第一篇：微軟攜手助學(xué)培訓(xùn) 模塊七信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》點評

微軟攜手助學(xué)培訓(xùn) 模塊七信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》點評

通過學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計和觀看實施過程錄像后，從“教學(xué)設(shè)計方案”和“教學(xué)資源”兩個評價維度從本課的教學(xué)設(shè)計和實施過程，談點自己的看法。

1、從教學(xué)設(shè)計看

課題概述能夠說明課的基本情況以及課的意圖。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)服務(wù)，獲得語文學(xué)科知識，培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)，是一個嶄新而又充滿朝氣的領(lǐng)域。從這一點上看，教師具備這樣的教學(xué)理念，也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開。

各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說明?；顒釉O(shè)計具有層次性，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求，但沒注重學(xué)生差異。未提供教學(xué)評價。在課文處理一塊的設(shè)計上過于簡單，畢竟這才是本課的教學(xué)重點，比如生字的教學(xué)，朗讀方面的指導(dǎo)應(yīng)該再細(xì)化一些。能夠說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

2、從實施過程看

安老師在實施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到展示，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶；豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性多媒體技術(shù)與語文學(xué)科整合，既能運用它信息量大、涉及面廣、作用域?qū)挘帜芾蒙鷦拥漠嬅妗⒕实那楣?jié)、逼真的音響效果等給學(xué)生以視聽享受，引起情感的共鳴、心靈的震撼，從而突破教學(xué)中的重難點，又能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聲畫同步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，從而增強(qiáng)感知力度、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；更有助于體味作品情感，提高朗讀能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。這一方面表現(xiàn)得力度可以再大一些，效果會更好。

安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)，過渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了語文學(xué)科特色。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。從一點上看，生字的教學(xué)這一過程沒有很好的體現(xiàn)。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。這一點體現(xiàn)得也不夠充分。

第二篇：模塊七——信息技術(shù)與課程整合課例點評《找春天》

模塊七——信息技術(shù)與課程整合課例點評

《找春天》

通過學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計和觀看實施過程錄像后，結(jié)合我自己的教學(xué)，嘗試來談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，不?dāng)之處敬請老師批評指正。

一、借鑒和學(xué)習(xí)之處：

1、教學(xué)理念：體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。

2、教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

3、教學(xué)過程設(shè)計：在信息技術(shù)與課程整合中設(shè)計教學(xué)活動時，能根據(jù)教學(xué)活動的特性來結(jié)合實際需要進(jìn)行選定，并采用相應(yīng)的技術(shù)工具作為支持。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)：安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)，過渡也比較自然，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。

5、媒體運用：教學(xué)資源表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、意見和建議：

1、教學(xué)理念：應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的差異性。

2、教學(xué)過程設(shè)計：課堂時間安排不太合理，也沒有很好的體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)資源：可操作性不強(qiáng)。

4、教學(xué)評價：學(xué)習(xí)評價應(yīng)貫穿整個教學(xué)活動中的必要環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第三篇：《找春天》信息技術(shù)與課程整合課例點評

安老師的教學(xué)設(shè)計和觀看實施過程錄像后，我覺得這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：

一、用讀的方式，去尋找春天的美。

課堂伊始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了，春天來了?！薄??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。

二、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)三維目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開。

三、體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。

四、在實施過程方面，在整個教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)，過渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。

雖然本案例已接近完美，但我還有自己的一點看法：

1、媒體運用較恰當(dāng)，但比較簡單，可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動畫，我覺得會更好些。

2、時間分配有點平均分配，沒有突出重點。同時，如果把有關(guān)春天的幾篇文章提前的話，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

3、在結(jié)束語時，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。

總之，本課較成功地實現(xiàn)新的教與學(xué)方式，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

第四篇：點評信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》

點評信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》

通過學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計和觀看實施過程錄像后，我試著對這堂課進(jìn)行評價。

在教學(xué)設(shè)計方面：

課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，符合學(xué)生年齡的特點，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說明?；顒釉O(shè)計具有層次性，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求，但是沒有注重學(xué)生的差異和教學(xué)評價。能夠說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特點和學(xué)科特點。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

在實施過程方面：

安老師在實施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)，過渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。媒體運用較恰當(dāng)，但比較簡單，可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動畫，我覺得會更好些。對于小學(xué)二年級的學(xué)生而言，教師對字詞的把握是重點，必須讓學(xué)生會寫且理解。在這方面還欠缺，比如：一類字會認(rèn)，二類字會寫就行了。安老師對學(xué)生的要求是否過高了，這樣，是不是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

第五篇：模塊七 信息技術(shù)與課程整合課例 《找春天》點評

信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》點評

我覺得本課有以下幾個優(yōu)點：

①安老師能對教材版本、學(xué)科、年級、課時安排有清晰的說明，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性介紹清晰，在一定程度上體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

②教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，課堂氣氛活躍。設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略，教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說明，各教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實。活動設(shè)計具有層次性，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求，尊重學(xué)生之間的差異性。安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)，過渡也比較自然。

③教師能比較好的做到了學(xué)習(xí)者特征分析，詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B，也就是針對起點水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等分析比較透徹。

④安老師能綜合考慮各種教學(xué)媒體，選擇合適的媒體組合，表現(xiàn)形式基本合理，簡潔明了，與主題相關(guān)?；痉蠈W(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡單。

⑤提供了教學(xué)評價，且清晰明了注重激勵性的評價。在整個活動過程中，注意表揚和激勵學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，課堂實效性極高。

可以改進(jìn)之處：

①安老師的教學(xué)目標(biāo)雖然與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，與學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，能完整的體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，但是對于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成做得卻不到位。教師完全可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容將主題升華，在結(jié)束語時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。

②信息技術(shù)與課程整合做的不是很到位，多媒體使用比較簡單，沒有充足的音頻、視頻材料，教師只是把簡單的文字材料和圖片結(jié)合起來。

③本節(jié)課沒有重視小組合作學(xué)習(xí)，我覺得完全有這個必要，如果把有關(guān)春天的幾篇文章提前的話，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

總而言之，本課在信息技術(shù)與課程整合方面做的比較成功，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，并在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。