第一篇：模塊七活動(dòng)2《找春天》點(diǎn)評(píng)

學(xué)習(xí)了安老師的《找春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及教學(xué)實(shí)施的視頻后，我認(rèn)為這節(jié)課很成功，雖然所教學(xué)科不同、所教學(xué)生年齡特點(diǎn)不同，但還是感覺受益頗豐，下面我結(jié)合教學(xué)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程作如下評(píng)價(jià)：

一、值得借鑒和學(xué)習(xí)之處有：

1、對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說明，并說明課的基本情況，以及課的意圖。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，闡述比較全面，適度，符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)者特征分析：分析了學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力，興趣及情感態(tài)度等，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。分析比較細(xì)致，并能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。

4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：信息技術(shù)與課程整合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用了簡(jiǎn)易的多媒體和PPT激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過生動(dòng)直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對(duì)課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學(xué)生印象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們深入地理解課文，體會(huì)春天的美麗與活力。

5、教學(xué)實(shí)施過程：教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，語言流暢親切，有親和力，使二年級(jí)學(xué)生易于理解與接受。課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一思想。安老師從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。

二、有待改進(jìn)的地方：

1、教學(xué)目標(biāo)中“會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字”和“背誦課文”在教學(xué)中沒有體現(xiàn)。

2、多媒體的使用比較簡(jiǎn)單，對(duì)于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強(qiáng)，沒有充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。

3、對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“寫春天”的實(shí)施，時(shí)間安排倉(cāng)促，且沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，所以最后評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，對(duì)其他學(xué)生也沒有起到引導(dǎo)作用。

4、沒有體現(xiàn)小組的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

第二篇：模塊七活動(dòng)2《找春天》點(diǎn)評(píng)

學(xué)習(xí)了豐寧三小安瑞潔老師的《找春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及教學(xué)實(shí)施的視頻后，感覺受益頗豐，下面我結(jié)合教學(xué)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程作如下評(píng)價(jià)：

一、值得學(xué)習(xí)的方面

1、對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說明并說明課的基本情況，以及課的意圖。

2、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，闡述比較全面，適度，符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)。

3、分析了學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力，興趣及情感態(tài)度等，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。分析比較細(xì)致，并能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。

4、信息技術(shù)與課程整合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用了簡(jiǎn)易的多媒體和PPT激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過生動(dòng)直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對(duì)課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學(xué)生印象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們深入地理解課文，體會(huì)春天的美麗與活力。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，步驟清楚。

6、教學(xué)實(shí)施過程中安排了找春天、說春天、結(jié)合重點(diǎn)句和課外閱讀感受春天、寫春天等思路清晰，過度自然，環(huán)環(huán)相扣。

7、教師語言流暢親切，有親和力，使二年級(jí)學(xué)生易于理解與接受。

8、課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一思想。

二、我認(rèn)為安老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中也有需要改進(jìn)的地方

1、教學(xué)目標(biāo)中“會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字”和“背誦課文”在教學(xué)中沒有體現(xiàn)。

2、多媒體的使用過于簡(jiǎn)單，沒有充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。

3、對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“寫春天”的實(shí)施，時(shí)間安排倉(cāng)促，且沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，所以最后評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，對(duì)其他學(xué)生也沒有起到引導(dǎo)作用。

4、沒有體現(xiàn)小組的合作學(xué)習(xí)。

第三篇：模塊七《找春天》

模塊七：對(duì)課例《找春天》的評(píng)價(jià)和想法

通過學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，我覺得這節(jié)課很成功，也讓我受益匪淺，具體說來有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

1、課題概述：對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排作了清晰的說明，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰——找春天。

2、教學(xué)思想：體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。

3、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

4、學(xué)習(xí)者特征分析：詳細(xì)列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富、多樣，教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天、條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)。

6、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：運(yùn)用簡(jiǎn)單多媒體展示，表現(xiàn)形式合理，符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)。

意見和建議：

1、教學(xué)思想：沒有體現(xiàn)學(xué)生差異性。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課沒有提供可操作的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3、教學(xué)資源：沒有相關(guān)資源的鏈接，就簡(jiǎn)單的幾張圖片，不能充分體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：課堂時(shí)間安排不太合理，也沒有很好的體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)。

第四篇：《找春天》的點(diǎn)評(píng)

《找春天》的點(diǎn)評(píng)

看完了安瑞潔老師《找春天》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)視頻，我對(duì)這堂課點(diǎn)評(píng)如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

《找春天》課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用賞識(shí)、鼓舞喚起學(xué)生的積極參與，因而本課參與積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，師生配合默契。很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)生帶著自已“找到的春天”走進(jìn)課堂也是一種美。為課程學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

（2）老師用簡(jiǎn)單的導(dǎo)語把學(xué)生帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)提高了教學(xué)效益。（3）擴(kuò)展閱讀開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生有不同的感受。（4）各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述比較具體，并說明設(shè)計(jì)意圖。活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求，但沒注重學(xué)生差異，未提供教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)。

我認(rèn)為可補(bǔ)充的地方：

（1）教學(xué)資源準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)過程中展示春天信息的相關(guān)圖片，豐富學(xué)生的視野。

（2）“仿寫創(chuàng)編”，可改為“描繪創(chuàng)編”要求學(xué)生用自己最拿手的方法來描繪春天。（繪圖，歌曲，語言，詩歌等）充分讓學(xué)生展示自己的才華，發(fā)展學(xué)生的各種能力。以語言運(yùn)用為中心。不能很好

體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

二、課堂實(shí)施過程方面：

（1）安老師在實(shí)施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，課堂一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了，春天來了?！薄??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，讓學(xué)生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設(shè)計(jì)精練合理，過渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，但比較簡(jiǎn)單，可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動(dòng)畫，我覺得會(huì)更好些。（2）教態(tài)方面。安老師教態(tài)自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。（3）多媒體方面。媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)航比較清晰，無錯(cuò)誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡(jiǎn)單。

不足之處：（1）對(duì)二年級(jí)學(xué)生，字詞的把握這是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生會(huì)寫且理解，在這方面還欠缺。（2）課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)是主流。合作探究時(shí)間稍少，時(shí)間分配有待商榷，沒有突出重點(diǎn)。（3）板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單。（4）教師語言有待進(jìn)一步簡(jiǎn)練，一些如“對(duì)不對(duì)”“是不是”的無效提問應(yīng)避免

第五篇：模塊七——信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)《找春天》

模塊七——信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)

《找春天》

通過學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看實(shí)施過程錄像后，結(jié)合我自己的教學(xué)，嘗試來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ划?dāng)之處敬請(qǐng)老師批評(píng)指正。

一、借鑒和學(xué)習(xí)之處：

1、教學(xué)理念：體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。

2、教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：在信息技術(shù)與課程整合中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特性來結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行選定，并采用相應(yīng)的技術(shù)工具作為支持。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)：安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。

5、媒體運(yùn)用：教學(xué)資源表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、意見和建議：

1、教學(xué)理念：應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的差異性。

2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：課堂時(shí)間安排不太合理，也沒有很好的體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)資源：可操作性不強(qiáng)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的必要環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。