第一篇：班 級(jí) 管 理 點(diǎn) 滴 談

班 級(jí) 管 理 點(diǎn) 滴 談

--談?wù)勅绾谓⒘己玫陌嗉w

班級(jí)是學(xué)校教育的最基本的組織。良好的班集體是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保證 是學(xué)生進(jìn)行自我教育的力量源泉，是個(gè)性得以充分發(fā)展的搖籃。那么如何建立良好的班集體呢？

一、樹(shù)立優(yōu)良的班風(fēng)

心理學(xué)家阿希Ｓ·Ａｓｃｈ曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將每七名男生編為一個(gè)試驗(yàn)組，讓他們看兩張卡片，要求他們判斷右邊卡片上三條直線(xiàn)中的哪一條與左邊卡片上的直線(xiàn)一樣長(zhǎng)。每七名被試中,有六名是假被試，他們一致作出錯(cuò)誤判斷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各組的第七人中，共有３７％的人放棄了自己的正確判斷而順從群體的錯(cuò)誤判斷。這種個(gè)體因感到群體的壓力而在行為上與多數(shù)人取得一致的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為“從眾”現(xiàn)象。由于學(xué)生普遍存在“從眾”心理，因而良好的班風(fēng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。我們可以通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)學(xué)生特別是后進(jìn)生造成一種心理壓力，促使他們按照正確的班風(fēng)改變自己不正確的態(tài)度與行為。相反，如果班風(fēng)不好，不良行為就會(huì)由于“從眾”而像瘟疫一樣在班級(jí)里蔓延開(kāi)來(lái)，使那些意志薄弱的學(xué)生隨波逐流。

１、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)。幽默大師馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)“只憑一句贊美的話(huà)我就可以活上兩個(gè)月?！泵课粚W(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表?yè)P(yáng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，作為老師如果能夠多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步：一次按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，一次認(rèn)真聽(tīng)講，一次積極參加課外活動(dòng)，一件小小的好事……都能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道他的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步老師都注意到了，老師每時(shí)每刻都在關(guān)心著自己，就會(huì)感到班集體的溫暖，從而增強(qiáng)其自信心。當(dāng)然，在班級(jí)管理過(guò)程中，我們除了恰當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)外也要恰當(dāng)

地進(jìn)行批評(píng)。批評(píng)時(shí)要注意內(nèi)容不失真實(shí)，語(yǔ)氣不失委婉，切忌大發(fā)雷霆，要維護(hù)學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，批評(píng)中要使學(xué)生感到“面子”沒(méi)丟盡，老師的 嚴(yán)中還有愛(ài)。教師中肯而又切合實(shí)際的批評(píng)也會(huì)成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的動(dòng)力。２發(fā)揮表率作用。我國(guó)有句古語(yǔ)“身教重于言教”。有經(jīng)驗(yàn)的老師也常說(shuō)：“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生?！苯處熣_美好的行為會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響，這就是發(fā)揮了表率的作用。如：勞動(dòng)課上，許多同學(xué)站在一邊觀望、閑聊，班主任看到后沒(méi)有強(qiáng)令他們，而是自己拿起工具默默干起來(lái)，那些同學(xué)看到班主任親自參加勞動(dòng)，再也不敢“靠邊”站了。自己以身作則的效果要比強(qiáng)令要求學(xué)生如何做好得多。因此，要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，老師要處處以身作則，嚴(yán)于律己，很好地發(fā)揮自身的表率作用。榜樣的力量是無(wú)窮的。心理學(xué)家班杜拉通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者所觀察到的“榜樣人物”的行為結(jié)果乃是決定模仿學(xué)習(xí)的重要因素。因此，要積極開(kāi)展學(xué)英雄活動(dòng)，要結(jié)合技校學(xué) 的心理及各方面實(shí)際情況，從學(xué)生的日常行為中挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，樹(shù)先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)，使班風(fēng)向良好的方向發(fā)展形成。

３把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班集體。競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體或群體充分發(fā)揮自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。青少年一個(gè)最大的心理特點(diǎn)，就是不甘落后，好勝心強(qiáng)。作為班主任要善于把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班集體，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平，縮小個(gè)人的能力與成績(jī)之間的差距，從而提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)能使學(xué)生較好地發(fā)現(xiàn)自己尚未顯示出來(lái)的潛力和自己的局限性，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中做到有的放矢。競(jìng)爭(zhēng)可使班集體形成一股朝氣蓬勃、積極向上的良好風(fēng)氣。當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)也講求適度，過(guò)于頻繁的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生處于過(guò)于激動(dòng)、忙亂的狀態(tài)，從而影響正常的思維生活，結(jié)果會(huì)適得其反。

二、處理好班級(jí)人際關(guān)系

班級(jí)的人際關(guān)系主要包括教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。正確處理好他們之間關(guān)系，可以形成一個(gè)友好、親密、和諧、穩(wěn)定的班集體。

１處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。班級(jí)是群體，學(xué)生是個(gè)體，個(gè)體組成群體。在班上，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，同時(shí)又都從各自的交往需要出發(fā)，通過(guò)相應(yīng)的言語(yǔ)或非言語(yǔ)的行為與他人交往。在交往過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)受歡迎與不受歡迎學(xué)生以及被孤立者。我國(guó)著名心理學(xué)家章志光教授用莫里諾的社會(huì)測(cè)量法所進(jìn)行的研究表明：受歡迎的學(xué)生人緣極好，他們?cè)诎嗌虾艿脛?shì)，因而有較高的安全感和自信心，容易產(chǎn)生與班集體相同的價(jià)值觀與道德觀；不受歡迎的學(xué)生多因自身的言行使人無(wú)法接受而被排斥，他們常感到不安與憤怒，并由此而與班集體對(duì)立，甚至產(chǎn)生敵意與對(duì)抗，這些人很可能離開(kāi)班集體加入落后的小集團(tuán)；被孤立者往往與自身的性格有關(guān)，他們不合群又不愿參與班集體活動(dòng)，久而久之便被冷落一旁，他們常因失意而埋怨班集體，甚至遷怒于教師。因此，在處理學(xué)生關(guān)系時(shí)，要特別重視后兩類(lèi)學(xué)生的工作。

２正確處理老師與學(xué)生之間的關(guān)系。有的老師對(duì)學(xué)生要求過(guò)低，只要學(xué)生不惹事生非，不冒犯老師則可，其他一概不管。而一旦被學(xué)生行為所激怒，則采取“懲一儆百”方式，過(guò)后繼續(xù)放任自流。有的教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)嚴(yán)，超過(guò)了學(xué)生所能承受的程度，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、不安甚至抵觸情緒。有的教師濫用懲罰手段，缺乏自我批評(píng)的精神，其教育效果往往不佳。因此，一旦課堂出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)正確對(duì)待，分析尋求產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取不同的方法予以解決。教師應(yīng)與學(xué)生保持密切合作的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)及自己的教創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，使他們都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，要積極參與并組織學(xué)生的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中建立良好的師生關(guān)系。

三、正確培養(yǎng)和使用班干部

正確培養(yǎng)和使用班干部，是班主任搞好班級(jí)管理的關(guān)鍵。班干部能不能成為班主任的得力助手，能否出色完成本職工作，關(guān)鍵在于班主任對(duì)他們的正確培養(yǎng)和使用。

１大膽放手，小心扶植。大膽放手：讓班干部充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己管理自己，班主任不能越俎代皰。小心扶植：學(xué)生還不成熟，能力畢竟有限，班主任要精心指

導(dǎo)，做個(gè)好參謀。有時(shí)班干部難免有這樣或那樣的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松要求。

２做班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。班主任要積極調(diào)動(dòng)全班同學(xué)支持和配合班干部的工作，這是培養(yǎng)優(yōu)秀班干部的最佳途徑。有時(shí)班級(jí)難免出現(xiàn)一些不正之風(fēng)，班主任在必要時(shí)一定要及時(shí)出面、維護(hù)班干部的地位和尊嚴(yán)，把輿論導(dǎo)向正確的一邊。實(shí)際上，維護(hù)了班干部，也就維護(hù)了班集體的利益。

談?wù)剮熒P(guān)系的和諧與協(xié)調(diào)

錢(qián)圩中學(xué) 陳金宏

師生關(guān)系是教師對(duì)學(xué)生施加教育影響的重要方面，是“傳道、授業(yè)、解惑”的重要渠道，它是教育過(guò)程中最基本、最主要的人際關(guān)系。師生關(guān)系如何，直接影響到教育的效果。事實(shí)證明，和諧與協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，會(huì)使課堂上出現(xiàn)輕松愉快的、生動(dòng)活潑的氣氛，學(xué)生情緒好，反應(yīng)敏捷，思維活躍，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)雙邊的積極性，提高了課堂教學(xué)效率；另外，師生關(guān)系也是學(xué)生精神生活的重要方面，它會(huì)對(duì)學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生深刻的影響，和諧與協(xié)調(diào)的師生關(guān)系不僅有助于學(xué)生形成某種行為準(zhǔn)則，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展都能發(fā)揮積極作用，因此，作為一名教師，能否處理好師生關(guān)系就成為教育成敗的關(guān)

鍵。下面就如何建立起和諧與協(xié)調(diào)的師生關(guān)系談幾點(diǎn)粗淺的看法 ：

一、尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。

尊重學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)民主作風(fēng)的體現(xiàn)。作為一名教師，應(yīng)時(shí)刻意識(shí)到自己與學(xué)生的地位是完全平等的，而不能產(chǎn)生一種“居高臨下”的心理傾向，更不能對(duì)學(xué)生任意發(fā)號(hào)施令或大聲叱罵。當(dāng)然，更不能由此而對(duì)學(xué)生放松了要求，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生更應(yīng)把嚴(yán)格要求學(xué)生作為工作的主要準(zhǔn)繩。俗話(huà)說(shuō)得好，“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”。我在班內(nèi)曾搞過(guò)民意測(cè)試，對(duì)于“你喜歡怎樣的老師?”這一問(wèn)題，百分之九十的同學(xué)是這樣回答的：教學(xué)時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真、態(tài)度和藹可親、對(duì)學(xué)生沒(méi)有偏見(jiàn)的老師。由此可以看出，教師在學(xué)生的眼中既是嚴(yán)父又是慈母。當(dāng)然，對(duì)于班內(nèi)的優(yōu)等生，教師很容易做到尊重他們，愛(ài)護(hù)他們，建立起融洽的師生關(guān)系。而對(duì)于一些后進(jìn)生，似乎難以做到。其實(shí)，后進(jìn)生的形成是有多方面的原因的，教師首先應(yīng)深入調(diào)查，仔細(xì)分析他們后進(jìn)的原因，以便“對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)”。大多數(shù)后進(jìn)生在他們所處的環(huán)境中會(huì)因此而缺少關(guān)心與溫暖，教師則更應(yīng)尊重他們的人格，懷著極大的熱情去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，從學(xué)習(xí)、生活上去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，幫助他們樹(shù)立自尊、自信心、從而協(xié)調(diào)各方面的力量，從實(shí)際出發(fā)，幫助他們健康成長(zhǎng)。我想這樣的老師一定會(huì)深受學(xué)生愛(ài)戴，和諧與協(xié)調(diào)的師生關(guān)系容易建立。

二、以身作則，為人師表。

教師往往在學(xué)生的心目中有較高的地位，學(xué)生容易產(chǎn)生一種“向師性”，即模仿教師的各種言行。因此，教師做到以身作則，為人師表，對(duì)學(xué)生就有明顯的表率作用。以身作則，為人師表是教師職業(yè)道德的一個(gè)重要特征，教師職業(yè)道德的特殊性在于育人，不僅用自己的學(xué)識(shí)去教人，更重要的是用自己的高尚品德去教學(xué)生。在教育過(guò)程中，教師的人格本身是一種教育因素，直接影響學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成有著潛移默化的作用。因此，教師必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語(yǔ)習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面“以身教之”，成為學(xué)生的表率。教師要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到。如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育時(shí)，自己首先按照禮儀常規(guī)去做，和學(xué)生交談自覺(jué)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，這樣，學(xué)生便于接受，也會(huì)覺(jué)得這樣的老師可敬、可親，那么，融洽的師生關(guān)系也便于

建立。

三、善于 “心理位移”。

作為一名教師，要設(shè)身處地地體察學(xué)生的思想感情，努力克服“自我中心”的傾向，培養(yǎng)自己“非中心化”的能力，經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置去思考、去體驗(yàn)。教師了解學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題、某一言行的看法和態(tài)度，以便和學(xué)生取得共同語(yǔ)言，并根據(jù)學(xué)生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法。這樣的話(huà)，教師也就善于控制自己的感情，克服消極情緒，發(fā)展積極情緒。我班內(nèi)有位學(xué)生思維敏捷，成績(jī)優(yōu)異，原是班隊(duì)干部?？稍谄诔趺裰鞲倪x時(shí)，他卻以?xún)善敝钗茨苓x上。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這一問(wèn)題也沒(méi)注意?？稍谝院笠欢稳兆永?，他上課思想不集中，成績(jī)明顯下降，更為使人惱怒的是，他對(duì)班干部的工作進(jìn)行冷嘲熱諷，在班內(nèi)產(chǎn)生了很不好的影響。對(duì)此，起初我對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，表面看來(lái)，他似乎是接受了，可事實(shí)上他的言行仍沒(méi)什么改變。后來(lái)，我認(rèn)真地思考了一下，又從班內(nèi)同學(xué)那兒了解到，這位同學(xué)極要面子，自尊心極強(qiáng)。我想，他的所作所為正與他的落選有關(guān)。后來(lái)，我多次找他談心，設(shè)身處地從他的位置與他交談，幫他分析落選的原因，并對(duì)自己以前對(duì)他的嚴(yán)厲批評(píng)道歉。漸漸地，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他。他學(xué)習(xí)又上進(jìn)了，與班干部也能友好相處，終于，在期中改選時(shí)，他又當(dāng)上了班隊(duì)干部。從此，他更是嚴(yán)格要求自己，各方面進(jìn)步都很大。我想，教師在教育過(guò)程中碰到一些令人難以忍受的情況時(shí)，必須頭腦冷靜沉著，千萬(wàn)不能發(fā)怒，辱罵學(xué)生，更不能進(jìn)行體罰。否則不但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)使師生關(guān)系更為緊張。這也是衡量教育技巧高低的尺度?？傊?，我覺(jué)得教師只有處理好學(xué)校各種人際關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)各種力量，把教育工作搞得有聲有色。各種人際關(guān)系中首要的是處理好師生關(guān)系，從而獲得更高的威信，出色地完

成教育任務(wù)

第二篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴談

班級(jí)管理點(diǎn)滴談

教師：鄭守琴

本班共有學(xué)生56人，男生26人，女生30人。父母離異重組家庭學(xué)生占四分之一，孩子脾氣奇奇怪怪。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能認(rèn)真按時(shí)完成各科作業(yè)。尤其是女同學(xué)讓老師感到欣慰。可是大多數(shù)男同學(xué)的個(gè)性在發(fā)生明顯的改變。個(gè)性張揚(yáng)，自以為是，聽(tīng)不進(jìn)勸告的學(xué)生越來(lái)越多，這就直接影班風(fēng)學(xué)風(fēng)，直接影響學(xué)生的成績(jī)。課堂上有學(xué)生發(fā)揚(yáng)，往往有學(xué)生不聽(tīng)，在座位上竊竊私語(yǔ)。而讓他們回答問(wèn)題時(shí)，卻啞口無(wú)言或答非所問(wèn)。

作為班主任語(yǔ)文老師，面對(duì)這些10歲左右活潑可愛(ài)的孩子，一節(jié)課端正坐好，難度是很大的。有時(shí)在課堂紀(jì)律不好的時(shí)候，真想放棄他們的念頭，但想歸想，最后還是決定做好這份工作。只好叫自己在調(diào)整課堂紀(jì)律上多努力了。于是，請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師介紹他們的管理絕招，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)查找相關(guān)資料得知：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡在10——12周歲之間。這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)到了逆反期。開(kāi)始不聽(tīng)話(huà)了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也處在小學(xué)學(xué)習(xí)中段的末期，將要向小學(xué)高段過(guò)度，孩子的心里處在過(guò)渡期。如果前三個(gè)年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)比較順利，那么現(xiàn)在帶給他們的將是成就感居多；如果前三年的學(xué)習(xí)不順利，那么現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上困難開(kāi)始增大，直接會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)情緒的。如果學(xué)生是這種情況，那么，老師要盡快幫助學(xué)生解決疑難，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)苦難所在。學(xué)習(xí)上的問(wèn)題解決了，自然心里快樂(lè)心情就好了。于是，在教學(xué)中我也嘗試以下方法。

一、吸引注意力的辦法：學(xué)生中有不守紀(jì)律，不聽(tīng)講的現(xiàn)象，這時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)一種情景，吸引學(xué)生的注意力。比如：做個(gè)游戲，站起來(lái)唱唱歌，搞個(gè)互動(dòng)等。

二、談話(huà)的辦法：個(gè)別學(xué)生，有一些不良習(xí)慣，累教累犯。除了耐心細(xì)致地做工作外，還要更加關(guān)心。必要時(shí)，課后與其談心，曉之以理，動(dòng)之以情，慢慢感化。

三、與家長(zhǎng)溝通的辦法：有些學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，但不是告狀，和家長(zhǎng)巧妙地說(shuō)出孩子的問(wèn)題，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，共同做好學(xué)生的思想工作。

四、適當(dāng)?shù)膽土P辦法：學(xué)生中較為嚴(yán)重的問(wèn)題，要用適當(dāng)?shù)姆椒☉徒鋵W(xué)生，懲戒時(shí)不可造成逆反心理，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

五、說(shuō)話(huà)算話(huà)，言而有信。老師在班上說(shuō)的話(huà)，給同學(xué)們的許諾一定要兌現(xiàn)，哪怕是罰學(xué)生的規(guī)定。讓學(xué)生知道，老師是嚴(yán)格的，是說(shuō)到做到的。老師的話(huà)不是開(kāi)玩笑，也不是做兒戲。

總之，班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，大到給予學(xué)生知識(shí)的傳授，做人的道理，小到學(xué)生的言行細(xì)節(jié)。教學(xué)管理有法但無(wú)定法，可謂仁者志仁，智者見(jiàn)智。重在個(gè)人自身的不斷學(xué)習(xí)，提高感悟；重在個(gè)人自身的摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴談

班級(jí)管理點(diǎn)滴談

洪德選

對(duì)大多數(shù)班主任來(lái)說(shuō)，管理男生是班級(jí)管理的頭等大事。因?yàn)橄鄬?duì)于女生。男生是較難于管理的群體。他們樂(lè)于將時(shí)間花在玩耍上而不是學(xué)習(xí)上，他們好動(dòng)，喜歡追逐打鬧，他們愛(ài)捉弄人，如此種種，實(shí)在是不勝枚舉。我想，對(duì)男生的管理逼迫打壓，絕對(duì)不是好招，我盡量從旁引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)各種情境、各種機(jī)會(huì)，讓他們的天性朝著陽(yáng)光的一面滋生，讓他們內(nèi)心善良、正直的種子生根發(fā)芽。

中低年級(jí)時(shí)，班里的男生和女生的關(guān)系還算融洽，可是上了高年級(jí)后，男女生關(guān)系開(kāi)始對(duì)立起來(lái)，經(jīng)常有女生向我投訴男生。原來(lái)，班里有部分男生特別愛(ài)招惹女生，有時(shí)故意用腳去絆女生的腳。有時(shí)將女生的書(shū)藏起來(lái)，有時(shí)在放學(xué)路上用小物品砸女生的書(shū)包。剛開(kāi)始聽(tīng)到投訴時(shí)，我狠狠地批評(píng)了那些男生，可是沒(méi)過(guò)多久，情況依舊，而且還有男生繼續(xù)加入這個(gè)捉弄人的隊(duì)伍。后來(lái)，我沒(méi)有再叫男生到辦公室接受我的批評(píng)教育，而是送給每位男生三篇“女生日記”，這三篇日記的作者就是經(jīng)常被男生捉弄的女生，我讓她們每人圍繞被男生欺負(fù)的感受寫(xiě)了一篇日記。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，因?yàn)闈M(mǎn)心怨憤，所以這三篇日記寫(xiě)得真實(shí)感人，我將其中的人名都改成了化名，意在不傷害男生的自尊。我把這三篇日記發(fā)給男生后，請(qǐng)他們每人針對(duì)其中的一篇在反面寫(xiě)下自己的感言。第二天，日記收上來(lái)了，男生們的感受也寫(xiě)得情真意切，一些自認(rèn)為是日記主角的男生還在感言中向女生道歉?？磥?lái)這招“攻心計(jì)”起了作用，男女生的關(guān)系似乎開(kāi)始融洽起來(lái)，男生被女生投訴的現(xiàn)象也越來(lái)越少了。十多歲的男生愛(ài)捉弄女生，其實(shí)是很正常的現(xiàn)象，這個(gè)年齡段的男生為了引起女生的注意，通常會(huì)采取一些非常手段，這些非常手段可能會(huì)給女生帶來(lái)一些困擾，但正是這些煩惱和困惑讓女生學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。作為班主任，如果將這些男生的行為上綱上線(xiàn)，嚴(yán)厲地批評(píng)，粗暴地制止，必將激起男生的叛逆心理，也無(wú)益于他們從心靈上認(rèn)識(shí)到自己的行為給他人帶來(lái)的煩惱。班主任要善于走進(jìn)男生的心靈，用真情喚醒男生的愛(ài)心，讓他們學(xué)會(huì)將心比心，換位思考，逐漸成為一個(gè)善良、有責(zé)任感的人。

第四篇：班級(jí)衛(wèi)生管理點(diǎn)滴談

班級(jí)衛(wèi)生管理點(diǎn)滴談

張家港市泗港小學(xué)陳永紅

在班級(jí)管理中，我做過(guò)不少的嘗試，成功過(guò)，也失敗過(guò)，但我從沒(méi)后悔過(guò)。因?yàn)槲抑莱晒Φ慕?jīng)驗(yàn)固然可喜，但失敗的教訓(xùn)更為珍貴。成功的經(jīng)驗(yàn)，我希望在大家共享的同時(shí)，能得到豐富；失敗的教訓(xùn)在自我反省中，能變成前進(jìn)的動(dòng)力。

一、尋找契機(jī)，制造輿論。

開(kāi)學(xué)時(shí)，作為班主任一定要重點(diǎn)管理班級(jí)的衛(wèi)生，此時(shí)一旦放松的要求，會(huì)對(duì)以后的管理造成不良影響。利用班會(huì)時(shí)間明確班級(jí)衛(wèi)生的具體要求，利用一周的時(shí)間，指導(dǎo)各小組值日，并要求勞動(dòng)委員一旁學(xué)習(xí)。通過(guò)第一周的指導(dǎo)，勞動(dòng)委員基本了解的每天值日的內(nèi)容是什么，怎樣才叫合格。各小組學(xué)生也基本定下了自己值日的工作內(nèi)容和明確了合格的標(biāo)準(zhǔn)。在第二周時(shí)，則要求勞動(dòng)委員獨(dú)立管理班級(jí)值日，認(rèn)為合格時(shí)給予通過(guò)，我再到班中巡視，如果有不合格的地方及時(shí)指出，要求改正；如果很好，更要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并在第二天作出總結(jié)。班主任管理、指導(dǎo)一段時(shí)間后，班級(jí)衛(wèi)生狀況一定有好的表現(xiàn)。這時(shí)所謂的契機(jī)就成熟了，一定要抓住它，及時(shí)的進(jìn)行班級(jí)教育，也就是制造輿論，利用班會(huì)時(shí)間，大力表?yè)P(yáng)班級(jí)衛(wèi)生情況，表?yè)P(yáng)勞動(dòng)委員，肯定她的管理；表?yè)P(yáng)每一個(gè)值日生，肯定他們的付出。此時(shí)班級(jí)衛(wèi)生良好的榮譽(yù)感正在班級(jí)中形成，維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的責(zé)任感也在形成。

二、調(diào)動(dòng)班委，分工到人。

其實(shí)我班的衛(wèi)生工作得以順利開(kāi)展，功不可沒(méi)的是勞動(dòng)委員。我們知道勞動(dòng)委員工作最累，每天要等到值日最后再走，換句話(huà)說(shuō)就是每天都要值日，一個(gè)沒(méi)有常性的孩子是干不好這份工作的；同時(shí)勞動(dòng)委員的人緣又常常不好，因?yàn)樾l(wèi)生工作是具體細(xì)碎的，工作中常常要提醒、要求學(xué)生，難免會(huì)有摩擦產(chǎn)生。為此，選定該班干部時(shí)，要說(shuō)明這個(gè)崗位的重要性，要激發(fā)學(xué)生的參選熱情，使更多的同學(xué)參與這個(gè)崗位的競(jìng)選，讓競(jìng)選成功的勞動(dòng)委員珍惜自己的崗位，提高勞動(dòng)的積極性，好中拔優(yōu)，優(yōu)中挑精，最后趙可心和許艾琪同學(xué)當(dāng)選，她們倆不但有為集體吃苦的覺(jué)悟，而且有一定的工作方法，能較好的處理工作中的沖突。

同時(shí)，我還幫助勞動(dòng)委員明確值日細(xì)則，分工到人。也就是設(shè)計(jì)一張表，明確每天值日的內(nèi)容，值日的成員，如黑板、講臺(tái)等明確到人、教室分組明確到人，包干區(qū)劃分區(qū)域明確到人，這樣便于學(xué)生值日，能有效的杜絕相互推諉；也便于班委管理、班主任檢查，批評(píng)和表?yè)P(yáng)更加明確。

三、日常管理，注重細(xì)節(jié)。

一日三掃是班級(jí)值日的基本要求，但是執(zhí)行起來(lái)并不容易。如值日的時(shí)間，學(xué)生忙于作業(yè)等原因經(jīng)常會(huì)與值日相沖突，為此，一方面指導(dǎo)值日生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真值日，杜絕邊玩邊值日的現(xiàn)象，另一方面指導(dǎo)值日的方式，如是撿還是掃？包干區(qū)的同學(xué)早上進(jìn)了校門(mén)直接完成完成值日工作再去教室，省去進(jìn)出的時(shí)間，也倡導(dǎo)遇到特殊情況值日生之間互相幫助。同時(shí)設(shè)定相關(guān)的獎(jiǎng)罰措施，如在抽查中發(fā)現(xiàn)保潔不好的學(xué)生，必須參與第二天的值日，晚學(xué)后課桌中留有東西的同學(xué)也必須參與第二天的值日等。

另外，由班中的副中隊(duì)長(zhǎng)協(xié)助勞動(dòng)委員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)同學(xué)個(gè)人衛(wèi)生的檢查，包括手帕、紅領(lǐng)巾的佩戴情況，書(shū)包課桌的整理情況，所在座位的地面、課桌情況等。

只要班中全員參與、全員重視，不能說(shuō)我們的衛(wèi)生工作一定能做得最好，但一定能說(shuō)做得更好。

第五篇：初一班級(jí)管理點(diǎn)滴談

初一班級(jí)管理點(diǎn)滴談

摘要：一個(gè)班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、走向美好未來(lái)的重要訓(xùn)練基地。初一是又是一個(gè)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段的開(kāi)始，充分發(fā)揮班主任在班級(jí)中的作用具有重要的意義。在整個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校的育人體系中，初中教育是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初一又是這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的起點(diǎn)。從這時(shí)起，學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣都在發(fā)生變化，因此這個(gè)階段占有據(jù)舉足輕重的地位。

關(guān)鍵字：了解學(xué)生、建立班級(jí)、聯(lián)系家長(zhǎng)

一、幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

初一學(xué)生剛進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，面對(duì)一切都是那么的陌生，他們要很快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，作為班主任我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）、全面系統(tǒng)的了解學(xué)生

《孫子·謀攻》中說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想讓學(xué)生在班級(jí)中盡最大程度的發(fā)揮自己的作用，教師必須全面了解每一個(gè)學(xué)生。

首先，我在開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)從一部分學(xué)生的家長(zhǎng)處對(duì)他們以前的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況有了一些了解。同時(shí)也了解了家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望。

其次，在開(kāi)學(xué)初我給學(xué)生布置了一篇名為“我心目中的我”的作文，要求寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及自己今后的打算。通過(guò)這篇作文對(duì)全班每一個(gè)同學(xué)都了一個(gè)大概的了解。

再次，開(kāi)學(xué)用一個(gè)月的時(shí)間觀察每一個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，開(kāi)始有些同學(xué)的缺點(diǎn)還隱藏得較好，但時(shí)間一長(zhǎng)難免暴露出一些，等他們暴露的時(shí)候抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，把不良習(xí)慣消滅在萌芽階段。

第四，通過(guò)和學(xué)生本人或其他同學(xué)的談話(huà)來(lái)了解學(xué)生，這樣可以走進(jìn)學(xué)生的心靈，很好的認(rèn)識(shí)第一個(gè)學(xué)生。

（二）認(rèn)真仔細(xì)的分析學(xué)生

在全面了解學(xué)生以的同時(shí)，班主任應(yīng)該不斷對(duì)了解到的每一個(gè)學(xué)生的資料進(jìn)行整理，對(duì)每一個(gè)學(xué)生形成檔案。針對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力、家庭情況、在家表現(xiàn)、在校表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、優(yōu)良習(xí)慣、不良習(xí)氣等進(jìn)行總結(jié)分析，制定針對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同的教育方法。

（三）全心全意的幫助學(xué)生

在對(duì)學(xué)生的全面了解和認(rèn)真分析時(shí)，班主任應(yīng)該同時(shí)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的環(huán)境，學(xué)校的各種規(guī)章制度，各科老師的課堂風(fēng)格、習(xí)慣等對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。要求學(xué)生從開(kāi)始就養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。

二、建設(shè)良好的班集體

（一）確立 “合理”的目標(biāo)。

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。

對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”?！坝凶晕医逃芰Φ娜松朴诜鲋残撵`真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對(duì)外界的東西也有分析和篩選的能力?！保ㄎ簳?shū)生語(yǔ)）班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。我們班的具體做法是開(kāi)學(xué)初，教師與學(xué)生一起布置教室，在黑板報(bào)上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，讓每個(gè)學(xué)生在自己的課桌面上建立“我的格言”欄，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一句自己的格言，再在格言旁署上名字。以月為單位制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并在月底總結(jié)自己的得失。配合學(xué)校把名人畫(huà)像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學(xué)生營(yíng)造了良好的班級(jí)文化氛圍，促成學(xué)生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切?！?/p>

對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，我們的目標(biāo)分為總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，我們的總體目標(biāo)是：“打造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、努力拼搏、勇創(chuàng)佳績(jī)的班集體”設(shè)立階段性目標(biāo)的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行。如：學(xué)校的常規(guī)評(píng)比，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種比賽等等。利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后發(fā)揮總體目標(biāo)的作用一起向即定目標(biāo)努力，盡最大努力完美實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)。這樣的管理活動(dòng)有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，有利于總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)的結(jié)合，打造一個(gè)優(yōu)良的班集體。

（二）、每個(gè)學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)

班集體是由學(xué)生組成的，班集體的榮辱與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，因此在班級(jí)中我以誓詞的形式讓學(xué)生懂得自己在班集體中的責(zé)任與義務(wù)。在每周一的班會(huì)課上我們班都會(huì)集體朗誦本班的誓詞。我們的誓詞如下：

我是世紀(jì)學(xué)子，要有良好的修養(yǎng)和豐富的知識(shí)；

我是世紀(jì)學(xué)子，要有健康的體魄和高雅的氣度；

我是世紀(jì)學(xué)子，要懂得感恩和誠(chéng)信；

我是世紀(jì)學(xué)子，要做到文明和勤奮！

我是七三班的一員，我愛(ài)同學(xué)，我愛(ài)班級(jí)，我愛(ài)運(yùn)動(dòng)，我愛(ài)學(xué)習(xí)，我愛(ài)節(jié)儉，我愛(ài)刻苦，同學(xué)是緣，相聚是福，我的一言一行要給班級(jí)增添美麗！

我愛(ài)老師的表?yè)P(yáng)，也愛(ài)優(yōu)異的成績(jī)；

我要成為父母、老師的驕傲，我要讓大家因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃?/p>

我要讓大家因?yàn)槲业拇嬖诙械阶院溃?/p>

通過(guò)誓詞規(guī)范了規(guī)范了同學(xué)們的言行，讓同學(xué)們明白了自己生活在班集體中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。讓他們明白自己做為班集體的一員，自己肩負(fù)的無(wú)形使命就是要讓所有人因?yàn)樽约旱拇嬖诙械叫腋：妥院馈?/p>

（三）、精良的班干部隊(duì)伍

一個(gè)好的組織必然有一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，要打造打造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、努力拼搏、勇創(chuàng)佳績(jī)的班集體，必須優(yōu)化班干部組織，選拔出一批干才做為班干部，對(duì)他們進(jìn)行合理分工和編制機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)和指導(dǎo)、為他們創(chuàng)設(shè)獨(dú)立管理的環(huán)境和培養(yǎng)自我管理班級(jí)的能力。我根據(jù)本班基本情況和班級(jí)管理規(guī)律進(jìn)行合理選拔、培訓(xùn)和任用，形成了以王重陽(yáng)為班長(zhǎng)、師明杲為體育委員、范杰為衛(wèi)生委員、何露為文藝委員，宋力、李珂想、楊芬、周潔為組長(zhǎng)、白曉、劉天一等八為同學(xué)為科代表的強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。同時(shí)規(guī)定了各自的職責(zé)。

在具體的管理過(guò)程中，我注意引導(dǎo)、培養(yǎng)班干部對(duì)班級(jí)的管理。剛開(kāi)始確實(shí)花了較多時(shí)間和精力引導(dǎo)、幫助班委開(kāi)展工作，指導(dǎo)班干部處理各項(xiàng)工作。讓他們不斷地去嘗試、總結(jié)、不斷強(qiáng)化工作力度，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后班干部也熟悉了自己的工作，班委會(huì)工作便得心應(yīng)手。

（四）科學(xué)的班級(jí)管理模式

制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班紀(jì)班規(guī)是有效進(jìn)行班級(jí)管理的重要制度保證。我們班的班紀(jì)班分為兩大類(lèi)：一是按空間為序劃分為班干部職責(zé)、管理班級(jí)事務(wù)的具體同學(xué)的職責(zé)；二是按時(shí)間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達(dá)到以法治班的目的。我們班的具體做法是：

以班主任為主導(dǎo)（總體負(fù)責(zé)全班各項(xiàng)事務(wù)），以班干部為中心（盡職盡責(zé)做好自己的工作），以全體學(xué)生為主體（讓大家因?yàn)樽约旱拇嬖诙械叫腋：妥院溃?。人人參與班級(jí)的管理中去，每個(gè)同學(xué)都承包有一項(xiàng)班級(jí)的具體事務(wù)（比如：門(mén)、窗、桌凳、樓道等都有專(zhuān)人管理）。班主任具體指導(dǎo)班干部工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)并幫助班干部的工作。并在周一班會(huì)人對(duì)每個(gè)班干部本周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)班內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)，并在周一班會(huì)上從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三方面對(duì)全班工作進(jìn)行總結(jié)。找出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出下周奮斗的目標(biāo)。

各組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本組的各項(xiàng)事務(wù)，對(duì)本組成員有絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并在周一班會(huì)上從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三方面對(duì)本組工作進(jìn)行總結(jié)。找出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出下周奮斗的目標(biāo)。鼓勵(lì)組長(zhǎng)不斷創(chuàng)新，形成自己組獨(dú)特風(fēng)格，爭(zhēng)當(dāng)模范組。在班會(huì)上各組之間可以相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。其它班干部每周一班會(huì)前將自己的工作總結(jié)交班主任處，班主任根據(jù)具體情況在班內(nèi)予以通報(bào)。

這樣我們班逐漸走向了集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，做到“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。

三、密切和家長(zhǎng)的聯(lián)系

學(xué)生的良好教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者合力的結(jié)晶，教育乏力往往也是因?yàn)閷W(xué)校、家庭、社會(huì)缺少溝通合作的結(jié)果。良好的家庭教育是學(xué)校教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。班主任是家長(zhǎng)最直接的聯(lián)系者，應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的溝通。在做好與家長(zhǎng)溝通的工作時(shí)我覺(jué)得以下兩點(diǎn)應(yīng)該明確：

首先，問(wèn)題孩子背后常常站著問(wèn)題家長(zhǎng)

現(xiàn)在由于外出務(wù)工人員較多，在校的許多學(xué)生都是留守兒童，大多數(shù)都是爺爺、奶奶管著孩子，某些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，孩子很難達(dá)到他們的要求。而班級(jí)里有問(wèn)題的學(xué)生也大多數(shù)是這些孩子，因此家長(zhǎng)在教育孩子的方式方法上本身就存在問(wèn)題：一是無(wú)暇照顧孩子；二是過(guò)高要求孩子；三是強(qiáng)行安排孩子生活；四是放縱溺愛(ài)孩子。這些親子關(guān)系的不當(dāng)處理是引發(fā)孩子問(wèn)題的重大誘因。這些家長(zhǎng)的共同錯(cuò)誤在于，不懂得應(yīng)該與孩子共同成長(zhǎng)。針對(duì)以上類(lèi)型，班主任在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要能夠?qū)?wèn)題家長(zhǎng)進(jìn)行歸類(lèi)，根據(jù)不同情況，組織不同的談話(huà)內(nèi)容，采取不同的溝通方式。

如：我們班的熊立同學(xué)，父母外出打工，由爺爺、奶奶照管，爺爺、奶奶由于只是一個(gè)孫子，倍加關(guān)愛(ài)。前段時(shí)間熊立同學(xué)和本班同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以致于打架。當(dāng)天晚上他的爺爺、奶奶就來(lái)了，并給我說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)。第二天我向本班同學(xué)了解情況，同時(shí)也向初

二、初三的有關(guān)同學(xué)了解了情況，事實(shí)和他們說(shuō)的并不一致。中午，我讓他們來(lái)校把我了解的情況給他們說(shuō)，能立的奶奶怎么也不相信自己的孩子會(huì)是這樣。于是我把了解情況的同學(xué)叫到辦公室，讓同學(xué)們給他們說(shuō)事實(shí)究竟是怎樣的。在事實(shí)面前他們才真正認(rèn)識(shí)了自己的孫子。我對(duì)他們說(shuō)：“不要拿孩子以前的表現(xiàn)來(lái)衡量孩子的現(xiàn)在，孩子在不斷的變化，特別是現(xiàn)在，正中孩

子的思想、行為發(fā)生著變化的時(shí)候，正需要家長(zhǎng)、老師的正確引導(dǎo)。要關(guān)心孩子，但不要溺愛(ài)孩子”經(jīng)過(guò)此事后熊立同學(xué)的習(xí)慣有了較大的改變。

再如梁書(shū)琪同學(xué)，父母長(zhǎng)期在延安打工，七八年都沒(méi)有回來(lái)，爺爺、奶奶一直照管著他，他的爺爺對(duì)其期望太高，要求過(guò)嚴(yán)，以致于他不聽(tīng)爺爺?shù)脑?huà)，和爺爺對(duì)著干，用他爺爺?shù)脑?huà)說(shuō)就是：“在家能把人氣死”，有一次，梁書(shū)琪晚上回家遲了，他爺爺親自到校來(lái)找，于是我趁機(jī)和他談了孩子在家的情況，和他探討了關(guān)于梁書(shū)琪的問(wèn)題。第二天我又找梁書(shū)琪談話(huà)，問(wèn)他爺爺對(duì)他如何，他說(shuō)他爺爺很愛(ài)他，就是要求太嚴(yán)，他就達(dá)不到他爺爺?shù)囊?，所以他有時(shí)就不聽(tīng)他爺說(shuō)的。于是我把他爺爺晚上所說(shuō)的話(huà)，對(duì)他的希望以及他爺爺說(shuō)這些話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表情給他說(shuō)了，讓他自己想，究竟怎樣做才是對(duì)的，才能實(shí)現(xiàn)班集體的誓詞（要讓大家因?yàn)槟愕拇嬖诙械叫腋：妥院溃┰鯓硬拍茏尃敔斠驗(yàn)槟愣械叫腋：妥院蓝皇怯谩鞍讶藲馑馈边@樣的語(yǔ)言來(lái)形容你。過(guò)后我又給他爺爺打電話(huà)說(shuō)明了他在教育孩子上存在的問(wèn)題，希望他能夠給孩子一個(gè)合理的要求。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流，梁書(shū)琪同學(xué)在學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)方面有了極大的進(jìn)步。

其次，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，謹(jǐn)慎使用家長(zhǎng)這張底牌

積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，是班主任的常規(guī)工作要求之一；但在學(xué)生的思想教育中，特別是后進(jìn)生思想教育中，家長(zhǎng)這張底牌的運(yùn)用要慎之又慎，不可濫用。運(yùn)用得好，將有助于對(duì)學(xué)生的管理及轉(zhuǎn)化；如果運(yùn)用不好，小則有損于班主任的威嚴(yán)，大則造成學(xué)生的對(duì)立，甚至失去學(xué)生的信任。因此，我們?cè)谑欠裣蚣议L(zhǎng)反映學(xué)生在校表現(xiàn)，要做到兩個(gè)一。第一在準(zhǔn)備告知時(shí)要把握一個(gè)度，要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單而頻繁地找家長(zhǎng)，會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的反感，其教育效果自然不會(huì)好。“又犯錯(cuò)誤了，讓他家長(zhǎng)來(lái)！”這是我們班主任在氣憤之時(shí)常講的一句話(huà)，這種情況下，找學(xué)生家長(zhǎng)是否合適？如何找學(xué)生家長(zhǎng)才合適？我應(yīng)該如何跟學(xué)生溝通，效果才會(huì)更好？我們不能因?yàn)樾骨榫w而不顧及教育的后果。第二在不準(zhǔn)備告知時(shí)，要堅(jiān)持一個(gè)原則，即涉及到學(xué)生人格、品格、心理等問(wèn)題，打架、早戀、無(wú)禮等行為要告知的必須告知，不能因?yàn)閷W(xué)生的一句“不要告訴家長(zhǎng)”就一切免談，在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校已不是學(xué)生受教育的唯一場(chǎng)所，因此我們必須具備協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的“三維”能力，探索多種有效途徑，促使學(xué)生社會(huì)化。

以上是我自己在班級(jí)管理中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但在班級(jí)管理工作中還有許多的方法，需要我們不斷地去探索和學(xué)習(xí)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在今后的工作中我還應(yīng)不斷的總結(jié)、反思，不斷提高自己的工作能力。