第一篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴心得

班級(jí)管理點(diǎn)滴心得

——談班主任的“三心”

自從踏上教學(xué)崗位，我接任班主任工作已經(jīng)有四年時(shí)間了。在這四年的磨礪和錘煉中，我加深了班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生與初中生、小學(xué)生，我對(duì)以前的班主任工作不夠滿(mǎn)意，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)如下

愛(ài)心。首先，教師自己心中要充滿(mǎn)愛(ài)：熱愛(ài)教師行業(yè)，樂(lè)于班級(jí)管理，立志于教育事業(yè)。教師是學(xué)生心靈的培育者、輔導(dǎo)者和管理者。只有在“愛(ài)”的照耀下，學(xué)生才會(huì)茁壯成長(zhǎng)；只有在“愛(ài)”的支撐下，班級(jí)才富有凝聚力。沒(méi)有愛(ài)心的教育，就像干涸的枯井，永遠(yuǎn)也滋潤(rùn)不了學(xué)生的心田。也只有充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的教師，才會(huì)甘愿樂(lè)此不憊地在“舞臺(tái)上”盡情揮灑；也只有深懷無(wú)私摯愛(ài)的教師，才會(huì)視學(xué)生為親人，視班級(jí)為家園。對(duì)于班級(jí)管理，班主任首先要充滿(mǎn)熱情，樂(lè)于班級(jí)管理。班

作為班主任,首先要有仁愛(ài)之心?！皭?ài)人者，人恒愛(ài)之?！弊鳛橐幻處煟瑦?ài)心是我們開(kāi)展一切工作的前提，也是必不可少的基礎(chǔ)，班主任工作更是如此。當(dāng)我們?nèi)娜鈵?ài)學(xué)生時(shí)，孩子一定能用他幼小的心靈體會(huì)我們無(wú)處不在的愛(ài)。我們班主任因?yàn)楣ぷ餍枰刻煲L(zhǎng)時(shí)間的和孩子打交道，孩子們可愛(ài)的神態(tài)，燦爛的笑臉不僅能催生我們的工作動(dòng)力也能使我們更加熱愛(ài)自己的工作，開(kāi)展教學(xué)。一個(gè)對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)心時(shí)時(shí)為孩子著想的班主任，一定能通過(guò)自己日常言行的潛移默化影響孩子為人處事的方法也能把孩子教育成一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，能充分感知世界的美好，做一個(gè)愛(ài)父母，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師，愛(ài)祖國(guó)的人。人民教育家陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！卑嘀魅蔚膼?ài)心，就是全心全意地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)看成高于一切，重于一切，要有“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。愛(ài)心是班主任工作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，失去了愛(ài)心就失去了管理的原動(dòng)力。有些班主任在管理學(xué)生時(shí),總是一副嚴(yán)肅的面孔,覺(jué)得只有這樣學(xué)生才會(huì)怕你,才會(huì)服你。其實(shí)不然,學(xué)生心底并不服氣,只能說(shuō)謊話(huà),說(shuō)假話(huà),蒙混過(guò)關(guān),鬧不好甚至和你對(duì)立。時(shí)間一久,也會(huì)失去效應(yīng)。只有同學(xué)生交朋友,平等相待,以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn),寬厚待生,再鐵的心都會(huì)被愛(ài)心融化。其實(shí)作為班主任以仁愛(ài)之心待生,也就是以愛(ài)心待己,待家庭。不但自己少受氣,還能感受到學(xué)生對(duì)你的真誠(chéng),對(duì)你的愛(ài)。所以發(fā)自真心的批評(píng),學(xué)生是樂(lè)于接受,也必然有則改之。

2、平常心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾告戒教師：對(duì)待留守兒童的自尊心，“要像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心?！敝恢谰S護(hù)自我威嚴(yán)卻不顧留守兒童自尊心的老師絕不是好老師。這就要求我們老師時(shí)刻懷著一種良好的心態(tài)去面對(duì)留守兒童。保持冷靜。冷靜是老師處理好問(wèn)題留守兒童的關(guān)鍵。留守兒童犯錯(cuò)誤以后，只要事情沒(méi)有繼續(xù)惡化的態(tài)勢(shì)，我們應(yīng)暫緩處理，讓時(shí)間延一延，使心態(tài)靜一靜，保持平常心。這樣，既可以讓留守兒童自我反省，又便于老師調(diào)查情況，從而為問(wèn)題的妥善處理贏得時(shí)間。但是，如果我們老師忽略了冷靜，代之以粗暴的呵斥，不當(dāng)?shù)呢?zé)備，往往會(huì)給留守兒童的心靈留下創(chuàng)傷。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)心理學(xué)家愛(ài)基蘭德曾主持過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，表明：經(jīng)常遭受心靈施暴的留守兒童在智力和心理發(fā)展上基至比經(jīng)常遭受體罰的留守兒童更為低下。于是他得出了這樣的結(jié)論：“心靈施暴可以將一個(gè)留守兒童的自尊心完全毀滅。”這就要求我們老師對(duì)犯錯(cuò)誤的留守兒童要注意采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?duì)他們只能加強(qiáng)思想教育，以理服人，絕不能因一時(shí)氣憤而采取一些過(guò)激的方式。

1、主任工作是繁忙的，也是沉重的，這就需要班主任時(shí)時(shí)注意自我調(diào)整好心態(tài)，及時(shí)消除瑣碎工作帶來(lái)的厭倦消極情緒，保持一種工作的熱心與激情，努力使自己在學(xué)生面前是熱情的，樂(lè)于管理的。認(rèn)為總有學(xué)生找麻煩，不是衛(wèi)生出了漏洞，就是紀(jì)律出了問(wèn)題，消極應(yīng)對(duì)熱情洋溢的工作激情往往會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的認(rèn)真敬業(yè)，不少年輕教師自我心

理調(diào)節(jié)能力，整天為學(xué)生的瑣事焦頭爛腦，習(xí)慣于將

自己的低靡情緒帶給學(xué)生，帶入課堂。積極應(yīng)對(duì)的心態(tài)合理地安排工。如何保持一種長(zhǎng)盛不衰的工作熱心呢？

3、專(zhuān)心。生活、衛(wèi)生、紀(jì)律、教學(xué)等方面全權(quán)負(fù)責(zé)，需要班主任操心。

首先，理清工作思路，搞清工作重點(diǎn)。整天都在忙碌奔走，但就是有做不完的工作。歸其原因，胡亂的心思，煩躁的情緒，何時(shí)備課，何時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，何時(shí)督查紀(jì)律??都需要班主任有清晰的計(jì)劃，合理的安排。部分教師習(xí)慣于糾纏于個(gè)別學(xué)生的小瑕疵，大做文章，以為可以起到以儆效尤的作用；也有部分教師習(xí)慣于見(jiàn)事做事，妄想立馬解決的問(wèn)題。不知掂量輕重，其次，傳達(dá)的任務(wù)要明確。部分教師習(xí)慣于在問(wèn)題出現(xiàn)之后才臨時(shí)下達(dá)班規(guī)，或隨意修改命令，這不僅不能起到防范約束的作用，反而會(huì)引起學(xué)生的不滿(mǎn)。這就需要班主任在傳達(dá)任務(wù)之前精心醞釀，周密思考，一旦說(shuō)出口，就得照章執(zhí)行。班主任模棱兩可，是是而非，讓學(xué)生不明不白，不但影響任務(wù)的順利完成，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)責(zé)任的推卸，引起全班騷動(dòng)。再次，組織要得力。重視班干部的帶頭與監(jiān)督作用，重視小組長(zhǎng)的組織與督促作用。給他們明確提出職責(zé)與要求，定期召開(kāi)班委會(huì)，積極肯定工作成效，提出工作的改進(jìn)措施。衛(wèi)生清潔區(qū)域的責(zé)任劃分明確，分工合理，要求使學(xué)生能班級(jí)班規(guī)，部分教師班規(guī)的落實(shí)兌現(xiàn)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生沒(méi)有形成約束與威懾，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)班規(guī)置之不理。

1、平常心。俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)指頭扯不齊”。不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景，接受不同的啟蒙教育，心理發(fā)展、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平等存在著先天性的差異。作為班主任，對(duì)學(xué)生不能“一概而論”，首先得承認(rèn)學(xué)生差異，以平常心對(duì)待學(xué)生的行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。初為人師的我，就忽略了這一點(diǎn)，不能接受個(gè)別學(xué)生屢次違紀(jì)犯錯(cuò)，在自己“忍無(wú)可忍”，對(duì)學(xué)生“失望透頂”的下，抱著“恨鐵不成鋼”、“孺子不可教”的過(guò)激心理，把所有的怨氣都發(fā)泄在學(xué)生身上，采取了辱罵和體罰等過(guò)激行為，這不僅傷害了學(xué)生的自尊與人格，而。允許學(xué)生要“因材施教”。我們不能保證自己的教誨能改變學(xué)生的習(xí)慣，更不能保證我們的教育能改變學(xué)生的一生，但我們必須相信，我們能影響學(xué)生的行為—至少能在學(xué)生的心靈深處烙下判斷善惡益害得印記。、認(rèn)真負(fù)責(zé)，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班級(jí)工作，最主要的是了解學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學(xué)生的思想狀況如何、學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣、能否遵紀(jì)守法、有什么個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好??這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學(xué)生一到校，我就出現(xiàn)在教室里；早自習(xí)課，我也會(huì)去教室看看；學(xué)生上課，我在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；課間操，我跟隨學(xué)生到操場(chǎng)練練；活動(dòng)課、午飯后，我常到學(xué)生中間談?wù)劇Ｍ惹?，?tīng)的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實(shí)情和第一手資料，為制定出針對(duì)學(xué)生實(shí)際的治班措施，采取切實(shí)可行的治班方法，提供了科學(xué)的依據(jù)。

俗話(huà)說(shuō)得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但是在做好指揮官的同時(shí)，還得做好戰(zhàn)斗員。在實(shí)際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動(dòng)最有說(shuō)服力和影響力。在日常學(xué)習(xí)、生活中，要十分注重多動(dòng)手，以自己的行為去帶動(dòng)學(xué)生。教室里偶爾出現(xiàn)紙屑，我會(huì)彎腰撿起來(lái)；教室里桌椅擺放不整齊，我也會(huì)動(dòng)手清理。班主任的手勤，產(chǎn)生了巨大的感召力和凝聚力，使班級(jí)的一切工作都變得得心應(yīng)手了。

二、為人師表，率先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生的靈魂，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)、開(kāi)展的教育活動(dòng)最多、對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到：要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我就每天早上和學(xué)生一塊打掃教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)、和學(xué)生交知心朋友；要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，在板書(shū)時(shí)，我做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真，使自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)、樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

3、信心

對(duì)學(xué)生缺乏信心的教師，必定對(duì)自己也缺乏信心?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只是時(shí)間快慢不同而已”。作為班主任，肩負(fù)起培育心智、凈化心靈的神圣職責(zé)。首先，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)孩子們的一舉一動(dòng)，一言一顰，一言一行都是那么的淳樸、自然，其次，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的可愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，一切不良行為都是有心理根源的，不良行為不再是那么可惡，正確對(duì)待不良行為。再次，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，往往會(huì)累積學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，忽視了學(xué)生的閃光點(diǎn)。再次，學(xué)會(huì)約束學(xué)生，聰明的教師，往往不會(huì)總在學(xué)生耳邊絮絮叨叨，而是暗示、提醒等加強(qiáng)自我約束。最后，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。設(shè)計(jì)模式，希望學(xué)生都不偏離軌道，朝自己的預(yù)設(shè)的路線走，一個(gè)不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈可愛(ài)、包容學(xué)生錯(cuò)誤的教師，就無(wú)所謂熱愛(ài)學(xué)生，不談不上對(duì)教育的信念。

2、恒心

第二篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴心得11

班級(jí)管理點(diǎn)滴心得

——淺談班主任的“三心”

摘要：班主任是班級(jí)的核心，班主任工作直接影響著學(xué)生的身心健康與班級(jí)發(fā)展。班主任工作是繁雜、瑣碎的，涉及教學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生、德育等方方面面，要成為一位名副其實(shí)的班主任可不是一件簡(jiǎn)單的事，需要班主任具備以下 “三心”，即愛(ài)心、平常心、細(xì)心

關(guān)鍵詞：管理、愛(ài)心、平常心、細(xì)心

自從踏上教學(xué)崗位，我接任班主任工作已經(jīng)有四年時(shí)間了。在這四年的磨礪和錘煉中，我認(rèn)識(shí)了自己，也認(rèn)識(shí)了學(xué)生，對(duì)班級(jí)管理有了較為膚淺的初步認(rèn)識(shí)，下面我將結(jié)合自身四年的班主任經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)班主任工作的理解

1、愛(ài)心。作為班主任,首先要有仁愛(ài)之心。“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之?！弊鳛橐幻處煟瑦?ài)心是我們開(kāi)展一切工作的前提，也是必不可少的基礎(chǔ)，班主任工作更是如此。當(dāng)我們?nèi)娜鈵?ài)學(xué)生時(shí)，孩子一定能用他幼小的心靈體會(huì)我們無(wú)處不在的愛(ài)。我們班主任因?yàn)楣ぷ餍枰刻煲L(zhǎng)時(shí)間的和孩子打交道，孩子們可愛(ài)的神態(tài)，燦爛的笑臉不僅能催生我們的工作動(dòng)力也能使我們更加熱愛(ài)自己的工作，開(kāi)展教學(xué)。一個(gè)對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)心時(shí)時(shí)為孩子著想的班主任，一定能通過(guò)自己日常言行的潛移默化影響孩子為人處事的方法，也能把孩子教育成一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，能充分感知世界的美好，做一個(gè)愛(ài)父母，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師，愛(ài)祖國(guó)的人。人民教育家陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”班主任的愛(ài)心，就是全心全意地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)看成高于一切，重于一切，要有“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。愛(ài)心是班主任工作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，失去了愛(ài)心就失去了管理的原動(dòng)力。有些班主任在管理學(xué)生時(shí),總是一副嚴(yán)肅的面孔,覺(jué)得只有這樣學(xué)生才會(huì)怕你,才會(huì)服你。其實(shí)不然,學(xué)生心底并不服氣,只能說(shuō)謊話(huà),說(shuō)假話(huà),蒙混過(guò)關(guān),鬧不好甚至和你對(duì)立。時(shí)間一久,也會(huì)失去效應(yīng)。只有同學(xué)生交朋友,平等相待,以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn),寬厚待生，再鐵的心都會(huì)被愛(ài)心融化。其實(shí)作為班主任以仁愛(ài)之心待生,也就是以愛(ài)心待己,待家庭。班主任應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺(jué)。平等可以營(yíng)造融洽，愛(ài)心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2、平常心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾告戒教師：對(duì)待學(xué)生的自尊心，“要像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心?！敝恢谰S護(hù)自我威嚴(yán)卻不顧學(xué)生自尊心的老師絕不是好老師。這就要求我們老師時(shí)刻懷著一種良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生。冷靜是老師班級(jí)管理的關(guān)鍵。學(xué)生犯錯(cuò)誤以后，只要事情沒(méi)有繼續(xù)惡化的態(tài)勢(shì)，我們應(yīng)暫緩處理，讓時(shí)間延一延，使心態(tài)靜一靜，保持平常心。這樣，既可以讓學(xué)生自我反省，又便于老師調(diào)查情況，從而為問(wèn)題的妥善處理贏得時(shí)間。但是，如果我們老師忽略了冷靜，代之以粗暴的呵斥，不當(dāng)?shù)呢?zé)備，往往會(huì)給學(xué)生的心靈留下創(chuàng)傷。我們老師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要注意采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢?duì)他們只能加強(qiáng)思想教育，以理服人，絕不能因一時(shí)氣憤而采取一些過(guò)激的方式。俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)指頭扯不齊”。不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景，接受不同的啟蒙教育，心理發(fā)展、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平等存在著先天性的差異。作為班主任，對(duì)學(xué)生不能“一概而論”，首先得承認(rèn)學(xué)生差異，以平常心對(duì)待學(xué)生的行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。初為人師的年輕教師，往往就忽略了這一點(diǎn)，不能接受個(gè)別學(xué)生屢教不改，在自己“忍無(wú)可忍”“失望透頂”的下，抱著“恨鐵不成鋼”、“孺子不可教”的過(guò)激心理，把所有的怨氣都發(fā)泄在學(xué)生身上，采取了辱罵和體罰等過(guò)激行為，這不僅傷害了學(xué)生的自尊與人格，而且還暴露了自己班級(jí)管理的無(wú)能。我們不能保證自己的教誨能改變學(xué)生的習(xí)慣，更不能保證我們的教育能改變學(xué)生的一生，但我們必須相信，我們能或多或少地影響學(xué)生的行為——至少能在學(xué)生的心靈深處烙下善惡益害的烙印。班主任工作是繁忙的，也是沉重的。應(yīng)付繁雜而瑣碎的班主任工作，我們不但要具備一顆平常心，還要具有較強(qiáng)的“情緒”自我療傷能力，時(shí)時(shí)注意自我調(diào)整好心態(tài)，及時(shí)消除瑣碎工作帶來(lái)的厭倦消極情緒，保持一種持久工作的激情，不將低靡的情緒帶入課堂，努力使自己在學(xué)生面前是表現(xiàn)出飽滿(mǎn)的熱情。

3、細(xì)心。首先，班主任要想管好一個(gè)班集體，必須要制定一套切實(shí)、可行、全面的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生。缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，在不良現(xiàn)象出現(xiàn)后才臨時(shí)制定班規(guī)，不僅不會(huì)起到約束威懾的作用，反而會(huì)招致個(gè)別調(diào)皮學(xué)生的抵觸。其次，班主任要嚴(yán)于律己，以身作則。教師的思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。班主任應(yīng)表里如一，言行一致；凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再次，班主任要合理分配工作時(shí)間。由于班主任工作是復(fù)雜而瑣碎的，涉及教學(xué)、衛(wèi)生、紀(jì)律、德育等諸多方面，而班主任的精力是有限的，要想把各塊工作處理得有條不紊，面面俱到，就必須要求班主任有較強(qiáng)的時(shí)間觀念。剛走上工作崗位的年輕教師，往往由于對(duì)班主任業(yè)務(wù)不熟，難以掌握工作重心，整天顧此失彼，身心疲憊。最后，班主任要學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。班主任要樂(lè)于善于與學(xué)生交心談心，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；樂(lè)于觀察學(xué)生的言行，研究學(xué)生的心理。只有通過(guò)了解學(xué)生，才會(huì)知道學(xué)生需要什么，缺乏什么，自然就形成了教育學(xué)生的最佳方法。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。班主任工作繁重而又瑣碎，以上所講的僅僅是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)，要真正搞好一個(gè)班級(jí)是大有學(xué)問(wèn)的。我將在今后的工作中不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索班主任工作的新思路、新方法，努力使班主任工作做得更理想、更出色、更完美！

第三篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴

班級(jí)管理點(diǎn)滴

葉圣陶曾主張：教師的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、推而廣之，班主任的班級(jí)管理，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)管理，教師扮演的只是一個(gè)指導(dǎo)的角色，真正的管理工作應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)完成，我任班級(jí)管理中推行了小組管理制，并引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，使班級(jí)全體同學(xué)在以班干部為核心的幾個(gè)群體中實(shí)行自我管理，并進(jìn)行評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，取得了一定的效果。

班干部是班級(jí)工作的龍頭，也是抓好班級(jí)管理的關(guān)鍵，班級(jí)管理中應(yīng)特別重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)，我班的班干部都是在自愿報(bào)名，民主選舉，考察任命后產(chǎn)生的均具有較強(qiáng)的工作能力，我把十二名班干部分成六組，以六名大膽負(fù)責(zé)、組織能力強(qiáng)、威信高、成績(jī)好的干部為組長(zhǎng)，這六名干部是班干部中的主力軍，班級(jí)其他成員自愿報(bào)名加入各小組，組成六個(gè)人人參與的班級(jí)管理工作小組，每個(gè)小組均負(fù)責(zé)一周的班級(jí)日常工作，包括衛(wèi)生打掃、自行車(chē)排放及班級(jí)常規(guī)檢查，如儀表、兩操等，另外，課前會(huì)的安排，班會(huì)課籌備也由一組同學(xué)完成，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的工作安排，分工到人，并在組員中起一個(gè)核心，橋梁的作用，既鍛煉了班干部的組織，協(xié)調(diào)分工的能力及大膽的工作作風(fēng)，也使整個(gè)組的成員在明確分工的前進(jìn)下，互相合作、互相幫助，形成一個(gè)集體，一同參與班級(jí)管理，課前會(huì)的安排，班會(huì)課的籌備，并不僅僅是兩個(gè)班干部的工作，而是整個(gè)組全體組員智慧的結(jié)晶，使每位學(xué)生都體會(huì)到自己真正地融入到班級(jí)管理中，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)。

為了使班級(jí)管理工作更加健全，引進(jìn)了“小組評(píng)比”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既有評(píng)先進(jìn)組的，也有評(píng)先進(jìn)個(gè)人及問(wèn)題學(xué)生的，每組一周值周下來(lái)后，可由全班同學(xué)對(duì)這一組的日常值周以十分制打分，指出其工作中的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，評(píng)選出該組最盡心盡責(zé)的同學(xué)（可以不止一位），以及工作中不夠負(fù)責(zé)的同學(xué)，既表?yè)P(yáng)先進(jìn)又鞭策落后，一輪值周下來(lái)后，根據(jù)大家的打分還可評(píng)出一至兩個(gè)先進(jìn)組，并對(duì)先進(jìn)組和先進(jìn)個(gè)人實(shí)行一些的獎(jiǎng)勵(lì)，一位成績(jī)不理想的學(xué)生，由于多次在值周工作中受到大家好評(píng)，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢地取得了進(jìn)步，給其他后進(jìn)生起了個(gè)示范作用。

實(shí)施小組班級(jí)管理制后，明顯感覺(jué)班干部的工作能力增強(qiáng)，工作作風(fēng)更加民主化，能夠與其他同學(xué)打成一片，而沒(méi)有那種高高在上的優(yōu)越感，而且為班主任提供一些工作上好的信息與建議，而其他同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性增加，協(xié)作精神增強(qiáng)，有了更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，使班級(jí)管理上了一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴

班級(jí)管理點(diǎn)滴

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動(dòng)，班主任工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨，教育好每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)社會(huì)有用的合格人才是我們每個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任，而現(xiàn)在的學(xué)生，思想復(fù)雜，意志不堅(jiān)，自私、膽怯，情感脆弱，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，不求上進(jìn)，甚至得過(guò)且過(guò)，給教學(xué)工作帶來(lái)了很大難度，更給管理工作制造了障礙，那么班主任怎樣應(yīng)對(duì)身心兩方面不斷變化的學(xué)生，加強(qiáng)班集體建設(shè)，強(qiáng)化初三后期管理，使不同的學(xué)生都得到較好的發(fā)展，下面，我結(jié)合當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)和我工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提。

前蘇聯(lián)偉大的教育家高爾基說(shuō)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育學(xué)生。

我生在鄉(xiāng)村、長(zhǎng)在鄉(xiāng)村、從教在鄉(xiāng)村，在九年的教學(xué)生涯中體會(huì)到：要搞好班主任工作，在心靈深處必須要對(duì)學(xué)生有濃厚的愛(ài)，只有心中有愛(ài)，才有愛(ài)的奉獻(xiàn)，只有心中有愛(ài)，才會(huì)在平時(shí)繁雜的工作中有良好的心態(tài)，才會(huì)全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才會(huì)不歧視學(xué)困生和后進(jìn)生，才會(huì)在工作之余與有血有肉有感情的學(xué)生們戲說(shuō)趣事，才不會(huì)有情感枯竭，才不會(huì)感得每天的工作都是單一重復(fù)的。

愛(ài)心加耐心，等于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生犯錯(cuò)誤，孩子缺少的不是判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，而是意志力，是心理上存在的問(wèn)題，我們不能用評(píng)判的手段來(lái)應(yīng)付孩子的心理問(wèn)題，而應(yīng)該幫助學(xué)生增強(qiáng)自我控制的能力?？傊?，在教與學(xué)的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生感受愛(ài)，享受愛(ài)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)。我們沒(méi)有辦法留住青春，卻可以讓愛(ài)永恒，只要有了愛(ài)，世界將變得更加美好。

二、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，保持穩(wěn)定，以人為本，因材施教。

打造寧?kù)o環(huán)境，有序的課室是我班最基本的目標(biāo)，和諧快樂(lè)的班級(jí)氛圍有利于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

班主任和科任教師要達(dá)成共識(shí)，采取適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，在不違反正常教學(xué)秩序和常規(guī)的前提下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，我加強(qiáng)了以下四個(gè)管理：

1、制度管理。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。建立起明確的班級(jí)規(guī)章制度，才能將不同行為習(xí)慣的學(xué)生約束在一起，構(gòu)成一個(gè)班級(jí)，制定出明確的班規(guī)，還必須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守，讓班級(jí)制度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，班級(jí)制度應(yīng)全面，包括獎(jiǎng)懲制度、學(xué)習(xí)制度等，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2、情感管理。在建立起教師威信的前提下，盡量拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬，對(duì)學(xué)生的教育做到動(dòng)之以情，曉之以理。建立起融洽的師生關(guān)系，有利于開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作。

3、職責(zé)管理。人人都應(yīng)該有職責(zé)意識(shí)，學(xué)生的職責(zé)是認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)努力，取得優(yōu)異成績(jī)。但學(xué)生缺乏自覺(jué)性，所以需要教師加強(qiáng)責(zé)任心，去督促學(xué)生盡職盡責(zé)。當(dāng)然，教師在職責(zé)意識(shí)方面，應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立好榜樣作用，教師都行動(dòng)起來(lái)了，教師精神振奮，時(shí)間觀念強(qiáng)，干勁大，學(xué)生也自然受到一些熏陶，學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

4、班風(fēng)管理，一個(gè)班級(jí)，班主任應(yīng)通過(guò)平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)思想教育來(lái)樹(shù)立一股正氣，對(duì)違紀(jì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，堅(jiān)決抵制歪風(fēng)邪氣思想產(chǎn)生、漫延。正氣成分占了上風(fēng)，邪氣思想自然會(huì)灰飛煙滅。在管理過(guò)程中，可通過(guò)設(shè)置眼線，每周召集班委干部開(kāi)會(huì)查找班級(jí)學(xué)生中存在的問(wèn)題等方式，及時(shí)了解學(xué)生思想、行為狀況，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)

1行教育，在扼制不良行為發(fā)生的同時(shí)，提煉出值得提倡、發(fā)揚(yáng)的精神，大力弘揚(yáng)、樹(shù)立正氣，形成良好班風(fēng)。

三、完善激勵(lì)機(jī)制，發(fā)掘?qū)W生潛力。

信心是追求進(jìn)步的最佳動(dòng)力，采取有效的激勵(lì)措施，有助于提高學(xué)生信心，激發(fā)更大潛力，我主要從以下幾個(gè)方面完善激勵(lì)機(jī)制。

1、目標(biāo)激勵(lì)：除了幫助每位學(xué)生制定自己的中考目標(biāo)、月目標(biāo)，我更強(qiáng)化“大家好才是最好”的終極目標(biāo)，并會(huì)在適當(dāng)時(shí)機(jī)學(xué)生向?qū)W生反復(fù)督促他們對(duì)自己的期望。

2、榜樣激勵(lì)：三年的相處，使學(xué)生之間形成了較融洽的關(guān)系，部分學(xué)生對(duì)班級(jí)有著較大的影響，充分發(fā)揚(yáng)榜樣的力量，團(tuán)結(jié)影響激勵(lì)更多的同學(xué)，互幫互助，攜手向中考進(jìn)軍。

3、情感激勵(lì)：教育是傳播愛(ài)的事業(yè)，升學(xué)和就業(yè)壓力下的學(xué)生更需要愛(ài)的鼓勵(lì)。因而除了班主任傳播愛(ài)的交流，各個(gè)任課教師也要在教學(xué)中更深刻地寬容和理解學(xué)生，讓他們感受到老師和他們?cè)诠餐Α?/p>

4、活動(dòng)激勵(lì)：學(xué)校、年級(jí)組織的活動(dòng)是教育的良機(jī)，本學(xué)期將充分抓住班會(huì)活動(dòng)這一契機(jī)，教育學(xué)征珍惜時(shí)光，積極向上，珍惜友情，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在活動(dòng)中舒緩壓力，將拼搏精神轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、班主任要起好榜示作用。

學(xué)高為師，身正為范。班主任要時(shí)時(shí)、事事、處處以身作則，成為學(xué)生的楷模，要求學(xué)生做到的，教師必須先做到，班主任的一舉一動(dòng)都給學(xué)生很深的影響。有一次，我正在上數(shù)學(xué)課，班上某同學(xué)因感冒突然嘔吐起來(lái)，頓時(shí)吐了一地，一個(gè)怪味迅速擴(kuò)散到整個(gè)教室，我一看，很多同學(xué)把手捏住鼻子，臉也拉長(zhǎng)了，一部分同學(xué)望著我，好象在說(shuō)，看你老師怎么辦。我迅速作出反應(yīng)，如果沒(méi)有處理好，一定會(huì)失去老師的威信，我當(dāng)即安排兩個(gè)同學(xué)扶李自來(lái)同學(xué)去吃藥、休息，叫一個(gè)平時(shí)樂(lè)于助人的同學(xué)去撮灰來(lái)，該同學(xué)把灰揣到教室后，我無(wú)聲地接過(guò)灰，拿起掃帚，走到臟物處，把臟物掃干凈了，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，課照樣進(jìn)行，可我從同學(xué)們的眼光中讀懂了：有贊許，有信任，有可敬??無(wú)獨(dú)有偶，二十多天后，上數(shù)學(xué)課時(shí)同樣的事發(fā)生了，同學(xué)們沒(méi)有了上次的表情，旁邊兩同學(xué)當(dāng)即站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：段老師，我們?nèi)ゴ榛襾?lái)掃干凈，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，我笑了，心里有一種說(shuō)不出的高興。

通過(guò)此事，我體會(huì)到班主任要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，要以高尚的情操與人格和模范的行為來(lái)感召學(xué)生，從而產(chǎn)生無(wú)言而感，不教而教的效果，有力地推動(dòng)班級(jí)工作。

五、班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

短綆難吸深井之水，淺水難負(fù)載重之舟。知識(shí)淺薄、孤陋寡聞的班主任，很難真正給學(xué)生以感召與激勵(lì)。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，新的科學(xué)知識(shí)、新的信息不斷涌現(xiàn)，學(xué)科間的滲透性、交叉性越來(lái)越強(qiáng)，知識(shí)的綜合程度也越來(lái)越高，教學(xué)工作面臨著多層次、多學(xué)科、多元化知識(shí)的挑戰(zhàn)，所謂的“一勞永逸”的職前知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求及學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因而，班主任仍要不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常“充電”，不斷調(diào)整、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能將知識(shí)的豐富性和迷人性展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地實(shí)現(xiàn)求之有給，問(wèn)之有答，授以趔，解以真諦，從而不斷激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

在過(guò)去的工作中，我做了微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)的工作，它會(huì)給我?guī)?lái)日后冷靜的思考，我只有點(diǎn)滴的積累，厚積薄發(fā)，才能領(lǐng)悟到班主任工作博深而豐富的內(nèi)涵，才會(huì)更深層的感受到班主任工作的幸福與快樂(lè)。

二零一零年六月三十日

2009年9月---2010年7月學(xué)年論文

班級(jí)管理點(diǎn)滴

教師：段必厚

二零一零年六月三十日

第五篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴

淺談班級(jí)管理

一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類(lèi)人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級(jí)框架需合理化家庭學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計(jì)出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵(lì)，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級(jí)管理打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫(huà)像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

二、班級(jí)組織功能化一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。并且班級(jí)組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。

三、常規(guī)管理需科學(xué)化班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》 為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。

四、樹(shù)立典型，全面育人一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。首先要樹(shù)立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

五、寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中班主任充分利用好開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開(kāi)展活動(dòng)的規(guī)則，來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開(kāi)展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，從而更好地使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展俗語(yǔ)說(shuō)：解鈴還需系鈴人。這種方法又可分為以下幾種：①拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話(huà)題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使談話(huà)法猶如水到渠成一樣。②暗示談話(huà)法。這種方法不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，學(xué)生能平靜下來(lái)，認(rèn)真思考自己的行為，并通過(guò)教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn)，自然地改正缺點(diǎn)。③寬容談話(huà)法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導(dǎo)寬容之義?！庇脤捜莸姆绞?，使學(xué)生不記恨教師，反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的機(jī)會(huì)和余地，這樣會(huì)使事情迎刃而解。④逐級(jí)談話(huà)法。人們常說(shuō)：欲速則不達(dá)。分幾次進(jìn)行談話(huà)，逐級(jí)提高，把學(xué)生的缺點(diǎn)加以分解，并充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得教師能理解自己，在潛意識(shí)中有了承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，為今后的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。在這時(shí)班主任要抓住有利的時(shí)機(jī)，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠(yuǎn)了。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)今的時(shí)代是不斷競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，俗話(huà)說(shuō)：適者生存。只有不斷地競(jìng)爭(zhēng)，才能找到自己的立足之地。作為學(xué)生，就從身邊做起，從現(xiàn)在做起，在思想上學(xué)習(xí)上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，比誰(shuí)進(jìn)步最快，讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代就具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)用良好的競(jìng)爭(zhēng)心理去

迎接競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。

七、掌握好處理自然群體的尺寸現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話(huà)說(shuō)：物以類(lèi)聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來(lái)說(shuō)，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。但自然群體是無(wú)組織的，往往很容易渙散，不利于班級(jí)管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話(huà)說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì)終身受益。