fā),受到教育。

宣講式。這種方式一般在大部分學(xué)生犯錯(cuò)的情況下使用。比如一段時(shí)間,班上大部分學(xué)生都不能約束自己言行,上課說(shuō)小話(huà)的,作業(yè)不認(rèn)真的,同學(xué)之間搞惡作劇的,損壞公物的??反正就是那種大事不犯,小事不斷的違紀(jì)現(xiàn)象。對(duì)此,筆者選擇了《漸漸地可怕》的一篇小故事,在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中,慢慢失去警惕,逐漸喪失逃生能力,最后被活活燙死的故事。這個(gè)故事在老師動(dòng)情的講述中,深刻地剖析中,使學(xué)生受到了極大地震動(dòng),使他們明白了“不以惡小而為之,不以善小而不為”的深刻道理。

辯論式。這種方式可在班上學(xué)生對(duì)某種現(xiàn)象、道理的認(rèn)識(shí)有分歧時(shí)使用。有段時(shí)間,筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生玩起了“幽默”:起綽號(hào),說(shuō)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ),玩不雅游戲,這些行為被他們美其名曰“酷”,而對(duì)另一部分人卻帶來(lái)了無(wú)盡的煩惱。如果對(duì)那些人一陣猛批,勢(shì)必落個(gè)“有代溝”的嫌疑。于是在班會(huì)課上開(kāi)展了一場(chǎng)“幽默與庸俗”的大辯論,發(fā)動(dòng)群眾的力量,澄清了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

教育方式是不窮的,可以說(shuō)有多少錯(cuò)誤,就有多少教育方式,但是教育理念只有一個(gè),那就是切不可簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生的犯錯(cuò)是明知故犯,他們認(rèn)識(shí)上偏差,認(rèn)識(shí)上的不清需要教師去反復(fù)講解,去耐心說(shuō)服。

五、以身作則

教育專(zhuān)家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“教育者的人格魅力,榜樣作用勝過(guò)一切說(shuō)教。”教師要求學(xué)生做什么,怎么做,教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查,學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良,品行端莊,人格高尚的老師,學(xué)生對(duì)這樣的老師愿意親近,樂(lè)意遵從,執(zhí)意仿效。

因此,教師要在人格上不斷磨礪,不斷完善,以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面

前:要求學(xué)生守時(shí)惜時(shí),教師必須守時(shí)惜時(shí);要求學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn),教師必須努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn);要求學(xué)生心胸豁達(dá),與人為善,教師必須心胸豁達(dá),與人為善;要求學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改,教師必須勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改??

六、善于鼓勵(lì)

學(xué)生的自信從何而來(lái)，從別人對(duì)他的肯定，表?yè)P(yáng)中來(lái)。評(píng)價(jià)手段的多元化，提醒我們不能再吝惜口中的語(yǔ)言。學(xué)生有信心，才會(huì)有活力，有動(dòng)力。才會(huì)有積極探索知識(shí)，積極面對(duì)生活的勇氣。自信的人，站在哪里都是搶眼的。而那個(gè)曾經(jīng)給過(guò)他自信的人，他一輩子都不會(huì)忘記。許多事情，沒(méi)有別人的贊許，我們不知道做得如何，或者會(huì)認(rèn)為自己是不是做得不夠好，從而沒(méi)有了繼續(xù)下去的欲望。

七、科學(xué)管理

學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們的自控能力,管理能力總是有限的,不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生的人格、個(gè)性而放棄對(duì)他們的引導(dǎo)和管束。絕對(duì)寬松、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的,對(duì)學(xué)生的管理過(guò)嚴(yán)過(guò)松都會(huì)遭到學(xué)生的反對(duì),對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。

因此,設(shè)計(jì)一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則:人文性:制度的語(yǔ)言不應(yīng)過(guò)于生硬,充分具有人情味,生活化,使學(xué)生樂(lè)于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于苛刻,充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促功能。制度本身可以從學(xué)生中來(lái),充分體現(xiàn)民意。

科學(xué)性:制度的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生發(fā)展為宗旨,因此要充分考慮宏觀和微觀,集體體和個(gè)人,眼前和未來(lái)。任何片面的,短效的,不理智的條款都應(yīng)堅(jiān)決杜絕。

模糊性:針對(duì)學(xué)生的管理制度不必像針對(duì)成人的法律條款那樣精密,相反它還需要使用一些模糊的語(yǔ)言。因?yàn)樨?zé)罰不是目的,對(duì)學(xué)生施以教育,促其進(jìn)步才是終極目的。

對(duì)于管理制度的執(zhí)行是要注意分寸的,不因過(guò)嚴(yán)而把學(xué)生管“死”,也不因過(guò)松而讓學(xué)生放縱,這正是所謂的“嚴(yán)而不死,活而有序”。在這既充滿(mǎn)活力又井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,學(xué)生又怎能不喜歡自己的老師呢?

童心、尊重、鼓勵(lì)加以身作則以理服人外加一套科學(xué)人性的管理，它們不僅在我的班主任工作中給我?guī)?lái)了許多驚喜，讓我的學(xué)生真心走向我，真正把我當(dāng)做他們的良師益友，而且我相信堅(jiān)持從這些方面去做，我也一定會(huì)受益匪淺。

第五篇：學(xué)做一個(gè)優(yōu)秀班主任-優(yōu)秀班主任

學(xué)做一個(gè)優(yōu)秀班主任

記得在一本書(shū)上看到，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心辛勞型，辛勞良心型，良心應(yīng)付型。記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)說(shuō)：“班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任?！?/p>

要成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該：

一、提高班主任的影響力

作為班級(jí)的組織者、管理者和教育者，班主任面對(duì)是有思想、有感情、有各種興趣愛(ài)好的生命群體。要在學(xué)生中實(shí)施自己的影響力，班主任應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一是建立健全班級(jí)規(guī)章制度，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為。班主任應(yīng)按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，建立一整套的班級(jí)管理制度，如日常管理制度、獎(jiǎng)懲制度、值日制度等等，以制度來(lái)規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的日常行為。同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，在制度的制定和實(shí)施的過(guò)程中盡量讓更多的學(xué)生參與，使他們充分感受到班主任老師對(duì)學(xué)生的平等、信任與尊重。

二、創(chuàng)造性的開(kāi)展集體活動(dòng)，建設(shè)健康向上的班級(jí)文化。

集體活動(dòng)是建設(shè)班級(jí)文化的有效載體，具有娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人等多種功能，對(duì)個(gè)人的健康成長(zhǎng)、對(duì)集體共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、對(duì)班級(jí)凝聚力的形成都具有重要的作用。集體活動(dòng)還能促進(jìn)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、互相尊重，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的班風(fēng)；能使師生之間加強(qiáng)思想交流、心靈溝通，從而縮短師生距離，融洽師生感情，班主任的影響力得到更大程度地發(fā)揮。（優(yōu)秀班主任）因此，班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)班集體活動(dòng)的研究、設(shè)計(jì)，廣泛吸取全班學(xué)生的智慧是，創(chuàng)造性的開(kāi)展集體活動(dòng)，建設(shè)健康向上的班級(jí)文化。

三、塑造自己的人格形象，以人格魅力感召學(xué)生。

俄國(guó)著名文藝評(píng)論家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“你要教育學(xué)生成為什么樣的人，你必須首先要成為這樣的人。”榜樣的力量是無(wú)窮的。作為與學(xué)生接觸最多、影響最大的老師同，班主任要特別注意塑造好自己的人格形象，以自己的言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，以自己的人格魅力來(lái)感召學(xué)生、影響學(xué)生。

在這平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫(xiě)我的人生。總希望與學(xué)生一道，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，幸福著他們的幸福……班主任工作任重而道遠(yuǎn)，只要腳踏實(shí)地，踏踏實(shí)實(shí)的為了學(xué)生，最終才能成為一名優(yōu)秀的班主任。