第一篇：綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐課培訓(xùn)心得

益華中學(xué) 李廣學(xué)

11月30日至12月2日，我在河北省石家莊市參加了省教科所舉辦的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成立暨優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)評(píng)展活動(dòng)?；顒?dòng)期間我聽(tīng)取了全省各個(gè)地區(qū)三十多位優(yōu)秀教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)導(dǎo)展示課以及幾位綜合實(shí)踐專(zhuān)家的總結(jié)匯報(bào)，受益匪淺。通過(guò)本次活動(dòng)，我對(duì)綜合實(shí)踐課的課程目標(biāo)、開(kāi)展方式、實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)方法有了全新的認(rèn)識(shí)。以下是本次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)：

一、綜合實(shí)踐課的核心目的

綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于學(xué)校組織的一些其他活動(dòng)，例如德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、朗誦比賽活動(dòng)等，也不同于與勞動(dòng)與技能課，它也是一門(mén)國(guó)家規(guī)定的必修課程。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本步驟

1、確立主體，制定計(jì)劃（1）確立主體

教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，所處的環(huán)境，身邊常見(jiàn)的問(wèn)題入手提出孩子們經(jīng)歷過(guò)的，對(duì)生活學(xué)習(xí)有促進(jìn)意義的問(wèn)題 確立主體。例如：校園安全問(wèn)題、吃零食問(wèn)題、偶像崇拜問(wèn)題、走進(jìn)自己的家鄉(xiāng)等?；蛘呷握n教師可以選取與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題來(lái)確立主體，例如：歷史與門(mén)票、美術(shù)與彩繪，音樂(lè)與樂(lè)器制作，物理與科技制作等等。另外，也可以從常態(tài)德育活動(dòng)中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。讓學(xué)生作為主體來(lái)參與建設(shè)一門(mén)學(xué)校的綜合性德育課程，從而形成學(xué)校特色文化 還從校本課程中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程，兩者之間不是并列關(guān)系，不能夠用“到底是校本還是綜合實(shí)踐”這樣的思維方式來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。例如，我校的影視德育課，課程內(nèi)容總是老師幫同學(xué)們選好的，大部分學(xué)生喜不喜歡看？看了以后的課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？這些都是疑問(wèn)。相反，把綜合實(shí)踐課和校本課程可以有機(jī)的整合，例如：老師在確立本次影視德育課的基本方向后可以引導(dǎo)學(xué)生去選擇影片，學(xué)生們不知道這方面影片有哪些，就需要去查閱資料，網(wǎng)上搜索相關(guān)的知識(shí)，可以分小組去調(diào)查影片背景，演員是誰(shuí)導(dǎo)演是誰(shuí)，影片的故事發(fā)生在什么年代等等。觀影后學(xué)生們?cè)趯?xiě)一些觀后感之外，可以以影片的主題為基礎(chǔ)，拍一些小品話(huà)劇等。最后把各小組的作品集中展示評(píng)價(jià)。這樣在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)之上無(wú)形中也豐富了校本課程的內(nèi)容，深化了主題。

（2）確立子課題、學(xué)生分組、制定計(jì)劃

在選定了主題的基礎(chǔ)之上，由學(xué)生討論，提出子課題，進(jìn)行分組。在此過(guò)程中，學(xué)生們提出的問(wèn)題是五花八門(mén)、良莠不齊的，也有很多重復(fù)的問(wèn)題。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，合并重復(fù)的問(wèn)題，去掉無(wú)意義或無(wú)法實(shí)施的問(wèn)題。確立子課題后，讓學(xué)生根據(jù)興趣、能力在老師的協(xié)調(diào)下進(jìn)行分組。分組完成后，各組選出組長(zhǎng)，明確個(gè)成員分工，制定活動(dòng)計(jì)劃，在此過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生組織分工的能力。制定計(jì)劃時(shí)，各組要明確自己的實(shí)踐活動(dòng)方式。以下用“我愛(ài)我的校園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)為例說(shuō)明 本主題下確立了五個(gè)子課題：了解學(xué)校的前世今生、繪制學(xué)校平面圖、拍攝最美校園、校園文明行、規(guī)劃綠色校園。分組完成后“了解學(xué)校的前世今生組”是采用查閱資料還是采訪(fǎng)的方式？如果確定去采訪(fǎng)，那應(yīng)該明確采訪(fǎng)的對(duì)象，提問(wèn)內(nèi)容以及誰(shuí)來(lái)提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)錄像，誰(shuí)來(lái)記錄等問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程都需要老師的知道和幫助。以上階段一搬需要一到兩周甚至更多的時(shí)間。

2、搜集資料，活動(dòng)探究

在此階段教師要組織各組的同學(xué)去根據(jù)自己小組制定的實(shí)施計(jì)劃和分工來(lái)實(shí)施活動(dòng)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施階段。各小組在活動(dòng)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如果不去解決會(huì)使學(xué)生失去信心或者興趣。教師在中期指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生來(lái)解決這些問(wèn)題。例如：發(fā)現(xiàn)制定的計(jì)劃不合實(shí)際，需要重新制定更合理的計(jì)劃。采訪(fǎng)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題需要 總結(jié)反思再去采訪(fǎng)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們遇到的困難時(shí)各種各樣的，涉及的知識(shí)也是很寬泛的，也就需要各科老師給予支持。例如：學(xué)生收集的數(shù)據(jù)如何制作成表格或用PPT展示就需要微機(jī)老師給予幫助；學(xué)生在采訪(fǎng)時(shí)攝像的相關(guān)知識(shí)不足拍攝角度不對(duì)等問(wèn)題就需要去請(qǐng)教學(xué)校的多媒體管理老師；繪制學(xué)校平面圖時(shí)對(duì)繪圖技巧和比例尺運(yùn)用不好就需要地理老師給予支持。在這個(gè)階段，學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作，也會(huì)遇到很多挫折，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生耐挫能力、探索精神等方面的一個(gè)培養(yǎng)。

3、展示交流、共同分享

各個(gè)小組在收集跟足夠的資料后到了展示的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用各種形式的展示。利用PPT展示、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、繪制調(diào)查表、制作宣傳單、排演小品相聲等都可以是展示的方式。首次展示時(shí)，同學(xué)們的作品一定存在各種問(wèn)題和不足，也需要教師的指導(dǎo)使他們的展示更加的精細(xì)和精彩。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)、課后延伸

各門(mén)學(xué)科都有自己的評(píng)價(jià)體系，綜合實(shí)踐活動(dòng)也必須有自己一套合理的評(píng)價(jià)方法。在各小組展示完自己的時(shí)間成果后，公平、有效的評(píng)價(jià)方法是十分必要的，可以采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式來(lái)進(jìn)行。同時(shí)在評(píng)價(jià)階段各小組也可以開(kāi)展演說(shuō)、辯論等方式為自己小組的評(píng)價(jià)拉票。這無(wú)形中又鍛 煉了學(xué)生們演說(shuō)能力，增強(qiáng)自己小組的凝聚力。教師也要對(duì)各小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出建議。評(píng)價(jià)完成后，也可以進(jìn)行一系列的課后延伸活動(dòng)，例如舉辦校內(nèi)的作品展，組織相關(guān)主題的班會(huì)活動(dòng)等等。例如：涿州某學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是石頭彩繪，活動(dòng)結(jié)束后同學(xué)們將自己的石頭作品在學(xué)校范圍內(nèi)經(jīng)行了義賣(mài)活動(dòng)，把的來(lái)的義賣(mài)款捐給了校內(nèi)的貧困學(xué)生。讓學(xué)生們看到了自己勞動(dòng)成果的價(jià)值，讓本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義再次升華。

三、總結(jié)與反思

通過(guò)本次的綜合實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，我對(duì)綜合實(shí)踐課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的，熟悉了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本流程。綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的學(xué)科教學(xué)以及校本課程、德育活動(dòng)等又可以有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)都能起到促進(jìn)和豐富的作用。對(duì)校本課程來(lái)說(shuō)在實(shí)踐中，學(xué)校校本課程在確立了項(xiàng)目之后，可以用傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以針對(duì)內(nèi)容用綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。如果用綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，那么，校本課程又同時(shí)可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，兩者可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)整。同樣，我們也可以把學(xué)校傳統(tǒng)的德育活動(dòng)融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使德育活動(dòng)的主題得到實(shí)踐和升華。在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我一定以本次培訓(xùn)的思想去指導(dǎo)自己行動(dòng)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)行的目標(biāo)化、可操作化、規(guī)范 化，在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值。

第二篇：綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)心得

鄭州綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)心得

華龍區(qū)黃河路小學(xué) 劉靜敏

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的新生事物，它是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。下面是12月12日、13日在鄭州學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)收獲，希望可以與大家共享。

首先，教學(xué)理論的提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程。就其構(gòu)成來(lái)講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中新設(shè)置的一-1 到最后成果展現(xiàn)，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達(dá)。用心理解，真誠(chéng)接納，熱情相助。這些可貴的體驗(yàn)將為他們今后的人生旅途蓄滿(mǎn)動(dòng)力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。

就像綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說(shuō)，綜合實(shí)踐課，聽(tīng)了讓人心動(dòng)，看了讓人感動(dòng)，想要付諸行動(dòng)，確實(shí)不太好弄。很形象的概括了這門(mén)課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程計(jì)劃表，但將之落到實(shí)處的卻是寥寥無(wú)幾。對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒(méi)有課標(biāo)，沒(méi)有教材，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn);外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長(zhǎng)、社會(huì)支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。

近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對(duì)更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會(huì)有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會(huì)浮躁，-3

優(yōu)秀教師代表在說(shuō)課

鄭州中原區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)幕式致辭

第三篇：綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)心得

樺皮廠中心校王艷清

通過(guò)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)，我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有了更深的了解。有關(guān)體會(huì)如下：

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生背景

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生背景綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求.每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性,每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng),都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式,綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程.在新的基礎(chǔ)教育課程體系中.綜合實(shí)踐活功具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值.與其他課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：

1、實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷.要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“研究”、“設(shè)計(jì)”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2、開(kāi)放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,其課程目標(biāo)具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開(kāi)放性。

3、自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好,注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。

三、綜合實(shí)踐課的實(shí)施。

l、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教書(shū)本”的觀念。書(shū)本是固定的、死的東西，只是一些既定的學(xué)習(xí)材料，是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的媒介。教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授是課程實(shí)施的一個(gè)方面，但決不是全部。課程實(shí)施的關(guān)鍵是要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)和情意、審美、倫理等的發(fā)展，單純的“教書(shū)本”根本不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目的。教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生，而不是書(shū)本。教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)而在具體的教育情境和日常生活中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)意義。因此，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，更加注重引導(dǎo)式的、探究式的教學(xué)方式和策略，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)帶來(lái)教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這一階

段小學(xué)生發(fā)展的水平?jīng)Q定了教師在多方面要給予切實(shí)的指導(dǎo)。

2、教師是課程開(kāi)發(fā)者。教師再也不能滿(mǎn)足于“教書(shū)”，滿(mǎn)足于把書(shū)本知識(shí)教給學(xué)生。新課程倡導(dǎo)課程的“生成性”與“開(kāi)放性”，注重課程的適切性，這必然要求教師以課程開(kāi)發(fā)者的身份參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，開(kāi)發(fā)并實(shí)施具體的課程方案，讓課程更加貼近學(xué)生生活、適應(yīng)具體教育情境。在指導(dǎo)之外，教師要增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，努力成為一個(gè)傾聽(tīng)者和交往者，重視小學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的認(rèn)識(shí)和感悟，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的天性得以充分的施展。

3、在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，允許學(xué)生偏離設(shè)定的研究方向，去探索自己真正感興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的探求題材。但同時(shí)不遷就或放任小學(xué)生的興趣，在尊重他們興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們深入探究和體驗(yàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動(dòng)。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

由教師進(jìn)修學(xué)校牽頭發(fā)起的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師短訓(xùn)班即將結(jié)束，這一次的學(xué)習(xí)，我的思想得到了洗禮，靈魂受到震撼。知識(shí)面得到了升華。真是收獲頗多。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，理論上由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。這種全新課程的出現(xiàn)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的開(kāi)始，也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。由于綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性:不是一朝一日,兩三節(jié)課可以完成的,需要很長(zhǎng)的時(shí)間去設(shè)計(jì),實(shí)施,組織,最后可以有一些有形的資料留了下來(lái),有的甚至沒(méi)有資料可留.所以,參觀借鑒就太籠統(tǒng)了，也很片面。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命，是真正的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施?；顒?dòng)課面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景，自然資源以及現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題，不斷變化著。

二、正確認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)要重過(guò)程，輕結(jié)果。

我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有;我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的;我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動(dòng)允許是多種結(jié)論，也可能是沒(méi)有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的。

三、孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了綜合能力的培養(yǎng)，如搜集整理能力，探索求知能力，團(tuán)結(jié)互助能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，與人交往交流能力，寫(xiě)作能力，親近大自然的能力。老師在此活動(dòng)中，大家一致認(rèn)為自己最大的收獲是重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學(xué)生的許多心聲，以有利于以為的教學(xué)。更總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、關(guān)于綜合實(shí)踐課程的思考：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過(guò)程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性;如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索。

2、使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn)，真正使教師和學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)，將要作出進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。

3、對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。

4、活動(dòng)研究的深度、廣度，教師如何把握?

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)

萬(wàn)成小學(xué)

今年九月，我有幸參加了“綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)”，在素質(zhì)教育的今天，綜合實(shí)踐活動(dòng)課越來(lái)越成為教學(xué)的一大重點(diǎn)，對(duì)于這門(mén)新開(kāi)的學(xué)科，我很多地方都還不清楚，通過(guò)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)，使我懂得了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及目標(biāo)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐，顧名思義，就是把我們所學(xué)到的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音、體、美等所有知識(shí)結(jié)合在一起，運(yùn)用到實(shí)際操作中來(lái)，他的綜合性比較強(qiáng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本過(guò)程有以下四點(diǎn)，一、確立活動(dòng)主題，二、制定活動(dòng)方案，三、組織實(shí)施活動(dòng)，四、進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)交流。特征是整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性。

綜合實(shí)踐課的起點(diǎn)是學(xué)生而不是老師，學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)中形成問(wèn)題，從經(jīng)驗(yàn)中去獲得解決問(wèn)題的途徑與方法，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究型學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

首先，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值看。從當(dāng)前的課程改革看，新課程觀的轉(zhuǎn)變是服從于人的自身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要。因此開(kāi)設(shè)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題，其宗旨是關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；面向?qū)W生的生活世界，密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，是學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域從傳統(tǒng)學(xué)科的邏輯體系變?yōu)榉险J(rèn)的發(fā)展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

其次，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施看。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性和發(fā)展性的課程。因此在實(shí)施的過(guò)程中，我們要正確處理學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系，恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；課時(shí)的集中使用和分散使用相結(jié)合；整合校內(nèi)課程與校外課程。切忌把綜合實(shí)踐活動(dòng)看成是優(yōu)等生的專(zhuān)利，看成是幾門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)單相加和只重結(jié)果不重過(guò)程的課程。使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

 最后，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)看。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程，因而綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式。它反對(duì)通過(guò)單一的量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類(lèi)的評(píng)價(jià)方式，主張采用自我參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行平定、進(jìn)行鑒賞。在這當(dāng)中，評(píng)價(jià)的主體是多元的，教師、學(xué)生、校外教師等都可以作為評(píng)價(jià)的主體；評(píng)價(jià)的方式是多樣的，匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告的答辯、演示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比以及建立綜合實(shí)踐活動(dòng)的檔案都是評(píng)價(jià)的方式；評(píng)價(jià)的內(nèi)容是細(xì)化的學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況等都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

 綜合實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)中獲益，在學(xué)中收獲快樂(lè)。