第一篇：課堂教學小結(jié)

優(yōu)點：

1、充分利用多媒體教學,課件設(shè)計新穎, 利用動畫導(dǎo)課自然,生動,快速有效,形象直觀。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習的情趣。學生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，有層次，調(diào)動了學生的積極性。能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了情景教學。通過學生表演，組織教學，學生學習的積極性較高。

3、課堂訓練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大．

4、充分調(diào)動了學生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學做的不錯．

5、教學目的明確，教學重點把握準確訓練充分，角色表演環(huán)節(jié)設(shè)計不錯，既讓學生運用于實際有調(diào)動了學生積極性，重難點突出，設(shè)計比較新穎, 短語－對話的訓練扎實有序

6、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生發(fā)音準確、優(yōu)美。體現(xiàn)小組合作。圍繞一個任務(wù)，重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)實生活,給學生創(chuàng)設(shè)了情境

7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學結(jié)合實際應(yīng)用于現(xiàn)實生活中;由學生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學生的積極性.8、教師語言有力，學生的課堂參與率高，能及時糾錯，注重知識的補充。

10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學過程流暢明快，教學環(huán)節(jié)嚴謹有序，教學內(nèi)容清晰明確

11、教師堅持全英講課,對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有很大的好處.親切自然，井然有序．對學生特別關(guān)注，效果很好，學生展示自己的積極性很高.全英授課有利于學生聽力的提高,12、教師自身素質(zhì)較高,教學思路清晰,教學環(huán)節(jié)有序.缺點：

1、課件設(shè)計制作不夠?qū)嵱?課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學生。

2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學生練習強度應(yīng)再加大一點。

3、建議學生參與面再大一點, 讓盡可能多的學生參與課堂.鼓勵他們學習英語的激情.提問范圍再廣一點，用更多的激情來調(diào)動學生。讓盡可能多的學生參與課堂。

4、教師缺乏激情。教師語言重復(fù), 課堂用語不夠簡練.在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓練。多以師生互動來演示句型。多給學生一些鼓勵的語言，在給學生指令時語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。

5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學生大出風頭。但機會面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識地多鼓勵后進學生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。

6、增加大聲閱讀訓練，口語練習不夠充分，注重過程管理。在學生練習對話的過程中,教師不要隨便打斷學生的話,他們說完了,及時糾正效果更好

7、注意培養(yǎng)學生學習英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應(yīng)該是高標準的，有利于學生的成長。

8、未能及時糾正學生的錯誤，反饋校正不夠及時。

單純從課堂教學的環(huán)節(jié)來看，雖然也出現(xiàn)了不少的問題，有許多值得仔細考慮和改進的地方，但實事求是地講，有一點是可以肯定的。我們的老師個人素質(zhì)方面是沒有多大問題的，基本功和個人能力都比較好。也說明只要我們能夠努力，針對教學和學生存在的問題加以改進和提高，就能夠做好教學工作，提高教育教學質(zhì)量，提高英語教學成績?，F(xiàn)在據(jù)我分析，學生層面存在的比較集中的問題是學習興趣、學習習慣、知識的落實方面存在問題。學習興趣的培養(yǎng)，很關(guān)鍵?，F(xiàn)在的問題不是學生學不好，而是學生根本不樂意學。所以會出現(xiàn)大面積兩極分化的問題。學生學習英語沒有動力。學的很死。學習習慣方面，學生聽說讀的方面很欠缺，沒有養(yǎng)成良好的聽說讀的習慣，寫得也不認真。而導(dǎo)致成績不理想的直接原因就是知識落實不夠。學習主動性沒有，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，知識的落實就很難到位。反觀教師的教學。在學生學習興趣方面，教師的備課很關(guān)鍵，大部分老師只注重本節(jié)課涉及到的知識，講了哪些，或者說應(yīng)該講哪些。而忽略了知識的呈現(xiàn)方式。也就是說沒有結(jié)合學生的實際，以學生比較喜歡的方式，或者說創(chuàng)造很好的知識情景來教學，只是枯燥的就知識傳知識，教學的手段和方法太單調(diào)，時間長了，必然會打擊學生學習英語的積極性。因此，在教學中，加強集體備課很關(guān)鍵，綜合集體的力量，設(shè)計比較好的教學情景，教學程序，運用良好的教學手段，設(shè)計多樣的教學活動，加上老師個人的課堂教學機智，讓整個課堂活起來，讓每個學生都參與進來，學生學習的興趣和主動性就可以很好的保持和提高。而對于學習習慣的培養(yǎng)和知識的落實方面，如果要找老師的原因的話，可能就是兩個方面，教師忽略了學生習慣培養(yǎng)的意識，也就是說，沒有重視學生的學習習慣培養(yǎng)。比如，學生從開始的第一個字母書寫，從讀音，從音標的學習。從學習英語最基本的素養(yǎng)沒有嚴格要求。太注重知識的講授而沒有注重方法。第二個原因就是對學生的管理和要求的問題。不能很好的規(guī)范學生的學習行為，老師的要求和管理不到位。習慣培養(yǎng)和知識的落實與老師的要求不到位，規(guī)范不到位有很大的關(guān)系。聽說讀寫的要求、預(yù)習復(fù)習的要求，上課的要求，做題考試的要求，教師的管理和要求不能嚴格規(guī)范，就會出現(xiàn)學生學習上的問題，就會出現(xiàn)我們同一個題講了n次，仍然有同學不會的問題。知識的落實不夠到位。

措施與對策

1、采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。

要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學習興趣是導(dǎo)致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況，把機械性的練習變成了創(chuàng)造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。這就需要在備課上下大的功夫，備教材，備學生，備課堂。

2、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。

進入中學的學生心理有一個明顯特點是：自尊心強。以學生為主體進行教學就要注意學生的這些特點，確立尊重學生的思想。教師如果認為自己是“大人”，學生是“小孩”，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學生的積極性。這樣，當然無法建立和諧的交往關(guān)系。

學生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，那怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。

3、教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授自學方法，并從初中抓起，如教給學生記憶26個字母的句子--a quick brown fox jumps over the lazy dog、提供記憶動詞be的變化歌；教會學生查字典；幫助學生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；用圖解法幫助學生理解現(xiàn)在進行時；指導(dǎo)學生建立“做學習有心人”的學習卡片，隨時記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學生過好音標關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫單詞；堅持讓學生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)等等。

第二篇：課堂教學改進小結(jié)

課堂教學改進小結(jié)

1、課堂教學改進學期小結(jié)

光陰似箭，歲月如梭，一個學期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學期的教學改進經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

本學期我改進的不足之處就是要公平公正的評價學生，因此，在教學活動中，我認為學生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。

因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?**，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得??。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。通過一學期的改進，我與學生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進一步的提高。

2、實行自主、探究、合作的學習方式，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位和語文學習的綜合性、實踐性。

合作交流又是我本學期改進的目標之一。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，我在教學過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時間交給學生自己支配，讓學生自主學習，合作探究，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。我在教有些課時，事先我并沒有給學生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識，而是不知學生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。

課堂上，就讓學生自己來進行交流。這樣學生就很樂意把自己的學習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過自主學習，合作探究，學生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系生起來，讓學搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，一年級學生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會到合作的重要性。

一個學期的教學工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起成長。還要再進一步改進課堂上的不足，走進新課程，繼續(xù)體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！

2、課堂教學改進小結(jié)

根據(jù)《閔行區(qū)中小學課堂教學改進三年行動計劃》，期初我制定了個人課堂教學改進計劃?；仡櫼粋€學年的一年級語文教學，感受多多。有成功的、有進步的、也有失敗的，體會到了改進的喜悅，感受到了改進的艱巨，也看到了改進的必要。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在課堂教學改進的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。

本學期擔任一年級語文教學，也是第一次。在這一學年的語文教學實踐中，我對這些剛出幼兒園的學生，了解也漸漸增加。經(jīng)過一年的語文教學實際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學中出現(xiàn)的一些問題:

1、學生說話的機會漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說的多，學生說話的機會較少。結(jié)果平時很愛說話的學生越來越不敢說，越來越不能說。我想必須轉(zhuǎn)化教學形式，以學生說、評、練為主的老師引導(dǎo)的教學形式。

2、一年級的學生理解能力有限，情感體驗始終是教學難點之一。表現(xiàn)在學生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無法體會課文所要表達的主旨。由于情感理解的障礙，造成學生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達到有感情朗讀的教學目標。

針對課堂教學中陸續(xù)出現(xiàn)的一些問題，圍繞我本學期制定的課堂教學改進計劃，來反思本學年課堂教學工作:

1、“興趣是最好的老師”。所以必須進行有針對性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級學生的情境方面，讓我們的學生能夠較快的融入課文之中，激起他們進入課文的積極性。這方面我進行了較多的實踐，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，來開啟學生學習之門。取得了良好的教學效果。

2、在語文教學中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學生敢于說話，不怕說錯。

我認為課堂教學不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我經(jīng)常與學生聊天，拉近與學生的距離，使學生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說會說的好習慣。在聊天的過程中，也及時幫助學生糾正一些語言表達上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學生一起活動的機會，培養(yǎng)同學之間多談話的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結(jié)合作的作用。

3、根據(jù)語文教學是鍛煉學生說話能力和表達能力的理念，按照課堂改進計劃，在語文教學中我主要采取了以下措施來達到我的改進目標。對一年級學生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學中我就將文中抽象的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導(dǎo)學生，讓學生通過感悟，形成自己的知識和感情。在教學課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生融入其中，讓學生有練習說話的機會，反復(fù)練說，以此增加學生的說話勇氣和說話能力，來培養(yǎng)了他們主動思考的能力，讓學生更快更好的融入教學。

朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學中的重點。首先要讓學生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時朗讀的效果會好。我采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀，讓學生有一個直觀的感受;抽朗讀比較好的學生領(lǐng)讀，讓學生有一個榜樣的感受;集體朗讀，讓學生在大環(huán)境下抒發(fā)感受;分角色朗讀，讓學生充分顯示個性，真正給他們展示自我的機會。

4、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、認識能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級的學生剛進學校。為此，我在語文教學中，根據(jù)一年級學生的特點，積極引導(dǎo)學生大膽發(fā)言，各抒己見。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

同時教師要應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

在這一學年的一年級語文教學中，我按照課堂改進計劃，通過創(chuàng)設(shè)適合我們學生的情境，通過抓住重點語句的朗讀，通過各種形式調(diào)動學生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動學生的聽、讀、寫、想。如我在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇，看學生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、開放的學習空間，結(jié)果學生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無拘謹?shù)膶W習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了!學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。

作為第一次上一年級語文的我，反思自己的課堂教學還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活躍起來;比如在朗讀方面有時候會忽視學生，沒有做到促進每一位學生的發(fā)展。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但與自己制定的課堂教學改進計劃差距甚遠，還需在今后的教學中不斷努力。

3、課堂改進教學計劃小結(jié)

根據(jù)學期開始制定的改進計劃和改進措施，本學期主要做了以下幾個方面的工作。

一、充分利用多媒體的形象性直觀性，編輯制作豐富多樣的教學課件，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如教學《壺蓋為什么會動》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學生觀看，讓學生對有了比較形象直觀的感性認識，這樣既符合低年級學生的認知特點，也使得書本的知識更加鮮活。

二、抓住時機，激發(fā)學生求知和探究的欲望，增加師生互動的機會，促進課堂教學的效果。在教學《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動畫flash時，曾引起學生哄堂大笑。是什么原因呢？原來，一是動畫本身讓人發(fā)笑，二是動畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。我想這可能就是一個激發(fā)學生的很好的契機，于是我就向?qū)W生提出：請同學們看一看這個動畫課件做得好不好，找一找動畫的畫面與課本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齊翻開書本從頭閱讀，仔細的找了起來。不同點找出來了，學生對課文也有了更全面、更細致的理解。

三、變換教學方式，激發(fā)學生興趣。例如在教學《莫扎特五歲的時候》時，我要求學生做好以下幾點學習準備：

1，瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站，閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料

2，聆聽幾首莫扎特的曲子

3，準備在課堂上向大家展示和介紹

4，每一大組至少出兩個節(jié)目

然后讓學生以表演節(jié)目的形式，來學習本課。這樣，一方面引發(fā)了學生的學習興趣，同時又擴展了教學內(nèi)容。

四、根據(jù)一年級學生的身心發(fā)展的特點，他們的心理也在迅速發(fā)展，思考的獨立性日漸增強，對外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來看待。因此，引導(dǎo)學生對課題進行質(zhì)疑，也不失為激發(fā)學生主動思考和探究的一種重要方式。

五、同行間的互相聽課和互評，也是一種促進。本學期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽課和評課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長補短，對個人的教學無疑也是一個促進。

六、精心設(shè)計課堂提問

精心設(shè)計課堂提問，在備課中要充分備教材，備學生，力求問題的提出能激發(fā)學生積極思維，活躍課堂氣氛，解決教學問題，操練英語知識，同時拓展學生的開放性思維。在問題與問題的銜接中，力求過渡自然流暢，問題涉及的難度要讓學生有能力用已學的英語語言表達，問題涉及的內(nèi)容要讓學生有話可說，有話想說。

課堂提問是教學的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開拓學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。

在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一定的情景，依據(jù)學生的情況設(shè)計一些有針對性的問題或是開放性的問題，這樣既可以達到有機地整合所學過的知識從而自然引入新知識的學習，還可以培養(yǎng)學生積極思維的好習慣，讓學生展開豐富的想象，給學生提供一個發(fā)表各自見解的機會，感受到被關(guān)注，被認可的喜悅。

經(jīng)過一學期的教學實踐，我覺得自己在課堂教學中有了一些提高，小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了。可是，課堂教學中有些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計還很不合理，某些知識點的教授形式還比較單一?？傊乙粩鄬W習，向同行們多討論，解決在教學實踐中遇到的問題，努力提高課堂教學的質(zhì)量。

4、課堂教學改進小結(jié)

本學期我任教初三年級的物理教學任務(wù)，這一學期即將過去，總體看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學方法，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的探究式課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果?，F(xiàn)將本學期的教育教學工作總結(jié)如下：

一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我堂

怎樣教物理，《上海市中學物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導(dǎo)下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、精心備課全面了解和把握新課程標準

通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎(chǔ)制定教學計劃、方案、教學設(shè)計等。

三、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂

本學年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，和我校“自主——創(chuàng)新”的探究式教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。

四、狠抓學風認真落實教研常規(guī)

初三年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數(shù)學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎(chǔ)太差后進生，我找他們來，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；給他們進行課外輔導(dǎo)。

經(jīng)過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。

這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

5、課堂教學改進小結(jié)

轉(zhuǎn)眼間到了20XX年6月，到了學期總結(jié)的時候了。這是我成為教師的第一年，在這一年中隨著教學實踐的增加，隨著與學生接觸的增加，我對這些特殊學生的了解也漸漸增加。通過一年的語文教學，也發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學中出現(xiàn)的一些問題：

1、學生說話的機會較少。在課堂上，以教師說為主，學生說話的機會較少。結(jié)果學生越來越不敢說，越來越不能說，我們必須轉(zhuǎn)化為學生說，老師引導(dǎo)的教學形式。

2、學生的理解能力有限，情感體驗始終是教學難點之一。表現(xiàn)在學生不能夠融入課文中，真正理解主人公的思想感情，從而無法體會課文所要表達的主旨。

3、由于情感理解的障礙，造成學生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達到有感情朗讀的教學目標。

那語文教學對于我們這些特殊學生最重要的目的是什么呢？對了，我覺得就是要培養(yǎng)他們的表達能力，教會他們交流和溝通，為最終能夠踏入社會，自食其力做好準備。針對這個目的，我制定了我的課堂改進計劃：

1、進行有針對性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們特殊學生的情境方面，讓我們的學生能夠較快的融入課文之中，激起他們積極性。

2、在語文教學中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學生敢于說話，不怕說錯。

課堂教學不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我經(jīng)常與學生聊天，拉近與學生的距離，使學生消除陌生感，增加親近感，愿意說話、聊天，培養(yǎng)他們敢說會說的好習慣。在聊天的過程中，也及時幫助學生糾正一些語言表達上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學生一起活動的機會，培養(yǎng)同學之間多談話的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結(jié)合作的作用。

根據(jù)語文教學是鍛煉學生說話能力和表達能力的理念，按照課堂改進計劃，在語文教學中我主要采取了以下措施來達到我的改進目標。對特殊學生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學中我就將文中抽象的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導(dǎo)學生，讓學生通過感悟，形成自己的知識和感情。

在教學課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生融入其中，讓學生有練習說話的機會，反復(fù)練說，以此增加學生的說話勇氣和說話能力。比如在《田忌賽馬》一課的教學中，讓學生通過文字來理解兩次賽馬的經(jīng)過和過程有點抽象，于是我就事先準備了雙方馬匹的圖片，讓學生自己來擺一擺雙方馬匹的對陣形勢來了解兩次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果，根據(jù)圖片來說一說過程和結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)能讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的出場順序是唯一的，體會這一招的厲害，為后文引出孫臏的聰明才智做鋪墊。

在這個環(huán)節(jié)中，學生的手、腦、口都動了起來，最主要的是學生的積極性都被調(diào)動了起來，不僅鍛煉了學生的說話能力，也培養(yǎng)了他們主動思考的能力。在語文教學中，創(chuàng)設(shè)情景其實普遍存在，比如在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運用，但有時候想：創(chuàng)設(shè)情景是必須的嗎？不然。創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學生更快更好的融入教學，在融洽積極的氛圍中開展學習，可以說是課堂教學的點睛之筆。

除了創(chuàng)設(shè)情景之外，朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學中的重點，采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學生有一個直觀的感受，比如在《田忌賽馬》第三課時的教學中，為了讓學生體會孫臏的自信、田忌的沒信心和齊威王的驕傲，我就通過抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點詞語，通過范讀學生一下子理解了。哦，原來這段話應(yīng)該這么朗讀的，或自信、或垂頭喪氣、或驕傲，然后讓他們學著教師的語氣來朗讀；通過A組學生的范讀，不僅激勵了A組學生的積極性，同時讓C組學生模仿著讀，使每一位學生都得到了鍛煉。

田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫景文章，要讓學生直接體會蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過抓住重點語句的朗讀，蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學們的腦海中形成了印象；個別讀能讀出每個同學不一樣的感覺，能互相取長補短；小組讀能調(diào)動起學生的積極性，還能讓A組的學生適當幫助B、C組學生；齊讀能讀出氣勢，培養(yǎng)他們的合作能力；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺；開火車讀能夠讓每一個同學都有說話的機會，還可以相互比較，意識到自己的問題所在；分角色讀能充分顯示個性，真正給他們展示自我的機會。

在這一年的語文教學中，按照課堂改進計劃，通過創(chuàng)設(shè)適合我們學生的情境，通過抓住重點語句的朗讀，通過各種形式調(diào)動學生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動學生的聽、讀、寫、想。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活躍起來，怎么來活躍這些學生呢？比如在朗讀方面有時候會忽視C組學生，沒有做到促進每一位學生的發(fā)展??我認為這兩個改進目標不是一年的，是應(yīng)該始終貫穿在語文教學之中的，是一個長期的改進目標。

第三篇：課堂教學小結(jié)

從“教課文”走向“教語文”

著力提高語文教學的品質(zhì)

——課堂教學小結(jié)

全國小語會會長崔巒老師提出：小學語文教學要向分析課文內(nèi)容式的閱讀教學說再見，要變“教課本”為“教語文”。課文無非是例子，閱讀教學不是讓你教課文，去肢解課文內(nèi)容，而是要讓你以課文為例教給學生學習語文的方法、訓練學生運用語言文字的能力。那么，如何使我們的閱讀教學從教課文走向教語文呢？

一、教給學生學習語文的方法

學生是語文學習的主體。學生的語文課堂學習，絕不是在課堂上學習一些已有的知識，而是通過語文課堂這個時空，更多地去學到怎樣學好語文的方法。有了這些學習的方法，學生就能出學校，走進社會，自主地學習語文。這樣的語文教學理念，已被我們的教師所認同，而且逐步落實到日常的語文課堂教學中。

1、理解詞語，靈活多樣。

這次課堂教學展示六位老師的課的確教出了濃濃的語文味兒。趙秀玲老師在《搭石》一課的教學中，始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解 “協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”和“人影綽綽”這幾個詞語，所采用的方法語文味兒十足。

①、通過朗讀感悟理解“協(xié)調(diào)有序”。在學“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，沒有讓學生說說是什么意思，而是用朗讀進入了走搭石的行列中，“前面的抬起腳來，（后面的緊跟上去）”讓孩子們進入了當時的人們

行走的情境中，隨著朗讀節(jié)奏的加快，孩子“走搭石”的速度也越來越快，在朗讀中孩子就自然而然地理解了人們行走的井然有序，協(xié)調(diào)一致。整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。②通過想象畫面理解“清波漾漾”。其實孩子們平時看到河水還是比較多的，趙老師讓孩子們想象畫面，與生活的經(jīng)驗相結(jié)合，孩子們把“清波漾漾”這個詞具體用語言描繪出來了，既充分發(fā)揮了孩子的想象能力，又把學生帶入到了這樣美的環(huán)境中，還豐富了學生的語言，鍛煉了語言組織能力。③學習“人影綽綽”這個詞語時，教師出示了字典中的的三種解釋讓學生選擇，再讓學生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境，這樣語文味就更濃了。

2、抓重點詞句。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！蔽恼搶＜夷戏仓赋觯骸凹氉x文本就是沉入詞語?！痹陂喿x教學中，如果教師能抓住重點詞句、精彩片斷，引導(dǎo)學生反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟，不僅能加深對文本的理解，升華學生的情感體驗，還能使整個教學更加的緊湊、有效。（1）抓重點詞。例如孫春暉、董靜兩位老師在教學《跨越海峽的生命橋》一文，學習第二段“小錢靜靜地躺在病床上。這個剛滿18歲的年輕人，患

了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！边@部分示，引導(dǎo)學生抓住重點詞“含苞、綻放、凋零”三個詞語，很巧妙地將文本的深刻含義——生命的成長經(jīng)歷結(jié)合起來，使學生真實而深層地走近文本的內(nèi)涵，理解文本的內(nèi)

涵。（2）抓住中心句。例如程盼老師教學《搭石》一文，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這個句子引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，設(shè)計如下問題：“默讀2-4自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們調(diào)整搭石走搭石的相關(guān)語句？”也就是說，學生對課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對進一步理解課文內(nèi)容無疑起了先導(dǎo)作用。長期堅持訓練，能培養(yǎng)學生品詞品句的能力，能使我們的語文課上出“語文味”來。

（3）教給學生概括課文主要內(nèi)容的方法。

能夠掌握并運用一定的方法來概括課文主要內(nèi)容，是中年級段教學的一個重要目標。通常概括課文主要內(nèi)容的方法有段意合并、要素串連、問題概括等等。如在?？谂e行的全國閱讀教學觀摩活動中，江蘇省劉廣祥老師執(zhí)教《姥姥的剪紙》，這篇課文在結(jié)構(gòu)上層次清楚，內(nèi)容上淺顯易懂，所以，在這一環(huán)節(jié)教學中，劉老師只讓學生說說讀完課文后感受最深的是什么，有學生的回答提煉出文章兩方面的主要內(nèi)容，即姥姥技藝高超，祖孫情誼深厚，并相機板書。讓學生自己概括課文主要內(nèi)容的方法。

二、訓練學生運用語言文字的能力當前，“培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力”已成為小學語文教學中使用頻率極高的用語。因為學習語言、理解語言、欣賞語言、評析語言的最終目的是運用。因為更加注重培養(yǎng)運用語言文字的能力，有助于扭轉(zhuǎn)語文教學重閱讀、輕說寫的傾向，提高運用語文解決學習、生活中實際問題的能力。

（1）理解是運用的基礎(chǔ)。

通過培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的能力，既培養(yǎng)了理解語言文字的能力，又培養(yǎng)了思維能力和口語表達的能力，是對語言文字運用的一個促進。如，低年級在理解詞句中培養(yǎng)準確地遣詞造句的能力；中年級在整合信息中，培養(yǎng)分析、概括能力；高年級在進行評價中，培養(yǎng)個性化理解能力，培養(yǎng)富于個性活力地運用母語評論的積極的語用能力。

（2）遷移仿寫訓練。

閱讀教學既要引導(dǎo)學生理解語言，積累語言材料，還要引導(dǎo)他們將積累的語言化為能力。要提高學生運用語言的能力，最好引導(dǎo)學生進行知識遷移，而教學內(nèi)容之間存在著共同的因素，就給遷移訓練提供了條件。如劉廣祥老師執(zhí)教的《姥姥的剪紙》，通過遷移仿練夸夸“姥姥剪紙真神”這一教學環(huán)節(jié)，提高學生觀察、運用語言文字的能力。劉老師設(shè)計“老師覺得，鄉(xiāng)親們更會夸人，讓我們回過頭來，再細看這句話，有沒有什么發(fā)現(xiàn)”這一導(dǎo)語為學生搭一個有坡度的臺子，引導(dǎo)學生進一步觀察語句，體會細節(jié)之處的變化與不同，感受語言文字的魅力，從而提高學生運用語言文字的興趣與能力。

（3）增加結(jié)合閱讀的小練筆。

隨堂練筆要自然、恰當、形式多樣，不要為寫而寫，搞形式主義。高年級文本是豐富多彩的，運用也應(yīng)是多角度、多方面、形式多樣的。如結(jié)合文本內(nèi)容的：學了《燕子專列》，代瑞士政府擬一份通告。讀了《去年的樹》寫一寫，你想對鳥兒說什么。結(jié)合文章寫法的：抓住特點，按順序，有重點地寫一景、一物、一事、一人等，用上從

課文中學到的基本寫法。續(xù)寫、擴寫、縮寫：續(xù)寫《小攝影師》，縮寫《小英雄雨來》??練筆是運用的重要體現(xiàn)。講述復(fù)述、拓展閱讀等，也是運用，要因文而異。

三、讓學生學會感悟

小學語文課堂是學生語言訓練的主陣地。在課堂上，讓學生走進自己的生活，走進自己的心理，通過教師的語言觸動學生的心靈，實現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交流。學習一篇課文，教師要教學生在語文課堂中學會感悟。在語文課堂上要充分相信學生，把主動權(quán)交給學生，讓他們主動學，主動悟。比如《桂林山水》、《索溪峪的野》等,在充分挖掘教學資源,創(chuàng)設(shè)情境的同時,使課堂形成輕松、愉悅的課堂氛圍,教師以“感悟”為基調(diào)引導(dǎo)學生,每個學生對景色的興奮點各有不同,從而使學生在感悟、朗讀各自眼中的美景時,達到教學目標,完成教學任務(wù)。如《小英雄雨來》,在學生熟讀的基礎(chǔ)上,通過具體事例體會,教師引導(dǎo)學生“感悟”人物的性格特點,或喜歡或敬佩,從學生的眼里去看去理解,用學生的語言去表達,摒棄參考書式的標準答案,拓展學生的思維深度與廣度。感悟,是學生主觀情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn),而不是以教師的意志為轉(zhuǎn)移強迫性地理解課文,是教師課堂態(tài)度的一種轉(zhuǎn)變,是真正走進美文,具有人文精神的體現(xiàn),徹底地解放教師和學生的頭腦,真正的實現(xiàn)語文的素質(zhì)教育,提高學生的語言表達能力,提高學生的審美鑒賞能力,更重要的提高學生的寫作能力,實現(xiàn)語文教學的終極目標。

總之，一個語文老師要善于把自己引退，不要讓我們的孩子再

一味做個“聽眾”，你說他聽；不要讓我們的孩子做個“觀眾”，你演他看；不要讓我們的孩子做個“秘書”，你寫他記；更不要讓孩子的大腦成為別人思想的“跑馬場”要把學生引向廣闊的語文空間去。我們要實現(xiàn)從教課文走向教語文的華麗轉(zhuǎn)身，讓學生把所學的語文知識轉(zhuǎn)化為語文智慧。

第四篇：能手課堂教學小結(jié)

江陰市教學能手組課堂教學小結(jié)

江陰市教學能手第二輪課堂教學評比在秋高氣爽的10月于晨光實驗小學圓滿落幕。十七位來自全市各校的精英們分別執(zhí)教了《孔繁森》、《每逢佳節(jié)倍思親》、《夕陽真美》、《誠實與信任》、《莫高窟》。按照規(guī)定，選手們必須在半天時間內(nèi)完成對教材的解讀、目標的確定、教學方案的制定，確非易事。課前師與生、生與本沒有任何的接觸與了解，這也是空前的。雖如此，選手們智慧的課堂還是給我們?nèi)辉u委帶來了些許驚喜。

梳理這十七堂課，我們覺得選手們能較好地把握年段特點，從學生學情出發(fā)，關(guān)注學生習慣的養(yǎng)成和語文能力的發(fā)展。選手們各具特色，風采迥異。其中靈動機智的胡城華老師，循循善誘的徐華珍老師，熱情洋溢的陳芳老師，給我們留下了深刻的印象，她們的教學為語文課堂吹進了一縷清風。

值得稱道之處：

1、教材把握進退有度。大多數(shù)教師能把握教材特點，充分挖掘文本的獨特價值，關(guān)注學段要求，教學設(shè)計簡約，有效達成教學目標。低年級徐華珍、胡城華、陳芳等老師、深諳低語教學的重點是字詞句，因此將目光定格在字詞句的品讀理解上，扎實而有效。中年級張海蓉、顧慧麗等老師重視引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容的整體把握，注重培養(yǎng)學生的長句短說的概括能力。高年級許雪英、潘鋒雷老師不僅引領(lǐng)學生品讀字詞句，引導(dǎo)學生列段段落提綱，更關(guān)注課文是怎樣寫的。牢牢扣住文本語言，引導(dǎo)學生走進言語深處，關(guān)注表達形式，觸摸語言文字，濃郁的語文味在課堂彌散開來，真正體現(xiàn)了教師“習得方法比習得內(nèi)容”更重要的理念。

2、字詞教學有聲有色。徐華珍老師針對低年級學生的特點，抓住字的音形義，凸顯難點，教最應(yīng)該教的，扎扎實實地引領(lǐng)學生隨文識字。陳芳老師的詞串歸納與課文大意緊密聯(lián)系，教師對文章解讀透徹，詞文教學了然于胸，因而學生學習主動，熱情高漲。胡城華老師寫字指導(dǎo)有序有效，引導(dǎo)學生觀察、揣摩，尋找規(guī)律，對學生寫字評價形象風趣，諸如“漲字中‘弓’可得瘦身羅”之類的話語巧撥妙引，使學生在愉悅的情境中學到了寫字的本領(lǐng)。

3、朗讀教學有滋有味。書不熟讀不開講，因?qū)W生課前未接觸過教材，因此，“讀準句子，讀通課文”成了本次課堂教學中的一個重點。在胡城華、謝云剛、張海蓉、顧慧麗、陳芳等老師的課堂上，書聲瑯瑯，讀占鰲頭。教師引領(lǐng)學生充分地讀，饒有興趣地讀。學生閱讀的興趣濃厚，學生一直保持愉悅的狀態(tài)，通過反復(fù)誦讀、思考、品味，其義自理，其理自明，工具性和人文性悄然融合。

4、語言訓練有張有弛。有效的讀寫訓練，必將是教給學生表達的方式，關(guān)注學生的情感體驗的訓練，教學中，教師都有意識地創(chuàng)設(shè)情境訓練學生的語言表達能力，落實必要的方法指引，展開有效訓練。徐華珍老師在課堂結(jié)束前，引導(dǎo)學生用“孔繁森”說一句話，既是對文章內(nèi)容的鞏固，也訓練了學生的表達能力。王益紅老師在教學《每逢佳節(jié)倍思親》的時候，引導(dǎo)學生透過“扶老攜幼，興高采烈”等詞去想象大街上熱鬧的景象，從而襯托王維此刻孤獨的心情。學生通過言語實踐走入王維內(nèi)心，真正實現(xiàn)了言意兼得。胡城華老師教學的《夕陽真美》時，引領(lǐng)學生用“起先??接著??最后??”的句式由易到難地練說太陽臉的變化過程，循序漸進地訓練了學生有序表達的能力。許雪英老師通過實施師生的有效對話，讓學生明白文章的結(jié)構(gòu)和段落的構(gòu)段方式，并相機引導(dǎo)學生運用這樣的構(gòu)段方式進行小練筆，讓我們充分感受到了文章語言的功能。

雖然，本次課堂教學不乏精彩，但依然有些問題課堂值得深思：

1、走馬觀花式。本次課堂教學中，訓練不扎實，方法指導(dǎo)形式化、標簽化的現(xiàn)象也不鮮見。教師只是蜻蜓點水式的指導(dǎo)，學生學習更是囫圇吞棗，不求甚解，學生沒有真正走進文本，獲得切實的情感體驗，教師的引導(dǎo)也只在淺層面上進行，閱讀僅僅是走過場，只是“讀過”，不求“讀懂”，更別談“讀透”了。

2、牽引灌輸式，有牽著學生鼻子走之嫌。成人化的思考，是不能順應(yīng)學生的發(fā)展規(guī)律的。在一些教師的課堂上，師生的有效對話很少，教師對教材把握缺乏深度，給予學生太多，學生已知的東西泛泛而談，毫無重點和方法指導(dǎo)可言，學生積極性不高，主動性不夠，課堂也就無趣了。只有把問題的探究權(quán)交給學生，通過師生對話搭建平臺，讓學生在語言的叢林里漫步，傾聽文本的聲音，課堂才會充滿張力。

3、呆板沉悶式。語文學習本就是教師帶領(lǐng)學生走進文本空間，完成一次真正觸及心靈深處的情感之旅。本次課堂教學中，也有些教師的課堂語言貧乏如白開水，學生沒有學習的欲望，師生互動少，課堂氣氛不活躍，課堂顯得壓抑沉悶。

而作為教師，尤其是語文教師，必須為營建綠色的課堂情境而不斷努力。在綠色的課堂中，有悉心的指導(dǎo)，親切的教誨；有友好的贊同，善意的批評；有熱情的表揚，中肯的評價；有信心的激勵，人格的尊重??這樣的課堂才是我們永恒追求的課堂。

總之，我們追求的課堂不是滴水不漏的精致，而是浪花朵朵的精巧。在這樣的課堂里，有創(chuàng)意的點撥，有激情的碰撞；在這樣的課堂里，有智慧的生成，有睿智的捕捉??作為教師，我們唯有用自己的智慧的火種去點燃學生智慧的火花，讓課堂教學上智慧的火花成為燎原之勢，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量??讓我們?yōu)榇硕Π桑?/p>

評委：夏江萍、費潔、柳先芬

第五篇：課堂教學改進小結(jié)

課堂教學改進小結(jié)

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學的過程是學生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認識過程，所以課堂應(yīng)該是教師與學生的共同課堂。

開學初，通過分析了個人的教學優(yōu)勢與不足、制定了個人的課堂教學改進措施和對策這幾項工作后，我感覺到了在本學期的教學中我對于每一個單元的教學目標更加明確了，對于不同單元所運用的教學策略也更加注重方法的合理性與多樣性。整學期的課堂教學力求在保持個人教學優(yōu)勢的同時不斷改進原有的不足。以下是我的一些改進體會。

一、把課堂還給學生，讓學生有機會獲得成功

在課堂教學中，我盡量充分為學生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示才華的時間和舞臺，以往的教學過程中，我往往有這種意識但在實際的教學中提供給學生的空間和機會還是比較流于形式，所以在這學期的教學過程中，無論是計算類的教學還是概念類幾何類的教學中我盡可能的提供給學生動手、動腦、動口的機會，盡可能的讓學生去觀察、去思考、去討論事物的規(guī)律與本質(zhì)。不急于否定或給出答案，而是盡可能地創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，用激勵的語言鼓勵學生的想法，啟發(fā)他們通過小組的探索、方法的互補去獲得成功的體驗。我通過運用舊知解決新知這樣一個教學主線給學生提供了大量的預(yù)習時間、糾錯時間讓學生去發(fā)現(xiàn)計算中間的疑難問題，從而提高計算的正確律。在學習幾何圖形的認識時，我充分地讓學生發(fā)揮想象，在教師的指導(dǎo)下鼓勵他們從不同的角度采用不同的方法去認識，留給他們足夠的思維空間，課堂時間不夠可以帶著問題回家繼續(xù)研究，好多同學通過剪拼畫等方法加深了認識，滿足了學生自己當作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的心理需要。并且我發(fā)現(xiàn)有了這樣一個過程學生在學習過程中思路就比較清晰了，真正體驗到了知識形成的過程。

二、精心設(shè)計練習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

練習是對所學知識的鞏固和提高，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，采取各種訓練的形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，習題的設(shè)計要新穎，而且要面向全體的學生。這一點我感覺在以往的教學過程中我是比較欠缺的，設(shè)計的題目往往比較隨意。所以在這學期我主要從兩方面進行了改進。首先是一題多變，對題中的條件、問題、情境作出各種擴展或壓縮，或敘述形式的變化，讓學生在各種變化的情境中從不同角度認識數(shù)量關(guān)系。其次是一題多解，練習中采用改變結(jié)構(gòu)、判斷正誤、看圖編題、變換圖形、操作練習等，不但能讓學生系統(tǒng)的掌握知識，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在幾何知識的教學中，我選擇和設(shè)計的圖形題目一般都可以進行一題多解，對于各個層次的學生鼓勵他們選擇適合自己的方法進行解答。讓學生感到只有動腦思考、積極探索，就可以獲得成功。

這學期我在設(shè)計練習的過程中還圍繞教學的重點，設(shè)計了“單項練習”、“基本練習”“綜合練習”、“拓展練習”。單項練習主要是口答、口算有利于提高運算能力，發(fā)展思維。基本練習是以習題為主要內(nèi)容，促使其技能形成練習。綜合練系把那些與本節(jié)課知識易混淆和聯(lián)系緊密的舊知識的綜合再現(xiàn)，引導(dǎo)學生區(qū)別、比較、掌握規(guī)律的練習。發(fā)展練習是體現(xiàn)因材施教，在不同起點上發(fā)展學生創(chuàng)造思維的練習。

以上兩部分是本學期根據(jù)自己教學上的不足進行改進的一些體會，課堂是師生共同的舞臺，作為教師在課堂教學中只有不斷地發(fā)現(xiàn)和改進自己的不足，才能更好帶動學生發(fā)揮好學生的主體作用。

聚焦課堂教學 提升生命智慧 改革不是泯滅個性，而是要張揚個性。一個沒有個性追求、沒有自身特色的學校很難有持久的生命力。因此，課改有助于形成學校個性，有助于形成學校特定的風格與教育教學特色。百年前，復(fù)旦創(chuàng)校先賢所倡導(dǎo)的“學術(shù)獨立、思想自由”表達了對復(fù)旦教育個性的追求。在當前的課程改革中，我們以整體認識論與整體思維方式觀照我們的教育過程，我們認為，教育的聚焦點在課堂，課堂的本質(zhì)是生命的運動，是不同生命體的相互作用，而課堂教學的終極目的是提升生命的智慧?；谶@樣的認識，我們確立了自己的課改思路：“理想設(shè)計，理性推進”。

一、課堂：孕育思想。檢驗理念課堂是課改的主陣地，課堂是學生發(fā)展的平臺，是教師成長的搖籃，課堂還是孕育思想的源頭活水。所有改革的先進理念，都要在課堂的教育教學實踐中來檢驗與證明，所有卓有成效的教育教學策略與方法，都要通過課堂來體現(xiàn)，所有學生與教師的成長與發(fā)展，都要通過課堂來實現(xiàn)。

教育是一個有無數(shù)環(huán)節(jié)組成的過程，課程改單是今天凸顯在我們面前最重要的一個環(huán)節(jié)，那么，課堂是其中最重要的一個點，教育的一切目標與追求都聚焦于此，教育的一切理論與思想都匯集于此。當今普遍存在的教學行為與教學理念不相適應(yīng)的情況，在某種意義上，正是忽視了課堂教學實踐的結(jié)果。因此，課堂不僅是課改的焦點，課堂還是整個教育的焦點。

二、課堂教學：生命智慧的提升過程

我們認為，課堂的核心是人，其具體是課程、學生、教師三個生命體的融合，課堂教學，就是這三個生命體不斷交流、提升的生命運動過程。

1． 課程：承載知識的生命體

課程是承載知識的生命體。課程不僅僅是知識與能力的系統(tǒng)，在課程背后，站著的是一個個活生生的有著鮮明主體意識的“人”。第一，課程無不滲透著設(shè)計者的思想。就這個意義言，學習課程，就是在與設(shè)計者對話。課程所體現(xiàn)的，是編者與作者關(guān)于社會宇宙的認識與思考，就這個意義言，學習課程，又是在與教材的編者與作者對話。第三，課程作為人類文化和思想的結(jié)晶，因此，學習課程，還是教師和學生與“人類”的對話過程。

如果孤立地看，課程是靜態(tài)的，但如果將它放到整個人類、宇宙與歷史的背景上看，它是動態(tài)的，和我們教師的動態(tài)教學過程與學生的動態(tài)建構(gòu)過程是相一致的，在這動態(tài)過程中，課程必然和教師、學生高頻率地互動著，并作為實現(xiàn)學生和教師互動的平臺和空間，促使學生與教師在深層次的互動中實現(xiàn)共同發(fā)展。所以，作為教學的重要元素，我們不能否認課程的生命主體地位。

2．學生：發(fā)現(xiàn)知識的生命體

學生是發(fā)現(xiàn)知識的生命體。布魯納認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。他還認為，在學習過程中，學生是一個積極的探究者。的確，教學的成效歸根結(jié)蒂還是要通過受教育者積極地把外在的信息內(nèi)化到自身的心智結(jié)構(gòu)中，并塑造成穩(wěn)定的身心品質(zhì)才能實現(xiàn)。因而，學生是課堂教學過程中充滿主體精神的主動者，他們在與課程和教師的互動中，自主獲取，自主探究，自主創(chuàng)造，自主總結(jié)，并自主建構(gòu)與生成，實現(xiàn)自主發(fā)展。這正是“以學生的發(fā)展為本”的理念和基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程體系提出的思維基點與理論內(nèi)核。

3．教師：再造知識的生命體教師是再造知識的生命體。從我國的現(xiàn)狀看，教師的地位基本還處于一種復(fù)雜的狀態(tài)。一方面，在教學實踐中，教師承載著落實課程目標的責任，他們的地位被人為放大，他們主宰著教學過程；另一方面，在課程決策與課程設(shè)計，教師則處于完全的被動狀態(tài)，他們的權(quán)限局限于“怎樣教”這一技術(shù)性環(huán)節(jié)，他們無須關(guān)注課改動態(tài)，無須進行理論學習，更無須進行創(chuàng)造性的個性化勞動。這種地位的扭曲與異化，造成教師角色的錯位，他們只能成為知識傳輸?shù)闹薪椤?/p>

實際上，作為課程的實施者，教師是教學過程的創(chuàng)造主體，他們應(yīng)該根據(jù)學生的特點、需要、興趣、能力等，將課程的知識、能力、方法、精神這不同層面的內(nèi)容，科學而有創(chuàng)意地安排于整個教學過程，教學內(nèi)容是教師通過創(chuàng)造性勞動而“再造”的，是帶有個性烙印的。

可見，課程、學生、教師作為課堂教學中三個重要的生命體，它們各有自己的主體功能與客體特征，它們互為主體。在整個教學過程的不同環(huán)節(jié)中，它們分別體現(xiàn)自己的主體作用與客體特征。課堂教學，就是激發(fā)這三個生命體各自的智慧，相互作用并共同發(fā)展的智慧融合過程，是生命智慧的提升過程，是生命價值的體現(xiàn)過程，這正是教育的本質(zhì)之所在。

三、我們的探索：“理想設(shè)計，理性推進”

既然課堂教學是一個發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘課程、學生、教師這三個生命體所內(nèi)蘊的智慧、使之不斷地開展多層次多類型互動、進而實現(xiàn)生命智慧和諧發(fā)展的系統(tǒng)過程。因此，我們的課堂教學旨在形成一種“智慧互動型”教學態(tài)勢：但目標的實施與系統(tǒng)的操作策略的形成不可能一蹴而就，因此我們堅持“理想設(shè)計，理性推進”。下面是我們的一些實踐與體會。

1．兩課三反思

這是課堂內(nèi)外相結(jié)合的多層次循環(huán)式“智慧互動”。其具體操作方式是面對同一個教學內(nèi)容，教師進行兩次設(shè)計、兩次上課、三次反思，即“原設(shè)計階段(第一次教學設(shè)計，教師與課程“智慧互動”)——實踐(第一次上課，教師與學生“智慧互動”、教師與學生共同與課程的“智慧互動”)與反思—新設(shè)計階段(第二次教學設(shè)計，教師在實踐與反思基礎(chǔ)上與課程的更深層次的“智慧互動”）——實踐(第二次上課，教師以新的體驗再次與學生“智慧互動”，再次帶領(lǐng)學生與課程互動)與反思——小結(jié)與反思(側(cè)重理性與宏觀思考)”。這樣從教師個體來說，實踐、體驗并思考了完整的與學生和課程的“智慧互動”過程，在這過程中來提升自己，并通過教師個體生命智慧的提升來促進學生智慧的整體提升。

2．主備課制

它由教師個體智慧與教師群體智慧的對話，著眼于教師與教師、教師群體與課程的“智慧互動”。具體操作是，以備課組為單位，在課堂設(shè)計中，形成“資深教師‘主備’(在集體討論基礎(chǔ)上形成教學方案，下同)——資深教師與青年教師‘雙主備’——資深教師與青年教師輪流‘主備’——青年教師‘主備”’的教學設(shè)計流程，其中每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教師與教師、教師與課程的“智慧互動”。事實證明，這樣的“智慧互動”非常切合教師發(fā)展的實際需要，加快了我校青年教師的專業(yè)化發(fā)展。這是與“兩課三反思”相輔相成的“智慧互動”形式。

3． 課堂“三元互動”教學策略

我校2002年以語文學科為試點開始探索的現(xiàn)已全面鋪開的“三元互動”教學策略，初步形成了以教師、學生、課程這三個生命體之間的多向性多元化互動為核心，以“參與”、“合作”、“過程”為主要內(nèi)容的課堂教學策略。“參與”是指師生共同參與整個教學過程；“合作”是指在參與過程中始終滲透著團隊精神與合作形式；“過程”則指注重課前、課內(nèi)、課后的全過程。這一教學策略就是要在課堂上充分體現(xiàn)教師與學生這兩個生命體各自的主體性，充分激發(fā)他們內(nèi)在的智慧，使這兩者之間、以及他們與課程之間實現(xiàn)自由而充分的“智慧互動”，達到課堂效益的最大化，并“承上”放大課前“智慧互動”的成效，“啟下”激發(fā)課后“智慧互動”的產(chǎn)生與深化，從而使學生和教師的生命智慧得到整體提升。

4．學生參與校本課程建設(shè)

學生參與校本課程建設(shè)，參與課程和課堂教學設(shè)計，這是充分體現(xiàn)學生學習主體性的“智慧互動”形式，它是教學過程中學生的智慧融入與智慧創(chuàng)新的過程。學生參與校本課程建設(shè)，使學生生命潛能、生命智慧的激發(fā)源于課堂、歸于課堂而又超越課堂，成為一個持續(xù)生成不斷提升的過程。即從課前課程目標的研討到課程內(nèi)涵的確定，到課內(nèi)課程的實施，再到課后的拓展、遷移和反思，形成了學生、教師與課程的“智慧互動”鏈，并在參與的過程中，讓學生不斷感受到生命智慧提升的愉悅，從而激發(fā)他們更大的提升欲望與更強的主體意識。這項工作從2002年開始，現(xiàn)在已形成了多學科參與的可喜局面。學生反思參與收獲說：“它雖要花許多時間和精力，但它不同一般學習那樣枯燥，它是由你以自己對課程的理解和感想所組成的教學內(nèi)容，這里包含了你的思想，是真正屬于你的?！?/p>

四、我們的追求：提升生命智慧

因此，我們認為，課程、學生、教師這三個生命體是動態(tài)的，是不斷發(fā)展的，是主客體合一的。教育的使命，就是構(gòu)建這三者的和諧發(fā)展系統(tǒng)，促進它的持續(xù)發(fā)展，而課堂教學的目的，就是在不斷的交流、碰撞、建構(gòu)與生成中，發(fā)掘?qū)W生與教師的生命潛能，提升他們的生命智慧，實現(xiàn)他們的生命價值。我們今天聚焦課堂的所有努力與探索，正是基于這樣一種理性思考與理想追求，這也將是百年復(fù)旦中學的生命與個性之所在。

課堂教學改進小結(jié)

開學初，為了提高課堂教學質(zhì)量，我制訂了一份改進計劃，我的改進目標是：通過培養(yǎng)學生良好的聽的習慣，逐步提高學生聽說能力，課堂中對所要教授的內(nèi)容進行適當?shù)赝卣?，豐富學生的信息，從而提高學生的讀寫能力，并根據(jù)這個目標，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實到每節(jié)課中。這學期我是從以下幾方在自己的教學實踐中進行嘗試的：

通過提問，督促學生認真聽，培養(yǎng)學生良好的聽的習慣。語文學習主要通過聽，說，讀，寫，這四個方面來衡量學生對所學知識的掌握情況的，那么要學好語文，有一個良好的聽的習慣是非常重要的。聽就是一個信息輸入的過程，在課堂中有好多學生聽課時注意力不集中，影響了他們的語文學習。在課堂中教師運用提問的方式，督促學生認真聽，培養(yǎng)學生良好的聽的習慣。

每當要教學新課時，我出示課題后，會問：讀了課題后你想知道什么？在質(zhì)疑課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生對課題質(zhì)疑的情況逐步展開對課文的閱讀。首先，我引導(dǎo)學生聽清同學的提問，帶著問題按要求聽課文的錄音，然后嘗試自己表達。學生勢必致意力就會更集中，記憶力也得到了訓練。學生通過仔細聽一聽，使得不同層次的學生有不同層度的收獲。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂中讓學生通過觀看聽的課文動畫，在觀看課文動畫時學生常被生動的畫面所吸引，忽略了聽動畫中的人物間的語言的交流。故在觀看動畫前先把問題交給學生，讓他們有目的的，帶著問題仔細聽，逐步培養(yǎng)學生的聽的習慣，提高聽的能力，培養(yǎng)良好的語文學習語文的習慣。請學生帶著問題看動畫，根據(jù)動畫的內(nèi)容判斷。學生帶著問題邊看動畫，聽著介紹，邊思考著問題，使學生的理解能力也得到了鍛煉。帶著相應(yīng)的問題來閱讀，學生不再盲目地看和聽，注意力相對集中，課堂效果好了許多。

許多學生有這樣一個習慣：老師沒有提問到自己，就感覺別人在說些什么和自己沒有多大的關(guān)系，沒有仔細聽同學表達的習慣。實際上，學生的發(fā)言，不僅是這個學生的外在的表達能力的鍛煉，他的思維的活動的展示，與大家的交流，還是其余同學通過聽同伴的發(fā)言，通過自己的思考，作出反應(yīng)，相互交流互動的一個過程。仔細聽同學的發(fā)言，是尊敬同學的表現(xiàn)，針對同學的發(fā)言進行提問，增進學生間的交流，提高學生聽的能力。

興趣是一種學習動機，提高學習積極性和訓練效率的興奮劑。低年級兒童的學習活動中，直接興趣仍然占主導(dǎo)地位。因此，在聽話·說話訓練中，應(yīng)以引起學生興趣為出發(fā)點，使他們主動聽、積極說，從而提高訓練效率。這就要求我們在選材和內(nèi)容上要新穎、富有情趣。比如在進行口語交際《送小螞蟻回家》一課的訓練中，我在課前的教具、學具準備和問題設(shè)計上都注意到了激發(fā)興趣這一點。我請學生在上課前畫課文中自己喜歡的小動物，做成頭飾，帶在頭上。并且一開始我就提出了幾個問題：我又提出競選最佳角色時，學生更帶勁了。在小組介紹時爭先恐后，人人發(fā)言，整堂課氣氛十分活躍。通過自做頭飾演一演，使學生了解了螢火蟲小螞蟻之間的故事，并且得到了說話訓練。在訓練的方法上我還采取“傳口令”“送通知”“打電話”“講故事”“配音”等多種游戲方式，使教學多樣、靈活。學生不僅在課內(nèi)學得生動活潑，而且在課外也能積極主動地進行聽說訓練，以培養(yǎng)學生的感知和觀察能力。

低年級的孩子在說話中容易犯聽話不仔細的毛病。有時聽不清要求，有時聽個“大概”，不注意辨別說話中的正確和錯誤。根據(jù)孩子的這一特點，我在班內(nèi)開創(chuàng)了“語病門診所”。請他們來當醫(yī)生，為自己的小伙伴指出說話中的錯誤之處。這樣不但促使孩子們能認真聽別人說話，而且激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們明辨是非的能力。

根據(jù)低年級學生思維具體形象的特點，采用圖片、幻燈片、錄相、動畫課件等手段，使學生記憶深刻。如進行《到太空去》這課文的訓練時，我利用視聽結(jié)合的教學方法，利用視聽結(jié)合的方法，進行聽說訓練。這樣不但對學生進行了聽、說訓練，而且還培養(yǎng)了學生的記憶能力和觀察能力。根據(jù)兒童對聽到、見到的事物能在腦子里形成一種表象，我便采取聽、說、畫相結(jié)合的方法，有助于加深記憶和發(fā)展想象力，也有助于激發(fā)興趣。在進行聽說訓練時讓學生邊觀察、邊聽別人說，然后進行評價；要求學生獨立運用想象，并進行說話練習。

在課堂中注重培養(yǎng)學生良好的聽的習慣，逐步培養(yǎng)學生學習語文的良好的習慣，運用提問的方式，學生在課堂中的注意力集中了，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習語文的興趣和求知欲.讓學生關(guān)注別的同學的發(fā)言，以便有更多的獲得。通過學生間的互動，學生的語文的聽說能力提高，同學間相互了解，增進交流。

更新教學理念 改進地理教學方法

日趨激烈的國際競爭，實質(zhì)上是技術(shù)和人才的競爭?？茖W技術(shù)的水平與運用，是一個國家的與綜合國力的重要因素。能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，直接關(guān)系到我國是否能在21世紀的國際競爭中居于戰(zhàn)略主動地位。為此，新教材遵循“要面向化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，根據(jù)新課標所提出的基本理念，要求對終生發(fā)展有用的地理，學習生活中有用的地理，改變地理教學方式、，構(gòu)建開放式的地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，構(gòu)建學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制，確立新的人才培養(yǎng)模式。這對地理教學提出了新的和更高的要求，給地理教學工作帶來了新的生機。

在主義經(jīng)濟建設(shè)中，尤其是在強調(diào)熱愛人類共同家園——地球的今天，地理教學起著極其重要的作用。地理是中學學科中惟一以人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與環(huán)境關(guān)系為基本的學科，是以人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學科。地理教材在指導(dǎo)思想和具體內(nèi)容方面，必須以培養(yǎng)社會主義公民的需要為出發(fā)點，以環(huán)境、資源、人類活動和可持續(xù)發(fā)展等觀念為主要線索，在闡明人地關(guān)系的同時，注重加強愛國主義教育與國情教育，強調(diào)處理好“三個面向”與“兩個面向”的關(guān)系。因此，如何適應(yīng)素質(zhì)教育模式，做好地理教學活動的轉(zhuǎn)變，從而進一步提高地理教學水平，是一個值得探討的重要課題。

地理教學活動不但要適合初中學生的心理與智力特點，還要著力于人的全面發(fā)展和個性發(fā)展，這就使得實際能力的培養(yǎng)比傳授知識更重要。為此，教師必須更新教育觀念，把握機遇，深入鉆研地理教材，靈活地采用并創(chuàng)新多種生動的教學模式，充分發(fā)揮地理教學在素質(zhì)教育中的作用，充分弘揚學生的個性，以滿足對人才的需要。在教學中，落實技能訓練，注重培養(yǎng)學生認識和掌握與經(jīng)濟的能力，使學生獲取探求知識的能力；加強科學思維方式，使學生獲得智力與能力的全面發(fā)展；培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)新精神、求實精神和造福人類的責任感，加強非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，這些應(yīng)作為改進地理教學活動的重點。

一、開展探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

能力古往今來，課堂上教師講，學生聽，已是天經(jīng)地義的事情。這種教師獨霸講臺，學生被動接受知識的局面，嚴重束縛了學生的思維與能力的發(fā)展，新教材以新的形式與內(nèi)容對傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。它要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要求地理教學改變過去的注入式方法，強調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學，鼓勵學生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。這種新型的教學模式要求在教師的指導(dǎo)下，讓學生廣泛接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。這種教學活動更多地強調(diào)過程，而不是結(jié)果，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于教給學生終生有用的知識和能力。如講《我們需要潔凈的空氣》這部分內(nèi)容時，在課前兩周，我給同學們出了一個題目“如何治理貴陽市太慈橋地區(qū)的環(huán)境污染”，然后將全班分成四個組，要求每組均要撰寫論文，最后交流討論。同學們興奮不已，他們在組長的帶領(lǐng)下，到圖書館查閱資料，收集資料、消化資料，有目的地在本區(qū)作實地考察，去工廠調(diào)查，進行家庭訪問，對過往的車輛進行統(tǒng)計，把潔白的紙放在本區(qū)的不同地方，收集塵土，然后對資料進行統(tǒng)計、對比、歸納、，發(fā)現(xiàn)并提出解決方案。經(jīng)過兩周的探究，四個組的同學們均交出了有一定質(zhì)量的論文，論文提出了不少治理本區(qū)環(huán)境污染的建設(shè)性意見，有要求政府部門辦的，有要求工廠辦的，有的是要求家庭辦的。其中有位同學在論文中寫到：“貴陽市太慈橋地區(qū)，大大小小的煙囪就有21個，水泥廠和發(fā)電廠的煙囪最高最大，煙囪排出的濃煙就像一條條黑龍在天空中飛舞，天變得灰朦朦的，讓人喘不過氣，嚴重污染著本區(qū)的環(huán)境，給人們的身心帶來極大的危害?！睂Υ?，這位同學提出了很好的改進意見。通過這種探究式的學習，不僅使學生獲取了更多的知識，更重要的是培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、注意素質(zhì)在地理教學中的延伸

素質(zhì)教育中以學生為主體的教學和有效的教學手段，可以增強同學們的興趣，達到事半功倍的教學效果。素質(zhì)教育在教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學生的主體作用，通過教材中的“活動”“閱讀材料”等欄目，啟發(fā)學生的思維，通過教材中的景觀圖、彩圖、漫畫、示意圖、新聞報道、數(shù)據(jù)圖表等適合學生身心特點的、喜聞樂見的方式，讓學生們學會動腦、動手，培養(yǎng)觀察、閱讀、和解決問題的能力，學生的個性和創(chuàng)造性。充分利用教材中的各種圖表，發(fā)展智能和進行審美教育，加強競爭意識教育，讓素質(zhì)教育真正在地理教學中得以延伸。

素質(zhì)教育要求對地理教學環(huán)境精心設(shè)計，周到安排，它要求上求“實”，訓練上求“活”，方法上求“趣”。讓學生在輕松愉快的地理課堂上學到知識技能，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)。

三、重視學生地習能力和技能運用能力的培養(yǎng)

為了讓學生能適應(yīng)知識飛速發(fā)展的信息的需要，必須重視學生地理學習能力和運用能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育強調(diào)“教給學生學習方法比學習知識本身更重要”的具體體現(xiàn)。能力培養(yǎng)方式多種多樣，各種課外活動、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等，都是能力培養(yǎng)的好途徑。如通過辦墻報等活動進行愛國主義教育和審美教育。同學們通過學習初中地理知識，找到許多保護環(huán)境資源的材料，經(jīng)過認真仔細地編輯、書寫、描圖，一塊“熱愛我們共同的家園——地球”的板報辦成了，讓黑板“說了話”，同學們受到愛國主義教育和審美教育。在整個辦黑板報的過程中，不僅培養(yǎng)了同學們閱讀、收集資料的能力，還培養(yǎng)了他們的審美能力，發(fā)展了他們的個性、意志力，同時積極向上的心理素質(zhì)也得到了更進一步的提高。

通過參觀等活動，可加強學生的智能、心理素質(zhì)和勞動素質(zhì)教育。如利用本地區(qū)的地理優(yōu)勢，帶領(lǐng)同學們步行、騎車參觀南郊公園、黔靈公園、黃果樹瀑布等，了解巖溶地貌特征、形成原因等等；帶著照相機進行拍照，參觀過程中，就復(fù)習了相應(yīng)的地理知識。由于步行、騎車，還增強了同學們的身體素質(zhì)。在較長的行進中，同學之間互相幫助，互相關(guān)心，在路途中遇到問題，還要動腦去解決。加之步行與騎車的艱辛，也是一種意志力的鍛煉，爭強好勝的同學非常喜歡這一活動。

總之，教師要更新教學理念，通過一系列靈活生動的教學方式，探索出培養(yǎng)具有高度自覺能動性人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，確實使地理學科的教學適應(yīng)于素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)移，將素質(zhì)教育落實到具體的教學中去，使地理教育發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。

初級地理教學工作總結(jié)

一、指導(dǎo)思想

以江澤民總書記“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，認真學習，貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的實施，加強學風建設(shè)，努力提高學生的地理知識。

二、情況總結(jié)

初一地理采用以環(huán)境、自然資源、人類活動為線索，以問題為中心，自然要素與人文要素相結(jié)合的編年體例，通過教學內(nèi)容引導(dǎo)學生用辯證唯物主義和綜合分析方法觀察、理解人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系；讓學生在認識世界和祖國的同時，受到愛主義和國情國策教育，樹立科學的環(huán)境觀、資源觀和人口觀，增強可持續(xù)發(fā)展的意識。

現(xiàn)在人類社會已進入一個謀求人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的新時代。必須直轄市好人口、資源、環(huán)境與社會發(fā)展之間的關(guān)系。教育學生認識到環(huán)境重要性，掌握自然規(guī)律，在利用和改造自然的同時，注意保護環(huán)境。

學生的地理知識較薄弱，興趣不高。教學過程中本人側(cè)重從整體上把握各大洲的地理情況，在學生頭腦中形成世界地理的整體印象，各大洲的分布在腦海中。這樣對把握各大洲的地形、氣候、國家、河流、湖泊、山脈的分布情況有很大幫助。教學過程還采用普通話授課、提高學生的普通話水平。運用各種掛圖，地球儀等加深學生的印象?？墒菕靾D的不足使教學效果不明顯。本期期末地理科的總體成績較差，平均分不及格，優(yōu)良人數(shù)寥寥可數(shù)。希今后補充這方面的不足，使教學成績更上一層樓。作為教師也應(yīng)多方面搜集地理知識的輔助教材，運用各種教學媒體，教學方法，爭取提高地理知識的普及、提高地理學科的成績、提高學生的綜合素質(zhì)。