第一篇：參加新課程的實踐-參觀氣象臺

地理課上到了氣象臺

十五中地理備課小組課改活動側(cè)記

十一月下旬的宜昌，正是‘秋高氣爽’。宜昌氣象臺接待了來此參觀的十五中初一的四百多名學(xué)子。在東山氣象觀測場里，一張張求知、探秘的笑臉，聚精會神聽氣象專家的講述：這是測氣溫、干濕狀況的百葉箱，這是測降水的雨量

器。。。它們各有多種儀表儀器，分別從多方面來測定大氣的各種狀況；有手動的、機械的、自動的（與電腦聯(lián)結(jié)在一起）；這婷婷玉立的是風(fēng)桿，是測風(fēng)力和風(fēng)向的。還有測地溫、蒸發(fā)、日照、酸雨儀器等等。。。專家和教師每介紹完一件儀器，學(xué)生馬上忍不住提問：?。±蠋熯@是干什么的呀？老師這是怎么測的呀？這個水泥莊子是什么意思??？今天的最低氣溫是多少度

呀？。。。提問、講解、記錄，再提問、講解。。。如此反復(fù)進行，快要結(jié)束時，氣象專家手指高高的三峽氣象風(fēng)云塔說：“這是多普勒雷達天線。每當(dāng)夜晚，氣象工作者會根據(jù)不同的天氣情況，讓它發(fā)出不同的光：當(dāng)它發(fā)紅光時表示明天是晴天；當(dāng)它發(fā)黃光時表示明天是陰天；當(dāng)它發(fā)藍光時表示明天是雨天，會下雨。市民很直觀的知道未來的天氣情況?！甭犞鴮＜业闹v述，學(xué)生理解了‘天氣’、‘氣候’；更了解了高科技的發(fā)展與人們生活密切關(guān)系?！鞍?，老師我們課本上的儀器（照片）在這里都能找到喲！”，“老師我們還沒看夠，下次什么時候還來呀？”有的學(xué)生還說：“這里環(huán)境真好，我將來也到這里來工作，也當(dāng)一名優(yōu)秀的氣象工作者?！闭麄€氣象觀測場上的教與學(xué)緊密結(jié)合、師生互動，學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強烈與課堂教學(xué)有明顯不同的效果，是一種讓人欣慰的學(xué)習(xí)場面。

原來，這就是十五中地理教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下進行的新的地理課改教學(xué)新形式。因為《世界氣候》這一章是初一地理教學(xué)重點，更是難點。圖表、數(shù)據(jù)、新的氣象概念等，對初一學(xué)生來說抽象、跨度大、跳躍性強。不處理好，就容易損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，弄不好，老師怎么講學(xué)生怎么也不明白。費了好大的精力，還有一部分學(xué)生云里霧里。但現(xiàn)在課改讓老師放開手腳，大膽設(shè)想、把精力集中在備課上，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。注重學(xué)生心理和生理的健康成長，營造更優(yōu)更適宜的教學(xué)場所，讓每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)，在自己原來基礎(chǔ)上都有進步。這次活動，先是在課堂上學(xué)習(xí)了第四章第一節(jié)再結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶到氣象臺，請專家給學(xué)生講第四章《世界的氣候》第一節(jié)《天氣和氣候》、第二節(jié)《氣溫和降水》有關(guān)的氣象知識，老師引導(dǎo)學(xué)生對照實物儀器學(xué)習(xí)，演示測量過程，學(xué)生感到親切、易懂，有了興趣難點也就化解了。有了這次活動作為對氣候知識的突破口，回到課堂上再結(jié)合教師做的多媒體課件，將整個《世界氣候》這一章來個整體突破。多媒體便于展示宏觀天氣氣候現(xiàn)象，在參觀后學(xué)生已對氣象的數(shù)據(jù)和圖表有了感性認識，用宜昌本地的氣溫和降水來分析氣候的特點，進而分析世界各地所在的緯度、地形地勢（海拔）、海陸位置等因素對氣溫、降水的影響，最后，找出規(guī)律。關(guān)鍵要抓氣溫和降水這兩點，這兩點的分布規(guī)律突破了，再結(jié)合影響這兩點的因素來分析某一個地點的氣候類型及氣候特點就容易多了，從特殊到推導(dǎo)一般，從感性認識上升到理性認識，用熟悉來了解陌生，符合學(xué)生的認識規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律。不僅有了廣度，也有了深度，當(dāng)然也達到了一定的難度。

比如說，通過觀察、參觀，學(xué)生對海拔、經(jīng)緯度等這些從書本上了解到的概念具體化了，有了感性認識。因為25×25米的氣象觀測場上同學(xué)們找到了這個

標志樁。（H:133.1, E:111°18＇ N:30°42＇）這又對前面學(xué)的經(jīng)緯網(wǎng)的知識，有了新的理解。

同時，我們在講氣候千變?nèi)f化的根源來自太陽的輻射時，學(xué)生不理解，于是我們給學(xué)生了一些題目。比如，一個地方太陽照射的強弱、長短，是如何知道的呢？學(xué)生在專家指導(dǎo)下又找到了具體的儀器：日射儀和日照儀，并且知道了它們與測天氣和氣候的關(guān)系。并通過氣象臺上的電腦顯示了解了，觀測場上的儀器將天氣的情況變化反應(yīng)給電腦，讓天氣和氣候數(shù)字化了。加深了對數(shù)字時代和信息時代的含義理解。

通過專家講解，我們宜昌這些氣候觀測設(shè)備已達到世界中等發(fā)達國家的水平，其中有些技術(shù)已達到世界先進水平。了解祖國的發(fā)展，宜昌的進步?？茖W(xué)技術(shù)對人類的貢獻及科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度之快，讓學(xué)生們也知道了自己的責(zé)任和為祖國家鄉(xiāng)越來越好而自豪，樹立了學(xué)有所用，學(xué)有具體的目的。道德情感也受到了進一步的具體教育，學(xué)習(xí)的目的進一步明確——世界科技發(fā)展，祖國的經(jīng)濟建設(shè)。。學(xué)生自覺地將自己未來的發(fā)展結(jié)合在一起。潛移默化中經(jīng)老師的適時點撥，其震撼學(xué)生心靈的效果，遠超出了這次活動的本身。對學(xué)生的成長非常有益處，有的學(xué)生可能通過某一次活動，將樹立終生發(fā)展的理想，這樣的事例比比皆是，這里我們就不班門弄斧了。

十五中初一年級共有十個教學(xué)班，這次活動分了三次進行，學(xué)校和教務(wù)處都很重視，每次集中了兩節(jié)課的時間，每班加派兩位教師帶隊，主管校長特別強調(diào)了安全問題。地理老師、班主任等組織者們雖然很辛苦，但取得了圓滿成功和另人可喜的成效，還是很值得的。同是也受到了學(xué)校教務(wù)處表揚、好評最后，我們地理小組還要感謝氣象局（臺）各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持和幫助。

課改，學(xué)生、老師都受益。路還很長..….這也算是參加新課程實踐的一個小小成功案例吧。

第二篇：參觀氣象臺游記

參觀氣象臺游記

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，天氣已經(jīng)不再神秘莫測、難以捉摸，人們用各種先進的高科技，已經(jīng)能夠較準確地預(yù)報兩周內(nèi)的天氣了?？墒牵鞖馐窃鯓佑^測出來的呢？氣象臺對外開放。機不可失，時不再來，在馬老師的帶領(lǐng)下，我和同學(xué)們一起來到了濟寧氣象臺去一看究竟。

來到氣象臺的工作房中，我一下子被這些儀器驚呆了。看看這，望望那，真是先進呀！光看外表而不明白內(nèi)中的奧秘，就像瞎子點燈白費油。

眼中充滿好奇的小記者們請教了氣象臺臺長。臺長向我們介紹說：“這些儀器和裝備都和天上的衛(wèi)星相連接，衛(wèi)星把整個中國甚至世界的天氣變化都完全記錄下來，然后又傳送到這些裝備中。工作人員在加工一番，就成了我們每天看的天氣預(yù)報了?！甭犆缗_長這么一介紹，讓我知道了為什么天氣預(yù)報都說的那么準確，原來是有這么多先進的儀器在幫助他們。但光靠儀器的幫助是不行的，還需加上工作人員的勤勞的汗水和智慧。隨后苗臺長又向我們講解了關(guān)于許多預(yù)測天氣變化的知識。例如一些圖標它們代表著是什么樣的天氣，和些圖案。

之后我們又參觀了許多精密的儀器，在參觀過程中總有幾個問題困繞著我。我相信，在不久的將來我們這代學(xué)生，也會造出出現(xiàn)在意料的氣象儀器。東關(guān)中心小學(xué)五年級：任一鳴

第三篇：參加新課程培訓(xùn)心得體會

精選范文:參加新課程培訓(xùn)心得體會(共2篇)參加新課程培訓(xùn)使我想到：目前的教師隊伍中，特別是我們中老年教師，受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，首先從思想上就很難擺脫這種根深蒂固的窘地，加之我們的知識陳舊，有的甚至遺忘，頭腦中尚存的凈是一些支離破碎的知識碎片，遠遠不能滿足新課程的要求。今天參加新課改培訓(xùn)，若還與傳統(tǒng)培訓(xùn)那樣，通過幾次專家講座或報告，告訴我們應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，并敦促我們記住一些前沿的教育觀念．背誦教育理論文章，這顯然是不符合新課程理念的要求的。如今，通過新課程培訓(xùn)我們必須充分在教學(xué)中體現(xiàn)教師的自主性、針對性、生成性、實踐性、示范性等原則。強調(diào)新型的滲透科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育，多層次多領(lǐng)域地涉獵知識，極大地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造和教學(xué)創(chuàng)新，有意識地引導(dǎo)教師能動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創(chuàng)新的教學(xué)思想，培養(yǎng)教師組織教學(xué)活動的能力，并能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活中的例子，學(xué)會收集、整理、利用與學(xué)科相關(guān)的資料，捕捉課堂以外的學(xué)科“風(fēng)景”，接觸過去從未接觸過的東西，想過去從未想過的問題。總而言之，新課程改革不僅僅是教科書的更換，而是教育理念、人才培養(yǎng)方向、教學(xué)方式、教師專業(yè)化成長等全方位的整體變革。那么，教師培訓(xùn)應(yīng)如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)呢？我們只有尋找一個充分以學(xué)員發(fā)展為本的載體，把握好三個結(jié)合點，抓住新課程培訓(xùn)的關(guān)鍵，使我們通過對新課程理念的透徹理解，校正自己的教育教學(xué)行為。[參加新課程培訓(xùn)心得體會(共2篇)]篇一：參加信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會 參加市“中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)”心得體會

花果中心小學(xué) 張永 人說學(xué)無止境，今天我說教亦無止境。通過三天聽專家的指導(dǎo)，感到耳目為之一新，更深知天外更有天，山外更有山。

信息技術(shù)與課程整合能讓我們的世界觀從現(xiàn)實到虛擬，從微觀到宏觀，把不可能變?yōu)橛锌赡?。信息技術(shù)與課程的整合能有效地改善學(xué)習(xí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和更新知識的能力，以后在教學(xué)中會多加運用。整合讓我們認識到信息技術(shù)在教學(xué)的可利用空間，在我們今后的教學(xué)中，要靈活巧妙、自然的將信息技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)上來，獲得更好的教學(xué)效果。

一、盡快走出計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)。

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：

1、為了多媒體而多媒體。也就是說為了評比課、公開課而使用計算機。

劉教授說，好多教師

理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；培訓(xùn)教師信息技術(shù)能力，使他們能夠運用技術(shù)表達教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)設(shè)計方法培訓(xùn)，使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計自己的教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)，使教師了解信息化教學(xué)展開的具體進程與方式；

（5）加強管理與激勵機制：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，會促進學(xué)校內(nèi)部管理機構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變，教師的工作方式也有很大的變化，傳統(tǒng)的一些管理體制與方法會有很大的制約作用，學(xué)校必須制定一些積極的配套政策并調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能；

[參加新課程培訓(xùn)心得體會(共2篇)]（6）建立示范學(xué)科：建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)主干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其它學(xué)科，推動整個學(xué)校的教育信息化深入發(fā)展；

（7）全面推進整合：將信息化教學(xué)制度化，推進信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進每一個教室、每一個教師的每一堂課；

（8）參與課題研究，開展校內(nèi)、校際交流：參與一些相關(guān)的研究課題，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，走出學(xué)校，加強交流，觀摩其它學(xué)校的優(yōu)秀課，吸收先進經(jīng)驗，跟蹤領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿。

也就是說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，是學(xué)生獲得知識的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將會大大提高教師職業(yè)的專業(yè)性。隨著以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式。

篇二：新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

12月16-17日，我參加了為期二天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)由《校長》雜志主持，由李大圣、黎加厚等四位專家主講，主要內(nèi)容是：課堂教學(xué)中的一些先進的教學(xué)理念。這大大地開擴自己視野的眼界，比如，李大圣老師講的如何讓學(xué)生喜歡你的課堂，黎加厚介紹的微課程等等，這些都是自己在教學(xué)過程中所沒有想到或沒有去想的。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。

一、教師在新課改中的作用

因為新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：

1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力；

2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；

3、正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神.而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實踐。

教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的和當(dāng)下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

二、新課改對教師素質(zhì)的要求

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

2、教學(xué)方法的革新

教育的重要目標是促進學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。

3、教學(xué)手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。

4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。

誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實踐者以及課程[參加新課程培訓(xùn)心得體會(共2篇)]與教學(xué)的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕

而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。

總之，我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命.

第四篇：參加新課程培訓(xùn)心得體會

參加新課程培訓(xùn)使我想到：目前的教師隊伍中，特別是我們中老年教師，受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，首先從思想上就很難擺脫這種根深蒂固的窘地，加之我們的知識陳舊，有的甚至遺忘，頭腦中尚存的凈是一些支離破碎的知識碎片，遠遠不能滿足新課程的要求。

今天參加新課改培訓(xùn)，若還與傳統(tǒng)培訓(xùn)那樣，通過幾次專家講座或報告，告訴我們應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，并敦促我們記住一些前沿的教育觀念．背誦教育理論文章，這顯然是不符合新課程理念的要求的。如今，通過新課程培訓(xùn)我們必須充分在教學(xué)中體現(xiàn)教師的自主性、針對性、生成性、實踐性、示范性等原則。強調(diào)新型的滲透科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育，多層次多領(lǐng)域地涉獵知識，極大地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造和教學(xué)創(chuàng)新，有意識地引導(dǎo)教師能動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創(chuàng)新的教學(xué)思想，培養(yǎng)教師組織教學(xué)活動的能力，并能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活中的例子，學(xué)會收集、整理、利用與學(xué)科相關(guān)的資料，捕捉課堂以外的學(xué)科“風(fēng)景”，接觸過去從未接觸過的東西，想過去從未想過的問題。

總而言之，新課程改革不僅僅是教科書的更換，而是教育理念、人才培養(yǎng)方向、教學(xué)方式、教師專業(yè)化成長等全方位的整體變革。那么，教師培訓(xùn)應(yīng)如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)呢？我們只有尋找一個充分以學(xué)員發(fā)展為本的載體，把握好三個結(jié)合點，抓住新課程培訓(xùn)的關(guān)鍵，使我們通過對新課程理念的透徹理解，校正自己的教育教學(xué)行為。

第五篇：實踐新課程 感受新課程

實踐新課程 感受新課程

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程同時也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程，基于這種理念，在教師中轉(zhuǎn)變了角色，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和評價方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，我是一名管理者，學(xué)生做什么、怎么做都是由我決定的，學(xué)生的問題從來沒有難過我，因為他們問的問題離不開我教的圈圈，現(xiàn)在我既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，有時又是他們的同學(xué)、他們的學(xué)生。是他們告訴我“超導(dǎo)體的應(yīng)用將使歐姆定律失去意義”，是他們那些“稀奇古怪”的問題難住了我，諸如“磁鐵為什么能吸引鐵，而不吸引銅”，“沒有太陽只有燈光和二氧化碳，綠色植物是不是也能進行光合作用”，我們常一起上網(wǎng)查資料，去請教物理老師、生物老師。上學(xué)期，我們討論如何驗證人多不通風(fēng)的室內(nèi)空氣比新鮮的空氣二氧化碳含量高這一問題時，有學(xué)生提議用澄清的石灰水變渾濁，這時學(xué)生一致建議我?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)嶒炇因炞C，于是我給學(xué)生當(dāng)助手，協(xié)助他們?nèi)x器、配藥品，學(xué)生們有的用石灰水檢驗，有的用塑料瓶和水檢驗，還有的用秒表計時，通過燃燒的蠟燭熄滅快慢來驗證，而我則分享著每一組學(xué)生的收獲。討論課上，小組競賽活動中，我不再像過去那樣當(dāng)“真理的化身”和“標準答案的象征”，而讓學(xué)生有權(quán)公判答案的對錯，有權(quán)參與評分。角色的轉(zhuǎn)變自然就有了一種師生間的平等關(guān)系，這種關(guān)系緩解了初三學(xué)生的心理壓力，為

學(xué)生的自由發(fā)展，提供了前提條件。

在教學(xué)方式上，我曾堅信，以教師講授為主的教學(xué)方式效率高，省時間，過去教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度完全按照我自己的預(yù)設(shè)來進行，包括實驗的每一步都是一齊操縱。課改之后，采取了探究式為主的教學(xué)方式，雖然常常一節(jié)課只能討論一個問題，但課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的開放性，密切聯(lián)系了學(xué)生的生活和社會實際，如學(xué)生討論如何利用家里現(xiàn)有條件區(qū)分廚房里的食鹽和堿面，花費了近二十分鐘的時間得出七八種方法，使學(xué)生不僅既動腦又動手，還對化學(xué)產(chǎn)生比較穩(wěn)定的興趣。學(xué)生接受課改，歡迎新的教學(xué)方式，喜歡上化學(xué)課，如有一次因故把化學(xué)課調(diào)到第二天了，全班學(xué)生立刻表示不滿，有學(xué)生大聲說：“為什么要調(diào)我們班的化學(xué)課，我今天有好心情就是因為要上化學(xué)課，現(xiàn)在沒有了?！毙碌慕虒W(xué)方式使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，他們可以體驗到成功的快樂，并感受到知識的價值，學(xué)生不僅探究實驗室如何制氧氣、氫氣，也探究與人息息相關(guān)的空氣中有多少氧氣，既檢驗了鹽酸、氨水的酸堿性，又可以知道每天吃的西紅柿、喝的飲料、用的洗發(fā)精、護發(fā)素的酸堿性，他們可以在老師提供的用品中自由探究，可以在參與式討論中暢所欲言，競賽小組的成員不再是前座后座的同學(xué)，而是通過報號或模撲克牌隨機編配的，課堂上師生互動，生生互動，學(xué)生的自主性、主體性得到了發(fā)揮，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神得到了培養(yǎng)。

下面是學(xué)生寫在“感受與不同”中的一段話：“可能是以前習(xí)慣‘死’背定理的方法，一下子課改了，都不知從何學(xué)起，剛開始時，一點學(xué)習(xí)目標都沒有，一天只背幾個化學(xué)式，幾個元素符號就可以了，不過時間一長，我發(fā)現(xiàn)自己動手能力強了，而且善于思考了，其實這才是課改的真正目的，雖然上課講的知識不多，但有一半是讓我們自己思考，自己解決。對某種物質(zhì)的不理解，可以提出假設(shè)，寫出方案，然后到實驗室去驗證你的假設(shè)是否正確。”多一把評價的尺子就多一批好學(xué)生，多評價幾次就會出現(xiàn)更多的好學(xué)生。以往的評價重結(jié)果不重過程，評價沒有貫穿在學(xué)生的全部學(xué)習(xí)活動中，使其激勵作用受到削弱，不能有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。在課改實踐中，我開始關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入、合作精神、探究意識，發(fā)揮自我評價、互相評價對學(xué)習(xí)活動的促進作用。我在他們的學(xué)習(xí)材料上，寫著我以前不曾用過的話語：“希望每一節(jié)課后，你都能說，‘噢，原來如此！’”“讓我們一起去揭開這個秘密”、“空氣這個大家族可真熱鬧”，我在那份用了80分鐘記錄26次現(xiàn)象的“雞蛋與醋反應(yīng)”的實驗報告上寫道“你真讓老師感動，如此有耐心和毅力。”??每天介紹一分鐘“化學(xué)與生活”的同學(xué)會獲得掌聲，為實驗室倒污水的同學(xué)會受到表揚，自帶實驗用品的學(xué)生名單會在全班公布，學(xué)習(xí)檔案袋會在班內(nèi)交流，優(yōu)秀的會在全校展示。學(xué)習(xí)成長記錄卡上，還專設(shè)了家長評議欄，讓家長也參與評價活動。

正是由于在教學(xué)中注重評價的激勵性，尊重個體的差異性，使絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡上了化學(xué)，盡管他們在紙筆測驗中不一定會獲得好成績，但他們有一種持久的興趣，有了一種探究的意識。學(xué)完溶液酸堿性后，我給每個小組都發(fā)了pH試紙，過了很久在一場春雨后，事先我并沒有提醒學(xué)生要去測雨水的pH值，他們早晨一到學(xué)校，便來報告：“pH值是6?！薄安皇撬嵊辍！边@使我獲得了一種難以言狀的滿足。新課程帶給學(xué)生的也是全新的感受，從發(fā)展的角度看，學(xué)生是最大的受益者，當(dāng)他們不再是無奈地學(xué)習(xí)，不再感受知識與生活互不相關(guān)，不再無望成功，他們就成了真正的“學(xué)生”——成為掌握生存知識和技能、學(xué)會與人和諧相處、探索生命的價值和意義的人。化學(xué)課改不到一年，對一個已習(xí)慣了八年的傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來說，課改還沒有讓他們有深層次的理解，但他們確實有了新的感覺。首先是在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，化學(xué)課程改革倡導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的心理特點，也符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗，是“照方抓藥”，課改后學(xué)生有了更廣闊的探究天地。例如，探究金屬性質(zhì)時，我給學(xué)生提供粉末狀、絲狀、片狀的銅、鐵、鋁三種金屬，他們可以在酒精燈上燃燒不同形態(tài)的金屬，對不同的現(xiàn)象進行分析。在探究食品中是否含有淀粉時，讓學(xué)生帶自己想測的任何食物，有的學(xué)生用統(tǒng)一型號的塑料盒，裝來了白面、大米、紅豆、花生等多種食品進行測試，簡直像開了個“微型糧店”。這種探究，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受到了化學(xué)的重要性。

初三新學(xué)期伊始，我為學(xué)生專門設(shè)計、訂制了化學(xué)學(xué)業(yè)成長檔案，它作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“日記”，記錄著自己的觀察與感想、搜集的材料、自我評價、老師評價，同學(xué)們的評價??現(xiàn)在他們的檔案袋里，裝有：探究空氣中氧氣含量、二氧化碳性質(zhì)等實驗報告，空

氣、水污染調(diào)查報告，金屬的自述，合理利用資源建議，章節(jié)知識整理歸納，科普小報，化學(xué)與生活常識，與化學(xué)知識有關(guān)的簡報，最新化學(xué)發(fā)展等種類不同的材料幾十份。檔案材料的交流，又成為新的課程資源。一百多雙眼鏡看世界，總比我看的多，看的清，由此讓我深深地感到學(xué)生也是我的老師。

在學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕方面，首先是課堂學(xué)習(xí)過程輕松了。課堂上，學(xué)生不再是任老師灌輸，不再是硬逼著自己集中精力去聽老師講解，而是在自愿的、主動的探究中隨便發(fā)問，隨時發(fā)問，隨時議論。例如，我們在“人類、環(huán)境、材料、能源、化學(xué)”的討論課上，每小組任選一個主題作組名，通過競說化學(xué)式名次的先后，任意選擇10分題、8分題、6分題，競賽中組內(nèi)同學(xué)可自由補充，外組同學(xué)補充的對也可得分。學(xué)習(xí)活動中有了比賽，學(xué)生也一直處于緊張狀態(tài)，但這種緊張是一種自愿、一種興奮，正如踢足球很累，但他們愿意踢一樣。當(dāng)我請每個小組用一句話將五個專題同時表達出來，以結(jié)束本節(jié)課時，有的說“人類生存的環(huán)境離不開化學(xué)、能源、材料”，有的說：“化學(xué)為人類生存，提供了良好的環(huán)境，豐富的能源、材料”，他們的表達讓大家都興奮不已。在進行章節(jié)總結(jié)與復(fù)習(xí)時，我也采用這種形式，事先把學(xué)生不愿說、不易記的題目印發(fā)下去，作為必答題，然后，通過競說一些短小題目來決定選題的先后，使學(xué)生練了較多的習(xí)題，有時題目比較簡單，一下子有幾個人站起來搶答，就再更換題目，學(xué)生感到既緊張又愉快，他們在“課后隨感”中寫到：“我們小組的成員都認為搞這樣的活動比較有助于我們對知識的理解和調(diào)動我們的積極

性，使我們主動地學(xué)習(xí)?！闭n堂練習(xí)與實踐的多樣性，也使學(xué)生感覺不出學(xué)習(xí)負擔(dān)重。學(xué)生課后可以按自己的喜好去搜集材料以拓展視野，也可以用所學(xué)的知識做做家庭小實驗，如堿面中加醋，實驗產(chǎn)生的氣體使燃著的蠟燭熄滅；每人帶回家一瓶石灰水，驗證紙中含有碳元素，也有學(xué)生回家試驗雞蛋白在氫氧化鈉溶液中的變化，也有學(xué)生拿來樹葉、面粉，利用午休的時間試驗葉脈書簽的制作，探究面粉爆炸的現(xiàn)象和原因。他們還可以在實驗室親自體驗課外閱讀到的一些實驗，我也總是在自習(xí)課或午休時間和他們一起做實驗，滿足他們的好奇心。

由于任教的班級多，實驗室條件不匹配，課改實驗工作做的比較辛苦，尤其是今年化學(xué)學(xué)科，首次作為課改學(xué)科進入中考，我感到壓力很大。但是，課改勢在必行，為了民族的偉大復(fù)興，為了孩子們的全面發(fā)展，我將知難而進！